Страница 1

Подписано цифровой подписью: ДЕТСКИЙ
САД №183 ОАО"РЖД"Дата: 2022.10.12 15:36:09 +07'00'Подписа пнП цфрв
ОАО" РЖД"ДЕТСКИЙА№183О"ОРЖ1г.РБ г"а1р"Б
Ж3грн"О" 8"у."л,н"О" "203В"а3р1л,н"О"
оЖ01з81нРс тв1рг.Рп г38 и кФм "р.0ер"О"
3.цР"н10н"О" "2П 1гра3
тЕ"ггРпг.Р1 з1л1Вне1 8"0"ОРы
№0"р"."л и к "р т м к ы 3аОогр3 НдНН ОУяИчМЕх в йб А81рг.РБ г38"БЙгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3
8"у."л,н"О" "203В"а3нРсЖ3грн"О" 8"у."л,н"О" "203В"а3р1л,н"О" оЖ01з81нРс
тв1рг.Рп г38 икФм "р.0ер"О" 3.цР"н10н"О" "2П1гра3
тЕ"ггРпг.Р1 з1л1Вне1 8"0"ОРыйар"0еь03В032"рЖР.Р №0"О03ББеА
СУйУ ю"23гщ В3а18офПРп 81рг.РБ г38"Б
ЙУ­У ж"О83н"а3щ гр30уРп а"г№Рр3р1л,
ТУчУ Д0"В"0"а3щ гр30уРп а"г№Рр3р1л,г. Барнаул, 2022 г.

Страница 2

Содержание1. Целевой раздел1.1Пояснительная записка41.1.1.Цели и задачи реализации Программы. Обязательная
часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений61.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений111.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста171.2.Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений302. Содержательный раздел2.1Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка по пяти
образовательным областям752.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие». Обязательная часть. Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений752.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие».
Обязательная часть772.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Речевое развитие».
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений792.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие». Обязательная часть.802.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Физическое развитие».
Обязательная часть.822.2.Описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов832.3.Описание образовательной деятельности по
профессиональной коррекции нарушений развития1052

Страница 3

дошкольников2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик1112.5.Способы и направления поддержки детской инициативы1152.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников1192.7.Специфика национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность. Часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений1213. Организационный раздел3.1.Материально-техническое обеспечение Программы.1243.2.Методическое обеспечение Программы. Средства
обучения и воспитания1273.3.Организация режима пребывания детей в группе1433.4.Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий1573.5.Особенности организации развивающей предметно­
пространственной среды1584. Дополнительный раздел4.1.Краткая презентация программы.163Лист изменений и дополнений1663

Страница 4

1. Целевой раздел1.1. Пояснительная запискаОсновная образовательная программа частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного
общ ества «Российские железные дороги» (далее Программа) является
нормативно-управленческим документом и согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту дошкольного образования
(далее - Ф ГО С ДО) определяет объем, содержание, планируемые результаты
(целевые ориентиры дошкольного образования), организацию
образовательной деятельности и обеспечивает построение целостного
педагогического процесса.Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 183
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее-
ДОУ) расположено в двух зданиях по адресам: проспект Социалистический
113, улица Новоугольная 30.Основная образовательная программа частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного
общ ества «Российские железные дороги» разработана в соответствии с
основными нормативно-правовыми документами:• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф З «Об образовании в Российской
Федерации»;• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. N 1155 об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования;• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.07.2020г. № 373 «О б утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»;• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача России от 28 января 2021 г. № 2;• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утв. постановлением Главного государственного санитарного
врача России от 28 сентября 2020 г. № 28.4

Страница 5

• Письмо Министерства просвещения Р Ф от 15 апреля 2022 г. № СК-295/06
«О б использовании государственных символов Российской Федерации»Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 183
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее
Организация) осуществляет свою образовательную, правовую,хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных
документов:- У став Организации- Лицензия на право осуществления образовательной деятельностиПрограмма обеспечивает выполнение стандарта дошкольного уровня
образования по всем направлениям развития ребенка - социально­
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно­
эстетическому и физическому, которые обеспечивают разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.Программа состоит из обязательной части, и части формируемой
участниками образовательных отношений.Обязательная часть Программы разработана на основе основной
образовательной программы дошкольного образования «О т рождения до
ш колы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по
разделу «Изобразительная деятельность» для детей 2-3 лет реализуется по
программе художественного воспитания, обучения и развития детей 2 -7
лет «Цветные ладошки»/И.А. Лыкова.Раздел «Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется
по программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Л адуш ки» /И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.В основу части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, вошли:Пр. Социалистический, 113- Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы
такие разны е»/Е.В. Затеева, Н.В. Реутова, Н.А. Лобас- Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой «Н аш
друг Паровозик п ри гл аш ает...»/ Е .В . Затеева, Е.Г. Иванова, Н.А. ЛобасУл. Новоугольная, 305

Страница 6

- «Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул:
АКИПКРО, 2010. - 60 с.- «Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ
АКИПКРО, 2014. - 132 с.- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
160 с.- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под ред.
Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с.В программу включена коррекционная работа с детьми, перенесшими
операцию кохлеарной имплантации.Содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. В содержание
разделов Программы могут быть внесены коррективы при изменении:
нормативной базы, обосновывающей разработку Программы; условий
реализации Программы (кадровые условия, материально - техническое
обеспечение, организация предметно пространственной среды); при
введении новых программ и технологий.Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.В ДОУ функционирует 8 групп общеразвивающей направленности, для
детей от 2-х до 7-ми лет и одна группа компенсирующей направленности,
для детей 5 - 7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР). Образовательная
деятельность в группе компенсирующей направленности осуществляется по
Адаптированной основной образовательной программе дошкольного
образования для детей с тяжелыми нарушениями речи.Программа реализуется на государственном языке Российской
Федерации.1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. Обязательная часть.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношенийОбязательная часть Программы6

Страница 7

Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.Достижение поставленной цели предусматривает решениеследующих задач:• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношенияко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися ксамостоятельности и творчеству;• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно­
образовательного процесса;• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;• соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.ПРИНРЯТТЯ О:пИедагодииИчсагдгкмдавИНИ РЯтокгкн пдгдш лчь бдг о
изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыкова (для
детей 2 -3 лет)>ж27у Aвбчнбвксянж « ежзжИ бсяяжтв квьбсэзс Iэзжзн-жэивтв взявйжяны н
B«евЦжэзкжяявРзквб-жэинB эдвэвлявэзжИ к ньвлбсьнзж27явИ ежызж27явэзн,Dсес-нуQ влвтспжянж B«евЦжэзкжяя3B кдж-сз2жянИБ бськнзнж Iзн-жэинB
Iчв)нИБ эвьесянж нтбвк3B энз«с)нИ е2ы квэдбнызны дбвнькжежянИ
ньвлбсьнзж27явтв н еживбсзнкявРдбни2сеявтв нэи«ээзкс NиянЦя3ж
н22Шэзбс)ннБ ясбвея3ж нтб«йин н еб,OR двеежбЦис нязжбжэс и
вэквжянШ ньвлбсьнзж27явИ ежызж27явэзнRQ Aвбчнбвксянж нязжбжэс и ньвлбсьнзж27явИ ежызж27явэзнR
эзсявк2жянж н двэзжджяявж бсэйнбжянж B«евЦжэзкжяявтв вд3зс
к дбв)жээж Iиэджбнчжязнбвксяны э бсь2н-я3чн чсзжбнс2счн Nт2нясБE

Страница 8

пластилин, тесто, краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок),
инструментами (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека,
штампик) и предметами, выступающими в качестве инструментов для
изобразительной деятельности (ватная палочка, зубная щетка, губка идр.) ;• обеспечение перехода каждого ребенка с до изобразительного
этапа на изобразительный и создание условий для появления
осмысленного образа (с учетом индивидуального темпа развития);
установление ассоциаций между различными предметами, явлениями,
существами и их изображениями (мячик, дорожка, цветок, бабочка,
дождик, солнышко), называние словом;• создание условий для активного и самостоятельного освоения
детьми базовых техник в разных видах изобразительной
деятельности; содействие формированию обобщенных способов
создания художественных образов и простейших композиций;• ознакомление с основными изобразительно-выразительными
средствами (цвет, линия, пятно, форма, ритм), доступными для
практического освоения в совместной деятельности с педагогом и
родителями;• поддержка активности, самостоятельности и первых творческих
проявлений детей с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей.ПРИНРЯТТЯ щИ Т:тявЯбзиИТ: оИащкгЯик» пдгдш пИ«вИбзиИНИ
возраста «Ладушки» Каплунова И.М, Новоскольцева И.А. (для детей 2 -
7 лет)>ж27у бськнксз7 ч«ь3ис27я3ж н зквб-жэинж эдвэвлявэзн ежзжИ Nэ «-жзвч
квьчвЦявэзжИ исЦевтвO двэбжеэзквч бсь2н-я3B кневк ч«ь3ис27явИ
ежызж27явэзнБ Aвбчнбвксз7 яс-с2в ч«ь3ис27явИ и«27з«б3Бэдвэвлэзквксз7 бськнзнШ влпжИ е«BвкявИ и«27з«б3,Dсес-нуQ дветвзвкнз7 ежзжИ и квэдбнызнШ ч«ь3ис27я3B влбсьвк н
дбжеэзск2жянИRQ ьс2вЦнз7 вэявк3 тсбчвян-жэивтв бськнзны Nбськнзнж э2«BсБ тв2вэсБ
кянчсяныБ екнЦжяныБ -«кэзкс бнзчс н ибсэвз3 чж2веннБ
бськнзнж няенкне«с27я3B ч«ь3ис27я3B эдвэвлявэзжИORQ дбнвлпнз7 ежзжИ и б«ээивИ ясбвеявРзбсен)нвяявИ н чнбвквИ
ч«ь3ис27явИ и«27з«бжRQ дветвзвкнз7 ежзжИ и вэквжянШ дбнжчвк н яск3ивк к бсь2н-я3B кнесB
ч«ь3ис27явИ ежызж27явэзн сежиксзяв ежзэинч квьчвЦявэзычRQ бськнксз7 ивчч«янисзнкя3ж квьчвЦявэзнRQ яс«-нз7 ежзжИ зквб-жэин нэдв27ьвксз7 ч«ь3ис27я3ж кдж-сз2жяны к
двкэжеяжкявИ ЦньянRЛ

Страница 9

• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкально игре;• развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;• обеспечить преемственность музыкального воспитания между ДОУ
и начальной школой;• обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе, организовывать совместную деятельность
с целью развития элементов сотрудничества.Цели и задачи реализации Программы. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений.Пр. Социалистический 113ПРИНРЯТТЯ щакОИбИНкмдавИНИ аИщРИоИепдикн пдгдш Иг ы пИ ь бдг
«Мы такие разные»>ж27у висьсянж дэнBв2втвРджествтн-жэивИ двеежбЦин «-сэзянисч
влбсьвксзж27я3B взявйжянИ дбн бжс2ньс)нн дбнвбнзжзя3B
ясдбск2жянИ ежызж27явэзн евйив27явтв влбсьвксзж27явтв «-бжЦежяны,
Dсес-нуQ щвежИэзквксз7 эвьесянШ л2ствдбнызявтв эв)нс27явРдэнBв2втн-жэивтв
и2нчсзс к ив22жизнкж ежзжИ н кьбвэ23BБ бжс2ньс)нн 2н-явэзявL
вбнжязнбвксяявИ чвеж2н кьснчвежИэзкны э бжлжяивч к ежзэивч эсе«Б
бськнзнШ яск3ивк ивяэзб«изнкявтв кьснчвежИэзкны,Q щдвэвлэзквксз7 эвBбсяжянШ дэнBв2втн-жэивтв ьевбвк7ы «-сэзянивк
влбсьвксзж27явтв дбв)жээсБ и«27знкнбвксз7 « ежзжИ н кьбвэ23B
эдвэвлявэз7 и эсчвдвьясянШБ эсчвбжт«2ы)ннБ эсчвбськнзнШ,Q Пвк3йсз7 дэнBв2втн-жэи«Ш ивчджзжязявэз7 джествтвк н бвензж2жИ к
вл2сэзн т«чсянэзн-жэивИ дэнBв2втнн н джествтнин,Q Пбвквенз7 дэнBв2втвРджествтн-жэи«Ш енстявэзни« ежзжИ яс бсья3B
квьбсэзя3B IзсдсB э )ж27Ш вдбжеж2жяны вдзнчс27явтв
влбсьвксзж27явтв чсбйб«зсБ «-жзс няенкне«с27явэзн бжлжяисБ
к3ык2ыз7 «бвкжя7 йив27явИ твзвкявэзн к3д«эиянивк »хН,Q Пбвквенз7 дэнBвдбвAн2сизн-жэинж ьсяызны э евйив27янисчн к
дветб«дджБ вись3ксз7 дэнBв2втн-жэи«Ш двеежбЦи« дбвл2жчявч«
бжлжяи« н квэднз3ксШпнч жтв кьбвэ23ч,Q Н-сэзквксз7 к бсьбслвзиж чжзвевк н зжBяв2втнИБ экыьсяя3B э
дбнвбнзжзя3чн ясдбск2жянычн бслвз3 »хН э )ж27Ш дэнBв2втньс)нн
квэднзсзж27явРвлбсьвксзж27явтв дбв)жээс,Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой
«Наш друг Паровозик приглашает...»П

Страница 10

Цель: знакомство детей с окружающим миром через деятельностьжелезной дороги.Задачи:• Познакомить детей с видами транспорта, профессиями
железнодорожников, историей развития железной дороги;• Способствовать формированию понимания и принятия правил
безопасного поведения в жизни;• Сформировать представления о природе, архитектуре и жизни людей
родного края.Ул. Новоугольная, 30ужодгквчадТкВодгквД№ ПРИНРЯТТЯ щакОИбИНИчщдпЯНИНкмдавкО тЯингкш
для дошкольников / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019.Цель: создание условий для естественного психологического развитияребенкаЗадачи:• Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих
эмоций;• Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного
развития процесса общения;• Развитие волевой сферы - произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;• Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки,
повышение уверенности в себе.• Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений,
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического,
творческого и критического мышления.• Формирование позитивной мотивации к обучению.• Развитие познавательных и психических процессов - восприятия,
памяти, внимания, воображения.уЕгЯиИобдикд иРЯоагодииИш в:бзг:Ря пИ«вИбзиквИо о щРИВдаадИтиЯвИТбдикн а щРИЖдаакдш РИпкгдбдш ч РЯрИгиквИоедбдтиИпИРИеиИНИ гРЯиащИРгЯД А Ю№-№ 0дРдТзникиЯ. Ю№Л№2кРкмдивИ, Н.Б. Шулепова.>ж27у Aвбчнбвксянж чвзнкс)нн и дбвAжээнн Цж2жьявевбвЦянисБ -«кэзкв
твбевэзн ьс эквнB бвензж2жИБ Цж2сянж л3з7 двBвЦнчн к дбвAжээнн яс янB,
Dсес-нуQ эAвбчнбвксз7 « ежзжИ эзсбйжтв евйив27явтв квьбсэзс вэявк3
)жяявэзявтв взявйжяныБ «ксЦжяныБ нязжбжэс и к3лбсяявИ бвензж2ычн
дбвAжээннБ твбевэзн ьс нB «эджBнБ Цж2сяны л3з7 двBвЦнчн яс янB дбн
ес27яжИйжч к3лвбж дбвAжээннRАМ

Страница 11

• способствовать становлению нравственных качеств личности старшихдошкольников: гордости, сопричастности, ответственности,инициативности, желания учиться специальности;• создать единое образовательное пространство развития детей,
обогащенное специальным тематическим содержанием и
оборудованием для организации полноценной познавательно-игровой
деятельности детей 5 - 7 лет;• обогатить процесс накопления и развития познавательно-игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей;• через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
старших дошкольников ценности познания; коммуникативные
ценности, ценности эмоционально-положительных переживаний,
творческого осмысления и преобразования.уЮрРЯтИоЯгдбзиЯн пднгдбзиИагз а пдгзТк иЯ щРИН:бвдГ
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина.>ж27у бськнзнж « ежзжИ двьясксзж27явтв нязжбжэсБ вк2сежянж явк3чн
эдвэвлсчн двьясяныБ Aвбчнбвксянж I2жчжязсбявтв яс«-явтв чнбвквььбжяны
н зквб-жэзкс,Dсес-нуQ бськнзнж ежзжИ дв дызн вэявкя3ч влбсьвксзж27я3ч вл2сэзыч к
эввзкжзэзкнн э J :х щ »хRQ эв)нс2ньс)ны ежзжИ эбжеэзксчн нтб3Б влпжяны эв экжбэзянисчнБ
двьясяны виб«ЦсШпжтв чнбс дбнбве3Б чнбс эвлэзкжяявИ кя«збжяяжИ
Цньяжежызж27явэзн,>ж27 ивббжи)нвяявИ бслвз3 э ежз7чнБ джбжяжэйнчн ивB2жсбя«Ш
нчд2сязс)нШущвьесянж энэзжч3 ивчд2жиэявИ двчвпн ежзыч э ясб«йжянжч э2«Bс к
вэквжянн Пбвтбсчч3Б ивббжи)ны яжевэзсзивк к Aньн-жэивч н Nн2нO
дэнBн-жэивч бськнзнн квэднзсяянивкБ бськнзнж ЦньяжяявИ ивчджзжя)ннБ
нязжтбс)ны к эбже« явбчс27яв э23йспнB экжбэзянивк,Dсес-нуQ эвьесянж сежиксзя3B «э2вкнИ е2ы бжс2ньс)нн вэвл3B влбсьвксзж27я3B
двзбжлявэзжИ нчд2сязнбвксяя3B ежзжИRQ ивббжи)нвяясы двчвп7 к вк2сежянн нчн Пбвтбсчч3RQ эдж)нс27ясы дэнBв2втвРджествтн-жэисы двчвп7 к AвбчнбвксяннQ дв2яв)жяявИ ЦньяжяявИ ивчджзжя)нн нчд2сязнбвксяя3B ежзжИRQ висьсянж ивяэ«27зсзнкявИ н чжзвен-жэивИ двчвпн бвензж2ыч
Nьсивяя3ч дбжеэзскнзж2ычO нчд2сязнбвксяя3B ежзжИRQ дэнBв2втвРджествтн-жэивж нь«-жянж бжлжяис э )ж27Ш «зв-яжяныАА

Страница 12

состояния слуха и интеллекта;
обогащение общего развития.1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
Обязательная часть. Ч асть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений(обязательная часть)ПРИНРЯТТЯ уЮг РИепдикн пИ «вИбяДГ- соответствует принципу развивающ его образования, целью которого
является развитие ребенка;- сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (содержание Программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как
показывает опыт, может быть успешно реализован в массовой практике
дошкольного образования);- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного
«минимума» материала);- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;- предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости
от региональных особенностей;- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.В Программе выделены следующие м ет одологические подходы:
К ульт урно-ист орический подход определяет развитие ребенка как «процесс
формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения12

Страница 13

на каждой ступени новых качеств, специфических для человека,подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не
содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях».л петЯдН ти ш гЯТоЯТ исходит из положения, что в основе развития лежит
прежде всего эволюция поведения и интересов ребенка, изменение
структуры направленности поведения. Поступательное развитие главным
образом происходит за счет личностного. В дошкольном возрасте
социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот
возрастной период деятельность определяется в основномнепосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку
деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она
будет оказывать на него развивающее воздействие.ь ИбН ИОмтЯдН ти ш гЯТоЯТ рассматривает деятельность, наравне с обучением,
как движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте
существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают ее новые
виды, развиваются (перестраиваются) психические процессы и появляются
личностные новообразования.ПРИНРЯТТЯ О:пИедагодииИНИ оИащкгЯикн. Ир:мдикн к РЯтокгкн пдгдш лчь
лет «Цветные ладошки», Лыкова И.А. (для детей 2 - 3 лет)Принципы и подходы:- принцип культуросообразности: построение эстетического содержания с
учетом региональных культурных традиций;- принцип сезонности: построение содержания с учетом природных и
климатических условий;- принцип систематичности и последовательности;- принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение
содержания;- принцип оптимизации гуманизации учебно-воспитательного процесса;- принцип природосообразности: постановка задач художественно­
творческого развития детей с учетом «природы» детей -возрастны х
особенностей и индивидуальных способностей;- принцип интереса: построение с опорой на интересы отдельных детей и
детского сообщества.ПРИНРЯТТЯ щИ Т:тявЯбзиИТ: оИащкгЯик» пдгдш пИ«вИбзиИНИ оИтРЯагЯ
«Ладушки» под редакцией И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева.я принцип комфортности: создание обстановки, в которой ребенок чувствует
себя комфортно, дает возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии;13

Страница 14

- принцип целостного подхода: обогащение детей музыкальными
впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;- претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, пока
сказок силами детей);- оказание поддержки родителям в организации художественно­творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях
(лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия);- принцип последовательности: усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания;- принцип культуросообразности и сезонности: соотношение
музыкального материала с природным и историко-культурным календарем;- принцип партнерства: общение с детьми происходит на равных,
партнерских отношениях. Группа детей, воспитатель и музыкальный
руководитель - единое целое;- принцип положительной оценки: никаких замечаний ребенку. Что бы и как
бы ни сделал ребенок - все хорошо;- принцип паритета: любое предложение ребенка должно бытьзафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом
виде музыкальной деятельности.Принципы и подходы к формированию Программы. Часть
Программы, формируемая участниками образовательных отношенийПРИНРЯТТЯ щакОИбИНкмдавИНИ аИщРИоИепдикн пдгдш Иг ы пИ ь бдг у0я
такие разные»я Деятельностный подход к развитию ребенка и организации
образовательного процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А .В.
Запорожец, В .В . Давыдов и др.) предполагает, что ребенок развивается
только в развивающейся деятельности. Поэтому основное внимание педагога
направляется не столько на достижение результата, сколько на организацию
самого процесса деятельности, который для самого ребенка имеет
самоценное значение и характеризуется многократными пробующими
действиями с целью нахождения решения, что приносит ему большее
эмоциональное удовлетворение и формирует новые познавательные мотивы.- Амплификация (обогащение) развития ребенка (теория А .В. Запорожца).
Теория основывается не на принудительном подстегивании детского
развития, по сути сокращающего детство ребенка, а на его обогащении за
счет максимально полного проживания возраста. Каждая стадия возрастного
развития ребенка имеет огромный потенциал и вместо того чтобы сокращать
эти возрастные стадии нужно максимально раскрывать резервы ребенка на
каждой стадии возрастного развития. Другими словами, не нужно
вкладывать в ребенка знания, не соответствующие его возрасту, а наоборот
нужно давать ребенку развиваться в соответствии с возрастом.14

Страница 15

- Ведущая роль обучения в развитии (теория Л.С. Выготского).
Фундаментальное положение Л.С. Выготского состоит в том, что ребенок -
дошкольник способен учиться по «программе взрослого» лишь в той
степени, насколько эта программа становится его собственной, что возможно
через создание «зоны ближайшего развития», опирающейся на
потенциальные возможности ребенка, которые раскрываются в его
совместной со взрослым деятельности. По отношению к младшим
дошкольникам влияние взрослого носит преимущественно
непосредственный характер.- Возрастная периодизация (Д.Б. Эльконин) предполагает подбор педагогом
содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические
виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно­
исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую
художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности
возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном
возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и
соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его
индивидуальные интересы, особенности и склонности.0дгИпкмдавИд щИаИркд щИ ИтиЯвИТбдик» пдгдш а едбдтиИш пИРИНИш уУЯ«
друг Паровозик приглашает...»Р дбня)ндс нязжтбс)ння принцип систематичности и последовательности;- принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение
содержания;ужодгквчадТкВодгквД№ ПРИНРЯТТЯ щакОИбИНИчщдпЯНИНкмдавкО тЯингкш
для дошкольников / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019.- принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение
носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в
основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на
современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и
взаимообусловленность отдельных компонентов. Диагностическая и
коррекционно-развивающая деятельность при этом тесно связаны друг с
другом;- принцип гуманистичности предполагает отбор и использование
гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих
ценностях методов психологического воздействия. При этом необходимо
создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в
возможность достижения успеха;- принцип конфиденциальности предполагает, что информация,
полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит
сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости15

Страница 16

передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме,
исключающей ее использование против интересов ребенка;- принцип полноценного проживания ребенком всех этапов дошкольного
детства, амплификация детского развития, предполагающий максимальное
обогащение личностного развития детей на основе широкого развертывания
разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками
и взрослыми. Вариативность и разнообразие организационных форм
дошкольного образования создаю т психолого-педагогические основания для
личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка в
образовательном процессе;- принцип индивидуального подхода и адекватности возрасту
(соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям
ребенка), учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка,
предполагает использование содержания, форм, способов сопровождения,
соответствующих индивидуальным возможностям ребенка, темпам его
развития, а также безоговорочное признание его уникальности и ценности;- принцип благополучия ребенка предполагает передачу приоритета
интересам ребенка, благодаря чему обеспечивается защ ита его прав при
учете позиций других участников образовательного процесса. Психолог
придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к каждому
ребенку;- принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не
решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы
самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к
саморазвитию.0дгИпкмдавИд щИаИркд уЮрРЯтИоЯгдбзиЯн пднгдбзиИагз а пдгзТк иЯ
прогулке: прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина.Р дв2явз3 Р эвежбЦсянж дбвтбсчч3 ев2Цяв л3з7 бжс2ньвксяв дв кэжч
бсьеж2сч бслвз3RР энэзжчявэзн Р бслвзс ев2Цяс дбвквенз7эы )ж2жясдбск2жяяв кжэ7 «-жля3И
тве дбн тнливч бсэдбжеж2жянн эвежбЦсяны дбвтбсчч3 н э «-жзвч эдвязсяяв
квьянисШпнB энз«с)нИRР эжьвяявэзн Р «-нз3ксз7 и2нчсзн-жэинж н эжьвяя3ж ньчжяжяны е2ы
чсиэнчс27явтв дбнл2нЦжяны бжлжяис и жэзжэзкжяя3ч дбнбвея3ч «э2вкнычRР «-жзс «э2вкнИ твбвеэивИ н эж27эивИ чжэзявэзн Р бсэиб3ксз7 эвежбЦсянж
«-жлявтв чсзжбнс2с зсиБ -звл3 ивчджяэнбвксз7 яжвэкжевч2жяявэз7 ежзжИ к
дбскн2сB двкжежяны к яждбнк3-я3B е2ы янB «э2вкныBRР квьбсэзявИ себжэвксяявэзн Р эвежбЦсянж бслвз3 бсьявтв квьбсэзс
к3эзбснксжзэы к эввзкжзэзкнн э квьчвЦявэзычн ежзжИ дв «эквжянШ
чсзжбнс2сRя интеграции — программа может реализовываться как самостоятельная
парциальная программа, может выступать как составная часть комплексной16

Страница 17

программы по направлениям: физическое развитие и здоровье, развитие
экологической культуры, развитие игровой, театрализованной,
изобразительной деятельности. Программа не должна быть искусственной
надстройкой, а представлять целостный педагогический процесс;- координации деятельности педагогов - тематические планы воспитателей и
специалистов должны быть согласованы, чтобы избежать повторов и
обеспечить последовательность усвоения знании детьми;- преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семьи - родители становятся активными участниками
педагогического процесса в детском саду, должны поддерживать требования
педагогов, проводить с детьми дома беседы и обсуждать конкретные темы,
предложенные педагогами.0дгИпкмдавИд щИаИркд уЕгЯиИобдикд иРЯоагодииИш в:бзг:РяпИ«вИбзиквИо о щРИВдаад ИтиЯвИТбдикн а щРИЖдаакдш РИпкгдбдш ч
работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В.
Кириченко, Н.Б. Шулепова.Р дбня)нд нязжтбс)ннRя принцип возрастной адресованности;- принцип систематичности и последовательности;- принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение
содержания.Принципы и подходы работы с детьми, перенесшими операцию по
кохлеарной имплантации.Основные принципы и подходы определены Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Для получения качественного образования имплантированными детьми в
рамках реализации Программы создаются необходимые условия для:
диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации;
оказания коррекционной помощи на основе специальных психолого­
педагогических подходов и наиболее подходящих для этих воспитанников
методов, способов общения и условий, в максимальной степени
способствующих получению дошкольного образования, а также социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования имплантированных детей.1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возрастарзуОпжз яОфициальное наименование Полное: частное дошкольное образовательное
учреждения учреждение «Детский сад № 183 открытого
________________________________ акционерного общ ества «Российские железные дороги»17

Страница 18

Сокращенное: Детский сад № 183 ОАО «РЖ Д»УчредительОткрытое акционерное общ ество «Российские железные
дороги»М есто нахожденияЮридический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-т
Социалистический,113Фактический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-тСоциалистический,113656015, г. Барнаул, ул. Новоугольная, 30Телефон29-20-15Адрес электронной почтыds183rgd@ m ail.ruАдрес сайтадс183ржд.рфРежим работыпятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00В ДОУ функционирует 8 групп общеразвивающей направленности, для детей
от 2-х до 7-ми лет и одна группа компенсирующей направленности, для
детей 5 - 7 лет с общ им недоразвитием речи (ОНР), с 12 -часовы м
пребыванием детей с 7.00 до 19.00., рабочая неделя -5 дней, выходные -
суббота, воскресенье, праздничные дни.Пр. Социалистический, 113разновозрастная группа раннего-младшего возраста (от 2 до 4 лет),
средняя группа (от 4 до 5 лет);разновозрастная старше-подготовительная группа (от 5 до 7 лет) - 2 группы.
Разновозрастную старше-подготовительную группу посещает ребенок-
инвалид с нейросенсорной тугоухостью, перенесшим кохлеарную
имплантацию (далее КИ).Ул. Новоугольная, 30
группа раннего возраста (от 2 до 3 лет),
младшая группа (от 3 до 4 лет);
средняя группа (от 4 до 5 лет);разновозрастная старшая-подготовительная группа (от 5 до 7 лет);Одна группа компенсирующей направленности, для детей 5 - 7 лет с общим
недоразвитием речи (ОНР).Кадровый потенциалДОУ укомплектовано педагогическими кадрами.Пр. Социалистический, 113старший воспитатель -1
музыкальный руководитель -1
инструктор по физической культуре -1
педагог-психолог - 1
учитель-логопед - 1
воспитатели - 9
Ул. Новоугольная, 30старший воспитатель -1
музыкальный руководитель -118

Страница 19

инструктор по физической культуре -1
педагог-психолог - 1
учитель-логопед - 1
воспитатели - 9Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольноговозрастаВторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет).Н а третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают
развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и
взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце
года появляются основы наглядно-образного мышления.Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных
способов действия с различными предметами. Совершенствуются
соотносящие и орудийные действия.Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых,
ориентируясь в пределах ближайшего окружения.Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные
и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют
практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500­
2500 слов.К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка
со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование.Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В
середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-
заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности
обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение19

Страница 20

изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в
виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.Н а третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2 -3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический
слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но
произносят их с большими искажениями.Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаю тся путем реального действия с предметами.К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно­
образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности
ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период
начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена
развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства
гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания,
связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается
кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)В возрасте 3 -4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного
круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для
ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной
общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию
приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим
видом деятельности в дошкольном возрасте.Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами.Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия
с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры
небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя
ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность20

Страница 21

ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они
только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей
в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые
предметы.Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте
ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная
деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных
единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно­
выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и
более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной
организации образовательного процесса — и в помещении всего
дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе
взрослого дети могут запомнить 3 -4 слова и 5 -6 названий предметов. К
концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники
способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение,
которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты
выступают в качестве заместителей других.Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В
результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно
большое количество норм, которые выступают основанием для оценки
собственных действий и действий других детей.Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже
в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные
взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно
по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение
мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение21

Страница 22

ребенка еще ситуативно. В м есте с тем можно наблюдать и случаи
ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые
словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в
значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает
развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.Средняя группа (от 4 до 5 лет)В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста
появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что
дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры
роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них
самих, а ради смысла игры.Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторонаизобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на
бумагу и т. д.Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5 -6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка
характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше,
чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через
небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится
более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую
похож тот или иной предмет. М огут вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.Совершенствуется ориентация в пространстве. В озрастает объем памяти.
Дети запоминают до 7 -8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание,
помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать
простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.22

Страница 23

Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во
внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное
условие.В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и
дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно
имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных
персонажей. Интерес вы зываю т ритмическая структура речи, рифмы.Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится внеситуативной.Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим
становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она
вызывает у него интерес.У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для
них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость
представляет собой возрастной феномен.Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу,
планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эксцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательность со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.С тарш ая группа (от 5 до 6 лет)Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие23

Страница 24

сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается
от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и
понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с
субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового
пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В
игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре
«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве
периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся
разнообразными.Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее
активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч
рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и
жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к
фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью
композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.
Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются
многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными изменениями.Изображение человека становится более детализированным и
пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и
эмоциональном состоянии изображенного человека.Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в
которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют
различные детали деревянного конструктора. М огут заменить детали
постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают
обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять
основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети
могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа
конструирования: 1) от природного материала к художественному образу
(ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя
его различными деталями); 2) от художественного образа к природному
материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы
воплотить образ).Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; систематизируются представления детей. Они
называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные
цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.24

Страница 25

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по
возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов.Однако дети могут испытывать трудности при анализепространственного положения объектов, если сталкиваются снесоответствием формы и их пространственного расположения. Это
свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет
для дошкольников известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных
признаков.В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и
совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности
объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения
окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять
адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные представления, которые возникают в процессе
наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие
представления детей о системе признаков, которыми могут обладать
объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования
различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении
и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления
о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения,
что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном
возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети
группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов
могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не
выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом
возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно
развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию.Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные
звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.25

Страница 26

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют
практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по
картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого
возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;
применением в конструировании обобщенного способа обследования
образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов
одинаковой формы.Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм
объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных
средств (схематизированные представления, комплексные представления,
представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать,
причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы
начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие
характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение
ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство
усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и
менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже
обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама
или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только
самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль
воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то
ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом
роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или
иным участником игры.Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся
сложнее.Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их
цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос,
военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы:
принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.26

Страница 27

Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.К подготовительной к школе группе дети в значительной степени
осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно
владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и
построек; не только анализируют основные конструктивные особенности
различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со
знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся
симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на
основе зрительной ориентировки.Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они
достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет
осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности
постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из
листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально
обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубления их пространственных представлений.Усложняется конструирование из природного материала.
Дошкольникам уже доступны целостные композиции по
предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения,
включать фигуры людей и животных.У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда
могут одновременно учитывать несколько различных признаков.Развивается образное мышление, однако воспроизведениеметрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив
детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять
точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не
воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками
образца. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но
они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками
ситуации.Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного27

Страница 28

сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие
существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.В результате правильно организованной образовательной работы у детей
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В
подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст.Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как
предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с
людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции
школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким
уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в
дальнейшем успешно учиться в школе.Характеристики особенностей развития детей с
кохлеарным имплантом (КИ)Кохлеарная имплантация (далее - КИ) - эффективный метод реабилитации
глухих детей, которая позволяет абсолютно глухим людям слышать и
понимать речь. В отличие от обычных слуховых аппаратов, которые просто
усиливают звук, кохлеарная имплантация обходит неработающие части уха и
доставляет сигнал непосредственно к слуховому нерву. Таким образом, в
процессе операции во внутреннее ухо пациента вводится система электродов,
обеспечивающая восприятие звуковой информации посредством
электрической стимуляции сохранившихся волокон слухового нерва. Сама
по себе КИ не позволяет детям с нарушением слуха сразу же после
подключения речевого процессора различать звуковые сигналы и
пользоваться речью в коммуникативных целях. Поэтому, главной целью
реабилитации маленьких детей с КИ - научить ребенка воспринимать,
различать, опознавать и распознавать окружающие звуки, понимать их
значение и использовать этот опыт для развития
речи.Особенности восприятия речи и звуков ребенком с КИ:1. Звуки и речь, передаваемые КИ в слуховую систему, отличаются от тех,
которые передаются нормально работающей улиткой, поэтому даже
позднооглохшие взрослые сначала не узнают знакомые слова и звуки. Но в
речевых сигналах, передаваемых КИ, содержится вся информация,
необходимая для восприятия речи. Требуется время и специальные занятия,
чтобы ребенок научился это делать. Дети, использовавшие слуховой аппарат,
также сначала не узнают знакомые слова и должны учиться заново. Но они
очень быстро научаются узнавать с КИ знакомые звуки.2. И з-за того, что КИ преобразует звуки и речь не так хорошо, как улитка,28

Страница 29

дети и после обучения слышат не так четко, как нормальнослышащие. Это
приводит к тому, что даже после длительного использования КИ они
медленнее обрабатывают речь, процесс слушания требует от них
напряжения, они плохо понимают речь в шумных условиях.3. Даже когда достигнута оптимальная настройка процессора импланта,
пороги слуха ребенка составляют 25-40 дБ и соответствую т I степени
тугоухости. Это затрудняет восприятие наиболее тихих частей слов и речи -
окончаний, предлогов, приставок, тихих согласных (п, т, к, ф, ц, х, в) при
общении с ним тихим голосом и на расстоянии.4. У детей не сформировано или недостаточно сформировано внимание к
окружающим звукам. Поэтому сначала надо постоянно привлекать внимание
ребенка к разным звукам, а позднее привлекать его внимание, когда к нему
обращаются.5. Ребенок с КИ плохо локализует звук в пространстве, если он носит КИ на
одном ухе. Ему кажется, что все звуки идут с той стороны, где находится КИ.
Он должен искать источник звука. Ребенок не может определить, откуда
идет звук, если это короткие звуки, или определить, идет звук спереди или
сзади, если не видит источник звука.6. Дети хуже воспринимают речь, если говорящий находится сзади и с
противоположенной стороны от КИ, особенно в первый год использования
КИ.7. Если у ребенка не был развит остаточный слух до имплантации, то он
медленно научается обнаруживать и различать звуки.8. Ребенок плохо воспринимает речь, если она не обращена к нему (при
общении нескольких людей, при обращении к детям при групповых
занятиях) и не привлечено его внимание.9. После включения процессора КИ при правильной слухоречевой работе у
детей достаточно быстро развивается слуховое восприятие (3-18 мес.), и по
состоянию слуха они приближаются к детям с I степенью тугоухости. При
этом они очень плохо понимают речь и плохо говорят. Уровень их речевого
развития как у глухого ребенка. В этот период ребенок плохо запоминает
новые слова, хотя может их повторить, у него сильно выражены нарушения
слухового внимания.В се это результат несформированности у ребенка слуховых центров мозга,
которые до имплантации не получали информацию и не развивались.
Проблемы памяти и внимания обычно сохраняются у детей в течение 2 -3 -х
лет. Чем в более позднем возрасте имплантирован ребенок, тем сильнее это
выражено. Если у ребенка есть расстройства нервной системы (общее
нарушение внимания, задержка психического развития) и поражение
слуховых центров мозга, то эти нарушения сохраняются дольше.10. Отражающие шумы и реверберация (отражение звуков от стен) очень
меш аю т ребенку узнавать и запоминать речь и звуки окружающей среды.11. С помощью КИ ребенок может воспринимать музыку. По оценке
позднооглохших взрослых они очень хорошо воспринимают ритм музыки.29

Страница 30

Сначала они не узнают знакомые песни, затем делают это хорошо и даже
понимают слова песен. Многие подростки с удовольствием начинают
слушать современную музыку и песни сразу после включения процессора.
Некоторые сами слушают любимые песни, для того чтобы быстрее научиться
понимать речь с КИ. Музыкальные произведения, в которых нет четкого
ритма, а главное - мелодия, (например, классическая музыка)
воспринимаются хуже. Взрослые пациенты говорят, что она звучит совсем
по-другому, и не узнают её. Постепенно улучшается восприятие и такой
музыки. Наиболее сложно воспринимать оркестр. Последние модели КИ
хорошо передают не только речь, но и музыку. Дети с КИ очень любят
слушать музыку, многие из них хорошо играют на музыкальных
инструментах.1.2. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы. Обязательная часть. Ч асть Программы, формируемая
участниками образовательных отношенийЦелевые ориентиры ПрограммыСпецифика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного
образования следует рассматривать как социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка.Целевые ориентиры образования в раннем возрасте• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними: эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении
результата своих действий;• использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими
навыками самообслуживания: стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении;• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых: знает названия
окружающих предметов и игрушек;• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях
и действиях: появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого;30

Страница 31

• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку: эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства;• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольногообразования по Ф Г О С ДО• ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род
занятий, участников по совместной деятельности;• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх;• способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по
разным вопросам;• способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и
исполнительские функции в совместной деятельности;• понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей;• проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается;• проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет
распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;• ребенок достаточно хорош о владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и31

Страница 32

управлять ими;• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;• проявляет ответственность за начатое дело;• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым исверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания,математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;• открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое,
самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к
обучению в школе;• проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде;• эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т.д.);• проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях;• имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу;• соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорош о; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших;• имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.Целевые ориентиры вы ступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований
к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок
учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.Планируемые результаты освоения Программы. Обязательная
часть. Ч асть Программы, формируемая участниками образовательных32

Страница 33

отношенийБР:щщЯ РЯиидНИ оИтРЯагЯОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Обязательная часть) Программа «О т рождения до ш колы »Знает членов своей семьи.Соблюдает элементарные культурно-гигиенические навыки.Самостоятельно моет руки перед едой, вытирает лицо и руки личным
полотенцем.Умеет правильно держать ложку.Умеет правильно раздеваться и одеваться в определенном порядке.
Знает понятия «можно», «нельзя», «опасно».Имеет представление о правилах безопасного поведения в играх с песком,
водой.Имеет первичное представление о машинах, улице, дороге. Употребляет
слова «спасибо», «пожалуйстаОбразовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть) Программа «О т рождения до ш колы »« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРчЗнает предметы ближайшего окружения (игрушки, посуда, одежда,
обувь, мебель, транспортные средства);Называет цвет, величину предмета, материала, из которого они
сделаны; сравнивает знакомые предметы, подбирает предметы по тождеству;
Называет свойства предмета (большой, маленький, мягкий, пушистый);
Группирует и квалифицирует хорошо знакомые предметы.
О знакомление с социальным миром:9Тх1рЛ1чн ы-нчТчК у нТбсб яЛыауы6 раТхКЛМ6( -каМркчн -чухнхТМч
нТбсхрМч счжКнры1Rеьччн ичТры:-Мч иТчсКнкрЛч-ы1 х -карк-ыы пхТхск( р ухнхТхь цырчнфФ ормирование элемент арны х мат ем ат ических представлений: Количество:
Различает количество предметов (один - много).3ИОпептзчОбозначает в речи (большой дом - маленький домик, большая
матрешка -маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).№ЯвРзчРазличает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар ипр.).« впИтН пвЯ1аз 1 гвЯдНвзтдН1ИчОсвоил окружающее пространств (помещения группы и участка
детского сада);Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,
спина);Умеет двигаться за воспитателем в определенном направлении.33

Страница 34

Часть Программы, формируемой участниками образовательных
отношений: «Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты : методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)Имеет представления о природных явлениях.Устанавливает простейшие связи между объектами и явлениями
природного мира.Проявляет любознательностьОбразовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть) Программа «О т рождения до ш колы »Самостоятельно рассматривает картинки, книги, игрушки.Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки
(кроме свистящих, шипящих и сонорных).Умеет воспроизводить звукоподражания слов и несложных фраз (из 2-4
слов).Умеет пользоваться высотой и силой голоса.Умеет отвечать на простейшие вопросы (« Ч т о ?» , «К т о ?» , «Что делает?») и
более сложные («К о гд а?», «К акой?»).Умеет слушать небольшие рассказы без наглядного сопровожденияОбразовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(Обязательная часть): Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладош ки» / И.А. Л ыкова(для детей с 2 до 3 лет)3 впдЯ1зтппчВидит «след», оставленный на бумаге карандашом и фломастером, понимает,
что это образ реального предмета.Правильно держит карандаш, фломастер, ручку и оставляет «следы » на
бумаге;Знает назначение красок и кисти, понимает, что это взаимосвязанные
предметы.Освоил правила пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать,
набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить
кисть в стаканчик или на подставку, не оставлять в банке с водой, не пачкать
краски;Видит границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске, контуры
силуэтного рисунка, раскрашивает в пределах этих границ.Отображает свои представления и впечатления об окружающем мире
доступными графическими и живописными средствами.Ставит отпечатки тыльной стороной пальцев, большим пальцем, боковой
стороной кулачка.Наносит отпечаток ладошки на лист бумаги.34

