Страница 1

ДЕТСКИЙ С А Д № 183 О А О "Р Ж ДII Подписано цифровой подписью: ДЕТСКИЙ САД № 183 ОАО"Р Ж Д"
Дата: 2022.10.12 15:53:56 +07 '00 'Д Е Т С К И Й А№ И 1 8 Е 3 О " Р АЖ I П I о д I п и I с а н ц н д ф I р в ц н ц р ц й I ь а
ф а р ь о ц н ц с ц П в ц ю : о ц н ц ц т Ж а 2 ц й а ь I ю : о ц н ц
0 ф Ж I . с I о д 5 6 О I ь р в д + р а с 7 ' М е ц ь в Ж я ь ц н ц
а в Н д ц о I Ж о ц н ц ц т з I р ь й а
6 Е ц р р д + р в д I . I ю I 2 о я I с ц Ж ц н д м
и Ж ц ь ц в ц ю 7 ' ц ь 6 е ' м а й н 0 р ь а б л б б нк2 а й I с 0 « з д + с I ь р в д п р а с ц п» ц ы ю к жу кВ к х ц т а р
( Щ« а з № 1 1 4 \ Ж Д
| s j J p ^ r T » а в г у ста) 2Й22' г.Пi!w5\CA0 пРШ"Ш!*1*%)  !""#)!*1  ** ! 
«Детский сад № 183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»Группы раннего - младшего возраста(от 2 до 4 лет)Срок реализации 2022/2023 г.Разработчик:воспитатели Проворова Л.В.Рыбакова С.В.

Страница 2

Содержание1. Целевой разделоыощТмИЯиНеЕЖЯРм ЮРзиИВРйоыоыоы0еЕи и ЮР:РПи АеРЕиЮРвии лРДТПеа зАТОАРжжкы
Обязательная часть. Часть Рабочей программы,
формируемая участниками образовательных отношений51.1.2.Принципы и подходы к формированию Рабочей
программы. Обязательная часть. Часть Рабочей
программы, формируемая участниками образовательных
отношений81.1.3.Значимые для разработки и реализации Рабочей
программы характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста121.2.Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений152. Содержательный раздел2.1Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка по пяти
образовательным областям272.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие». Обязательная часть. Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений272.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие».
Обязательная часть282.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Речевое развитие».
Обязательная часть.292.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие». Обязательная часть.312.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Физическое развитие».
Обязательная часть.322.2Описание вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Рабочей программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов322.3.Особенности образовательной деятельности разных видов41В

Страница 3

и ВшЕЖНшАЯкJ зАРВНиВ«ыйы1зТИТДк и ЯРзАРрЕеЯим зТ::еАнВи :еНИВТа иЯивиРНиркйй«ыHы.ИТДеЯЯТИНи рЮРижТ:еаИНрим зе:РОТОиПеИВТОТ
коллектива с семьями воспитанников452.6Специфика национальных, социокультурных и иных
условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность. Часть Рабочей программы, формируемая
участниками образовательных отношений483. Организационный раздел3.1.Материально-техническое обеспечение Рабочей
программы. Часть Рабочей программы, формируемая
участниками образовательных отношений503.2.Методическое обеспечение Рабочей программы.
Средства обучения и воспитания503.3.Организация режима пребывания детей в группе533.4.Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий593.5.Особенности организации развивающей предметно­
пространственной среды60Лист изменений и дополнений62/

Страница 4

1. Целевой раздел1.1.Пояснительная запискалРДТПРм зАТОАРжжР ТДАРЮТрРНеЕЖЯТа :емНеЕЖЯТИНи ОАшззк АРЯЯеОТу
младшего возраста (далее -П рограмма) на 2022/2023 учебный год разработана в
соответствии с образовательной программой частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги», (далее ДОУ), с учетом Ф ГО С
дошкольного образования, особенностей ДОУ, образовательных потребностей и
запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения
используемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «О т рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с Ф ГО С ДО.Содержание Рабочей Программы составлено с учетом принципов и
подходов к формированию образовательных программ, отраженных в ФГО С.Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 «2 7 3 -ФЗ «О б образовании
Российской Федерации»;- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.07.2020г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования»;- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации(от17.10.2013 № 1155) «О б утверждении федерального государственногообразовательного стандарта»;- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача
России от 28 января 2021 г. № 2;- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28
сентября 2020 г. № 28.Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 183 открытого
акционерного общества «Российские железные дороги» (далее Организация)
осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на
основе законодательных нормативных документов:- Устав Организации- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности .Рабочая программа обеспечивает выполнение стандарта дошкольного уровня
образования по всем направлениям развития ребенка - социально­
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и7

Страница 5

ыдРдДIТ1И.П» 1ИСИ"вI ИОIТ2IДдЖЕВС "ЕРКИТСИ"ИККII "ЕРЖдСдI АIСIа Т ПДIСИ. дж
возрастных и индивидуальных особенностей.Рабочая программа состоит из обязательной части, и части формируемой
участниками образовательных отношений.гГ(пйщеР»жй( 8й3щ» вйГ18е4 «в1№вйяя. разработана на основе
основнойобразовательной программы дошкольного образования «О т рождения
до ш колы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» по разделу
«Изобразительная деятельность» реализуется по программе художественного
воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/И.А.
Лыкова для детей раннего возраста. Раздел «Музыкальная деятельность» для
детей с 2 до 7 лет реализуется по программе музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Л адуш ки» /И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.к 13ж1ц- 8й3щи вйГ18е4 «в1№вйяя.; И1вяив-ея14 -8й3щжиыйяи
1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4 ц1уРидБ Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «М ы такие
разны е»/Е.В. Затеева, Н.В. Реутова, Н.А. Лобас- Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой «Н аш друг
Паровозик приглаш ает.. .» / Е .В . Затеева, Е.Г. Иванова, Н.А. ЛобасРабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания
воспитанников в ДОУ с 7.00 до 19.00 (12 часов).Содержание рабочей программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.Рабочая программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений. Рабочая программа
реализуется на государственном языке Российской Федерации.СОСОСО АеРи и пйДй8и чв1№вйяя.
гГ(пйщеР»жй( 8й3щ» чв1№вйяя.АеР» чв1№вйяя.д создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к
жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.б13щимежие «13щйцРежж14 :еРи «веД-3яйщвицйещ веуежие 3РеД-ЧПи•
пйДй8д• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном(

Страница 6

рИеИНТАТЯЯеж АРЮриНии ВРн:ТОТ АеДеЯВР,х ИТЮ:РЯие р ОАшззРJ РНжТИ°еАк ОшжРЯЯТОТ и :ТДАТнеЕРНеЕЖЯТОТ
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;• максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;• вариативность использования образовательного материала,
позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;• соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.частаноон гдшскльбрлззсвеьблбужльистс анярубу« шлблД йв№ 1лб р
изобразительной деятельности «Цветные ладошки» И.А. Лыкова
(для детей 2 -3 лет)Kэш»у формирование у детей раннего возраста эстетического отношения и
художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.ЭйДй8ид• обогащение художественных впечатлений, развитие этических эмоций,
создание игровых ситуаций для восприятия произведений
изобразительного и декоративно-прикладного искусства (книжные
иллюстрации, народные игрушки и др.); поддержка интереса к освоению
изобразительной деятельности;• формирование интереса к изобразительной деятельности; становление и
постепенное расширение художественного опыта в процессе
экспериментирования с различными материалами (глина, пластилин,
тесто, краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок), инструментами
(карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека, штампик) и предметами,
выступающими в качестве инструментов для изобразительной
деятельности (ватная палочка, зубная щетка, губка и др.);• обеспечение перехода каждого ребенка с до изобразительного этапа на
изобразительный и создание условий для появления осмысленного
образа (с учетом индивидуального темпа развития); установлениеЖ

Страница 7

РИИТвиРвиа жен:ш АРЮЕиПЯкжи зАе:жеНРжи/ мрЕеЯимжи/ ИштеИНрРжи и иJ
изображениями (мячик, дорожка, цветок, бабочка, дождик, солнышко),
называние словом;• создание условий для активного и самостоятельного освоения детьми
базовых техник в разных видах изобразительной деятельности;
содействие формированию обобщенных способов создания
художественных образов и простейших композиций;• ознакомление с основными изобразительно-выразительными средствами
(цвет, линия, пятно, форма, ритм), доступными для практического
освоения в совместной деятельности с педагогом и родителями;• поддержка активности, самостоятельности и первых творческих
проявлений детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.частаноон )с одящин13зсод рсь)убнзуС шлблД шсРис13зстс рсяаньбн
«Ладушки» Каплунова И.М, Новоскольцева И.А.(для детей 2 -7лет)Kэш»у развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом
возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной
деятельности, формировать начало музыкальной культуры, способствовать
развитию общей духовной культуры.ЭйДй8ид• подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса,
внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей);• приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре;• подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;• развивать коммуникативные возможности;• научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни;• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкально игре;• развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности;• обеспечить преемственность музыкального воспитания между ДОУ и
начальной школой;• обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе, организовывать совместную деятельность с
целью развития элементов сотрудничества.АеРи и пйДй8и вейРипй:ии чв1№вйяя.О Юй3щ» чв1№вйяя.; И1вяив-еяй(
-8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4Оd

Страница 8

ПРИНРЯТТЯ №ЖшОИоИНшнЕЖиИНИ ЖИ№РИАИВУЕЮшп УЕДЕд ИД « УИ г оЕД к3т
такие разные»5эесН мжрнракэ .ок:мемхмА.эурхмхкПэожм2 .мууэвчжк иПрогакжрЛмтврнм-ргэеса«: мгамдэак2 .вк вэрекнрЦкк .вкмвкгэга«: ар.вр-еэак2
деятельности дошкольного образовательного учреждения. Задачи:• Содействовать созданию благоприятного социально-психологического
климата в коллективе детей и взрослых, реализации личностно­
ориентированной модели взаимодействия с ребенком в детском саду,
развитию навыков конструктивного взаимодействия.• Способствовать сохранению психологического здоровья участников
образовательного процесса, культивировать у детей и взрослых способность
к самопознанию, саморегуляции, саморазвитию.• Повышать психологическую компетентность педагогов и родителей в
области гуманистической психологии и педагогики.• Проводить психолого-педагогическую диагностику детей на разных
возрастных этапах с целью определения оптимального образовательного
маршрута, учета индивидуальности ребенка, выявлять уровень школьной
готовности выпускников ДОУ.• Проводить психопрофилактические занятия с дошкольниками в подгруппе,
оказывать психологическую поддержку проблемному ребенку и
воспитывающим его взрослым.• Участвовать в разработке методов и технологий, связанных с
приоритетными направлениями работы ДОУ с целью
психологизациивоспитательно-образовательного процесса./лбсшужльисл )сьс8ул )с сязнисо1лзуС шлблД ь кл1лязсД шсастсД
«Наш друг Паровозик приглашает...»5эесН наржмЛог-м уэгэ2 о мжвичр<ыкЛ ЛквмЛ Пэвэн уэзгэесамогс чэеэнам2
дороги.Задачи:• Познакомить детей с видами транспорта, профессиямижелезнодорожников, историей развития железной дороги;• Способствовать формированию понимания и принятия правил
безопасного поведения в жизни;• Сформировать представления о природе, архитектуре и жизни людей
родного края.СОСОВО чвиж:и«. и «1Д•1Д. «13щв1ежи( и вейРипй:ии чв1№вйяя.дs1Г(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчастаноон ыЛб аскшлзу« шс Рис1щ»Вч соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;- сочетает принципы научной обоснованности и практической0

