Страница 1

ДЕТСКИЙ САД № 183 Подписано цифровой подписью: ДЕТСКИЙ14 14 САД № 183 ОАО"РЖД"ОАО"РЖД" Дата: 2022.10.12 15:53:08 +07'00'ДЕТСКИЙ АИ№1И83КИЙ ИПоЕдИпЕСЙ83КИЙ исоЙаАЙКнЙ
«Детский сад 183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
детского сада № 183 ОАО «РЖД»
протокол № 1 от 31.08.2022 г.Частнао едтшдакка лтьебразбо
наьрзтшт втучтжизтшт тсда«тларДжизтшт йндД1вДзбо
83Дрьчбы ьав г цщР трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт тсИДьрла
8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбНЯлртд»Тда«дастрнбчб едтшдакк»О
п№А№ Жтдтзбза. «а깫ал№ ет 0ЖЧ
2№Ж№ Цдт«тдтла. ьрадубы лтьебрарДжи
Е№А№ Лтшвазтла. ьрадубы лтьебрарДжиш№ Ладзайж. ВЙВВ ш№

Страница 2

ЗЕ34Ч6Яп241. Ц Е Л Е В О Й Р А З Д Е Лц№ц ЦтоьзбрДжизао «аебьча3ц№ц№ц№7Джб б «аванб дДажб«аПбб Цдтшдакк»№ Есо«арДжизао наьри№ 9аьри
Цдтшдакк». СтдкбдйДкао йнаьрзбчакб тсда«тларДжиз»Ь трзтуДзбы4ц№ц№В№ЫДртвтжтшбнДьчбД тьзтл» б едбзПбе» етьрдтДзбо Цдтшдакк»
лтьебразбо6ц№ц№Р№5занбк»Д вжо да«дастрчб б дДажб«аПбб Цдтшдакк» ЬадачрДдбьрбчб. л ртк
нбьжД ЬадачрДдбьрбчб тьтсДззтьрДы да«лбрбо вДрДы даззДшт б
втучтжизтшт лт«даьра7ц№В№ 7ДжДл»Д тдбДзрбд» лтьебрарДжизты дастр»92. С О Д Е Р Ж А Т Е Л Ь Н Ы Й Р А ЗД Е ЛВ№ц№ ЗтвДд1азбД лтьебрарДжизты дастр» ет заедалжДзбок лтьебразбо11В№ц№ц№ЦардбтрбнДьчтД заедалжДзбД лтьебразбо11В№ц№В№ЗтПбажизтД заедалжДзбД лтьебразбо12В№ц№Р№Цт«заларДжизтД заедалжДзбД лтьебразбо13В№ц№Г№яб«бнДьчтД б т«втдтлбрДжизтД заедалжДзбД лтьебразбо14В№ц№-№мдйвтлтД заедалжДзбД лтьебразбо15В№ц№,№фрбчтТхьрДрбнДьчтД заедалжДзбД лтьебразбо16В№В№ ЕьтсДззтьрб дДажб«аПбб лтьебрарДжизтшт едтПДььа17В№Р ЕьтсДззтьрб л«абктвДыьрлбо еДваштшбнДьчтшт чтжжДчрбла ь ьДкиокб
лтьебраззбчтл213 .О Р Г А Н И З А Ц И О Н Н Ы Й Р А ЗД Е ЛР№ц№ ЕсИбД рдДстлазбо ч йьжтлбок дДажб«аПбб Цдтшдакк» лтьебразбо23Р№В№ Ж«абктвДыьрлбо л«дтьжтшт ь вДрикб№ Зтс»рбо 3Е024Р№Р ЕьтсДззтьрб тдшазб«аПбб да«лблаюИДы едДвкДрзтТедтьрдазьрлДззты ьдДв»25Р№Г№ :авдтлтД тсДьеДнДзбД лтьебрарДжизтшт едтПДььа29Р№-№ птдкарблзтТкДртвбнДьчтД тсДьеДнДзбД дДажб«аПбб Цдтшдакк» лтьебразбо33Р№,№ Еьтс»Д рдДстлазбо ч йьжтлбок. тсДьеДнблаюИбк втьрб1ДзбД ежазбдйДк»Ь
жбнзтьрз»Ь дД«йжирартл л дастрД ь тьтс»кб чарДштдбокб вДрДы33Р№М№ ЦдбкДдз»ы чажДзвадз»ы ежаз лтьебрарДжизты дастр»36В

Страница 3

1. Целевой раздел1.1. Пояснительная запискаЦдтшдакка лтьебразбо наьрзтшт втучтжизтшт тсда«тларДжизтшт
йндД1вДзбо 83Дрьчбы ьав г цщР трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт тсИДьрла8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбН УважДД ЦдтшдаккаХ олжоДрьо ьрдйчрйдз»к
чткетзДзртк тьзтлзты тсда«тларДжизты едтшдакк» втучтжизтшт
тсда«тлазбо б аваербдтлаззты едтшдакк» втучтжизтшт тсда«тлазбо вжо
вДрДы ь ро1Дж»кб задйуДзбокб дДнб УЕпЧХЦдбкДдзао дастнао едтшдакка лтьебразбо наьрзтшт втучтжизтшт
тсда«тларДжизтшт йндД1вДзбо 83Дрьчбы ьав г цщР трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт
тсИДьрла 8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбН да«дастраза л ьттрлДрьрлбб ь
рдДстлазбокб яДвДдажизтшт «ачтза тр Рц бюжо ВЙВЙ ш№ г РЙГТя5 8Е
лзДьДзбб б«кДзДзбы л яДвДдажиз»ы «ачтз 8Ес тсда«тлазбб л Чтььбыьчты
яДвДдаПббН ет лтедтьак лтьебразбо тсйнаюИбЬьоН ь йнДртк Цжаза
кДдтедборбы ет дДажб«аПбб л ВЙВцТВЙВ- штваЬ ЗрдарДшбб да«лбрбо
лтьебразбо л Чтььбыьчты яДвДдаПбб за еДдбтв вт ВЙВ- штва. СДвДдажизтшт
штьйвадьрлДззтшт тсда«тларДжизтшт ьразвадра втучтжизтшт тсда«тлазбо№Частнао едтшдакка лтьебразбо л 3ЕЕ. ьрдтбриьо за ПДжДетжашазбб.
т1бваДк»Ь дД«йжирараЬ. лбваЬ вДорДжизтьрб. йьжтлбоЬ Стдкбдтлазбб
лтьебр»лаюИДы. жбнзтьрзт да«лблаюИДы ьдДв». трда1аДр бзрДдДь» б
«аедть» йнаьрзбчтл тсда«тларДжиз»Ь трзтуДзбыОТ дДсДзча. едб«залао едбтдбрДрзйю дтжи Дшт жбнзтьрзтшт да«лбрбо
за тьзтлД лт«даьрз»Ь б бзвблбвйажиз»Ь тьтсДззтьрДы.
бзрДдДьтл б етрдДсзтьрДы!Т дтвбрДжДы дДсДзча У«ачтзз»Ь едДвьралбрДжДыХ б «занбк»Ь вжо
дДсДзча л«дтьж»Ь!Т штьйвадьрла б тсИДьрла№Еьзтлз»Д заедалжДзбо лтьебрарДжизты дастр» 3ЕЕОТ ПДззтьрб Чтвбз» б едбдтв» Т жД1ар л тьзтлД еардбтрбнДьчтшт
заедалжДзбо лтьебразбо!Т ПДззтьрб нДжтлДча. ьДкиб. вдй1с». ьтрдйвзбнДьрла Т жД1ар л тьзтлД
ьтПбажизтшт заедалжДзбо лтьебразбо!Т ПДззтьри «зазбо - лежит в основе познавательного направления
воспитания;- ценность здоровья - лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания;- ценность труда - лежит в основе трудового направления воспитания;- ценности культуры и красоты - лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.Программа состоит из обязательной части, и части формируемой
участниками образовательных отношений.Обязательная часть Программы разработана на основе основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.3

Страница 4

Ж тьзтлй наьрб Цдтшдакк». СтдкбдйДкты йнаьрзбчакб
тсда«тларДжиз»Ь трзтуДзбы. лтужбО0ж№ птлтйштжизао. РЙ8ЗразтлжДзбД здальрлДззты чйжирйд» втучтжизбчтл л едтПДььД
т«зачткжДзбо ь едтСДььбДы дтвбрДжДы Т дастрзбчтл 1ДжД«зтвтдт1зтшт
рдазьетдраН ( Е№Ч№ ЫДдДкиозбза. Е№Ж№ :бдбнДзчт. п№Л№ )йжДетла№ Т ЛадзайжО
Я:2Ц:ЧЕ. ВЙцЙ№ Т ,Й ь№Цд№ ЗтПбажбьрбнДьчбы. ццРЫДртвбнДьчтД етьтсбД ет т«зачткжДзбю вДрДы ь 1ДжД«зты втдтшты
8пау вдйш Цадтлт«бч едбшжауаДр№№№Н( 4№Ж№ 5арДДла. 4№А№ 2лазтла. п№Я№
Фтсаь№ЗтвДд1азбД Цдтшдакк» ьттрлДрьрлйДр тьзтлз»к етжт1Дзбок
лт«даьрзты еьбЬтжтшбб б втучтжизты еДваштшбчб б тсДьеДнблаДр Двбзьрлт
лтьебрарДжиз»Ь. да«лблаюИбЬ б тсйнаюИбЬ ПДжДы б «аван№ Ж ьтвДд1азбД
да«вДжтл Цдтшдакк» ктшйр с»ри лзДьДз» чтддДчрбл» едб б«кДзДзббО
зтдкарблзты са«». тстьзтл»лаюИДы да«дастрчй Цдтшдакк»! йьжтлбы
дДажб«аПбб Цдтшдакк» Учавдтл»Д йьжтлбо. карДдбажизт Т рДЬзбнДьчтД
тсДьеДнДзбД. тдшазб«аПбо едДвкДрзт едтьрдазьрлДззты ьдДв»Х! едб ллДвДзбб
зтл»Ь едтшдакк б рДЬзтжтшбы№Цдтшдакка лчжюнаДр рдб тьзтлз»Ь да«вДжаО ПДжДлты. ьтвДд1арДжиз»ы
б тдшазб«аПбтзз»ы. л ча1втк б« чтртд»Ь трда1аДрьо тсо«арДжизао наьри б
наьри. СтдкбдйДкао йнаьрзбчакб тсда«тларДжиз»Ь трзтуДзбы№Ж 3Е0 СйзчПбтзбдйДр щ шдйее тсИДда«лблаюИДы заедалжДззтьрб. вжо
вДрДы тр ВТЬ вт МТкб жДр б твза шдйееа чткеДзьбдйюИДы заедалжДззтьрб. вжо
вДрДы - Т М жДр ь тсИбк зДвтда«лбрбДк дДнб УЕпЧХ№Цдтшдакка дДажб«йДрьо за штьйвадьрлДззтк о«»чД Чтььбыьчты
яДвДдаПбб Т дйььчтк№1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. Обязательная часть.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношенийОбязательная часть Программы7Джи едтшдакк» СтдкбдтлазбД тсИДы чйжирйд» жбнзтьрб вДрДы. л ртк
нбьжД ПДззтьрДы «втдтлтшт тсда«а 1б«зб. да«лбрбД бЬ ьтПбажиз»Ь.
здальрлДзз»Ь. хьрДрбнДьчбЬ. бзрДжжДчрйажиз»Ь. Сб«бнДьчбЬ чанДьрл.
бзбПбарблзтьрб. ьактьрторДжизтьрб б трлДрьрлДззтьрб дДсДзча№Достижение поставленной цели предусматривает решение
следующих задач:э «астра т «втдтлиД. хктПбтзажизтк сжаштетжйнбб б ьлтДлдДкДззтк
льДьртдтззДк да«лбрбб ча1втшт дДсДзча!э ьт«вазбД л шдйееаЬ арктьСДд» шйказзтшт б втсдт1ДжарДжизтшт трзтуДзбо
чт льДк лтьебраззбчак. нрт ет«лтжоДр даьрбри бЬ тсИбрДжиз»кб.
втсд»кб. жюст«зарДжиз»кб. бзбПбарблз»кб. ьрдДкоИбкбьо ч
ьактьрторДжизтьрб б рлтднДьрлй!Г