Страница 35

Рисует тампоном точки, линии, круги, закрашивает размашистыми мазками
изображения простых крупных предметов.Проводит линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые), рисует
спиральки, круги.Замыкает линии в формы: округлые и прямоугольные.3 ОИгаИчЗнаком со свойствами пластических материалов.Освоил пластические материалы (месить, прихлопывать, ставить отпечатки,
отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать,
сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки острым
концом карандаша).Видит основные формы предметов, выделяет характерные признаки.
Сравнивает похожие по форме предметы.Создает простейшие формы: раскатывает цилиндр(колбаску), шар(колобок).
Видоизменяет формы (шар сплющивает в диск, цилиндр - пластину).
Объединяет две вылепленные формы в один предмет.Пользуется стекой для украшения вылепленных форм-процарапывание
узоров на дисках и пластинах.Конструктивно-модельная деятельность (Обязательная часть)
Программа «О т рождения до ш колы »Имеет представление о настольном и напольном строительном материале
(кубик, кирпичик, пластина, трехгранная призма).Умеет сооружать элементарные постройки по образцу;Пользуется дополнительными сюжетными игрушками соразмерными
масш табам построек.Совместно со взрослым умеет конструировать башенки, домики, машины.По окончании игры убирает все на место.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
М узыкальная деятельность (Обязательная часть)ы кДи азОмтЯнвпН Р пеИдапИ Т1пйИтпбч
эмоционально отзываются на музыку;
развит музыкальный слух;
ходит, бегает, прыгает
знаком с элементами плясовых движений;
соотносит движения с музыкой;развиты элементарные пространственные представления.ц зД1пН пИ ек1дН1з впН Рзч
слышит начало и окончание звучания музыки;
марширует и хлопает в ладоши.щ зОмепаЯ1и И п:вич35

Страница 36

выполняет простые пальчиковые игры с текстом;
координирует движения пальцев, кисти руки;
соотносит движения с содержанием потешек, стихов.»Ок2 зтпИ РкДиапчэмоционально отзывается на музыку;
сформированы представления об окружающем мире;
расширен словарный запас.щ ЯТгИ1зтпИч
активно подпевает;эмоционально отзывается на музыку различного характера;
выполняет движения в соответствии с текстом песен.щОбдап0 п:вич
активен в играх, плясках;
чувствует ритм;проявляет элементарные плясовые навыки;
координирует движения.Образовательная область «Физическое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ й пДтп
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:хТыч-ныТбчнК1 р :кКн16 КхяКнрч--хпх нчЛк NпхЛхрк( ЛыРх( Тбуы( -хпы( Киы-кOR
ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х а-к:ч-ыы Тка-М6 хТпк-хр сЛ1 -хТькЛД-хж
цыа-чсч1нчЛД-хКны :чЛхрчукг пЛкак . КьхнТчнД( бй ы . КЛМйкнД( -хК . -)6кнД(
1аМу . иТхяхркнД NхиТчсчЛ1нДO -к рубК( Тбуы .6р кнкнД( счТцкнД( нТхпкнДR -хпы
.Кнх1нД( иТМпкнД( ячпкнД( 6хсынД( пхЛхрк .сбь кнД( акихьы-кнДфВ оспит ание культ урно-гигиенических навыков:К5хТьыТхрк-к иТырМ:ук NК-к:кЛк ихс ух-нТхЛчь раТхКЛхпх( к акнчь
КкьхКнх1нчЛД-хO ьМнД Тбуы их ьчТч акпТ1а-ч-ы1 ы ичТчс чсхж( -кКб6х
рМныТкнД ЛыРх ы Тбуы Лы:-Мь ихЛхнч-РчьRКихКхяч- К ихьхПД) раТхКЛхпх иТырхсынД Кчя1 р ихТ1схуR ихЛДахркнДК1
ы-сырысбкЛД-Мьы иТчсьчнкьы N-хКхрМь иЛкнухь( КкЛ5чнухж( ихЛхнч-Рчь(
ТкК:чКухж( пхТйухьOфФизическая культ ураОбеспечение гармоничного ф изического развит ия:
сформирована правильная осанка;развита инициатива, самостоятельность и творчество в двигательной
активности; способен к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений;развит интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях;способен сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;
способен ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,ПР

Страница 37

свободными движениями рук и ног; умеет действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;умеет ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать,
держать, переносить, класть бросать, катать); прыгать на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, в длину, с места, отталкиваясь двумя ногами.
Н ачальны е предст авления о некот орых видах спорта:К5хТьыТхрк- ы-нчТчК ы Л)яхрД у КихТнб( -к:кЛД-Мч иТчсКнкрЛч-ы1 х
-чухнхТМ6 рыск6 КихТнкфП одвиж ны е игры:Ткарынх цчЛк-ыч ыпТкнД рьчКнч К рхКиынк--ыукьы р ихсрыц-Мч ыпТМ К
иТхКнМь КхсчТцк-ычь( -чКЛхц-Мьы срыцч-ы1ьыRКихКхяч- ыпТкнД р ыпТМ( р 6хсч ухнхТМ6 КхрчТйч-Кнрб)нК1 хК-хр-Мч
срыцч-ы1 N6хсДяк( ячп( яТхКк-ыч( укнк-ычORбьччн ичТчскркнД иТхКнчжйыч счжКнры1 -чухнхТМ6 ичТКх-кцчж
NихиТМпкнД( уку акж:ыуыR ихуЛчркнД ачТ-Мйуы ы ихиынД рхсы:уб( уку
РМиЛ1нк( ы нфифOф,яоиОо- тмгППоляТкахркнчЛД-к1 хяЛкКнД О«хРыкЛД-х.ухььб-ыукныр-хч ТкарынычСNля1акнчЛД-к1 :кКнДO9ТхпТкььк Ол н Тхцсч-ы1 сх й ухЛМ С8-кчн :Лч-хр Крхчж КчьДыфеьччн иТчсКнкрЛч-ыч хя хяхТбсхрк-ыы ы х5хТьЛч-ыы счнКухпх Ккск ы
иТхпбЛх:-хж иЛхПксуыфН:кКнрбчн р цыа-ы пТбииМф9Тх1рЛ1чн бркцынчЛД-хч хн-хйч-ыч у КхнТбс-ыукь счнКухпх Ккскф«хяЛ)скчн IЛчьч-нкТ-Мч убЛДнбТ-х.пыпыч-ы:чКуыч -крМуыф9ТкрыЛД-х ихЛДабчнК1 КнхЛхрхж ы :кж-хж Лхцукьы( рыЛухж( КкЛ5чнухж(
-ч уТхйын 6Лчя( ичТчцчрМркчн иыПб К акуТМнМь Тнхь( -ч ТкапхркТыркчн К
ихЛ-Мь Тнхьф«кьхКнх1нчЛД-х хсчркчнК1 ы ТкасчркчнК1 р хиТчсчЛч--хж
ихКЛчсхркнчЛД-хКныфН:кКнрбчн р ихКыЛД-хь нТбсч( КкьхКнх1нчЛД-х рМихЛ-1чн IЛчьч-нкТ-Мч
ихТб:ч-ы1фюМихЛ-1чн ТхЛД счцбТ-хпхфН:кКнрбчн р б6хсч ак ТкКнч-ы1ьыф9Тх1рЛ1чн бркцч-ыч у Л)с1ь рКч6 иТх5чККыжф8-кчн IЛчьч-нкТ-Мч иТкрыЛк схТхц-хпх срыцч-ы1феьччн иТчсКнкрЛч-ыч хя хикК-М6 ыКнх:-ыук6 схьк( рЛксччн -крМукьы
ячахикК-хпх ихрчсч-ы1 р ихьчПч-ыыф«хяЛ)скчн нч6-ыуб ячахикК-хКны рх рТчь1 ыпТМфВ0

Страница 38

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы
такие разные» (Социалистический, 113)- отличает по мимике и пантомимике эмоциональные состояния радости,
грусти, злости, участвует в этюдах, отражающих чувства;- учится отличать мышечное напряжение и расслабление, выполняет
упражнения на попеременное изменение состояния как основу релаксации;- приобретает навык адекватного тактильного взаимодействия со
сверстником, выражает сочувствие;- положительно воспринимает коммуникативные игры в подгруппе
сверстников;- учится ролевому и творческому самовыражению и само-исследованию.Образовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРчзнает предметы ближайшего окружения, их функции и назначение;
определяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части,
размер, форма, цвет), устанавливает связи между строением и функцией;
имеет представление о свойствах материала, владеет способами
обследования предмета;группирует и квалифицирует хорошо знакомые предметы;имеет представление о рукотворных и природных предметах. О знакомление ссоциальным миром:ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х нчкнТчRа-кчн хК-хр-Мч хяPчунМ пхТхскг схь( бЛыРк( ькпкаы-( ихЛыуЛы-ыук(
икТыуьк6чТКук1Rыьччн ичТры:-Мч иТчсКнкрЛч-ы1 х ькЛхж Тхсы-чг -каМркчн пхТхс р
ухнхТхь цырчн( Л)яыьМч ьчКнкRыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х их-1н-М6 ыь иТх5чККы16 NрхКиынкнчЛД( КнТхынчЛД(
рТк: ы сТфO( хя ы6 нТбсхрМ6 счжКнры16( ТчабЛДнкнк6 нТбскфО знакомление с м иром природы:ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х ТкКнч-ы16 ы цырхн-М6R-каМркчн схькй-ы6 цырхн-М6 ы ы6 счнч-Мйчж( ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч
хя хКхяч--хКн16 ы6 ихрчсч-ы1 ы иынк-ы1Rыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х сыуы6 цырхн-М6( -кКчухьМ6R рЛксччн
-крМукьы -кяЛ)сч-ы1 ак иныРкьы( иТыЛчнк)Пыьы -к б:кКнхуR
хнЛы:кчн ы -каМркчн их р-чй-чьб рысбг хрхПы( 5ТбунМ( 1пхсМR
ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х -чухнхТМ6 ТкКнч-ы16 ГЛнкжКухпх уТк1( х
ухь-кн-М6 ТкКнч-ы16Rа-кчн 6кТкунчТ-Мч хКхяч--хКн1ьы рТчьч- пхскф еьччн иТчсКнкрЛч-ыч
хя ыаьч-ч-ы16( ухнхТМч иТхыК6хс1н р Кр1аы К Iныь р цыа-ы ыВэ

Страница 39

деятельности взрослых и детей;имеет представление о свойствах воды (льется, переливается,
нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный -
лепится), снега (холодный, белый, от тепла -тает);отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности;имеет простейшие представления о взаимосвязи в природе; знает
основные правила поведения в природе;замечает изменения в природе, определяет по внешнему виду, вкусу,
форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называет их,
имеет представление о труде взрослых осенью;
имеет представление о характерных особенностях зимней природы;
имеет представление о характерных особенностях весенней природы,
имеет представление о простейших связях в природе;
имеет представление о семенах цветочных растений и овощей, о способах
их посадки на грядки;имеет представление о летних изменениях в природе;
имеет представление о садовых и огородных растениях.№ ЯвРпвЯ1зтпИ 8ОИРИтН звти о РзН ИР зН пеИдапо гвИТдНз1ОИтпшч
Количество:рысын хяПыж иТыа-ку иТчсьчнхрRыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х их-1ны16 Охсы-С( Оь -хпхСRКТкр-ыркчн срч Ткр-Мч N-чТкр-МчO пТбииМ иТчсьчнхрRих-ыькчн рхиТхКМ О9хТхр-б ЛыeС( О4чпх яхЛДйч Nьч-Дй чOeСRбКнк-крЛыркчн Ткрч-Кнрх ьчцсб -чТкр-Мьы их ухЛы:чКнрб пТбиикьыиТчсьчнхр ибнчь схякрЛч-ы1 хс-хпх иТчсьчнк у ьч-Дйчж ихухЛы:чКнрб ыЛы бякрЛч-ы1 хс-хпх иТчсьчнк ыа яхЛДйчж пТбииМфВеличина:КТкр-ыркчн иТчсьчнМ ух-нТкКн-М6 ы хсы-кухрМ6 ТкаьчТхрR
КхыаьчТ1чн хсы- иТчсьчн К сТбпыь их иТыа-куб рчЛы:ы-М NсЛы-ч(
йыТы-ч( рМКхнч( рчЛы:ы-чORхяха-к:кчн ТчабЛДнкнМ КТкр-ч-ы1 КЛхркьы их сЛы-ч( йыТы-ч( рМКхнчфФорма:ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х уТбпч( урксТкнч( нТчбпхЛД-ыучR
бьччн хяКЛчсхркнД 5хТьб( ыКихЛДаб1 аТч-ыч ы хК1ак-ычRО риент ировка в пространстве:хТыч-ныТбчнК1 р ТкКихЛхцч-ыы :кКнчж Крхчпх нчЛкRыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х иТхКнТк-Кнрч--М6 хн-хйч-ы16 ррчТ6б.р-ыаб(
ричТчсы.Каксы NихаксыO( КиТкрк.КЛчркфО риент ировка во времени:хТыч-ныТбчнК1 р ух-нТкКн-М6 :кКн16 Кбнхуг сч-Д.-х:Д( бнТх.рч:чТфляТкахркнчЛД-к1 хяЛкКнД О9ха-кркнчЛД-хч ТкарынычСN4кКнД( 5хТьыТбчьк1 б:кКн-ыукьы хяТкахркнчЛД-М6 хн-хйч-ыжOВ?

Страница 40

Методическое пособие «Н аш друг паровозик п ри гл аш ает...»(Социалистический, 113)имеет представление о поездах, вокзале и железной дороге;имеет представление о правилах безопасного поведения на железнойдороге;знает железнодорожные профессии: машинист, проводница.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты : методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольня, 30)1. Имеет представления о природных явлениях.2. Проявляет любознательность3. Эмоционально отзывчив4. Проявляет желания помогать взрослым, выполняет элементарные
трудовые поручения.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »цзД1п1зВ Е зб вИеИ1зб двИТзчобщается со сверстниками и взрослыми посредством поручений
(спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.);
обращается к взрослым («Проходите пожалуйста», «Х отите
посмотреть» и т.п.);умеет в быту, самостоятельных играх взаимодействовать и налаживать
контакты со сверстниками;самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов
(развитие инициативной речи);слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.№ ЯвРпвЯ1зтпИ дОЯ1звбчзнает название предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды,
мебели, видов транспорта;различает и называет существенные детали и части предметов (у
платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его
оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая,
шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бьются т.п.), местоположение
(за окном, высоко, далеко), сходные по назначению предметы(тарелка -
блюдце, стул -табурет);понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель), части суток
(утро, день, вечер, ночь), называет домашних животных и их
детенышей, овощи, фрукты.Ж1каЯ1зб акОмН квз вИепч40

Страница 41

внятно произносит в словах гласные(а, у, и, о, э) и некоторые согласные
звуки (п -б - т - д - к - г ; ф - в ; т - с - з -ц );развита моторика речедвигательного аппарата, слуховое восприятие,
речевой слух и речевое дыхание, артикуляция звуков;
сформирован правильный темп речи, интонационная выразительность;
отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с
естественными интонациями.АвзР Р зН пеИдапш дНвЯш вИепчсогласовывает прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под за, около);
употребляет в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка -
утенок -утя та); форму множественного числа существительных в
родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш);
составляет из нераспространенных простых предложений (состоят только
из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в
них определений, дополнений, обстоятельств; составляет
предложения с однородными членами («М ы пойдем в зоопарк и увидим
слона, зебру и тигра»).»1бДтзб вИемчразвита диалогическая форма речи;ведет диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос,
понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая
говорящего взрослого;
доброжелательно общаются друг с другом;знает и употребляет слова «спасибо», «здравствуйте», до свидания»,
спокойной ночи (в семье, группе);делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »Ю ДЯувзДпН ИОмтзб ТИбНИОмтЯдНмчпроявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек,
объектов и явлений природы; радоваться созданным ими
индивидуальным и коллективным работам.3 впдЯ1зтппчзнает и называет материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные
программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка);
изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые
по содержанию сюжеты;подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;41

Страница 42

правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.3 ОИгаИчзнает свойства пластических материалов (глины, пластилина,
пластической массы); понимает, какие предметы можно из них вылепить;
отделяет от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движениями ладоней;лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя
разнообразные приемы лепки.3 зггОпазжппчсоздает изображения предметов из готовых фигур;
украшает заготовки из бумаги разной формы;подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по
собственному желанию; аккуратно использовать материалы.Конструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »различает, называет и использует основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);
сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание);умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,
по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота);изменяет постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд);умеет обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.М узыкальная деятельностьы кДи азОмтЯнвпН Р пеИдапИ Т1пйИтпбчреагирует на звучание музыки, выполняет движения по показу педагога;
ориентируется в пространстве;выполняет простейшие маховые движения руками по показу педагога;
легко бегает на носочках, выполняет полуприседания «пружинка»;
марширует, останавливается с конца музыки, неторопливо, спокойно
кружиться;меняет движения со сменой частей музыки и со сменой динамики;
выполняет притопы;различает контрастную музыку и выполняет движения, ей
соответствующие (марш и бег);выполняет образные движения (кошечка, медведь, лиса и т.д.).Развитие42

Страница 43

чувства ритма.ы кДпжпвЯ1зтпИчритмично хлопает в ладоши и по коленям;различает понятия «ти х о » и «громко», выполняет различные движения
(хлопки и «фонарики») в соответствии с динамикой музыкального
произведения;произносит тихо и громко свое имя, название игрушек в разных ритмических
формулах (уменьшительно);играет на музыкальном инструменте, одновременно называет игрушку
или имя;различает долгие и короткие звуки;6.проговаривает, прохлопывает и
проигрывает на музыкальных инструментах простейшие ритмические
формулы;правильно извлекает звуки из простейших музыкальных инструментов.щ зОмепаЯ1зб :пРтздНпазчтренированы и укреплены мелкие мышцы рук;чувствует ритм;сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса;
запоминает, интонационно выразителен.»Ок2 зтпИ РкДиапчразличает музыкальные произведения по характеру;
определяет характер простейшими словами (музыка грустная, веселая);
различает двухчастную форму;
эмоционально откликается на музыку;манипулирует с игрушками под музыкальное сопровождение;узнает музыкальные произведения;различает жанры: марш, плясовая, колыбельнаяцздгИ1зтпИ0 гИтпИчреагирует на звучание музыки и эмоционально на нее откликается;
передает в интонации характер песен;
поёт, а капелла, соло;выполняет простейшие движения по тексту;
узнает песни по фрагменту;
звукоподражает;проговаривает текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно).
Пляски, игры, хороводы:ыаьч-1чн срыцч-ы1 Кх Кьч-хж :кКнчж ьбаМуыRакихьы-кчн ы рМихЛ-1чн иТхКнчжйыч нк-РчркЛД-Мч срыцч-ы1RыКихЛ-1чн КхЛыТб)Пыч ТхЛыRыКихЛ-1чн иЛ1Куы их ихукаб ичскпхпкRичТчскчн р срыцч-ыы ыпТхрМч хяТкаМфляТкахркнчЛД-к1 хяЛкКнД ОJыаы:чКухч ТкарынычС
Nля1акнчЛД-к1 :кКнДOХВ

Страница 44

Программа «О т рождения до ш колы »№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ йпДтпч
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:ТкаЛы:кчн ы -каМркчн хТпк-М :брКнр NпЛкак( Тхн( -хК( бйыO( ыьччниТчсКнкрЛч-ыч хя ы6 ТхЛы р хТпк-ыаьчRыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х ихЛча-хж ы рТчс-хж иыПчRыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х асхТхрхь хяТкач цыа-ыг а-кчн а-к:ч-ыч бнТч--чж
акТ1суы( акукЛырк-ы1( биТкц-ч-ыж( буТчиЛ1)Пы6 ТкаЛы:-Мч хТпк-М ы
КыКнчьМ хТпк-ыаькR К5хТьыТхрк-х бьч-ыч КххяПкнД х Крхчь Ккьх:брКнрыы
раТхКЛМьфВ оспит ание культ урно-гигиенических навыков:К5хТьыТхрк-к ихнТчя-хКнД р КхяЛ)сч-ыы -крМухр пыпыч-М ы хиТ1н-хКны
р ихрКчс-чр-хж цыа-ыRК5хТьыТхрк-М иТхКнчжйыч ихрчсч-ы1 рх рТчь1 чсМ( бьМрк-ы1R
КихКхяч- КЛчсынД ак Крхыь р-чй-ыь рысхьR иТкрыЛД-х ихЛДахркнДК1 ьМЛхь(
куубТкн-х ьМнД Тбуы( ЛыРх( бйыR -кКб6х рМныТкнДК1 ихКЛч бьМрк-ы1(
рчйкнД ихЛхнч-Рч -к ьчКнх( ихЛДахркнДК1 ТкК:чКухж ы -хКхрМь иЛкнухьR
К5хТьыТхрк-М IЛчьч-нкТ-Мч -крМуы ихрчсч-ы1 ак КнхЛхьг бьч-ыч
иТкрыЛД-х ихЛДахркнДК1 КнхЛхрхж ы :кж-хж Лхцукьы( рыЛухж( КкЛ5чнухжR -ч
уТхйынД 6Лчя( ичТчцчрМркнД иыПб К акуТМнМь Тнхь( -ч ТкапхркТыркнД К
ихЛ-Мь Тнхьщмсиы-- тмгППоляТкахркнчЛД-к1 хяЛкКнД О«хРыкЛД-х.ухььб-ыукныр-хч ТкарынычСNля1акнчЛД-к1 :кКнДO9ТхпТкььк Ол н Тхцсч-ы1 сх й ухЛМ Сеьччн иТчсКнкрЛч-ыч х ТхКнч ы Ткарыныы Тчяч-ук( чпх иТхйЛхь( -кКнх1Пчь ы
ябсбПчьф еьччн ичТры:-Мч иТчсКнкрЛч-ы1 х Крхы6 иТкрк6 ы
хя1ак--хКн16 р пТбиич( схьк( -к бЛыРчфеьччн ичТры:-Мч пч-счТ-Мч иТчсКнкрЛч-ы1феьччн иТчсКнкрЛч-ыч х КчьДч( чч :Лч-к6( х ТхсКнрч--М6 хн-хйч-ы16
NКМ-( сх:Д( ькьк( икик ы нфсфOф3чТчц-х хн-хКынК1 у рчПкь( ыКихЛДабчн ы6 их -ка-к:ч-ы)ф«хяЛ)скчн нТксыРыы счнКухпх Ккск( б:кКнрбчн р х5хТьЛч-ыы пТбииМф «Лчсын
ак Крхыь р-чй-ыь рысхьф«кьхКнх1нчЛД-х бьМркчнК1( ьхчн Тбуы К ьМЛхь ичТчс чсхж( их ьчТч
акпТ1а-ч-ы1( ихКЛч ихЛДахрк-ы1 нбкЛчнхьф 9хЛДабчнК1 ТкК:чКухж(-хКхрМь иЛкнухьф«хяЛ)скчн убЛДнбТб ихрчсч-ы1 ак КнхЛхь( иТкрыЛД-х ихЛДабчнК1
КнхЛхрМьы иТыяхТкьы NЛхцук( рыЛукOф«кьхКнх1нчЛД-х хсчркчнК1 ы ТкасчркчнК1( куубТкн-х КуЛксМркчн хсчцсб(
К ихьхПД) раТхКЛхпх иТырхсын чч р ихТ1схуф9Тх1рЛ1чн ихЛхцынчЛД-хч хн-хйч-ыч у нТбсб( рМихЛ-1чн ы-сырысбкЛД-Мч ы
ухЛЛчуныр-Мч ихТб:ч-ы1( их-ыькчн а-к:ч-ыч Крхчпх нТбскфХХ

Страница 45

Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги
и т.д.).Выполняет обязанности дежурных.Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.
Имеет представление о многообразии животного и растительного мира,
о явлениях неживой природы.Имеет элементарные представления о способах взаимодействия с животными
и растениями, о правилах поведения в природе.Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения
на улице, правила дорожного движения.Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях
их внешнего вида и назначения.Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта».Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и
правилах пользования.Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров
и правилах поведения при пожаре.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы
такие разные» (Социалистический, 113)- осмысливает индивидуальное психологическое время: я расту, я -
маленький и я - большой, я не умел - я умею - я буду уметь;- осмысливает полоролевое поведение: я - мальчик или я - девочка, какие
девочки и какие мальчики;- осмысливает индивидуальное социальное пространство: я в семье,
отношения с близкими, я среди друзей;- позитивно воспринимает способы (или: приобретает навыки)
доброжелательного и конструктивного поведения во взаимодействии с
другими;- «перерастает» возрастные страхи и обиды.Образовательная область «Познавательное развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРчИН

Страница 46

- имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о
предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный
вид транспорта;- определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес;- имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об
их свойствах и качествах;- имеет элементарные представления об изменении видов человеческого
труда и быта.« ДтзаЯРОИтпИ д дЯжпзОмтиР РпвЯРчн имеет представление о правилах поведения в общественных местах,
общественном транспорте;- имеет первичные представления о школе, культурных явлениях (театре,
цирке и др.);знает основные достопримечательности родного города;- имеет представление о государственных праздниках, Российской армии,
о воинах, которые охраняют нашу Родину;- имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе
и в сельской местности;- знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат
труда;- знает назначение денег;- Проявляет любовь к родному краю.« ДтзаЯРОИтпИ д Р пвЯР гвпвЯТичн имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц,
имеет представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их
внешнем виде и способах передвижения;- знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о
травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет
3 -4 вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня.
Владеет навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок.
Имеет представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.), отмечает изменения в
природе;- имеет представление об охране растений и животных;- умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы;владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе;- имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки;
лед и снег в теплом помещении таю т;- определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки;- имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду
и в огороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.- имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины;
Ф ормирование элемент арны х мат ем ат ических предст авленийем

Страница 47

с ЯОпеИдН 1Я п деИН ч- имеет представление о множестве («м н ого»);- сравнивают части множества- считает до 5, называя числительные по порядку;- соотносит каждое числительное с одним предметом пересчитываемой
группы; относит последнее числительное ко всем пересчитанным предметам;- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными,
отвечает на вопросы «С колько?», «Который по счету?», «Н а котором
м есте?»;- имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета;- уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей
группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы
один (лишний) предмет;- отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает, приносит
определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5;- устанавливает равенство (неравенство) групп предметов.3ИОпептзч- сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте), по
толщине, отражает результаты сравнения в речи, используя
прилагательные (длиннее -короче, шире -уже, выше -ниже, толще -тоньше
или равные (одинаковые) подлине, ширине, высоте, толщине;н сравнивает предметы по двум признакам;3.устанавливает размерные
отношения между 3 -5 предметами разной длины (ширины, высоты),
толщины, располагает их в определенной последовательности - в
порядке убывания или нарастания величины.№ЯвРзчн имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, шаре, кубе;- выделяет признаки фигур с помощью зрительного и осязательно­
двигательного анализаторов;- различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны;
сравнивает его с кругом, квадратом, треугольником;- различает размеры геометрических фигур;- соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами:
тарелка -круг, платок -квадрат, мяч -шар, окно, дверь -прямоугольник и др.
О риент ировка в пространстве:.хиТчсчЛ1чн иТхКнТк-Кнрч--Мч -киТкрЛч-ы1 хн Кчя1R. срыпкчнК1 р акск--хь -киТкрЛч-ыы NричТчс .-какс( -киТкрх .-кЛчрх( ррчТ6 .
р-ыаOR. хяха-к:кчн КЛхркьы ихЛхцч-ыч иТчсьчнхр их хн-хйч-ы) у Кчяч NичТчсх
ь-хж КнхЛ( КиТкрк хн ьч-1 срчТД( КЛчрк .ху-х( Каксы -к ихЛук6 .ыпТбйуыOR. а-кухь К иТхКнТк-Кнрч--Мьы хн-хйч-ы1ьыг скЛчух .яЛыаухфО риент ировка во времени:ео

Страница 48

- имеет представление о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро -день -вечер -ночь);- объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».Образовательная область «Познавательное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Н аш друг паровозик п р и гл аш ает...»(Социалистический, 113)- имеет представление о видах железнодорожного транспорта;- имеет представление о железнодорожном вокзале и локомотивном депо;- знает железнодорожные профессии;- знает правила поведения на железной дороге.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты : методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)1. Имеет представления о природных явлениях.2. Проявляет любознательность.3. Задает вопросы, касающиеся близких, далеких предметов и явлений,
интересуется причинно-следственными связями.4. Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы.5. Играет в коллективные игры, соблюдает игровые правила.6. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение
результатов своего труда для других.7. Проявляет инициативу при выполнении посильной работы в цветнике.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »ц зД1п1зВЕ зб вИеИ1зб двИТзч-владеет информацией о предметах, явлениях, событиях, выходящих
за пределы привычного им ближайшего окружения;-употребляет слова, отражающие особенность предмета, явления,
состояния, поступка; логично и понятно высказываю т суждение;-развита любознательность;-доброжелательно общается со сверстниками, знает как можно
порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое
недовольство его поступком, как извиниться.№ ЯвРпвЯ1зтпИ дОЯ1звбч-имеет представление о предметах, явлениях, событиях, не имеющих
места в их собственном опыте;-употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из
которых они изготовлены;-использует в речи наиболее употребительные прилагательные,48

Страница 49

глаголы, наречия, предлоги;-употребляет в речи существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия;-определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом,
около, между), время суток;6. заменяет часто используемые местоимения
и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными
словами; употребляет глаголы-антонимы (чистый - грязный, светло -
темно);-использует существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи, животные и т.п.).Ж1каЯ1зб акОмН квз вИепч-правильно произносит в словах гласные и согласные звуки,
свистящие, шипящие и сонорные звуки (р - л );-развит артикуляционный аппарат;-отчетливо произносит слова и словосочетания;-развит фонематический слух: различает на слух и называет слова,
начинающиеся на определенный звук;-развита интонационная выразительность речи.АвзР Р зН пеИдапш дНвЯш вИепч-согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в
речи; образовывает форму множественного числа существительных,
обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти
существительные в именительном и винительном падежах (лисята -
лисят), правильно употребляет форму множественного числа
родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);
-употребляет в речи правильные формы повелительного наклонения
некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе);-активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.»1бДтзб вИемч-развита диалогическая речь: участвует в беседе, понятно для
слушателей отвечает на вопросы и задает их;-описывает предмет, картину, составляет рассказ по картине,
созданный ребенком с использованием раздаточного и дидактического
материала;-пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из
сказок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »Ю ДЯувзДпН ИОмтзб ТИбН ИОмтЯдН мвыделяет выразительные средства дымковской и филимоновскойИТ

Страница 50

игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.3 впдЯ1зтппч-изображает предметы, используя умение передавать их путем создания
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,
использования разных материалов;-передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;
-украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской
росписи.3 ОИгаИч-создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную
композицию; использует все многообразие усвоенных приемов.3 зггОпазжппч-правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат
и прямоугольник); вырезает круг из квадрата, овал - из прямоугольника,
плавно срезает и закругляет углы;-аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких
частей;-составляет узоры из растительных форм и геометрических фигурКонструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »-различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок);-умеет анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме;-сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использует детали разного цвета для создания и украшения построек;-сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и
углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка);
-приклеивает к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к
автобусу - колеса; к стулу - спинку);-изготавливает поделки из природного материалаПрограмма музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.М узыкальная деятельностьы кДи азОмтЯнвпН Р пеИдапИ Т1пйИтпбч-ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;-ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;-останавливается четко, с концом музыки;-придумывает различные фигуры;-выполняют движения по подгруппам;50

Страница 51

-четко, непринуждённо выполняет поскоки с ноги на ногу;-разнообразно ритмично хлопает;-выполняет пружинящие шаги;-прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;-двигается галопом, передает выразительный образ;-движения плавные.цзД1пН пИ ек1дН1з впН Рз-ы кДпжпвЯ1зтпИч-проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки),
выложенный на фланелеграфе;-прохлопывает ритмические песенки;-понимает и ощущает четырехдольный размер;-играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
-выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.щ зОмепаЯ1зб :пРтздНпазч-развита речь, артикуляционный аппарат;-внимателен, запоминает, интонационно выразителен;-чувствует ритм;-сформировано понятие звуковысотности.»Ок2 зтпИ РкДиапч-знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского
альбома»;-различает трехчастную форму;-знаком с танцевальными жанрами;-выражает характер произведения в движении;-определяет жанр и характер музыкального произведения;-запоминает и выразительно читает стихи;-выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.цздгИ1зтпИ0 гИтпИч-поет выразительно, протягивая гласные звуки;-сопровождает пение интонационными движениями;-самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням;
-аккомпанирует на музыкальных инструментах;-поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;-расширен певческий диапазон.Ю:ви0 гОбдап0 о Я в Я 1Я Т и:-ходит простым русским хороводным шагом;-выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пружинку», с поворотом корпуса;-движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением
силы звучания музыки;-ощущает музыкальные фразы;-чередует хороводные шаги с притопами, кружением;-перестраивается;51

Страница 52

-согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов;
-самостоятельно начинает и заканчивает движения;-развито танцевальное творчество.Образовательная область «Физическое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ й пДтп
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:.а-кчн :кКны нчЛк ы хТпк-М :брКнр( ы6 а-к:ч-ыч сЛ1 цыа-ы ы асхТхрД1
:чЛхрчукR.ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х асхТхрхь хяТкач цыа-ыR.бьччн бКнк-крЛыркнД Кр1аД ьчцсб КхрчТйкчьМь счжКнрычь ы КхКнх1-ычь
хТпк-ыаьк( Ккьх:брКнрычьR.бьччн хукаМркнД Кчяч IЛчьч-нкТ-б) ихьхПД иТы бйыяк6( иТы
-чхя6хсыьхКны хяТкПк)нК1 ак ихьхПД) у раТхКЛМь иТы акяхЛчрк-ыы(
нТкрьчфВ оспит ание культ урно-гигиенических навыков:.К5хТьыТхрк-к иТырМ:ук КЛчсынД ак Крхыь р-чй-ыь рысхьR.К5хТьыТхрк-к иТырМ:ук КкьхКнх1нчЛД-х бьМркнДК1( ьМнД Тбуы К ьМЛхь
ичТчс чсхж( их ьчТч акпТ1а-ч-ы1( ихКЛч ихЛДахрк-ы1 нбкЛчнхьR.бьччн ихЛДахркнДК1 ТкК:чКухж( -хКхрМь иЛкнухьR иТы укйЛч ы :ы6к-ыы
хнрхТк:ыркнДК1( иТыуТМркнД Тхн ы -хК -хКхрМь иЛкнухьR.К5хТьыТхрк-М -крМуы куубТкн-хпх иТычьк иыПыг бьч-ыч яТкнД иыПб
их-чь-хпб( 6хТхй х ичТчцчрМркнД( чКнД ячКйбь-х( иТкрыЛД-х
ихЛДахркнДК1 КнхЛхрМьы иТыяхТкьы NЛхцук( рыЛукO( КкЛ5чнухж( ихЛхКукнД Тхн
ихКЛч чсМфФизическая культ ураОбеспечение гармоничного ф изического развит ия:.К5хТьыТхрк-к иТкрыЛД-к1 хКк-укR.6хсын ы ячпкчн К КхпЛкКхрк--Мьы срыцч-ы1ьы Тбу ы -хпR ячпкчн Лчпух(
Тыньы:-х( I-чТпы:-х хннкЛуырк1КД -хКухьR.ихЛакчн( иТхЛчакчн( ихсЛчакчн( ичТчЛчакчн :чТча иТчсьчнМф 9чТчЛкаын К
хс-хпх иТхЛчнк пыь-кКны:чКухж Кнч-уы -к сТбпхж NриТкрх( рЛчрхOф.I-чТпы:-х хннкЛуыркчнК1 ы иТкрыЛД-х иТыачьЛ1чнК1 р иТМцук6 -к срб6
-хпк6 -к ьчКнч ы К иТхсрыцч-ычь ричТчс( хТыч-ныТбчнК1 р иТхКнТк-Кнрчф ю
иТМцук6 р сЛы-б ы рМКхнб К ьчКнк Кх:чнкчн хннкЛуырк-ыч Кх раь к6хь Тбу(
иТы иТыачьЛч-ыы Кх6Тк-1)н Ткр-хрчКычф юМихЛ-1чн иТМцуы :чТча ухТхнуб)
КукукЛубф.иТы-ыькчн иТкрыЛД-хч ыК6хс-хч ихЛхцч-ыч иТы ьчнк-ыы( хняыркчн ь1:
х ачьЛ) иТкрхж ы Лчрхж Тбухж( яТхКкчн ы Лхрын чпх уыКн1ьы Тбу N-ч
иТыцыьк1 у пТбсыOф.Ткарынк хТпк-ыахрк--хКнД( КкьхКнх1нчЛД-хКнД( ы-ыРыкныр-хКнД( бьччн
ихссчТцыркнД сТбцчКуыч хн-хйч-ы1 Кх КрчТКн-ыукьыфУш

Страница 53

У зезОмти И гвИТдН з1ОИтпб Я тИаЯН Явио 1пТзо дгЯвНзч-имеет представление о некоторых видах спорта;-катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу;-ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты, поднимается
на гору;-участвует в построении, соблюдает дистанцию во время
передвижения; развиты психофизические качества: быстрота,выносливость, гибкость, ловкость и др.щ ЯТ1пй ти И п:вич-выполняет ведущую роль в подвижной игре, осознанно относится к
выполнению правил игры;-проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.-развита быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка;
-выполняет действия по сигналуЕгЯР«Ян НР:щщЯОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »-Имеет представление об изменении позиции в связи с взрослением,
имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.-Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и
противоположного пола.-Имеет представление о семье и ее истории, создает простейшее
генеалогическое древо с опорой на историю семьи.-Знает профессию членов своей семьи.-Проводит оценку окружающей среды.-Участвует в оформлении групповой комнаты, зала к праздникам.-Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной
проектной деятельности.-Участвует совместно с родителями в мероприятиях детского сада. -
Соблюдает правила личной гигиены, самостоятельно устраняет
неполадки в своем внешнем виде.-Умеет правильно пользоваться столовыми приборами, соблюдает
культуру поведения за столом.-Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в
шкафчике.-Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые
поручения, бережно относится к материалам и инструментам.-Оценивает результат своей работы.-Помогает взрослым поддерживать порядок в группе.-Добросовестно выполняет обязанности дежурных.-Ухаживает за растениями в уголке природы.-Проявляет чувства благодарности людям за их труд.53

Страница 54

-Рассказывает об явлениях неживой природы, знает правила поведения
во время грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах
насекомых.-Соблюдает правила дорожного движения.-Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улице, на которой живет
ребенок.-Знает дорожные знаки «Д ети», «О становка трам вая», «О становка автобуса»,
«Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт
питания», «М есто стоянки», «В ъ езд запрещен», «Дорожные работы»,
«Велосипедная дорожка».-Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время
года.-Знает источники опасности в быту.- Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы спасения
-М Ч С , знает, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам
«1 0 1 » , «1 0 2 » , «1 0 3 ». 25.Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний
адрес, телефон.Образовательная область «Социально-коммуникативноеразвитие»(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы
такие разные» (Социалистический, 113)- расширился репертуар узнаваемых и осознаваемых социальных чувств:
благодарность, справедливость, дружба, сотрудничество;- приобретает навыки творческого и интуитивного познания себя
(предпосылки рефлексии);- упражняется в восприятии и принятии эмоций окружающих (предпосылки
эмпатии);- проявляет способность к произвольному поведению и волевому усилию
(предпосылки самодисциплины и самоконтроля);«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.;
М.: Речь, 2019. - 160 с. (Новоугольная, 30)- формируются элементы произвольности психических процессов во всех
видах деятельности;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во всех видах
деятельности;- проявляет способность к саморегуляции эмоциональных реакций;- совершенствуются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе54

Страница 55

ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. -
Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с. (Новоугольная, 30)1. Имеет представление о разнообразии железнодорожных профессий.2. Имеет представление о том, где и кем работаю т родители и в чем ценность
их труда.3. Имеет представление о нравственных качествах человека, в том числе
работника железнодорожного транспорта4. Осознает и присваивает нравственные нормы и правила как собственные
эталоны поведения5. Имеет представление о роли современной техники, машин, механизмов в
трудовой деятельности железнодорожников.Образовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРч-имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту.
Имеет представление о свойствах и качествах материала, из которых сделан
предмет. Умеет самостоятельно определять материалы, из которых
изготовлены предметы, характеризовать их свойства и качества;-умеет сравнивать и классифицировать предметы;-имеет представление о прошлом некоторых предметов.« ДтзаЯРОИтпИ д дЯжпзОмтиР РпвЯРч-имеет расширенные представления о профессиях;н имеет представление об учебных заведениях, сферах человеческой
деятельности;-имеет представление о культурных явлениях (цирке, музее и т.д.), их
атрибутах, значении в жизни общества, связанными с ними
профессиями, правилами поведения;-владеет понятием «деньги», знает их функции;-имеет элементарные представления об истории человечества. Имеет
представление о произведениях искусства;-имеет представление о технике, используемой человеком в труде;-имеет представление о малой Родине, ее традициях и
достопримечательностях;-знает основные государственные праздники;-имеет представление о Р Ф , ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна;-имеет представление о Российской армии.« ДтзаЯРОИтпИ д Р пвЯР гвпвЯТич-имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения. Имеет
представление о растениях ближайшего окружения: деревьях,кустарниках и травянистых растениях. Владеет понятиями «лес», «л у г» и
«са д »;55

Страница 56

-знает названия некоторых комнатных растений, умеет ухаживать за
ними. Имеет представление о способах вегетативного размножения
растений, о повадках домашних животных, о роли человека в их жизни;
-имеет представление о диких животных: где живут, как добывают
пищ у и готовятся к зимней спячке. Называет некоторых птиц, имеет
представление о классе пресмыкающихся и насекомых;-поочередно называет времена года: части суток, имеет представление о
некоторых их характеристиках. Имеет представление о многообразии
родной природы, о растениях и животных различных климатических зон;5.
устанавливает причинно-следственные связи между природными
явлениями (сезон-растительность-труд людей), показывает взаимодействие
живой и неживой природы;-имеет представление о значении солнца и воздуха в жизни человека,
животных и растений;-имеет представление о влиянии сезонных изменений на жизнь растений,
животных и человека. Знает перелетных птиц;-имеет представление о природных явлениях (по временам года); отличает
съедобные грибы от несъедобных.№ ЯвРпвЯ1зтпИ 8ОИРИтН звти о РзН ИР зН пеИдапо гвИТдН з1ОИтпш
К оличест во и счет:.Кхаскчн ь-хцчКнрк NпТбииМ иТчсьчнхрO ыа Тка-М6 их ук:чКнрб IЛчьч-нхрR
.бьччн ТкаяыркнД ь-хцчКнрк -к :кКны ы рхККхчсы-1нД ы6R.их-ыькчн( :нх ь-хцчКнрх яхЛДйч :кКны( к :кКнД ьч-Дйч РчЛхпх ь-хцчКнркR
.КТкр-ыркчн Тка-Мч :кКны ь-хцчКнрк -к хК-хрч К:чнк ы Кххн-чКч-ы1
IЛчьч-нхр NиТчсьчнхрO хсы- у хс-хьбR хиТчсчЛ1чн яхЛДйб) Nьч-Дйб)O :кКнД
ь-хцчКнрк ыЛы ы6 Ткрч-КнрхR.К:ынкчн сх в,R.бьччн хяТкахрМркнД :ыКЛк р иТчсчЛк6 хн У сх в, N-к -кпЛ1с-хж хК-хрчOR
.КТкр-ыркчн Т1схь Кнх1Пыч :ыКЛк р иТчсчЛк6 в,R.бьччн ихЛб:кнД Ткрч-Кнрх ыа -чТкрч-Кнрк N-чТкрч-Кнрх ыа Ткрч-КнркO(
схякрЛ11 у ьч-Дйчьб ухЛы:чКнрб хсы- иТчсьчн ыЛы бяыТк1 ыа яхЛДйчпх
ухЛы:чКнрк хсы-R.их-ыькчн хн-хйч-ы1 Т1схь Кнх1Пы6 :ыКчЛ NУ g 7 -к в( 7 h У -к вOR.К:ынкчн р иТ1ьхь ы хяТкн-хь ихТ1суч Nр иТчсчЛк6 в,OR.а-кухь К Ры5Ткьы хн , сх ?R.хКбПчКнрЛ1чн ихТ1сухрМж К:чн р иТчсчЛк6 в,( ТкаЛы:кчн рхиТхКМ
О« ухЛ ДухeС( ОM хнхТМ жeС( ОM кухж eСR.их-ыькчн( :нх :ыКЛх -ч акрыКын хн рчЛы:ы-М иТчсьчнхр( ТкККнх1-ы1 ьчцсб
иТчсьчнкьы( 5хТьМ( ы6 ТкКихЛхцч-ы1( к нкуцч -киТкрЛч-ы1 К:чнкRвХф а-кчн
ухЛы:чКнрч--Мж КхКнкр :ыКЛк ыа чсы-ыР р иТчсчЛк6 УфВеличина:.бКнк-крЛыркчн ТкаьчТ-Мч хн-хйч-ы1 ьчцсб У .в , иТчсьчнкьы Тка-хж
сЛы-М NрМКхнМ( йыТы-МO ыЛы нхЛПы-МR.КыКнчькныаыТбчн иТчсьчнМ( ТкКихЛкпк1 ы6 р рхаТкКнк) Пчь NбяМрк)ПчьOУ7