Страница 9

зАижеЯижТИНи яИТ:еАнРЯие щАТОАРжжк ИТТНреНИНршеН ТИЯТрЯкж зТЕТнеЯимж
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может
быть успешно реализован в массовой практике дошкольного образования);- соответствует критериям полноты, необходимости идостаточности(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного «минимума» материала);- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии
дошкольников;- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных областей;- основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования;- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками иведущим
видом их деятельности является игра;- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от
региональных особенностей;- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными
дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.В Программе выделены следующие м е т о д о л о г и ч е с к и е п о д х о д ы :
К у л ь т у р н о - и с т о р и ч е с к и й п о д х о д определяет развитие ребенка как«процесс
формирования человека или личности,совершающийся путем возникновения на
каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных
всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на
более ранних ступенях».Д ш к я н л т я з « б н о р н о исходит из положения,что в основе развития лежит прежде
всегоэволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры
направленности поведения. Поступательное развитие главным образом
происходит за счет личностного. В дошкольном возрасте социальные мотивы
поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность
определяется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого,
предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в
этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.
Д е я т е л ь н о с т н ы й п о д х о д рассматривает деятельность, наравне с обучением, как
движущую силу психического развития ребенка. В каждом возрасте существует
своя ведущая деятельность, внутри которой возникают ее новые виды,r

Страница 10

АРЮрирРAНИм язеАеИНАРирРAНИм№ зИиJиПеИВие зАТвеИИк и зТмрЕмAНИм ЕиПЯТИНЯке
новообразования.чв1№вйяяй •-Д1ме3щцежж1№1 ц13«ищйжи(; 1Г-8ежи( и вйпцищи( Деще4 ВБd
Рещ 2Ацещж.е РйД1уыиЛ; З . ы1цй сОрО sДР( Деще4 В Б / РещНчвиж:и«. и «1Д•1Д.д• принцип культуросообразности: построение эстетического содержания с
учетом региональных культурных традиций;• принцип сезонности: построение содержания с учетом природных и
климатических условий;• принцип систематичности и последовательности;• принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение
содержания;• принцип оптимизации гуманизации учебно-воспитательного процесса;• принцип природосообразности: постановка задач художественно­
творческого развития детей с учетом «природы» детей -возрастны х
особенностей и индивидуальных способностей;• принцип интереса: построение с опорой на интересы отдельных детей и
детского сообщества.чв1№вйяяй «1 я-п.ыйР»ж1я- ц13«ищйжиЧ Деще4 Д1уы1Р»ж1№1 ц1пвй3щй
2ЗйД-у ыиЛ «1Д веДйы:ие4 сОgО@й«Р-ж1цй; сОрОт1ц13ы1Р»:ецйО• принцип комфортности: создание обстановки, в которой ребенок
чувствует себя комфортно, дает возможность освоиться, захотеть
принять участие в занятии;• принцип целостного подхода: обогащение детей музыкальными
впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;• претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, пока
сказок силами детей);• оказание поддержки родителям в организации художественно­творческой и музыкальной деятельности детей в домашних условиях
(лекции, консультации, творческие игры, совместные мероприятия);• принцип последовательности: усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания;• принцип культуросообразности и сезонности: соотношениемузыкального материала с природным и историко-культурным календарем;• принцип партнерства: общение с детьми происходит на равных,
партнерских отношениях. Группа детей, воспитатель и музыкальный
руководитель - единое целое;• принцип положительной оценки: никаких замечаний ребенку. Что бы и как
бы ни сделал ребенок - все хорошо;СЦ

Страница 11

х зАиЯвиз зРАиНеНРц ЕAДТе зАе:ЕТнеЯие АеДеЯВР :ТЕнЯТ ДкНЖ
зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом
виде музыкальной деятельности.чвиж:и«. и «1Д•1Д. ы И1вяив1цйжиЧ чв1№вйяя.О Юй3щ»
чв1№вйяя.; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4частаноон )ьугс1стужльистс ьс)асрскшлзу« шлблД сб 2 шс № 1лб ы/щ бниул
разные»А йэзгэесамога«2 .му:му ж врн-кгк< вэтэажр к мвхракнрЦкк мтврнм-ргэесамхм
процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А .В . Запорожец, В .В . Давыдов и др.)
предполагает, что ребенок развивается только в развивающейся деятельности.
Поэтому основное внимание педагога направляется не столько на достижение
результата, сколько на организацию самого процесса деятельности, который для
самого ребенка имеет самоценное значение и характеризуется многократными
пробующими действиями с целью нахождения решения, что приносит ему
большее эмоциональное удовлетворение и формирует новые познавательные
мотивы.- Амплификация (обогащение) развития ребенка (теория А .В . Запорожца). Теория
основывается не на принудительном подстегивании детского развития, по сути
сокращающего детство ребенка, а на его обогащении за счет максимально
полного проживания возраста. Каждая стадия возрастного развития ребенка имеет
огромный потенциал и вместо того чтобы сокращать эти возрастные стадии
нужно максимально раскрывать резервы ребенка на каждой стадии возрастного
развития. Другими словами, не нужно вкладывать в ребенка знания, не
соответствующие его возрасту, а наоборот нужно давать ребенку развиваться в
соответствии с возрастом.- Ведущая роль обучения в развитии (теория Л.С. Выготского). Фундаментальное
положение Л.С. Выготского состоит в том, что ребенок - дошкольник способен
учиться по «программе взрослого» лишь в той степени, насколько эта программа
становится его собственной, что возможно через создание «зоны ближайшего
развития», опирающейся на потенциальные возможности ребенка, которые
раскрываются в его совместной со взрослым деятельности. По отношению к
младшим дошкольникам влияние взрослого носит преимущественно
непосредственный характер.- Возрастная периодизация (Д.Б. Эльконин) предполагает подбор педагогом
содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными
особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской
деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую
деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно­
эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи
развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность
педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим
законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности
и склонности.СС

Страница 12

3ЕДИУшнЕЖиИЕ №ИЖИчшЕ №И ИмЮЯиИТоЕЮш1 УЕДЕд Ж ВЕоЕмЮИд УИРИНИд кцЯл УР:Н
Паровозик приглашает...»А .вкаЦк.р кагэхврЦккА .вкаЦк. окогэЛргкПамогк к .моеэум-ргэесамогкLА .вкаЦк. ЦкжекПамогкН .могэ.эаамэ иоемчаэакэ к вродквэакэомуэвчракзLю6ю6М6 Pч2бкз,э йш( -2.-2Илы«к к -э2шк.2Нкк П-л7-2зз,
N2-2«ыэ-кьык«кL Ц ылз бкьшэ N2-2«ыэ-кьык«к льлИэччльыэ) -2.Цкык( йэыэ)
-2ччэ7л к йли«лш»чл7л Цл.-2ьы2о г а м х у г д69кЦкресамэ
наименование учрежденияПолное: частное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 183 открытого
акционерного общества «Российские железные
дороги»Сокращенное: Детский сад № 183 ОАО «РЖ Д»УчредительОткрытое акционерное общество «Российские
железные дороги»Место нахожденияЮридический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-т
Социалистический, 113Фактический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-т
Социалистический, 113Телефон29-20-15Адрес электронной
почтыds183rgd@mail.ruАдрес сайтадс183ржд.рфРежим работыпятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00Основными участниками реализации программы являются дети группы
раннего возраста, родители (законные представители), педагоги.mйвйыщеви3щиыи 131Гежж13ще4 вйпцищи( Деще4 вйжже№1 ц1пвй3щй
кщ1вй( №в-««й вйжже№1 ц1пвй3щйН а третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают
развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и
взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного
поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются
основы наглядно-образного мышления.Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и
орудийные действия.СВ

Страница 13

TжеЯие ркзТЕЯмНЖ ТАш:иаЯке :еаИНрим АРЮрирРеН зАТиЮрТЕЖЯТИНЖ/ зАеТДАРЮшм
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми
модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и
образца, регулирующего собственную активность ребенка.В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих
предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в
пределах ближайшего окружения.Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который
начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и
сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют
практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500
слов.Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине
третьего года жизни широко используются действия с предметами-
заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности
обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение
изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в
виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.Н а третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2 -3 предметов по форме, величине и цвету; различать
мелодии; петь.Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К
трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с
большими искажениями.Основной формой мышления является наглядно-действенная. Е е особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации
разрешаются путем реального действия с предметами.К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного
мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой
цель, намечает план действия и т. п.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность
и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает
складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием
орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда,
начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с
именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок
осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У негоС/

Страница 14

°ТАжиАшеНИм ТДАРЮ ­ы САиЮиИ ПРИНТ ИТзАТрТн:РеНИм Ам:Тж ТНАивРНеЕЖЯкJ
проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др.
Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.яРйДуй( №в-««й s1щ / Д1 7 РещНВ возрасте 3 -4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга.
Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не
только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции.
Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его
реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры,
которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних
действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим
действиям с другими предметами.Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и
простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только
начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его
представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у
других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать
цвет.Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.
Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия,
переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам
восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать
до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать
предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а
при определенной организации образовательного процесса — и в помещении
всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе
взрослого дети могут запомнить 3 -4 слова и 5-6 названий предметов. К концу
младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки
из любимых произведений.Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основеС7

Страница 15

веЕеЯРзАРрЕеЯЯкJ зАТД И шПеНТж неЕРежТОТ АеЮшЕЖНРНРы дТУВТЕЖЯиВи ИзТИТДЯк
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое
количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных
действий и действий других детей.Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в
этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя.В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление
поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще
ситуативно. В месте с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных
побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их
половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.СОВО чРйжив-ея.е веп-Р»щйщ. s:еРец.е 1виежщив.Н 13ц1ежи( чв1№вйяя.О
гГ(пйщеР»жй( 8й3щ»О Ю й3щ» чв1№вйяя.; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи
1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4АеРец.е 1виежщив. чв1№вйяя.Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в
виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры дошкольного образования следует
рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка.АеРец.е 1виежщив. 1Гвйп1цйжи( ц вйжжея ц1пвй3ще• ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними:
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;• использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,Сa

Страница 16

ЮЯРеН ЯРЮЯРПеЯие ДкНТркJ зАе:жеНТр яЕТнВи/ АРИПеИВи/ ВРАРЯ:РУР и зАы№ и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания:
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых: знает названия окружающих
предметов и игрушек;• стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях: появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку: эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;• у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).чРйжив-ея.е веп-Р»щйщ. 13ц1ежи( чв1№вйяя.О гГ(пйщеР»жй( 8й3щ»ОЮй3щ» чв1№вйяя.; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4i в-««й вйжже№1 ц1пвй3щйгГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2К1:ийР»ж1Бы1яя-жиыйщицж1е вйпцищиеЛsгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Н чв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лд• Знает членов своей семьи.• Соблюдает элементарные культурно-гигиенические навыки.• Самостоятельно моет руки перед едой, вытирает лицо и руки личным
полотенцем.• Умеет правильно держать ложку.• Умеет правильно раздеваться и одеваться в определенном порядке.
Знает понятия «можно», «нельзя», «опасно».• Имеет представление о правилах безопасного поведения в играх с песком,
водой.• Имеет первичное представление о машинах, улице, дороге. Употребляет
слова «спасибо», «пожалуйста».гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2ч1пжйцйщеР»ж1е вйпцищиеЛО
sгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лд
гпжйы1яРежие 3 «веДяещж.я 1ыв-межиеяд• Знает предметы ближайшего окружения (игрушки, посуда, одежда, обувь,
мебель, транспортные средства);• Называет цвет, величину предмета, материала, из которого они сделаны;
сравнивает знакомые предметы, подбирает предметы по тождеству;СЖ