Страница 5

э качьбкажизтД бьетжи«тлазбД да«зттсда«з»Ь лбвтл вДрьчты вДорДжизтьрб.
бЬ бзрДшдаПбо л ПДжоЬ етл»уДзбо хССДчрблзтьрб лтьебрарДжизтшт
едтПДььа!э рлтднДьчао тдшазб«аПбо лтьебрарДжизтшт едтПДььа!э ладбарблзтьри бьетжи«тлазбо тсда«тларДжизтшт карДдбажа. ет«лтжоюИао
да«лблари рлтднДьрлт л ьттрлДрьрлбб ь бзрДдДьакб б зачжтззтьрокб
ча1втшт дДсДзча!э йла1брДжизтД трзтуДзбД ч дД«йжирарак вДрьчтшт рлтднДьрла!э Двбзьрлт етвЬтвтл ч лтьебразбю вДрДы л йьжтлбоЬ 3Е0 б ьДкиб№Цели и задачи реализации Программы. Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений.Частноедшнкш нлтеьсешнноб рздвсзлу чожродвнкрое е ило«шььш
ознакомления с профессией родителей - работников
железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В.Кириченко, Н.Б. Шулепова.9зшпК ;алийларСуйз иакйрС.йй д вла;зссйй язшзцуаьалаяуйдСю нмрскра
еальаскй цС срай< лаьйкзшзбю язшСуйз тОкп ва<аяйий р вла;зссйй уС уй<Н
>СьСнйКO с;алийларСкп м ьзкзб скСлызеа ьаыдашпуаеа рацлСскС асуарО
.зууаскуаеа акуаызуйою мрСязуйою йукзлзсС д рОтлСууаб лаьйкзшоий
вла;зссййю еальаскй цС й< мсвз<йю язшСуйо тОкп ва<аяйий уС уй< влй
ьСшпузбызи рОталз вла;зссййKO свасатскрарСкп скСуаршзуйF улСрскрзууО< дСнзскр шйнуаскй скСлый<ьаыдашпуйдарК еальаскйю савлйнСскуаскйю акрзкскрзууаскйюйуй.йСкйруаскйю язшСуйо мнйкпсо свз.йСшпуаскйKO сацьСкп зьйуаз атлСцарСкзшпуаз власклСускра лСцрйкйо ьзкзбюатаеСРзууаз свз.йСшпуОи кзиСкйнзсдйи саьзляСуйзи йаталмьарСуйзи ьшо алеСуйцС.йй вашуа.зууаб вацуСрСкзшпуаВйелараб
ьзокзшпуаскй ьзкзб A В H шзкKO атаеСкйкп вла.зсс уСдавшзуйо й лСцрйкйо вацуСрСкзшпуаВйелараеа
влСдкйнзсдаеа авОкСю сроцСууаеа с акатлСязуйзи лСцуО< Ссвздкар
вла;зссйауСшпуаб ьзокзшпуаскй лаьйкзшзбKO нзлзц ацуСдаишзуйз с вла;зссйзб язшзцуаьалаяуйдС с;алийларСкп м
скСлый< ьаыдашпуйдар .зууаскй вацуСуйоK даиимуйдСкйруОз
.зууаскйю .зууаскй Eиа.йауСшпуаВвашаяйкзшпуО< взлзяйрСуйбю
кралнзсдаеа асиОсшзуйо й влзатлСцарСуйоНМетодическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой
«Наш друг Паровозик приглашает...»9зшпК цуСдаискра ьзкзб с адлмяСFРйи ийлаи нзлзц ьзокзшпуаскп
язшзцуаб ьалаейН>СьСнйК« Познакомить детей с видами транспорта, профессиями
железнодорожников, историей развития железной дороги;З

Страница 6

э Зетьтсьрлтлари Стдкбдтлазбю етзбказбо б едбзорбо едалбж
сД«теаьзтшт етлДвДзбо л 1б«зб!э ЗСтдкбдтлари едДвьралжДзбо т едбдтвД. адЬбрДчрйдД б 1б«зб жювДы
дтвзтшт чдао№7Джб б «аванб лтьебразбо дДажб«йюрьо во всех видах деят ельност и
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации
цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и
культурные практики:- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности,
способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками);- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельнаяж,ж,И, 7поярявя№ькпбмьп ябчядй ь Нтьч1ьНй НяботяпчьФ
Программы воспитанияЫДртвтжтшбнДьчты тьзтлты ЦдбкДдзты едтшдакк» олжоюрьо
азрдтетжтшбнДьчбы. чйжирйдзтТбьртдбнДьчбы б едачрбнз»Д етвЬтв»№
:тзПДеПбо Цдтшдакк» тьзтл»лаДрьо за са«тл»Ь ПДззтьроЬ лтьебразбо.
«ажт1Дзз»Ь л тедДвДжДзбб лтьебразбо. ьтвДд1аИДкьо л яДвДдажизтк «ачтзД
тр ВЭ вДчасдо ВЙцВ ш№ г ВМРТя5 8Ес тсда«тлазбб л Чтььбыьчты яДвДдаПббН№ЫДртвтжтшбнДьчбкб тдбДзрбдакб лтьебразбо рач1Д л»ьрйеаюр
ьжДвйюИбД бвДб трДнДьрлДззты еДваштшбчб б еьбЬтжтшббО да«лбрбД жбнзтшт
ьйсКДчрблзтшт кзДзбо б жбнзтьрб дДсДзча л вДорДжизтьрб! вйЬтлзт;
здальрлДззтД. ПДззтьрзтД б ьк»ьжтлтД ьтвДд1азбД лтьебразбо! бвДо т
ьйИзтьрб вДрьрла чач ьДзьбрблзтшт еДдбтва лтьебразбо! акежбСбчаПбо
УтстшаИДзбДХ да«лбрбо дДс­зча ьдДвьрлакб да«з»Ь 8ьеДПбСбнДьчб вДрьчбЬ
лбвтл вДорДжизтьрбН№Цдтшдакка лтьебразбо дйчтлтвьрлйДрьо едбзПбеакб 3Е.
тедДвДжДзз»кб яАЕЗ 3Е№Цдтшдакка лтьебразбо етьрдтДза за тьзтлД вйЬтлзтТздальрлДзз»Ь
б ьтПбтчйжирйдз»Ь ПДззтьрДы б едбзор»Ь л тсИДьрлД едалбж. б зтдк
етлДвДзбо л бзрДдДьаЬ нДжтлДча. ьДкиб. тсИДьрла б тебдаДрьо за ьжДвйюИбД
едбзПбе»ОТ принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности; воспитание6

Страница 7

л«абктйла1Дзбо. рдйвтжюсбо. шда1вазьрлДззтьрб. еардбтрб«ка.
трлДрьрлДззтьрб. едалтлты чйжирйд». сДдД1зтшт трзтуДзбо
ч едбдтвД б тчдй1аюИДы ьдДвД. даПбтзажизтшт едбдтвтетжи«тлазбо!- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей
и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;5 Нтьч1ьН яи8п№я мшвсоштчя№я яитанядачьФ, Воспитание основываетсяна культуреи традициях России, включая культурные особенности региона;5 Нтьч1ьН бвпрядачьФ чтадбодпччяТш НтьТптш, Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;5 Нтьч1ьНй ипняНабчяу льнчпрпФопвсчябоь, Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;5 Нтьч1ьН бядТпбочяу рпФопвсчябоь тпипчма ь днтябвя№я, Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;5 Нтьч1ьН ьчмвюньдчябоь, Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.ж,ж,Д, СчакьТйп рвФ тантаияомь ь тпавьна1ьь цтя№таТТй
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возрастаЕСбПбажизтД
забкДзтлазбД йндД1вДзбоЦтжзтДО наьрзтД втучтжизтД тсда«тларДжизтД
йндД1вДзбД 83Дрьчбы ьав г цщР трчд»ртшт
ачПбтзДдзтшт тсИДьрла 8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д
втдтшбНЗтчдаИДззтДО 3Дрьчбы ьав г цщР ЕЯЕ 8Ч63Н0ндДвбрДжиЕрчд»ртД ачПбтзДдзтД тсИДьрлт 8ЧтььбыьчбД
1ДжД«з»Д втдтшбНЫДьрт заЬт1вДзбоёдбвбнДьчбы авдДьО ,-,Йц-. ш№ Ладзайж. едТр
ЗтПбажбьрбнДьчбы.ццРяачрбнДьчбы авдДьО ,-,Йц-. ш№ Ладзайж. едТрЗтПбажбьрбнДьчбы.ццР,-,Йц-. ш№ Ладзайж. йж№ птлтйштжизао. РЙмДжДСтзВЭТВЙТц-М

Страница 8

ЯвдДь хжДчрдтззты етнр»UVцщРWXUYZ[\]№W^ЯвдДь ьаыравьцщРд1в№дСЧД1бк дастр»еорбвзДлзао дастнао зДвДжо ь М№ЙЙ вт цЭ№ЙЙЖ 3Е0 СйзчПбтзбдйДр щ шдйее тсИДда«лблаюИДы заедалжДззтьрб. вжо вДрДы
тр ВТЬ вт МТкб жДр б твза шдйееа чткеДзьбдйюИДы заедалжДззтьрб. вжо вДрДы
- Т М жДр ь тсИбк зДвтда«лбрбДк дДнб УЕпЧХ. ь цВ Тнаьтл»к едДс»лазбДк
вДрДы ь М№ЙЙ вт цЭ№ЙЙ№. дастнао зДвДжо Т- взДы. л»Ьтвз»Д Т ьйсстра.
лтьчдДьДзиД. еда«взбнз»Д взб№Пр. Социалистический, 113да«зтлт«даьрзао шдйееа даззДштТкжавуДшт лт«даьра Утр В вт Г жДрХ.
да«зтлт«даьрзао кжавуДТьдДвзоо шдйееа Утр Р вт - жДрХ!
да«зтлт«даьрзао ьдДвзДТьрадуао шдйееа Утр Г вт , жДрХ!
да«зтлт«даьрзао ьрадуДТетвштртлбрДжизао шдйееа Утр - вт М жДрХ№
да«зтлт«даьрзйю ьрадуДТетвштртлбрДжизйю шдйеей етьДИаДр дДсДзтчТ
бзлажбв ь зДыдтьДзьтдзты рйштйЬтьрию. еДдДзДьубк чтЬжДадзйю
бкежазраПбю УважДД :2Х№Ул. Новоугольная, 30шдйееа даззДшт лт«даьра Утр В вт Р жДрХ.кжавуао шдйееа Утр Р вт Г жДрХ!да«зтлт«даьрзао ьрадуаоТетвштртлбрДжизао шдйееа Утр - вт М жДрХ!
да«зтлт«даьрзао ьдДвзДТетвштртлбрДжизао шдйееа Утр Г вт М жДрХ№Евза шдйееа чткеДзьбдйюИДы заедалжДззтьрб. вжо вДрДы - Т М жДр ь тсИбк
зДвтда«лбрбДк дДнб УЕпЧХ№:авдтл»ы етрДзПбаж3Е0 йчткежДчртлазт еДваштшбнДьчбкб чавдакб№Пр. Социалистический, 113ьрадубы лтьебрарДжи Тц
кй«»чажиз»ы дйчтлтвбрДжи Тц
бзьрдйчртд ет Сб«бнДьчты чйжирйдД Тц
еДваштшТеьбЬтжтш Т ц
йнбрДжиТжтштеДв Т ц
лтьебрарДжб ТЭ
Ул. Новоугольная, 30ьрадубы лтьебрарДжи Тц
кй«»чажиз»ы дйчтлтвбрДжи Тц
бзьрдйчртд ет Сб«бнДьчты чйжирйдД Тц
еДваштшТеьбЬтжтш Т ц
йнбрДжиТжтштеДв Т ц
лтьебрарДжб ТЭХарактеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста описаны в «Основной образовательной программе8

Страница 9

наьрзтшт втучтжизтшт тсда«тларДжизтшт йндД1вДзбо 83Дрьчбы ьав г цщР
трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт тсИДьрла 8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбН1.2. Целевые ориентиры воспитательной работыЦтдрдДр дДсДзча кжавДзнДьчтшт б даззДшт лт«даьра Уч РТк штвакХНаправлениевоспитанияЦенностиПоказателиП а т р и о т и ч е с к о еРодина, природаПроявляющий привязанность, любовь к семье,
близким, окружающему мируС о ц и а л ь н о еЧеловек, семья,
дружба,сотрудничествоСпособный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие,
доброту.Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении. Способный
общаться с другими людьми с помощью
вербальных и невербальных средств общения.П о з н а в а т е л ь н о еЗнаниеПроявляющий интерес к окружающему миру
и активность в поведении и деятельности.Ф и з и ч е с к о е
и о з д о р о в и т е л ь н о еЗдоровьеВыполняющий действия по
самообслуживанию: моет руки, самостоятельно
ест, ложится спать и т. д.Стремящийся быть опрятным.Проявляющий интерес к физической
активности.Соблюдающий элементарные правила
безопасности в быту, в ОО, на природе.Т р у д о в о еТрудПоддерживающий элементарный порядок
в окружающей обстановке.Стремящийся помогать взрослому в доступных
действиях.Стремящийся к самостоятельности
в самообслуживании, в быту, в игре,
в продуктивных видах деятельности.Э т и к о - э с т е т и ч е с к о еКультура и
красотаЭмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.Э

Страница 10

ЦтдрдДр дДсДзча втучтжизтшт лт«даьра Уч щТкб штвакХНаправлениявоспитанияЦенностиПоказателиП а т р и о т и ч е с к о еРодина,природаЛюбящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране, испытывающий
чувство привязанности к родному дому, семье,
близким людям.С о ц и а л ь н о еЧеловек, семья,
дружба,сотрудничествоРазличающий основные проявления добра и зла,
принимающий и уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства долга:
ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между
людьми.Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.П о з н а в а т е л ь н о еЗнанияЛюбознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в самовыражении,
в том числе творческом, проявляющий
активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности
и в самообслуживании, обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей российского общества.Ф и з и ч е с к о е и
о з д о р о в и т е л ь н о еЗдоровьеВладеющий основными навыками личной
и общественной гигиены, стремящийся
соблюдать правила безопасного поведения в
быту, социуме (в том числе в цифровой среде),
природе.Т р у д о в о еТрудПонимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности, проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.Э т и к о - э с т е т и ч е с к о еКультура и
красотаСпособный воспринимать и чувствовать
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве, стремящийся к отображениюцЙ