Страница 57

порядке по величине, соотношение между ними по размеру;-сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте)
опосредованно с помощью третьего (условной меры);-находит предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще
(тоньше) образца и равные ему;-понимает, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно
разделить на несколько равных частей (на две, четыре);-называет части, полученные от деления, сравнивает целое и части,
понимает, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше
целого.№ЯвРзч-знаком с овалом, имеет представление о четырехугольнике;-анализирует и сравнивает предметы по форме, находит в ближайшем
окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина,
одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо -овальные, тарелки
-круглые и т. д.;-имеет представления о том, как из одной формы сделать другую.
О риент ировка в пространстве:.хТыч-ныТбчнК1 р хуТбцк)Пчь иТхКнТк-КнрчR их-ыькчн КьМКЛ
иТхКнТк-Кнрч--М6 хн-хйч-ыж NррчТ6б .р-ыаб( ричТчсы NКичТчсыO .Каксы
NакO( КЛчрк .КиТкрк( ьчцсб( Т1схь К( хухЛхOR.срыпкчнК1 р акск--хь -киТкрЛч-ыы( ьч-1чн чпх их Кып-кЛб( р КххнрчнКнрыы Кх
а-кукьы.букакнчЛ1ьы -киТкрЛч-ы1 срыцч-ы1 NричТчс( -какс( -кЛчрх( -киТкрх
ы нф ифOR.хиТчсчЛ1чн Крхч ьчКнх-к6хцсч-ыч КТчсы хуТбцк)Пы6 Л)счж ы иТчсьчнхрR
.хТыч-ныТбчнК1 -к ЛыКнч ябькпы NКиТкрк .КЛчрк( ррчТ6б .р-ыаб( р КчТчсы-ч( р
бпЛбOфО риент ировка во времени:.ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х нхь( :нх бнТх( рч:чТ( сч-Д ы -х:Д КхКнкрЛ1)н КбнуыR
.бКнк-крЛыркчн ихКЛчсхркнчЛД-хКнД ТкаЛы:-М6 КхяМныжг :нх яМЛх Тк-Дйч
NК-к:кЛкO( :нх ихацч NихнхьO( хиТчсчЛ1нД( укухж сч-Д Кчпхс-1( укухж яМЛ
р:чТк( укухж ябсчн акрнТкфляТкахркнчЛД-к1 хяЛкКнД О9ха-кркнчЛД-хч ТкарынычС
N4кКнД( 5хТьыТбчьк1 б:кКн-ыукьы хяТкахркнчЛД-М6 хн-хйч-ыжO
Kчнхсы:чКухч ихКхяыч От кй сТбп икТхрхаыу и Т ы пЛ кй кчнфффСN«хРыкЛыКны:чКуыж( ввВO. ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х иТхйЛхь ы ябсбПчь цчЛча-хж схТхпыR. ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х пхТхсч ы уТкч( р ухнхТхь цырчнR. а-кчн цчЛча-хсхТхц-Мч иТх5чККыыR. а-кчн Тка-Мч рысМ ихчасхрRОляТкахркнчЛД-к1 сч1нчЛД-хКнД К счнДьы -к иТхпбЛучг
иТхпбЛх:-Мч укТнМ г ьчнхсы:чКухч ихКхяычС T ГрнхТ.КхКнф лфмфУ0

Страница 58

Меремьянина. (Новоугольная, 30)1. Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы.2. Обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естеств ознания.3. Склонен наблюдать, экспериментировать.4. Проявляет дружеские взаимоотношения со сверстниками, имеет привычку
сообща играть, трудиться.5. Участвует в совместной трудовой деятельности, доводит начатое дело до
конца, понимает значение результатов своего труда для других, уважительно
относится к результатам труда сверстников.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »цзД1п1зВ Е зб вИеИ1зб двИТзч-с интересом рассматривает изделия народных промыслов, мини­
коллекции (открытки, монеты, марки), иллюстрированные книги (в том
числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки,
фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы,репродукции картин;-делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, зная
источник информации (телепередача, рассказ близкого человека,
посещение выставки);-в повседневной жизни использует формы выражения вежливости
(просить прощения, извиняться и т.п.);-способен решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять.№ ЯвРпвЯ1зтпИ дОЯ1звбч-употребляет в речи существительные, обозначающие предметы бытового
окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества
предметов; наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к
труду;-подбирает существительные к прилагательному (белый -сн ег, сахар,
мел), слова со сходным значением (шалун -озорник -проказник), с
противоположным значением (слабый -сильный, пасмурно -солнечно);3.
употребляет в речи слова в соответствии со смыслом.Ж1каЯ1зб акОмН квз вИепч-правильно и четко произносит в словах звуки;-различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и
звучанию согласные звуки: с -з, с-ц, ш - ж , ч -ц , с - ш , ж - з , л -р;-определяет место звука в слове(начало, середина, конец);-развита интонационная выразительность речи.АвзРРзН пеИдапш дНвЯш вИепч-согласовывает слова в предложении: существительные с числительнымиНО

Страница 59

(пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка
-зеленое брюшко);-определяет неправильную постановку ударения в слове, ошибку в
чередовании гласных, умеет самостоятельно ее исправить;-знаком с разными способами образования слов (сахарница, хлебница,
солонка, учитель, строитель);-образует однокоренные слова (медведь -медведица -медвежонок -
медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал -вы беж ал -
перебежал);-правильно употребляет существительные множественного числа в
именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном
наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняемые существительные;-составляет по образцу простые и сложные предложения;-использует прямую и косвенную речь.»1бДтзб вИемч-умеет поддержать беседу;-развита диалогическая речь: участвует в беседе, понятно для
слушателей отвечает на вопросы и задает их;-высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие;-развита монологическая форма речи;-связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие
сказки, рассказы;-рассказывает (по образцу) о предмете, содержании сюжетной картины,
составляет рассказы по картинкам с последовательно развивающимся
действием;-составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои
концовки к сказкам;-составляет небольшие рассказы творческого характера на тему,
предложенную воспитателем. Ребенок достаточно хорош о владеет устной
речью, может выражать свои мысли и желания; улаживать конфликты с
помощью речи.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »щ вИТР ИН тЯИ впдЯ1зтпИч-передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений;-передает положение предметов в пространстве на листе бумаги,
движения фигур;-располагает предмет на листе с учетом его пропорций;-владеет приемы рисования различными изобразительными материалами;
-сформирован навык рисования контура предмета простым карандашом с59

Страница 60

легким нажимом на него;-рисует акварелью в соответствии с ее спецификой;-умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии -всем
ворсом, тонкие -концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисует концом кисти мелкие пятнышки;-знает новый цвет (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно­
зеленый, сиреневый);-смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.»Вй ИН тЯИ впдЯ1зтпИч-создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
литературных произведений;-располагает изображения на полосе внизу листа, по всему листу.ь ИаЯвзН п1тЯИ впдЯ1зтпИч-знаком с изделиями народных промыслов, дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи;-знаком с городецкой росписью, ее цветовым решением, с росписью Полхов-
Майдана;-составляет узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,
гжельской росписи;-умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и др.);-расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.лИгазч-лепит с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки);-умеет лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным
способом;-лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами;-передает в лепке выразительность образа, лепит фигуры человека и
животных в движении;-умеет лепить по представлению героев литературных;-пользуется стекой, лепит аккуратно, тщательно моет руки поокончанию лепки.ь ИаЯвзН п1тзб ОИгазч-лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.);-умеет украшать узорами предметы декоративного искусства;-расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным
рельефом.ЛггОпазжпбч-разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из
квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывает геометрические
фигуры квадрат -в два-четы ре треугольника, прямоугольник -в полоски,60

Страница 61

квадраты или маленькие прямоугольники;-вырезает одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам.Конструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »-устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят
в окружающей жизни;-умеет создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное
и игровое оборудование и т. п.);-выделяет основные части и характерные детали конструкций;-умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый
строительный материал;-работают коллективно, объединяют поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваются.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. НовоскольцеваМ узыкальная деятельностьы кДи азОмтЯнвпН Р пеИдапИ Т1пйИтпбч-ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;-ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;-останавливается четко, с концом музыки;-придумывает различные фигуры;-выполняют движения по подгруппам;-четко, непринужденно выполняет поскоки с ноги на ногу;-разнообразно ритмично хлопает;-выполняет пружинящие шаги;-прыгает на месте, с продвижением, с поворотами;-двигается галопом, передает выразительный образ;-движения плавные.цзД1пН пИ ек1дН1з впН Рз- ы кДпжпвЯ1зтпИч-проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки),
выложенные на фланелеграфе;-прохлопывает ритмические песенки;-понимает и ощущает четырехдольный размер;-играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
-выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.щ зОмепаЯ1зб :пРтздНпазч-развита речь, артикуляционный аппарат;-внимателен, запоминает, интонационно выразителен;-чувствует ритм;61

Страница 62

-сформировано понятие звуковысотности.»Ок2 зтпИ РкДиапч-знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского
альбома»;-различает трехчастную форму;-знаком с танцевальными жанрами;-выражает характер произведения в движении;-определяет жанр и характер музыкального произведения;-запоминает и выразительно читает стихи;-выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.цздгИ1зтпИ0 гИтпИч-поет выразительно, протягивая гласные звуки;-сопровождает пение интонационными движениями;-самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням;
-аккомпанирует на музыкальных инструментах;-поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;-расширен певческий диапазон.Игры, пляски, хороводы:-ходит простым русским хороводным шагом;-выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пружинку», с поворотом корпуса;-движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением
силы звучания музыки;-ощущает музыкальные фразы;-чередует хороводные шаги с притопами, кружением;-перестраивается;-согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов;
-самостоятельно начинает и заканчивает движения;-развито танцевальное творчество.Образовательная область «Физическое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ й пДтп
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:.ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч хя хКхяч--хКн16 5б-уРых-ыТхрк-ы1 ы РчЛхКн-хКны
:чЛхрч:чКухпх хТпк-ыаьк( х КхКнкрЛ1)Пы6 Nркц-М6 ухьих-ч-нк6O
асхТхрхпх хяТкак цыа-ы NиТкрыЛД-хч иынк-ыч( срыцч-ыч( Кх- ы КхЛ-Рч(
рхасб6 ы рхск W -кйы Лб:йыч сТбаД1O ы 5кунхТк6( ТкаТбйк)П ы6 асхТхрДчR
.ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч х иТкрыЛк6 б6хск ак яхЛД-Мь NакяхнынДК1 х -чь(
-ч йбьчнД( рМихЛ-1нД чпх иТхКДяМ ы ихТб:ч-ы1OR.иТх1рЛ1чн ы-нчТчК у 5ыаы:чКухж убЛДнбТч ы КихТнб ы цчЛк-ыч
ак-ыькнДК1 5ыаубЛДнбТхж ы КихТнхьф7ш

Страница 63

3 ЯдгпН зтпИ акОмН квтЯн:п:пИтпеИдапо тз1иаЯ1ч-сформирована привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды,
прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере
необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании
закрывать рот и нос платком;-способен самостоятельно замечать и устранять непорядок в своем внешнем
виде;-умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ложкой); есть
аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;
обращаться с просьбой, благодарить.№пДпеИдазб акОмН квз«уИдгИеИтпИ :звРЯтпетЯ:Я . пДпеИдаЯ:Я взД1пН пбч-сформирована правильная осанка; осознанно выполняет движения;-развита быстрота, сила, выносливость, гибкость;-легко ходит, бегает, отталкивается от опоры;-лазает по гимнастической стенке, меняя темп;-прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и
приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие
через длинную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении;-сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч
одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и ведет при ходьбе;
-помогает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям
физическими упражнениями, убирать его на место.У зезОмти И гвИТдН з1ОИтпб Я тИаЯН Явио 1пТзо дгЯвНзч-имеет представление об истории олимпийского движения;-соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортивном зале и
на спортивной площадке;-ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с
горы;-катается на двухколесном велосипеде, самокате, отталкиваясь одной
ногой (правой, левой), ориентируется в пространстве;-играет в спортивные игры, игры с элементами соревнования, игры-эстафеты;
-проявляет интерес к различным видам спорта, к спортивным играм и
упражнениям, проявляет инициативу и творчество.щ ЯТ1пй ти И п:вич-способен самостоятельно организовать знакомые подвижные игры,
проявляет инициативу и творчество;-стремиться участвовать в играх с элементами соревнования, играм-
эстафетам.ПИпНИгИокгдбзиЯн в «вИбд НР:щщЯ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »63

Страница 64

-Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении
позиции человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом,
настоящем и будущем.-Знает историю семьи в контексте истории родной страны.-Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
-Знает домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
-Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения.-Имеет представление о себе, как члене коллектива.-Соблюдает культурно-гигиенические навыки, аккуратно пользуется
столовыми приборами, соблюдает правила поведения за столом.
-Самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за своей одеждой и
обувью.-Самостоятельно и аккуратно убирает за собой постель после сна. Убирает
свое рабочее место.-Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам
и предметам, убирает их на место после работы. Умеет самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, оказывает взаимопомощь.
Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы,
делает несложные заготовки. Участвует в уборке группового помещения.
-Добросовестно выполняет обязанности дежурных.-Проявляет интерес к учебной деятельности, школе.-Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным
профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.-Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе.
-Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях
животного и растительного мира, занесенных в нее.-Имеет представление о явлениях природы, знает правила поведения
человека в этих условиях.- Знает дорожные знаки «Д ети», «О становка трамвая», «О становка автобуса»,
«Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт
питания», «М есто стоянки», «В ъ езд запрещен», «Дорожные работы»,
«Велосипедная дорожка».-Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время
года.-Знает источники опасности в быту.-Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных
правилах поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы
спасения - М ЧС, знает, что взрослые сообщаю т по номерам телефонов
«1 0 1 » , «1 0 2 » , «103».-Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)64

Страница 65

Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы
такие разные» (Социалистический, 113)- проявляет способность помогать, сотрудничать, договариваться, дружить,
эмоционально децентрирован;- мечтает учиться в школе: наличие «внутренней позиции ученика»;- инициативный, самостоятельный, способный к саморазвитию, стремиться
узнавать новое и научиться новому;- испытывает чувство самоуважения, собственного достоинства, уверенности
в своих силах;- учится быть ответственным за свои поступки и за порученное дело.«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих
первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
208 с. (Новоугольная, 30)- проявляет способность к осознанию своих эмоциональных состояний,
настроения, самочувствия;- сформированы умения преодолевать психоэмоциональное напряжение;- сформирована потребность в проявлении ответственности, настойчивости,
стремлении быть аккуратным, старательным;- способен самостоятельно разреш ать проблемы в деятельности, обращается
за помощью в ситуациях реальных затруднений;- адекватно реагирует на эмоциональное состояние других людей,
сопереживает;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во всех видах
деятельности;- подчиняет свое поведение преимущественно не сиюминутным желаниям и
потребностям, а требованиям со стороны взрослых и первичным ценностным
представлениям о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;- проявляет элементы прогнозировать, волевое усилие, противостоять
отвлечениям, даже при выполнении не слишком интересной деятельности;- развита внутренняя позиция ученика;- сформированы учебно-познавательные мотивы.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. -
Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с. (Новоугольная, 30)1. Имеет общее представление о развитии железной дороги.2. Имеет представление о связи труда людей разных профессий, занятых на
одном производстве (железнодорожников).3. Осознает зависимость между собственными поступками, желаниями,
поведением и эмоциональным благополучием близких людей4. Умеет «встраи вать» знания в практический опыт общения со взрослыми и65

Страница 66

сверстниками.Образовательная область «Познавательное развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРч-имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих
труд людей на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в
помещении и на улице;-имеет представление об истории создания предметов;-имеет углубленные представления о существенных характеристиках
предметов, о свойствах и качествах различных материалов;-имеет представление о способах добычи и производства материалов;-владеет разнообразными способами обследования предметов (наложение,
приложение, сравнение по количеству и т.д.).« ДтзаЯРОИтпИ д дЯжпзОмтиР РпвЯРч-имеет представление о социальных институтах города;-имеет элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза;-имеет представление о сферах человеческой деятельности;-имеет представление о людях различных профессий;-имеет представление об элементах экономики;-знает основные достопримечательности города;-знает особенности Российского флага, герба, гимне. Называет столицу
Р Ф , основные государственные праздники;-имеет представление о космонавтах (Ю.А. Гагарин и др.);-имеет элементарные представления об эволюции Земли;-знает основные свои права, защищенные государством;-проявляют любовь к Родине.« ДтзаЯРОИтпИ д Р пвЯР гвпвЯТич-называет деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга,
сада, леса. Знает способы их вегетативного размножения. Устанавливает
связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знает
лекарственные растения;-имеет системные знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;
домашних животных. Знает диких животных, имеет представление об
особенностях приспособления животных к окружающей среде, обладает
расширенными знаниями о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Имеет представление о некоторых формах защиты
земноводных и пресмыкающихся от врагов;-имеет представление о насекомых, об особенностях их жизни;-определяет по внешнему виду и правильно называет бабочек и жуков. Умеет
сравнивать насекомых по способу передвижения;-уважительно относится к труду сельских жителей. Умеет обобщать
свои представления о временах года. Имеет представление о переходе
веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Умеет передавать свое66

Страница 67

отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;6.
имеет представление о взаимосвязи в природе;-устанавливает причинно-следственные связи между природными
явлениями;-имеет представление об экологии окружающей среды;-соблюдает правила поведения в природе;-замечает приметы осени, имеет представление о труде взрослых в осенний
период;-умеет высаживать садовые растения в горшки;-имеет представление о сезонных изменениях в природе, о некоторых
особенностях деревьев;-умеет определять свойства снега;-имеет представление о весенних изменениях в природе, о термометре;-умеет ухаживать за комнатными растениями;-имеет представление о народных приметах;-имеет представление о труде людей на полях, в садах и огородах.№ ЯвРпвЯ1зтпИ 8ОИРИтН звти о РзН ИР зН пеИдапо гвИТдН з1ОИтпш
К оличест во и счет:.5хТьыТбчн ь-хцчКнрк их акск--Мь хК-хрк-ы1ьR.бКнк-крЛыркчн хн-хйч-ы1 ьчцсб хнсчЛД-Мьы :кКн1ьы ь-хцчКнрк( РчЛМь
ь-хцчКнрхь ы укцсхж чпх :кКнД) -к хК-хрч К:чнк( КхКнкрЛч-ы1 икТ
иТчсьчнхр ыЛы Кхчсы-ч-ы1 иТчсьчнхр КнТчЛукьыR.рЛксччн ухЛы:чКнрч--Мь ы ихТ1сухрМь К:чнхь р иТчсчЛк6 в,R.К:ынкчн р иТчсчЛк6 ш, яча хичТкРыж -кс :ыКЛкьыR.а-кухь К :ыКЛкьы рнхТхпх счК1нукR.их-ыькчн хн-хйч-ы1 ьчцсб :ыКЛкьы -кнбТкЛД-хпх Т1скR.-каМркчн :ыКЛк р иТ1ьхь ы хяТкн-хь ихТ1суч NбКн-Мж К:чнO( ихКЛчсб)Пчч ы
иТчсМсбПчч :ыКЛх у -карк--хьб ыЛы хяха-к:ч--хьб Ры5Тхж( хиТчсчЛ1нД
иТхибПч--хч :ыКЛхR.а-кухь К КхКнкрхь :ыКчЛ р иТчсчЛк6 в,R.ТкКуЛксМркчн :ыКЛх -к срк ьч-Дйы6 ы КхКнкрЛ1чн ыа срб6 ьч-Дйы6 яхЛДйчч
Nр иТчсчЛк6 в,OR.а-кухь К ьх-чнкьы схКнхы-Кнрхь У( в, ухиччу( в( ш( У( в, ТбяЛчжR.КхКнкрЛ1чн ы Тчйкчн иТхКнМч кТы5ьчны:чКуыч акск:ы -к КЛхцч-ыч ы -к
рМ:ынк-ыч иТы Тчйч-ыы акск: ихЛДабчнК1 а-кукьы счжКнрыжг иЛ)К NiO( ьы-бК
N. O ы а-кухь хн-хйч-ы1 Ткр-хNjOфВеличина:.К:ынкчн их акск--хж ьчТчR.счЛын иТчсьчн -к ш . э ы яхЛчч Ткр-М6 :кКнчж ибнчь Кпыяк-ы1 иТчсьчнк
Nябькпы( нук-ы ы сТфO(.хяха-к:кчн :кКны РчЛхпх NихЛхры-к( хс-к :кКнД ыа срб6 Nхс-к рнхТк1O( срч
:кКны ыа :чнМТч6 Nсрч :чнрчТнМ6O ы нф сфOR.Кххн-хКын РчЛхч ы :кКнД( -к6хсын :кКны РчЛхпх ы РчЛхчR.бьччн ыаьчТ1нД сЛы-б( йыТы-б( рМКхнб иТчсьчнхр К ихьхПД) бКЛхр-хж70

Страница 68

меры (бумаги в клетку);-измеряет объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры;
-имеет представления о весе предметов и способах его измерения;8.знаком с
весами.№ЯвРзч-имеет представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой;
-распознает фигуры независимо от их пространственного положения,
классифицирует, группирует по цвету, форме, размерам;-моделирует геометрические фигуры.« впИтН пвЯ1аз 1 гвЯдНвзтдН1Ич-ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная
доска, страница тетради, книги и т. д.);-располагает предметы и их изображения в указанном направлении
(вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом
верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.);-понимает, что такое план, схема, маршрут, карта;-умеет «чи тать» простейшую графическую информацию.Ориентировка во времени:-имеет элементарные представления о времени: его текучести,
периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года;-пользуется в речи понятиями: «сначала», «п отом », «д о », «после», «ран ьш е»,
«п озж е», «в одно и то же время»;-различает длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10
минут, 1 час).Образовательная область «Познавательное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Н аш друг паровозик п р и гл аш ает...»
(Социалистический, 113)- знает железнодорожные профессии;- проявляет интерес к профессиям своих родителей;- знает разные виды поездов;- имеет представление о прошлом и будущем железной дороги;- ценит труд людей разных исторических периодов- имеет представление о городе и крае, в котором живет;«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты : методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)1. Склонен наблюдать, экспериментировать.2. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
практические умения в различных сферах действительности.3. Самостоятельно объединяются для совместной игры и труда,68

Страница 69

договариваются, помогают друг другу.4. Имеет осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности.5. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы,
делает несложные заготовки.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »цзД1п1зВ Е зб вИеИ1зб двИТзч-проявляет инициативу с целью получения новых знаний;-высказывает свое мнение о том, что хотели бы увидеть своими глазами, о
чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры
хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть
повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.;
-подбирает наглядные материалы для самостоятельного восприятия с
последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками;-характеризуют объект, ситуацию, высказывает предположение и делает
простейшие выводы, излагает свои мысли понятно для окружающих;
-способен отстаивать свое мнение, свою точку зрения;-освоил формы этикета;-способен содержательно, эмоционально рассказывать об интересных фактах
и событиях.№ ЯвРпвЯ1зтпИ дОЯ1звбч-интересуется, пытается понять смысл слова;-использует разные части речи в точном соответствии с их значением и
целью высказывания;-знаком с выразительными средствами языка.Ж1каЯ1зб акОмН квз вИепч-различает на слух и в произношении все звуки родного языка;-способен внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с
естественными интонациями;-развит фонематический слух: называет слова с определенным звуком,
находит слова с этим звуком в предложении, определяет место звука в слове;
-развита интонационная выразительность речи.АвзРРзН пеИдапш дНвЯш вИепч-согласовывает слова в предложении: существительные с числительными
(пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка
-зеленое брюшко);-образует (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами,
глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной
степени;-составляет сложноподчиненные предложения, использует языковые
средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если бы и т.д.);69

Страница 70

»1бДтзб вИемч-развита диалогическая и монологическая формы речи;-умеет вести диалог, быть доброжелательным;-содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты,
драматизировать их;-составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору
картинок с последовательно развивающимся действием; составлять план
рассказа и придерживаться его;-составляет рассказы о событиях из личного опыта;6. сочиняет короткие
сказки на заданную тему.щ ЯТ:ЯН Я1аз а ЯукеИтпВ :взРЯНИч-имеет представление о понятии «предложение» (без грамматического
определения);-составляет предложения, разделяет простые предложения (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности;-делит двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша М аша,
малина, береза) на части;-составляет слова из слогов (устно);-выделяет последовательность звуков в простых словах.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »Ю ДЯувзДпН ИОмтзб ТИбНИОмтЯдНмчщ вИТР ИН тЯИ впдЯ1зтпИч-изображает предметы по памяти и с натуры;-свободно владеет карандашом при выполнении линейного рисунка;
-осуществляет движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм;-видит красоту созданного изображения;-имеет представление о разнообразии цветов и оттенков, создает цвета и
оттенки;-различает оттенки цветов и передает их в рисунке.»Вй ИН тЯИ впдЯ1зтпИч-размещает изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением;-передает различия в величине изображаемых предметов;-умеет строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра;-передает в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведений.
Декоративное рисование:-создает узоры по мотивам народных росписей (городецкая, гжельская,
хохломская, похлов-майдановская, мезенская роспись и др.);-передает цветовую гамму народного декоративного искусства.70

Страница 71

лИгазч-передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу;
-передает характерные движения человека и животных;-умеет создавать скульптурные группы из двух-трех фигур.ь ИаЯвзН п1тзб ОИгазч-использует разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применяет стеку;-умеет расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и
коллективные композиции.ЛггОпазжпбч-создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению;
-составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы;-изображает птиц, животных по замыслу, по мотивам народного искусства;
-вырезает симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое;
несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой;
-применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания
изображений.Конструктивно-модельная деятельность
Программа «О т рождения до ш колы »-видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического
назначения;-создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением;
-создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку
и словесной инструкции;-изготавливает объемные игрушки;-умеет работать с бумагой, делать разметку.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста«Л адуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. НовоскольцеваМ узыкальная деятельностьы кДи азОмтЯнвпН Р пеИдапИ Т1пйИтпбч-ходят в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками,
парами, четко останавливается с концом музыки;-совершенны движения рук;-выполняет несколько движений под одно музыкальное сопровождение;
-выполняет движения по подгруппам, наблюдает за движущимися детьми;
-ориентируется в пространстве;-выполняет четко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные
шаги;-придумывает свои движения под музыку;71

Страница 72

-выполняет маховые и круговые движения руками;-выполняет легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами;
-выполняет разнообразные поскоки;-ритмически четен, движения ловкие;-выполняет разнообразные движения в соответствии со звучанием различных
музыкальных инструментов.цзД1пН пИ ек1дН1з впН Рз- ы кДпжпвЯ1зтпИч-ритмично играет на разных музыкальных инструментах по подгруппам,
цепочкой;-выкладывает на фланелеграфе различные ритмические формулы,
проговаривает, прохлопывает, играет на музыкальных инструментах;-играет двухголосье;-ритмично проговаривает стихотворные тексты, придумывает на них
ритмические формулы;-ритмично играет на палочках.Пальчиковая гимнастика:-развита мелкая моторика;-запоминает, интонационно выразителен, творчески воображает;-чувствует ритм;-развит звуковысотный слух и голос;-узнает знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста;
без показа на произношение текста только гласными звуками, слогами в
разном сочетании.»Ок2 зтпИ РкДиапч-знаком с творчеством русских композиторов П.И.Чайковского, М.Глинки,
Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского;-знаком с творчеством зарубежных композиторов;-определяет форму и характер музыкального произведения;-слышит в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывает
свои впечатления;-обогащен музыкальными впечатлениями, внимателен, запоминает,
расширен словарный запас, кругозор;-выражает в самостоятельном движении характер произведения
Распевание, пение:-чисто интонирует интервалы, показывает их рукой;-передает в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый,
энергичный, озорной, легкий и т.д.);-придумывает движения по тексту песен, инсценирует песни;-поет согласованно и выразительно;-выслушивает партию солиста, вовремя вступает в хоре;-знаком с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев,
соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).щОбдап0 п:ви0 оЯвЯ1ЯТич-предает в движении ритмический рисунок мелодии и изменения72

Страница 73

характера музыки в пределах одной части музыкального произведения;
-танцует легко, задорно, меняет движение со сменой музыкальных фраз;
-начинает и заканчивает движение с началом и окончанием музыкальных
фраз;-сочетает пение с движением, предает в движениях характер песни;
-самостоятельно придумывает движения к танцевальной музыке;
-воспринимает и передает в движении строение музыкального
произведения (части, фразы различной протяженности звучания);-активно участвует в играх на развитие творчества и фантазии;-правильно и выразительно выполняет танцевальные движения и
различные перестроения.Образовательная область «Физическое развитие»(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ й пДтп
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:.КхяЛ)скчн иТы-РыиМ ТкРых-кЛД-хпх иынк-ы1R.ыьччн иТчсКнкрЛч-ыч хя куныр-хь хнсМ6ч( х иТкрыЛк6 ы рыск6 акукЛырк-ы1( х
ихЛДач акукЛырк)Пы6 иТхРчсбТ( х ТхЛы КхЛ-ч:-хпх Крчнк( рхасб6к ы
рхсМ р цыа-ы :чЛхрчук ы ы6 рЛы1-ыы -к асхТхрДчфВ оспит ание культ урно-гигиенических навыков:.бьччн иТкрыЛД-х ы яМКнТх бьМркнДК1( -кКб6х рМныТкнДК1( ихЛДаб1КД
ы-сырысбкЛД-Мь ихЛхнч-РчьR иТкрыЛД-х :ыКнын абяМ( ихЛхПчн Тхн ихКЛч
чсМ( ихЛДабчнК1 -хКхрМь иЛкнухь ы ТкК:чКухжR.бьччн иТкрыЛД-х ихЛДахркнДК1 КнхЛхрМьы иТыяхТкьыR иТкрыЛД-х рчКны Кчя1
ак КнхЛхьR хяТкПкнДК1 К иТхКДяхж( яЛкпхскТынДR.КЛчсын ак :ыКнхнхж хсчцсМ ы хябрыR акьч:кчн ы бКнТк-1чн -чихТ1сху р Крхчь
р-чй-чь рысчфФизическая культ ураОбеспечение гармоничного ф изического развит ия:.Кх6Тк-1чн иТкрыЛД-б) хКк-уб р ТкаЛы:-М6 рыск6 сч1нчЛД-хКныR.КхяЛ)скчн акск--Мж нчьи р 6хсДяч ы ячпч( Кх:чнкчн Ткаячп К хннкЛуырк-ычь р
иТМцук6 -к ь1пухч ихуТМныч( р сЛы-б ы рМКхнб К ТкаячпкR рМихЛ-1чн
куныр-Мч срыцч-ы1 уыКны Тбуы иТы яТхКучR.ичТчЛкаын К иТхЛчнк -к иТхЛчн пыь-кКны:чКухж Кнч-уы их сыкпх-кЛыR.яМКнТх ичТчКнТкыркчнК1 -к ьчКнч ы рх рТчь1 срыцч-ы1( Ткр-1чнК1 р ухЛх--ч(
йчТч-пч( уТбпбR рМихЛ-1чн биТкц-ч-ы1 Тыньы:-х( р букак--хь нчьичR
.ТкарынМ иКы6х5ыаы:чКуыч ук:чКнркг КыЛк( яМКнТхнк( рМ-хКЛырхКнД( ЛхрухКнД(
пыяухКнДR.Ткарынк уххТсы-кРы1 срыцч-ыж ы хТыч-ныТхрук р иТхКнТк-КнрчфН ачальны е предст авления о некот орых видах спорта:.иТх1рЛ1чн ы-нчТчК у 5ыаы:чКухж убЛДнбТч ы КихТнб( хнсчЛД-Мь
схКныцч-ы1ь р хяЛкКны КихТнкR0В

Страница 74

-самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря,
спортивной формы, активно участвует в уходе за ними;-проявляет выдержку, настойчивость, решительность, смелость,
организованность, инициативность, самостоятельность, творчество,
фантазию.щ ЯТ1пй ти И п:вич-использует разнообразные подвижные игры (в том числе с элементами
соревнования);-самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные
игры, варианты игр, комбинирует движения, справедливо оценивает свои
результаты и результаты товарищей;-проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,
бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).Планируемые результаты освоения Программы ребенком, перенесшими
КИПланируемые результаты содержат интегративные качества ребенка, которые
он может приобрести в результате освоения Программы:физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения, владеет диалогической речью; способный управлять своим
поведением и планировать свои действия; способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи.Промежуточные результаты освоения Программы:В результате коррекционной работы дети научатся:слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевымисредствами;эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого
(убрать игрушки, помочь родителям, воспитателю), на необходимость
регулировать свое поведение;участвовать в эмоционально-речевом общении со сверстниками в ходе
выполнения гигиенических процедур (умывание, гигиена приема пищи),
распознавать контрастные эмоции собеседника (плачет - смеется), адекватно
реагировать на них действием или словом (надо пожалеть, погладить,
обнять);здороваться при входе в группу с воспитателем и детьми, говорить «спаси бо»
при выходе из-за стола, при выражении благодарности за помощь;
различать значения слов в процессе устного называния, подкладывания74

Страница 75

табличек к соответствующим игрушкам, предметам, картинкам;
понимать и выполнять поручения по устной и инструкции (Дай мяч Оле.
Покажи у куклы глаза и т. д.);различать знакомые слова и фразы только по устному предъявлению;
выполнять различные упражнения для развития мелкой моторики (движения
кистей рук и пальцев);различать на слух звуки речи по громкости, длительности;различать на слух речевые и неречевые звуки по количеству: 1 / многоударов (хлопков, свистков, фонем, сл о го в...), 1 / 3 и др.;различать на слух слова с разным количеством слогов, с одинаковым
количеством слогов и разным положением ударного слога;
различать и опознавать на слух изолированные фонемы, односложные
слова, короткие фразы; дифференцировать слова, отличающиеся 1 звуком;
различать и опознавать на слух слова, фразы с разной интонацией;
соотносить предметы по форме, величине, количеству (до 3),
пространственному расположению;составлять группы однородных предметов; ориентироваться в пространстве.2. Содержательный раздел Программы2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка по пяти образовательным областямСодержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:• социально-коммуникативное развитие;• познавательное развитие;• речевое развитие;• художественно-эстетическое развитие;• физическое развитие.2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности исаморегуляции собственных действий; развитие социального иэмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,75

Страница 76

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие». Обязательная ч асть.С содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
(Обязательная часть) в конкретных возрастных группах можно ознакомиться
в основой образовательной программе дошкольного образования ОТ
РОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. -4-е изд.У вз1дН 1ИттЯИ 1ЯдгпНзтпИ0 .ЯвРпвЯ1зтпИ ОпетЯдН п вИуИтаз0
р азвит ие общения:. рнхТк1 пТбиик Тк--чпх рхаТкКнк .Кф 70.7эR. ьЛксйк1 пТбиик .Кф7э.7?R. КТчс-11 пТбиик .Кф7?R. КнкТйк1 пТбиик .Кф0,R. ихспхнхрынчЛД-к1 у йухЛч пТбиик .Кф0,.0вфРазвит ие игровой деят ельност и (сюж етно-ролевые игры):. рнхТк1 пТбиик Тк--чпх рхаТкКнк .Кф 0вR. ьЛксйк1 пТбиик .Кф0шR. КТчс-11 пТбиик .Кф0ш.0ВR. КнкТйк1 пТбиик .Кф0ВR. ихспхнхрынчЛД-к1 у йухЛч пТбиик .Кф0В.0ХфР ебенок в семье и сообществе:. рнхТк1 пТбиик Тк--чпх рхаТкКнк .Кф 0ХR. ьЛксйк1 пТбиик .Кф0Х.0УR. КТчс-11 пТбиик .Кф0УR. КнкТйк1 пТбиик .Кф 07R. ихспхнхрынчЛД-к1 у йухЛч пТбиик .Кф07.00фФ ормирование позит ивных уст ановок к т руду и творчеству:. рнхТк1 пТбиик Тк--чпх рхаТкКнк .Кф 00.0эR. ьЛксйк1 пТбиик.Кф0эR. КТчс-11 пТбиик .Кф0э.0?R. КнкТйк1 пТбиик .Кф0?.эвR. ихспхнхрынчЛД-к1 у йухЛч пТбиик .Кфэв.эшфJхТьыТхрк-ыч хК-хр ячахикК-хКныг. рнхТк1 пТбиик Тк--чпх рхаТкКнк .Кф эшR. ьЛксйк1 пТбиик.Кфэш.эВR. КТчс-11 пТбиик .Кф эВR. КнкТйк1 пТбиик .Кф эХR. ихспхнхрынчЛД-к1 у йухЛч пТбиик .Кф эХ.эУф07

Страница 77

Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное
развитие» (Часть, формируемая участниками образовательных
отношений)Социалистический, 113Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы такие
разные»Новоугольная, 30«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
160 с.Психологический курс «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет (с. 10 - 12)«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущ их первоклассников» / под ред.
Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с.Психологический курс «Цветик-семицветик. Приключения будущих
первоклассников» для детей 6-7 лет (с. 15 - 17)«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул:
АКИПКРО, 2010.Роль семьи и детского сада в становлении нравственной культуры
дошкольников (с 7 - 9)Использование проектного метода в организации образовательного процесса
(с. 10 - 12)2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие».Обязательная часть«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,77

Страница 78

об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Познавательное развитие» в конкретных
возрастных группах можно ознакомиться в основой образовательной
программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е издцзД1пН пИ гЯДтз1зН ИОмтЯнпддОИТЯ1зН ИОмдаЯш ТИбНИОмтЯдНпчн вторая группа раннего возраста -с.87-88;- младшая группа -с.88-89;- средняя группа -с.89-90;- старшая группа -с.90-91;- подготовительная к школе группа -с.91-92.№ ЯвРпвЯ1зтпИ 8ОИРИтН звти о РзН ИР зН пеИдапо гвИТдНз1ОИтпшч- вторая группа раннего возраста -с.93;- младшая группа -с.93-94;- средняя группа -с.94-95;- старшая группа -с.96-97;- подготовительная к школе группа -с.97-99.« ДтзаЯРОИтпИ д гвИТРИН тиР ЯавкйИтпИРч- вторая группа раннего возраста -с. 100;- младшая группа -с. 100;- средняя группа -с. 101;- старшая группа с. 101;- подготовительная к школе группа -с.101-102.« ДтзаЯРОИтпИ д Р пвЯР гвпвЯТич- вторая группа раннего возраста -с. 102-103;- младшая группа -с. 103-104;- средняя группа -с.104-106;- старшая группа -с. 106-107;- подготовительная к школе группа -с. 107-109.« ДтзаЯРОИтпИ д дЯжпзОмтиР РпвЯРч- вторая группа раннего возраста -с. 109-110;- младшая группа -с. 110;- средняя группа -с. 110-111;- старшая группа -с. 111-112;- подготовительная к школе группа -с.112-113.2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Познавательное развитие». Часть,
формируемая участниками образовательных отношений78

Страница 79

Социалистический, 113Методическое пособие «Н аш друг Паровозик при глаш ает...»/П од ред.
Затеевой.- Барнаул: АКИПКРО, 2013 - 136с.- младш ий возраст с. 9-38- средний возраст с. 39-81- старший возраст с. 82-134Новоугольная, 30Методическое пособие «Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина.
Прогулочные карты (младший-средний дошкольный возраст) - с.7-65
Прогулочные карты (старший дошкольный возраст) - с.66-1292.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Речевое развитие». Обязательная часть. Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений«Речевое развитие» включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детской литературой, расширяя представления о государственных символах
страны и ее истории, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Речевое развитие» можно ознакомиться в основой
образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы,Т. С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е
изд.79

Страница 80

ц зД1пН пИ вИепч- вторая группа раннего возраста -с. 114-116;- младшая группа -с.116-117;- средняя группа -с.118-119;- старшая группа -с. 119-121;- подготовительная к школе группа -с. 121-122.щ впЯуЕ ИтпИ а окТЯй ИдН 1ИттЯш ОпНИвзНквИч- вторая группа раннего возраста -с. 122-123;- младшая группа -с.123;- средняя группа -с.123;- старшая группа -с. 124;- подготовительная к школе группа -с. 124.2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Обязательная часть.«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(Обязательная часть) можно ознакомиться в основой образовательной
программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.щ впЯуЕ ИтпИ а пдакддН1кч- вторая группа раннего возраста-с.126-127;- младшая группа -с.127;- средняя группа -с.127-128;- старшая группа -с.128-129;- подготовительная к школе группа -с. 129-130.Ю ДЯувзДпН ИОмтзб ТИбНИОмтЯдНмч- младшая группа -с.132-133;- средняя группа -с. 133-135;80

Страница 81

- старшая группа -с.135-139;- подготовительная к школе группа -с. 139-142.с ЯтдН вкаН п1тЯнРЯТИОмтзб ТИбНИОмтЯдНмчн вторая группа раннего возраста -с. 143;- младшая группа -с.143;- средняя группа -с.144;- старшая группа с. 144-145;- подготовительная к школе группа -с. 145.цзД1пН пИ п:вЯ1Яш ТИбН ИОмтЯдН п ,НИзНвзОпДЯ1зттиИ п:вию- вторая группа раннего возраста -с. 151-152;- младшая группа -с.152;- средняя группа -с.152-153;- старшая группа -с. 153;- подготовительная к школе группа-с. 153-154.Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» понаправлению «Изобразительная деятельность» (Обязательная часть) для
детей 2-3лет можно ознакомиться: Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду. Третий год жизни. -М.: ИД «Цветной мир»,
2018.Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» понаправлению «Музыкальная деятельность» (Обязательная часть) для детей 2 ­
7 лет можно ознакомиться в программе по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста (от 2 до7 лет) Ладушки/ Под ред. И.М.Каплуновой,
И.А. Новоскольцевой:рзуОпжз ГГ р у п п а р а н н е г о
в о з р а с т а ( 2 - 3 г о д а )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . « Я с е л ь к и » П л а н и р о в а н и е и р е п е р т у а р
м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) - С а н к т - П е т е р б у р гМ л а д ш а я г р у п п а ( 3 ­
4 г о д а )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) , м л а д ш а я
г р у п п а . И з д . « К о м п о з и т о р » . С а н к т - П е т е р б у р г .С р е д н я я г р у п п а ( 4 - 5
л е т )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) ,
с р е д н я я г р у п п а . И з д . « К о м п о з и т о р » . С а н к т - П е т е р б у р г .С т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6
л е т )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь . К о н с п е к т ы
м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м (3 C D ) , с т а р ш а я г р у п п а . И з д .
« К о м п о з и т о р » . С а н к т - П е т е р б у р г .П о д г о т о в и т е л ь н а я
г р у п п а ( 6 - 7 л е т )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м (3 C D ) ,
п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а . И з д . « К о м п о з и т о р » . С а н к т - П е т е р б у р г .81

Страница 82

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы пообразовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также с правильным, не наносящим ущ ерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном
режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Физическое развитие» для детей 2-7 лет можно
ознакомиться в основой образовательной программе дошкольного
образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.№ ЯвРпвЯ1зтпИ тзезОмтио гвИТдН з1ОИтпш Я ДТЯвЯ1ЯР ЯувзДИ йпДтпч- вторая группа раннего возраста -с. 155;- младшая группа -с. 155-156;- средняя группа -с. 156-157;- старшая группа -с. 157-158;- подготовительная к школе группа -с. 158.№пДпеИдазб акОмНквзч- вторая группа раннего возраста -с. 158-159;- младшая группа -с. 159-160;- средняя группа -с. 160-161;- старшая группа -с.161-162;- подготовительная к школе группа -с. 162-163Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Физическое развитие» (Обязательная часть) в
во второй группе раннего возраста можно ознакомиться методическом
пособии «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
В торая группа раннего возраста. - М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018, с. 22-8082