Страница 17

х )РЮкрРеН ИрТаИНрР зАе:жеНР яДТЕЖУТа/ жРЕеЯЖВиа/ жмОВиа/
пушистый);• Группирует и квалифицирует хорошо знакомые предметы.• Ознакомление с социальным миром:• Проявляет интерес к труду близких взрослых, называет некоторые трудовые
действия;• Имеет первичные представления о названии города, в котором живет.l1вяив1цйжие uРеяежщйвж.• яйщеяйщи8е3ыи• «веД3щйцРежи4д• Количество: Различает количество предметов (один - много).• Величина: Обозначает в речи (большой дом - маленький домик, большая
матрешка -маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).• Форма: Различает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар и
пр.).Ориентировка в пространстве: Освоил окружающее пространств (помещения
группы и участка детского сада);Ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина);
Умеет двигаться за воспитателем в определенном направлении.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2ае8ец1е вйпцищиеЛОsгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Н чв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лд• Самостоятельно рассматривает картинки, книги, игрушки.• Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки
(кроме свистящих, шипящих и сонорных).• Умеет воспроизводить звукоподражания слов и несложных фраз (из 2-4
слов).• Умеет пользоваться высотой и силой голоса.• Умеет отвечать на простейшие вопросы (« Ч т о ?» , «К т о ?» , «Ч то делает?») и
более сложные («К о гд а?», «К акой?»).• Умеет слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(Обязательная часть): Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» / И.А. Л ы кова
(для детей с 2 до 3 лет)В рисовании:х 2и:иН пИЕе:ь/ ТИНРрЕеЯЯка ЯР ДшжРОе ВРАРЯ:РУТж и °ЕТжРИНеАТж/
понимает, что это образ реального предмета.• Правильно держит карандаш, фломастер, ручку и оставляет «следы » на
бумаге;Сd

Страница 18

х ЛЯРеН ЯРЮЯРПеЯие ВАРИТВ и ВиИНи/ зТЯижРеН/ ПНТ sНТ рЮРижТИрмЮРЯЯке
предметы.• Освоил правила пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать,
набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просушивать, ставить
кисть в стаканчик или на подставку, не оставлять в банке с водой, не
пачкать краски;• Видит границы листа бумаги, страницы в книжке-раскраске, контуры
силуэтного рисунка, раскрашивает в пределах этих границ.• Отображает свои представления и впечатления об окружающем мире
доступными графическими и живописными средствами.• Ставит отпечатки тыльной стороной пальцев, большим пальцем, боковой
стороной кулачка.• Наносит отпечаток ладошки на лист бумаги.• Рисует тампоном точки, линии, круги, закрашивает размашистыми мазками
изображения простых крупных предметов.• Проводит линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые),
рисует спиральки, круги.• Замыкает линии в формы округлые и прямоугольные.к Ре«ыед• Знаком со свойствами пластических материалов.• Освоил пластические материалы (месить, прихлопывать, ставить отпечатки,
отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать,
сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки
острым концом карандаша).• Видит основные формы предметов, выделяет характерные признаки.
Сравнивает похожие по форме предметы.• Создает простейшие формы: раскатывает цилиндр(колбаску), шар(колобок).• Видоизменяет формы (шар сплющивает в диск, цилиндр - пластину).• Объединяет две вылепленные формы в один предмет.• Пользуется стекой для украшения вылепленных форм-процарапывание
узоров на дисках и пластинах.@1ж3щв-ыщицж1Бя1ДеР»жй( Де(щеР»ж13щ» sгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Н
чв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лд• Имеет представление о настольном и напольном строительном материале
(кубик, кирпичик, пластина, трехгранная призма).• Умеет сооружать элементарные постройки по образцу;• Пользуется дополнительными сюжетными игрушками соразмерными
масш табам построек.• Совместно со взрослым умеет конструировать башенки, домики, машины.С0

Страница 19

х щТ ТВТЯПРЯии иОАк шДиАРеН рИе ЯР жеИНТыПрограмма музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладуш ки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.М узыкальная деятельность (Обязательная часть):Музыкально-ритмические движения:х sжТвиТЯРЕЖЯТ ТНЮкрРAНИм ЯР жшЮкВш,х АРЮриН жшЮкВРЕЖЯка ИЕшJ,х JТ:иН/ ДеОРеН/ зАкОРеНх ЮЯРВТж И sЕежеЯНРжи зЕмИТркJ :ринеЯиа,х ИТТНЯТИиН :ринеЯим И жшЮкВТа,х АРЮриНк sЕежеЯНРАЯке зАТИНАРЯИНреЯЯке зАе:ИНРрЕеЯимыРазвитие чувства ритма:х ИЕкУиН ЯРПРЕТ и ТВТЯПРЯие ЮршПРЯим жшЮкВи,х жРАУиАшеН и JЕТзРеН р ЕР:ТУиыПальчиковые игры:х ркзТЕЯмеН зАТИНке зРЕЖПиВТрке иОАк И НеВИНТж,х ВТТА:иЯиАшеН :ринеЯим зРЕЖвер/ ВиИНи АшВи,х ИТТНЯТИиН :ринеЯим И ИТ:еАнРЯиеж зТНеУеВ/ ИНиJТрыСлушание музыки:х sжТвиТЯРЕЖЯТ ТНЮкрРеНИм ЯР жшЮкВш,х И°ТАжиАТрРЯк зАе:ИНРрЕеЯим ТД ТВАшнРAтеж жиАе,х АРИУиАеЯ ИЕТрРАЯка ЮРзРИыПодпевание:х РВНирЯТ зТ:зерРеН,х sжТвиТЯРЕЖЯТ ТНЮкрРеНИм ЯР жшЮкВш АРЮЕиПЯТОТ JРАРВНеАР,х ркзТЕЯмеН :ринеЯим р ИТТНреНИНрии И НеВИНТж зеИеЯыПляски, игры:х РВНиреЯ р иОАРJ/ зЕмИВРJ,х ПшрИНршеН АиНж,х зАТмрЕмеН sЕежеЯНРАЯке зЕмИТрке ЯРркВи,х ВТТА:иЯиАшеН :ринеЯимыОбразовательная область «Физическое развитие».
(Обязательная часть)Программа «О т рождения до ш колы »:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни,
становление ценностей здорового образа жизни:х ТАиеЯНиАшеНИм р ПРИНмJ ИТДИНреЯЯТОТ НеЕР яОТЕТрР/ ЕивТ/ АшВи/ ЯТОи/ ИзиЯР№,х ижееН зАе:ИНРрЕеЯие Т ЮЯРПеЯии АРЮЯкJ ТАОРЯТр :Ем ЯТАжРЕЖЯТа
жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос -Сr

Страница 20

ЯAJРНЖ/ мЮкВ у зАТДТрРНЖ яТзАе:еЕмНЖ№ ЯР рВшИ/ АшВи уJр РНРНЖ/ :еАнРНЖ/
трогать; ноги -стоять, прыгать, бегать, ходить, голова -дум ать, запоминать.к13«ищйжие ы-Р»щ-вж1Б№и№иежи8е3ыи• жйц. ы1цд• сформирована привычка (сначала под контролем взрослого, а затем
самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо
вытирать лицо и руки личным полотенцем;•способен с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой,
полотенцем, расческой, горшком).lипи8е3ый( ы-Р»щ-вй;1Ге3«е8ежие №йвя1жи8ж1№1 Иипи8е3ы1№1 вйпцищи(д• сформирована правильная осанка;• развита инициатива, самостоятельность и творчество в двигательной
активности; способен к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений;• развит интерес к участию в подвижных и спортивных играх и
физических упражнениях;• способен сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;• способен ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными,
свободными движениями рук и ног; умеет действовать сообща,
придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на
зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время
ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;• умеет ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать,
держать, переносить, класть бросать, катать); прыгать на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, в длину, с места, отталкиваясь двумя
ногами.тй8йР»ж.е «веД3щйцРежи( 1 жеы1щ1в.• циДй• 3«1вщйд• сформирован интерес и любовь к спорту, начальные представления о
некоторых видах спорта.• П о д в и ж н ы е и г р ы :N хмы:ртд ьКсморК рлхмтк :юКетК е :деВртмоорчмюр : Вдг:рьоОК рлхО е
простым содержанием, несложными движениями;• способен играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные
движения (ходьба, бег, бросание, катание);• умеет передавать простейшие действия некоторых персонажей
(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т.п.)./1ншРн« тад))нгГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2К1:ийР»ж1Бы1яя-жиыйщицж1е вйпцищиеЛsгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. ЛЗнает членов своей семьи.Имеет представление об оборудовании и оформлении детского сада иВЦ

Страница 21

зАТОшЕТПЯТа зЕТтР:ВиыTПРИНршеН р ниЮЯи ОАшззкыщАТмрЕмеН шрРниНеЕЖЯТе ТНЯТУеЯие В ИТНАш:ЯиВРж :еНИВТОТ ИР:Ры1ТДЕA:РеН sЕежеЯНРАЯке ВшЕЖНшАЯТуОиОиеЯиПеИВие ЯРркВиыщАРриЕЖЯТ зТЕЖЮшеНИм ИНТЕТрТа и ПРаЯТа ЕТнВРжи/ риЕВТа/ ИРЕ°еНВТа/ Яе
крошит хлеб, пережевывает пищу с закрытым ртом, не разговаривает с полным
ртом.Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности.
Участвует в посильном труде, самостоятельно выполняет элементарные
поручения.Выполняет роль дежурного.Участвует в уходе за растениями.Проявляет уважение к людям всех профессий.Знает элементарные правила дорожного движения.Имеет представление об опасных источниках дома, владеет навыками
безопасного поведения в помещении.Соблюдает технику безопасности во время игры.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2К1:ийР»ж1Бы1яя-жиыйщицж1е вйпцищиеЛ
sЮй3щ»; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4Н
чв1№вйяяй «3и•1Р1№и8е3ы1№1 31«в1ц1мДежи( Деще4 1щ / Д1 d Рещ 2g . щйыие
вйпж.еЛ- отличает по мимике и пантомимике эмоциональные состояния радости, грусти,
злости, участвует в этюдах, отражающих чувства;- учится отличать мышечное напряжение и расслабление, выполняет упражнения
на попеременное изменение состояния как основу релаксации;- приобретает навык адекватного тактильного взаимодействия со сверстником,
выражает сочувствие;- положительно воспринимает коммуникативные игры в подгруппе сверстников;- учится ролевому и творческому самовыражению и само-исследованию.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2ч1пжйцйщеР»ж1е вйпцищиеЛ
sгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лы ц я щ ь н а г с я ш с л б и с о а с т я з а н ь и у 3 с я ш с а взнает предметы ближайшего окружения, их функции и назначение;определяет некоторые особенности предметов домашнего обихода (части,размер, форма, цвет), устанавливает связи между строением и функцией;имеет представление о свойствах материала, владеет способами обследованияпредмета;группирует и квалифицирует хорошо знакомые предметы;имеет представление о рукотворных и природных предметах. О з н а к о м л е н и е с
с о ц и а л ь н ы м м и р о м :рюККт ВхКгетм:сКорК д тКмтхКLыомКт деод:оОК дп]КчтО лдхдгм, гдю8 усрзм8 юмлмыро8 Вдсрчсрорчм8(И