Страница 11

прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками
художественно-эстетического вкуса.2. Содержательный раздел2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитанияЗтвДд1азбД Цдтшдакк» лтьебразбо дДажб«йДрьо л ЬтвД тьлтДзбо
вДрикб втучтжизтшт лт«даьра льДЬ тсда«тларДжиз»Ь тсжаьрДы. тст«занДзз»Ь
лт яАЕЗ 3Е. твзты б« «аван чтртдтшт олжоДрьо тсКДвбзДзбД лтьебразбо б
тсйнДзбо л ПДжтьрз»ы тсда«тларДжиз»ы едтПДьь за тьзтлД вйЬтлзт;
здальрлДзз»Ь б ьтПбтчйжирйдз»Ь ПДззтьрДы. едбзор»Ь л тсИДьрлД едалбж б
зтдк етлДвДзбо л бзрДдДьаЬ нДжтлДча. ьДкиб. тсИДьрлаОТ ьтПбажизтТчтккйзбчарблзтД да«лбрбД!Т ет«заларДжизтД да«лбрбД!Т дДнДлтД да«лбрбД!Т Ьйвт1ДьрлДззтТхьрДрбнДьчтД да«лбрбД!Т Сб«бнДьчтД да«лбрбД№Ж етоьзбрДжизты «аебьчД ПДззтьрб лтьебразбо ьттрзДьДз» ь
заедалжДзбокб лтьебрарДжизты дастр»№ ЦдДвжт1Дзз»Д заедалжДзбо зД
«акДзоюр б зД втетжзоюр ьтсты вДорДжизтьри ет еорб тсда«тларДжиз»к
тсжаьрок. а Стчйьбдйюр едтПДьь йьлтДзбо дДсДзчтк са«тл»Ь ПДззтьрДы л
ПДжтьрзтк тсда«тларДжизтк едтПДььД№2.1.1. Патриотическое направление воспитания7Дззтьрб Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Патриотизм - это воспитание в ребенке
нравственных качеств, чувства любви, интереса к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом
(гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого
бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных
традиций.Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой
самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие
взаимосвязанные компоненты:- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории
России, своего края, духовных и культурных традиций и
достижений многонационального народа России;11

Страница 12

Т хктПбтзажизтТПДззтьрз»ы. ЬадачрДдб«йюИбыьо жюстлию ч
ЧтвбзД Т Чтььбб. йла1ДзбДк ч ьлтДкй задтвй. задтвй Чтььбб л
ПДжтк!Т дДшйжортдзтТлтжДлты. тсДьеДнблаюИбы йчтдДзДзбД «зазбы л
вйЬтлз»Ь б чйжирйдз»Ь рдавбПбоЬ ьлтДшт задтва. вДорДжизтьри
за тьзтлД етзбказбо трлДрьрлДззтьрб «а заьртоИДД б сйвйИДД
ьлтДшт задтва. Чтььбб№5аванб еардбтрбнДьчтшт лтьебразбоОцХ СтдкбдтлазбД жюслб ч дтвзткй чдаю. дтвзты едбдтвД. дтвзткй
о«»чй. чйжирйдзткй заьжДвбю ьлтДшт задтва!ВХ лтьебразбД жюслб. йла1Дзбо ч ьлтбк заПбтзажиз»к
тьтсДззтьрок б нйльрла ьтсьрлДззтшт втьртбзьрла чач
едДвьралбрДжо ьлтДшт задтва!РХ лтьебразбД йла1брДжизтшт трзтуДзбо ч шда1вазак Чтььбб л
ПДжтк. ьлтбк ьттрДнДьрлДззбчак б ьтшда1вазак. едДвьралбрДжок
льДЬ задтвтл Чтььбб. ч дтлДьзбчак. дтвбрДжок. ьтьДвок.
ьрадубк. вдйшбк жювок лзД «албьбктьрб тр бЬ хрзбнДьчты
едбзавжД1зтьрб!ГХ лтьебразбД жюслб ч дтвзты едбдтвД. едбдтвД ьлтДшт чдао.
Чтььбб. етзбказбо Двбзьрла едбдтв» б жювДы б сДдД1зтшт
трлДрьрлДззтшт трзтуДзбо ч едбдтвД№Цдб дДажб«аПбб йча«азз»Ь «аван л»вДжДз» ьжДвйюИбД заедалжДзбо
лтьебрарДжизты дастр»ОТ т«зачткжДзбб вДрДы ь бьртдбДы. шДдтокб. чйжирйдты. рдавбПбокб
Чтььбб б ьлтДшт задтва!Т тдшазб«аПбб чтжжДчрблз»Ь рлтднДьчбЬ едтДчртл. заедалжДзз»Ь
за едбтсИДзбД вДрДы ч дтььбыьчбк тсИДзаПбтзажиз»к
рдавбПбок!Т Стдкбдтлазбб едалбжизтшт б сД«теаьзтшт етлДвДзбо л едбдтвД.
тьт«заззтшт трзтуДзбо ч даьрДзбок. 1блтрз»к. ч етьжДвьрлбок
Ьт«оыьрлДззты вДорДжизтьрб нДжтлДча№2.1.2. Социальное направление воспитания7Дззтьрб семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и
его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование
правильного ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного
процесса, в котором обязательно должна быть личная социальная инициатива12

Страница 13

дДсДзча л вДрьчтТл«дтьж»Ь б вДрьчбЬ тсИзтьроЬ№ Жа1з»к аьеДчртк олжоДрьо
СтдкбдтлазбД й втучтжизбча едДвьралжДзбо т кбдД едтСДььбы л«дтьж»Ь.
етолжДзбДч кткДзрй етвштртлчб ч учтжД етжт1брДжизты йьразтлчб ч тсйнДзбю л
учтжД чач ла1зткй уашй л«дтьжДзбо№Еьзтлзао ПДжи ьтПбажизтшт заедалжДзбо лтьебразбо втучтжизбча
«ачжюнаДрьо л Стдкбдтлазбб ПДззтьрзтшт трзтуДзбо вДрДы ч ьДкиД. вдйшткй
нДжтлДчй. да«лбрбб вдй1Джюсбо. ьт«вазбо йьжтлбы вжо дДажб«аПбб л
тсИДьрлД№Ж»вДжоюрьо тьзтлз»Д «аванб ьтПбажизтшт заедалжДзбо лтьебразбо№цХ ятдкбдтлазбД й дДсДзча едДвьралжДзбы т втсдД б «жД. ет«брблзтшт
тсда«а ьДкиб ь вДрикб. т«зачткжДзбД ь даьедДвДжДзбДк дтжДы л ьДкиД.
тсда«акб вдй1с» л СтжичжтдД б вДрьчты жбрДдарйдД. едбкДдакб
ьтрдйвзбнДьрла б л«абктетктИб жювДы л да«жбнз»Ь лбваЬ
вДорДжизтьрб Уза карДдбажД бьртдбб Чтььбб. ДД шДдтДлХ. кбжтьДдвбо б
«астр»№ Язажб« етьрйечтл ьакбЬ вДрДы л шдйееД л да«жбнз»Ь
ьбрйаПбоЬ№ВХ ятдкбдтлазбД зал»чтл. зДтсЬтвбк»Ь вжо етжзтПДззтштьйИДьрлтлазбо л тсИДьрлДО хкеарбб УьтеДдД1блазбоХ.чтккйзбчасДжизтьрб. «астр». трлДрьрлДззтьрб. ьтрдйвзбнДьрла.
йкДзбо втштладблариьо. йкДзбо ьтсжювари едалбжа№РХ Ча«лбрбД ьетьтсзтьрб етьралбри ьДсо за кДьрт вдйштшт чач едтолжДзбД
жбнзтьрзты «дДжтьрб б едДтвтжДзбД вДрьчтшт хштб«ка№Цдб дДажб«аПбб вазз»Ь «аван л»вДжДзт зДьчтжичбЬ тьзтлз»Ь
заедалжДзбоЬ лтьебрарДжизты дастр»ОТ тдшазб«тл»лари ью1ДрзтТдтжДл»Д бшд» Ул ьДкию. л чтказвй б
р№ е№Х. бшд» ь едалбжакб. рдавбПбтзз»Д задтвз»Д бшд» б ед№!Т лтьебр»лари й вДрДы зал»чб етлДвДзбо л тсИДьрлД!Т йнбри вДрДы ьтрдйвзбнари. тдшазб«йо шдйеетл»Д Стдк» л
едтвйчрблз»Ь лбваЬ вДорДжизтьрб!Т йнбри вДрДы азажб«бдтлари етьрйечб б нйльрла Т ьлтб б вдйшбЬ
жювДы!Т тдшазб«тл»лари чтжжДчрблз»Д едтДчр» «астр» б етктИб!Т ьт«валари втсдт1ДжарДжиз»ы еьбЬтжтшбнДьчбы чжбкар л шдйееД№2.1.3. Познавательное направление воспитания7Дззтьри Т знания. Цель познавательного направления воспитания -
формирование ценности познания.Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира,в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение
к миру, людям, природе, деятельности человека.13

Страница 14

5аванб ет«заларДжизтшт заедалжДзбо лтьебразбоОцХ да«лбрбД жюст«зарДжизтьрб. СтдкбдтлазбД те»ра
ет«заларДжизты бзбПбарбл»!ВХ СтдкбдтлазбД ПДззтьрзтшт трзтуДзбо ч л«дтьжткй чач
бьртнзбчй «зазбы!РХ едбтсИДзбД дДсДзча ч чйжирйдз»к ьетьтсак ет«зазбо Учзбшб.
бзрДдзДрТбьртнзбчб. вбьчйььбб б вд№Х№паедалжДзбо вДорДжизтьрб лтьебрарДжоОТ ьтлкДьрзао вДорДжизтьри лтьебрарДжо ь вДрикб за тьзтлДзасжювДзбо. ьдалзДзбо. едтлДвДзбо те»ртлУхчьеДдбкДзрбдтлазбоХ. тдшазб«аПбб етЬтвтл б хчьчйдьбы.
едтьктрда втьрйез»Ь вжо лтьедборбо дДсДзча ет«заларДжиз»Ь
Сбжиктл. нрДзбо б едтьктрда чзбш!Т тдшазб«аПбо чтзьрдйчртдьчты б едтвйчрблзты рлтднДьчтывДорДжизтьрб. едтДчрзтыб бььжДвтларДжиьчты вДорДжизтьрб вДрДы ьтлкДьрзт ьт
л«дтьж»кб!Т тдшазб«аПбо заь»ИДззты б ьрдйчрйдбдтлаззты тсда«тларДжизты
ьдДв». лчжюнаюИДы бжжюьрдаПбб. лбвДткарДдбаж».
тдбДзрбдтлазз»Д за вДрьчйю айвбртдбю! да«жбнзтшт рбеа
чтзьрдйчртд» б застд» вжо хчьеДдбкДзрбдтлазбо№2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания7Дззтьри Т здоровье. Цель данного направления - сформировать
навыки здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит
в основе всего. Физическое развитиеи освоение ребенком своего тела происходит в виде любой двигательной
активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.Задачи по формированию здорового образа жизни:- обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности)
на основе здоровье формирующих и здоровье сберегающих
технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;- закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию
условий внешней среды;- укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие
двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и
умениям;- формирование элементарных представлений в области
физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;14

Страница 15

Т тдшазб«аПбо ьза. «втдтлтшт ебразбо. л»ьрдаблазбД едалбжизтшт
дД1бка взо!Т лтьебразбД хчтжтшбнДьчты чйжирйд». тсйнДзбД сД«теаьзтьрб
1б«зДвДорДжизтьрб№паедалжДзбо вДорДжизтьрб лтьебрарДжоОТ тдшазб«аПбо етвлб1з»Ь. ьетдрблз»Ь бшд. л ртк нбьжД
рдавбПбтзз»Ь задтвз»Ь бшд. влтдтл»Ь бшд за рДддбртдбб
вДрьчтшт ьава!Т ьт«вазбД вДрьчтТл«дтьж»Ь едтДчртл ет «втдтлткй тсда«й 1б«зб!Т ллДвДзбД т«втдтлбрДжиз»Ь рдавбПбы л 3ЕЕ№ятдкбдтлазбД й втучтжизбчтл культурно-гигиенических навыковолжоДрьо ла1зты наьрию лтьебразбо культуры здоровья. Воспитатель
должен формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и
тела, опрятность одежды отвечают не только гигиене
и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих людей.Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что
они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в
ДОО.В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет
одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических
процедур с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое
пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель
выделяет несколько основных направлений воспитательной работы:- формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;- формировать у ребенка представления о ценности здоровья,
красотеи чистоте тела;- формировать у ребенка привычку следить за своим внешним
видом;- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка,
в игру.Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.И,ж,З, -тшрядяп чаНтадвпчьп дябНьоачьФЦенность - труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняетв детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом
условии труд оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и15