Страница 83

НУН ч30Р3рРане1 Ч"0Бещ г№"г"2ещ Б1р"8е Р г018гра3 013лРВ3цРР
№0"О03ББе г оЖ1р"Б а"В03грнеш Р Рн8РаР8о3л,неш "г"21нн"гр1п
а"г№Рр3ннР."ащ г№1цРЧР.Р Рш "203В"а3р1л,неш №"р012н"гр1п Р
Рнр101г"аДгРш"л"О" ь №183О"ОРЖ1г.Р1 огл"аРс 013лРВ3цРР №0"О03ББе "р03з1не а
Йгн"ан"п "203В"а3р1л,н"п №0"О03ББ1 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс
ЙИЕЙхвМСТК вЙ UMЙюkУ T Д"8 018У СУМУ ч103.гещ ИУЭУ M"Б30"а"пщ
эУйУч3гРл,1а"пУ ь)ь1 РВ8УЙг"21нн"грР "2П1п "0О3нРВ3цРР "203В"а3р1л,н"О" №0"гр03нгра3 ь гУк«)УЕ"л, №183О"О3 а "0О3нРВ3цРР №гРш"л"О"ь№183О"ОРЖ1г.Рш огл"аРп Аь "21г№1Ж1нР1 7Б"цР"н3л,н"О" 2л3О"№"лоЖРс 0121н.3У ь гУк«4Rь Ч"0БР0"а3нР1 8"20"з1л3р1л,нешщ анРБ3р1л,неш "рн"у1нРпь гУ к««Rь 03ВаРрР1 г3Б"гр"ср1л,н"грР ь гУ к««Rь г"В83нР1 огл"аРп 8лс 03ВаРрРс га"2"8н"п РО0"а"п 81ср1л,н"грР ь гУк«ФRь г"В83нР1 огл"аРп 8лс 03ВаРрРс №"Вн3а3р1л,н"п 81ср1л,н"грР ь гУк«ФRь г"В83нР1 огл"аРп 8лс 03ВаРрРс №0"1.рн"п 81ср1л,н"грР ь гУк«6Rь г"В83нР1 огл"аРп 8лс г3Б"ае03з1нРс г018гра3БР Рг.оггра3 ь гУкГдRь г"В83нР1 огл"аРп 8лс ЧРВРЖ1г."О" 03ВаРрРс ь гУкГкУЙ203В"а3р1л,неп №0"ц1гг а вЙя №018огБ3р0Ра31р 01у1нР1
№0"О03ББнеш "203В"а3р1л,неш В383Ж Ж101В гл18офПР1 Ч"0Бе "0О3нРВ3цРР
81ср1л,н"грР а г""ра1рграРР "203В"а3р1л,неБР "2л3грсБР Р а"В03гр"Б
а"г№Рр3ннР."аА0ВоЙ№зВ жВ о з р а с т в о с п и т а н н и к о вФ о р м а р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы­ 0 о № № 3 0 3 н н 1 О " а " В 0 3 г р 3 N Н ь м
О " 8 3 OЭ ы К з № В Й Б р К н 3 К Е Е . р № 3 В С № к р К Т а В в к № С № Т (Q Р О 0 " а " 1 о № 0 3 з н 1 н Р 1
Q Р н 8 Р а Р 8 о 3 л , н 3 с Р О 0 3
Q Б " 8 1 л Р 0 " а 3 н Р 1
Q Б Р н о р . 3 а ш " з 8 1 н Р с а 8 1 н ,
Q г " а Б 1 г р н 3 с г № 1 8 3 О " О " Б Р О 0 3Q г " а Б 1 г р н 3 с г " г а 1 0 г р н Р . 3 Б Р Р О 0 3 N № 3 0 н 3 с щ а Б 3 л " п О 0 о № № 1 OQ Р О 0 3Q Ж р 1 н Р 1Q 2 1 г 1 8 3Qн 3 2 л ф 8 1 н Р 1Q 0 3 г г Б 3 р 0 Р а 3 н Р 1Q Р О 0 " а 3 с г Р р о 3 ц Р сQ № 0 3 В 8 н Р .Q№ " 0 о Ж 1 н Р 1Q 7 . г . о 0 г Р с № " 8 1 р г . " Б о г 3 8 оЭ П К в р В к В С Т Й Б р К Т а В в к № С № Т (Q 0 3 г г Б 3 р 0 Р а 3 н Р 1Qн 3 2 л ф 8 1 н Р 1Q Р О 0 3 ь 7 . г № 1 0 Р Б 1 н р Р 0 " а 3 н Р 1
Q . " н г р 0 о . р Р а н " ь Б " 8 1 л , н 3 с 8 1 с р 1 л , н " г р ,
Q 0 3 В а Р а 3 ф П 3 с Р О 0 3
Q г Р р о 3 р Р а н е п 0 3 В О " а " 0
Q 0 3 г г . 3 В щ 2 1 г 1 8 3
Q Р н р 1 О 0 3 р Р а н 3 с 8 1 с р 1 л , н " г р ,Э ц Т 1 Т к К Т а В в к № С № Т (Фм

Страница 84

• р а с с м а т р и в а н и е
• и г р о в а я с и т у а ц и я
• д и д а к т и ч е с к а я и г р а
• с и т у а ц и я о б щ е н и я• б е с е д а ( в т .ч . в п р о ц е с с е н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и п р и р о д ы ,
т р у д о м в з р о с л ы х )• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• х о р о в о д н а я и г р а с п е н и е м• ч т е н и е• о б с у ж д е н и е• р а с с к а з• и г р аС4кТЯйИдН1ИттЯн8дНИНпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е с о з в у к а м и
• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а
• р а з у ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и г р и д в и ж е н и й
• с о в м е с т н о е п е н и е
«Физическое развитие»Q ы п Т х р к 1 я ч К ч с к К I Л ч ь ч - н к ь ы с р ы ц ч - ы 1
Q ы п Т кQ б н Т ч - - 1 1 п ы ь - к К н ы у кQ п ы ь - к К н ы у к и х К Л ч с - ч р - х п х К - кQ 5 ы а у б Л Д н ь ы - б н у ыQ п ы ь - к К н ы у к с Л 1 п Л к аQ с М 6 к н ч Л Д - к 1 п ы ь - к К н ы у кQ ы - н ч п Т к н ы р - к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н ДQ б и Т к ц - ч - ы 1Q К ы н б к н ы р - М ж Т к а п х р х ТQ я ч К ч с кQ Т к К К у к аQ : н ч - ы чK Л к с й к 1 п Т б и и к N В . Х п х с к O« Социал ьно-коммуникативное развитие »Q ы п Т х р х ч б и Т к ц - ч - ы ч
Q ы - с ы р ы с б к Л Д - к 1 ы п Т к
Q ь х с ч Л ы Т х р к - ы ч
Q ь ы - б н у к р 6 х ц с ч - ы 1 р с ч - Д
Q К х р ь ч К н - к 1 К и ч с к п х п х ь ы п Т кQ К х р ь ч К н - к 1 К х К р ч Т К н - ы у к ь ы ы п Т к N и к Т - к 1 ( р ь к Л х ж п Т б и и ч OQ ы п Т кQ : н ч - ы чQ К ы н б к н ы р - к 1 я ч К ч с к
Q- к я Л ) с ч - ы ч
Q Т к К К ь к н Т ы р к - ы ч
Q и Т к а с - ы уQ I у К у б Т К ы 1 и х с ч н К у х ь б К к с б
Qи х Т б : ч - ы ч«Познавательное развитие»Q Т к К К ь к н Т ы р к - ы чQ- к я Л ) с ч - ы чQ ы п Т к . I у К и ч Т ы ь ч - н ы Т х р к - ы ч
Q ы К К Л ч с х р к н ч Л Д К у к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н ДэХ

Страница 85

• к о н с т р у к т и в н о - м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
• р а з в и в а ю щ а я и г р а
• э к с к у р с и я п о д е т с к о м у с а д у
• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р
• р а с с к а з• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• с и т у а т и в н а я б е с е д а
• п р о б л е м н а я с и т у а ц и яСцИеИ1ЯИ взД1пНпИЦ• р а с с м а т р и в а н и е
• и г р о в а я с и т у а ц и я
• д и д а к т и ч е с к а я и г р а
• с и т у а ц и я о б щ е н и я• б е с е д а ( в т .ч . в п р о ц е с с е н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и п р и р о д ы ,
т р у д о м в з р о с л ы х )• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• х о р о в о д н а я и г р а с п е н и е м• и г р а - д р а м а т и з а ц и я• ч т е н и е• о б с у ж д е н и е• р а с с к а з• и г р аС4кТЯйИдН1ИттЯн8дНИНпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к
• и з г о т о в л е н и е у к р а ш е н и й• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е с о з в у к а м и
• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а
• р а з у ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и г р и т а н ц е в
• с о в м е с т н о е п е н и еС№пДпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• и г р о в а я б е с е д а с э л е м е н т а м и д в и ж е н и я
• и г р а• у т р е н н я я г и м н а с т и к а• г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а• ф и з к у л ь т м и н у т к и• г и м н а с т и к а д л я г л а з• д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• у п р а ж н е н и я• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з• ч т е н и е• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р
• п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иС р е д н я я г р у п п а (4 - 5 л е т )« С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »• и н д и в и д у а л ь н а я и г р а• с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и г р а• с о в м е с т н а я с о с в е р с т н и к а м и и г р а• и г р а• ч т е н и е• с и т у а т и в н а я б е с е д а85

Страница 86

•н а б л ю д е н и е
• п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
• э к с к у р с и я• с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь ^И н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р а з д н и к• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• р а с с м а т р и в а н и е• п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и з а д а н и я• д е ж у р с т в о• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г ох а р а к т е р а _______________________________________________________________СщЯДтз1зНИОмтЯИ взД1пНпИЦ•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь• и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь• к о н с т р у к т и в н о - м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е• р а з в и в а ю щ а я и г р а•н а б л ю д е н и е• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• в и к т о р и н ы , к о н к у р с ы• к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и• р а с с к а з• с и т у а т и в н а я б е с е д а
• э к с к у р с и и
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е
• м о д е л и р о в а н и е
• р е а л и з а ц и я п р о е к т а
• и г р ы с п р а в и л а м и
«Речевое развитие»Q : н ч - ы чQ К ы н б к н ы р - к 1 я ч К ч с кQ Т к К К ь к н Т ы р к - ы чQ Т ч й ч - ы ч и Т х я Л ч ь - М 6 К ы н б к Р ы жQ Т к а п х р х Т К с ч н Д ь ыQ ы п Т кQ и Т х ч у н - к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н Д
Q ы - н ч п Т к н ы р - к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н Д
Q х я К б ц с ч - ы ч
Q Т к К К у к аQы - К Р ч - ы Т х р к - ы чQ К ы н б к н ы р - М ж Т к а п х р х Т К с ч н Д ь ы ( К х : ы - ч - ы ч а к п к с х уQ и Т х я Л ч ь - к 1 К ы н б к Р ы 1Q ы К и х Л Д а х р к - ы ч Т к а Л ы : - М 6 р ы с х р н ч к н Т к«Художественно-эстетическое развитие»Q ы а п х н х р Л ч - ы ч б у Т к й ч - ы ж с Л 1 п Т б и и х р х п х и х ь ч П ч - ы 1 у
и Т к а с - ы у к ь ( и Т ч с ь ч н х р с Л 1 ы п Т М ( К б р ч - ы Т х р ( и Т ч с ь ч н х р с Л 1
и х а - к р к н ч Л Д - х . ы К К Л ч с х р к н ч Л Д К у х ж с ч 1 н ч Л Д - х К н ы
Q К х а с к - ы ч ь к у ч н х р ( у х Л Л ч у Р ы жQ Т к К К ь к н Т ы р к - ы ч I К н ч н ы : ч К у ы и Т ы р Л ч у к н ч Л Д - М 6 и Т ч с ь ч н х р
Q ы п Т кQ х Т п к - ы а к Р ы 1 р М К н к р х у XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXэ7

Страница 87

• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а• б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
• м у з ы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
• п о п е в к а , р а с п е в к а• д в и г а т е л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
• т а н е ц• т в о р ч е с к о е з а д а н и е
• к о н ц е р т - и м п р о в и з а ц и я
• м у з ы к а л ь н а я , с ю ж е т н а я и г р а
« Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »• ф и з к у л ь т у р н о е з а н я т и е
• у т р е н н я я г и м н а с т и к а
• г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а
• ф и з к у л ь т м и н у т к и
• г и м н а с т и к а д л я г л а з
• д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а
• и г р а• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з• ч т е н и е• р а с с м а т р и в а н и е
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и
• с п о р т и в н ы е с о с т я з а н и я• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иС т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6 л е т )С »ЯжпзО мтЯнаЯРРктпазНп1тЯИ взД1пНпИ Ц• и н д и в и д у а л ь н а я и г р а
• с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и г р а
• с о в м е с т н а я с о с в е р с т н и к а м и и г р а
• и г р а
• ч т е н и е• с и т у а т и в н а я б е с е д а
•н а б л ю д е н и е
• п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
• э к с к у р с и я• с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
• д е т с к и й м а с т е р - к л а с с
• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р а з д н и к• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• р а с с м а т р и в а н и е• п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и з а д а н и я• д е ж у р с т в о• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р аСщЯДтз1зНИОмтЯИ взД1пНпИЦ87

Страница 88

•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь• и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь• к о н с т р у к т и в н о - м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е• р а з в и в а ю щ а я и г р а• в и к т о р и н ы , к о н к у р с ы•н а б л ю д е н и е• к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• р а с с к а з• с и т у а т и в н а я б е с е д а
• э к с к у р с и и
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е
• м о д е л и р о в а н и е
• р е а л и з а ц и я п р о е к т а• и г р ы с п р а в и л а м и_____________________________________________________СцИеИ1ЯИ взД1пНпИЦ• ч т е н и е• б е с е д а• р а с с м а т р и в а н и е• р е ш е н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й• р а з г о в о р с д е т ь м и• и г р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• с о з д а н и е к о л л е к ц и й
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• о б с у ж д е н и е
• р а с с к а з•и н с ц е н и р о в а н и е• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р с д е т ь м и , с о ч и н е н и е з а г а д о к• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• и с п о л ь з о в а н и е р а з л и ч н ы х в и д о в т е а т р аС4кТЯйИдН1ИттЯн8дНИНпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• и з г о т о в л е н и е у к р а ш е н и й д л я г р у п п о в о г о п о м е щ е н и я к
п р а з д н и к а м , п р е д м е т о в д л я и г р ы , с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я
п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
• с о з д а н и е м а к е т о в , к о л л е к ц и й• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а• б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
• м у з ы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
• п о п е в к а , р а с п е в к а• д в и г а т е л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
• т а н е ц• т в о р ч е с к о е з а д а н и е
• к о н ц е р т - и м п р о в и з а ц и я
• м у з ы к а л ь н а я с ю ж е т н а я и г р аС№пДпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• ф и з к у л ь т у р н о е з а н я т и е ________________________________________________88

Страница 89

• у т р е н н я я г и м н а с т и к а• г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а• ф и з к у л ь т м и н у т к и• г и м н а с т и к а д л я г л а з• д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а• с а м о м а с с а ж• и г р а• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з• ч т е н и е• р а с с м а т р и в а н и е
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• к о н т р о л ь н о - д и а г н о с т и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь
• с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и
• с п о р т и в н ы е с о с т я з а н и я• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иП о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е
г р у п п а ( 6 - 7 л е т )С»ЯжпзОмтЯнаЯРРктпазНп1тЯИ взД1пНпИЦ• и н д и в и д у а л ь н а я и г р а
• с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и г р а
• с о в м е с т н а я с о с в е р с т н и к а м и и г р а
• и г р а
• ч т е н и е• с и т у а т и в н а я б е с е д а
• д е т с к и й м а с т е р - к л а с с
•н а б л ю д е н и е
• п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
• э к с к у р с и я• с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р а з д н и к• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• р а с с м а т р и в а н и е• п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и з а д а н и я• д е ж у р с т в о• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р аСщЯДтз1зНИОмтЯИ взД1пНпИЦ•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь• и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь• к о н с т р у к т и в н о - м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е• р а з в и в а ю щ а я и г р а•н а б л ю д е н и е• к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и• в и к т о р и н ы , к о н к у р с ы• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• р а с с к а з• с и т у а т и в н а я б е с е д а
• э к с к у р с и и89

Страница 90

•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е
• м о д е л и р о в а н и е
• р е а л и з а ц и я п р о е к т а
• и г р ы с п р а в и л а м иСцИеИ1ЯИ взД1пНпИЦ• ч т е н и е• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с м а т р и в а н и е• р е ш е н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й• р а з г о в о р с д е т ь м и• и г р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• с о з д а н и е к о л л е к ц и й
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• о б с у ж д е н и е
• р а с с к а з•и н с ц е н и р о в а н и е• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р с д е т ь м и , с о ч и н е н и е з а г а д о к
• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• и с п о л ь з о в а н и е р а з л и ч н ы х в и д о в т е а т р а______________________________« Х у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »• и з г о т о в л е н и е у к р а ш е н и й д л я г р у п п о в о г о п о м е щ е н и я к
п р а з д н и к а м , п р е д м е т о в д л я и г р ы , с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я
п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
• с о з д а н и е м а к е т о в , к о л л е к ц и й• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а• б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
• м у з ы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
• п о п е в к а , р а с п е в к а• д в и г а т е л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
• т а н е ц• т в о р ч е с к о е з а д а н и е
• к о н ц е р т - и м п р о в и з а ц и я• м у з ы к а л ь н а я с ю ж е т н а я и г р а __________________________________________№пДпеИдаЯИ взД1пНпИЦ• ф и з к у л ь т у р н о е з а н я т и е
• у т р е н н я я г и м н а с т и к а
• г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а
• ф и з к у л ь т м и н у т к и
• г и м н а с т и к а д л я г л а з
• д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а
• с а м о м а с с а ж
• и г р а• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з• ч т е н и е• р а с с м а т р и в а н и е
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• к о н т р о л ь н о - д и а г н о с т и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь
__________________________90

Страница 91

Q г № " 0 р Р а н е 1 Р Ч Р В . о л , р о 0 н е 1 8 " г о О РQ г № " 0 р Р а н е 1 г " г р с В 3 н Р сQ г " а Б 1 г р н 3 с 8 1 с р 1 л , н " г р , а В 0 " г л " О " Р 8 1 р 1 п р 1 Б 3 р Р Ж 1 г . " О "ш 3 0 3 . р 1 0 3Q № 0 " 1 . р н 3 с 8 1 с р 1 л , н " г р ,Q № 0 " 2 л 1 Б н е 1 г Р р о 3 ц Р Рч "0О3нРВ3цРР "203В"а3р1л,н"О" №0"ц1гг3 а вЙя 01."Б1н8о1ргс Рг№"л,В"а3р,
а гРгр1Б1 а1г, ."Б№л1.г №183О"ОРЖ1г.Рш Б1р"8"ащ "гоП1гралсс Рш "р2"0 Р
г"Ж1р3нР1 н3 "гн"а1 а18оПРш 8Р83.рРЖ1г.Рш №0РнцР№"аУ И3."п №"8ш"8
3.ро3лРВР0о1р №0РБ1н1нР1 Б1р"8"а н1 р"л,." 01№0"8о.рРан"О" ш303.р103
N81ср1л,н"гр, "гоП1гралс1ргс 0121н."Б №" О"р"а"Бо "203Вцо аВ0"гл"О"Oщ н" Р
г"В83нР1 огл"аРп 8лс №0РБ1н1нРс №0"8о.рРанешщ №0"2л1Бн"ь№"Рг."аешщ
Рггл18"а3р1л,г.Рш Б1р"8"а Nг3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр, 0121н.3щ
н3№03ал1нн3с н3 01у1нР1 №"гр3ал1ннеш №0"2л1Б Р В383ЖOУ Д018гр3аРБ а
гРгр1Б1 Рг№"л,Во1Бе1 г"а01Б1нне1 Б1р"8е "0О3нРВ3цРР "203В"а3р1л,н"О"
№0"ц1гг3 а вЙяУэ1р"8е 013лРВ3цРР Д0"О03ББе а г""ра1рграРР г а"В03гр"Ба"г№Рр3ннР."а0ВоЙ№зВ -Н а з в а н и е м е т о д аО п р е д е л е н и е м е т о д аУ с л о в и я п р и м е н е н и яВ о з р а с тв о с п и т а н н и к о вС л о в е с н ы е м е т о д ыЭ л " а 1 г н е 1 Б 1 р " 8 е
№ " 8 0 3 В 8 1 л с ф р г с н 3
г л 1 8 о ф П Р 1 а Р 8 е А 0 3 г г . 3 В щ
" 2 P с г н 1 н Р 1 щ 2 1 г 1 8 3Э л " а 1 г н е 1 Б 1 р " 8 е
№ " В а " л с ф р а . 0 3 р Ж 3 п у Р п
г 0 " . № 1 0 1 8 3 р , Р н Ч " 0 Б 3 ц Р ф
8 1 р с Бч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р OН а г л я д н ы е м е т о д ыД " 8 н 3 О л с 8 н е Б Р Б 1 р " 8 3 Б Р
№ " н Р Б 3 ф р г с р 3 . Р 1 Б 1 р " 8 е щ
№ 0 Р . " р " 0 е ш 0 1 2 1 н " .
№ " л о Ж 3 1 р Р н Ч " 0 Б 3 ц Р ф г
№ " Б " П , ф н 3 О л с 8 н е ш
№ " г " 2 Р п Р р 1 ш н Р Ж 1 г . Р ш
г 0 1 8 г р а У С 3 О л с 8 н е 1 Б 1 р " 8 е
Р г № " л , В о ф р г с а "
а В 3 Р Б " г а с В Р г " г л " а 1 г н е Б Р
Р № 0 3 . р Р Ж 1 г . Р Б Р Б 1 р " 8 3 Б Р У
С 3 О л с 8 н е 1 Б 1 р " 8 е о г л " а н "
Б " з н " № " 8 0 3 В 8 1 л Р р , н 3 8 а 1
2 " л , у Р 1 О 0 о № № е А Б 1 р " 8
Р л л ф г р 0 3 ц Р п Р Б 1 р " 8
8 1 Б " н г р 0 3 ц Р пэ 1 р " 8 Р л л ф г р 0 3 ц Р п
№ 0 1 8 № " л 3 О 3 1 р № " . 3 В 8 1 р с Б
Р л л ф г р 0 3 р Р а н е ш № " г " 2 Р п А
№ л 3 . 3 р " а щ . 3 0 р Р н щ В 3 0 Р г " а " .
н 3 8 " г . 1 Р № 0 У э 1 р " 8
8 1 Б " н г р 0 3 ц Р п г а с В 3 н г
№ " . 3 В " Б Б о л , р Ч Р л , Б " а щ
8 Р 3 Ч Р л , Б " а Р 8 0 У И 3 . " 1
№ " 8 0 3 В 8 1 л 1 н Р 1 г 0 1 8 г р а
н 3 О л с 8 н " г р Р н 3
Р л л ф г р 0 3 р Р а н е 1 Р
8 1 Б " н г р 0 3 ц Р " н н е 1 с а л с 1 р г с
о г л " а н е Б У Й н " н 1
Р г . л ф Ж 3 1 р а " В Б " з н " г р Р
" р н 1 г 1 н Р с " р 8 1 л , н е ш
г 0 1 8 г р а н 3 О л с 8 н " г р Р . 3 . .
О 0 о № № 1 Р л л ф г р 0 3 р Р а н е ш щ р 3 .
Р 8 1 Б " н г р 0 3 ц Р " н н е ш У ч
г " а 0 1 Б 1 н н е ш о г л " а Р с ш
" г " 2 " 1 а н Р Б 3 н Р 1 о 8 1 л с 1 р г с
№ 0 Р Б 1 н 1 н Р ф р 3 . " О " г 0 1 8 г р а 3
н 3 О л с 8 н " г р Р щ . 3 . . " Б № , ф р 1 0
Р н 8 Р а Р 8 о 3 л , н " О "
№ " л , В " а 3 н Р с У M " Б № , ф р 1 0 е
8 3 ф р а " В Б " з н " г р ,
а " г № Р р 3 р 1 л ф Б " 8 1 л Р 0 " а 3 р ,
" № 0 1 8 1 л 1 н н е 1 № 0 " ц 1 г г е Рч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р O6к

Страница 92

г Р р о 3 ц Р Р щ а е 2 Р 0 3 р , Р В 0 с 8 3
а " В Б " з н е ш 0 1 у 1 н Р п
" № р Р Б 3 л , н е 1 № "
" № 0 1 8 1 л 1 н н е Б . 0 Р р 1 0 Р с Б щ
р У1 У В н 3 Ж Р р 1 л , н " 0 3 г у Р 0 с ф р
а " В Б " з н " г р Р н 3 О л с 8 н е ш
Б 1 р " 8 " а а " 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н " Б
№ 0 " ц 1 г г 1 № 0 Р 0 1 3 л Р В 3 ц Р Р
" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н " п № 0 " О 0 3 Б Б е
8 " у . " л , н " О " " 2 0 3 В " а 3 н Р с УП р а к т и ч е с к и ем е т о д ыД 0 3 . р Р Ж 1 г . Р 1 Б 1 р " 8 е
" г н " а 3 н е н 3 № 0 3 . р Р Ж 1 г . " п
8 1 с р 1 л , н " г р Р 8 1 р 1 п Р
Ч " 0 Б Р 0 о ф р № 0 3 . р Р Ж 1 г . Р 1
о Б 1 н Р с Р н 3 а е . Рч е № " л н 1 н Р 1 № 0 3 . р Р Ж 1 г . Р ш
В 3 8 3 н Р п № 0 " а " 8 Р р г с № " г л 1
В н 3 . " Б г р а 3 8 1 р 1 п г р 1 Б Р л Р
Р н е Б г " 8 1 0 з 3 н Р 1 Б щ Р н " г с р
" 2 " 2 П 3 ф П Р п ш 3 0 3 . р 1 0 У
я № 0 3 з н 1 н Р с Б " О о р
№ 0 " а " 8 Р р , г с н 1 р " л , . " а
" 0 О 3 н Р В " а 3 н н " п
" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н " п
8 1 с р 1 л , н " г р Р щ н " Р а
г 3 Б " г р " с р 1 л , н " п щ
г " а Б 1 г р н " п г " а В 0 " г л е Б
8 1 с р 1 л , н " г р Рч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р OМ е т о д м о т и в а ц и и
и с т и м у л и р о в а н и я
у в о с п и т а н н и к о в
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я и м и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иИ 0 3 8 Р ц Р " н н е Б Р Б 1 р " 8 3 Б Р
Б " р Р а 3 ц Р Р Р
г р Р Б о л Р 0 " а 3 н Р с
8 1 с р 1 л , н " г р Р 8 1 р 1 п
с а л с ф р г с № " " П 0 1 н Р 1 Р
н 3 . 3 В 3 н Р 1 У M " г а 1 н н е 1 щ
н 1 № 0 с Б е 1 Б 1 р " 8 е А
" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н е 1 г Р р о 3 ц Р Р щ
Р О 0 е щ г " 0 1 а н " а 3 н Р с щ
г " г р с В 3 н Р с Р 8 0 о О " 1V р Р Б 1 р " 8 е N № " " П 0 1 н Р 1 Р
н 3 . 3 В 3 н Р 1 O с а л с ф р г с
Б 1 р " 8 3 Б Р № 0 с Б " О " 8 1 п г р а Р с
Р н 1 8 " л з н е № 0 1 а 3 л Р 0 " а 3 р ,
а № 0 " ц 1 г г 1 0 1 3 л Р В 3 ц Р Р
Д 0 " О 0 3 Б Б е У ­ " 0 3 В 8 " 2 " л 1 1
7 Ч Ч 1 . р Р а н е Б Р Р Б с О . Р Б Р
с а л с ф р г с . " г а 1 н н е 1 щ
н 1 № 0 с Б е 1 Б 1 р " 8 е У Й н Р о з 1
о № " Б Р н 3 л Р г , а . 3 Ж 1 г р а 1
Ч " 0 Б 0 1 3 л Р В 3 ц Р Р
Д 0 " О 0 3 Б Б е щ н " № 0 Р Р ш
№ 0 3 а Р л , н " п " 0 О 3 н Р В 3 ц Р Р г "
г р " 0 " н е № 1 8 3 О " О 3 Р Б 1 н н " а
н Р ш " г о П 1 г р а л с 1 р г с р " н . 3 с
н 3 г р 0 " п . 3 щ 0 3 В а Р р Р 1 Р
г 3 Б " 0 1 О о л с ц Р с а г 1 п
7 Б " ц Р " н 3 л , н " ь а " л 1 а " п
г Ч 1 0 е 0 1 2 d н . 3 щ 1 О "
л ф 2 " В н 3 р 1 л , н " г р , Р
3 . р Р а н " г р , щ з 1 л 3 н Р 1
о В н 3 а 3 р , Р 8 1 п г р а " а 3 р ,ч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р м 8 " Г л 1 рМ е т о д ы ,
с п о с о б с т в у ю щ и е
о с о з н а н и ю д е т ь м и
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иЕ 3 г г . 3 В а В 0 " г л " О " щ
№ " с г н 1 н Р 1 щ 0 3 В P с г н 1 н Р 1 щ
2 1 г 1 8 3 щ Ж р 1 н Р 1
ш о 8 " з 1 г р а 1 н н " п
л Р р 1 0 3 р о 0 е щ " 2 г о з 8 1 н Р 1 щ
0 3 г г Б 3 р 0 Р а 3 н Р 1 Р
" 2 г о з 8 1 н Р 1 щ н 3 2 л ф 8 1 н Р 1 Р
8 0 о О " 1в 3 н н 3 с О 0 о № № 3 Б 1 р " 8 " а
2 3 В Р 0 о 1 р г с н 3 № " л " з 1 н Р Р "
1 8 Р н г р а 1 г " В н 3 н Р с Р
8 1 с р 1 л , н " г р Р У в 3 н н 3 с
О 0 о № № 3 Б 1 р " 8 " а с а л с 1 р г с
р 0 3 8 Р ц Р " н н " п Р ш " 0 " у "
В н 3 . " Б 3 № 0 3 . р Р . 3 Бч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р OМ е т о д ы с о зд а н и я
у с л о в и й , и ли
о р г а н и з а ц и иV р 3 О 0 о № № 3 Б 1 р " 8 " а Р О 0 3 1 р
а 1 8 о П о ф 0 " л , а
а " г № Р р 3 н Р Р 8 " у . " л , н Р . " а УЭ Б е г л № 0 Р о Ж 1 н Р с г " г р " Р р а
р " Б щ Ж р " 8 1 р 1 п а г 3 Б е ш
0 3 В н е ш г Р р о 3 ц Р с шч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р O6Н

Страница 93

р а з в и т и я у д е те й
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я
д е т ь м и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иС 1 . " р " 0 е 1 Р В н Р ш А Б 1 р " 8
№ 0 Р о Ж 1 н Р с .
№ " л " з Р р 1 л , н е Б Ч " 0 Б 3 Б
" 2 П 1 г р а 1 н н " О " № " а 1 8 1 н Р с R
о № 0 3 з н 1 н Р 1 R" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н 3 с г Р р о 3 ц Р с№ " 2 о з 8 3 ф р № " г р о № 3 р , а
г " " р а 1 р г р а Р Р г н " 0 Б 3 Б Р Р
№ 0 3 а Р л 3 Б Р щ № 0 Р н с р е Б Р а
" 2 П 1 г р а 1 N В 8 " 0 " а 3 р , г с Р
№ 0 " П 3 р , г с щ 2 л 3 О " 8 3 0 Р р , В 3
о г л о О о щ а 1 з л Р а "
0 3 В О " а 3 0 Р а 3 р , щ 2 1 0 1 з н "
" 2 0 3 П 3 р , г с г а 1 П 3 Б Р O У
Д 0 Р о Ж 1 н Р 1 " г н " а 3 н " н 3
№ " 8 0 3 з 3 н Р Р 8 1 р 1 п
8 1 п г р а Р с Б В н 3 Ж Р Б " О "
а В 0 " г л " О " Ж 1 л " а 1 . 3 щ
№ " а р " 0 с 1 Б " г р Р
" № 0 1 8 1 л d н н е ш Ч " 0 Б
№ " а 1 8 1 н Р с Р № " г р 1 № 1 н н " п
а е 0 3 2 " р . 1 № " л 1 В н " п
№ 0 Р а е Ж . Р У Д 0 Р о Ж 1 н Р 1
7 Ч Ч 1 . р Р а н " № 0 Р
г " 2 л ф 8 1 н Р Р г л 1 8 о ф П Р ш
о г л " а Р п А г " 2 л ф 8 1 н Р 1
0 1 з Р Б 3 R н 3 л Р Ж Р 1 8 " г р о № н е ш щ
№ " н с р н е ш 8 1 р с Б № 0 3 а Р л
№ " а 1 8 1 н Р с R 1 8 Р н г р а "
р 0 1 2 " а 3 н Р п а г 1 ш а В 0 " г л е ш щ
№ " л " з Р р 1 л , н 3 с № " 8 8 1 0 з . 3 Р
№ 0 Р Б 1 0 а В 0 " г л е ш У
я № 0 3 з н 1 н Р 1 . 3 . Б 1 р " 8
0 1 3 л Р В 3 ц Р Р Д 0 " О 0 3 Б Б е
№ 0 1 8 г р 3 а л с 1 р г " 2 " п
Б н " О " . 0 3 р н " 1 № " а р " 0 1 н Р 1
8 1 р , Б Р № " л " з Р р 1 л , н е ш
8 1 п г р а Р п щ г № " г " 2 " а Р Ч " 0 Б
8 1 с р 1 л , н " г р Р 0 1 2 d н . 3 Р 1 О "
№ " а 1 8 1 н Р с УИ н ф о р м а ц и о н н о ­р е ц е п т и в н ы йм ето дч " г № Р р 3 р 1 л , г " " 2 П 3 1 р
8 1 р с Б О " р " а о ф
Р н Ч " 0 Б 3 ц Р ф щ 3 " н Р 1 1
а " г № 0 Р н Р Б 3 ф р щ " г " В н 3 ф р Р
Ч Р . г Р 0 о ф р а № 3 Б с р РЙ 8 Р н Р В н 3 Р 2 " л 1 1
7 . " н " Б н е ш г № " г " 2 " а
№ 1 0 1 8 3 Ж Р Р н Ч " 0 Б 3 ц Р Р У
Й 8 н 3 . " № 0 Р Р г № " л , В " а 3 н Р Р
7 р " О " Б 1 р " 8 3 н 1
Ч " 0 Б Р 0 о ф р г с о Б 1 н Р с Р
н 3 а е . Р № " л , В " а 3 р , г с
№ " л о Ж 1 н н е Б Р В н 3 н Р с Б Рч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р ) 8 " Г л 1 рР е п р о д у к т и в н ы йм ето дЭ о р , Б 1 р " 8 3 г " г р " Р р а
Б н " О " . 0 3 р н " Б № " а р " 0 1 н Р Р
г № " г " 2 3 8 1 с р 1 л , н " г р Р № "
В 3 8 3 н Р ф а " г № Р р 3 р 1 л св 1 с р 1 л , н " г р , а " г № Р р 3 р 1 л с
В 3 . л ф Ж 3 1 р г с а 0 3 В 0 3 2 " р . 1 Р
г " " 2 П 1 н Р Р " 2 0 3 В ц 3 щ 3
8 1 с р 1 л , н " г р , 8 1 р 1 п ь а
а е № " л н 1 н Р Р 8 1 п г р а Р п № "
" 2 0 3 В ц оч г 1 а " В 0 3 г р н е 1
О 0 о № № е N " р Н 8 "
Г л 1 р OМ е т о дп р о б л е м н о гои зл о ж е н и яч " г № Р р 3 р 1 л , г р 3 а Р р № 1 0 1 8
8 1 р , Б Р № 0 " 2 л 1 Б о ь
г л " з н е п р 1 " 0 1 р Р Ж 1 г . Р п
Р л Р № 0 3 . р Р Ж 1 г . Р п а " № 0 " г щ
р 0 1 2 о ф П Р п Р г г л 1 8 " а 3 н Р с щ
0 3 В 0 1 у 1 н Р с щ Р г 3 Б
№ " . 3 В е а 3 1 р № о р , 1 1
0 1 у 1 н Р с щ а г . 0 е а 3 св 1 р Р г л 1 8 с р В 3 л " О Р . " п
0 1 у 1 н Р с № 0 " 2 л 1 Б е щ № " л о Ж 3 с
7 р 3 л " н н 3 о Ж н " О " Б е у л 1 н Р с
Р № " В н 3 н Р с щ " 2 0 3 В 1 ц
. о л , р о 0 е 0 3 В а 1 0 р е а 3 н Р с
№ " В н 3 а 3 р 1 л , н е ш 8 1 п г р а Р пч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р ) 8 " Г л 1 р6м

Страница 94

а " В н Р . 3 ф П Р 1
№ 0 " р Р а " 0 1 Ж Р с У С 3 В н 3 Ж 1 н Р 1
7 р " О " Б 1 р " 8 3 ь № " . 3 В 3 р ,
" 2 0 3 В ц е н 3 о Ж н " О "
№ " В н 3 н Р с щ н 3 о Ж н " О "
0 1 у 1 н Р с № 0 " 2 л 1 БЭ в р и с т и ч е с к и й
(ч а с т и ч н о ­
п о и с к о в ы й ) м ето дЭ о р , 1 О " г " г р " Р р а р " Б щ Ж р "
а " г № Р р 3 р 1 л , 0 3 В 8 1 л с 1 р
№ 0 " 2 л 1 Б н о ф В 3 8 3 Ж о н 3
№ " 8 № 0 " 2 л 1 Б е щ 3 8 1 р Р
" г о П 1 г р а л с ф р " р 8 1 л , н е 1
у 3 О Р № " Р г . 3 1 1 0 1 у 1 н Р сM 3 з 8 е п у 3 О № 0 1 8 № " л 3 О 3 1 р
р а " 0 Ж 1 г . о ф 8 1 с р 1 л , н " г р , щ
н " ц 1 л " г р н " 1 0 1 у 1 н Р 1
№ 0 " 2 л 1 Б е № " . 3 " р г о р г р а о 1 рч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р ) 8 " Г л 1 рИ с с л е д о в а т е л ь с к и йм ето дV р " р Б 1 р " 8 № 0 Р В а 3 н
" 2 1 г № 1 Ж Р р , р а " 0 Ж 1 г . " 1
№ 0 Р Б 1 н 1 н Р 1 В н 3 н Р пч № 0 " ц 1 г г 1 " 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н " п
8 1 с р 1 л , н " г р Р 8 1 р Р
" а л 3 8 1 а 3 ф р Б 1 р " 8 3 Б Р
№ " В н 3 н Р с щ р 3 . Ч " 0 Б Р 0 о 1 р г с
Р ш " № е р № " Р г . " а " ь
Р г г л 1 8 " а 3 р 1 л , г . " п
8 1 с р 1 л , н " г р Рч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р ) 8 " Г л 1 рА к т и в н ы е м е т о д ый . р Р а н е 1 Б 1 р " 8 е
№ 0 1 8 " г р 3 а л с ф р
8 " у . " л , н Р . 3 Б
а " В Б " з н " г р , " 2 о Ж 3 р , г с н 3
г " 2 г р а 1 н н " Б " № е р 1 щ
№ 0 Р " 2 0 1 р 3 р ,
0 3 В н " " 2 0 3 В н е п
г о 2 P 1 . р Р а н е п " № е рй . р Р а н е 1 Б 1 р " 8 е
№ 0 1 8 № " л 3 О 3 ф р
Р г № " л , В " а 3 н Р 1 а
" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н " Б № 0 " ц 1 г г 1
" № 0 1 8 1 л 1 н н " п
№ " г л 1 8 " а 3 р 1 л , н " г р Р
а е № " л н 1 н Р с В 3 8 3 н Р п А
н 3 Ж Р н 3 с г 3 н 3 л Р В 3 Р " ц 1 н . Р
. " н . 0 1 р н е ш г Р р о 3 ц Р п щ
8 Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р Б Р О 0 3 Б У
й . р Р а н е 1 Б 1 р " 8 е 8 " л з н е
№ 0 Р Б 1 н с р , г с № " Б 1 0 1 Р ш
о г л " з н 1 н Р с У ч О 0 о № № о
3 . р Р а н е ш Б 1 р " 8 " а
" 2 0 3 В " а 3 н Р с а ш " 8 с р
8 Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р 1 Р О 0 е ь
г № 1 ц Р 3 л , н " 0 3 В 0 3 2 " р 3 н н е 1
Р О 0 е щ Б " 8 1 л Р 0 о ф П Р 1
0 1 3 л , н " г р ,ч " г № Р р 3 н н Р . Р
" р ) 8 " Г л 1 рЭ018гра3 013лРВ3цРР Д0"О03ББеЭ018гра3 013лРВ3цРР "203В"а3р1л,н"п №0"О03ББе ь 7р" г"а".о№н"гр,
Б3р10Р3л,неш Р Р813л,неш "2P1.р"аАЭ018гра3 013лРВ3цРР Д0"О03ББе0ВоЙ№зВ Ч­ 0 о № № 3 0 3 н н 1 О "Q 8 1 Б " н г р 0 3 ц Р " н н е 1 Р 0 3 В 8 3 р " Ж н е 1а " В 0 3 г р 3 NН ь м О " 8 3 OQ а Р В о 3 л , н е 1Q 1 г р 1 г р а 1 н н е 1 Р Р г . о г г р а 1 н н е 1э л 3 8 у 3 с О 0 о № № 3 N м ь )Q 0 1 3 л , н е 1О " 8 3 OQ г 0 1 8 г р а 3 щ н 3 № 0 3 а л 1 н н е 1 н 3 0 3 В а Р р Р 1 8 1 с р 1 л , н " г р Р а " г № Р р 3 н н Р . " а Аь 8 а Р О 3 р 1 л , н " п N " 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 8 л с ш " 8 , 2 е щ 2 1 О 3 щ № " л В 3 н Р с щ л 3 В 3 н , с щ№ 0 е О 3 н Р с щ В 3 н с р Р п г Б с Ж " Б Р 8 0 о О " 1 O Rь Р О 0 " а " п N Р О 0 о у . Р щ Р О 0 е Р 8 0 о О " 1 O Rь . " Б Б о н Р . 3 р Р а н " п N 8 Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р п Б 3 р 1 0 Р 3 л O RИТ

Страница 95

- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , р и с о в а н и я и
к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )С р е д н я я г р у п п а (4 - 5
л е т )• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е• р е а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в :
- д в и г а т е л ь н о й ( о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я , л а з а н ь я ,
п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е ) ;- и г р о в о й ( и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е ) ;- к о м м у н и к а т и в н о й ( д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л ) ;- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й ( н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы д л я
и с с л е д о в а н и я ) ;- т р у д о в о й ( о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь д л я в и д о в т р у д а , с о о т в е т с т в у ю щ и х
в о з р а с т у ) ;- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , а п п л и к а ц и и ,
р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )С т а р ш а я г р у п п а ( 5 - 6
л е т )• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е
• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е и и с к у с с т в е н н ы е
• р е а л ь н ы е и в и р т у а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в :
- д в и г а т е л ь н о й ( о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я , л а з а н ь я ,
п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е ) ;- и г р о в о й ( и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е ) ;- к о м м у н и к а т и в н о й ( д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л ) ;- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й ( н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы д л я
и с с л е д о в а н и я и о б р а з н о - с и м в о л и ч е с к и й м а т е р и а л , в т о м ч и с л е м а к е т ы ,
к а р т ы , м о д е л и , к а р т и н ы и д р у г о е ) ;- т р у д о в о й ( о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь д л я в с е х в и д о в т р у д а ) ;
- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , а п п л и к а ц и и ,
р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )П о д г о т о в и т е л ь н а я к
ш к о л е г р у п п а ( 6 - 7 л е т )Способы реализации ПрограммыОдним из эффективных способов реализации Программы является
планирование организованной образовательной деятельности с
воспитанниками. Для реализации образовательного содержания Программы
педагогами используются разные формы планирования: перспективный,
календарно-тематический план (комплексно-тематическое планирование) с
введением образовательных событий, циклограммы планирования95

Страница 96

образовательной деятельности с воспитанниками в ходе режимных моментов.
Программа разработана с учетом особенностей планирования
образовательного процесса в ДОУ на основании базовых принципов ФГО С
ДО, направленных на поддержку детской инициативы, участие ребенка в
образовательном процессе в качестве полноправного субъекта. Кроме
календарно-тематического плана (комплексно-тематического планирования)
организованную образовательную деятельность в ДОУ регламентируют
учебный план и расписание организованной образовательной-деятельности.
Учебный план или перечень организованной образовательной деятельности,
образовательной деятельности в ходе режимных моментов включает в себя:
общее количество занятий и их виды по основным направлениям развития
ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие) в течение пятидневной
недели. Расписание организованной образовательной деятельности составлено
с учетом требований СанПиН и определяет их последовательность, регулирует
время проведения.Планирование образовательной деятельности с воспитанниками является
одним из основных процессов управления реализацией Программы.
Планирование-это процесс интеграции деятельности воспитателей,
специалистов ДОУ (музыкального руководителя, инструктора по физической
культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда). Качество образовательного
содержания повышают культурные практики, разработанные и
систематизированные педагогами ДОУ.Модель организации образовательной деятельности в группе_______________________________________________________ _________________________________Таблица 6л я Т к а х р к н ч Л Д - к 1х я Л к К н Д9 ч Т р к 1 и х Л х р ы - к с - 1ю н х Т к 1 и х Л х р ы - к с - 1м к - - ы ж р х а Т к К н« х Р ы к Л Д - х .у х ь ь б - ы у к н ы р - х чТ к а р ы н ы чН н Т ч - - ы ж и Т ы ч ь р х К и ы н к - - ы у х р (
ы - с ы р ы с б к Л Д - М ч ы и х с п Т б и и х р М ч
я ч К ч с Мл Р ч - у к I ь х Р ы х - к Л Д - х п х - к К н Т х ч - ы ч
п Т б и и М К и х К Л ч с б ) П ч ж у х Т Т ч у Р ы ч ж
и Л к - к Т к я х н МJ х Т ь ы Т х р к - ы ч - к р М у х р у б Л Д н б Т М
ч с МV н ы у к я М н к ( н Т б с х р М ч и х Т б : ч - ы 1
J х Т ь ы Т х р к - ы ч - к р М у х р у б Л Д н б Т М
х я П ч - ы 1е п Т х р М ч К ы н б к Р ы ые - с ы р ы с б к Л Д - к 1 Т к я х н к
V К н ч н ы у к я М н к
д Т б с х р М ч и х Т б : ч - ы 1
е п Т М К Т 1 ц ч - Д ч ьз ч 1 н ч Л Д - х К н Д р у - ы ц - х ь ь ы - ы . Р ч - н Т ч
е п Т х р М ч К ы н б к Р ы ы9 х а - к р к н ч Л Д - х чТ к а р ы н ы чл Т п к - ы а х р к - - к 1 х я Т к а х р к н ч Л Д - к 1с ч 1 н ч Л Д - х К н Де п Т М . а к - 1 н ы 1з ы с к у н ы : ч К у ы ч ы п Т Мт к я Л ) с ч - ы 13 ч К ч с Ме п Т Мз х К б п ые - с ы р ы с б к Л Д - к 1 Т к я х н км ч : ч р х ч Т к а р ы н ы чл Т п к - ы а х р к - - к 1 х я Т к а х р к н ч Л Д - к 1
с ч 1 н ч Л Д - х К н Де п Т М4 н ч - ы чдм