Страница 22

зРАиВжРJеАИВРм,ижееН зеАриПЯке зАе:ИНРрЕеЯим Т жРЕТа АТ:иЯец ЯРЮкрРеН ОТАТ: р ВТНТАТж
живет, любимые места;имеет представление о понятных им профессиях (воспитатель, строитель, врач
и др.), об их трудовых действиях, результатах труда.ы ц я щ ь н а г с я ш с л а ш и н а б и ш и н о з вимеет представление о растениях и животных;называет домашних животных и их детенышей, имеет представление об
особенностях их поведения и питания;имеет представление о диких животных, насекомых; владеет навыкаминаблюдения за птицами, прилетающими на участок;отличает и называет по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды;имеет представление о некоторых растениях Алтайского края, о комнатныхрастениях;знает характерные особенностями времен года. Имеет представление об
изменениях, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей;имеет представление о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный -лепится), снега
(холодный, белый, от тепла -тает);отражает полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности;имеет простейшие представления о взаимосвязи в природе; знает основные
правила поведения в природе;замечает изменения в природе, определяет по внешнему виду, вкусу, форме
наиболее распространенные овощи и фрукты и называет их, имеет
представление о труде взрослых осенью;имеет представление о характерных особенностях зимней природы;имеет представление о характерных особенностях весенней природы, имеетпредставление о простейших связях в природе;имеет представление о семенах цветочных растений и овощей, о способах их
посадки на грядки;имеет представление о летних изменениях в природе;
имеет представление о садовых и огородных растениях.» н и а ш и н 8 щ я ш с Г г с а с я т щ и я з р а щ т с а щ т ш к с л ь ш р б и с о л т щ 8 г с я ш « ве н г ш к с л т 8 н ввидит общий признак предметов;имеет представление о понятиях «один», «м ного»;сравнивает две равные (неравные) группы предметов;понимает вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньш е)?»;устанавливает равенство между неравными по количеству группамипредметов путем добавления одного предмета к меньшей по количествуили убавления одного предмета из большей группы.п с г ш к ш я щ всравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров;чч

Страница 23

ИТиЮжеАмеН Т:иЯ зАе:жеН И :АшОиж зТ зАиЮЯРВш реЕиПиЯк я:ЕиЯе/
ш ирине, высоте, величине);обозначает результаты сравнения словами по длине, ширине, высоте.» н и а щ вимеет представление о круге, квадрате, треугольнике;
умеет обследовать форму, используя зрение и осязание;ы и ш с я т ш и н 8 ь щ 8 б и н л т и щ я л т 8 с вориентируется в расположении частей своего тела;имеет представление о пространственных отношениях вверху-внизу, впереди-
сзади (позади), справа-слева.ы и ш с я т ш и н 8 ь щ 8 н 8 и с а с я ш вориентируется в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2ч1пжйцйщеР»ж1е вйпцищиеЛsЮй3щ»; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4Н
gещ1Ди8е3ы1е «131Гие 2т йу Дв-№ «йв1ц1пиы « ви №Р йу йещОООЛимеет представление о поездах, вокзале и железной дороге;имеет представление о правилах безопасного поведения на железной дороге;знает железнодорожные профессии: машинист, проводница.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2ае8ец1е вйпцищиеЛ
sгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Л- щ ц 8 ш 8 щ м ( щ № и с к с 8 щ № л и с о щ вобщается со сверстниками и взрослыми посредством поручений (спроси,
выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.);обращается к взрослым («Проходите пожалуйста», «Х оти те посмотреть» и
т.п.);умеет в быту, самостоятельных играх взаимодействовать и налаживать
контакты со сверстниками;самостоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предметов (развитие
инициативной речи);слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Ф о р м и р о в а н и е
с л о в а р я :ыомКт омы:морК ВхКгюКтд: дгКьгО8 дпу:р8 лдсд:оО: упдхд:8 ВдеугО8 юКпКср8
видов транспорта;различает и называет существенные детали и части предметов (у платья -
рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки,
форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),
некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает,
стеклянные предметы бьются т.п.), местоположение (за окном, высоко,
далеко), сходные по назначению предметы(тарелка -блюдце, стул -табурет);
понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель), части суток (утро,В/

Страница 24

:еЯЖ/ реПеА/ ЯТПЖ№/ ЯРЮкрРеН :ТжРУЯиJ нирТНЯкJ и иJ :еНеЯкУеа/
овощи, фрукты.2 8 у ь н 8 щ № ь у г ж т у и щ и с к ш ввнятно произносит в словах гласные(а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки
(п -б - т - д - к - г ; ф - в ; т - с - з -ц );развита моторика речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое дыхание, артикуляция звуков;сформирован правильный темп речи, интонационная выразительность;
отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно, с
естественными интонациями.4 и щ а а щ т ш к с л ь ш « л т и н « и с к ш всогласовывает прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употребляет существительные с предлогами (в, на, под за, около);
употребляет в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка -
утенок -утя та); форму множественного числа существительных в
родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш);составляет из нераспространенных простых предложений (состоят только из
подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составляет предложения с
однородными членами («М ы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и
тигра»).) 8 № ц я щ № и с к ж вразвита диалогическая форма речи;ведет диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно
отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого;доброжелательно общаются друг с другом;знает и употребляет слова «спасибо», «здравствуйте», до свидания»,
спокойной ночи (в семье, группе);делится своими впечатлениями с воспитателями и родителями.гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2m-Д1ме3щцежж1Бu3щещи8е3ы1е вйпцищиеЛsгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. ЛС ц н 0 и щ ц ш т с г ж я щ № о с № т с г ж я н л т ж впроявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек,
объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и
коллективным работам.п и ш л н 8 щ я ш ш взнает и называет материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенныепрограммой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка);изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые поча

Страница 25

ИТ:еАнРЯиA ИAнеНк,зТ:ДиАРеН вреНР/ ИТТНреНИНршAтие иЮТДАРнРежкж зАе:жеНРж,
правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.п г с б ь с взнает свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической
массы); понимает, какие предметы можно из них вылепить;отделяет от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движениями ладоней;лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используяразнообразные приемы лепки.п щ б б г ш ь щ Р ш ш всоздает изображения предметов из готовых фигур;
украшает заготовки из бумаги разной формы;подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, и пособственному желанию; аккуратно использовать материалы.@1ж3щв-ыщицж1Бя1ДеР»жй( Де(щеР»ж13щ»
sгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»Нчв1№вйяяй 2г щ в1мДежи( Д1 у ы1Р. Лразличает, называет и использует основные строительные детали (кубики,
кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы);сооружает новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание);умеет располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (заборчик, ворота);изменяет постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный
поезд);умеет обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.чв1№вйяяй я-п.ыйР»ж1№1 ц13«ищйжи( Деще4 Д1уы1Р»ж1№1 ц1пвй3щй
2ЗйД-у ыиЛ , сОgО @й«Р-ж1цй; сОрО т1ц13ы1Р»:ецйО
g -п.ыйР»жй( Де(щеР»ж13щ»/ у ц з ь щ г ж я н ч и ш т а ш к с л ь ш с о 8 ш 3 с я ш № вреагирует на звучание музыки, выполняет движения по показу педагога;
ориентируется в пространстве;выполняет простейшие маховые движения руками по показу педагога;легко бегает на носочках, выполняет полуприседания «пружинка»;марширует, останавливается с конца музыки, неторопливо, спокойнокружиться;меняет движения со сменой частей музыки и со сменой динамики;
выполняет притопы;различает контрастную музыку и выполняет движения, ей соответствующие
(марш и бег);Вa

Страница 26

ркзТЕЯмеН ТДАРЮЯке :ринеЯим яВТУеПВР/ же:ре:Ж/ ЕиИР и Ны:ы№ылРЮриНие ПшрИНрР
ритма./ у ц ш Р ш и н 8 щ я ш с вритмично хлопает в ладоши и по коленям;различает понятия «ти х о » и «громко», выполняет различные движения (хлопки и
«фонарики») в соответствии с динамикой музыкального произведения;
произносит тихо и громко свое имя, название игрушек в разных ритмических
формулах (уменьшительно);играет на музыкальном инструменте, одновременно называет игрушку или
имя;различает долгие и короткие звуки;6.проговаривает, прохлопывает ипроигрывает на музыкальных инструментах простейшие ритмические формулы;правильно извлекает звуки из простейших музыкальных инструментов.1 щ г ж к ш ь н 8 щ № д ш а я щ л т ш ь щ втренированы и укреплены мелкие мышцы рук;чувствует ритм;сформировано понятие звуковысотного слуха и голоса;
запоминает, интонационно выразителен.) г у . щ я ш с а у ц з ь ш вразличает музыкальные произведения по характеру;
определяет характер простейшими словами (музыка грустная, веселая);
различает двухчастную форму;
эмоционально откликается на музыку;манипулирует с игрушками под музыкальное сопровождение;узнает музыкальные произведения;различает жанры: марш, плясовая, колыбельная- щ л б с 8 щ я ш с : б с я ш с вреагирует на звучание музыки и эмоционально на нее откликается;
передает в интонации характер песен;
поёт, а капелла, соло;выполняет простейшие движения по тексту;
узнает песни по фрагменту;
звукоподражает;проговаривает текст с различными интонациями (шепотом, хитро, страшно).
П л я с к и , и гр ы , х о р о в о д ы :рыюКонКт г:рьКорн ед еюКодД -метКД юуыОчрLымВдюромКт р :ОВдсонКт ВхдетКДирК тмозК:мскоОК г:рьКорнLреВдсонКт едсрху<арК хдсрLреВдсонКт Вснечр Вд Вдчмыу ВКгмлдлмLВКхКгмКт : г:рьКорр рлхд:ОК дпхмыОшлэ:ДВПзДаКцФьДщ ПэцДжаФ З[рВрвКжОПК :ДВзрарКф
TлэщВДаКцФьДщ вДжаФG-:Пя:ДннД Зл а :ПюЛКьрщ ЛП у ОПцш фФ о р м и р о в а н и е н а ч а л ь н ы х п р е д с т а в л е н и й о з д о р о в о м о б р а з е ж и з н и :-е