Страница 16

етвштралжблаДрбЬ ч тьт«зазбю Дшт здальрлДззты ьртдтз»№Еьзтлзао ПДжи рдйвтлтшт лтьебразбо втучтжизбча «ачжюнаДрьо л
Стдкбдтлазбб ПДззтьрзтшт трзтуДзбо вДрДы ч рдйвй. рдйвтжюсбо. а рач1Д л
едбтсИДзбб дДсДзча ч рдйвй№ Ыт1зт л»вДжбри тьзтлз»Д «аванб рдйвтлтшт
лтьебразбо№цХ Е«зачткжДзбД ь втьрйез»кб вДрок лбвакб рдйва л«дтьж»Ь б
лтьебразбД етжт1брДжизтшт трзтуДзбо ч бЬ рдйвй. ет«зазбД олжДзбы б
ьлтыьрл. ьло«азз»Ь ь едДтсда«тлазбДк карДдбажтл б едбдтвзты ьдДв».
чтртдтД олжоДрьо ьжДвьрлбДк рдйвтлты вДорДжизтьрб л«дтьж»Ь
б рдйва ьакбЬ вДрДы№ВХ ятдкбдтлазбД зал»чтл. зДтсЬтвбк»Ь вжо рдйвтлты вДорДжизтьрб
вДрДы. лтьебразбД зал»чтл тдшазб«аПбб ьлтДы дастр». СтдкбдтлазбД
хжДкДзрадз»Ь зал»чтл ежазбдтлазбо№РХ ятдкбдтлазбД рдйвтлтшт йьбжбо Уедбл»нчб ч втьрйезткй
втучтжизбчй заедо1Дзбю Сб«бнДьчбЬ. йкьрлДзз»Ь б здальрлДзз»Ь
ьбж вжо дДуДзбо рдйвтлты «аванбХ№Цдб дДажб«аПбб вазз»Ь «аван лтьебрарДжи дастраДр л ьжДвйюИбЬ
заедалжДзбоЬ лтьебрарДжизты дастр»ОТ етча«ари вДрок зДтсЬтвбктьри етьртоззтшт рдйва л
етльДвзДлзты 1б«зб. бьетжи«тлари Дшт лт«кт1зтьрб вжо
здальрлДззтшт лтьебразбо втучтжизбчтл!Т лтьебр»лари й дДсДзча сДдД1жблтьри УсДдДни бшдйучб. твД1вй.рдйв б ьрадазбо дтвбрДжДы. лтьебрарДжо. ьлДдьрзбчтлХ. рач чач
ваззао нДдра зДедДкДззт ьтедо1Дзаь рдйвтжюсбДк!Т едДвтьралжори вДрок ьактьрторДжизтьри л л»етжзДзбб дастр».
нртс» тзб етнйльрлтлажб трлДрьрлДззтьри «а ьлтб вДыьрлбо!Т ьтсьрлДзз»к едбкДдтк рдйвтжюсбо б «азортьрб ьт«валари й
вДрДы ьттрлДрьрлйюИДД заьрдтДзбД. Стдкбдтлари ьрдДкжДзбД ч
етжД«зты вДорДжизтьрб!Т ьло«»лари да«лбрбД рдйвтжюсбо ь СтдкбдтлазбДк тсИДьрлДзз»Ь
ктрблтл рдйва. 1ДжазбДк едбзтьбри етжи«й жювок№2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания7Дззтьрб Т культура и красота. Культура поведения в своей основе
имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к
законам человеческого общества. Культура отношений является делом не
столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения,
с накоплением нравственных представлений.Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:16

Страница 17

цХ СтдкбдтлазбД чйжирйд» тсИДзбо. етлДвДзбо. хрбнДьчбЬ
едДвьралжДзбы!ВХ лтьебразбД едДвьралжДзбы т «занДзбб тедорзтьрб б чдаьтр» лзДузДы.
ДД лжбозбб за лзйрдДззбы кбд нДжтлДча!РХ да«лбрбД едДветь»жтч ПДззтьрзтТьк»ьжтлтшт лтьедборбо б етзбказбо
едтб«лДвДзбы бьчйььрла. олжДзбы 1б«зб. трзтуДзбы кД1вй жювикб!ГХ лтьебразбД жюслб ч едДчдаьзткй. йла1Дзбо ч рдавбПбок б чйжирйдД
дтвзты ьрдаз» б вдйшбЬ задтвтл!-Х да«лбрбД рлтднДьчтшт трзтуДзбо ч кбдй. едбдтвД. с»рй б ч
тчдй1аюИДы дДсДзча вДыьрлбрДжизтьрб!,Х СтдкбдтлазбД й вДрДы хьрДрбнДьчтшт лчйьа. ьрдДкжДзбо тчдй1ари ьДсо
едДчдаьз»к. ьт«валари Дшт№3жо ртшт нртс» Стдкбдтлари й вДрДы чйжирйдй етлДвДзбо. едтлтвбрьо
дастра л ьжДвйюИбЬ заедалжДзбоЬ лтьебрарДжизты дастр»ОТ йнбри вДрДы йла1брДжизт трзтьбриьо ч тчдй1аюИбк жювок.
ьнбрариьо ь бЬ вДжакб. бзрДдДьакб. йвтсьрлакб!Т лтьебр»лари чйжирйдй тсИДзбо дДсДзча. л»да1аюИйюьо л
тсИбрДжизтьрб. хрбчДр лД1жблтьрб. едДвйедДвбрДжизтьрб.
ьвДд1аззтьрб. йкДзбб лДьрб ьДсо л тсИДьрлДзз»Ь кДьраЬ!Т лтьебр»лари чйжирйдй дДнбО за«»лари л«дтьж»Ь за 8л»Н б ет
бкДзб б трнДьрлй! зД еДдДсблари штлтдоИбЬ б л»ьжйублари
вдйшбЬ! штлтдбри нДрчт. да«стднблт. лжавДри штжтьтк!Т лтьебр»лари чйжирйдй вДорДжизтьрб. нрт етвда«йкДлаДр йкДзбД
тсдаИариьо ь бшдйучакб. чзбшакб. жбнз»кб лДИакб.
бкйИДьрлтк 3ЕЕ! йкДзбД етвштртлбриьо ч едДвьртоИДы
вДорДжизтьрб. нДрчт б етьжДвтларДжизт л»етжзори б «ачазнблари
ДД.етьжД «алДдуДзбо едблДьрб л етдовтч дастнДД кДьрт. аччйдарзт
йсдари льД «а ьтсты! едблДьрб л етдовтч ьлтю твД1вй№7Джи эстетического воспитания - становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира
ребенка.Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой
деятельности самих детей с воспитательной работой через
развитие восприятия, образных представлений, воображения
и творчества;- уважительное отношение к результатам творчества детей,
широкое включение их произведений в жизнь ДОО;17

Страница 18

Т тдшазб«аПбю л»ьралтч. чтзПДдртл. ьт«вазбД хьрДрбнДьчты
да«лблаюИДы ьдДв» б вд№!Т СтдкбдтлазбД нйльрла едДчдаьзтшт за тьзтлД лтьедборбо
Ьйвт1ДьрлДззтшт ьжтла за дйььчтк б дтвзтк о«»чД!Т дДажб«аПбо ладбарблзтьрб ьтвДд1азбо. Стдк б кДртвтл дастр» ь
вДрикб ет да«з»к заедалжДзбок хьрДрбнДьчтшт лтьебразбо№2.2. Особенности реализации воспитательного процессаЦдтшдакка лчжюнаДр л ьтвДд1азбД дастр» региональны й компонент во
всех видах детской деятельности:- через изучение и максимальное использование климатических,
природных и культурных особенностей края.Региональные особенности:Алтайский край издавна славится своими умельцами, историей,
культурой. Все это направляет деятельность ДОУ на знакомство с историей,
географией, традициями, достопримечательностями, народными
промыслами, выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие
отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом
взрослых.ечрбьов ачттгм знптгрсчу тбов и ж«нчу рчтпмДВ дошкольной организации существуют многолетние корпоративные
традиции, установленные компанией РЖД, как учредителя дошкольной
организации при поддержке родителей, работников железнодорожного
транспорта. Работа по ознакомлению воспитанников с железной дорогой, ее
работниками и традициями, формирование с дошкольного возраста
корпоративной гордости, этики и культуры работников ОАО «РЖД» - одно
из приоритетных направлений деятельности дошкольной организации.
Совместно с родителями проводятся:• Экскурсии в Музей истории Алтайского региона Западно-Сибирской
железной дороги• Экскурсии на железнодорожные предприятия и объекты• Праздник, посвященный Дню работников железнодорожного
транспорта• Тематические фотовыставки, в том числе из истории развития
железной дороги и железнодорожного транспорта• Презентации музейных экспозиций по железнодорожной тематикеОптимизация развивающей предметно-пространственной среды,ориентированной на развитие ценностного отношения детей к профессии
родителей - работников железнодорожного транспорта осуществляется
средствами пополнения центров сюжетно-ролевых игр разными видами
детского игрового оборудования, книгами, альбомами, буклетами,
иллюстрациями железнодорожной тематики.В рамках организации творческих тематических проектов
«Железнодорожником буду я, пусть меня научат», с целью формирования у18

Страница 19

детей мотивации к профессии железнодорожника, чувства гордости за своих
родителей, желания быть похожими в профессии на них, реализуется
методическое пособие «Ст ановление нравст венной культуры дош кольников
в процессе ознакомления с проф ессией род ит елей - работ ников
ж елезнодорож ного т ранспорт а» / О.Р. М еремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б.
Ш улепова (Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений, Ул. Новоугольная,30), где разработаны следующие темы:______МесяцТемаСентябрьО чем могут рассказать музейные экспонаты?ОктябрьКто придумал паровоз?НоябрьГородская железная дорога - метрополитен. Что это такое?ДекабрьПутешествие Голубой стрелы.ЯнварьЗаводная железная дорога - игрушечная или настоящая?ФевральОлимпийские резервы ОАО «РЖД»МартЧто я знаю о железной дороге?АпрельМожно ли сделать поезд своими рукамиМайМы расскажем малышамМетодическогопособия «Наш друг П аровозик приглаш ает ...» (Частьпрограммы, формируемая участниками образовательных отношений,
Социалистический,113) разработаны следующие темы:Младший возрастМесяцТемаСентябрь«Паровозик приезжает в гости к детям»Октябрь«Дорога для паровозика»Ноябрь«Машинист - друг Паровозика»Декабрь«В зимний лес с Паровозиком»Январь«Проводница - помощница Паровозика»Февраль«Как вести себя в пассажирском вагоне»Март«Новый Теремок»Апрель«Куда приходят поезда»МайСюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»Средний возрастСентябрь«Путешествие с Паровозиком продолжается»Октябрь«Вокзал - ворота города»Ноябрь«С Паровозиком на железнодорожный вокзал»Декабрь«Транспорт»Январь«Везде и всюду правила»Февраль«Все профессии нужны, все профессии важны»Март«Дом, где живут паровозы»Апрель«Экскурсия в депо»Май«Будущие железнодорожники»Старший возрастСентябрь«Город, в котором живем»Октябрь«Наш край Алтайский»Ноябрь«Экскурсия в музей локомотивного депо Барнаул»Декабрь«Путешествие в прошлое»Январь«Сапсан - поезд будущего»Февраль«Кто работает на железной дороге»Март«Живая газета»Апрель«Победители»Май«Поездка на электричке»19