Страница 97

И г р ы - з а н я т и яЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Б е с е д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яБ е с е д ыХ у д о ж е с т в е н н о -О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яМ у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г иэ с т е т и ч е с к о ед е я т е л ь н о с т ьИ н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ар а з в и т и еЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а у ч а с т к е )Ф и з и ч е с к о еП р и е м д е т е й в Д О О н а в о з д у х е вГ и м н а с т и к а п о с л е с н ар а з в и т и ет е п л о е в р е м я г о д аЗ а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы ех о д ь б а б о с и к о м )и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы иГ и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ыр а з в л е ч е н и я( о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и еС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а яр т а )д е я т е л ь н о с т ьЗ а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н иП р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т ир а з в и т и ю д в и ж е н и й )М л а д ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с тС о ц и а л ь н о -У т р е н н и й п р и е м в о с п и т а н н и к о в ,И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ак о м м у н и к а т и в н о еи н д и в и д у а л ь н ы е и п о д г р у п п о в ы еЭ с т е т и к а б ы т ар а з в и т и еб е с е д ыТ р у д о в ы е п о р у ч е н и яО ц е н к а э м о ц и о н а л ь н о г о н а с т р о е н и еИ г р ы с р я ж е н и е мг р у п п ы с п о с л е д у ю щ е й к о р р е к ц и е йР а б о т а в к н и ж н о м у г о л к еп л а н а р а б о т ыФ о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
е д ыЭ т и к а б ы т а , т р у д о в ы е п о р у ч е н и я
Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
о б щ е н и яТ е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы
С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыС ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыП о з н а в а т е л ь н о еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ г р ыр а з в и т и ед е я т е л ь н о с т ьД о с у г иИ г р ы - з а н я т и я
Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Н а б л ю д е н и я
Б е с е д ыЭ к с к у р с и и п о у ч а с т к у
О п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и е .И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аР е ч е в о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ г р ыд е я т е л ь н о с т ьЧ т е н и еИ г р ы - з а н я т и яБ е с е д ыЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Б е с е д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яИ н с ц е н и р о в а н и еХ у д о ж е с т в е н н о -О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яМ у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г иэ с т е т и ч е с к о ед е я т е л ь н о с т ьИ н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а97

Страница 98

р а з в и т и еЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а у ч а с т к е )Ф и з и ч е с к о ер а з в и т и еП р и е м д е т е й в Д О У н а в о з д у х е в
т е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )
Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы
( о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и е
р т а )З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т иГ и м н а с т и к а п о с л е с н а
З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )
Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и яС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь
Р и т м и ч е с к а я г и м н а с т и к а
П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о
р а з в и т и ю д в и ж е н и й )С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с тС о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о ер а з в и т и еУ т р е н н и й п р и е м в о с п и т а н н и к о в ,
и н д и в и д у а л ь н ы е и п о д г р у п п о в ы е
б е с е д ыО ц е н к а э м о ц и о н а л ь н о г о н а с т р о е н и я
г р у п п ы Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы е д ыЭ т и к а б ы т а , т р у д о в ы е п о р у ч е н и я
Д е ж у р с т в а в с т о л о в о й , в м и н и ­
ц е н т р е п р и р о д ы , п о м о щ ь в
п о д г о т о в к е к о р г а н и з о в а н н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
о б щ е н и яТ е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы
С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыВ о с п и т а н и е в п р о ц е с с е х о з я й с т в е н н о ­
б ы т о в о г о т р у д а в п р и р о д е
Э с т е т и к а б ы т аТ е м а т и ч е с к и е д о с у г и в и г р о в о й ф о р м е
Р а б о т а в к н и ж н о м м и н и - ц е н т р е
О б щ е н и е м л а д ш и х и с т а р ш и х д е т е й
( с о в м е с т н ы е и г р ы , с п е к т а к л и , д н и
д а р е н и я )С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыП о з н а в а т е л ь н о ер а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьД и д а к т и ч е с к и е и г р ыН а б л ю д е н и яБ е с е д ыЭ к с к у р с и и п о у ч а с т к у
И с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь ,
о п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и еР а з в и в а ю щ и е и г р ы
И н т е л л е к т у а л ь н ы е д о с у г и
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аР е ч е в о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьЧ т е н и еБ е с е д аТ е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы
Р а з в и в а ю щ и е и г р ы
Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы
С л о в е с н ы е и г р ы
Ч т е н и еХ у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о ер а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д уП о с е щ е н и е м у з е е вМ у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г и
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аФ и з и ч е с к о ер а з в и т и еП р и е м в о с п и т а н н и к о в в д е т с к и й с а д
н а в о з д у х е в т е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )Г и м н а с т и к а п о с л е с н а
З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )
Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и98

Страница 99

­ Р О Р 1 н Р Ж 1 г . Р 1 № 0 " ц 1 8 о 0 е
N " 2 у Р 0 н " 1 о Б е а 3 н Р 1 щ № " л " г . 3 н Р 1
0 р 3 O» 3 . 3 л Р а 3 н Р 1 а № " а г 1 8 н 1 а н " п з Р В н Р
N " 2 л 1 О Ж 1 н н 3 с " 8 1 з 8 3 а О 0 о № № 1 щ
" 8 1 з 8 3 № " г 1 В " н о н 3 № 0 " О о л . 1 щ
" 2 у Р 0 н " 1 о Б е а 3 н Р 1 щ а " В 8 о у н е 1
а 3 н н е OЭ № 1 ц Р 3 л , н е 1 а Р 8 е В 3 . 3 л Р а 3 н Р с
Х Р В . о л , р Б Р н о р . Р Й 0 О 3 н Р В " а 3 н н 3 с
" 2 0 3 В " а 3 р 1 л , н 3 с 8 1 с р 1 л , н " г р ,
Д 0 " О о л . 3 а 8 а Р О 3 р 1 л , н " п 3 . р Р а н " г р Р0 3 В а л 1 Ж 1 н Р сЭ 3 Б " г р " с р 1 л , н 3 с 8 а Р О 3 р 1 л , н 3 с
8 1 с р 1 л , н " г р ,
Е Р р Б Р Ж 1 г . 3 с О Р Б н 3 г р Р . 3
Д 0 " О о л . 3 N Р н 8 Р а Р 8 о 3 л , н 3 с 0 3 2 " р 3 № "
0 3 В а Р р Р ф 8 а Р з 1 н Р п OЙ 0 О 3 н Р В 3 ц Р с г 3 Б " г р " с р 1 л , н " п 8 1 с р 1 л , н " г р Р а " г № Р р 3 н н Р . " аЭ " ц Р 3 л , н " _. " Б Б о н Р . 3 р Р а н " 10 3 В а Р р Р 1Т н 8 Р а Р 8 о 3 л , н е 1 Р О 0 е щ г " а Б 1 г р н е 1 Р О 0 е щ а г 1 а Р 8 е г 3 Б " г р " с р 1 л , н " п
8 1 с р 1 л , н " г р Р щ № 0 1 8 № " л 3 О 3 ф П Р 1 " 2 П 1 н Р 1 г " г а 1 0 г р н Р . 3 Б РД " В н 3 а 3 р 1 л , н " 10 3 В а Р р Р 1Э 3 Б " г р " с р 1 л , н " 1 Ж р 1 н Р 1 а " г № Р р 3 н н Р . 3 Б Р . " 0 " р . Р ш г р Р ш " р а " 0 1 н Р п щ Р О 0 е № "
Б " р Р а 3 Б ш о 8 " з 1 г р а 1 н н е ш № 0 " Р В а 1 8 1 н Р п щ 0 3 2 " р 3 а . н Р з н " Б Б Р ь н Р ь ц 1 н р 0 1 щ а
Б Р н Р ь ц 1 н р 0 1 № " р 1 3 р 0 3 л Р В " а 3 н н " п 8 1 с р 1 л , н " г р Р щ г ф з 1 р н " ь 0 " л 1 а е 1 Р О 0 е щ
0 3 г г Б 3 р 0 Р а 3 н Р 1 . н Р О Р . 3 0 р Р н " .5 о 8 " з 1 г р а 1 н н " ь7 г р 1 р Р Ж 1 г . " 10 3 В а Р р Р 1Э 3 Б " г р " с р 1 л , н " 1 0 Р г " а 3 н Р 1 щ л 1 № . 3 щ . " н г р 0 о Р 0 " а 3 н Р 1 N № 0 1 Р Б о П 1 г р а 1 н н " а "
а р " 0 " п № " л " а Р н 1 8 н с O щ 0 3 г г Б 3 р 0 Р а 3 н Р 1 0 1 № 0 " 8 о . ц Р п . 3 0 р Р н щ Р л л ф г р 0 3 ц Р п щ
Б о В Р ц Р 0 " а 3 н Р 1 N № 1 н Р 1 щ р 3 н ц е O щ Р О 0 3 н 3 8 1 р г . Р ш Б о В е . 3 л , н е ш Р н г р 0 о Б 1 н р 3 ш
N 2 о 2 1 н щ 2 3 0 3 2 3 н щ . " л " . " л , Ж Р . Р № 0 УO щ г л о у 3 н Р 1 Б о В е . РХ Р В Р Ж 1 г . " 10 3 В а Р р Р 1Э 3 Б " г р " с р 1 л , н е 1 № " 8 а Р з н е 1 Р О 0 е щ Р О 0 е н 3 г а 1 з 1 Б а " В 8 о ш 1 щ г № " 0 р Р а н е 1 Р О 0 е
Р В 3 н с р Р с N . 3 р 3 н Р 1 н 3 г 3 н . 3 ш Р 8 0 УOM"Б№л1.гн3с гРгр1Б3 ЧРВ.ол,ро0н"ь"В8"0"аРр1л,н"п 032"ре а вЙяXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXТаблица 7ь Л б в Ф ) Ф ц в й Л . О й н - б 2
б ц , б н б з Ф О М Л . - б Г н р И б О Ст б , М н 3 р - Ф М ) Ф ц в й Л . О й н - б 4 б ц , б н б з Ф О М Л . - б Г н р И б О С« х а с к - ы ч б К Л х р ы ж с Л 1
с р ы п к н ч Л Д - х ж к у н ы р - х К н ыQ п ы я у ы ж Т ч ц ы ь RQ К х р ь ч К н - к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н Д р а Т х К Л х п х ы Т ч я ч - у к RQ х К - к П ч - ы ч N К и х Т н ы - р ч - н к Т ч ь ( х я х Т б с х р к - ы ч ь ( - к Л ы : ы ч К и х Т н а к Л к (
К и х Т н ы р - М 6 и Л х П к с х у ( К и х Т н ы р - М 6 б п х Л у х р р п Т б и и к 6 O R
Q ы - с ы р ы с б к Л Д - М ж Т ч ц ы ь и Т х я б ц с ч - ы 1 и х К Л ч с - ч р - х п х К - к R« ы К н ч ь к с р ы п к н ч Л Д - х ж
к у н ы р - х К н ы i К ы К н ч ь к
и К ы 6 х Л х п ы : ч К у х ж и х ь х П ыQ б н Т ч - - 1 1 п ы п ы ч - ы : ч К у к 1 п ы ь - к К н ы у к RQ и Т ы ч ь с ч н ч ж - к б Л ы Р ч р н ч и Л х ч р Т ч ь 1 п х с к RQ К х р ь ч К н - к 1 с ч 1 н ч Л Д - х К н Д ы - К н Т б у н х Т к и х 5 ы а ы : ч К у х ж у б Л Д н б Т ч ы
с ч н ч ж RQ с р ы п к н ч Л Д - к 1 к у н ы р - х К н Д - к и Т х п б Л у ч RQ 5 ы а у б Л Д н б Т к - к б Л ы Р ч RQ и х с р ы ц - М ч ы п Т М RQ 5 ы а у б Л Д н ь ы - б н у ы р х р Т ч ь 1 К х р ь ч К н - х ж с ч 1 н ч Л Д - х К н ы R Q я х с Т 1 П к 1
п ы ь - к К н ы у к и х К Л ч с - ч р - х п х К - к RQ б и Т к ц - ч - ы 1 с Л 1 Т к К К Л к я Л ч - ы 1 и х а р х - х : - ы у к ы у х Т Т ч у Р ы ы х К к - у ы R
Q с М 6 к н ч Л Д - к 1 п ы ь - к К н ы у к RQ п ы ь - к К н ы у к с Л 1 п Л к а RQ и Т х 5 ы Л к у н ы у к и Л х К у х К н х и ы 1 RQ 5 ы а у б Л Д н б Т - М ч и Т к а с - ы у ы ( с х К б п ы ( а к я к р М ( ы п Т М RQ с - ы а с х Т х р Д 1 RQ К и х Т н ы р - х . Т ы н ь ы : ч К у к 1 п ы ь - к К н ы у к RQ ы п Т М ( 6 х Т х р х с М ( ы п Т х р М ч б и Т к ц - ч - ы 1 RQ х Р ч - у к I ь х Р ы х - к Л Д - х п х К х К н х 1 - ы 1 с ч н ч ж К и х К Л ч с б ) П ч ждд

Страница 100

к о р р е к ц и е й п л а н а р а б о т ы ;
• п с и х о л о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и еС и с т е м а з а к а л и в а н и я• у т р е н н и й п р и е м н а с в е ж е м в о з д у х е в т е п л о е в р е м я г о д а ; • у т р е н н я я
г и г и е н и ч е с к а я г и м н а с т и к а ( р а з н ы е ф о р м ы : о з д о р о в и т е л ь н ы й б е г ,
р и т м и к а , О Р У , и г р ы ) ;• о б л е г ч е н н а я ф о р м а о д е ж д ы ;• х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е д о и п о с л е с н а ;• к о н т р а с т н ы е в о з д у ш н ы е в а н н ы ( п е р е б е ж к и ) ;• с о л н е ч н ы е в а н н ы ( в л е т н е е в р е м я ) ;• о б ш и р н о е у м ы в а н и е ;• м ы т ь е р у к д о л о к т я п р о х л а д н о й в о д о й• к о н т р а с т н ы й д у ш ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )• г и д р о м а с с а ж н ы е в а н н ы ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )О р г а н и з а ц и я
р а ц и о н а л ь н о г о п и т а н и я• о р г а н и з а ц и я в т о р о г о з а в т р а к а ( с о к и , ф р у к т ы ) ;• с т р о г о е в ы п о л н е н и е н а т у р а л ь н ы х н о р м п и т а н и я ;
• п и т ь е в о й р е ж и м ;• С - в и т а м и н и з а ц и я т р е т ь и х б л ю д ;• г и г и е н а п р и е м а п и щ и ;и н д и в и д у а л ь н ы й п о д х о д к д е т я м в о в р е м я п р и е м а п и щ и ;
• к у л ь т у р а п и т а н и яД и а г н о с т и к а у р о в н я
ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я ,
с о с т о я н и я з д о р о в ь я ,
ф и з и ч е с к о йп о д г о т о в л е н н о с т и , п с и х о ­
э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я• д и а г н о с т и к а у р о в н я ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я ;• д и с п а н с е р и з а ц и я д е т е й д е т с к о й п о л и к л и н и к о й ;• д и а г н о с т и к а ф и з и ч е с к о й п о д г о т о в л е н н о с т и ;• д и а г н о с т и к а р а з в и т и я р е б е н к а ;• о б с л е д о в а н и е п с и х о э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я д е т е й п е д а г о г о м -
п с и х о л о г о м ;• о б с л е д о в а н и е у ч и т е л е м - л о г о п е д о мД е я т е л ь н о с т ь
о з д о р о в и т е л ь н о г о ц е н т р а
« З д о р о в я ч о к »
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )• ф и з и о п р о ц е д у р ы ;• м а с с а ж ;• п р о ф и л а к т и к а и л е ч е н и е к а р и е с а ;
• ф о р м и р о в а н и е о с н о в з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ;Методы работы с детьми, перенесшими КИ_____________ _____________________________________ ________________________ Таблица 8K ч н х с М N К и х К х я М р х а . с ч ж К н р ы 1
ы Л ы К и х К х я
и ч Т ч с к : ы а - к - ы ж O9 Т ы ч ь М N р к Т ы к - н М и Т ы ь ч L
- ч - ы 1 с к - - х п х ь ч н х с к O» ч Л Де п Т х р М ч. с ы с к у н ы : ч К у ы ч ы п Т М. и х с р ы ц - М ч ы п Т М. К ) ц ч н - х . Т х Л ч р М ч ы п Т М. ы п Т М . а к я к р М. ы - К Р ч - ы Т х р у ы. К х а с к - ы ч ы п Т х р М 6 К ы н б к Р ы ж. х я М п Т М р к - ы ч ы п Т б й ч у (
и Т ч с ь ч н х р. К ) Т и Т ы а - х К н Д (
I ь х Р ы х - к Л Д - х К н Д. р - ч а к и - х К н Д и х 1 р Л ч - ы 1 (
ы К : ч а - х р ч - ы ч ы п Т б й ч у. ы - н Т ы п б ) П ы ч К ы н б к Р ы ы« Л х р ч К - М ч. я ч К ч с М. с ы к Л х п ы. Т к я х н к К п х н х р М ь н ч у К н х ь. К к ь х К н х 1 н ч Л Д - х ч К х К н к р Л ч - ы ч
н ч у К н х р. р х К и Т ы 1 н ы ч К и х К Л ч с б ) П ы ь
р х К и Т х ы а р ч с ч - ы ч ьК Л х р ( 5 Т к а. - к а М р к - ы ч ы п Т б й ч у (
и Т ч с ь ч н х р ы ы 6 ы а х я Т к ц ч - ы ж (
у к : ч К н р ( с ч ж К н р ы ж. К х К н к р Л ч - ы ч 5 Т к а (
и Т ч с Л х ц ч - ы ж и хв,,

Страница 101

м а л о с ю ж е т н ы м и с ю ж е т н ы м
к а р т и н к а м- о б ъ я с н е н и е н а з н а ч е н и я
п р е д м е т а- о т р а б о т к а п р о и з н о ш е н и я
с л о в а , ф р а з ы- о т г а д ы в а н и е з а г а д о кП р а к т и ч е с к и е- к о н с т р у и р о в а н и е- а п п л и к а ц и и- р и с о в а н и е- у п р а ж н е н и я н а р а з в и т и е
к р у п н о й , м е л к о й ,
а р т и к у л я ц и о н н о й м о т о р и к и- с о в м е с т н ы е д е й с т в и я
п е д а г о г а и р е б е н к а- в ы п о л н е н и е д е й с т в и я
п о о б р а з ц у- с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
д е т е й- в ы п о л н е н и е п о р у ч е н и йН а г л я д н ы е- н а б л ю д е н и е з а я в л е н и я м и
п р и р о д ы , з а т р у д о м
в з р о с л ы х- р а с с м а т р и в а н и е ж и в ы х
о б ъ е к т о в , п р е д м е т о в , к а р т и н- к у к о л ь н ы й т е а т р , т е а т р
т е н е й , ф л а н е л е г р а ф- п р о с м о т р в и д е о с ю ж е т о в- н е п о с р е д с т в е н н о е в о с п р и я т и е
п р е д м е т а , и г р у ш к и ,
и з о б р а ж е н и я- п о к а з с н а з ы в а н и е м -
д е м о н с т р а ц и иВыработка язы ковы х умений и сенсомоторных эталонов, необходимых
для формирования общения у детей, перенесших КИ________________________________________________________________________________________________Таблица 9K ч н х с8 к с к : ы9 Т ы d ь Мм к а р ы н ы ч К Л б 6 х р х п х
р х К и Т ы 1 н ы 1 фТ к К й ы Т ч - ы ч Т к ь х у К Л б 6 х р х п х
р х К и Т ы 1 н ы 1 R Т к а р ы н ы ч
К ч - К х Т - М 6 5 б - у Р ы ж (
- к и Т к р Л ч - - х К н ы К Л б 6 х р х п х
р - ы ь к - ы 1 ( и к ь 1 н ы R 5 х Т ь ы Т х р к - ы ч
х К - х р К Л б 6 х р х жс ы 5 5 ч Т ч - Р ы к Р ы ы ( Т ч п б Л 1 н ы р - х ж
5 б - у Р ы ы Т ч : ы ( и Т ч с К н к р Л ч - ы ы х
Т к а Л ы : - х ж ы - н ч - К ы р - х К н ы
- ч Т ч : ч р М 6 ыТ ч : ч р М 6 а р б у х р R К и х К х я - х К н ы
с ы 5 5 ч Т ч - Р ы Т х р к н Д - ч Т ч : ч р М ч ы
Т ч : ч р М ч а р б у ы ф. и Т ы р Л ч : ч - ы ч р - ы ь к - ы 1 у а р б : к П ч ь б
и Т ч с ь ч н б R. К х р ч Т й ч - ы ч с ч ж К н р ы ж р К х х н р ч н К н р ы ы
К х а р б у х р М ь К ы п - к Л х ь R. х и Т ч с ч Л ч - ы ч ь ч К н х - к 6 х ц с ч - ы 1 ы
- к и Т к р Л ч - - х К н ы а р б у к R. а - к у х ь К н р х К 6 к Т к у н ч Т х ь а р б : к П ы 6
и Т ч с ь ч н х р R. Т к а Л ы : ч - ы ч а р б : к - ы 1 й б ь х р ы
и Т х К н ч ж й ы 6 ь б а М у к Л Д - М 6
ы - К н Т б ь ч - н х р R. а к и х ь ы - к - ы ч и х К Л ч с х р к н ч Л Д - х К н ы
а р б : к - ы ж N й б ь х р и Т ч с ь ч н х р O R. Т к а Л ы : ч - ы ч п х Л х К х р R. Т ч к п ы Т х р к - ы ч - к п Т х ь у х К н Д а р б : к - ы 1 R. б а - к р к - ы ч ы Т к а Л ы : ч - ы ч п Л к К - М 6
а р б у х р Г ( л ( Н ( е R. Т к а р ы н ы ч и х с Т к ц к - ы 1 - ч Т ч : ч р М ь ы
Т ч : ч р М ь а р б у к ь R. Т к а Л ы : ч - ы ч ы а к и х ь ы - к - ы ч Р ч и х : у ы
а р б у х и х с Т к ц к - ы жм к а р ы н ы ч К и х К х я - х К н ы
у ы К и х Л Д а х р к - ы )
- ч р ч Т я к Л Д - М 6
у х ь и х - ч - н х р
у х ь ь б - ы у к Р ы ыТ к а р ы н ы ч - ч р ч Т я к Л Д - М 6
у х ь ь б - ы у к Р ы ж у к у 5 б - у Р ы ы
1 а М у к г р М Т к ц ч - ы ч
у х ь ь б - ы у к н ы р - М 6 и х н Т ч я - х К н ч ж К
ы К и х Л Д а х р к - ы ч ь - ч р ч Т я к Л Д - М 6
К Т ч с К н р р у х - у Т ч н - М 6
и Т ч с Л х ц ч - ы 1 6 р у к : ч К н р ч ы 6. Т к а р ы н ы ч и х - ы ь к - ы 1 ц ч К н х р ы
р М Т к а ы н ч Л Д - М 6 с р ы ц ч - ы ж
N б у к а к н ч Л Д - М ж ц ч К н ( у ы р х у ы
и х у к : ы р к - ы ч п х Л х р х ж ( и Т ы п Л к й к ) П ы ж
ц ч К н O ( К х К Л х р ч К - х ж ы - К н Т б у Р ы ч ж ы я ч а
- ч d R. р М и х Л - ч - ы ч с ч ж К н р ы ж и хв,в

Страница 102

с и н т а к с и ч е с к и х с о с т а в л я ю щ и хн е в е р б а л ь н о йи н с т р у к ц и и ;- о т в е т ы у т в е р д и т е л ь н ы м и л и
о т р и ц а т е л ь н ы м ж е с т о м н а п р о с т ы е
с и т у а т и в н ы е в о п р о с ы .Р а з в и т и е з р и т е л ь н о ­
м о т о р н о йк о о р д и н а ц и и , м е л к о й
м о т о р и к и р у к и
а р т и к у л я ц и о н н о й
м о т о р и к и .р а з в и т и е м а н и п у л я т и в н о й
д е я т е л ь н о с т и и м е л к о й
м о т о р и к и р у к , г л а з о д в и г а т е л ь н о -
т а к т и л ь н о - п р о п р и о ц е п т и в н ы х и
с т а т и к о д и н а м и ч е с к и х о щ у щ е н и й ,
ч ё т к и х а р т и к у л я ц и о н н ы х
к и н е с т е з и й ; т а к т и л ь н о й п а м я т и ;
в о с п р и я т и е а р т и к у л я ц и о н н ы х
у к л а д о в з в у к о в п у т ё м
р а з в и т и я з р и т е л ь н о -
к и н е с т е т и ч е с к и х о щ у щ е н и й- п р о с л е ж и в а н и е п о н а п р а в л е н и я м
с в е р х у в н и з - с н и з у - в в е р х - с п р а в а
н а л е в о - с л е в а н а п р а в о ;
- п р о с л е ж и в а н и е п р я м ы х - л о м а н ы х -
и з в и л и с т ы х л и н и й ;- м а с с а ж н ы е р а с с л а б л я ю щ и е
( а к т и в и з и р у ю щ и е ) д в и ж е н и я ;
р а з м а з ы в а н и е к р е м а н а р а з л и ч н ы х
п о в е р х н о с т я х ;- п р о в е д е н и е р у к о й р е б ё н к а п о
р а з л и ч н ы м п о в е р х н о с т я м ( м е х , щ ё т к и
с р а з л и ч н ы м
в о р с о м ) ;- у з н а в а н и е н а о щ у п ь р а з л и ч н о й
ф а к т у р ы п р е д м е т о в с и с п о л ь з о в а н и е м
т а к т и л ь н ы х
т а б л и ц ;- д в и г а т е л ь н ы е у п р а ж н е н и я сп о г р е м у ш к о й - м я ч о м - п л а т о ч к а м -ф л а ж к о м ;- « р и с о в а н и е » в в о з д у х е р у к о й ;
- р а з л и ч е н и е ф а к т у р ы п р е д м е т о в б е з
о п о р ы н а з р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е ;
- а к т и в и з а ц и я п а с с и в н ы х и а к т и в н ы х
д в и ж е н и й п а л ь ц е в р у к ;- у п р а ж н е н и я с п л а с т и л и н о м ;- и с п о л ь з о в а н и е к у к о л б и - б а - б о ;
- а р т и к у л я ц и о н н а я и м и м и ч е с к а я
г и м н а с т и к а ;- з а д а н и я н а и м и т а ц и ю п о л о ж е н и я
р т а , п р е д с т а в л е н н о г о н а к а р т и н к а х ;
- у п р а ж н е н и я н а п р е о д о л е н и е
с о п р о т и в л е н и я ;- а в т о м а т и з а ц и я о т д е л ь н ы х
а р т и к у л е м ;- в ы р а б о т к а р е ч е д в и г а т е л ь н ы х о б р а з о в
з в у к о о б р а з н ы х с л о в .Р а з в и т и е з р и т е л ь н о ­
п р о с т р а н с т в е н н о г о
а н а л и з а и с и н т е з аф о р м и р о в а н и е п о и с к о в о й
д е я т е л ь н о с т и , р а с ш и р е н и е
п о л я з р е н и я ; в ы р а б о т к а
у с т о й ч и в о с т и , п е р е к л ю ч а е м о с т и
у в е л и ч е н и я о б ъ ё м а з р и т е л ь н о г о
в н и м а н и я и п а м я т и ; р а з в и т и е
с т е р е о г н о з а , у м е н и я
о р и е н т и р о в а т ь с я н а
п л о с к о с т и и в т р ё х м е р н о м
п р о с т р а н с т в е ; а н а л и з з р и ­
т е л ь н о г о о б р а з а .- н а х о ж д е н и е и г р у ш е к в п р о с т р а н с т в е
к о м н а т ы ;- п е р е м е щ е н и е и х в з а д а н н о м
п р о с т р а н с т в е ;- п о и с к п р е д м е т о в ;- о п р е д е л е н и е с т о р о н т е л а у л ю д е й ,
и з о б р а ж ё н н ы х н а к а р т и н к е , с т о р о н
с о б с т в е н н о г о т е л а ;- в ы р а б о т к а н а в ы к о в о р и е н т и р о в к и ;
- в ы п о л н е н и е д е й с т в и й с п р е д м е т а м и и
и г р у ш к а м и п о и н с т р у к ц и и ;
- о п р е д е л е н и е н е д о с т а ю щ и х ч а с т е й у
п р е д м е т о в п о к а р т и н к а м ;- у з н а в а н и е ч а с т е й т е л а и л и ц а н а102

Страница 103

п р е д м е т н о й к а р т и н к е , с о о т н е с е н и е и х
с ч а с т я м и
с о б с т в е н н о г о т е л а ;- з а п о м и н а н и е и з о б р а ж е н и й
п р е д м е т о в ;- ф и к с а ц и я и з м е н е н и й в р а с п о л о ж е н и и
п р е д м е т о в ;- в ы д е л е н и е и з м н о ж е с т в а п р е д м е т о в ;- з а п о м и н а н и е р а с п о л о ж е н и я
п р е д м е т о в н а п л о с к о с т и ( в в е р х у , в
ц е н т р е , в п р а в о м у г л у
и т . д . ) ;- и д е н т и ф и к а ц и я з р и т е л ь н ы х
и з о б р а ж е н и й п о з а д а н н о й т е м е ;
- о п р е д е л е н и е р а з л и ч и й в п р е д м е т а х и
к а р т и н к а х ;- с р а в н е н и е с х о д н ы х п о з р и т е л ь н о м у
о б - р а з у п р е д м е т о в ;- к о н с т р у и р о в а н и е п о о б р а з ц у , п о
и н с т р у к ц и и .Р а з в и т и е с е н с о р н о ­
п е р ц е п т и в н о й
д е я т е л ь н о с т иф о р м и р о в а н и е с е н с о р н о г о и
т а к т и л ь н о г о г н о з и с а ; в о с п р и я т и я
ц в е т а и п р о с т р а н с т в е н н ы х
п р и з н а к о в п л о с к и х и о б ъ ё м н ы х
п р е д м е т о в ;д и ф ф е р е н ц и а ц и я с х о д н ы х
ц в е т о в ы х т о н о в и г е о м е т р и ч е с к и х
ф о р м ; ф о р м и р о в а н и е
п р о с т р а н с т в е н н о г о
м о д е л и р о в а н и я о б р а з о в и
к о н с т р у к т и в н о г о п р а к с и с а .
Р а з в и т и ед е й с т в и й с п р е д м е т а м и .- в ы р а б о т к а у м е н и я о р и е н т а ц и и в
о к р у ж а ю щ е м ;- р а б о т а с т а к т и л ь н ы м и т а б л и ц а м и ;
в ы д е л е н и е ц в е т а ;- з н а к о м с т в о с р а з м е р о м и ф о р м о й
( п л о с к о с т н о й и о б ъ ё м н о й ) ;
- в ы п о л н е н и е д е й с т в и й с
д и д а к т и ч е с к и м и и г р у ш к а м и
( м а т р ё ш к о й , п и р а м и д к о й ) ;- в ы р а б о т к а д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о
в о с п р и я т и я к р у г л о й , у г о л ь н о й и
к в а д р а т н о й ф о р м н а м а т е р и а л е
п р е д м е т о в и г е о м е т р и ч е с к и х ф и г у р ;
- с о о т н е с е н и е ц в е т н о г о и к о н т у р н о г о
и з о б р а ж е н и й п р е д м е т о в ;
- д и ф ф е р е н ц и а ц и я п л о с к о с т н о г о и
о б ъ ё м н о г о и з о б р а ж е н и й ;
- к о н с т р у и р о в а н и е ц е л о г о и з ч а с т е й ;
- к л а с с и ф и к а ц и я п о ц в е т у , п о д б о р
о п р е д е л ё н н о й ц в е т о в о й г а м м ы ;
- и д е н т и ф и к а ц и я п р е д м е т о в и
г е о м е т р и ч е с к и х ф и г у р ;- р а б о т а с « Д о с к о й С е г е н а » .Р а з в и т и е ф у н к ц и й
г о л о с а и д ы х а н и яу в е л и ч е н и е о б ъ ё м а д ы х а н и я ,
н о р м а л и з а ц и я е г о
р и т м а ; р а з в и т и ек о о р д и н и р о в а н н о й д е я т е л ь н о с т ид ы х а н и я , ф о н а ц и и и а р т и к у л я ц и и ;р а з в и т и е в ы с о т ы ,т е м б р а и и н т о н а ц и и ; с т и м у л я ц и ям ы ш ц г о р т а н и ; а к т и в и з а ц и яц е л е н а п р а в л е н н о юр о т о в о г о в ы д о х а ; з н а к о м с т в о сн е к о т о р ы м и х а р а к т е р и с т и к а м ис и л ы г о л о с а ;- у п р а ж н е н и я н а р а с с л а б л е н и е ш е й н о й
м у с к у л а т у р ы ;- а к т и в и з а ц и я д в и ж е н и й м я г к о г о н ё б а ,
и м и т а ц и я ж е в а н и я ;- т р е н и р о в к а н о с о в о г о в ы д о х а ;
- р а з в и т и е п р о и з в о л ь н о г о р е ч е в о г о
в д о х а ;- в ы р а б о т к а п р о и з в о л ь н о г о к о н т р о л я
з а о б ъ ё м о м и т е м п о м в ы п о л н е н и я
д в и ж е н и й ;- в ы р а б о т к а к о м б и н и р о в а н н о г о т и п а
д ы х а н и я ;103

Страница 104

ф о р м и р о в а н и е д и а п а з о н а
г о л о с а н а о с н о в е у п р а ж н е н и й в
и с п о л ь з о в а н и и з в у к о п о д р а ж а н и й
р а з л и ч н о й
г р о м к о с т и .- у п р а ж н е н и я н а к о н т р о л и р о в а н и е
с и л ы в о з д у ш н о й с т р у и и р о т о в о г о
в ы д о х а ;- р а з л и ч е н и е х о л о д н о й и т ё п л о й с т р у й
в ы д ы х а е м о г о в о з д у х а ;- в ы р а б о т к а у м е н и я п о в ы ш а т ь и
п о н и ж а т ь г о л о с в д о с т у п н ы х
п р е д е л а х .Р а з в и т и е ч у в с т в а
р и т м а .ф о р м и р о в а н и е р и т м и к о ­
и н т о н а ц и о н н о й с т о р о н ы р е ч и ;
а с с о ц и а т и в н ы х с в я з е й н а о с н о в е
с к о о р д и н и р о в а н н о й
р а б о т ы а н а л и з а т о р о в
( р е ч е с л у х о в о г о ,р е ч е д в и г а т е л ь н о г о , з р и т е л ь н о г о ) ,
о б е с п е ч и в а ю щ и х о с н о в у
к о м м у н и к а т и в н о й ф у н к ц и и р е ч и ;
ф о р м и р о в а н и е о щ у щ е н и я
п р е д л о ж е н и я к а к л е к с и ч е с к о й
е д и н и ц ы , х а р а к т е р и з у ю щ е й с я
р и т м и к о - и н т о н а ц и о н н о й
з а к о н ч е н н о с т ь ю , з н а к о м с т в о с
р и т м и к о - и н т о н а ц и о н н ы м и
х а р а к т е р и с т и к а м и г л а с н ы х з в у к о в
А , О , У , И ; р а з в и т и е
с е н с о м о т о р н ы х к о м п о н е н т о в
ч у в с т в а р и т м а- в о с п р о и з в е д е н и е р и т м а в д в и ж е н и я х
и и г р а х ;- х о д ь б а и м а р ш и р о в к а п о д м у з ы к у ;
- д в и г а т е л ь н ы е у п р а ж н е н и я с
р и т м и ч н ы м з в у к о в ы м
с о п р о в о ж д е н и е м ;- р и т м и ч е с к и е у п р а ж н е н и я д л я р у к и
н о г ;- в о с п р о и з в е д е н и е з а д а н н о г о
р и т м и ч е с к о г о р и с у н к а о т с т у к и в а н и е м
и о т х л о п ы в а н и е м ;- р а з в и т и е д е й с т в и й д в и г а т е л ь н о й и
р и т м и к о - и н т о н а ц и о н н о й а к т и в н о с т и ;
- з н а к о м с т в о с с и л о й г о л о с а и
р а з л и ч н о й и н т е н с и в н о с т ь ю н е р е ч е в ы х
и р е ч е в ы х з в у к о в ;- р а з в и т и е р е ч е в ы х в о к а л и з а ц и й ;- з н а к о м с т в о с о с х е м о й р и т м а ;
- с о о т н е с е н и е р и т м а с о с х е м а т и ч е с к и м
и з о б р а ж е н и е м ;- п р о и з в о л ь н о е , р и т м и ч н о е
п р о и з н е с е н и е г л а с н ы х з в у к о в и
з в у к о в ы х ц е п о ч е к ;- д и ф ф е р е н ц и а ц и я р и т м и ч е с к и х
р и с у н к о в ; о т о б р а ж е н и е о п р е д е л ё н н ы х
к а ч е с т в д в и ж е н и я ;- р и т м и ч е с к о е ч е р е д о в а н и е о б ъ е к т о в с
о п о р о й н а з р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е .Р а з в и т и еи м п р е с с и в н о й иэ к с п р е с с и в н о йр е ч ир а з в и т и е п о н и м а н и я с и т у а т и в н о й
и б ы т о в о й р е ч и ;- ф о р м и р о в а н и е п е р в и ч н ы х
к о м м у н и к а т и в н ы х н а в ы к о в
и л е к с и к и н а м а т е р и а л е
з в у к о п о д р а ж а н и й и
з в у к о с о ч е т а н и й , и м и т и р у ю щ и х
н е р е ч е в ы е к о м п л е к с ы з в у к о в ,
в о с к л и ц а н и я , к р и к и п т и ц и
г о л о с а ж и в о т н ы х , с л о в ,
о б о з н а ч а ю щ и х н а и б о л е е
у п о т р е б л я е м ы е п р е д м е т ы и
п р о с т ы е д е й с т в и я ;- р а б о т а н а д с е м а н т и к о й
с л о в а ;- с т и м у л и р о в а н и е п р о с т ы х
в и д о в к о м м у н и к а т и в н о й
р е ч и ,- р а з в и т и е г р а м м а т и ч е с к о г о
с т р о я р е ч и и э л е м е н т а р н о й- у з н а в а н и е п р е д м е т о в п о и х н а з в а н и ю
( и г р у ш к и , ч а с т и т е л а , о д е ж д а ,
ж и в о т н ы е ) ;- п о к а з п р е д м е т о в п о и х п р и з н а к а м ;
- п о к а з к а р т и н о к с и з о б р а ж е н и е м
п р е д м е т о в , о т н о с я щ и х с я к
о п р е д е л ё н н ы м к а т е г о р и я м ;
- в ы п о л н е н и е п о и н с т р у к ц и и д е й с т в и й
с о з н а к о м ы м и п р е д м е т а м и ;
- в ы п о л н е н и е в е р б а л ь н ы х и н с т р у к ц и й
с а д е к в а т н ы м и с п о л ь з о в а н и е м
з в у к о п о д р а ж а н и й ;- п о б у ж д е н и е к в ы с к а з ы в а н и ю
э м о ц и о н а л ь н ы х в о с к л и ц а н и й , п р о с ь б ;
р а з в и т и е н е п р о и з в о л ь н о г о
п о д р а ж а н и я - з в у к о в о г о и
с л о в е с н о г о ;- р а з л и ч е н и е з в у к о п о д р а ж а н и й с
о п о р о й н а з р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е ;
с о о т н е с е н и е и г р у ш е к ( к а р т и н о к ) с104

Страница 105

в ы р а з и т е л ь н о с т и г о л о с а ;- о б у ч е н и е р е б е н к а в н и м а т е л ь н о
с л у ш а т ь р е ч ь в з р о с л о г о ,
в ы п о л н я т ь с л о в е с н ы е п о р у ч е н и я ,
о т в е ч а т ь н а е г о в о п р о с ы ;- р а с ш и р е н и е о р и е н т и р о в к ив о к р у ж а ю щ е м ( у ч и т ь р а з л и ч а т ь и
н а з ы в а т ь о к р у ж а ю щ и е п р е д м е т ы
и и х о с н о в н ы е с в о й с т в а - ц в е т ,
в е л и ч и н у , ф о р м у , н е к о т о р ы х
ж и в о т н ы х , и х о т л и ч и т е л ь н ы е
п р и з н а к и , р а с т е н и я , о в о щ и ,
р а з л и ч а т ь п о н я т и я « м а л ь ч и к » ,
« д е в о ч к а » и д р .) .с о п р я ж е н н ы м , о т р а ж е н н ы м и
п р о и з в о л ь н ы м з в у к о п о д р а ж а н и е м ;
- р а з л и ч е н и е д е й с т в и й , с о в е р ш а е м ы х
о д н и м о б ъ е к т о м , с о о т н е с е н и е
д е й с т в и й и г л а г о л о в , и х
о б о з н а ч а ю щ и х ;- в ы п о л н е н и е и н с т р у к ц и й ,с о д е р ж а щ и е с л о в а с у м е н ь ш и т е л ь н о ­
л а с к а т е л ь н ы м и
с у ф ф и к с а м и ;- п о б у ж д е н и е к и с п о л ь з о в а н и ю с л о в ,
с о с т о я щ и х и з д в у х п р я м ы х о т к р ы т ы х
с л о г о в ;- а в т о м а т и з а ц и я в д и а л о г и ч е с к о й
р е ч и с л о в « д а , н е т , х о ч у , м о г у , б у д у » ;
- а в т о м а т и з а ц и я о т д е л ь н ы х ш т а м п о в
к о м м у н и к а т и в н о й , п о б у д и т е л ь н о й и
в о п р о с и - т е л ь н о й р е ч и ( д а й , н а , к т о ,
и д и ) ;- у з н а в а н и е п р е д м е т а п о е г о
с л о в е с н о м у о п и с а н и ю ;- в ы р а б о т к а о б о б щ е н н ы х п о н я т и й ;
- с м ы с л о в о е о б ы г р ы в а н и е с л о в п у т е м
в к л ю ч е н и я и х в р а з л и ч н ы е с м ы с л о в ы е
к о н т е к с т ы ;- в ы б о р п р а в и л ь н о г о н а з в а н и я
п р е д м е т о в с р е д и в е р н ы х и
к о н ф л и к т н ы х о б о з н а ч е н и й ._____________2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития дошкольниковРазновозрастную старше-подготовительную группу ДОУ посещает ребенок-
инвалид с нарушением слуха после кохлеарной имплантации (КИ).
Психолого-педагогическое сопровождение основывается на следующих
принципах:- опора на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка. Оно
находиться в логике его развития, а не искусственно задает ему цели и задачи
извне;- соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван сопровождать ребенка с максимальной пользой и в
интересах ребенка (педагог - психолог, другие специалисты).- системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу
особенностей развития, а также всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их
действий в решении проблем ребенка.- непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям
(законным представителям) непрерывность помощи до полного решения
проблемы или определения подхода к ее решению.105

Страница 106

- рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о
направлениях, способах психолого-педагогического сопровождения
Наличие в группе общеразвивающей направленности ребенка с КИ требует к
нему внимания со стороны воспитателей, других специалистов, готовности
вместе с родителями разделить ответственность за его воспитание и обучение,
подготовку к школе. Для успешности индивидуального сопровождения
ребенка необходима правильная оценка возможностей. В связи с этим особая
роль отводится психолого-педагогической диагностике. Качественный
анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения
ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных
показателей.Выявляются следующие качественные показатели, характеризующие
эмоциональную сферу и поведение ребенка:•особенности контакта ребенка;•эмоциональная реакция на ситуацию обследования;•реакция на одобрение;•реакция на неудачи;•эмоциональное состояние во время выполнения заданий;•эмоциональная подвижность;•особенности общения;•реакция на результат.Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:•наличие и стойкость интереса к заданию;•понимание инструкции;•самостоятельность выполнения задания;•характер деятельности (целенаправленность и активность);•темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;
•работоспособность;•организация помощи.Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной
сферы и моторной функции ребенка:•особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;•особенности моторной функции.В комплексной оценке психического развития и выявления
потенциальных возможностей ребенка КИ для определения содержания
дальнейшего обучения важным является педагогическое обследование.
Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о
ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен
обладать на определенном возрастном этапе, установление основных
проблем в обучении, темпа усвоения учебного материала, выявление
особенностей образовательной деятельности. Интересующие сведения
можно получить с помощью таких методов, как непосредственная беседа с106

Страница 107

ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и
др.), педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение должно быть
специально спланированным, точно ориентированным и систематическим.
Оно позволяет оценить степень сформированности деятельности в целом -
ее целенаправленность, организованность, произвольность, способность к
планированию действий. Особенно важно наблюдение за ведущей
деятельностью ребенка, его познавательной активностью, в процессе которого
отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о
личностной зрелости дошкольника.Содержание коррекционной работы с детьми, перенесшими КИРебенок с КИ, получая образовательные услуги в обычной группе
Учреждения, должен иметь в рамках своего образовательного маршрута:1. Психолого-педагогическое сопровождение в Учреждении, систематический
контроль за его развитием и поддержка процесса адаптации в обычной среде.2. Необходимую коррекционную помощь в области общего и речевого
развития, а также регулярные поднастройки речевого процессора, которые
обеспечивается специалистами центров реабилитации слуха,
сурдологопедических кабинетов и отделений, центров кохлеарной
имплантации.Помимо этого, ребенок проходит раз в полгода курс реабилитации у
специалистов оперирующей стороны.В процессе слухоречевой реабилитации после КИ дошкольникам
рекомендуется следующее:1. Исключить использование в коррекционном процессе специфических
методов, предназначенных для детей с нарушенным слухом, пользующихся
обычными слуховыми аппаратами, таких как: глобальное чтение,
сопряженное проговаривание, утрированное и излишне четкое
артикулирование, дактильная речь и т.п.2 Подходящими для работы на данном этапе реабилитации являются
методики речевого развития, ориентированные на детей с сенсомоторной
алалией, у которых нормальный слух, но страдает понимание услышанного и
экспрессивная речь.3. Для дальнейшего успешного развития речи детей и их интеграции в
общество слышащих людей им необходимо пребывание в речевой среде.4. В образовательном маршруте ребенка должны быть занятия с логопедом и
сурдопедагогом, но на данном этапе развития детей не стоит четко
разграничивать их функции. Музыкальные занятия могут проводиться
индивидуально и фронтально вместе с другими слышащими детьми группы.
Выбор образовательного маршрута для детей с КИ во многом зависит от того,
на каком этапе слухоречевой реабилитации находится ребенок, каков его
физический возраст на момент данного выбора, сколько времени и насколько
успешно он пользуется кохлеарным имплантом.107