Страница 27

№ Н т м Я ч О И м У И л И м м Я Е Н И п в Т Я и Я ч Я : Я Я 8 и т в т с У в м У рАРЮЕиПРеН и ЯРЮкрРеН ТАОРЯк ПшрИНр яОЕРЮР/ АТН/ ЯТИ/ шУи№/ ижееНзАе:ИНРрЕеЯие ТД иJ АТЕи р ТАОРЯиЮже,ижееН зАе:ИНРрЕеЯие Т зТЕеЮЯТа и рАе:ЯТа зите,ижееН зАе:ИНРрЕеЯие Т Ю:ТАТрТж ТДАРЮе ниЮЯиц ЮЯРеН ЮЯРПеЯие шНАеЯЯеа
зарядки, закаливания, упражнений, укрепляющих различные органы и системы
организма; сформировано умение сообщать о своем самочувствии взрослым.п н л б ш т щ я ш с ь у г ж т у и я н ч д ш д ш с я ш к с л ь ш р я щ 8 з ь н 8 всформирована потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни;сформированы простейшие поведения во время еды, умывания;
способен следить за своим внешним видом; правильно пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать
полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком;
сформированы элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртомВО К1ДевмйщеР»ж.4 вйпДеР чв1№вйяя.ВОСО г«и3йжие 1Гвйп1цйщеР»ж14 Де(щеР»ж13щи ц 311щцещ3щции 3
жй«вйцРежи(яи вйпцищи( веГежый «1 «(щи 1Гвйп1цйщеР»ж.я 1ГРй3щ(яСодержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:• социально-коммуникативное развитие;• познавательное развитие;• речевое развитие;• художественно-эстетическое развитие;• физическое развитие.ВОСОСО гГвйп1цйщеР»жй( 1ГРй3щ» 2К1:ийР»ж1Бы1яя-жиыйщицж1евйпцищиеЛОгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»О Юй3щ» чв1№вйяя.; И1вяив-еяй(
-8й3щжиыйяи 1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляциисобственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей иВd

Страница 28

рЮАТИЕкJ р .АОРЯиЮРвии, °ТАжиАТрРЯие зТЮиНирЯкJ шИНРЯТрТВ В АРЮЕиПЯкж
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе».К1Девмйжие «3и•1Р1№1Б«еДй№1№и8е3ы14 вйГ1щ. «1 1Гвйп1цйщеР»ж14
1ГРй3щи 2К1:ийР»ж1Бы1яя-жиыйщицж1е вйпцищиеЛО гГ(пйщеР»жй( 8 й 3 щ ». Ссодержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» (Обязательная часть) в
конкретных возрастных группах можно ознакомиться восновой образовательной
программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЫ. / Под ред.
Н.Е. ВераксыТ.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.П и щ 8 л т 8 с я я н с 8 н л б ш т щ я ш с : Л н и а ш и н 8 щ я ш с г ш к я н л т ш и с 0 с я ь щ : и щ ц 8 ш т ш с
о б щ е н и я :Р :тдхмн лхуВВм хмооКлд :дыхметм Реш C>РCвLР юсмгимн лхуВВм РешCвРC?LР а з в и т и е и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и ( с ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ы ) :Р :тдхмн лхуВВм хмооКлд :дыхметм Реш >ПLР юсмгимн лхуВВм Реш>ЗLР е б е н о к в с е м ь е и с о о б щ е с т в е :Р :тдхмн лхуВВм хмооКлд :дыхметм Реш >ГLР юсмгимн лхуВВм Реш>ГР>;LФ о р м и р о в а н и е п о з и т и в н ы х у с т а н о в о к к т р у д у и т в о р ч е с т в у :Р :тдхмн лхуВВм хмооКлд :дыхметм Реш >>Р>вLР юсмгимн лхуВВмРеш>вLBдхюрхд:морК деод: пКыдВмеодетр,Р :тдхмн лхуВВм хмооКлд :дыхметм Реш вЗLР юсмгимн лхуВВмРешвЗРвжLJПЛК:юДьрК Пэ:ДВПзДаКцФьПГ ПэцДжар ЗJП,рДцФьП O ОПннРьрОДарзьПК
:ДВзрарКф TRДжаФL MП:нр:РКнДщ РвДжаьрОДнр Пэ:ДВПзДаКцФьшN ПаьПуКьрГGНхдлхмююм Вер:дсдлр-Кечдлд едВхд:дьгКорн гКтКД дт ж гд > сКт йD О тмчрК
разные»ВОСОВО К1Девмйжие «3и•1Р1№1Б«еДй№1№и8е3ы14 вйГ1щ. «1 1Гвйп1цйщеР»ж14
1ГРй3щи 2ч1пжйцйщеР»ж1е вйпцищиеЛОгГ(пйщеР»жй( 8й3щ»«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,В0

Страница 29

Нежзе/ ВТЕиПеИНре/ ПиИЕе/ ПРИНи и веЕТж/ зАТИНАРЯИНре и рАежеЯи/ :ринеЯии и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Познавательное развитие» в конкретных возрастных
группах можно ознакомиться восновой образовательной программедошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд- щ ц 8 ш т ш с б н ц я щ 8 щ т с г ж я н ч ш л л г с о н 8 щ т с г ж л ь н « о с № т с г ж я н л т ш вч вторая группа раннего возраста -с.87-88;- младшая группа -с.88-89;» н и а ш и н 8 щ я ш с Г г с а с я т щ и я з р а щ т с а щ т ш к с л ь ш р б и с о л т щ 8 г с я ш « вч вторая группа раннего возраста -с.93;- младшая группа -с.93-94;ы ц я щ ь н а г с я ш с л б и с о а с т я з а н ь и у 3 с я ш с а вч вторая группа раннего возраста -с. 100;- младшая группа -с.100;ы ц я щ ь н а г с я ш с л а ш и н а б и ш и н о з в- вторая группа раннего возраста -с. 102-103;- младшая группа -с.103-104;ы ц я щ ь н а г с я ш с л л н Р ш щ г ж я з а а ш и н а в- вторая группа раннего возраста -с. 109-110;- младшая группа -с. 110;К1Девмйжие «3и•1Р1№1Б«еДй№1№и8е3ы14 вйГ1щ. ц вйяый• 1Гвйп1цйщеР»ж14
1ГРй3щи 2ч1пжйцйщеР»ж1е вйпцищиеЛО Юй3щ»; И1вяив-еяй( -8й3щжиыйяи
1Гвйп1цйщеР»ж.• 1щж1уежи4Методическое пособие «Н аш друг Паровозик приглаш ает...»/П од ред. Затеевой. -
Барнаул: АКИПКРО, 2013 - 136с.- младший возраст с. 9-38ВОСО/О К1Девмйжие «3и•1Р1№1Б«еДй№1№и8е3ы14 вйГ1щ. «1 1Гвйп1цйщеР»ж14
1ГРй3щи 2ае8ец1е вйпцищиеЛО гГ(пйщеР»жй( 8й3щ»«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;Вr

Страница 30

°ТАжиАТрРЯие ЮршВТрТа РЯРЕиНиВТуИиЯНеНиПеИВТа РВНирЯТИНи ВРВ зАе:зТИкЕВи
обучения грамоте».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Речевое развитие» можно ознакомиться восновой
образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
Ш КОЛЫ ./ Под ред. Н.Е. Вераксы,Т. С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.- щ ц 8 ш т ш с и с к ш вч вторая группа раннего возраста -с. 114-116;- младшая группа -с.116-117;1 и ш н 0 ( с я ш с ь р у о н 3 с л т 8 с я я н « г ш т с и щ т у и с вч вторая группа раннего возраста -с.122-123;- младшая группа -с.123;/Ц

Страница 31

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть.п|ш:ТнеИНреЯЯТуsИНеНиПеИВТе АРЮриНие зАе:зТЕРОРеН АРЮриНие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(Обязательная часть) можно ознакомиться восновой образовательной
программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М .А.Васильевой. -4-е изд.1 и ш н 0 ( с я ш с ь ш л ь у л л т 8 у в- вторая группа раннего возраста-с.126-127;- младшая группа -с.127;С ц н 0 и щ ц ш т с г ж я щ № о с № т с г ж я н л т ж в- младшая группа -с.132-133;е н я л т и у ь т ш 8 я н ч а н о с г ж я щ № о с № т с г ж я н л т ж в- вторая группа раннего возраста -с. 143;- младшая группа -с.143;- щ ц 8 ш т ш с ш д и н 8 н « о с № т с г ж я н л т ш В т с щ т и щ г ш ц н 8 щ я я з с ш д и з Ц вч вторая группа раннего возраста -с. 151-152;- младшая группа -с.152;Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамкахобразовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по
направлению «Изобразительная деятельность» (Обязательная часть) для детей 2-
3лет можно ознакомиться: Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в
детском саду. Третий год жизни. -М.: ИД «Цветной мир», 2018.Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамкахобразовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по
направлению «М узыкальная деятельность» (Обязательная часть) для детей 2-7 лет
можно ознакомиться в программе по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста (от 2 до7 лет) Ладушки/ Под ред. И.М.Каплуновой, И.А.
Новоскольцевой:/С

Страница 32

НЯТО:УЯ ПГ р у п п а р а н н е г о
в о з р а с т а ( 2 - 3 г о д а )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . « Я с е л ь к и » П л а н и р о в а н и е и р е п е р т у а р
м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) - С а н к т - П е т е р б у р гМ л а д ш а я г р у п п а ( 3 ­
4 г о д а )К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) , м л а д ш а я
г р у п п а . И з д . « К о м п о з и т о р » . С а н к т - П е т е р б у р г .2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Физическое развитие». Обязательная частьпjиЮиПеИВТе АРЮриНие рВЕAПРеН зАиТДАеНеЯие ТзкНР р ИЕе:шAтиJ ри:РJ
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)».Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Физическое развитие» для детей 2-7 лет можно
ознакомиться восновой образовательной программе дошкольного
образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.» н и а ш и н 8 щ я ш с я щ к щ г ж я з р б и с о л т щ 8 г с я ш « н ц о н и н 8 н а н 0 и щ ц с 3 ш ц я ш в- вторая группа раннего возраста -с. 155;- младшая группа -с. 155-156;» ш ц ш к с л ь щ № ь у г ж т у и щ в- вторая группа раннего возраста -с. 158-159;- младшая группа -с. 159-160;Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области « Физическое развитие» (Обязательная часть) вво
второй группе раннего возраста можно ознакомиться методическом пособии
«Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. В торая группа
раннего возраста. - М.: М ОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018, с. 22-80ВОВ кйвийщицж.е И1вя.; 3«131Г.; яещ1Д. и 3веД3щцй вейРипй:ии «в1№вйяя.
3 -8ещ1я ц1пвй3щж.• и ижДициД-йР»ж.• 131Гежж13ще4 ц13«ищйжжиы1ц;
3«е:иИиыи и• 1Гвйп1цйщеР»ж.• «1щвеГж13ще4 и ижщеве31ц/В