Страница 20

Е Т Т каькнл тк 18штл режси Дтнзсттечтжсвс «зезсдссозшррсвс
социально-образоват ельного проект а «Эколят а - Д о ш к о л я т а » по
ф ормированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия.Питл -нхиясв@сдяьдстврьВ ж дВоSрйв осавнсас тржндВррВас яьдв ь льлнВяф
-ВррслнрфЯ снрсыВрь« й идьдсгВН ВS уьтснрсяж ь двлньнВкмрсяж яьджН
двптьньВ тржндВррВ« исндВорслнь кFоть й идьдсгВ ьН йвй лкВглнтьВН
оВдВурсас снрсыВрьх й рВ«Н тслиьнврьВ ж дВоSрйв йжкмнждф идьдсгскFоьхМФвдвйм -нхиясвО гвнм дВоSрйж прврьх со сйджувFбВ« Вас ПдьдсгВН испрвйсяьнм л
двпрссодвпьВя уьтснрсас ь двлньнВкмрсас яьдв Вас явкс« дсгьрфН исйвпвнм
рВистнсдьяслнмН тВкьеьВН лькж ь йдвлснж идьдсгфKО лислсолнтствнм двптьньF исрьяврьх дВоSрйся рВдвпгВкьясас Вгьрлнтв
еВкстВйв ь идьдсгфН исрьяврьВ собВеВкстВеВлйс« -Вррслнь идьдсгфKО исясем дВоSрйж слспрвнм рВсоЯсгьяслнм лсЯдврВрьхН сЯдврф ь
ливлВрьх идьдсгф гкх тфуьтврьх рв пВякВ лвясас еВкстВйвKО двлыьдьнм собь« йджаспсд гВнВ«Н лислсолнтствнм двптьньF ьЯ
нтсдеВлйьЯ лислсорслнВ«KО исясем дВоSрйж лвяссидВгВкьнмлх т ислндсВрьь тпвьясснрсыВрь« л
идьдсгс« ь сйджувFбья Вас яьдсяKО двпдвоснвнм ь трВгдьнм т жеВорсОтслиьнвнВкмрф« идс-Влл гсыйскмрфЯ
содвпствнВкмрфЯ жедВугВрь« рстфЯ ьррств-ьсррфЯ ьрлнджяВрнвдьВтН
ТсдяН яВнсгстН исгЯсгст ь идьSястН лислсорфЯ лТсдяьдствнм ж дВоSрйв
ежтлнтс кFотьН двпрслнсдсррВО-ВррслнрсВН оВдВурсВ ь жтвуьнВкмрсВ
снрсыВрьВ й идьдсгВKО лислсолнтствнм тслиьнврьF исндВорслнь идьрьявнм вйньтрсВ жевлньВ
т идьдсгссЯдвррс« ь EйсксаьеВлйс« гВхнВкмрслньМК двяйвЯ дВвкьпв-ьь ПдсВйнв идВгжлявндьтвВнлх двпрслнсдсррхх
гВхнВкмрслнм.О ПдстВгВрьВ вй-ьь ислтхбВрьх гВнВ« т чDйскхнв О :сыйскхнв»О ПдстВгВрьВ Пдвпгрьйв чDйскхнв О гджпмх ь пвбьнрьйь идьдсгфb»О ПдстВгВрьВ Бдсйст Dйскхн ис нВявя жеВорсас ислсоьх ч/пожйв
ПдьдсгскFоьх»О Ддаврьпв-ьх ь идстВгВрьВ двпкьерфЯ идьдсгссЯдвррфЯ ь
EйсксаьеВлйьЯ яВдсидьхнь«Н нВявньеВлйьЯ тфлнвтсй чDйскхнв О :сыйскхнв»О ПдстВгВрьВ чДкьяиьвг Dйскхн О :сыйскхн»О ПдстВгВрьВ йсрйждлв дьлжрйв чПдьдсгв О Eнс лйвпйвb ФсЯдврья ВВ л
Dйскхнвяьb»О ПдстВгВрьВ @снсйсрйждлв гВнВ« ь дсгьнВкВ« с ПдьдсгВ чФсЯдврья
Eнс ежгс л Dйскхнвяьb»О ПдстВгВрьВ Gсрйждлв дьлжрйв рв влТвкмнВ чDйскхнв гджувн л
Пдьдсгс«b»О ПдстВгВрьВ Gсрйждлв рв кжеыжF исгВкйж чРвыь гджпмх О Dйскхнв»юэ

Страница 21

Т ЦдтлДвДзбД ачПбб 8фчтжора ебуйр ебьикт ЦдбдтвДН ь вДрикб б
дтвбрДжокбТ ЦдтлДвДзбД ь вДрикб б дтвбрДжокб ЯчПбб 8ЦрбП» Т зауб вдй«иоb
фчтжора етктшаюр ьлтбк вдй«иокbНТ ЦдтлДвДзбД кДдтедборбы 8ЗтЬдазбк жДь тр ет1ада ь фчтжоракбbНТ ЦдтлДвДзбД ачПбб 8фчтжора Т втучтжора ьа1аюр вДдДлиоНДРшеисднчтлаен т тсще1иси3ЗтПбажиз»Д еадрзДд» 3Е0пайнзт Т:даДлтД алртзткзтД йндД1вДзбД втетжзбрДжизтштбььжДвтларДжиьчбДедтСДььбтзажизтшт тсда«тлазбо 8Яжраыьчбы бзьрбрйрПДзрд»да«лбрбо тсда«тлазбо бкДзб Явдбаза ЫбрдтСазтлбна
мтетдтлаН УчаСДвда втучтжизтшт тсда«тлазбоХЯлртзткзао зДчтккДднДьчао тсда«тларДжизао тдшазб«аПбо
втетжзбрДжизтшт едтСДььбтзажизтшт тсда«тлазбо 83тк
йнбрДжоН:даДлты едтСДььбтзажиз»ы чжйс еДваштштл втучтжизтшт
тсда«тлазбо 8ЧйьиН3Дрьчао учтжа бьчйььрл 8мдавбПбоНЯжраыьчбы чдаДлты вДрьчбы хчтжтшбнДьчбы ПДзрд
Яжраыьчбы ьДчртд тЬдаз» тчдй1аюИДы ьдДв» ПДзрда тЬдаз»
тчдй1аюИДы ьдДв» 5аеавзтТЗбсбдьчты 1ДжД«зты втдтшбЗтПбажизт ТЫ05 83Дрьчао штдтвьчао стжизбПа г ВНт«втдтлбрДжиз»ДЫЛ0 3Е 3ЕЕУЦХ7 8ЖажДтжтшбнДьчбы ПДзрдНеадрзДд»:аСДвда ьрткартжтшбб вДрьчтшт лт«даьра Яжраыьчтшт
штьйвадьрлДззтшт кДвбПбзьчтшт йзблДдьбрДраЗтПбажизт Т3Дрьчбы ьав г цщЙ ЕЯЕ 8Ч63Нтсда«тларДжиз»ДеадрзДд»3Дрьчбы ьав г цщц ЕЯЕ 8Ч63Н:йжирйдзт ТЯжраыьчао чдаДлао вДрьчао сбсжбтрДча бк№ :дйеьчтыьтПбажиз»Д7Дзрдажизао штдтвьчао сбсжбтрДча бк№ п№Ы№ aвдбзПДлаеадрзДд»Яжраыьчбы чдаДлты рДард вдак» бк№ Ж№Ы№ )йчубза
Ый«Ды бьртдбб жтчтктрблзтшт вДет2ПЦ Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанниковЖа1зДыубк йьжтлбДк тсДьеДнДзбо ПДжтьрзтшт да«лбрбо жбнзтьрб
дДсДзча олжоДрьо да«лбрбД чтзьрдйчрблзтшт л«абктвДыьрлбо 3Е0 ь ьДкиДы№Еьзтлз»Д «аванб л«абктвДыьрлбо вДрьчтшт ьава б ьДкибОТ б«йнДзбД трзтуДзбо еДваштштл б дтвбрДжДы ч да«жбнз»к
лтедтьак лтьебразбо. тсйнДзбо. да«лбрбо вДрДы. йьжтлбы тдшазб«аПбб
да«зттсда«зты вДорДжизтьрб л вДрьчтк ьавй б ьДкиД!Т «зачткьрлт еДваштштл б дтвбрДжДы ь жйнубк те»ртк лтьебразбо л
вДрьчтк ьавй б ьДкиД. а рач1Д ь рдйвзтьрокб. лт«збчаюИбкб л
ьДкДызтк б тсИДьрлДззтк лтьебразбб втучтжизбчтл!Т бзСтдкбдтлазбД вдйш вдйша тс ачрйажиз»Ь «аванаЬ лтьебразбо б
тсйнДзбо вДрДы б т лт«кт1зтьроЬ вДрьчтшт ьава б ьДкиб л дДуДзбб вазз»Ь
«аван!Вц

Страница 22

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с
педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе);- поощрение родителей за внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
условий для их удовлетворения в семье.-щм3гвчситгм «гови П нбднгььшОсновные направления и формы взаимодействия с семьейпредставлены в основной образовательной программе дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, 4 изд.- взаимопознание и взаимоинформирование - с. 172;- непрерывное образование воспитывающих взрослых - с.174;- совместная деятельность педагогов, родителей, детей - с. 175;- пособия для занятий с ребенком дома - с.178.Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношенийВ современных условиях дошкольное образовательное
учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и
не формально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность
оказывать на нее определенное влияние. Основные задачи ДОУ:- изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью
согласования воспитательных воздействий на развитие ребенка;- ознакомление родителей с содержанием учебно - воспитательного
процесса в ДОУ;- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) с целью повышения их педагогического образования;- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность для
установления отношений сотрудничества между педагогами, родителями и
детьми, нормализации семейных отношений детей и родителей за счет
совместного позитивного переживания.Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного
развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на
основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие
«партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны, преследуют
одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с
общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении
позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и
взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у
ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог22

Страница 23

ет«лтжоДр ьтлкДьрзт азажб«бдтлари етлДвДзбД бжб едтсжДк» дДсДзча.
л»оьзори едбнбз» едтсжДк б бьчари етвЬтвоИбД лт«кт1зтьрб бЬ дДуДзбо№ Ж
вбажтшД едтЬтвбр чтзьйжирбдтлазбД дтвбрДжДы У«ачтзз»Ь едДвьралбрДжДыХ ет
етлтвй жйнуДы ьрдарДшбб л тсда«тлазбб б лтьебразбб. ьтшжаьтлазбД кДд.
чтртд»Д ктшйр с»ри едДведбзор» ьт ьртдтз» вДрьчтшт ьава б ьДкиб№ ЦДваштшб
етввДд1блаюр ьДкию л вДжД да«лбрбо дДсДзча б едб зДтсЬтвбктьрб
едблжДчаюр вдйшбЬ ьеДПбажбьртл б ьжй1с» УчтзьйжираПбб еьбЬтжтша.
жтштеДва б вд№Х№ 0ла1ДзбД. ьтеДдД1блазбД б бьчдДззтьри олжоюрьо ла1з»кб
ет«бПбокб. ьетьтсьрлйюИбкб ет«брблзткй едтлДвДзбю вбажтша№ 3бажтш ь
дтвбрДжокб У«ачтзз»кб едДвьралбрДжокбХ зДтсЬтвбк рач1Д вжо ежазбдтлазбо
еДваштшбнДьчты дастр»№ 5зазбД еДваштшакб ьДкДызтшт йчжава втлДдДзз»Ь бк
вДрДы ет«лтжоДр хССДчрблзДД дДуари тсда«тларДжиз»Д. лтьебрарДжиз»Д
«аванб. еДдДвалао вДрок втетжзбрДжиз»ы те»р№ Цтхрткй занбзари дастрй ь
дтвбрДжокб л 3Е0 зДтсЬтвбкт ь азажб«а ьтПбажизтшт ьтьрала дтвбрДжДы. бЬ
заьрдто б т1бвазбы тр едДс»лазбо дДсДзча л вДрьчтк ьавй№ ЦдтлДвДзбД
азчДрбдтлазбо. жбнз»Ь сДьДв за хрй рДкй еткт1Др едалбжизт л»ьрдтбри
дастрй ь дтвбрДжокб. ьвДжари ДД хССДчрблзты. етвтсдари бзрДдДьз»Д Стдк»
л«абктвДыьрлбо ь ьДкиДы№Зсзиу аРшеисднчтлаек т тнибкие аст«елшррежса3ФормыЦели4 р » с з и ш щ е с р р с Пш р ш ь е л е 8 н т ж е н 3
- анкетирование;-опрос.Сбор, обработка и использование данных о
семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о наличии
у них необходимых педагогических знаний, об
отношении в семье к ребенку, о запросах,
интересах и потребностях родителей в
психолого-педагогической информации.Ц с Р р ш а ш л н ь б р у н » с з и у 3
-групповые родительские собрания,
встречи;-дискуссии;-практикумы;- беседы;- консультации.Повышение психолого-педагогической
культуры родителей, знакомство родителей с
особенностями возрастного и
психологического развития детей,
рациональными методами и приемами
воспитания для формирования их
практических знанийЕ с т 1 в с а у н » с з и у 3П праздники, утренники, мероприятия
(концерты, соревнования);- выставки работ родителей и детей.Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и родителями, а
также более доверительных отношений между
родителями и детьми. ш в ь к д р с П е р » с з и ш щ е с р р у н » с з и у 3П сайт ДОУ, выставки детских работ,
фотовыставки, информационные
буклеты, папки-передвижки,
видеофильмы;- тематические выставки, газеты;
информационные стенды.Ознакомление родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания детей в
условиях ДОУ, которые позволяют родителям
правильно оценить деятельность педагогов,
пересмотреть методы и приемы домашнего
воспитанияЧа