Страница 108

Требования к речевому развитию имплантированных детей в процессеорганизации их жизни в группе и на занятиях по разным видамдеятельностиВоспитатели, младший воспитатель, работающие с имплантированными
детьми, должны постоянно показывать детям образцы речевого общения друг
с другом. Ребенок должен видеть говорящих людей, представлять различные
ситуации речевого общения. Выполняя с детьми необходимые в быту
действия (укладывание спать, умывание, одевание, кормление, построение на
прогулку и т.п.), взрослые должны сопровождать их естественной,
эмоционально окрашенной речью (сообщениями, вопросами, побуждениями).Например, Пойдем гулять. Будем мыть руки. Иди ко мне. Сядь. Где
стул? Кто там? Хочешь машину? и т.п.Вызывать у детей интерес к игрушкам, которые тоже «говорят»: к кукле,
мишке, собаке и др. (Игрушки здороваются: «Привет», дают детям яблоки,
картинки и т. п.: «Н а», зовут детей: «Иди, В о в а » , плачут, прощаются,
благодарят и т. д.)Обучая детей различным действиям с бытовыми предметами и
игрушками, следует привлекать их внимание к действиям с этими предметами,
показывать, называть их, передавать свое отношение к ним, оценивать
реакцию детей. Например, В о т кофта. Дай кофту. Правильно. Надень кофту. Я
помогу. Все. В от стул. Сядь.Необходимо побуждать детей давать ответные реакции на обращение к
ним: утвердительное и отрицательное движение головой, соответствующий
жест рукой, голосовая реакция, подражание речи взрослого рефлекторным
артикулированием, произношением гласных, отдельных звукосочетаний.Речевые проявления в соответствии с возможностями каждого ребенка
оцениваются только положительно.Необходимо привлекать внимание детей к различным звуковым
сигналам (стук в дверь, звук падающего предмета, звук самолета, громкий
голос, смех, плач и т.п.). При этом взрослым надо показывать образец
слушания различных звуков.Частные принципыДля детей с нарушениями слуха:Ребенок с КИ не нуждается в сопряженной речи. Необходимо сразу
перейти на последовательно-диалоговую речь.Детям с КИ не нужны жесты, используемые в русском жестовом языке(РЖЯ). Они отрицательно влияют на развитие устной речи у ребенка.Ребенок имплатированный в раннем возрасте, не нуждается в
дактильной форме речи.Условия для развития слуха и речи ребенка с КИ являются:- речевой процессор исправлен, хорошо настроен, и ребенок носит его
постоянно;- созданных все необходимые условия для восприятия звуков;108

Страница 109

- есть возможность слушать разные речевые и не речевые звучания;- есть условия для развития коммуникативных навыков;- у ребенка появился положительный опыт в использовании КИ; в
процесс вовлечены все близкие люди и педагоги.Исходя из прицепов, что процесс обучения слушанию речи и родному
языку является процессом научения; овладение речью происходит на
протяжении всего дня; основная форма познания происходит в игре.
Необходимо развивать у ребенка слух, устную речь, понимание обращенной
речи, двигательным и познавательным навыкам при выполнении обычных,
ежедневных дел.Наряду с таким важным направлением, как развитие слухового
восприятия, на начальном этапе, особое внимание уделяется стимуляции
голосовой активности, вызыванию звуков, интонационно-ритмическому
подражаниюслов и фраз. В се это позволяет быстрее запустить процесс развития речи, как
средства коммуникации и взаимодействия с окружающим миром.Развитие речи, как и слуха, у ребенка с КИ происходит в ситуациях:
естественного общения с окружающими и во время бытовых дел; во время
целенаправленных занятий с педагогами и родителями.Важно иметь ввиду, что на начальном этапе не следует добиваться от
ребенка точного произнесения всех звуков речи. Основная цель - развить
подобие лепета, сначала в виде одиночных слогов, затем цепочки. Нарушения
очередности стадий формирования речи может негативно сказаться на
произносительных способностях на более поздних этапах.Результаты развития речи у неговорящего ребенка младшего возраста с
кохлеарным имплантом различны. Однако при условии отсутствия
сопутствующих нарушений и активного участия взрослых, ребенок через 2
месяца начинает имитировать интонацию, слогоритмическую структуру слов
окружающих людей. У детей, имплантированных до 3 лет, через 1-1,5 года от
момента имплантации формируется умение самостоятельно строить
высказывания из нескольких слов. Через 2 года формируется фразовая речь,
позволяющая детям использовать речь для общения в быту.Содержание коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.Программа коррекционной работы обеспечивает:- выявление особых образовательных потребностей детей с ТНР,
обусловленных недостатками в их психофизическом и речевом развитии;- осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико­
педагогической помощи воспитанникам с ТНР с учетом их психофизического,
речевого развития, индивидуальных возможностей и в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;- возможность освоения детьми с ТНР адаптированной основной
образовательной программы дошкольного образования.Задачи программы:109

Страница 110

- определение особых образовательных потребностей детей с ТНР,
обусловленных уровнем их речевого развития и степенью выраженности
нарушения;- коррекция речевых нарушений на основе координации педагогических,
психологических и медицинских средств воздействия;- оказание родителям (законным представителям) детей с ТНР
консультативной и методической помощи по особенностям развития детей с
ТНР и направлениям коррекционного воздействия.Программа коррекционной работы предусматривает:- проведение индивидуальной и подгрупповой логопедической работы,
обеспечивающей удовлетворение особых образовательных потребностей
детей с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых расстройств;- достижение уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и
обеспечивающего возможность использования освоенных умений и навыков в
разных видах детской деятельности и в различных коммуникативных
ситуациях;- обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания
образовательных областей и воспитательных мероприятий;- психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей)
с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с
детьми; организацию партнерских отношений с родителями (законными
представителями).Коррекционно-развивающая работа всех педагогических работников
дошкольной образовательной организации включает:- системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых
расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры
речевого дефекта у детей с ТНР);- социально-коммуникативное развитие;- развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у детей с
ТНР;- познавательное развитие,- развитие высших психических функций;- коррекцию нарушений развития личности, эмоционально - волевой сферы с
целью максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;- различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания,
лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на
разъяснение участникам образовательных отношений, в том числе родителей
(законных представителей), вопросов, связанных с особенностями
образования детей с ТНР.Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы
специального сопровождения детей с ТНР. Варьироваться могут степень
участия специалистов сопровождения, а также организационные формы
работы, что способствует реализации и развитию потенциальных110

Страница 111

возможностей детей с ТНР и удовлетворению их особых образовательных
потребностей.Результаты освоения программы коррекционной работы определяются
состоянием компонентов языковой системы и уровнем речевого развития (I
уровень; II уровень; III уровень, IV уровень, Ф Ф Н ), механизмом и видом
речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия,
заикание), структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР, наличием либо
отсутствием предпосылок для появления вторичных речевых нарушений и их
системных последствий (дисграфия, дислексия, дискалькулия в школьном
возрасте).Общими ориентирами в достижении результатов программы коррекционной
работы являются:- сформированность фонетического компонента языковой способности в
соответствии с онтогенетическими закономерностями его становления;- совершенствование лексического, морфологического (включая
словообразовательный), синтаксического, семантического компонентов
языковой способности;- овладение арсеналом языковых единиц различных уровней, усвоение правил
их использования в речевой деятельности;- сформированность предпосылок метаязыковой деятельности,
обеспечивающих выбор определенных языковых единиц и построение их по
определенным правилам; сформированность социально-коммуникативных
навыков;- сформированность психофизиологического, психологического и языкового
уровней, обеспечивающих в будущем овладение чтением и письмом.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практикКультурная практика (культурный вид деятельности) - передаваемые
взрослыми детям общие умения, способы осуществления той или иной
деятельности. Это умение играть, рисовать, общаться с другими людьми,
исследовать окружающий мир различными способами, слушать
художественный текст и другое. Культурные практики представляют собой
разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах
ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта,
складывающегося с первых дней его жизни, обеспечивают активную и
продуктивную образовательную деятельность ребенка. В течение дня для
решения образовательных задач педагоги эффективно взаимодействуют с
детьми, создавая условия для организации культурных практик,
ориентированных на проявление у детей самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В процессе культурных практик воспитателем
создается атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества111

Страница 112

взрослого и детей, совместной деятельности. Организация культурных
практик носит преимущественно подгрупповой характер.Виды культурных практикИгровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на
результат, а на процесс действия и способы его осуществления,
характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной
жизненной) позиции.3пТи п:вЯ1Яш ТИбНИОмтЯдНпчр1ЯвеИдапИ п:вич- режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым;
по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно
придуманными детьми);- сюжетно-ролевые;- игры-драматизации;- театрализованные;- игры со строительным материалом (со специально созданным материалом:
напольными настольным строительным материалом, строительными
наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым
материалом);- игры-фантазирования;- импровизационные игры-этюды.Ю:ви д гвз1пОзРпчн дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по
дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные,
словесные -игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-
предположения, игры-загадки);- подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой
подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, с
лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д.);- развивающие;- музыкальные.Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение
ребенком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он
сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Познавательная деятельность - форма активности ребенка, направленная
на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов
познания, способствующая формированию целостной картины мира.Виды познавательной деятельности: беседа, рассматривание альбомов,
картин, дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности
ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений,
освоение способов познания, способствующая формированию целостной
картины мира.112

Страница 113

Виды познавательно-исследовательской деятельности: исследование;экспериментирование; проведение элементарных опытов, моделирование.
Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в
основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего
определенную ценность для ребенка.Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка,
направленная на взаимодействие с другим человеком, как субъектом,
потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и
объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения
общего результата.Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно­
познавательное; внеситуативно-личностное.Формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое;внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.Восприятие художественной литературы - форма активности ребенка,
предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая
воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в
воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия
в событиях.Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание);
обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание; ситуативный разговор, беседа.Чтение - основная форма восприятия художественной литературы, а также
эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической
работы разных образовательных областей. Технология «Ситуация» -
ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия,
проблемные ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические
ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др.Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему
решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции:
утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.
Здоровьесберегающая образовательная технология - система, создающая
максимально возможные специальные условия для сохранения, укрепления
и развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического
здоровья, включающая в себя: - анализ данных мониторингасостояния здоровья и уровня физического развития детей в процессе
реализации технологии и ее коррекция в соответствии с результатами
полученных данных;- учет возрастных особенностей детей при реализации
здоровьесберегающей образовательной технологии;- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии здоровьесбережения;113

Страница 114

- использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности,
направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.Трудовая деятельность - это форма активности ребенка, требующая
приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных
потребностей и приносящая конкретный результат, который можно
увидеть/потрогать/почувствовать. Виды трудовой деятельности:
самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная
деятельность) - форма активности ребенка, в результате которой создается
материальный или идеальный продукт. Виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных,
природных материалов.Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет
также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную,
познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.Проектная деятельность - это создание воспитателем таких условий,
которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослыми
открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным,
поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.Музыкально-художественная деятельность - это форма активности
ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в
реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Виды музыкально­
художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное,инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально­
ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на
музыкальных инструментах.Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) -
форма организации художественно-творческой деятельности детей,
предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных
произведений, творческую деятельность детей и свободное общениевоспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Культурно-досуговая деятельность - развитие культурно-досуговой
деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому
ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя. Виды культурно­
досуговой деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.
Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной
деятельности с использованием информационно-развлекательного
содержания, в которых предполагается посильное участие детей.
Самостоятельная деятельность - содействие развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий114

Страница 115

различного содержания (познавательного, спортивного, художественного,
трудового).В рамках культурной практике по ознакомлению детей с железной дорогой в
процессе реализации методического пособия «Н аш друг Паровозик
п ри гл аш ает...» (Часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений) разработаны следующие темы:
Социалистический, 113рзуОпжз я7М л а д ш и й в о з р а с тМ е с я цТ е м аС е н т я б р ь« П а р о в о з и к п р и е з ж а е т в г о с т и к д е т я м »О к т я б р ь« Д о р о г а д л я п а р о в о з и к а »Н о я б р ь« М а ш и н и с т - д р у г П а р о в о з и к а »Д е к а б р ь« В з и м н и й л е с с П а р о в о з и к о м »Я н в а р ь« П р о в о д н и ц а - п о м о щ н и ц а П а р о в о з и к а »Ф е в р а л ь« К а к в е с т и с е б я в п а с с а ж и р с к о м в а г о н е »М а р т« Н о в ы й Т е р е м о к »А п р е л ь« К у д а п р и х о д я т п о е з д а »М а йС ю ж е т н о - р о л е в а я и г р а « П у т е ш е с т в и е н а п о е з д е »С р е д н и й в о з р а с тС е н т я б р ь« П у т е ш е с т в и е с П а р о в о з и к о м п р о д о л ж а е т с я »О к т я б р ь« В о к з а л - в о р о т а г о р о д а »Н о я б р ь« С П а р о в о з и к о м н а ж е л е з н о д о р о ж н ы й в о к з а л »Д е к а б р ь« Т р а н с п о р т »Я н в а р ь« В е з д е и в с ю д у п р а в и л а »Ф е в р а л ь« В с е п р о ф е с с и и н у ж н ы , в с е п р о ф е с с и и в а ж н ы »М а р т« Д о м , г д е ж и в у т п а р о в о з ы »А п р е л ь« Э к с к у р с и я в д е п о »М а й« Б у д у щ и е ж е л е з н о д о р о ж н и к и »С т а р ш и й в о з р а с тС е н т я б р ь« Г о р о д , в к о т о р о м ж и в е м »О к т я б р ь« Н а ш к р а й А л т а й с к и й »Н о я б р ь« Э к с к у р с и я в м у з е й л о к о м о т и в н о г о д е п о Б а р н а у л »Д е к а б р ь« П у т е ш е с т в и е в п р о ш л о е »Я н в а р ь« С а п с а н - п о е з д б у д у щ е г о »Ф е в р а л ь« К т о р а б о т а е т н а ж е л е з н о й д о р о г е »М а р т« Ж и в а я г а з е т а »А п р е л ь« П о б е д и т е л и »М а й« П о е з д к а н а э л е к т р и ч к е »2.5. Способы и направления поддержки детской инициативыСитуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка, которому
предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора.
Задача педагога - помочь ребенку определиться с выбором, направить и
увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, он в большей
степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть
определенными способами деятельности, с другой - педагог может решить
собственно педагогические задачи.115

Страница 116

Включаясь в разные виды деятельности, ребенок стремится познать,
преобразовать мир самостоятельно за счет возникающих инициатив.В се виды деятельности, предусмотренные Программой ДОУ, используются в
равной степени и моделируются в соответствии с темизадачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных
моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской
инициативы.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 2-3 лет
является исследовательская деятельность с предметами, материалами,
веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия
окружающего мира.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:• предоставлять детям самостоятельность во всем, что непредставляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать
собственные замыслы;• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя
интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и
пособиями;• знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского
сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами,
направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши,
разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);• поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в
разные режимные моменты;• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы,
четко исполнять правила поведения всеми детьми;• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном
настроении, избегать ситуации спешки детей;• для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию
ребенка создавать для него изображения или поделку;• содержать в доступном месте все игрушки и материалы;• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной,
конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату
труда ребенка.Приоритетной сферой проявления детской инициативы детей 3-4 лет является
игровая и продуктивная деятельность.Для поддержания детской инициативы, взрослым необходимо:• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого
ребенка;• рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем
достижениях;116

Страница 117

• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;• помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных
целей;• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать
радостное ощущение возрастающей умелости;• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям
ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.Ограничить критику исключительно результатами продуктивной
деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений,
достоинств и недостатков;• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной
мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теплые слова для выражения своего отношения к каждому
ребенку, проявлять деликатность и терпимость;• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в
творческой игровой и продуктивной деятельности.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 4-5 лет
является познавательная деятельность, расширение информационного
кругозора, игровая деятельность со сверстниками.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:• способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения,
относится к их попыткам внимательно, с уважением;• обеспечивать для детей возможности осуществления их желания
переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе
набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также
технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться,
танцевать под музыку;• создавать условия, обеспечивающие детям возможность
конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных
игр;• при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз,
но не допускать критики его личности, его качеств;• не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;• обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или приих добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но
не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием
телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);• привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям,
обсуждая разные возможности и предложения;117

Страница 118

• побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;• привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их
желание во время занятий;• читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 5-6 лет
является внеситуативно - личностное общение со взрослыми и сверстниками,
а также информационно познавательная инициатива.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной
мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;• поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать
внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость,
которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)• создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой
деятельности детей;• при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;• привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более
отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;• создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой,
познавательной деятельности детей по интересам.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 6-7 лет
является научение, расширение сфер собственной компетентности в
различных областях практической предметности, в том числе орудийной
деятельности, а также информационная познавательная деятельность.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:• вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с
одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и
способов совершенствования продукта деятельности;• спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время,
доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих
трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;• создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;• обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и
научить его добиваться таких же результатов сверстников;• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его
результатами;• создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности
детей по их интересам и запросам, предоставлять детям наданный вид деятельности определенное время;118

Страница 119

• при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;• проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом
интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;• презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям,
педагогам (концерты, выставки и др.).2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанниковВажнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей.Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи:- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском
саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и
общественном воспитании дошкольников;- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе);- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их
удовлетворения в семье.«убДзНИОмтзб ездНм щвЯ:взРРиОсновные направления и формы взаимодействия с семьей представлены в
основной образовательной программе дошкольного образования
«ОТРОЖДЕНИЯ ДО Ш КО Л Ы » Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А.Васильевой, 4 изд.- взаимопознание и взаимоинформирование - с. 172;- непрерывное образование воспитывающих взрослых - с.174;- совместная деятельность педагогов, родителей, детей - с. 175;- пособия для занятий с ребенком дома - с.178.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение
является единственным общественным институтом, регулярно и не формально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на
нее определенное влияние. Основные задачи ДОУ :- изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью
согласования воспитательных воздействий на развитие ребенка;119

Страница 120

- ознакомление родителей с содержанием учебно - воспитательного
процесса в ДОУ;- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) с целью повышения их педагогического образования;- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность для
установления отношений сотрудничества между педагогами, родителями и
детьми, нормализации семейных отношений детей и родителей за счет
совместного позитивного переживания.Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного
развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на
основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие
«партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны, преследуют
одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с
общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении
позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и
взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка
отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог
позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка,
выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В
диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по
поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер,
которые могут быть предприняты со стороны детского сада и семьи. Педагоги
поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости
привлекают других специалистов и службы (консультации психолога,
логопеда и др.).Уважение, сопереживание и искренность являются важными
позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог с
родителями (законными представителями) необходим также для планирования
педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им
детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая
детям дополнительный опыт. Поэтому начинать работу с родителями в ДОУ
необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий
от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных
бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать
ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.№ЯвРи 1ДзпРЯТИшдН1пб д дИРмбРп 1ЯдгпНзттпаЯ1ч ___________________________ ________________________________ Таблица 11J-ук*>фьтИ н ф орм ац и он н о-ан али ти ч ески е:
- анкетирование;-опрос.Сбор, обработка и использование
данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о
наличии у них необходимых
педагогических знаний, об отношении в120

Страница 121

семье к ребенку, о запросах, интересах и
потребностях родителей в психолого­
педагогической информации.т д н п Р ш Р и с Н л п ь с е д а г ь в
-групповые родительские собрания,
встречи;-дискуссии;-практикумы;- беседы;- консультации.Повышение психолого-педагогической
культуры родителей, знакомство родителей
с особенностями возрастного и
психологического развития детей,
рациональными методами и приемами
воспитания для формирования их
практических знанийб дкрздшь с е д а г ь во праздники, утренники, мероприятия
(концерты, соревнования);- выставки работ родителей и детей.Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и
родителями, а также более доверительных
отношений между родителями и детьмиу РзНжяпдоЯпедагРТЯдппь с е д а г ь во сайт ДОУ, выставки детских работ,
фотовыставки, информационные буклеты,
папки-передвижки, видеофильмы;- тематические выставки, газеты;
информационные стенды.Ознакомление родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания детей
в условиях ДОУ, которые позволяют
родителям правильно оценить деятельность
педагогов, пересмотреть методы и приемы
домашнего воспитания2.7 Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность. Частьпрограммы, формируемая участниками образовательных отношенийПрограмма включает в содержание работы региональный компонент во всех
видах детской деятельности:-через изучение и максимальное использование климатических, природных и
культурных особенностей края при проведении физкультурно­оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной
деятельности в режимных моментах с учетом принципов:1 .содействие и сотрудничество детей и взрослых;2. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;3. сотрудничество ДОУ с семьей
Климатические условия:б:ынМрк)нК1 иТы КхКнкрЛч-ыы Тчцыьк с-1 К рМсчЛч-ычь срб6 ичТыхсхрг
6хЛхс-хпх NКч-н1яТД.ькжO ы Лчн-чпх Nы)-Д.крпбКнOф ю Тчцыь с-1 укцсхж
рхаТкКн-хж пТбииМ чцчс-чр-х руЛ):ч-М Тка-Мч рысМ пыь-кКныу(
биТкц-ч-ы1 сЛ1 иТх5ыЛкуныуы иЛхКухКнхиы1( сМ6кнчЛД-к1 пыь-кКныук(
пыь-кКныук сЛ1 пЛка( хяб:ч-ыч КухЛДцч-ы) -к ЛМцк6фРегиональные особенности:ГЛнкжКуыж уТкж ыаскр-к КЛкрынК1 Крхыьы бьчЛДРкьы( ыКнхТычж( убЛДнбТхжф
ю Кч Iнх -киТкрЛ1чн сч1нчЛД-хКнД злН -к а-кухьКнрх К ыКнхТычж( пчхпТк5ычж(
нТксыРы1ьы( схКнхиТыьч:кнчЛД-хКн1ьы( -кТхс-Мьы иТхьМКЛкьы(вшв

Страница 122

выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие отрасли
экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.
Ведомственная принадлеж ность учреж дения:ю схйухЛД-хж хТпк-ыакРыы КбПчКнрб)н ь-хпхЛчн-ыч ухТихТкныр-Мч
нТксыРыы( бКнк-хрЛч--Мч ухьик-ычж мЗз( уку б:ТчсынчЛ1 схйухЛД-хж
хТпк-ыакРыы иТы ихссчТцуч ТхсынчЛчж( Ткяхн-ыухр цчЛча-хсхТхц-хпх
нТк-КихТнкф мкяхнк их ха-кухьЛч-ы) рхКиынк--ыухр К цчЛча-хж схТхпхж( чч
Ткяхн-ыукьы ы нТксыРы1ьы( 5хТьыТхрк-ыч К схйухЛД-хпх рхаТкКнк
ухТихТкныр-хж пхТсхКны( Iныуы ы убЛДнбТМ Ткяхн-ыухр лГл ОмЗзС . хс-х ыа
иТыхТынчн-М6 -киТкрЛч-ыж сч1нчЛД-хКны схйухЛД-хж хТпк-ыакРыыф
«хрьчКн-х К ТхсынчЛ1ьы иТхрхс1нК1гQ VуКубТКыы р Kбачж ыКнхТыы ГЛнкжКухпх Тчпых-к 8кикс-х.«ыяыТКухж
цчЛча-хж схТхпыQ VуКубТКыы -к цчЛча-хсхТхц-Мч иТчсиТы1ны1 ы хяPчунМQ 9Ткас-ыу( ихКр1Пч--Мж з-) Ткяхн-ыухр цчЛча-хсхТхц-хпх нТк-КихТнкQ дчькны:чКуыч 5хнхрМКнкруы( р нхь :ыКЛч ыа ыКнхТыы Ткарыны1 цчЛча-хж
схТхпы ы цчЛча-хсхТхц-хпх нТк-КихТнкQ 9Тчач-нкРыы ьбачж-М6 IуКихаыРыж их цчЛча-хсхТхц-хж нчькныучлиныьыакРы1 Ткарырк)Пчж иТчсьчн-х.иТхКнТк-Кнрч--хж КТчсМ(
хТыч-ныТхрк--хж -к Ткарыныч Рч--хКн-хпх хн-хйч-ы1 счнчж у иТх5чККыы
ТхсынчЛчж . Ткяхн-ыухр цчЛча-хсхТхц-хпх нТк-КихТнк хКбПчКнрЛ1чнК1
КТчсКнркьы ихихЛ-ч-ы1 Рч-нТхр К)цчн-х.ТхЛчрМ6 ыпТ Тка-Мьы рыскьы
счнКухпх ыпТхрхпх хяхТбсхрк-ы1( у-ыпкьы( кЛДяхькьы( ябуЛчнкьы(
ыЛЛ)КнТкРы1ьы цчЛча-хсхТхц-хж нчькныуыфюакыьхсчжКнрыч К КхРыбьхьXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXТаблица 12« х Р ы к Л Д - М ч и к Т н - ч Т М з л Нт к б : - х .ы К К Л ч с х р к н ч Л Д К у ы чР ч - н Т МM Т к ч р х ч к р н х - х ь - х ч б : Т ч ц с ч - ы ч с х и х Л - ы н ч Л Д - х п х
и Т х 5 ч К К ы х - к Л Д - х п х х я Т к а х р к - ы 1 О Г Л н к ж К у ы ж ы - К н ы н б н
Т к а р ы н ы 1 х я Т к а х р к - ы 1 ы ь ч - ы Г с Т ы к - к K ы н Т х 5 к - х р ы : к
д х и х Т х р к С N у к 5 ч с Т к с х й у х Л Д - х п х х я Т к а х р к - ы 1 OГ р н х - х ь - к 1 - ч у х ь ь ч Т : ч К у к 1 х я Т к а х р к н ч Л Д - к 1 х Т п к - ы а к Р ы 1
с х и х Л - ы н ч Л Д - х п х и Т х 5 ч К К ы х - к Л Д - х п х х я Т к а х р к - ы 1 О з х ь
б : ы н ч Л 1 СM Т к ч р х ж и Т х 5 ч К К ы х - к Л Д - М ж у Л б я и ч с к п х п х р с х й у х Л Д - х п х
х я Т к а х р к - ы 1 О м б К Д Сз ч н К у к 1 й у х Л к ы К у б К К н р О д Т к с ы Р ы 1 СГ Л н к ж К у ы ж у Т к ч р х ж с ч н К у ы ж I у х Л х п ы : ч К у ы ж Р ч - н Т
Г Л н к ж К у ы ж К ч у н х Т х 6 Т к - М х у Т б ц к ) П ч ж К Т ч с М Р ч - н Т к х 6 Т к - М
х у Т б ц к ) П ч ж К Т ч с М 8 к и к с - х . « ы я ы Т К у х ж ц ч Л ч а - х ж с х Т х п ы« х Р ы к Л Д - х .х а с х Т х р ы н ч Л Д - М чи к Т н - ч Т МK Н 8 О з ч н К у к 1 п х Т х с К у к 1 я х Л Д - ы Р к Ф ш СK 3 Н з л з л л N 9 O » О ю к Л ч х Л х п ы : ч К у ы ж Р ч - н Т СM к 5 ч с Т к К н х ь к н х Л х п ы ы с ч н К у х п х р х а Т к К н к Г Л н к ж К у х п х
п х К б с к Т К н р ч - - х п х ь ч с ы Р ы - К у х п х б - ы р ч Т К ы н ч н к« х Р ы к Л Д - х .х я Т к а х р к н ч Л Д - М чи к Т н - ч Т Мз ч н К у ы ж К к с Ф в э , л Г л О м З з С
з ч н К у ы ж К к с Ф вэв л Г л О м З з СM б Л Д н б Т - х .Г Л н к ж К у к 1 у Т к ч р к 1 с ч н К у к 1 я ы я Л ы х н ч у к ы ь ф M Т б и К у х жгии

Страница 123

с о ц и а л ь н ы еЦ е н т р а л ь н а я г о р о д с к а я б и б л и о т е к а и м . Н .М . Я д р и н ц е в ап а р т н е р ыА л т а й с к и й к р а е в о й т е а т р д р а м ы и м . В . М . Ш у к ш и н аМ у з е й и с т о р и и л о к о м о т и в н о г о д е п о123

Страница 124

мУ ЙЕ­йСТ»й(ТЙССkp Ей»вМюмУкУ э3р10Р3л,н"ьр1шнРЖ1г."1 "21г№1Ж1нР1 Д0"О03ББеэ3р10Р3л,н"ьр1шнРЖ1г."1 "21г№1Ж1нР1 Р "гн3П1нн"гр, г№"г"2грао1р
"гоП1грал1нРф №0"ц1гг3 "203В"а3р1л,н"п 81ср1л,н"грР Р 013лРВ3цРР
"203В"а3р1л,н"п №0"О03ББе 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс вЙя Р "0О3нРВ"а3н"
а г""ра1рграРР гАQг3нРр30н"ь7№Р81БР"л"ОРЖ1г.РБР №03аРл3БР Р н"0Б3рРа3БРRу03аРл3БР
№"з30н"п 21В"№3гн"грРRQр012"а3нРсБРщ №018Pсалс1БеБР . г018гра3Б "2оЖ1нРс Р а"г№Рр3нРс 81р1п
8"у."л,н"О" а"В03гр3 NоЖ1р а"В03гр3 Р Рн8РаР8о3л,неш "г"21нн"гр1п
03ВаРрРс 81р1пщ а р"Б ЖРгл1 81р1пьРна3лР8"аORQр012"а3нРсБР . "гн3П1нн"грР №"Б1П1нРп 03ВаРа3фП1п №018Б1рн"_
№0"гр03нгра1нн"п г018"пRQр012"а3нРсБР . Б3р10Р3л,н"ьр1шнРЖ1г."Бо "21г№1Ж1нРф №0"О03ББе
NоЖ12н"ьБ1р"8РЖ1г.Рп ."Б№л1.рщ "2"0о8"а3нР1щ "гн3П1нР1 N№018Б1реOУЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рп щккмч ."0№ог1 81рг."О" г383 РБ1фргс Чон.цР"н3л,не1 №"Б1П1нРсА .32Рн1р
гр30у1О" а"г№Рр3р1лсщ .32Рн1р №183О"О3ь№гРш"л"О3щ БоВе.3л,неп В3лщ
О0о№№"ае1 №"Б1П1нРсУХРВ.ол,ро0н"ь"В8"0"аРр1л,неп 2л". №018гр3ал1н гРгр1Б"п
Чон.цР"н3л,неш №"Б1П1нРп NЧРВ.ол,ро0неп В3лщ "В8"0"аРр1л,неп ц1нр0O Р
г№1цР3л,н"О" "2"0о8"а3нРсУ0ВоЙ№зВ сжФ у н к ц и о н а л ь н ы еп о м е щ е н и яВ и д ы м а т е р и а л о в и о б о р у д о в а н и яэ 1 р " 8 Р Ж 1 г . Р п . 3 2 Р н 1 рM " Б № , ф р 1 0 щ № 0 Р н р 1 0 ь Н щ г . 3 н 1 0 щ 3 № № 3 0 3 р 8 л с л 3 Б Р н Р 0 " а 3 н Р с щ
2 0 " у ф 0 3 р " 0 щ Ч " р " 3 № № 3 0 3 рж Р 2 л Р " р 1 . 3 N 8 1 р г . 3 с ш о 8 " з 1 г р а 1 н н 3 с щ № " В н 3 а 3 р 1 л , н 3 с щ Б 1 р " 8 Р Ж 1 г . 3 с
л Р р 1 0 3 р о 0 3 O щ 8 Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р п Б 3 р 1 0 Р 3 л УM 3 2 Р н 1 ро Ж Р р 1 л с ь л " О " № 1 8 3 Р
№ 1 8 3 О " О 3 ь № г Р ш " л " О 3M " Б № , ф р 1 0 щ В 1 0 . 3 л " У Э 1 н г " 0 н " 1 " 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 Ув Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р 1 Р О 0 е щ н 3 2 " 0 е г ф з 1 р н е ш Р № 0 1 8 Б 1 р н е ш . 3 0 р Р н щ
8 Р 3 О н " г р Р Ж 1 г . Р п . " Б № л 1 . р № г Р ш " л " О 3 щ 8 Р 3 О н " г р Р Ж 1 г . Р п Б 3 р 1 0 Р 3 л щ
о Ж 1 2 н е 1 № " г " 2 Р с Р Р О 0 о у . Р Уэ о В е . 3 л , н е п В 3 лХ " 0 р 1 № Р 3 н " щ Б о В е . 3 л , н е п ц 1 н р 0 щ № 0 " 1 . р " 0 щ Б Р . 0 " Ч " н е У
э о В е . 3 л , н е 1 Р н г р 0 о Б 1 н р е щ Б о В е . 3 л , н " ь 8 Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р 1 Р О 0 еХ Р В . о л , р о 0 н е п В 3 лэ 3 О н Р р " Ч " н УU а 1 8 г . 3 с г р 1 н . 3 щ г № " 0 р Р а н " 1 Р н 1 г р 3 н 8 3 0 р н " 1 " 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 щ
г № " 0 р Р а н е п Р н а 1 н р 3 0 , щ 3 р 0 Р 2 о р е . № " 8 а Р з н е Б Р О 0 3 Б щ р 0 1 н 3 з 1 0 е У­ 0 о № № " а е 1 № " Б 1 П 1 н Р сЙ 2 " 0 о 8 " а 3 н е ц 1 н р 0 е г ф з 1 р н " ь 0 " л 1 а е ш Р О 0 щ ц 1 н р 0 Р н р 1 0 1 г н е ш Р
о Б н е ш . н Р О щ 8 1 р г . " О " Р г г л 1 8 " а 3 н Р с Р 7 . г № 1 0 Р Б 1 н р Р 0 " а 3 н Р с У ч
у Р 0 " . " Б 3 г г " 0 р Р Б 1 н р 1 № 0 1 8 г р 3 а л 1 н е г р 0 " Р р 1 л , н " ь . " н г р 0 о . р Р а н е 1
Р О 0 е щ Б 3 р 1 0 Р 3 л е 8 л с р а " 0 Ж 1 г . " п 8 1 с р 1 л , н " г р Р щ № " В н 3 а 3 р 1 л , н " ь
к Н ) " П 3 л , н щ Ч Р В Р Ж 1 г . " О " щ к Н ) " П 3 л , н " О " щ 7 г р 1 р Р Ж 1 г . " О " 0 3 В а Р р Р с У
в Р 8 3 . р Р Ж 1 г . Р 1 Р О 0 е У ( 1 н р 0 е Р О 0 8 л с Б 3 л , Ж Р . " а Р 8 1 а " Ж 1 . У
Й 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 8 л с р 1 3 р 0 3 л Р В " а 3 н н " п 8 1 с р 1 л , н " г р Р щ р а " 0 Ж 1 г . Р шА№Т

Страница 125

Р Б № 0 " а Р В 3 ц Р п N 0 с з 1 н , с O У И 1 л 1 а Р В " 0 ь ) щ н " о р 2 о . ь м Уэ Р н Р ь Б о В 1 пV . г № " н 3 р е н 3 з 1 л 1 В н " 8 " 0 " з н о ф р 1 Б 3 р Р . о щ н 3 0 " 8 н е 1 . о . л е щ
н 3 0 " 8 н е 1 Р О 0 о у . Р щ № 0 1 8 Б 1 р е г р 3 0 Р н е У Т н р 1 0 3 . р Р а н 3 с 8 " г . 3 щ
н " о р 2 о . УЙ В 8 " 0 " а Р р 1 л , н е п ц 1 н р 0Х Р В Р " . 3 2 Р н 1 рЙ 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 8 л с Ч Р В Р " № 0 " ц 1 8 о 0 Уч 3 н н " 1 " р 8 1 л 1 н Р 1­ Р 8 0 " Б 3 г г 3 з н е 1 а 3 н н е " р 3 № № 3 0 3 р 3 т С " а " г 3 н ы щ ц Р 0 . о л с 0 н е п 8 о у щ
8 " з 8 1 а " п 8 о у щ № 3 0 " а 3 с . 3 2 Р н 3 Уэ 3 г г 3 з н е п . 3 2 Р н 1 рЙ 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 8 л с Б 3 г г 3 з 3 УЭ р " Б 3 р " л " О Р Ж 1 г . Р п. 3 2 Р н 1 рэ 1 8 Р ц Р н г . " 1 " 2 " 0 о 8 " а 3 н Р 1 8 л с № 0 " Ч Р л 3 . р Р . Р Р л 1 Ж 1 н Р с . 3 0 Р 1 г 3 У­ 3 л " . 3 Б 1 0 3­ 3 л " О 1 н 1 0 3 р " 0 щ г " л с н е 1 г а 1 р Р л , н Р . Р УС"а"оО"л,н3щ мдч ."0№ог1 81рг."О" г383 РБ1фргсАь О0о№№"ае1 №"Б1П1нРс ь 4Rь г№3л,нР ь 4Rь №0Р1Бне1 ь 4Rь 2оЧ1рне1 ь 4Rь ро3л1рне1 ."Бн3ре ь 4Rь .32Рн1р В3а18офП1О" ь кRь Б1р"8РЖ1г.Рп .32Рн1р ь кRь БоВе.3л,неп В3л ькRь г№"0рРанеп В3л ь кRь .32Рн1р оЖРр1лсьл"О"№183 ь кRь .32Рн1р №183О"О3ь№гРш"л"О3 ь кУЕ3ВаРа3фП3с №018Б1рн"ь№0"гр03нгра1нн3с г0183 вЙя г"В831ргс а
г""ра1рграРР г Х ­Й Э вЙУ ч .3з8"п О0о№№1 "2"0о8"а3неА №0Р1Бн3сщ РО0"а3сщ
г№3л,нсщ ро3л1рн3с ."Бн3р3У ч .3з8"п а"В03грн"п О0о№№1 г"В83не огл"аРс
8лс г3Б"гр"ср1л,н"О"щ 3.рРан"О" Р ц1л1н3№03ал1нн"О" 81пграРс 81р1п а"
аг1ш аР83ш 81ср1л,н"грРА РО0"а"пщ 8аРО3р1л,н"пщ РВ"203ВРр1л,н"пщ
р13р03лРВ"а3нн"пщ ."нгр0о.рРан"пщ №"Вн3а3р1л,н"п Р рУ8У Й0О3нРВ3цРс Р
03г№"л"з1нР1 №018Б1р"а 03ВаРа3фП1п г018е "ра1Ж31р а"В03грнеБ
"г"21нн"грсБ Р №"р012н"грсБ 81р1пУ Е3г№"л"з1нР1 Б121лРщ РО0"а"О" Р
80оО"О" "2"0о8"а3нРс "ра1Ж3фр р012"а3нРсБ р1шнР.Р 21В"№3гн"грРщ
г3нРр30н"ьОРОР1нРЖ1г.РБ н"0Б3Бщ ЧРВР"л"ОРР 81р1пщ салс1ргс л1О."
р03нгЧ"0БР0о1Б"п Р Чон.цР"н3л,н"пУ0ВоЙ№зВ с-Ф у н к ц и о н а л ь н ы еп о м е щ е н и яВ и д ы м а т е р и а л о в и о б о р у д о в а н и яM32Рн1р №183О"О3ь
№гРш"л"О3M32Рн1р №183О"О3ь№гРш"л"О3 "гн3П1н н1"2ш"8РБеБ
8Р83.рРЖ1г.РБ Б3р10Р3л"Б Р "2"0о8"а3нР1Б 8лс 01л3.г3цРРщ
гнсрРс №гРшРЖ1г."О" н3№0сз1нРс NЧР20""№рРЖ1г."1 а"л".н"щ
гр"ле 8лс №1г"Жн"п 3нРБ3цРРOщ н"ор2о.щ Рнр103.рРан3с 8"г.3щкН4

Страница 126

стол и стулья для подгрупповых занятий, игрушки и
дидактические пособия для работы с воспитанниками,
наглядный материал, магнитно-маркерная доска.Кабинетучителя - логопедаКабинет учителя-логопеда оснащен следующим оборудованием:- настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы по
звукопроизношению.- настенная магнитно-маркерная доска- столы и стулья по количеству детей, занимающихся в кабинете.- шкафы для наглядных пособий, дидактического материала и учебной
литературы.- набор зондов и этиловый спирт для обработки зондов.- наглядный дидактический материал по развитию и обследованию
речи.- учебно - дидактический материал;- учебные методические пособия к программам;- демонстрационные и раздаточные материалы;- дидактические игровые материалы.Музыкальный залМузыкальный зал оснащен- аппаратурой: мультимедийная доска с проектором, музыкальный
центр, пианино, электронное пианино, зеркальный шар, световая
пушка.- детскими инструментами (металлофоны, ксилофоны, ложки,
барабаны, трещотки, шумовые инструменты, бубны, маракасы,
флейты, треугольники;- подобрана богатейшая нотная и методическая литература, фонотека,
видеотека, иллюстрации к музыкальным произведениям, портреты
композиторов, альбомы, музыкально-дидактические игры и пособия;- для развития музыкальных способностей детей имеются атрибуты:
маски, цветы, флажки, платочки, шарфы, султанчики, ленты и
музыкальные игрушки. Имеются в наличии детские костюмы для
постановок танцев.Спортивный залСпортивный зал оснащён оборудованием, крупным спортивным
инвентарем (скамейки, шведская стенка, кольца гимнастические,
канат для лазания, тренажеры, дуги, маты, стойки для прыжков в
высоту, разнофактурные дорожки здоровья, специализированное
оборудование для профилактики плоскостопия, баскетбольные щиты,
мелкий спортивный инвентарь: кегли, скакалки, мячи разного размера
и фактуры, гимнастические палки, обручи, гантели, мешочки с
песком, кольцебросы.У з Н ИввпН Явпп ь « 5 для каждой группы имеется отдельный участок
для прогулок с верандой, песочницей, игровым оборудованием. В теплое
время разбиты цветочные клумбы, рабатки.Для физкультурных занятий на территории детского сада оборудованы
футбольно-волейбольное поле и спортивная площадка, оснащенная
спортивным оборудованием: стенка для метания, бум-бревно Змейка,
рукоход, детский спортивный комплекс (веревочная лестница, баскетбольное
кольцо, скалодром, шведская стенка, бум), прыжковая яма, беговая дорожка.126

Страница 127

мУНУ э1р"8РЖ1г."1 "21г№1Ж1нР1 Д0"О03ББеУ Э018гра3 "2оЖ1нРс Р
а"г№Рр3нРсЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ сЧП е р е ч е н ь п р о г р а м м и т е х н о л о г и й . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ь . Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йкЙгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс тЙ р 0"з81нРс 8"
у ."леы T Д"8 018У СУМУ ч103.гещ ИУЭУ M"Б30"а"пщ э УйУ ч3гРл,1а"пУ ь) ь1 РВ8Ущ
№101032У ьэ УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»НД 0"О03ББ3 шо8"з1гра1нн"О" а"г№Рр3нРсщ "2оЖ1нРс Р 03ВаРрРс 81р1п НьГ л1р
т( а1рне 1 л38"у .Ры T ТУйУ юе."а3У ь э У А (а1рн"п БР0щмД 0"О03ББ3 БоВе.3л,н"О" а"г№Рр3нРс 81р1п 8"у."л,н"О" а"В03гр3 тю 38 оу .Ры T
ТУэУ M3№лон"а3щ ТУйУ С"а"г."л,ц1а3У ьЭ ьД УА тТ нЧ"ьЙлыщ НдкГ)С 3у 80оО Д 30"а"ВР. № 0 Р Ол 3у 31рУУУ T№"8У Е18 М Уч У »3р11а"пУ ь ж30н3олА йMТДMЕЙМ е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е р е а л и з а ц и и п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы с д е т ь м ид о ш к о л ь н о г о в о з р а с т акэ е р3.Р1 03Вне1А №0"О03ББ3 №гРш"л"ОРЖ1г."О" г"№0"а"з81нРс 81р1п "р мьш 8" Г л1рT
М Уч У» 3р11а3 Р 80У ь ж30н3олмЭр0121л1а3 МУйУ ДгРш"л"О"ь№183О"ОРЖ1г.3с 8Р3Он"грР.3 03ВаРрРс 81р1п 03нн1О" Р
8"у."л,н"О" а"В03гр3А Б1р"8У Д"г"2Р1У ь э УА Д0"га1П1нР1М е т о д и ч е с к и е п о с о б и я по о б р а з о в а т е л ь н ы м о б л а с т я мО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »Г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а (2-3 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькй 203Б"а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 Т УХ У Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ чр"03с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3УНж1л3с MУб У Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г
81р,БР НьГ л1рУм­о23н"а3 С УХУ Е3ВаРрР1 РО0"а"п 81ср1л,н"грРУ ч р"0 3с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3У)­о23н"а3 С УХУ ТО0"а3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о NН ь Г л1рO4Е121н". р01р,1О" О"83 зРВнРT Д"8 018У ЭУСУ И1№лф.УМ л а д ш а я г р у п п а (3-4 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькНГ

Страница 128

кй 203Б "а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 ТУХУ Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ э л38у3с О0о№№3У влс В3нсрРп г 81р,БР мь) л1рНж1л3с MУб У Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г
81р,БР НьГ л1рмжо01ЕУЭУ Э"цР3л,н" ьн03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г
81р,БРмьГ л1р)­о23н"а3 С УХУ Е3ВаРрР1 РО0"а"п 81ср1л,н"грРУ э л38у3с О0о№№3 мь) О"834­о23н"а3 С УХУ ТО0"а3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о NН ь Г л1рO«Mоц3."а3 юУчУ И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38оА влс В3нсрРп г 81р,БР мьГ
л1рР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а (4-6 л е т ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ь .кMУб У ж1л3с Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г
81р,БР НьГ л1рУНчУТУ Д1р0"а3щ ИУвУ Эрол,нР. VрРЖ1г.Р1 21г18е г 8"у."л,нР.3БРУ влс В3нсрРп г
81р,БР )ьГ л1рУмЕУЭУ жо01 Э"цР3л,н" ь н03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г 81р,БР
мьГ л1рУ)юУчУ й203Б"а3щ ТУХУ Эл1№ц"а3 Э"цР3л,н" ь ."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ Э018нсс О0о№№3У влс В3нсрРп г 81р,БР )ь4 л1р4юУчУ й203Б"а3щ Т УХУ Эл1№ц"а3 Э"цР3л,н" ь ."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ Эр30у 3с О0о№№3У влс В3нсрРп г 81р,БР 4ь« л1р«­о23н"а3 С УХУ Е3ВаРрР1 РО0"а"п 81ср1л,н"грРУ Э018нсс О0о№№3 )ь4 л1рГ­о23н"а3 С УХУ ТО0"а3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о NН ь Г л1рOФюУчУ M оц3."а3 И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38оУ влс В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1рУ6Э3олРн3 ИУХУ »н3."БРБ 8"у."л,нР."а г №03аРл3БР 8"0"зн"О" 8аРз1нРсУмьГ л1рР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а (5-7 л е т ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ь .кMУб У ж1л3с Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г
81р,БР НьГ л1рУНчУТУ Д1р0"а3щ ИУвУ Эрол,нР. VрРЖ1г.Р1 21г18е г 8"у."л,нР.3БРУ влс В3нсрРп г
81р,БР )ьГ л1рУмюУчУ й203Б"а3щ ТУХУ Эл1№ц"а3 Э"цР3л,н" ь ."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ Эр30у 3с О0о№№3У влс В3нсрРп г 81р,БР 4ь« л1ркНФ

Страница 129

)й 203Б"а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 Т УХ У Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1 03ВаРрР1
8"у."л,нР."аУ Д"8О"р"аРр1л,н3с . у."л1 О0о№№3У влс В3нсрРп г 81р,БР «ьГ л1р4ЕУЭУ жо01 Э"цР3л,н" ь н03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г 81р,БР
мьГ л1рУ«юУчУ M оц3."а3 И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38оУ влс В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1рГЭ3олРн3 И УХ У »н3."БРБ 8"у."л,нР."а г №03аРл3БР 8"0"зн"О" 8аРз1нРсУ влс
В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1рУФ­о23н"а3 С УХУ ТО0"а3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о NН ь Г л1рOО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »В т о р а я г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а (2-3 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькД"Б"031а3ТУйУщ Д"ВРн3 ч Уй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ чр"03с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3УНЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ Д10а3с Бл38у3с
О0о№№3мИ1№лф. ЭУСУ ТО0еьВ3нсрРс н3 №0"Оол.1 г Б3леу3БРУ влс 032"ре г 81р,БР Нь)
л1р)Й203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, 81р1п н3 №0"Оол.1 а г""ра1рграРР г .30р"р1."п
№0"Оол". н3 .3з8еп 81н, №" №0"О03ББ1 тЙ р 0"з81нРс 8" у ."леы №"8 018У СУМУ
ч103.гещ ИУЭУ M"Б30"а"пщ эУйУ ч3гРл,1а"пУ ­0о№№3 03нн1О" а"В03гр3Ньм О"83М л а д ш а я г р у п п а (3-4 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькве2Рн3 ЙУчУ ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ ".0оз1нР1Б эл38у3с
О0о№№3Умь) О"83УНД "Б"031а3 ТУйУщ Д"ВРн3 чУй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ э л38у3с О0о№№3мЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ э л38у3с
О0о№№3У)U Рсн ЙУйУ Е3ВаРрР1 ра"0Ж1г."О" Беул1нРсУ Е32"р31Б №" г.3В.1 мьГ л1рУМ л а д ш а я г р у п п а (3-4 г о д а ). Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы хо т н о ш е н и йкС 3у 80оО Д 30"а"ВР. № 0 Р Ол 3у 31рУУУ T№"8У Е18 М Уч У »3р11а"пУ ь ж30н3олА йMТДMЕЙР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а (4 -6 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькч 10 3.г3 СУМУщ ­3лРБ"а ЙУЕУ Д"Вн3а3р1л,н"ьРггл18"а3р1л,г.3с 81ср1л,н"гр,кН6

Страница 130

8"у."л,нР."а )ьГ л1рУНве2Рн3 ЙУчУ ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ ".0оз1нР1БУ Э018нсс
О0о№№3У)ь4 л1рУмве2Рн3 ЙУчУ ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ ".0оз1нР1БУ Эр30у3с
О0о№№3У4ь« л1рУ)M03у1ннР."а М УМ Ущ 5 "л"8"а3 ЙУюУ Е3ВаРрР1 №"Вн3а3р1л,неш г№"г"2н"гр1п
8"у."л,нР."аУ)ьГ л1рУ4Д 3ал"а3 юУбУ Э2"0нР. 8Р83.рРЖ1г.Рш РО0 №" "Вн3."Бл1нРф г ".0оз3фПРБ БР0"БУ)ь
Г л1р«Д"Б"031а3ТУйУщ Д"ВРн3 ч Уй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ Э018нсс О0о№№3УГД"Б"031а3ТУйУщ Д"ВРн3 чУй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ Эр30у3с О0о№№3УФЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ Э018нсс О0о№№3У6Э"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ Эр30у 3с О0о№№3УкдU Рсн ЙУйУ Е3ВаРрР1 ра"0Ж1г."О" Беул1нРсУ Е32"р31Б №" г.3В.1УмьГ л1рккч 10 3.г3 СУМУщ ч 10 3.г3 йУСУ Д0"1.рн3с 81ср1л,н"гр, 8"у."л,нР."аУ влс 032"ре г
81р,БР 4ьГ л1рУР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а (4-6 л е т ) . Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йкС 3у 80оО Д 30"а"ВР. № 0 Р Ол 3у 31рУУУ T№"8У Е18 М Уч У »3р11а"пУ ь ж30н3олА йMТДMЕЙР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а (6 -7 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькч 10 3.г3 СУМУщ ч 10 3.г3 йУСУ Д0"1.рн3с 81ср1л,н"гр, 8"у."л,нР."аУ влс 032"ре г
81р,БР 4ьГ л1рУНве2Рн3 ЙУчУ ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ ".0оз1нР1БУ Эр30у3с
О0о№№3У4ь« л1рУмве2Рн3 ЙУчУ ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ ".0оз1нР1БУ
Д"8О"р"аРр1л,н3с . у."л1 О0о№№3У«ьГ л1р)M03у1ннР."а М УМ Ущ 5 "л"8"а3 ЙУюУ Е3ВаРрР1 №"Вн3а3р1л,неш г№"г"2н"гр1п
8"у."л,нР."аУ)ьГ л1р4Д 3ал"а3 юУбУ Э2"0нР. 8Р83.рРЖ1г.Рш РО0 №" "Вн3."Бл1нРф г ".0оз3фПРБ БР0"БУ)ь
Г л1рУк м д

Страница 131

«Д"Б"031а3ТУйУщ Д"ВРн3 чУй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ Эр30у3с О0о№№3УГД"Б"031а3ТУйУщ Д"ВРн3 чУй У Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРпУ Д"8О"р"аРр1л,н3с . у."л1 О0о№№3ФЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ Эр30у 3с О0о№№3У6Э"л"Б1ннР."а3 ЙУйУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38оУ Д"8О"р"аРр1л,н3с .
у."л1 О0о№№3УкдU Рсн ЙУйУ Е3ВаРрР1 ра"0Ж1г."О" Беул1нРсУ Е32"р31Б №" г.3В.1УмьГ л1рУккч 10 3.г3 СУМУщ ­3лРБ"а ЙУЕУ Д"Вн3а3р1л,н"ьРггл18"а3р1л,г.3с 81ср1л,н"гр,
8"у."л,нР."аУ)ьГ л1рР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а (6 -7 л е т ). Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йкС 3у 80оО Д 30"а"ВР. № 0 Р Ол 3у 31рУУУ T№"8У Е18 М Уч У »3р11а"пУ ь ж30н3олА йMТДMЕЙО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Р е ч е в о е р а з в и т и е »Г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а (2-3 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьк­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ чр"03с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3У Ньм О"83УН5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А к ьм О"83УМ л а д ш а я г р у п п а (3-4 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьк­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ э л38у3с О0о№№3У мь) О"83Н5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А мь) О"83УР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а (4 -6 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьк­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ Э018нсс О0о№№3У )ь4л1рУН­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ Эр30у 3с О0о№№3У 4ь«л1рм5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А )ь4 л1р)5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А 4ь« л1рР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а (6 -7 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьк­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ Эр30у 3с О0о№№3У 4ь«л1рУН­ 10 2 "а3 ч Уч У Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оУ Д"8О"р"аРр1л,н3с . у."л1 О0о№№3У «ьГм5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А 4ь« л1рУк м к

Страница 132

)5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс а 81рг."Б г38о Р 8"Б3А 6-7 летг Ю т в ж у Д в « ы л - н в У у Ю л в я « - 6 Ф ш 0 у Б ы я « Д ы н н у Ч М я « ы « № В ы я 1 у ы т в ж Д № « № ы Зз « у т в У с т ш й й в т в н н ы с у Д у ж т в я « в ЦбЧа с у 0 в 4к г Ю У ж в « ы л - н в У В в я « -1Каплунова И., Н овоскольцева И. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных
занятий с аудиоприложением (2СD). В торая группа раннего возраста.2-3 года.2Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Третий год жизни.Е л в 0 х в У с т ш й й в ЦаЧ5 с у 0 в 4к г Ю У ж в « ы л - н в У В в я « -1Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (2СD). М ладш ая группа. 3-4 года2К ом арова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: М ладшая группа. 3 -4
года3К ом арова Т.С. Народное искусство - детям. З - 7 лет.и в ж н у Д у ж т в я « н в У я т ы 0 н ы Ч я « в т х в У с т ш й й в Ц5 Ч9 л ы « 4к г Ю У ж в « ы л - н в У В в я « -1Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (2CD). Средняя группа. 4-5 лет2Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (3 CD). Старш ая группа. 5-6 лет.3К ом арова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. 4-5
лет. -М .: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ4К ом арова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старш ая группа. 5-6
лет.5Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. 4 -5
лет.6Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старш ая группа. 5 -6
лет.7К ом арова Т.С. Народное искусство - детям. З - 7 лет.и в ж н у Д у ж т в я « н в У я « в т х ы Ч й у 0 с у « у Д № « ы л - н в У с т ш й й в Ц9 Чэ л ы « 4к г Ю У ж в « ы л - н в У В в я « -1Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (3 CD). Старш ая группа. 5-6 лет.2Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложеним (3 CD). Подготовительная группа. 6-7 лет.1 3 2

Страница 133

мM "Б 30"а3 ИУЭУ ТВ"203ВРр1л,н3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38оА Эр30у 3с О0о№№3У 4ь«
л1рУ)M "Б 30"а3 ИУЭУ ТВ"203ВРр1л,н3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38оА Д"8О"р"аРр1л,н3с .
у."л1 О0о№№3У «ьГ л1р4Mоц3."а3 юУчУ M"нгр0оР0"а3нР1 РВ гр0"Рр1л,н"О" Б3р10Р3л3А Эр30у 3с О0о№№3У 4 ь«
л1рУ«Mоц3."а3 юУчУ M"нгр0оР0"а3нР1 РВ гр0"Рр1л,н"О" Б3р10Р3л3А Д"8О"р"аРр1л,н3с .
у."л1 О0о№№3У «ьГ л1рУГM "Б 30"а3 ИУЭУ С30"8н"1 Рг.оггра" ь 81рсБУ » ь Г л1рУО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »В т о р а я г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а (2-3 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькЭр1№3н1н."а3 VУКУ Э2"0нР. №"8аРзнеш РО0 8лс 81р1п НьГ л1рУНХ 18"0"а3 ЭУб У Д0РБ10не1 №л3не ЧРВ.ол,ро0неш В3нсрРп г 81р,БР Ньм л1рУМ л а д ш а я г р у п п а (3-4 г о д а ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькД1нВол31а3 юУТУ ХРВРЖ1г.3с .ол,ро03 а 81рг."Б г38оА э л38у3с О0о№№3У м ь)
О"83НД1нВол31а3 юУТУ ЙВ8"0"аРр1л,н3с ОРБн3грР.3А ."Б№л1.ге о№03зн1нРп 8лс 81р1п мь
Гл1рУмЭ2"0нР. №"8аРзнеш РО0 8лс 81р1п НьГ л1рT йар"0 г"грУ VУКУ Эр1№3н1н."а3)ж"0Рг"а3 эУэУ э3л"№"8аРзне1 РО0е Р РО0"ае1 о№03зн1нРсУ влс В3нсрРп г 81р,БР
мьГ л1рУР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а (4 -5 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ькД1нВол31а3 юУТУ ХРВРЖ1г.3с .ол,ро03 а 81рг."Б г38оА Э018нсс О0о№№3У )ь4 л1рНД1нВол31а3 юУТУ ХРВРЖ1г.3с .ол,ро03 а 81рг."Б г38оА Эр30у 3с О0о№№3У 4ь« л1рмД1нВол31а3 юУТУ ЙВ8"0"аРр1л,н3с ОРБн3грР.3А ."Б№л1.ге о№03зн1нРп 8лс 81р1п м ь
Гл1р)Э2"0нР. №"8аРзнеш РО0 8лс 81р1п НьГ л1р T йар"0 г"грУ VУКУ Эр1№3н1н."а3У4ж"0Рг"а3 эУэУ э3л"№"8аРзне1 РО0е Р РО0"ае1 о№03зн1нРсУ влс В3нсрРп г 81р,БР
мьГ л1рУР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а (6 -7 л е т ). О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьк м м

Страница 134

1Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старш ая группа. 5-6 лет2Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе
группа. 6-7 лет.3Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-
7лет4Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет / Автор сост. Э.Я. Степаненкова.5Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми
3-7 лет.Наглядно-дидактические пособияОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»ь ИР ЯтдН взжпЯтти ш РзНИвпзОч Наши чувства и эмоции, Семья, Мир чувств и
эмоций, П рава ребенка.«дтЯ1и уИДЯгздтЯдНпч Не играй с огнем, Пожарная безопасность, Дорожная
безопасностьОбразовательная область «Познавательное развитие»Раздел «Ознакомление с предметным окружением и социальным
миром»»Ивпб Сы п в 1 азвН птазЦч Космос, День победы, Инструменты домашнего
мастера, Высоко в горах, Школьные принадлежности, Государственные
символы России.»Ивпб СцзддазДи гЯ азвНптазРЦч Великая Отечественная война в
произведениях художников, Кем быть?, Мой дом, Защитники отечества,
Российская геральдики и государственные праздники, В деревне.»Ивпб взддазй пН И ТИНбР Я ---ч Расскажите детям о бытовых приборах,
Расскажите детям о хлебе, Расскажите детям о драгоценных камнях,
Расскажите детям о рабочих инструментах, Расскажите детям о Москве,
Расскажите детям о М осковском Кремле»Ивпб С«Н акТз еНЯ уИвИНдб9Цч Автомобиль, Мороженное, Хлеб, Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили одежду
Серия Окруж ающий мир: Игрушки, Обувь, Н аш дом, Транспорт, Посуда
Д ем онст рационны й материал: Народы России и ближнего зарубежья,
Народы мира, Славянская семья: родство и занятия, Продукты питания,
Транспорт: наземный, воздушный, водный, Профессии, Инструменты, Еда и
напитки.У з:ОбТтЯИ гЯдЯупИ Дорожные знаки 4-7 лет; История светофора 4-7 лет
Раздел «Ознакомление с миром природы»»Ивпб Р п в 1 азвНптазоч Деревья и листья, Рептилии и амфибии, Собаки -
друзья и помощники, Фрукты, Явления природы, Животные жарких стран,
Домашние животные, Ягоды лесные, Ягоды садовые,1 3 4

Страница 135

»Ивпб Яавкй зВЕпш Рпвч Дикие животные, Обитатели Арктики и
Антарктики, Животные Африки, жители океана, Дикие звери и птицы
жарких и холодных стран, Птицы, Перелетные птицы, Домашние птицы,
Домаш ние животные, Домашние любимцы, Деревенский дворик, Животный
уголок, Насекомые, Комнатные растения, Садовые цветы, Овощи, Полевые
культурные растения, Овощные культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, Весна, Лето, Осень.»Ивпб взддазДи гЯ азвНптазРч Времена года, Родная природа
Беседы по картинкам: Уроки экологии, Как растет живое
Серия расскаж ит е детям: Расскажите детям о домашних животных,
Расскажите детям о грибах.с звН пти ТОб взддР зН вп1зтпб К оза с козлятами, Кош ка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щенками
Образовательная область «Речевое развитие»»Ивпб :взРРзН паз 1 азвНптазоч Один-много; Антонимы, глаголы;
Антонимы, прилагательные; Г овори правильно; Многозначные слова;
Множественное число; Словообразование; Ударение
Беседы по картинкам: Крылатые выраженияУ з:ОбТтЯнТпТзаН пеИдаЯИ гЯдЯупИч В .В . Гербова Развитие речи в детском
саду (2-3 лет); Развитие речи в детском саду (4-6)щОзазНи- лЯ:ЯгИТпб п в зД1пН пИ в И е п ОИН Из чего сделано? Какое варенье?
Какое мороженное? Какой сок? Какой суп?»Ивпб ц зддазДи гЯ азвНптазР Колобок, Курочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»»Ивпб СУ звЯТтЯИ пдакддН1Я ТИНбРЦч Полхов-Майдан, Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая хохлома
Серия «И скусство-детям»: Городецкая роспись, Секреты бумажного листа,
Корзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Филимоновские свистульки,
Волшебные коробочки, Простые узоры и орнаменты, Бумажный гороскоп,
Необыкновенное рисование, Лубочные картинки, Лепим народную игрушку,
Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская роспись, Акварельные
цветы, Дымковская игрушка.»Ивпб Сы пв 1 азвНптазоЦч Полхов Майдан - изделия народных мастеров,
Коргополь - народная игрушка.»Ивпб Сы пв пдакддН1зЦч Детский портрет, Портрет»Раздел М узыкальная деятельность»Ивпб Сцзддазй пН И ТИНбР ЯЦч Расскажите детям о музыкальных
инструментахОбразовательная область «Физическое развитие»»Ивпб СцзддазДи гЯ азвНптазРЦч Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Летние виды спорта»Ивпб Сцзддазй п ТИН бРЦ Расскажи детям об Олимпийских играх, Расскажи
детям об Олимпийских чемпионах.1 3 5

Страница 136

е № а к 3ВаС№р3В" Спортивный инвентарьНовоугольная, 30П Р И Н Я Т Р О «г Ю ы я й ы В ы н н у я « - 3 ы « у 0 № В ы я 1 № 3 № 3 в « ы т № в л в 3 № Д я у у « Д ы « я « Д № № я Д у ж т в я « у 3 №
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 2 -3 г о д аЙ2сВ3р1л,н3с Ж3гр,Йгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс
т Й р 0"з81нРс 8" у."леыЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЭ "цР3л,н"_."ББонР.3рРан"103ВаРрР1ы­о23н"а3 С УХУ Е3ВаРрР1 РО0"а"п 81ср1л,н"грРУ ч р"03с О0о№№3
03нн1О" а"В03гр3 NН ь м О"83OУ э Й»йТ Mй ь ЭТСИМ»щ э "г.а3щ
НдкФюУчУ й203Б"а3щ Т УХ УЭл1№ц"а3 Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1
03ВаРрР1 8"у."л,нР."а ч р"03с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3
э Й»йТ Mй ь ЭТСИМ»щ э "г.а3щ Ндк«Й203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тД"Вн3а3р1л,н"103ВаРрР1ыЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУ йУ ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б
г38оУ ч р"03с О0о№№3 03нн1О" а"В03гр3щ э Й »йТ Mй ь ЭТСИМ»щ ь
э "г.а3щ НдкГТУйУ Д"Б"031а3щ ч Уй Д"ВРн3 Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш
Б3р1Б3рРЖ1г.Рш №018гр3ал1нРпУ ч р"03с О0о№№3 03нн1О"
а"В03гр3У э Й »йТ Mй ь ЭТИМ»щ э "г.а3щ Ндк«Й203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЕ1Ж1а"1 03ВаРрР1ыч Уч У ­ 10 2 "а3 Е3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38о чр"03с О0о№№3
03нн1О" а"В03гр3 NНьм О"83O э Й»йТ Mй ь ЭТСИМ»щ э "г.а3щ
Ндк45 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс кьм л1рУ ь эА э "В3п.3ЭРнр1Вщ Ндк«Й203В"а3р1л,н3с"2л3гр,т5 о8"з 1гра1н н "_
7гр1рРЖ1г."1 03ВаРрР1ыЕ3В81л тэ оВе.3л,н3с
81ср1л,н"гр,ыТУйУ юе."а3 ТВ"203ВРр1л,н3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б
г38оУ И01рРп О"8 зРВнРУД 0"О03ББ3 БоВе.3л,н"О" а"г№Рр3нРс 81р1п 8"у."л,н"О"
а"В03гр3 тю 38оу .Ры T ТУэУ M3№лон"а3щ ТУйУ С"а"г."л,ц1а3УM3№лон"а3 ТУэУщ С "а"г."л,ц1а3 тК г1л ,. Р ы №л3нР0"а3нР1 Р
01№10ро30 БоВе.3л,неш В3нсрРп г 81р,БР Ньм л1р ь Э№2У Ндк4щ
РВ83нР1 ар"0"1щ 8"№"лн1нн"1 Р №101032"р3нн"1УЙ203В"а3р1л,н3с
"2л3гр, тХ РВРЖ1г."1
03ВаРрР1ыХ 18"0"а3 ЭУб Д0РБ10не1 №л3не ЧРВ.ол,ро0неш В3нсрРп г
81р,БР Н ь м л1рУ э Й»йТ Mй ь ЭТСИМ»щ э "г.а3щ НдкФ
Э2"0нР. №"8аРзнеш РО0У влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1р T йарУ ь
г"грУ Эр1№3н1н."а3 VУ КУ ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУ
ЙВ8"0"аРр1л,н3с ОРБн3грР.3А РО0"ае1 ."Б№л1.гещ В3нсрРсщ
ЧРВРЖ1г.Р1 о№03зн1нРсУ ­0о№№3 03нн1О" а"В03гр3 N"р Н 8" м
л1рO T3арУ ьг"грУ МУДУ Д"8"л,г.3сУ ь ТВ8У Нь1щ Рг№0У-3гр,щ Ч"0БР0о1Б3с оЖ3грнР.3БР "203В"а3р1л,неш "рн"у1нРптЙ 203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, г 81р,БР н3 №0"Оол.1А №0"Оол"Жне1 .30реА Б1р"8РЖ1г."1
№"г"2Р1ы T йар"0ьг"грУ ЙУЕУ э101Б,снРн3У ь ж30н3олА M ­ж Й я йMТДMЕЙщ Ндк)У ь кмН гУО б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и ______________ о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 3 -4 л е т ______________
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Й2сВ3р1л,н3с Ж3гр, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXЙгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX т Й р 0"з81нРс 8" у."леы XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXк м «

Страница 137

Й203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЭ "цР3л,н"_."ББонР.3рРан"103ВаРрР1ыжо01 ЕУЭУ Э"цР3л,н"ьн03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."а
мьГ л1р ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУMоц3."а3 юУчУ И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38о влс
В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1р ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкГУ
MУб У ж1л3с Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о
8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1рУ ь э УА
э Й»йТMйьЭТСИМ»щ Ндк«УС УХУ ­о23н"а3 тЕ3ВаРрР1 РО0"а"п 81ср1л,н"грРА э л38у3с
О0о№№3У ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУй 203Б"а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 ТУХУ Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1
03ВаРрР1 8"у."л,нР."а э л38у3с О0о№№3 ь эУА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ НдкФУЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тД"Вн3а3р1л,н"103ВаРрР1ыД "Б"031а3 ТУйУщ Д"ВРн3 чУй У »3нсрР1 №" Ч"0БР0"а3нРф
7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш №018гр3ал1нРпА э л38у3с
О0о№№3У ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щНдк«УЙУчУ ве2Рн3 ЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ
".0оз1нР1БА э л38у3с О0о№№3У ьэ УА э Й»йТ Mйь ЭТСИМ»щ
НдкФУЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУй ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38о
э л38у3с О0о№№3ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЕ1Ж1а"1 03ВаРрР1ыч Уч У­ 1 0 2 " а 3 тЕ3ВаРрР1 01ЖР 81рг."О" г383ы ч р"03с Бл38у3с
О0о№№3ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ Ндк«У5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс мь) л1рУ ьэ А э Й»йТMйьЭТСИМ»щ
НдкФЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,т5 о8"з 1гра1н н "_
7гр1рРЖ1г."1 03ВаРрР1ыЕ3В81л тэ оВе.3л,н3с
81ср1л,н"гр,ыИУЭУ M "Б 30"а3 Т В"203ВРр1л,н3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о
э л38у3с О0о№№3 ь эУ Аэ Й»йТMйьЭТСИМ»щ НдкФД 0"О03ББ3 БоВе.3л,н"О" а"г№Рр3нРс 81р1п 8"у."л,н"О"
а"В03гр3 тю 38оу .Ры T ТУэУ M3№лон"а3щ ТУйУ С"а"г."л,ц1а3УM3№лон"а3 ТУщ С "а"г."л,ц1а3 ТУ Д03В8нР. .3з8еп 81н,У
M"нг№1.ре БоВе.3л,неш В3нсрРп г 3о8Р"№0Рл"з1нР1Б NНЭmOУ
э л38у3с О0о№№3У мь) О"83У ь ЭД2УА M"Б№"ВРр"0щ Ндк4Й203В"а3р1л,н3с
"2л3гр, тХ РВРЖ1г."1
03ВаРрР1ыД 1нВол31а3 юУТУ ХРВ.ол,ро0не1 В3нсрРс г 81р,БР мь) л1рУ
M"нг№1.ре В3нсрРпУ ь э УА э Й»йТ MйЭТ С ИМ»щ НдкФУ
Д 1нВол31а3 юУ ТУ ЙВ8"0"аРр1л,н3с ОРБн3грР.3У M"Б№л1.ге
о№03зн1нРп влс В3нсрРп г 81р,БР м ь Г л1рУ ь э УА э Й »й Т M й _
ЭТСИМ»щ НдкФУЭ2"0нР. №"8аРзнеш РО0У влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1р T йарУ ь
г"грУ Эр1№3н1н."а3 VУ КУ ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУ-3гр,щ Ч"0БР0о1Б3с оЖ3грнР.3БР "203В"а3р1л,неш "рн"у1нРптЙ 203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, г 81р,БР н3 №0"Оол.1А №0"Оол"Жне1 .30реА Б1р"8РЖ1г."1
№"г"2Р1ы T йар"0ьг"грУ ЙУЕУ э101Б,снРн3У ь ж30н3олА M ­ж Й я йMТДMЕЙщ Ндк)У ь кмН гУО б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и ______________ о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 4 -5 л е т ______________
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Й2сВ3р1л,н3с Ж3гр, XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXЙгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРск м Г

Страница 138

« О т рождения до школы»Образовательнаяобласть«С оциально­коммуникативноеразвитие»Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников
3-7 лет - М .: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2018.П етрова В .И Этические беседы с дошкольниками Для занятий
с детьми 4-7 л е т - М .: М ОЗАИ КАСИ Н ТЕЗ, 2017.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду Для
занятий с детьми 3-7 лет - М.: М ОЗАИ КАСИ Н ТЕЗ, 2018.
К.Ю . Белая Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.:
М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Н .Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Средняя
группа. М: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2016
А брамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников Средняя группа - М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2018.Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»В ер акса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников Для занятий с детьми 4-7 л е т - М.: М ОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2016.Крашенинникова Е.Е . Развитие познавательных способностей
дош кольников- М.: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2017.П авлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром Для детей 3-7 л е т - М.: М О ЗА И К А ­
СИНТЕЗ, 2016.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Средняя группа. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.П омораева И.А. Формирование элементарных математических
представлений Средняя группа- М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.Соломенникова О.А Ознакомление с природой вдетском саду Средняя группа- М.: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2017.Образовательнаяобласть«Речевое развитие»В .В . Г ер б ова «Развитие речи в детском саду» средняя группа. -М: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2018Х рестоматия для чтения 4-5 лет. - М .: М ОЗАИКА-СИ НТЕЗ,2016Образовательнаяобласть«Х удож ествен н о­
эстетическое развитие»К ом арова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа. - М: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2018
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Средняя группа (4 -5 лет). - М: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2017П рограмма музыкального воспитания детей дошкольногоРаздел «М узыкальная
деятельность»возраста «Л адуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2СD).
Средняя группа. 4-5 лет. - С-Пб.: Композитор, 2015Образовательная
область «Ф изическое
развитие»П ензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3 - 7 лет. -М : М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2016.
Борисова М.М. «М алоподвижные игры и игровые1 3 8

Страница 139

о№03зн1нРсы 8лс 81р1п м ь Г л1рУ ьэ А э Й»йТMйьЭТСИМ»щXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Ндк« XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX-3гр,щ Ч"0БР0о1Б3с оЖ3грнР.3БР "203В"а3р1л,неш "рн"у1нРп
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXтЙ 203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, г 81р,БР н3 №0"Оол.1А №0"Оол"Жне1 .30реА Б1р"8РЖ1г."1
№"г"2Р1ы T йар"0ьг"грУ ЙУЕУ э101Б,снРн3У ь ж30н3олА M ­ж Й я йMТДMЕЙщ Ндк)У ь кмН гУО б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 5 -6 л е тЙ2сВ3р1л,н3с Ж3гр,Йгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс
т Й р 0"з81нРс 8" у."леыЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЭ "цР3л,н"_."ББонР.3рРан"103ВаРрР1ыжо01 ЕУЭУ Э"цР3л,н"ьн03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."а
мьГ л1р ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУД 1р0"а3 ч УТ VрРЖ1г.Р1 21г18е г 8"у."л,нР.3БР влс В3нсрРп
г 81р,БР )ьГ л 1 р ь э УА э Й»йТ MйЭТ С ИМ»щ НдкГУMоц3."а3 юУчУ И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38о влс
В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1р ь эУА э Й»йТ MйЭТ С ИМ»щ НдкФУ
MУб У ж1л3с Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о
8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1рУ ь эУА
э Й»йТMйьЭТСИМ»щ Ндк«Уй 203Б"а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 ТУХУ Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1
03ВаРрР1 8"у."л,нР."а Эр30у 3с О0о№№3 ь э УА э Й »й Т M й _
ЭТСИМ»щ НдкФУЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тД"Вн3а3р1л,н"103ВаРрР1ыч 10 3.г3 СУМУ Д"Вн3а3р1л,н"ьРггл18"а3р1л,г.3с 81ср1л,н"гр,
8"у."л,нР."а влс В3нсрРп г 81р,БР )ьГ л 1 р ь э УА э Й »й Т M й _
ЭТСИМ»щ Ндк«УM03у1нРннР."а3 МУМ У Е3ВаРрР1 №"Вн3а3р1л,неш г№"г"2н"гр1п
8"у ."л,нР."аь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкГУД 3ал"а3 юУбУ Э2"0нР. 8Р83.рРЖ1г.Рш РО0 №" "Вн3."Бл1нРф г
".0оз3фПРБ БР0"Б влс 81р1п мьГ л 1 р ь эУА э Й »й Т M й _
ЭТСИМ»щ Ндк«УЙУчУ ве2Рн3 тЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ
".0оз1нР1БыУ Эр30у 3с О0о№№3У ь э УА э Й»йТMйьЭТСИМ»щ
Ндк4УД "Б"031а3 ТУйУ Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРп Эр30у3с О0о№№3ь эУА э Й»йТMйьЭТСИМ»щ
НдкФУЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУй ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а81рг."Б г38о Эр30у 3с О0о№ № 3ь эУА э Й»йТMйьЭТСИМ»щ Ндк«УЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЕ1Ж1а"1 03ВаРрР1ыч Уч У ­ 10 2 "а3 тЕ3ВаРрР1 01ЖР а 81рг."Б г38оы гр30у3с О0о№№3У ь
эА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФ5 01гр"Б3рРс 8лс Жр1нРс 4ь« л1рУ ь э УАэ Й »й p Mй ьЭТ С ИМ»щНдкФЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,т5 о8"з 1гра1н н "_
7гр1рРЖ1г."1 03ВаРрР1ыЕ3В81л тэ оВе.3л,н3с
81ср1л,н"гр,ыM "Б 30"а3 ИУЭУ тТВ"203ВРр1л,н3с 81ср1л,н"гр, а 81рг."Б г38о
Эр30у 3с О0о№№3У ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУMоц3."а3 юУчУ тM"нгр0оР0"а3нР1 РВ гр0"Рр1л,н"О"
Б3р10Р3л3ыУ Эр30у 3с О0о№№3 M"нг№1.ре В3нсрРпУ ь эУА
э Й»йТMйьЭТСИМ»щ Ндк)УД 0"О03ББ3 БоВе.3л,н"О" а"г№Рр3нРс 81р1п 8"у."л,н"О"
а"В03гр3 тю 38оу .Ры T ТУэУ M3№лон"а3щ ТУйУ С"а"г."л,ц1а3УM3№лон"а3 ТУщ С "а"г."л,ц1а3 ТУ Д03В8нР. .3з8еп 81н,У
M"нг№1.ре БоВе.3л,неш В3нсрРп г 3о8Р"№0Рл"з1нР1Б Nм ЭmOУк м 6

Страница 140

Э р 3 0 у 3 с О 0 о № № 3 У 4 ь « л 1 р У ь Э ь Д 2 У А M " Б № " В Р р " 0 щ Н д к «Й203В"а3р1л,н3с
"2л3гр, тХ РВРЖ1г."1
03ВаРрР1ыД 1нВол31а3 юУТУ ХРВ.ол,ро0не1 В3нсрРс г 81р,БР 4ь« л1рУ
M"нг№1.ре В3нсрРпУ ь э УА э Й»йТMйьЭТСИМ»щ НдкГУ
Д 1нВол31а3 юУТУ ЙВ8"0"аРр1л,н3с ОРБн3грР.3У M"Б№л1.ге
о№03зн1нРпУ влс В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1рУ ь эА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ НдкФУЭ2"0нР. №"8аРзнеш РО0У влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1р T йарУ
г"грУ Эр1№3н1н."а3 VУ КУ ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУ-3гр,щ Ч"0БР0о1Б3с оЖ3грнР.3БР "203В"а3р1л,неш "рн"у1нРпXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXт(а1рР.ьг1БРца1рР.ыУ Д 0"О03ББ3 №гРш"л"О"ь№183О"ОРЖ1г.Рш В3нсрРп 8лс 8"у."л,нР."а 4ь « л1р T №"8 018У СУ бУ Mо03з1а"пУ ь ЭД2УR э УА Е1Ж,щ Ндк6У ь к«д гУXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXтЙ 203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, г 81р,БР н3 №0"Оол.1А №0"Оол"Жне1 .30реА Б1р"8РЖ1г."1
№"г"2Р1ы T йар"0ьг"грУ ЙУЕУ э101Б,снРн3У ь ж30н3олА M ­ж Й я йMТДMЕЙщ Ндк)У ь кмН гУтЭр3н"ал1нР1 н03агра1нн"п .ол,ро0е 8"у."л,нР."а а №0"ц1гг1 "Вн3."Бл1нРс г
№0"Ч1ггР1п 0"8Рр1л1п ь 032"рнР."а з1л1Вн"8"0"зн"О" р03нг№"0р3ы T ЙУЕУ э101Б,снРн3щ
ЙУчУ MР0РЖ1н."щ СУжУ U ол1№"а3У ь ж30н3олА йMТДMЕЙщ НдкдУ ь «д гУО б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 6 - 7 л е тЙ2сВ3р1л,н3с Ж3гр,Йгн"ан3с "203В"а3р1л,н3с №0"О03ББ3 8"у."л,н"О" "203В"а3нРс
т Й р 0"з81нРс 8" у."леыЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тЭ "цР3л,н"_."ББонР.3рРан"103ВаРрР1ыжо01 ЕУЭУ Э"цР3л,н"ьн03агра1нн"1 а"г№Рр3нР1 8"у."л,нР."а
мьГ л1р ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУД 1р0"а3 ч УТ VрРЖ1г.Р1 21г18е г 8"у."л,нР.3БР влс В3нсрРп
г 81р,БР )ьГ л 1 р ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкГУMоц3."а3 юУчУ И0о8"а"1 а"г№Рр3нР1 а 81рг."Б г38о влс
В3нсрРп г 81р,БР мьГ л1р ь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкФУ
MУб У ж1л3с Х"0БР0"а3нР1 "гн"а 21В"№3гн"грР о
8"у."л,нР."аУ влс В3нсрРп г 81р,БР НьГ л1рУ ь эУА
э Й»йТMйьЭТСИМ»щ НдкФУй 203Б"а3 юУчУщ Эл1№ц"а3 Т УХ У Э"цР3л,н"ь."ББонР.3рРан"1
03ВаРрР1 8"у."л,нР."а Д"8О"р"аРр1л,н3с О0о№№3 ь эУА
э Й»йТMйьЭТСИМ»щ НдкФУЙ203В"а3р1л,н3с"2л3гр,тД"Вн3а3р1л,н"103ВаРрР1ыч 10 3.г3 СУМУ Д"Вн3а3р1л,н"ьРггл18"а3р1л,г.3с 81ср1л,н"гр,
8"у."л,нР."а влс В3нсрРп г 81р,БР )ьГ л 1 р ь э УА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ Ндк«УM03у1нРннР."а3 МУМ У Е3ВаРрР1 №"Вн3а3р1л,неш г№"г"2н"гр1п
8"у ."л,нР."аь эУА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ Ндк«УД 3ал"а3 юУбУ Э2"0нР. 8Р83.рРЖ1г.Рш РО0 №" "Вн3."Бл1нРф г
".0оз3фПРБ БР0"Б влс 81р1п мьГ л 1 р ь эУА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ Ндк«УЙУчУ ве2Рн3 тЙВн3."Бл1нР1 г №018Б1рнеБ Р г"цР3л,неБ
".0оз1нР1БыУ Д"8О"р"аРр1л,н3с О0о№№3У ь э УА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ Ндк4УД "Б"031а3 ТУйУ Х"0БР0"а3нР1 7л1Б1нр30неш Б3р1Б3рРЖ1г.Рш
№018гр3ал1нРп Д"8О"р"аРр1л,н3с О0о№ № 3ь э УА э Й»йТMйь
ЭТСИМ»щ НдкФУЭ"л"Б1ннР."а3 ЙУй ЙВн3."Бл1нР1 г №0Р0"8"п а 81рг."Б г38о
Д"8О"р"аРр1л,н3с О0о№ № 3ь э УА э Й»йТ MйьЭТ СИМ»щ НдкГУЙ203В"а3р1л,н3сч Уч У ­ 10 2 "а3 Е3ВаРрР1 01ЖР а №"8О"р"аРр1л,н"п . у."л1к ) д

Страница 141

область«Речевое развитие»группе детского сада. М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Х рестоматия для чтения 6-7 лет.- М .:М О ЗА Й КА -СИ Н ТЕЗ,2018Образовательнаяобласть«Х удож ествен н о­
эстетическое развитие»Раздел «М узыкальная
деятельность»К ом арова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.Куцакова Л. В. Конструированию из строительного материала.
Подготовительная к школе группе - М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.П рограмма музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Л адуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Каплунова И., Н овоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложеним (3 СD).
Подготовительная группа. 6-7 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016.Образовательная
область «Ф изическое
развитие»П ензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет.
Конспекты занятий. - М .: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
П ензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3 - 7 лет. М.: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: М ОЗАИ КА-СИ НТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Цветик-семицветик». П рограмма психолого-педагогических занятий для дошкольников 6
- 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.;М .: Речь, 2019. - 208 с.«О бразовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: К ГБ О У АКИПКРО, 2014. - 132 с.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей - работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Ш улепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.Наглядно-дидактические пособияОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»ь ИР ЯтдН взжпЯтти ш РзНИвпзОч Наши чувства и эмоции, Семья, Мир чувств и
эмоций, П рава ребенка.«дтЯ1и уИДЯгздтЯдНпч Не играй с огнем, Пожарная безопасность, Дорожная
безопасностьОбразовательная область «Познавательное развитие»Раздел «Ознакомление с предметным окружением и социальным
миром»»Ивпб Сы п в 1 азвН птазЦч Космос, День победы, Инструменты домашнего
мастера, Высоко в горах, Школьные принадлежности, Государственные
символы России.»Ивпб СцзддазДи гЯ азвНптазРЦч Великая Отечественная война в
произведениях художников, Кем быть?, Мой дом, Защитники отечества,
Российская геральдики и государственные праздники, В деревне.»Ивпб взддазй пН И ТИНбР Я ---ч Расскажите детям о бытовых приборах,
Расскажите детям о хлебе, Расскажите детям о драгоценных камнях,141

Страница 142

Расскажите детям о рабочих инструментах, Расскажите детям о Москве,
Расскажите детям о М осковском Кремле»Ивпб С« Н акТз еНЯ у Ив ИН дб9Цч Автомобиль, Мороженное, Хлеб, Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили одежду
Серия Окруж ающий мир: Игрушки, Обувь, Н аш дом, Транспорт, Посуда
Д ем онст рационны й материал: Народы России и ближнего зарубежья,
Народы мира, Славянская семья: родство и занятия, Продукты питания,
Транспорт: наземный, воздушный, водный, Профессии, Инструменты, Е да и
напитки.У з:ОбТтЯИ гЯдЯупИ Дорожные знаки 4-7 лет; История светофора 4-7 лет
Раздел «Ознакомление с миром природы»»Ивпб Р п в 1 азвНптазоч Деревья и листья, Рептилии и амфибии, Собаки -
друзья и помощники, Фрукты, Явления природы, Животные жарких стран,
Домашние животные, Ягоды лесные, Ягоды садовые,»Ивпб Яавкй зВЕпш Рпвч Дикие животные, Обитатели Арктики и
Антарктики, Животные Африки, жители океана, Дикие звери и птицы
жарких и холодных стран, Птицы, Перелетные птицы, Домашние птицы,
Домашние животные, Домашние любимцы, Деревенский дворик, Животный
уголок, Насекомые, Комнатные растения, Садовые цветы, Овощи, Полевые
культурные растения, Овощные культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, Весна, Лето, Осень.»Ивпб взддазДи гЯ азвНптазРч Времена года, Родная природа
Беседы по картинкам: Уроки экологии, Как растет живое
Серия расскаж ит е детям: Расскажите детям о домашних животных,
Расскажите детям о грибах.с звН пти ТОб взддР зН вп1зтпб К оза с козлятами, Кош ка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щенкамиОбразовательная область «Речевое развитие»»Ивпб :взРРзН паз 1 азвНптазоч Один-много; Антонимы, глаголы;
Антонимы, прилагательные; Г овори правильно; Многозначные слова;
Множественное число; Словообразование; Ударение
Беседы по картинкам: Крылатые выраженияУ з:ОбТтЯнТпТзаН пеИдаЯИ гЯдЯупИч В .В . Гербова Развитие речи в детском
саду (2-3 лет); Развитие речи в детском саду (4-6); Из чего сделано? Какое
варенье? Какое мороженное? Какой сок? Какой суп?»Ивпб ц зддазДи гЯ азвНптазР Колобок, Курочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»»Ивпб СУ звЯТтЯИ пдакддН1Я ТИНбРЦч Полхов-Майдан, Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая хохлома
Серия «И скусство-детям»: Городецкая роспись, Секреты бумажного листа,
Корзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Филимоновские свистульки,
Волшебные коробочки, Простые узоры и орнаменты, Бумажный гороскоп,
Необыкновенное рисование, Лубочные картинки, Лепим народную игрушку,1 4 2