Страница 33

щИиJТЕТОТ у зе:РОТОиПеИВие шИЕТрим АеРЕиЮРвии зАТОАРжжк ТНАРнеЯк р .ИЯТрЯТа
образовательной программе дошкольного образования ОТРОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. -4-е изд.
Особенности общей организации образовательного пространства - с.164.Роль педагога в организации психолого-педагогических условий :- обеспечение эмоционального благополучия ребенка. - с.165;- формирование доброжелательных, внимательных отношений- с. 166;- развитие самостоятельности - с. 166;- создание условий для развития свободной игровой деятельности - с.168;- создание условий для развития познавательной деятельности - с.168;- создание условий для развития проектной деятельности - с.169;- создание условий для самовыражения средствами искусства - с.170;- создание условий для физического развития - с.171.Образовательный процесс в ДОУ предусматривает решение программных
образовательных задач через следующие формы организации деятельности в
соответствии образовательными областями и возрастом воспитанников:???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????Т а б л и ц а 33 П 4 - з ч ж д П ч е т ж з у у т Х П д[ П - в з - к з с т 4 з 1 т т ( - П » - з в в 0Z - 5 е е з - з у у к » П д П 4 - з ч ж з T 4 O /
» П р з G« С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »a т » - П д П к 5 е - з 6 у к у т к
a т у р т д т р 5 з с э у з 7 т » - з
a в П р к с т - П д з у т к
a в т у 5 ж Х з д N П 6 р к у т 7 д р к у э
a ч П д в к ч ж у з 7 ч е к р з » П » П в т » - зa ч П д в к ч ж у з 7 ч П ч д к - ч ж у т Х з в т т » - з T е з - у з 7 L д в з с П 9 » - 5 е е к Ga т » - зa Р ж к у т кa Ф к ч к р зaу з Ф с 7 р к у т кa - з ч ч в з ж - т д з у т кa т » - П д з 7 ч т ж 5 з 1 т 7a е - з 4 р у т Хa е П - 5 Р к у т кa \ Х ч Х 5 - ч т 7 е П р к ж ч Х П в 5 ч з р 5« П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »a - з ч ч в з ж - т д з у т кaу з Ф с 7 р к у т кa т » - з O \ Х ч е к - т в к у ж т - П д з у т к
a Х П у ч ж - 5 Х ж т д у П O в П р к с э у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э
a - з 4 д т д з 7 2 з 7 т » - з
a ч т ж 5 з ж т д у 0 9 - з 4 » П д П -
a - з ч ч Х з 4 L Ф к ч к р з
a т у ж к » - з ж т д у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э« Р е ч е в о е р а з в и т и е »a - з ч ч в з ж - т д з у т к
a т » - П д з 7 ч т ж 5 з 1 т 7
a р т р з Х ж т Р к ч Х з 7 т » - з
a ч т ж 5 з 1 т 7 П Ф 2 к у т 7a Ф к ч к р з T д ж 6Р 6 д е - П 1 к ч ч к у з Ф с 7 р к у т 7 4 з П Ф b к Х ж з в т е - т - П р 0 L
ж - 5 р П в д 4 - П ч с 0 N Ga т у ж к » - з ж т д у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э
a N П - П д П р у з 7 т » - з ч е к у т к в
a Р ж к у т к//

Страница 34

• о б с у ж д е н и е• р а с с к а з• и г р аЕ к н в Д т п л и м п Ю Ю Д р ь л и п и О с п л е Д п д Н а м О и О п г• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• э к с п е р и м е н т и р о в а н и е с о з в у к а м и
• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а
• р а з у ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и г р и д в и ж е н и й
• с о в м е с т н о е п е н и е
« Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »a т » - П д з 7 Ф к ч к р з ч \ с к в к у ж з в т р д т 6 к у т 7
a т » - зa 5 ж - к у у 7 7 » т в у з ч ж т Х зa » т в у з ч ж т Х з е П ч с к р у к д у П » П ч у зa M т 4 Х 5 с э ж в т у 5 ж Х тa » т в у з ч ж т Х з р с 7 » с з 4a р 0 N з ж к с э у з 7 » т в у з ч ж т Х зa т у ж к » - з ж т д у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж эa5 е - з 6 у к у т 7a ч т ж 5 з ж т д у 0 9 - з 4 » П д П -a Ф к ч к р зa - з ч ч Х з 4a Р ж к у т кV с з р м з 7 » - 5 е е з T / O > » П р з G« С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »a т » - П д П к 5 е - з 6 у к у т к
a т у р т д т р 5 з с э у з 7 т » - з
a в П р к с т - П д з у т к
a в т у 5 ж Х з д N П 6 р к у т 7 д р к у э
a ч П д в к ч ж у з 7 ч е к р з » П » П в т » - зa ч П д в к ч ж у з 7 ч П ч д к - ч ж у т Х з в т т » - з T е з - у з 7 L д в з с П 9 » - 5 е е к Ga т » - зa Р ж к у т кa ч т ж 5 з ж т д у з 7 Ф к ч к р з
aу з Ф с 7 р к у т к
a - з ч ч в з ж - т д з у т к
a е - з 4 р у т Хa \ Х ч Х 5 - ч т 7 е П р к ж ч Х П в 5 ч з р 5
a е П - 5 Р к у т к« П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »a - з ч ч в з ж - т д з у т кaу з Ф с 7 р к у т кa т » - з O \ Х ч е к - т в к у ж т - П д з у т к
a т ч ч с к р П д з ж к с э ч Х з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э
a Х П у ч ж - 5 Х ж т д у П O в П р к с э у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э
a - з 4 д т д з 7 2 з 7 т » - з
a \ Х ч Х 5 - ч т 7 е П р к ж ч Х П в 5 ч з р 5
a ч т ж 5 з ж т д у 0 9 - з 4 » П д П -
a - з ч ч Х з 4a т у ж к » - з ж т д у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э
a ч т ж 5 з ж т д у з 7 Ф к ч к р з
a е - П Ф с к в у з 7 ч т ж 5 з 1 т 7
« Р е ч е в о е р а з в и т и е »a - з ч ч в з ж - т д з у т к/ >

Страница 35

• и г р о в а я с и т у а ц и я
•д и д а к т и ч е с к а я и г р а
•с и т у а ц и я о б щ е н и я• б е с е д а (в т .ч . в п р о ц е с с е н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и п р и р о д ы ,
т р у д о м в з р о с л ы х )•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• х о р о в о д н а я и г р а с п е н и е м•и г р а - д р а м а т и з а ц и я•ч т е н и е•о б с у ж д е н и е• р а с с к а з• и г р аЕ к н в Д т п л и м п Ю Ю Д р ь л и п и О с п л е Д п д Н а м О и О п г• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
•и г р а•о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к
• и з г о т о в л е н и е у к р а ш е н и й•с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е со з в у к а м и
•м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а
•р а з у ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х игр и т а н ц е в
• с о в м е с т н о е п ен и еЕ б О а О с п л е Д п д Н а м О и О п г• и г р о в а я б е с е д а с э л е м е н т а м и д в и ж е н и я
•и г р а•у т р е н н я я г и м н а с т и к а•г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а•ф и з к у л ь т м и н у т к и•г и м н а с т и к а д л я г л а з•д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•у п р а ж н е н и я• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р•с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з•ч т е н и е• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р
•п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иМетоды реализации Программы в соответствии с возрастом воспитанниковИ Н Я Т О : Н зН а з в а н и е м е т о д аО п р е д е л е н и е м е т о д аУ с л о в и я п р и м е н е н и яВ о з р а с тв о с п и т а н н и к о вС л о в е с н ы е м е т о д ыС л о в е с н ы е м е т о д ы
п о д р а з д е л я ю т с я н а сл е д у ю щ и е
в и д ы : р а с с к а з , о б ъ я с н е н и е ,
б е с е д аС л о в е с н ы е м е т о д ы п о з в о л я ю т
в к р а т ч а й ш и й с р о к п е р е д а т ь
и н ф о р м а ц и ю д е т я мВ с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 до
7 л е т )Н а г л я д н ы е м е т о д ыП о д н а г л я д н ы м и м е т о д а м и
п о н и м а ю т с я т а к и е м е т о д ы , п р и
к о т о р ы х р е б е н о к п о л у ч а е т
и н ф о р м а ц и ю с п о м о щ ь ю
н а г л я д н ы х п о с о б и й и
т е х н и ч е с к и х с р е д с т в .
Н а г л я д н ы е м е т о д ыМ е т о д и л л ю с т р а ц и й
п р е д п о л а г а е т п о к а з д е т я м
и л л ю с т р а т и в н ы х п о с о б и й :
п л а к а т о в , к а р ти н , з а р и с о в о к н а
д о с к е и пр. М е т о д
д е м о н с т р а ц и й с в я з а н с п о к а з о м
м у л ь т ф и л ь м о в , д и а ф и л ь м о в иВ с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 до
7 л е т )3 5

Страница 36

и с п о л ь з у ю т с я в о в з а и м о с в я з и
с о с л о в е с н ы м и и
п р а к т и ч е с к и м и м е т о д а м и .
Н а г л я д н ы е м е т о д ы у с л о в н о
м о ж н о п о д р а з д е л и т ь н а д в е
б о л ь ш и е г р у п п ы : м е т о д
и л л ю с т р а ц и й и м е т о д
д е м о н с т р а ц и йд р . Т а к о е п о д р а з д е л е н и е
с р е д с т в н а г л я д н о с т и н а
и л л ю с т р а т и в н ы е и
д е м о н с т р а ц и о н н ы е я в л я е т с я
у с л о в н ы м . О н о н е и с к л ю ч а е т
в о з м о ж н о с т и о т н е с е н и я
о т д е л ь н ы х с р е д с т в
н а г л я д н о с т и к а к к г р у п п е
и л л ю с т р а т и в н ы х , т а к и
д е м о н с т р а ц и о н н ы х . В
с о в р е м е н н ы х у с л о в и я х о с о б о е
в н и м а н и е у д е л я е т с я
п р и м е н е н и ю т а к о г о с р е д с т в а
н а г л я д н о с т и , к а к к о м п ь ю т е р
и н д и в и д у а л ь н о г о п о л ь з о в а н и я .
К о м п ь ю т е р ы д а ю т
в о з м о ж н о с т ь в о с п и т а т е л ю
м о д е л и р о в а т ь о п р е д е л е н н ы е
п р о ц е с с ы и с и т у а ц и и , в ы б и р а т ь
и з р я д а в о з м о ж н ы х р е ш е н и й
о п т и м а л ь н ы е п о о п р е д е л е н н ы м
к р и т е р и я м , т .е . з н а ч и т е л ь н о
р а с ш и р я ю т в о з м о ж н о с т и
н а г л я д н ы х м е т о д о в в
о б р а з о в а т е л ь н о м п р о ц е с с е п р и
р е а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы д о ш к о л ь н о г о
о б р а з о в а н и я .П р а к т и ч е с к и ем е т о д ыП р а к т и ч е с к и е м е т о д ы
о с н о в а н ы н а п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д е т е й и
ф о р м и р у ю т п р а к т и ч е с к и е
у м е н и я и н а в ы к иВ ы п о л н е н и е п р а к т и ч е с к и х
з а д а н и й п р о в о д и т с я п о с л е
з н а к о м с т в а д е т е й с т е м и л и
и н ы м с о д е р ж а н и е м , и н о с я т
о б о б щ а ю щ и й х а р а к т е р .
У п р а ж н е н и я м о г у т
п р о в о д и т ь с я н е т о л ь к о в
о р г а н и з о в а н н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
н о и в с а м о с т о я т е л ь н о й ,
с о в м е с т н о й с о в з р о с л ы м
д е я т е л ь н о с т иВ с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 д о
7 л е т )М е т о д м о т и в а ц и и
и с т и м у л и р о в а н и я
у в о с п и т а н н и к о в
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я и м и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иТ р а д и ц и о н н ы м и м е т о д а м и
м о т и в а ц и и и с т и м у л и р о в а н и я
д е я т е л ь н о с т и д е т е й я в л я ю т с я
п о о щ р е н и е и н а к а з а н и е .
К о с в е н н ы е , н е п р я м ы е м е т о д ы :
о б р а з о в а т е л ь н ы е с и т у а ц и и ,
и г р ы , с о р е в н о в а н и я ,
с о с т я з а н и я и д р у г о еЭ т и м е т о д ы ( п о о щ р е н и е и
н а к а з а н и е ) я в л я ю т с я м е т о д а м и
п р я м о г о д е й с т в и я и н е д о л ж н ы
п р е в а л и р о в а т ь в п р о ц е с с е
р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы .
Г о р а з д о б о л е е э ф ф е к т и в н ы м и и
м я г к и м и я в л я ю т с я к о с в е н н ы е ,
н е п р я м ы е м е т о д ы . О н и у ж е
у п о м и н а л и с ь в к а ч е с т в е ф о р м
р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы , н о п р и
и х п р а в и л ь н о й о р г а н и з а ц и и с о
с т о р о н ы п е д а г о г а и м е н н о в н и х
о с у щ е с т в л я е т с я т о н к а я
н а с т р о й к а , р а з в и т и е и
с а м о р е г у л я ц и я в с е й
э м о ц и о н а л ь н о - в о л е в о й с ф е р ы
р е б ё н к а , е г о л ю б о з н а т е л ь н о с т ьВ о с п и т а н н и к и
о т 3 д о 7 л е т3 6