Страница 24

3. Организационный раздел3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
воспитанияЦдтшдакка лтьебразбо 3Е0 тсДьеДнблаДр СтдкбдтлазбД
ьтПбтчйжирйдзтшт лтьебрарДжизтшт едтьрдазьрла едб ьтсжювДзбб йьжтлбы ДД
дДажб«аПбб. лчжюнаюИбЬОТ ьт«вазбД йчжава 3Е0. трда1аюИДшт ьСтдкбдтлаззтьри л зДк
штртлзтьрб льДЬ йнаьрзбчтл тсда«тларДжизтшт едтПДььа дйчтлтвьрлтлариьо
Двбз»кб едбзПбеакб б дДшйжодзт лтьедтб«лтвбри забстжДД ПДзз»Д вжо
вДрьчтшт ьава лтьебрарДжизт «занбк»Д лбв» ьтлкДьрзты вДорДжизтьрб№
0чжав 3Е0 заедалжДз за ьтЬдазДзбД едДДкьрлДззтьрб едбзПбетл
лтьебразбо ь йдтлзо втучтжизтшт тсда«тлазбо за йдтлДзи занажизтшт
тсИДшт тсда«тлазбо!Т тсДьеДнДзбД лтьебр»лаюИДы жбнзтьрзт да«лблаюИДы едДвкДрзт;
едтьрдазьрлДззты ьдДв»!Т тча«азбД еьбЬтжтштТеДваштшбнДьчты етктИб. чтзьйжирбдтлазбД б
етввДд1ча дтвбрДжДы У«ачтзз»Ь едДвьралбрДжДыХ ет лтедтьак лтьебразбо!Т ьтлдДкДзз»ы йдтлДзи карДдбажизтТрДЬзбнДьчтшт тсДьеДнДзбо
Цдтшдакк». тсДьеДнДззтьрб кДртвбнДьчбкб карДдбажакб б ьдДвьрлакб
тсйнДзбо б лтьебразбо!Т зажбнбД едтСДььбтзажиз»Ь чавдтл б штртлзтьри еДваштшбнДьчтшт
чтжжДчрбла ч втьрб1Дзбю ПДжДл»Ь тдбДзрбдтл Цдтшдакк» лтьебразбо!Т йнДр бзвблбвйажиз»Ь б шдйеетл»Ь тьтсДззтьрДы вДрДы втучтжизтшт
лт«даьра. л бзрДдДьаЬ чтртд»Ь дДажб«йДрьо Цдтшдакка лтьебразбо
Улт«даьрз»Ь. Сб«бнДьчбЬ. еьбЬтжтшбнДьчбЬ. заПбтзажиз»Ь б ед№Х№ЖтьебрарДжиз»ы едтПДьь л 3Е0 ьрдтбрьо за ьжДвйюИбЬ едбзПбеаЬОТ зДйчтьзбрДжизтД ьтсжювДзбД «ачтззтьрб б едал ьДкиб дДсДзча.
ьтсжювДзбо чтзСбвДзПбажизтьрб бзСтдкаПбб т дДсДзчД б Дшт ьДкиД.
едбтдбрДра сД«теаьзтьрб дДсДзча!Т ьт«вазбД еьбЬтжтшбнДьчб чткСтдрзты ьдДв» вжо ча1втшт дДсДзча б
л«дтьжтшт. сД« чтртдты зДлт«кт1зт чтзьрдйчрблзтД л«абктвДыьрлбД вДрДы.
бЬ ьДкДы. б еДваштшбнДьчбЬ дастрзбчтл!Т ьбьрДкзтьри б ПДжДзаедалжДззтьри лтьебразбо чач йьжтлбо Дшт
хССДчрблзтьрб№3.2. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОУЗтс»рбД Т хрт Стдка ьтлкДьрзты вДорДжизтьрб дДсДзча б л«дтьжтшт. л
чтртдты ачрблзтьри л«дтьжтшт едблтвбр ч едбтсдДрДзбю дДсДзчтк
ьтсьрлДззтшт те»ра еДдД1блазбо рты бжб бзты ПДззтьрб№ 3жо ртшт нртс»
ьрари «занбкты. ча1вао ПДззтьри лтьебразбо втж1за с»ри етзора. даьчд»ра
б едбзора дДсДзчтк ьтлкДьрзт ь вдйшбкб жювикб л «занбкты вжо зДшт
тсИзтьрб№ЖтьебрарДжизтД ьтс»рбД Т хрт ьедтДчрбдтлаззао л«дтьж»к
тсда«тларДжизао ьбрйаПбо№ВГ

Страница 25

Ж ча1втк лтьебрарДжизтк ьтс»рбб еДваштш едтвйк»лаДр ьк»ьж
дДажиз»Ь б лт«кт1з»Ь вДыьрлбы вДрДы б ьк»ьж ьлтбЬ вДыьрлбы л чтзрДчьрД
«аван лтьебразбо№ Зтс»рбДк кт1Др с»ри зД ртжичт тдшазб«тлаззтД
кДдтедборбД. зт б ьетзраззт лт«збчуао ьбрйаПбо. б жюсты дД1бкз»ы
кткДзр. рдавбПбб йрдДззДы льрдДнб вДрДы. бзвблбвйажизао сДьДва. тсИбД
вДжа. ьтлкДьрзт дДажб«йДк»Д едтДчр» б ед№ ЦжазбдйДк»Д б етвштртлжДзз»Д
еДваштштк лтьебрарДжиз»Д ьтс»рбо едтДчрбдйюрьо л ьттрлДрьрлбб ь
чажДзвадз»к ежазтк лтьебрарДжизты дастр» 3Е0. шдйее». ьбрйаПбДы
да«лбрбо чтзчдДрзтшт дДсДзча№ЦдтДчрбдтлазбД ьтс»рбы л 3Е0 лт«кт1зт л ьжДвйюИбЬ СтдкаЬОТ да«дастрча б дДажб«аПбо «занбк»Ь ьтс»рбы л лДвйИбЬ лбваЬ
вДорДжизтьрб УвДрьчтТл«дтьж»ы ьеДчрачжи. етьрдтДзбД хчьеДдбкДзра.
ьтлкДьрзтД чтзьрдйбдтлазбД. ьетдрблз»Д бшд» б вд№Х!Т едтДчрбдтлазбД льрдДн. тсИДзбо вДрДы ьт ьрадубкб. кжавубкб.
дтлДьзбчакб. ь л«дтьж»кб. ь зтьбрДжокб лтьебрарДжизт «занбк»Ь
чйжирйдз»Ь едачрбч Убьчйььрлт. жбрДдарйда. едбчжавзтД рлтднДьрлт б р№ в№Х.
едтСДььбы. чйжирйдз»Ь рдавбПбы задтвтл Чтььбб!Т ьт«вазбД рлтднДьчбЬ вДрьчтТл«дтьж»Ь едтДчртл№3.3 Особенности организации развивающей предметно­пространственной среды3жо чанДьрлДззты дДажб«аПбб Цдтшдакк» л втучтжизты тдшазб«аПбб
ьт«ваза ьтвДд1арДжизт Т заь»ИДззао. рдазьСтдкбдйДкао.
етжбСйзчПбтзажизао. ладбарблзао. втьрйезао б сД«теаьзао да«лблаюИао
едДвкДрзтТедтьрдазьрлДззао ьдДва. тсдаИДззао ч етрдДсзтьрок дДсДзча л
бшдтлты. ет«заларДжизтТбььжДвтларДжиьчты вДорДжизтьрб. тсИДзбб.ьактет«зазбб№Ча«лблаюИао едДвкДрзтТедтьрдазьрлДззао ьдДва едДвтьралжоДр
дДсДзчй лт«кт1зтьри вжо ьтлкДьрз»Ь бшд ьт ьлДдьрзбчакб. да«лбрбо
ьтсьрлДзз»Ь рлтднДьчбЬ ьчжтззтьрДы б лт«кт1зтьрДы. чйжирйдтрлтднДьрла.
ьактьрторДжизтьрб л бьетжи«тлазбб тсКДчртл. карДдбажтл. тлжавДзбо
ьетьтсакб ет«зазбо тчдй1аюИДшт кбда№Развивающая предметно-пространственная средаОбразовательныеобластиВиды материалов и оборудованияЗтПбажизт;чтккйзбчарблзтДда«лбрбД2зрДдачрблзао втьча. едтДчртд. чткеиюрДдзао
едтшдакка 8:ткСтдрТжтштН. хжДкДзр» ьДзьтдзты
чткзар»О СбсдттербнДьчтД лтжтчзт.
рДдаеДлрбнДьчтД чдДьжтТчйсбч. вбвачрбнДьчбы б
зашжовз»ы карДдбаж. еДьтнз»Д ьртж»№6 нрл зу тВ й нл рсПзсьнауо евзА полоролевые
центры оснащены: атрибутами к сюжетно-ролевым
играм в соответствии с возрастом детей; для25

Страница 26

мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов
и размеров, сборные модели транспорта, фигурки
людей и животных и др.; для девочек: куклы и
комплекты одежды для них, наборы мебели и
посуды для кукол, куклы разных размеров, детская
мебель, игровые наборы, предметы быта.
Атрибутами для подвижных игр оснащены все
группы.йЖ чтв н знбы бнпчтв г8пп»Г музей «Стальная
магистраль», действующий ландшафтный макет
железной дороги: наборы железных дорог из разного
материала и размера, Лего, игровой материал,
тематические книги и энциклопедии, иллюстрации,
фотографии, буклеты, конструкторы, продукты
детского творчества, макеты, шаблоны, костюмы.
Натуральные экспонаты: сигнальный фонарь,
флажки, рация, подстаканники, флаги и т.п.Цдбсбл рчужноваг: Стенд «Мы дежурим!»
Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки,
шапочки, совки, щетки, тряпочки.В уголке природы есть фартуки для дежурных,
лейки, опрыскиватели, кисточки, тряпочки, лопатки.
рыхлители.Ж чтв н ПОО: Настольно-печатные дидактические
игры по направлениям «Безопасность», «ПДД»,
макет «Дорожное движение», карты-схемы «Как
поступить», тематические альбомы «Правила
поведения».ПознавательноеразвитиеЖ чтв н лбтов нжлв патшя пдн: Конструкторы,
деревянные и пластмассовые, с разными способами
крепления деталей, силуэты, картинки, альбомы,
конструктивные карты, простейшие чертежи,
опорные схемы, необходимые для игр материалы и
инструменты. Строительный материал состоит из
крупногабаритных мягких модулей, деревянных и
пластмассовых, напольных и настольных
конструкторов.Ж чтв н нг3апаг2 Ч пя пднГ центры «Познания»
Расположены дидактические игры на соотнесение
предметов, геометрических фигур по цвету, размеру
и группировка их по 1-2 признакам, игры на
раскладывание в ряд с чередованием геометрических
фигур, предметов по размеру, цвету, нанизывание
бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая26

Страница 27

мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами;
игры «Логические кубики», «Уголки», «Составь
куб», серия «Сложи узор», «Волшебный куб»,
«Сложи картинку», игры на понимание символики,
схематичности и условности, модели. Игры и
оборудование для развития речи и подготовки
ребенка к освоению чтения и письма, настольно­
печатные игры.Ж чтв н рчв олбдб 0лозчнпьчтвпнбагтпмГ
экологический цент р, центр науки и исследования.
Оснащен оборудованием для познавательно­
исследовательской деятельности: природный
материал - песок, глина, камешки, различные семена
и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной
вместимости, ложки, палочки, воронки и др.,
передники, нарукавники экологические игры,
наглядный материал, книги о растительном и
животном мире, карты, атласы, глобус.Ж чтв н абрш п зчолгД стол для игр с водой и песком,
кинетический песок, живой песок, формочки,
фигурки животных и людей, игрушки для игр с
водой.«Огород на окне»Ж чтв н й, г1 г Н брптг ц Н б оо п м »: Портрет
президента России, Российский флаг, игрушки,
изделия народных промыслов России, альбомы и
наборы открыток с видами Барнаула, Москвы,
Санкт-Петербурга, глобус, карты России и
Алтайского края.Ж чтв н лнгчачрчтпмД карта Алтайского края, собраны
фотоальбомы, государственная символика, символы
города и области, атласы, карты, книги о России,
родном городе, энциклопедии, куклы народов мира.
Учебные центры, центры познания. Имеются столы
для занятий, магнитно-маркерные доски,
демонстрационный и раздаточный материал.Речевое развитиеКабинет учителя-логопеда.- настенное зеркало 50x100 см для
индивидуальной работы по звукопроизношению;- настенная магнитно-маркерная доска;- столы и стулья по количеству детей,
занимающихся в кабинете;- шкафы для наглядных пособий,
дидактического материала и учебной литературы;27

Страница 28

- наглядный дидактический материал по
развитию и обследованию речи;- учебно - дидактический материал:• игры по формированию лексико­
грамматической структуры и развитию связной
речи;• игры для формирования правильного
звукопроизношения;• игры по обучению грамоте и чтению;• игры по формированию слоговой структуры
слова;• игры на развитие фонематического слуха;• игры по развитию психических процессов• игры по развитию мелкой моторики.- учебные методические пособия к программам:• логопедические домашние задания для детей.
Альбомы 1,2, 3, 4 / Н.Э. Теремкова;• учебно-методический комплект «Комплексный
подход к преодолению ОНР у дошкольников /
О.С. Гомзяк;• альбомы для индивидуальной работы «Я учусь
говорить и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц.- демонстрационные и раздаточные материалы:• раздаточные и демонстрационные таблицы для
обучения грамоте и развития техники чтения у
старших дошкольников- дидактические игровые материалы (печатные
буквы, слова, таблицы, книги с крупным
шрифтом, настольно-печатные игры с буквами,
ребусами).В тпу тш к ждбсблГ 8чтвн лтпдп п бв ршяг наполнены
детской энциклопедической и художественной
литературой.Художественно -эстетическоеразвитие. ж3ш лгситш к 3гс оборудован: театральной сценой,
занавесом, костюмерной комнатой, музыкальным
центром, мультимедийной доской, пианино,
аккордеоном, зеркальной стеной, аудиоаппаратурой,
детскими музыкальными инструментами.йЖ чтв нш в абн«чов аг»Г йЖчтвнш знбржлв патбк п
творческой деятельности»: мольберты, настенные
доски, трафареты, лекала, геометрические формы,
силуэты, материалы для рисования, лепки,
аппликации, бумага разной фактуры, цвета и
плотности, резные ножницы, детские и взрослые28