Страница 143

Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская роспись, Акварельные
цветы, Дымковская игрушка.»Ивпб Сы п в 1 азвН птазоЦч Полхов Майдан - изделия народных мастеров,
Коргополь - народная игрушка.»Ивпб Сы пв пдакддН1зЦч Детский портрет, Портрет»Раздел М узыкальная деятельность»Ивпб Сцзддазй пНИ ТИНбР Я - - - Цч «Расскажите детям о музыкальных
инструментах»Образовательная область «Физическое развитие»»Ивпб СцзддазДи гЯ азвНптазРЦч Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Летние виды спорта»Ивпб Сцзддазй п ТИН бРЦ Расскажи детям об Олимпийских играх, Расскажи
детям об Олимпийских чемпионах.ы п в 1 азвНптазо Спортивный инвентарь3.3. Организация режима пребывания детей в группеСодержание Программы реализуется при пятидневной рабочей неделе с
выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на
12-ти часовое пребывание детей в дошкольном учреждении.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного санитарного врача
России от 28.09.2020 № 28, СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденным постановлением главного
санитарного врача от 28.01.2021 № 2. Средством реализации максимально
допустимого объема образовательной нагрузки является утвержденный
режим дня. Основным принципом построения режима является его
соответствие возрастным психофизиологическим и индивидуальным
особенностям детей. Режим дня установлен с учетом климатических условий
региона, а также условий учреждения.Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 -
7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими
рекомендациями.Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 -
4,5 часов, включая утренний прием детей на улице, а также занятия по
физическому развитию, проводимые на открытом воздухе. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую
половину дня. (При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра
более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не
проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра1 4 3

Страница 144

2"л11 к4 БTг 8лс 81р1п 8" ) л1рщ 3 8лс 81р1п 4 ьГ л1р №0Р р1Б№103ро01 а"В8ош3
нРз1 БРног Н д rЭ Р г."0"грР а1р03 2"л11 к4 БTгУOУД0"8"лзРр1л,н"гр, 8н1ан"О" гн3 8лс 81р1п 8"у."л,н"О" а"В03гр3 Нщд ь
Нщ4 Ж3г3У влс 81р1п "р кщ4 8" м л1р 8н1ан"п г"н "0О3нРВофр "8н".03рн"
№0"8"лзРр1л,н"гр,ф м Ж3г3УД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 ш"л"8неп №10Р"8 а01Б1нР О"83
03Вн"а"В03грн"п О0о№№е 03нн1О"ьБл38у1О" а"В03гр3N"р Н 8" ) л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ с«В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьдГУ4дД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,дГУ4дьФУддяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУддьФУНдД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУНдьФУ)4ТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр, 81р1пФУ)4ь6У)4 N№"8О0OЙ0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр,6У)4ькдУддчр"0"п В3ар03.кдУддьккУНдТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3ккУНдьккУ)4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ккУ)4ькНУмдД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кНУмдьк4УддД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Уддьк4Ук4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4Ук4ьк4УмдД"л8нР.к4Умдьк«У)дТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с
81ср1л,н"гр,щ №0"Оол.3к«У)дькГУддч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ РО0екГУддькГУмдД"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУмдьк6Удд-р1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ РО0ещ р0о8щ ош"8
8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 р1№леп №10Р"8 а01Б1нР О"83
Е3Вн"а"В03грн"п О0о№№е 03нн1О"ьБл38у1О" а"В03гр3N"р Н 8" ) л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккмД Е Т С К И Е Й пЙ и и

Страница 145

В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУддД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,дГУ4дьФУддяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУддьФУНдД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУНдь6УкдТО0ещ г"аБ1грн3с N"0О3нРВ"а3нн3сO "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр,6УкдьккУНдТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кдУддькдУкдчр"0"п В3ар03.ккУНдьккУ4дч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,щ
а"8не1 №0"ц18о0еккУ4дькНУмдД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кНУмдьк4УкдД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Укдьк4УН4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4УН4ьк4У)дД"л8нР.к4У)дьк«У4дТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с
81ср1л,н"гр,щ №0"Оол.3к«У4дькГУНдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ №"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУНдьк6УддД0"Оол.3щ РО0ещ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 ш"л"8неп №10Р"8 а01Б1нР О"83
ар"0"п О0о№№е 03нн1О" а"В03гр3 NНьм О"83OС"а"оО"л,н3сщ мд0ВоЙ№зВ сДч01БсЕ1зРБне1 Б"Б1нредГУмд ь дФУд4Д0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ г3Б"гр"ср1л,н3с
81ср1л,н"гр,щ ор01ннсс ОРБн3грР.3дФУд4 ь дФУмдД"8О"р"а.3 . В3 а р 0 3. о щВ3а р 0 3.дФУмд ь дФУ4дТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр, 81р1пдФУ4д ь д6УНдЙ0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр, N№" №"8О0о№№3БOщ
В3нсрРс г" г№1цР3лРгр3БРд6УНд ь д6У)дТО0ед6У)д ь д6У4дчр"0"п В3ар03.д6У4д ь ккУддД"8О"р"а.3 . №0"Оол.1У Д0"Оол.3ккУдд ь ккУмдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ Жр1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,УккУм д ь кНУддД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кНУдд ь к4УддД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Удд ь к4Ук4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"В8оуне1щ а"8не1 №0"ц18о0ек4Ук4 ь к4У)4Д"л8нР.к ) 4

Страница 146

15.4 5 - 16.15Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.15 - 17.00Подготовка к прогулке. Прогулка17.00 - 17.30Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.30 - 18.00Игры, самостоятельная деятельность, уход домойПримерный режим дня на теплый период времени года
второй группы раннего возраста (2-3 года)
Новоугольная, 30рзуОпжз Г7ВремяРежимные моменты7.30 - 8.05Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика8.05 - 8.30Подготовка к за в т р ак у ,зав т р ак8.30 - 8.50Самостоятельная деятельность8.50 - 1 1 .3 0Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке11.30-12.00Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.00-12.30Подготовка к обеду, обед12.30 -1 5 .3 0Подготовка ко сну, дневной сон15.30 -1 5 .4 0Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры15.40 -1 6 .0 0Полдник16.0 0 - 17.00Подготовка к прогулке. Прогулка17.00 -17 .1 5Возвращ ение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к
ужину17.15 - 17.30Ужин17.30 -1 8 .0 0Игры, самостоятельная деятельность, уход домойПримерный режим дня на холодный период времени годамладшей группы (3-4года)
Новоугольная, 30рзуОпжз ГяВремяРежимные моменты07.30 - 08.00Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика08.00 - 08.15Индивидуальные игры и занятия, совместные игры08.15 - 08.45Подготовка к за в т р ак у ,зав т р ак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 09.40Организованная образовательная деятельность, занятия со
специалистами09.40 - 10.00Игры10.00 - 10.20Второй завтрак10.20 - 11.30Подготовка к прогулке. Прогулка1 4 6

Страница 147

11.30 - 12.00Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.00 - 12.30Подготовка к обеду, обед12.30 - 15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00 -1 5 .2 0Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.20 -1 5 .4 0Подготовка к полднику, полдник15.40 - 16.20Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.20 - 17.10Подготовка к прогулке. Прогулка17.10 - 17.40Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.40 - 18.00Игры, самостоятельная деятельность, уход домойПримерный режим дня на теплый период времени года
младшей группы (3-4года)
Новоугольная, 30рзуОпжз ГГВремяРежимные моменты07.30 - 08.10Прием детей на свежем воздухе, свободная игра, самостоятельная
деятельность08.10 - 08.15Утренняя гимнастика на свежем воздухе08.15 - 08.45Подготовка к за в т р ак у ,зав т р ак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 11.30Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке11.30 - 12.00Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.00 - 12.30Подготовка к обеду, обед12.30 - 15.30Подготовка ко сну, дневной сон15.30 -15 .4 5Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.45 -1 6 .0 0Подготовка к полднику, полдник16.00 - 17.10Подготовка к прогулке. Прогулка17.10 - 17.40Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.40 - 18.00Игры, самостоятельная деятельность, уход домой1 4 7

Страница 148

Д0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 ш"л"8неп №10Р"8 а01Б1нР О"83г018н1п О0о№№е
N"р ) 8" 4 л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккмД Е Т С К И Е к ФВ р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУддД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ г3Б"гр"ср1л,н3с
81ср1л,н"гр,ФУддьФУкдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУкдьФУ)4Д"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУ)4ькдУддЙ0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр,кдУдд ь кдУкдчр"0"п В3ар03.кдУкдькНУддТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кНУддькНУНдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,кНУНдькНУ4дД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кНУ4дьк4УддД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Уддьк4Ук4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4Ук4ьк4УмдД"л8нР.к4УмдькГУддТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с 81ср1л,н"гр,щ
№0"Оол.3кГУдд ькГУк4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ РО0екГУк4ькГУ)дД"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУ)дьк6Удд-р1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ РО0ещ р0о8щ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 р1№леп №10Р"8 а01Б1нР О"83г018н1п О0о№№е
N"р ) 8" 4 л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ ­-В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУддД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ФУддьФУкдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУмдь6УддД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.6Уддь6УмдТО0ещ г"аБ1грн3с N"0О3нРВ"а3нн3сO "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр,к ) Ф

Страница 149

9.30-12.05Игры, подготовка к прогулке, прогулка10.00-10.10Второй завтрак12.05-12.20Возвращ ение с прогулки, самостоятельная деятельность,
водные процедуры12.20-12.50Подготовка к обеду, обед12.50-15.10Подготовка ко сну, дневной сон15.10-15.25Постепенный подъем, водные процедуры, закаливание15.25-15.35Полдник15.35-17.10Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность, прогулка17.10-17.30Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.30-19.00Прогулка, игры, уход домойПримерный режим дня на холодный период времени года
средней группы ( 4 - 5 лет)Новоугольная, 30рзуОпжз ГфВремяРежимные моменты07.00 - 08.00Приход детей в детский сад, свободная игра, индивидуальная работа08.00 - 08.10Утренняя гимнастика08.10 - 08.45Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 10.30Организованная образовательная деятельность, занятия со
специалистами10.00 - 10.10Второй завтрак10.40-11.50Подготовка к прогулке. Прогулка11.50 - 12.10Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.10 - 12.40Подготовка к обеду, дежурство, обед12.40 - 15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00 -1 5 .2 0Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.20-15.40Подготовка к полднику, полдник15.40 - 16.20Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.20 -1 7 .2 0Подготовка к прогулке. Прогулка17.20 - 18.00Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин18.00 - 19.00Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домой1 4 9

Страница 150

Д0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 р1№леп №10Р"8 а01Б1нР О"83
г018н1п О0о№№е N ) ь 4 л1рOС"а"оО"л,н3сщ мдД Е Т С К И Е к тч01БсЕ1зРБне1 Б"Б1нредГУдд ь дФУкдД0Р1Б 81р1п н3 га1з1Б а"В8ош1щ га"2"8н3с РО03щ г3Б"гр"ср1л,н3с
81ср1л,н"гр,дФУкд ь дФУНдяр01ннсс ОРБн3грР.3 н3 га1з1Б а"В8ош1дФУНд ь дФУ4дД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ 81зо0гра"щ В3ар03.дФУ4д ь д6УддТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр, 81р1пд6Удд ь ккУ4дД"8О"р"а.3 . №0"Оол.1У Д0"Оол.3У Й0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр, н3 №0"Оол.1ккУ4д ь кНУНдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ Жр1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,УкНУНд ь кНУ4дД"8О"р"а.3 . "218ощ 81зо0гра"щ "218кНУ4д ь к4УмдД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Умд ьк4 У) 4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ ОРБн3грР.3 №0"2оз81нРсщ а"В8оуне1щ а"8не1
№0"ц18о0ек4У)4ьк«УддД"8О"р"а.3 . №"л8нР.ощ №"л8нР.к«Удд ь кГУмдД"8О"р"а.3 . №0"Оол.1У Д0"Оол.3кГУмд ь кФУддч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ №"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкФУдд ь к6УддТО0"а3сщ р0о8"а3с 81ср1л,н"гр,щ РО0ещ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 ш"л"8неп №10Р"8 а01Б1нР О"83
03Вн"а"В03грн"п гр30у1ь№"8О"р"аРр1л,н"п О0о№№е и кN"р 4 8" Г л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ ­«В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУкдД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ФУкдьФУНдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУНдьФУ4дД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУ4дьккУкд N№"8О0OЙ0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр,кдУддькдУкдчр"0"п В3ар03.ккУкдькНУк4ТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кНУк4ькНУм4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,к 4 д

Страница 151

кНУм4ькмУддД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кмУддьк4УддД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Уддьк4Ук4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4Ук4ьк4УмдД"л8нР.к4УмдькГУкдТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с 81ср1л,н"гр,щ
№0"Оол.3кГУкдькГУНдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ РО0екГУНдькГУ)дД"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУ)дьк6Удд-р1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ РО0ещ р0о8щ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 р1№леп №10Р"8 а01Б1нР О"83
03Вн"а"В03грн"п гр30у1ь№"8О"р"аРр1л,н"п О0о№№е икN"р 4 8" Г л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ ­»В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУкдД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ФУкдьФУНдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУНдьФУ4дД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУ4дь6УмдТО0ещ г"аБ1грн3с N"0О3нРВ"а3нн3сO "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр,6УмдькНУк4ТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кдУддькдУкдчр"0"п В3ар03.кНУк4ькНУм4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,щ
а"8не1 №0"ц18о0екНУм4ькмУддД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кмУд4ьк4УкдД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Укдьк4УН4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4УН4ьк4Ум4Д"л8нР.к4Ум4ькГУНдТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с
81ср1л,н"гр,щ №0"Оол.3кГУНдькГУ)дч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ №"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУ)дьк6УддД0"Оол.3щ РО0ещ ош"8 8"Б"пк 4 к

Страница 152

Примерный режим дня на холодный период времени года
разновозрастной группы (5 - 7 лет)
Новоугольная,30П Р И Н Я Т Р 1 3ВремяРежимные моменты07.00 - 08.20Приход детей в детский сад, свободная игра, индивидуальная работа08.10 - 08.20Утренняя гимнастика08.20 - 08.45Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 10.50Организованная образовательная деятельность, занятия со
специалистами10.10 - 10.20Второй завтрак10.50 -1 2 .0 0Подготовка к прогулке. Прогулка12.00 - 12.20Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.20 - 12.50Подготовка к обеду, дежурство, обед12.50 - 15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00 -1 5 .2 0Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.20 -1 5 .4 0Подготовка к полднику, полдник15.40 - 16.20Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.20 -1 7 .3 0Подготовка к прогулке. Прогулка17.30 - 18.00Возвращ ение с прогулки, подготовка к ужину, ужин18.00 - 19.00Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домойПримерный режим дня на теплый период времени года
разновозрастной группы (5 - 7 лет)
Новоугольная,30рзуОпжз Б7ВремяРежимные моменты07.00 - 08.20Прием детей на свежем воздухе, свободная игра, самостоятельная
деятельность08.10 - 08.20Утренняя гимнастика на свежем воздухе08.20 - 08.50Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак08.50 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 12.00Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке12.00 - 12.30Возвращ ение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.30 - 12.50Подготовка к обеду, дежурство, обед1 5 2

Страница 153

кНУ4д ь к4УмдД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Умд ьк4 У) 4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ ОРБн3грР.3 №0"2оз81нРсщ а"В8оуне1щ а"8не1
№0"ц18о0ек4У)4 ьк « Уд дД"8О"р"а.3 . №"л8нР.ощ №"л8нР.к«Удд ь кГУмдД"8О"р"а.3 . №0"Оол.1У Д0"Оол.3кГУмд ь кФУддч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ №"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкФУдд ь к6УддТО0"а3сщ р0о8"а3с 81ср1л,н"гр,щ РО0ещ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 ш"л"8неп №10Р"8 а01Б1нР О"83
03Вн"а"В03грн"п гр30у1ь№"8О"р"аРр1л,н"п О0о№№е и НN"р 4 8" Г л1рOЭ"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккм0ВоЙ№зВ жсВ р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУНдД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ФУНдьФУмдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУмдьФУ4дД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУ4дьккУкд N№"8О0OЙ0О3нРВ"а3нн3с "203В"а3р1л,н3с 81ср1л,н"гр,кдУддькдУкдчр"0"п В3ар03.ккУкдькНУк4ТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кНУк4ькНУм4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,кНУм4ькмУддД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кмУддьк4УддД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Уддьк4Ук4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4Ук4ьк4УмдД"л8нР.к4УмдькГУкдТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с 81ср1л,н"гр,щ
№0"Оол.3кГУкдькГУНдч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ РО0екГУНдькГУ)дД"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУ)дьк6Удд-р1нР1 шо8"з1гра1нн"п лРр103ро0ещ РО0ещ р0о8щ ош"8 8"Б"пД0РБ10неп 01зРБ 8нс н3 р1№леп №10Р"8 а01Б1нР О"83
03Вн"а"В03грн"п гр30у1ь№"8О"р"аРр1л,н"п О0о№№е и НN"р 4 8" Г л1рOк 4 м

Страница 154

Э"цР3лРгрРЖ1г.Рпщ ккмД Е Т С К И Е Ф кВ р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ыГ УддьФУНдД0Рш"8 81р1п а 81рг.Рп г38щ га"2"8н3с РО03щ
г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,ФУНдьФУмдяр01ннсс ОРБн3грР.3ФУмдьФУ4дД"8О"р"а.3 . В3ар03.ощ В3ар03.ФУ4дь6УмдТО0ещ г"аБ1грн3с N"0О3нРВ"а3нн3сO "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр,6УмдькНУк4ТО0ещ №"8О"р"а.3 . №0"Оол.1щ №0"Оол.3кдУддькдУкдчр"0"п В3ар03.кНУк4ькНУм4ч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ г3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр,щ
а"8не1 №0"ц18о0екНУм4ькмУддД"8О"р"а.3 . "218ощ "218кмУд4ьк4УкдД"8О"р"а.3 ." гнощ 8н1ан"п г"нк4Укдьк4УН4Д"гр1№1ннеп №"8P1Бщ а"8не1 №0"ц18о0ещ В3.3лРа3нР1к4УН4ьк4Ум4Д"л8нР.к4Ум4ькГУНдТО0ещ г3Б"гр"ср1л,н3с Р "0О3нРВ"а3нн3с 81рг.3с
81ср1л,н"гр,щ №0"Оол.3кГУНдькГУ)дч"Ва03П 1нР1 г №0"Оол.Рщ №"8О"р"а.3 . озРнощ озРнкГУ)дьк6УддД0"Оол.3щ РО0ещ ош"8 8"Б"пЙг"21нн"грР 013лРВ3цРР "203В"а3р1л,н"О" №0"ц1гг3 а вЙяД0Р "0О3нРВ3цРР "203В"а3р1л,н"п 81ср1л,н"грР а" аг1ш а"В03грнеш
О0о№№3ш №018огБ"р01н3 Рнр1О03цРс "203В"а3р1л,неш "2л3гр1пУч О0о№№1 81р1п Ньм л1р длительность непрерывной организованной
образовательной деятельности не должна превышать 10 мин.
Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во
вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять
образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую
половину дня (временная длительность) в день -20 мин. (2 занятия).
Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) -1 ч. 40
мин.(10).В группе детей 3-4 лет продолжительность непрерывной
организованной образовательной деятельности - не более 15 минут.154

Страница 155

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первую
половину дня (временная длительность) в день - 30 мин. (2занятия).
Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий)-2 ч. 30 мин.
(10).В группе детей 4-5 лет продолжительность непрерывной
организованной образовательной деятельности - не более 20 минут. Третье
физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимальнодопустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня
(временная длительность) в день - 40 мин. (2 занятия). Максимально
допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 3 ч. 20 мин. ч. (10).В группе детей 5-6 лет продолжительность непрерывнойорганизованной образовательной деятельности - не более 25 минут. Третье
физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимальнодопустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня
(временная длительность) в день - 50 мин. (2 занятия). Допускается
осуществлять образовательную деятельность во второй половине дня (25
мин.) Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 5 ч.
(12).В группе детей 6-7 лет продолжительность непрерывнойорганизованной образовательной деятельности - не более 30минут. Третье
физкультурное занятие проводится на прогулке Максимальнодопустимый объем образовательной нагрузки в первую половину дня
(временная длительность) в день - 1 ч. 30 мин. (3занятия). Допускается
осуществлять образовательную деятельность во второй половине дня
(30мин.). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий)-6 ч.
30 мин. (13).Режим занятий с применением электронных средств обученияЗанятие с использованием электронных средств обучения проводятся в
возрастных группах от пяти лет и старше.Непрерывная и суммарная продолжительность использования различных
типов ЭСО на занятиях составляет:рзуОпжз ББЭлектронноесредствообученияВозраствоспитанникаПродолжительность, мин., не болееНа одном
занятииВ деньИнтерактивнаядоска5-7720Интерактивнаяпанель5-7510Персональныйкомпьютер,ноутбук6-715201 5 5

Страница 156

Дл3ну1р«ьГкдкдч " а01Бс В3нсрРп г Рг№"л,В"а3нР1Б 7л1.р0"ннеш г018гра "2оЖ1нРс
а"г№Рр3р1лР №0"а"8ср ОРБн3грР.о 8лс Ол3ВУД0"8"лзРр1л,н"гр, оЖ12н"О" О"83 г к г1нрс20с р1.оП1О" О"83 №" мк Б3с
№"гл18офП1О" О"83У ю1рнРп "В8"0"аРр1л,неп №10Р"8 г к Рфнс №" мк 3аОогр3У
ч р1№л"1 а01Бс О"83 Ж3гр, В3нсрРп №0"а"8сргс н3 оЖ3гр.1 а" а01Бс №0"Оол.РУ
ч г1018Рн1 В3нсрРп гр3рРЖ1г."О" ш303.р103 №0"а"8сргс ЧРВ.ол,рБРнор.РУ ч
л1рнРп "В8"0"аРр1л,неп №10Р"8 "гоП1гралс1ргс "203В"а3р1л,н3с
81ср1л,н"гр, №" 013лРВ3цРР "203В"а3р1л,неш "2л3гр1п тХРВРЖ1г."1
03ВаРрР1ы NСЙв тХРВРЖ1г.3с .ол,ро03ыOщ т5о8"з1гра1нн"ь7гр1рРЖ1г."1
03ВаРрР1ы NСЙв тэ оВе .3ыOУДл3нР0"а3нР1 "203В"а3р1л,н"п 81ср1л,н"грР №" №срР8н1ан"п н181л1
8лс О0о№№ "2П103ВаРа3фП1п н3№03ал1нн"грР0ВоЙ№зВ ж-ж3В"аеп аР8
81ср1л,н"грРД10Р"8РЖн"гр, Р "2P1Б "0О3нРВ"а3нн"п "203В"а3р1л,н"п
81ср1л,н"грР а н181лфTБРнУ­ 0о№№3
03нн1О"
а"В03гр3э л38у3сО0о№№3Э018нссО0о№№3Эр30у3сО0о№№3Д "8О"р"аР_р1л,н3сО0о№№3Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и еХРВРЖ1г.3с
.ол,ро03 а
№"Б1П1нРРН 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а н181лфХРВРЖ1г.3с
.ол,ро03 н3 а"В8ош1к 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а н181лфП о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и еХ V э Дк 03В а
н181лфк 03В3 а
н181лфк 03В3 а
н181лфк 03В3 а
н181лфН 03В3 а н181лфЙВн3."Бл1нР1 г
".0оз3фПРБ БР0"Бк 03В а
н181лфк 03В3 а
н181лфк 03В3 а
н181лфк 03В3 а
н181лфк 03В а н181лфР е ч е в о е р а з в и т и еЕ3ВаРрР1 01ЖРН 03В3 а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а н181лфХ у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и еЕРг"а3нР1к 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а н181лфю1№.3к 03В а
н181лфк 03В а Н
н181лРк 03В а Н
н181лРк 03В а Н
н181лРк 03В а н181лфй№№лР.3цРськ 03В а Н
н181лРк 03В а Н
н181лРк 03В а Н
н181лРк 03В а Н н181лРэ оВе.3Н 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а
н181лфН 03В3 а н181лфк 4 «

Страница 157

ч г1О"А а н181лфкк" "кНкмВ з а и м о д е й с т в и е в з р о с л о г о с д е т ь м и в р а з л и ч н ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и в г р у п п а х
о б щ е р а з в и в а ю щ е й и к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и-р1нР1шо8"з1гра1нн"плРр103ро0е1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Д"Вн3а3р1л,н"_Рггл18"а3р1л,г.3с81ср1л,н"гр,1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"M"нгр0о.рРан"_Б"81л,н3с81ср1л,н"гр,к 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфк 03В а
н181лфТО0"а3с
81ср1л,н"гр,
N"2"О3П1нн3с РО03O1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Е3ВаРа3ф П 11
"2П1нР1 №0Р
№0"а181нРР
01зРБнеш Б"Б1нр"а1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Д0Р"2П1нР1 .
8"гро№н"п р0о8"а"п
81ср1л,н"грР1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Е3ВаРа3ф П 11
"2П1нР1 н3
№0"Оол.11з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"ЙВ8"0"аРр1л,н3с 032"р3яр01ннссОРБн3грР.31з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"M"Б№л1.геВ3.3лРа3ф П Рш№0"ц18о01з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"­ РОР1нРЖ1г.Р1
№0"ц18о0е1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"­ РБн3грР.3
№0"2оз81нРс1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Э3Б"гр"ср1л,н3с 81ср1л,н"гр, 81р1пЭ3Б"гр"ср1л,н3с
РО03 а О0о№№11з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"Э3Б"гр"ср1л,н3с
РО03 н3 оЖ3гр.1
81рг."О" г3831з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"1з18н1ан"к 4 Г

Страница 158

Самостоятельнаяежедневноежедневноежедневноежедневноежедневнодеятельность детейв центрах развития3.4. Особенности традиционных событий, праздников и
мероприятийВ практике деятельности педагогического коллектива ДОУ сложилась
система праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в
течение многих лет. Это ежегодные яркие запоминающиеся события,
которые весьма ценны в плане нравственной составляющей для всех
субъектов образовательных отношений. Традиции как часть общественной
жизни имеют свою специфику. Традиционность делает организацию более
интересной и качественной, так как педагоги могут распланировать
совместную деятельность с детьми и продуктивное сотрудничество с
родителями. Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся
сюрпризом, а для детей старшего дошкольного возраста - это возможность
приобрести определенный социальный опыт и гордится им.рзуОпжз Бф№М е р о п р и я т и ес р о к и1П р а з д н и к « Д е н ь з н а н и й »С е н т я б р ь2В ы с т а в к а о с е н н и х п о д е л о кС е н т я б р ь3« О т р ы т ы й э к о л о г и ч е с к и й у р о к » п о ф о р м и р о в а н и ю
б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к п р и р о д еО к т я б р ь4Е ж е г о д н о е у ч а с т и е в м е ж д у н а р о д н о м ф е с т и в а л е - к о н к у р с е
« С и б и р с к и е б е с е д ы »О к т я б р ь5Э к с к у р с и я н а ж е л е з н о д о р о ж н ы й в о к з а л / в и д е о э к с к у р с и яО к т я б р ь6К о н ц е р т к о Д н ю п о ж и л о г о ч е л о в е к аО к т я б р ь7Д о с у г « З д о р о в ы е з у б ы - к р а с и в а я у л ы б к а »Н о я б р ь8П р а з д н и к « Д е н ь м а т е р и »Н о я б р ь9Н о в о г о д н я я в ы с т а в к а « М а с т е р с к а я Д е д а М о р о з а »Д е к а б р ь10Р о ж д е с т в е н с к и е к о л я д к иЯ н в а р ь11Р а з в л е ч е н и е « М а с л е н и ч н ы е г у л я н и я »Ф е в р а л ь12М у з ы к а л ь н о - с п о р т и в н ы й п р а з д н и к « Б у д е м в а р м и и
с л у ж и т ь и Р о с с и е й д о р о ж и т ь ! »Ф е в р а л ь13Н е д е л я з д о р о в ь яФ е в р а л ь14Н е д е л я т е а т р а , м у з ы к и и к н и г иМ а р т15П о с в я щ е н и е в Э к о л я т аА п р е л ь16У ч а с т и е в К р а е в о м ф е с т и в а л е « С о л н ц е в о р о т »М а йВ ы п у с к н о й б а лМ а й17В ы с т у п л е н и е в А л т а й с к о м о т д е л е н и и З а п а д н о - С и б и р с к о й
ж е л е з н о й д о р о г иМ а й18С п а р т а к и а д а с р е д и д е т с к и х с а д о в А л т а й с к о г о о т д е л е н и я
д о р о г иИ ю н ь1 5 8

Страница 159

к6M " н . о 0 г 0 Р г о н . " а н 3 3 г Ч 3 л , р 1 т К 8 0 о з о г № 0 Р 0 " 8 " п ыТ ф л ,Н дД 0 3 В 8 н Р . т в 1 н , х 1 л 1 В н " 8 " 0 " з н Р . 3 ый а О о г рН кД 0 3 В 8 н Р . т в 1 н , О " г о 8 3 0 г р а 1 н н " О " Ч л 3 О 3 Е " г г Р Р ый а О о г рН Нэ о В е . 3 л , н " ь г № " 0 р Р а н " 1 0 3 В а л 1 Ж 1 н Р 1 т Д 3 № 3 щ Б 3 Б 3 щ с ь
з 1 л 1 В н " 8 " 0 " з н 3 с г 1 Б , с ый а О о г рмУ4У Йг"21нн"грР "0О3нРВ3цРР 03ВаРа3фП1п №018Б1рн"_
№0"гр03нгра1нн"п г018евлс .3Ж1гра1нн"п 013лРВ3цРР Д0"О03ББе а 8"у."л,н"п "0О3нРВ3цРР
г"В83н3 г"810з3р1л,н" ь н3геП1нн3сщ р03нгЧ"0БР0о1Б3сщ
№"лРЧон.цР"н3л,н3сщ а30Р3рРан3сщ 8"гро№н3с Р 21В"№3гн3с 03ВаРа3фП3с
№018Б1рн"ь№0"гр03нгра1нн3с г0183щ "203П1нн3с . №"р012н"грсБ 0121н.3 а
РО0"а"пщ №"Вн3а3р1л,н"ьРггл18"а3р1л,г."п 81ср1л,н"грРщ "2П1нРРщ
г3Б"№"Вн3нРРУЕ3ВаРа3ф П3с №018Б1рн"ь№0"гр03нгра1нн3с г0183 №018"гр3алс1р 0121н.о
а"ВБ"зн"гр, 8лс г"аБ1грнеш РО0 г" га10грнР.3БРщ 03ВаРрРс г"2гра1ннеш
ра"0Ж1г.Рш г.л"нн"гр1п Р а"ВБ"зн"гр1пщ .ол,ро0"ра"0Ж1гра3щ
г3Б"гр"ср1л,н"грР а Рг№"л,В"а3нРР "2P1.р"ащ Б3р10Р3л"ащ "ал381нРс
г№"г"23БР №"Вн3нРс ".0оз3фП1О" БР03УЕ3ВаРа3ф П 3с №018Б1рн"ь№0"гр03нгра1нн3с г0183XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXТаблица 36п И н р ц б з р О М Л . - С Мб И Л р 1 О Фа Ф , С В р О М н Ф р Л б з Ф б И б н й , б з р - Ф Н«хРыкЛД-хLухььб-ыукныр-хчТкарыныче-нчТкуныр-к1 схКук( иТхчунхТ( ухьиД)нчТ-к1
иТхпТкььк ОMхь 5 хТн.ЛхпхС( IЛчьч-нМ Кч-КхТ-хж ухь-кнМг
5ыяТххины:чКухч рхЛху-х( нчТкичрны:чКухч уТчКЛх.убяыу(
сыскуны:чКуыж ы -кпЛ1с-Мж ькнчТыкЛ( ичКх:-Мч КнхЛМф»ч-нТМ К)цчн-х.ТхЛчрМ6 ыпТ( ихЛхТхЛчрМч Рч-нТМ
хК-кПч-Мг кнТыябнкьы у К)цчн-х.ТхЛчрМь ыпТкь р
КххнрчнКнрыы К рхаТкКнхь счнчжR сЛ1 ькЛД:ыухрг ьхсчЛы
нТк-КихТнк Тка-М6 рысхр( Ррчнхр ы ТкаьчТхр( КяхТ-Мч ьхсчЛы
нТк-КихТнк( 5ыпбТуы Л)счж ы цырхн-М6 ы сТфR сЛ1 счрх:чуг
убуЛМ ы ухьиЛчунМ хсчцсМ сЛ1 -ы6( -кяхТМ ьчячЛы ы ихКбсМ
сЛ1 убухЛ( убуЛМ Тка-М6 ТкаьчТхр( счнКук1 ьчячЛД( ыпТхрМч
-кяхТМ( иТчсьчнМ яМнкф ГнТыябнкьы сЛ1 ихсрыц-М6 ыпТ
хК-кПч-М рКч пТбииМфО»ч-нТ иТх5хТыч-нкРыыС( ьбачж О« нкЛД-к1 ькпыКнТкЛДС(
счжКнрб)Пыж Лк-сйк5н-Мж ькучн цчЛча-хж схТхпыг -кяхТМ
цчЛча-М6 схТхп ыа Тка-хпх ькнчТыкЛк ы ТкаьчТк( Ачпх( ыпТхрхж
ькнчТыкЛ( нчькны:чКуыч у-ыпы ы I-РыуЛхичсыы( ыЛЛ)КнТкРыы(
5хнхпТк5ыы( ябуЛчнМ( ух-КнТбунхТМ( иТхсбунМ счнКухпх
нрхТ:чКнрк( ькучнМ( йкяЛх-М( ухКн)ьМф ткнбТкЛД-Мчв У ?

Страница 160

экспонаты: сигнальный фонарь, флажки, рация, подстаканники,
флаги и т.п.ПознавательноеЦентр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные иразвитиепластмассовые, с разными способами крепления деталей,
силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты,
простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр
материалы и инструменты. Строительный материал состоит из
крупногабаритных мягких модулей, деревянных и
пластмассовых, напольных и настольных конструкторов.Центр развиваю щ их игр, центры «П ознания»
Расположены дидактические игры на соотнесение предметов,
геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1 -
2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием
геометрических фигур, предметов по размеру, цвету,
нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая
мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игры
«Логические кубики», «У голки», «С о с та в ь куб», серия «Сложи
узор», «В олш ебны й куб», «С лож и картинку», игры на
понимание символики, схематичности и условности, модели.
Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к
освоению чтения и письма, настольно-печатные игры.Центр детского экспериментирования, экологический
центр, центр науки и исследования. Оснащен оборудованием
для познавательно-исследовательской деятельности: природный
материал - песок, глина, камешки, различные семена и плоды,
сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки,
палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические
игры, наглядный материал, книги о растительном и животном
мире, карты, атласы, глобус.Центр воды и песка: стол для игр с водой и песком,
кинетический песок, живой песок, формочки, фигурки
животных и людей, игрушки для игр с водой.«О город на окне»Центр краеведения: карта Алтайского края, собраны
фотоальбомы, государственная символика, символы города и
области, атласы, карты, книги о России, родном городе,
энциклопедии, куклы народов мира.Учебные центры, центры познания. И меются столы для
занятий, магнитно-маркерные доски, демонстрационный и
раздаточный материал.Речевое развитиеКабинет учителя-логопеда.- настенное зеркало 50х100 см для индивидуальной работы
по звукопроизношению;- настенная магнитно-маркерная доска;- столы и стулья по количеству детей, занимаю щихся в
кабинете;- шкафы для наглядных пособий, дидактического материала и
учебной литературы;1 6 0

Страница 161

- наглядный дидактический материал по развитию и
обследованию речи;- учебно - дидактический материал:• игры по формированию лексико-грамматической
структуры и развитию связной речи;• игры для формирования правильного
звукопроизношения;• игры по обучению грамоте и чтению;• игры по формированию слоговой структуры слова;• игры на развитие фонематического слуха;• игры по развитию психических процессов• игры по развитию мелкой моторики.- учебные методические пособия к программам:• логопедические домашние задания для детей. Альбомы
1,2, 3, 4 / Н.Э. Теремкова;• учебно-методический комплект «Комплексный подход к
преодолению ОНР у дошкольников / О.С. Гомзяк;• альбомы для индивидуальной работы « Я учусь говорить
и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц.- демонстрационные и раздаточные материалы:• раздаточные и демонстрационные таблицы для обучения
грамоте и развития техники чтения у старш их дошкольников- дидактические игровые материалы (печатные буквы, слова,
таблицы, книги с крупным шрифтом, настольно-печатные
игры с буквами, ребусами).Книжный уголок, центр книги и отдыха наполнены детской
энциклопедической и художественной литературой.Художественно -
эстетическое развитиеМузыкальный зал оборудован: театральной сценой,
занавесом, костюмерной комнатой, музыкальным центром,
мультимедийной доской, пианино, аккордеоном, зеркальной
стеной, аудиоаппаратурой, детскими музыкальными
инструментами.«Ц ентры творчества», «Центры продуктивной и
творческой деятельности»: мольберты, настенные доски,
трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты, материалы
для рисования, лепки, аппликации, бумага разной фактуры,
цвета и плотности, резные ножницы, детские и взрослые работы
по рисованию, аппликации.М узыкально-театральные центры, уголки ряженья.
Оснащены костюмами и элементами костю мов для
театрализованного представления, настольными, кукольными,
пальчиковыми, теневыми театрами, атрибутами для
театрализованных и режиссерских игр.Музыкальный центр. Содержит детские музыкальные
инструменты: металлофон, барабан, гармошки, маракасы,
поющие игрушки, звучащ ие предметы-заместители,
магнитофон, кассеты с записью музыкальных произведений.1 6 1

Страница 162

Физическое развитиеЦентры активности, спортивные центры, островки
здоровья («Ч емпион», «Ф и тн есс клуб»): тренажёры, мячи
разного размера, скакалки, кегли, гантели, ленты, городки,
картотеки подвижных игр в соответствии с возрастом;
картотеки физкультминуток; картотеки бодрящих гимнастик;
иллюстрированный материал по зимним и летним видам спорта.
Атрибутами для подвижных игр оснащены все группы. Для
профилактики плоскостопия и развития мелкой моторики
имеются во всех возрастных группах массажные коврики,
дорожки, мешочки с крупой, массажные мячики, нестандартное
оборудование.В тренажерном зале размещены и используются
спортивные снаряды с учетом возрастных особенностей
дошкольников и на развитие всех групп мышц: несколько
беговых дорожек, кольца, перекладина, канат, велотренажеры,
снаряды на развитие силы рук ног и пресса, шагоход, батуты,
балансировочные доски, массажеры.На спортивной площадке сделана тропа «Здоровья»,
прыжковая яма, искусственные кочки («Б о ло то »),
способствующ ие закреплению навыков в прыжках, дуги для
лазания и подлезания, колеса для совершенствования бега
«зм ейкой», прыжков. Зимой на участке прокладывается лыжня с
подъемом и спуском._________________________________________Безопасные условия пребывания детей обеспечиваются за счет наличия
тревожной кнопки, пожарной сигнализации. Территория образовательного
учреждения детского сада является логическим продолжением развивающей
предметно-пространственной среды дошкольного учреждения. Для
организации прогулок детей территория разбита на участки, которые имеют
веранды и необходимое спортивно-игровое оборудование. На территории
детского сада организована спортивная площадка, дендрарий, огород,
«площадь встреч», «деревенский дворик».1 6 2

Страница 163

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ4.1. К раткая презентация ПрограммыЛИтРЯагияд к кияд вЯгдНИРкк пдгдш, на которых ориентирована
Программахэявкясы влбсьвксзж27ясы дбвтбсччс -сэзявтв евйив27явтв
влбсьвксзж27явтв «-бжЦежяны ш»жзэинИ эсе . АЛ( взиб3звтв си)нвяжбявтв
влп жэзкс шрвээнИэинж Цж2жья3ж евбвтню Nес2жж ПбвтбсччсO ык2ыжзэы
явбчсзнкявР«дбск2жя-жэинч еви«чжязвч н эвт2сэяв Jжежбс27явч«
твэ«есбэзкжяявч« влбсьвксзж27явч« эзсяесбз« евйив27явтв влбсьвксяны
Nес2жж Р J :х щ »хO вдбжеж2ыжз влPжчБ эвежбЦсянжБ д2сянб«жч3ж бжь«27зсз3
N)ж2жк3ж вбнжязнб3 евйив27явтв влбсьвксяныOБ вбтсяньс)нШ
влбсьвксзж27явИ ежызж27явэзн н влжэдж-нксжз двэзбвжянж )ж2вэзявтв
джествтн-жэивтв дбв)жээс, хлбсьвксзж27ясы Пбвтбсччс влжэдж-нксжз
)ж2вэзявж бськнзнж ежзжИ к квьбсэзж вз К ев E 2жз э «-жзвч нB квьбсэзя3B н
няенкне«с27я3B вэвлжяявэзжИ дв вэявкя3ч ясдбск2жяныч Р эв)нс27яв Р
ивчч«янисзнкявч«Б двьясксзж27явч«Б бж-жквч«Б B«евЦжэзкжяяв Р
Iэзжзн-жэивч« н Aньн-жэивч«R евэзнЦжянж квэднзсяянисчн твзвкявэзн и
йив2ж,Пбвтбсччс вBксз3ксжз квьбсэзя3ж джбнве3 Aньн-жэивтв н дэнBн-жэивтв
бськнзны ежзжИу бсяянИ квьбсэз Nвз К ев ( 2жзOR евйив27я3И квьбсэз Nвз ( ев
йив23O,ц »хН A«яи)нвянб«жз Л тб«дд влпжбськнксШпжИ ясдбск2жяявэзнБ е2ы
ежзжИ вз КРB ев EРчн 2жз н веяс тб«ддс ивчджяэнб«ШпжИ ясдбск2жяявэзнБ
е2ы ежзжИ F Р E 2жз э влпнч яжевбськнзнжч бж-н NхгрOБ э АК Р-сэвк3 ч
дбжл3ксянжч ежзжИ э E,ММ ев АG,ММ,Б бслв-сы яжеж2ы РF еяжИБ к3Bвея3ж Р
э«ллвзсБ квэибжэжя7жБ дбсьеян-я3ж еян,Пб, щв)нс2нэзн-жэинИБ АА(бсьявквьбсэзясы тб«ддс бсяяжтвРч2сейжтв квьбсэзс Nвз К ев ? 2жзOБ
эбжеяыы тб«ддс Nвз ? ев F 2жзORбсьявквьбсэзясы эзсбйжРдветвзвкнзж27ясы тб«ддс Nвз F ев E 2жзO Р К
тб«дд3,рсьявквьбсэзя«Ш эзсбйжРдветвзвкнзж27я«Ш тб«дд« двэжпсжз бжлжявиР
някс2не э яжИбвэжяэвбявИ з«тв«Bвэз7ШБ джбжяжэйнч ивB2жсбя«Ш
нчд2сязс)нШ Nес2жж MоO,Н2, гвкв«тв27ясыБ (М
тб«ддс бсяяжтв квьбсэзс Nвз К ев ( 2жзOБ
ч2сейсы тб«ддс Nвз ( ев ? 2жзOR
эбжеяыы тб«ддс Nвз ? ев F 2жзOR
бсьявквьбсэзясы тб«ддс Nвз F ев E 2жзO,хеяс тб«ддс ивчджяэнб«ШпжИ ясдбск2жяявэзнБ е2ы ежзжИ F Р E 2жз э
влпнч яжевбськнзнжч бж-н NхгрO, хлбсьвксзж27ясы ежызж27явэз7 к тб«ддж
ивчджяэнб«ШпжИ ясдбск2жяявэзн вэ«пжэзк2ыжзэы дв /есдзнбвксяявИ
вэявкявИ влбсьвксзж27явИ дбвтбсччж евйив27явтв влбсьвксяны е2ы ежзжИ э
зыЦж23чн ясб«йжянычн бж-н,А C (

Страница 164

Реализацию Программы обеспечивают руководящие и педагогические
работники: заведующий -1, заместитель заведующего по УВР-1, старший
воспитатель -2, музыкальный руководитель -2, инструктор по физической
культуре -2, педагог-психолог - 2, учитель-логопед - 2, воспитатели -18.йащИбзт:дТяд ПРИНРЯТТяПрограмма определяет обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений для детей от 2 до 7 лет вплоть до
прекращения образовательных отношений.Составляющие Программы обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений, служат механизмом реализации
Ф ГО С ДО и раскрывают принципы, методы, приемы и порядок организации
совместной, партнерской деятельности детей и взрослых в пространстве и во
времени, а также подходы к интеграции образовательной деятельности детей
дошкольного возраста.Обязательная часть разработана на основе:- Основной образовательной Программы дошкольного образования
«О т рождения дошколы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой;- программы музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Л адуш ки» под редакцией И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (от 2 до 7
лет);- для детей 2-3 лет реализуется по программе художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7лет «Цветные ладошки»/
И.А.Лыкова.В основу части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, вошли:Социалистический, 113- Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разны е»/Е.В. Затеева, Н.В. Реутова, Н.А. Лобас- Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой
«Н аш друг Паровозик приглаш ает. . . »Новоугольная, 30- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий
для дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь,
2019. - 160 с.- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий
для дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под
ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с.- «Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул:
АКИПКРО, 2010. - 60 с.1 6 4

Страница 165

- «Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные
карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул:
КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.ЛтЯкТИпдшагокд а адТзнТк оИащкгЯииквИо Иа:Сдагобндган мдРдт
решение следующих задач:я изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью
согласования воспитательных воздействий на развитие ребенка;- ознакомление родителей ссодержанием учебно - воспитательного
процесса в ДОУ;- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) с целью повышения их педагогического образования;- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность для
установления отношений сотрудничества между педагогами, родителями и
детьми, нормализации семейных отношений детей и родителей за счет
совместного позитивного переживания.Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного
развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на
основе совместной ответственности за воспитание детей.1 6 5

Страница 166

Лист изменений и дополненийСодержание изменений, дополненияРеквизиты документа1 6 6