Страница 37

и а к т и в н о с т ь , ж е л а н и е у з н а в а т ь
и д е й с т в о в а т ьМ е т о д ы ,
с п о с о б с т в у ю щ и е
о с о з н а н и ю д е т ь м и
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иР а с с к а з в з р о с л о г о , п о я с н е н и е ,
р а з ъ я с н е н и е , б е с е д а , ч т е н и е
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ,
о б с у ж д е н и е , р а с с м а т р и в а н и е и
о б с у ж д е н и е , н а б л ю д е н и е и
д р у г о еД а н н а я г р у п п а м е т о д о в
б а з и р у е т с я н а п о л о ж е н и и о
е д и н с т в е с о з н а н и я и
д е я т е л ь н о с т и . Д а н н а я г р у п п а
м е т о д о в я в л я е т с я
т р а д и ц и о н н о й и х о р о ш о
з н а к о м а п р а к т и к а мВ с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 д о
7 л е т )М е т о д ы с о з д а н и я
у с л о в и й , и л и
о р г а н и з а ц и и
р а з в и т и я у д е т е й
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я
д е т ь м и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иЭ т а г р у п п а м е т о д о в и г р а е т
в е д у щ у ю р о л ь в в о с п и т а н и и
д о ш к о л ь н и к о в . Н е к о т о р ы е и з
н и х : м е т о д п р и у ч е н и я к
п о л о ж и т е л ь н ы м ф о р м а м
о б щ е с т в е н н о г о п о в е д е н и я ;
у п р а ж н е н и е ; о б р а з о в а т е л ь н а я
с и т у а ц и яС м ы с л п р и у ч е н и я с о с т о и т в
т о м , ч т о д е т е й в с а м ы х р а з н ы х
с и т у а ц и я х п о б у ж д а ю т
п о с т у п а т ь в с о о т в е т с т в и и с
н о р м а м и и п р а в и л а м и ,
п р и н я т ы м и в о б щ е с т в е
( з д о р о в а т ь с я и п р о щ а т ь с я ,
б л а г о д а р и т ь з а у с л у г у , в е ж л и в о
р а з г о в а р и в а т ь , б е р е ж н о
о б р а щ а т ь с я с в е щ а м и ) .
П р и у ч е н и е о с н о в а н о н а
п о д р а ж а н и и д е т е й д е й с т в и я м
з н а ч и м о г о в з р о с л о г о ч е л о в е к а ,
п о в т о р я е м о с т и о п р е д е л ё н н ы х
ф о р м п о в е д е н и я и п о с т е п е н н о й
в ы р а б о т к е п о л е з н о й п р и в ы ч к и .
П р и у ч е н и е э ф ф е к т и в н о п р и
с о б л ю д е н и и с л е д у ю щ и х
у с л о в и й : с о б л ю д е н и е р е ж и м а ;
н а л и ч и е д о с т у п н ы х , п о н я т н ы х
д е т я м п р а в и л п о в е д е н и я ;
е д и н с т в о т р е б о в а н и й в с е х
в з р о с л ы х , п о л о ж и т е л ь н а я
п о д д е р ж к а и п р и м е р в з р о с л ы х .
У п р а ж н е н и е к а к м е т о д
р е а л и з а ц и и П р о г р а м м ы
п р е д с т а в л я е т с о б о й
м н о г о к р а т н о е п о в т о р е н и е
д е т ь м и п о л о ж и т е л ь н ы х
д е й с т в и й , с п о с о б о в и ф о р м
д е я т е л ь н о с т и р е б ё н к а и е г о
п о в е д е н и я .В с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 д о
7 л е т )Р е п р о д у к т и в н ы йм е т о дС у т ь м е т о д а с о с т о и т в
м н о г о к р а т н о м п о в т о р е н и и
с п о с о б а д е я т е л ь н о с т и п о
з а д а н и ю в о с п и т а т е л яД е я т е л ь н о с т ь в о с п и т а т е л я
з а к л ю ч а е т с я в р а з р а б о т к е и
с о о б щ е н и и о б р а з ц а , а
д е я т е л ь н о с т ь д е т е й - в
в ы п о л н е н и и д е й с т в и й п о
о б р а з ц уВ с е в о з р а с т н ы е
г р у п п ы ( о т 2 д о
7 л е т )Средства реализации Программы1Ае:ИНрР АеРЕиЮРвии ТДАРЮТрРНеЕЖЯТа зАТОАРжжк у sНТ ИТрТВшзЯТИНЖ
материальных и идеальных объектов:/ d

Страница 38

Средства реализации ПрограммыИ Н Я Т О : Н уГ р у п п а р а н н е г ов о з р а с т а (2 - 3 г о д а )М л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4
г о д а )• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е
• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е и и с к у с с т в е н н ы е
• р е а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в :
- д в и г а т е л ь н о й ( о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я , л а з а н ь я ,
п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е ) ;- и г р о в о й ( и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е ) ;- к о м м у н и к а т и в н о й ( д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л ) ;- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , р и с о в а н и я и
к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )Модель организации образовательной деятельности в группе_________ ________________________________________ _____________________________________ Т а б л и ц а 6и Ф - з 4 П д з ж к с э у з 7П Ф с з ч ж э( к - д з 7 е П с П д т у з р у 73 ж П - з 7 е П с П д т у з р у 7Щ з у у т 9 д П 4 - з ч жJ П 1 т з с э у П OХ П в в 5 у т Х з ж т д у П к- з 4 д т ж т к1 ж - к у у т 9 е - т к в д П ч е т ж з у у т Х П д L
т у р т д т р 5 з с э у 0 к т е П р » - 5 е е П д 0 к
Ф к ч к р 0и 1 к у Х з \ в П 1 т П у з с э у П » П у з ч ж - П к у т к
» - 5 е е 0 ч е П ч с к р 5 7 2 к 9 Х П - - к Х 1 т к 9
е с з у з - з Ф П ж 0[ П - в т - П д з у т к у з д 0 Х П д Х 5 с э ж 5 - 0
к р 0c ж т Х з Ф 0 ж з L ж - 5 р П д 0 к е П - 5 Р к у т 7
[ П - в т - П д з у т к у з д 0 Х П д Х 5 с э ж 5 - 0
П Ф 2 к у т 7Т » - П д 0 к ч т ж 5 з 1 т тТ у р т д т р 5 з с э у з 7 - з Ф П ж з
c ч ж к ж т Х з Ф 0 ж з
л - 5 р П д 0 к е П - 5 Р к у т 7
Т » - 0 ч - 7 6 к у э к во к 7 ж к с э у П ч ж э д Х у т 6 у П в в т у т O 1 к у ж - к
Т » - П д 0 к ч т ж 5 з 1 т т( П 4 у з д з ж к с э у П к- з 4 д т ж т ки - » з у т 4 П д з у у з 7 П Ф - з 4 П д з ж к с э у з 7р к 7 ж к с э у П ч ж эТ » - 0 O 4 з у 7 ж т 7о т р з Х ж т Р к ч Х т к т » - 0а з Ф с 7 р к у т 7f к ч к р 0Т » - 0о П ч 5 » тТ у р т д т р 5 з с э у з 7 - з Ф П ж зЩ к Р к д П к - з 4 д т ж т ки - » з у т 4 П д з у у з 7 П Ф - з 4 П д з ж к с э у з 7р к 7 ж к с э у П ч ж эТ » - 0 O 4 з у 7 ж т 7R ж к у т ко т р з Х ж т Р к ч Х т к т » - 0
f к ч к р 0J т ж 5 з 1 т т П Ф 2 к у т 7Т » - 0R ж к у т кf к ч к р 0X 5 р П 6 к ч ж д к у у П _\ ч ж к ж т Р к ч Х П к- з 4 д т ж т ки - » з у т 4 П д з у у з 7 П Ф - з 4 П д з ж к с э у з 7р к 7 ж к с э у П ч ж эc ч ж к ж т Х з Ф 0 ж зc Х ч Х 5 - ч т т д е - т - П р 5 T у з 5 Р з ч ж Х к GV 5 4 0 Х з с э у П O N 5 р П 6 к ч ж д к у у 0 к р П ч 5 » т
Т у р т д т р 5 з с э у з 7 - з Ф П ж з[ т 4 т Р к ч Х П к( - т к в р к ж к 9 д о и и у з д П 4 р 5 N к дZ т в у з ч ж т Х з е П ч с к ч у з/ !

Страница 39

р а з в и т и ет е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )
Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы
( о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и е
р т а )З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т иЗ а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м )Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и яС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о
р а з в и т и ю д в и ж е н и й )М л а д ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с тС о ц и а л ь н о -У т р е н н и й п р и е м в о с п и т а н н и к о в ,И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ак о м м у н и к а т и в н о еи н д и в и д у а л ь н ы е и п о д г р у п п о в ы еЭ с т е т и к а б ы т ар а з в и т и еб е с е д ыТ р у д о в ы е п о р у ч е н и яО ц е н к а э м о ц и о н а л ь н о г о н а с т р о е н и еИ г р ы с р я ж е н и е мг р у п п ы с п о с л е д у ю щ е й к о р р е к ц и е йР а б о т а в к н и ж н о м у г о л к еп л а н а р а б о т ыФ о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
е д ыЭ т и к а б ы т а , т р у д о в ы е п о р у ч е н и я
Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
о б щ е н и яТ е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы
С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыС ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ыП о з н а в а т е л ь н о еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ г р ыр а з в и т и ед е я т е л ь н о с т ьД о с у г иИ г р ы - з а н я т и я
Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Н а б л ю д е н и я
Б е с е д ыЭ к с к у р с и и п о у ч а с т к у
О п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и е .И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аР е ч е в о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ г р ыд е я т е л ь н о с т ьЧ т е н и еИ г р ы - з а н я т и яБ е с е д ыЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Б е с е д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яИ н с ц е н и р о в а н и еХ у д о ж е с т в е н н о -О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яМ у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г иэ с т е т и ч е с к о ед е я т е л ь н о с т ьИ н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ар а з в и т и еЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а у ч а с т к е )Ф и з и ч е с к о еП р и е м д е т е й в Д О У н а в о з д у х е вГ и м н а с т и к а п о с л е с н ар а з в и т и ет е п л о е в р е м я г о д аЗ а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы ех о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы иГ и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ыр а з в л е ч е н и я( о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и еС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а яр т а )д е я т е л ь н о с т ьЗ а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н иР и т м и ч е с к а я г и м н а с т и к а( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о3 9