Страница 29

дастр» ет дбьтлазбю. аеежбчаПбб№
М узы кально-т еат ральны е центры, уголки ряж енья.
Оснащены костюмами и элементами костюмов для
театрализованного представления, настольными,
кукольными, пальчиковыми, теневыми театрами,
атрибутами для театрализованных и режиссерских
игр.. ж3ш лгситш к 8чтвн: Содержит детские
музыкальные инструменты: металлофон, барабан,
гармошки, маракасы, поющие игрушки, звучащие
предметы-заместители, магнитофон, кассеты с
записью музыкальных произведений.ФизическоеразвитиеЖ чтв нш глвпатбовпГ озбнвпатшч 8чтвншГ
островки здоровья («Чемпион», «Фитнесс клуб»):
тренажёры, мячи разного размера, скакалки, кегли,
гантели, ленты, городки, картотеки подвижных игр в
соответствии с возрастом; картотеки
физкультминуток; картотеки бодрящих гимнастик;
иллюстрированный материал по зимним и летним
видам спорта. Атрибутами для подвижных игр
оснащены все группы. Для профилактики
плоскостопия и развития мелкой моторики имеются
во всех возрастных группах массажные коврики,
дорожки, мешочки с крупой, массажные мячики,
нестандартное оборудование.В тренажерном зале размещены и используются
спортивные снаряды с учетом возрастных
особенностей дошкольников и на развитие всех
групп мышц: несколько беговых дорожек, кольца,
перекладина, канат, велотренажеры, снаряды на
развитие силы рук ног и пресса, шагоход, батуты,
балансировочные доски, массажеры.На спортивной площадке сделана тропа «Здоровья»,
прыжковая яма, искусственные кочки («Болото»),
способствующие закреплению навыков в прыжках,
дуги для лазания и подлезания, колеса для
совершенствования бега «змейкой», прыжков. Зимой
на участке прокладывается лыжня с подъемом и
спуском.Д,Е, ъартядяп яипбНпкпчьп дябНьоаопвсчя№я Нтя1пббаБезусловно, процесс воспитания - процесс комплексный.
Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач,
содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее
целостности формирования личности. Формирование личностных качествИЧ

Страница 30

происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и
педагогическое воздействие должно иметь комплексный характер. Это не
исключает, что в какой-то момент приходится уделять большее внимание тем
качествам, которые по уровню сформированности не соответствуют
развитию других качеств. Комплексный характер воспитательного процесса
требует соблюдения целого ряда важных педагогических требований,
тщательной организации взаимодействия между воспитателями и
воспитанниками. Воспитательному процессу присущи значительная
вариативность и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях
последние могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями
названных выше субъективных факторов: большими индивидуальными
различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к
воспитанию. Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их
мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое
влияние на его ход и результаты. Процесс воспитания имеет двусторонний
характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от
воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. Управление
процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на той
информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в
распоряжении воспитателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие.Содержание деятельности педагога на этапе осуществления
педагогического процесса может быть представлено взаимосвязанной
системой таких педагогических действий, как:- постановка перед воспитанниками целей и разъяснение задач
деятельности;- создание условий для принятия задач деятельности коллективом и
отдельными воспитанниками;- применение отобранных методов, средств и приемов осуществления
педагогического процесса;- обеспечение взаимодействия субъектов педагогического процесса и
создание условий для его эффективного протекания;- использование необходимых приемов стимулирования активности
обучающихся;- установление обратной связи и своевременная корректировка хода
педагогического процесса.Воспитательная деятельность педагога проявляется, прежде всего, в ее
целях. Она не имеет конкретного предметного результата, который можно
было бы воспринимать с помощью органов чувств, поскольку направлена на
обеспечение эффективности других видов деятельности (учебной, трудовой).
Содержание, формы и методы воспитательной деятельности педагога всегда
подчинены тому или иному виду деятельности детей. О ее эффективности
можно судить и по таким критериям, как уровень развития коллектива,
обученность и воспитанность обучающихся, характер сложившихся
взаимоотношений, сплоченность группы дошкольников. Однако основной30

Страница 31

продукт воспитательной деятельности всегда носит психологический
характер. Деятельность педагога-психолога, как и любая другая, строится на
основе переработки поступающей информации. Важнейшей является
психологическая информация о свойствах и состояниях коллектива и его
отдельных членов. Отсюда воспитательная деятельность представляет собой
различные методы, средства и приемы психологического и педагогического
воздействия и взаимодействия. Основным признаком эффективного
педагогического взаимодействия является взаимосвязь всех педагогов ДОУ
направленная на развитие личности ребенка, социального становления,
гармонизацию взаимоотношений детей с окружающим социумом, природой,
самим собой.При организации воспитательных отношений необходимо
использовать потенциал основных и дополнительных образовательных
программ и включать обучающихся в разнообразную, соответствующую их
возрастным индивидуальным особенностям, деятельность, направленную на:- формирование у детей гражданственности и патриотизма;- опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с
общепринятыми нравственными нормами;- приобщение к системе культурных ценностей;- готовности к осознанному выбору профессии;- экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к
природе, людям, собственному здоровью;- эстетическое отношение к окружающему миру;- потребности самовыражения в творческой деятельности,
организационной культуры, активной жизненной позиции.Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию
комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых
педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ребенка.Методическая детализация реализации воспитательной деятельности
педагога осуществляется в процессе ее проектирования и организации.Наименование должностиФункционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процессаЗаведующий детским садом- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в
ДОУ за учебный год;- планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;- регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;- контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ)Заместитель заведующего по
учебно-воспитательной работе- организация воспитательной деятельности в ДОУ;- разработка необходимых для организации воспитательной31

Страница 32

деятельности в ДОУ нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных обязанностей,
проектов и программ воспитательной работы и др.);- анализ возможностей имеющихся структур для организации
воспитательной деятельности;- планирование работы в организации воспитательной
деятельности;- организация практической работы в ДОУ в соответствии с
календарным планом воспитательной работы;- проведение мониторинга состояния воспитательной
деятельности в ДОУ совместно с Педагогическим советом;- организация повышения квалификации и профессиональной
переподготовки педагогов для совершенствования их
психолого-педагогической и управленческой
компетентностей;- проведение анализа и контроля воспитательной
деятельности, распространение передового опыта других
образовательных организаций;Старший воспитатель- формирование мотивации педагогов к участию в разработке
и реализации разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;- информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности;- наполнение сайта ДОУ информацией о воспитательной
деятельности;- организация повышения психо лого-педагогической
квалификации воспитателей;- организационно-координационная работа при проведении
общесадовых воспитательных мероприятий;- участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и
т.д.;- организационно-методическое сопровождение
воспитательной деятельности педагогических инициатив;- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;- развитие сотрудничества с социальными партнерами;- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов;Педагог-психолог- оказание психолого-педагогической помощи;- осуществление социологических исследований,
обучающихся;- организация и проведение различных видов воспитательной
работы;- подготовка предложений по поощрению обучающихся и
педагогов за активное участие в воспитательном процессе.ВоспитательИнструктор по физической
культуре Музыкальный
руководитель
Учитель-логопед- обеспечивает занятие обучающихся творчеством,
физической культурой;- формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, сохранение и приумножение нравственных,
культурных и научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;- организация работы по формированию общей культуры
будущего школьника;- внедрение здорового образа жизни;- внедрение в практику воспитательной деятельности
научных достижений, новых технологий образовательного32

Страница 33

едтПДььа!Т тдшазб«аПбо йнаьрбо тсйнаюИбЬьо л кДдтедборбоЬ.
едтлтвбк»Ь даытзз»кб. штдтвьчбкб б вдйшбкб ьрдйчрйдакб
л дакчаЬ лтьебрарДжизты вДорДжизтьрб!____________________3.5. Нормативно-методическое обеспечение реализацииПрограммы воспитанияЗтвДд1азбД зтдкарблзтТедалтлтшт тсДьеДнДзбо чач лбва дДьйдьзтшт
тсДьеДнДзбо дДажб«аПбб едтшдакк» лтьебразбо л 3Е0 лчжюнаДрОяДвДдажиз»ы «ачтз тр Рц бюжо ВЙВЙ ш№ г РЙГТя5 8Е лзДьДзбб
б«кДзДзбы л яДвДдажиз»ы «ачтз 8Ес тсда«тлазбб л Чтььбыьчты яДвДдаПббН
ет лтедтьак лтьебразбо тсйнаюИбЬьоН№яДвДдажиз»ы штьйвадьрлДзз»ы тсда«тларДжиз»ы ьразвадр
втучтжизтшт тсда«тлазбо. едбча« Ыбзтсдзайчб гцц-- тр цМ№цЙ№ВЙцРш.
УяАЕЗ 3ЕХ№Еьзтлз»Д жтчажиз»Д ачр»ОТ Еьзтлзао тсда«тларДжизао едтшдакка втучтжизтшт тсда«тлазбо
наьрзтшт втучтжизтшт тсда«тларДжизтшт йндД1вДзбо 83Дрьчбы ьав гцщР
трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт тсИДьрла 8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбНТ Яваербдтлаззао тьзтлзао тсда«тларДжизао едтшдакка втучтжизтшт
тсда«тлазбо наьрзтшт втучтжизтшт тсда«тларДжизтшт йндД1вДзбо 83Дрьчбы
ьав гцщР трчд»ртшт ачПбтзДдзтшт тсИДьрла 8ЧтььбыьчбД 1ДжД«з»Д втдтшбН
вжо вДрДы ь ро1Дж»кб задйуДзбокб дДнб УтсИДД зДвтда«лбрбД дДнбХТ Цжаз дастр» за йнДсз»ы штвТ :ажДзвадз»ы йнДсз»ы шдаСбч!Т 3тж1зтьрз»Д бзьрдйчПбб еДваштштл б ьеДПбажбьртл. трлДнаюИбЬ «а
тдшазб«аПбю лтьебрарДжизты вДорДжизтьрб л 3Е0!Т 3тчйкДзр». дДшжакДзрбдйюИбД лтьебрарДжизйю вДорДжизтьри л 3Е0
УурарзтД даьебьазбД. тсДьеДнблаюИДД чавдтл»ы ьтьрал. дДажб«йюИбы
лтьебрарДжизйю вДорДжизтьри л 3Е0ХЦтвдтсзтД тебьазбД едблДвДзт за ьаырД 3Дрьчтшт ьава г цщР ЕЯЕ
8Ч63Н c fО((вьцщРд1в№дС( л да«вДжД 83тчйкДзр»Н. 8Есда«тлазбДН3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями
детей2зчжю«бо Увтьжтлзт Т 8лчжюнДзбДНХ Т хрт штртлзтьри тсда«тларДжизты
ьбьрДк» едбзори жюстшт дДсДзча зД«албьбкт тр Дшт бзвблбвйажиз»Ь
тьтсДззтьрДы УеьбЬтСб«бтжтшбнДьчбЬ. ьтПбажиз»Ь. еьбЬтжтшбнДьчбЬ.
хрзтчйжирйдз»Ь. заПбтзажиз»Ь. дДжбшбт«з»Ь б вд№Х б тсДьеДнбри Дкй
тербкажизйю ьтПбажизйю ьбрйаПбю да«лбрбо№2зчжю«бо олжоДрьо ПДззтьрзты тьзтлты йчжава 3ЕЕ б тьзтлазбДк вжо
едтДчрбдтлазбо лтьебр»лаюИбЬ ьдДв. вДорДжизтьрДы б ьтс»рбы№РР

Страница 34

№т злоенш зрдтчтЕ ДОО инклюзивное образование - это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
участниками образовательных отношений в ДОО..о нвяпчг пясьмбшпо,Бм2 свгк. ППС строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда
обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого
ребенка..о нвяпчг яйБчясбм: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между детьми, родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая
общность в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности..о нвяпчг кгжбгрдчясбги: педагогическое проектированиесовместной деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей,
в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность
и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его развития..о нвяпчг сяйшбми: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация
должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья
и свободы в коллективе детей и взрослых.Основными условиями реализации Программы воспитания в
дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное
образование, являются:1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства(младенческого, раннегои дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;5) активное привлечение ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.34

Страница 35

Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной
образовательной организации являются:1) формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний
и представлений об окружающем мире;6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с ОВЗ;7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.35

Страница 36

3.7. Примерный календарный план воспитательной работыМ есяцТемы м есяцаМ ер оприятияСентябрьМ ес яч н и к безопасности
(П Д Д , Ж Д)(с 1 по 30 сентября)Й Просмотр и обсуждение видеоролика «Не гуляй на железной дороге»0 Проведение тематических встреч: «Что такое хорошо, что такое плохо на железнодорожной станции?»,
«Быть примерным пассажиром разрешается».0 Викторина «Знатоки железнодорожной безопасности»0 Развлечение «Путешествие в Страну Безопасности».0 Электронная презентация «Детям о правилах безопасного поведения»0 Дидактические игры: «Что возьмем с собой в дорогу?», «Переезд», «Можно так или нельзя»,
«Путешествие на поезде», «Назови правила поведения на железной дороге»0 Творческий вернисаж рисунков «Безопасная дорога»е пчс С чачьу
(1 сентября)Й Игровой квест «Веселые приключения дошколят в День Знаний»» прпвФ 9 чпт№ябиптпл пчьФв поддержку фестиваля
#ВместеЯрче./б ИУ Ня ИЕ бпчоФитФШ0 Ситуативные беседы: « Т е п л о в о к р у г н а с » , « Д л я ч е г о н а м н у ж н о э л е к т р и ч е с т в о » , « Я р к о е с о л н ы ш к о » ,
«Как бережно относится к электричеству.0 Инсценировка сказки «Бережливый теремок»0 Спортивный праздник «Вместе ярче»е пчс ряг м явсч я№я
работн и к а
(27 сентября)Й Беседа о празднике0 Сюжетные игры: «Воспитатель», «На музыкальном занятии», «Повар» и др.0 Дидактические игры «Профессии детского сада», «Кому что нужно для работы», «Кем быть?»
S И гра «Комплименты»0 «Вечер загадок о работниках детского сада»
:моФитсе пчс Нял ьвя№я к пвядпма
(1 октября)Й Этические беседы на тему «Вежливость»0 Проблемная ситуация « Б а б у ш к а з а б о л е л а . . . » , « М о и б а б у ш к а и д е д у ш к а ж и в у т д а л е к о »э Творческая мастерская «Подарок бабушке и дедушке»0 Детские рассказывания: «Бабушка моя», «Мой дедушка самый лучший»0 Игровая деятельность «Игры наших дедушек и бабушек»: «Уголки», «Краски», «Цепи кованные»,
«Лапта» и т. п.0 Чтение художественных произведений русские народные сказки: «Смоляной бычок», «У страха глаза
велики»; произведения русских писателей и поэтов: «Бабушкины руки» Л. Квитко, «Волшебное слово».
«Просто старушка» В. Осеева
S Фотовыставка «Бабушка, дедушка, я - лучшие друзья!»» прпвФ •м яв я№ь ь
(с 4 по 8 октября)Й 5 октября Опытно-экспериментальная деятельность «Шалун исследователь»
S 6 октября Экологическое развлечение «Осенние чудеса природы»0 7 октября Урок Эколят - молодых защитников природы36

Страница 37

h щ тчросдо Ча«лжДнДзбо 8ФДьзтД ейрДуДьрлбДН бшд» ь жДьз»кб 1брДжокб. 8Цтвадчб ЕьДзбНh :тжжа1 8па жДьзты етжозчДН. 85лДдб. ербП». жДь б о Т лкДьрД вдй1зао 5ДкжоНН ар одн ая культура и
тр ади ц и иh ЛДьДв»ТетьбвДжчб 8Е дйььчбЬ задтвз»Ь едтк»ьжаЬН. 80ьрдтыьрлт дйььчты б«с»Н. 8Чйььчао кардДучаНh Цдтьктрд ажистктлО 8Атжйсао ш1ДжиН. 8ябжбктзтльчао бшдйучаН. 8ЖДьДжао в»кчаНh ЧйььчбД задтвз»Д етвлб1з»Д бшд» б бшд»Т «асал»О 8АйьбТжДсДвбН. 8ЛасаТaшаН. 8:адйьДжиН. 8:адалаыН.
8Атдб. штдб о ь з т №№№Н . 85тжтр»Д лтдтраН. 8:даьчбНh 3бвачрбнДьчбД бшд»О 8паывб в»кчтльчйю бшдйучйН. 8ЦтвсДдб й«тд ч етьйвДН. 8Цадз»Д чадрбзчбНh Ж»ьралча вДрьчбЬ дастр 8ЦйрДуДьрлбД л ьча«чй й«тдтл б тдзакДзртл«В се работы хорош и,
вы би р ай на вкус!»h ЛДьДв»Тдаььй1вДзбо 89рт рачтД едтСДььбо`Н. 83жо нДшт жювок рдйвбриьо`Н. 89рт «занбр с»ри
рдйвтжюсбл»к`Нh фрбнДьчбД сДьДв» ет рДкД мдйвтжюсбД 8ЖьД дастр» Ьтдтуб. л»сбдаы за лчйьНh Зю1ДрзтТдтжДл»Д. вбвачрбнДьчбД бшд»h 5аьДвазбД чжйса 8ёз»Ь 1ДжД«зтвтдт1збчтлН Т 8:рт едбвйкаж еадтлт«`Нh ЖбдрйажизтД штьрДлазбД 8ЫаубзбьрН. 8ЦтктИзбч каубзбьраНh фчьчйдьбо л кДвбПбзьчбы часбзДр 8ЦдтСДььбо Т лданНh фчьчйдьбо за чйЬзю вДрьчтшт ьава 8ЦдтСДььбо Т етладНh ЕСтдкжДзбД ажистктл 8ЦдтСДььбб заубЬ дтвбрДжДыН. 86ДжД«зтвтдт1з»Д вбзаьрббНhНоябрьМ ой дом , мой город, моя
странаh Г зтосдо 3Дзи задтвзтшт Двбзьрлаh 8ЦтьбвДжчб й ьактладаНh ЦдД«ДзраПбб: «Путешествие по родному городу», «Москва - столица России»✓ Дидактические игры «Театры города Барнаула», «Достопримечательности города», «Исторические
памятники»✓ Экологическая акция «С заботой о городе»✓ Оформление альбомов «Знаменитые люди Алтайского края», «Герои Барнаула»✓ Чтение произведений алтайских писателей.✓ Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Г ородская железная дорога - метрополитен. Что это
такое?»✓ Музыкальная гостиная «Народные игры»» прпвФ Нбьэявя№ьь
(с 8 по 12 ноября)h фрбнДьчбД сДьДв» за рДкй 83дй1саНh 5азорбД за шдйеетлтД ьежтнДзбД 83дй1са занбзаДрьо ь йж»счбНh ятртл»ьралча 8Цтвадб йж»счйНh ЯчПбо 83ДдДлт ет1ДжазбыНh Ж»ьралча ьДкДыз»Ь СтртшдаСбы 8Знаьржбл». етрткй нрт лкДьрДНh ЧДуДзбД едтсжДкзтТедачрбнДьчбЬ ьбрйаПбы 8Цт1ажДы вдйшаН. 89рт вДжари. Дьжб етььтдбжьо`Н. 8м»
тсбвй зД вДд1б Т етьчтдДД даььча1бНh Ча«штлтд т ьДдиД«зтк 8:ач Ьтдтут бкДри вдй«ДыНРМ

Страница 38

Й Коллажи с детскими высказываниями и фотографиями «Какой Я?», «Что такое радость?», «Моя семья»
S Викторина «Самое дорогое, что есть у меня, - это семья»е пч с т ял рпчь п е пра 7 ят яна
(18 ноября)Й Видео презентации «Великий Устюг», «Какие бывают Деды Морозы»С Оформление альбома «Как называют Деда Мороза в других странах»0 Изготовление почтового ящика для писем Деду Морозу
S Музыкальная минутка «Российский Дед Мороз»0 Творческая мастерская «Открытка для Деда Мороза»0 Беседа «Кругосветное путешествие Деда Мороза» (знакомство с картой и глобусом)0 Ситуативный разговор: «Составление пожеланий ко дню рождения Деда Мороза», «Какими словами
можно охарактеризовать Деда Мороза?»е пчс 7 аопть
(28 ноября)Й Ситуативные разговоры с детьми «Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше»
S Беседы «Как я помогаю маме», «Мамы разные нужны, мамы разные важны»0 Сюжетно-ролевые игры: «Дочки - матери», «Мама на работе», «Мама дома»0 Выставка поделок «Мамины руки не знают скуки»0 Музыкальное развлечение, посвященное Дню матери
S Музыкальная гостиная «Матушкины колыбельные»0 Виртуальное гостевание «Профессия моей мамы»епмаитсС ь Т шг м а5нь Т а0 Музыкально-литературная гостиная «Зима в произведениях русских поэтов»0 Встреча в гостиной «Запечные истории или зимние посиделки с играми, хороводами»
S Беседа «Особенности зимней природы»0 Решение проблемно-практических ситуаций по ОБЖ «Гололед», «Снежные заносы»
S Создание экспозиции «Познаем мир природы с Эколятами»зц оь 1 й 5 чаг ь ртшнсФ;
Э к ол я та пом огаю т своим
друзьям !»Й Этические беседы по теме «Взаимопомощь»0 Акция «Покорми птиц зимой»0 Просмотр презентации «Зимующие птицы Сибири»0 Выпуск экологической газеты «Берегите птиц»0 Творческая мастерская «Кормушка для пернатых друзей»» яд я№ярч ь у м авпурябмяН0 Экологическая ёлка0 Беседы с детьми: «Что такое Новый год?», «Как праздновали новый год на Руси»0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Путешествие Г олубой стрелы» (по мотивам сказки
итальянского писателя Джанни Родари)0 Новогодние утренники38

Страница 39

ЯнварьРож деств ен ск и е чудесаЙ Развлечение «Идёт Коляда-отворяй ворота»0 Театрализованное представление «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора)0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Заводная железная дорога - игрушечная или
настоящая?»7 абопта нпТ вь тшббмяу0 Дидактические игры: «Парные картинки», «Выбираем промысел», «Чудесный мешочек», «Народные
промыслы», «Узнай по описанию», «Составь хохломской узор»0 Видео презентации «Веселый Городец», «Русский сувенир», «Золотая Хохлома»,0 Беседы: «Филимоновская игрушка», «Русская народная игрушка», «Сине-белое чудо Гжели»0 Музыкально-игровой досуг «Ярмарка»0 «Путеводитель» (нахождение на карте России примерного местоположения родины возникновения
народных промыслов)0 Выставка художественного творчества «В мире прекрасного»0 Этические беседы на тему «Трудолюбие»
Лпдтавс» прпвФ нрятядсФ
(с 7 по 11 ф евраля)Й Беседы рассуждения из раздела «Бережем свое здоровье» - «Правила первой помощи», «Соблюдаем
режим дня», «Врачебная помощь»0 Спортивно-игровые развлечения «Зимние катания»0 Спортивно-оздоровительная акция «Лыжня Здоровья»0 Музыкальный досуг «Бережем свое здоровье, или Правила доктора Неболейко»0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Олимпийские резервы ОАО «РЖД»»е пчс на8 ь оч ь м яд : опкпбода
(23 февраля)Й Развлечение «День защитника Отечества»0 Виртуальное гостевание «Профессия моего папы»0 Дидактические игры: «Подбери картинку», «Что нужно солдату, моряку, пограничнику, летчику», «Чья
форма?», «Военная техника», «Рода войск», «Угадай по описанию»0 Игры-соревнования: «Кто быстрее доставит донесение в штаб», «Разведчики», «Пройди, не замочив
ног», «Преодолей препятствие», «Меткий стрелок», «Боевая тревога», «Снайперы»
7атоА ь ТяФ бпТсФ;« Т атоа 5 7 пл ршч ат ярч й у
ж енск и й деньЙ Развлечение «Котятки - мамины ребятки»0 Праздники, посвященные Международному женскому дню
S Этические беседы по теме «Семья»0 Творческая мастерская «Подарок своими руками»0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Что я знаю о железной дороге?»» ат ярч аФ мшвсошта ь
тр ади ц и иЙ Музыкально-игровое развлечение «Масленица, масленица в гости к нам пришла»
S Игровой квест «Добро и зло в русских народных сказках»0 Досуг «Русские народные игры»7 пл ршч ат ярч й у рпчс впбяд
(21 марта)Й Проведение мероприятий «Сохраним лес от пожара с Эколятами!»0 Беседы рассуждения из раздела «Безопасность собственной жизнедеятельности» - «Огонь наш друг -
огонь наш враг», «О правилах пожарной безопасности»39

Страница 40

Н еделя театраЙ Дидактические игры «Театры города Барнаула», «Театральное лото».0 Театральная постановка музыкальной сказки «Золушка»0 Театрализованные представления «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок), «Были-небылицы»
(по мотивам русского фольклора)ГНтпвс» прпвФ мчь№ь0 Интеллектуальная игра-викторина «Путешествие в страну сказок»0 Квест-игра «По страницам детских книг»0 Акция «Подари книгу детскому саду»0 Конкурс чтецов0 Коллаж «Герои произведений» (писатели Бианки, Маршак, Чуковский и др.)е пчс мябТ яч адоь м ь
(12 апреля)Й Компьютерная презентация «Детям о космосе», «Космонавты»
S Спортивное развлечение «Космическое путешествие»0 Творческая мастерская «Космические летательные аппараты»
S Беседа-рассуждения «Легко ли быть космонавтом»2пбча,ц тьдпрЮТ Нвачпош д
порядокЙ Праздник «Эколята - Дошколята» (посвящение в Эколята)0 День Земли «Земля. Она у нас одна! Она для жизни нам дана»0 «Олимпиада Эколят - Дошколят»0 Фотоконкурс детей и родителей о Природе «Сохраним это чудо с Эколятами!»0 Конкурс рисунка «Природа - это сказка! Сохраним ее с Эколятами!»0 Акция «Эколята пишут письмо Природе»0 Беседы размышления из раздела «Безопасный отдых на природе»0 Этические беседы по теме «Бережливость»0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Можно ли сделать поезд своими руками» (творческая
мастерская «Экопоезд»)
7ау«Мы помним, мы гордимся»
Д ень победыЙ Творческая выставка «Мы помним, мы гордимся! День победы»
S Акция открыток ко Дню Победы «Поздравим ветерана»0 Концерт, посвященный Дню Победые я бдьрачсФ рпобмьу бар;0 Заседание клуба «Юных железнодорожников» - «Мы расскажем малышам»
S Этические беседы по теме «Доброжелательность»0 Выпускной бал.40