Страница 40

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ____________________________________________________________________________________________ Т а б л и ц а 7f с П Х т M т 4 Х 5 с э ж 5 - у П _
П 4 р П - П д т ж к с э у П 9 - з Ф П ж 0J П р к - 6 з у т к M т 4 Х 5 с э ж 5 - у П O П 4 р П - П д т ж к с э у П 9 - з Ф П ж 0J П 4 р з у т к 5 ч с П д т 9 р с 7
р д т » з ж к с э у П 9 з Х ж т д у П ч ж тa » т Ф Х т 9 - к 6 т в ea ч П д в к ч ж у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э д 4 - П ч с П » П т - к Ф к у Х з ea П ч у з 2 к у т к T ч е П - ж т у д к у ж з - к в L П Ф П - 5 р П д з у т к в L у з с т Р т к ч е П - ж 4 з с з L
ч е П - ж т д у 0 N е с П 2 з р П Х L ч е П - ж т д у 0 N 5 » П с Х П д д » - 5 е е з N G e
a т у р т д т р 5 з с э у 0 9 - к 6 т в е - П Ф 5 6 р к у т 7 е П ч с к р у к д у П » П ч у з eJ т ч ж к в з р д т » з ж к с э у П 9
з Х ж т д у П ч ж т g ч т ч ж к в з
е ч т N П с П » т Р к ч Х П 9 е П в П 2 тa 5 ж - к у у 7 7 » т » т к у т Р к ч Х з 7 » т в у з ч ж т Х з ea е - т к в р к ж к 9 у з 5 с т 1 к д ж к е с П к д - к в 7 » П р з ea ч П д в к ч ж у з 7 р к 7 ж к с э у П ч ж э т у ч ж - 5 Х ж П - з е П M т 4 т Р к ч Х П 9 Х 5 с э ж 5 - к т
р к ж к 9 ea р д т » з ж к с э у з 7 з Х ж т д у П ч ж э у з е - П » 5 с Х к ea M т 4 Х 5 с э ж 5 - з у з 5 с т 1 к ea е П р д т 6 у 0 к т » - 0 ea M т 4 Х 5 с э ж в т у 5 ж Х т д П д - к в 7 ч П д в к ч ж у П 9 р к 7 ж к с э у П ч ж т e a Ф П р - 7 2 з 7
» т в у з ч ж т Х з е П ч с к р у к д у П » П ч у з ea 5 е - з 6 у к у т 7 р с 7 - з ч ч с з Ф с к у т 7 е П 4 д П у П Р у т Х з т Х П - - к Х 1 т т П ч з у Х т e
a р 0 N з ж к с э у з 7 » т в у з ч ж т Х з ea » т в у з ч ж т Х з р с 7 » с з 4 ea е - П M т с з Х ж т Х з е с П ч Х П ч ж П е т 7 ea M т 4 Х 5 с э ж 5 - у 0 к е - з 4 р у т Х т L р П ч 5 » т L 4 з Ф з д 0 L т » - 0 ea р у т 4 р П - П д э 7 ea ч е П - ж т д у П O - т ж в т Р к ч Х з 7 » т в у з ч ж т Х з ea т » - 0 L N П - П д П р 0 L т » - П д 0 к 5 е - з 6 у к у т 7 ea П 1 к у Х з \ в П 1 т П у з с э у П » П ч П ч ж П 7 у т 7 р к ж к 9 ч е П ч с к р 5 7 2 к 9
Х П - - к Х 1 т к 9 е с з у з - з Ф П ж 0 ea е ч т N П с П » т Р к ч Х П к ч П е - П д П 6 р к у т кJ т ч ж к в з 4 з Х з с т д з у т 7a 5 ж - к у у т 9 е - т к в у з ч д к 6 к в д П 4 р 5 N к д ж к е с П к д - к в 7 » П р з e
a 5 ж - к у у 7 7 » т » т к у т Р к ч Х з 7 » т в у з ч ж т Х з T - з 4 у 0 к M П - в 0 ц
П 4 р П - П д т ж к с э у 0 9 Ф к » L - т ж в т Х з L и Щ 1 L т » - 0 G e
a П Ф с к » Р к у у з 7 M П - в з П р к 6 р 0 ea N П р э Ф з Ф П ч т Х П в д ч е з с э у к р П т е П ч с к ч у з ea Х П у ж - з ч ж у 0 к д П 4 р 5 м у 0 к д з у у 0 T е к - к Ф к 6 Х т G e
a ч П с у к Р у 0 к д з у у 0 T д с к ж у к к д - к в 7 G ea П Ф м т - у П к 5 в 0 д з у т к ea в 0 ж э к - 5 Х р П с П Х ж 7 е - П N с з р у П 9 д П р П 9a Х П у ж - з ч ж у 0 9 р 5 мa » т р - П в з ч ч з 6 у 0 к д з у у 0и - » з у т 4 з 1 т 7
- з 1 т П у з с э у П » П е т ж з у т 7a П - » з у т 4 з 1 т 7 д ж П - П » П 4 з д ж - з Х з T ч П Х т L M - 5 Х ж 0 G ea ч ж - П » П к д 0 е П с у к у т к у з ж 5 - з с э у 0 N у П - в е т ж з у т 7 e
a е т ж э к д П 9 - к 6 т в ea J O д т ж з в т у т 4 з 1 т 7 ж - к ж э т N Ф с 7 р ea » т » т к у з е - т к в з е т 2 т eт у р т д т р 5 з с э у 0 9 е П р N П р Х р к ж 7 в д П д - к в 7 е - т к в з е т 2 т e
a Х 5 с э ж 5 - з е т ж з у т 7> 5

Страница 41

Д и а г н о с т и к а у р о в н я
ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я ,
с о с т о я н и я з д о р о в ь я ,
ф и з и ч е с к о йп о д г о т о в л е н н о с т и , п с и х о ­
э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я• д и а г н о с т и к а у р о в н я ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я ;• д и с п а н с е р и з а ц и я д е т е й д е т с к о й п о л и к л и н и к о й ;• д и а г н о с т и к а ф и з и ч е с к о й п о д г о т о в л е н н о с т и ;• д и а г н о с т и к а р а з в и т и я р е б е н к а ;• о б с л е д о в а н и е п с и х о э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я д е т е й п е д а г о г о м -
п с и х о л о г о м ;• о б с л е д о в а н и е у ч и т е л е м - л о г о п е д о мД е я т е л ь н о с т ь
о з д о р о в и т е л ь н о г о ц е н т р а
« З д о р о в я ч о к »• ф и з и о п р о ц е д у р ы ;• м а с с а ж ;• п р о ф и л а к т и к а и л е ч е н и е к а р и е с а ;
• ф о р м и р о в а н и е о с н о в з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и ;2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов икультурных практикСшЕЖНшАЯРм зАРВНиВР яВшЕЖНшАЯка ри: :емНеЕЖЯТИНи№ у зеАе:РрРежке
взрослыми детям общие умения, способы осуществления той или иной
деятельности. Это умение играть, рисовать, общаться с другими людьми,
исследовать окружающий мир различными способами, слушатьхудожественный текст и другое. Культурные практики представляют собой
разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка
виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с
первых дней его жизни, обеспечивают активную и продуктивнуюобразовательную деятельность ребенка. В течение дня для решенияобразовательных задач педагоги эффективно взаимодействуют с детьми,
создавая условия для организации культурных практик, ориентированных на
проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создаетсяатмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей, совместной деятельности. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.киД. ы-Р»щ-вж.• «вйыщиыс№в1цй( Де(щеР»ж13щ» - форма активности ребенка, направленная не на
результат, а на процесс действия и способы его осуществления,
характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной
жизненной) позиции.с№в1цй( 3ищ-й:и( - форма работы, направленная на приобретение
ребенком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он
сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.ч1пжйцйщеР»жй( Де(щеР»ж13щ» - форма активности ребенка, направленная
на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов
познания, способствующая формированию целостной картины мира.7 С

Страница 42

2и:к зТЮЯРрРНеЕЖЯТа :емНеЕЖЯТИНиц ДеИе:Р/ АРИИжРНАирРЯие РЕЖДТжТр/
картин, дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.@1яя-жиыйщицжй( Де(щеР»ж13щ» - форма активности ребенка,
направленная на взаимодействие с другим человеком, как субъектом,
потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и
объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего
результата.Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно­
познавательное; внеситуативно-личностное.Формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое;внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.к13«ви(щие •-Д1ме3щцежж14 Рищевйщ-в. - форма активности ребенка,
предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая
воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, ввоображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
событиях.Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание);
обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание; ситуативный разговор, беседа.Ющежие - основная форма восприятия художественной литературы, а также
эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической
работы разных образовательных областей.бци№йщеР»жй( Де(щеР»ж13щ» - форма активности ребенка, позволяющая ему
решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции:
утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.
Здоровьесберегающая образовательная технология :• система, создающая максимально возможные специальные условия для
сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального,
интеллектуального и физического здоровья, включающая в себя:
анализ данных мониторинга состояния здоровья и уровня физического
развития детей в процессе реализации технологии и ее коррекция в
соответствии с результатами полученных данных;• учет возрастных особенностей детей при реализации здоровьесберегающей
образовательной технологии;• создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии здоровьесбережения;• использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности,
направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.ов-Д1цй( Де(щеР»ж13щ» - это форма активности ребенка, требующая
приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных
потребностей и приносящая конкретный результат, который можно7 В

Страница 43

шри:еНЖ3зТНАТОРНЖ3зТПшрИНрТрРНЖы 2и:к НАш:ТрТа :емНеЕЖЯТИНиц
самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.чв1Д-ыщицжй( Де(щеР»ж13щ»(конструирование и изобразительнаядеятельность) - форма активности ребенка, в результате которой создается
материальный или идеальный продукт. Виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных,
природных материалов.g-п.ыйР»ж1Б•-Д1ме3щцежжй( Де(щеР»ж13щ» - это форма активности
ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в
реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Виды музыкально­
художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное,инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах;
творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические
движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах.@-Р»щ-вж1БД13-№1цй( Де(щеР»ж13щ» - развитие культурно-досуговой
деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому
ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя. Виды культурно-досуговой
деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.Кйя13щ1(щеР»жй( Де(щеР»ж13щ» - содействие развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного
содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового).В рамках культурной практике по ознакомлению детей с железной дорогой в
процессе реализации методического пособия «Н аш друг Паровозик при глаш ает...»
(Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений)
разработаны следующие темы:Социалистический, 113с т н о г д т 2g Р й Д у и 4 ц 1 п в й 3 щg е 3 ( :о е я йК е ж щ ( Г в »2 ч й в 1 ц 1 п и ы « в и е п м й е щ ц № 1 3 щ и ы Д е щ ( я Лг ы щ ( Г в »2 б 1 в 1 № й Д Р ( « й в 1 ц 1 п и ы й Лт 1 ( Г в »2 g й у и ж и 3 щ Б Д в - № ч й в 1 ц 1 п и ы й Лб е ы й Г в »2 к п и я ж и 4 Р е 3 3 ч й в 1 ц 1 п и ы 1 я Лн ж ц й в »2 ч в 1 ц 1 Д ж и : й Б « 1 я 1 П ж и : й ч й в 1 ц 1 п и ы й Лl е ц в й Р »2 @ й ы ц е 3 щ и 3 е Г ( ц « й 3 3 й м и в 3 ы 1 я ц й № 1 ж е Лg й в щ2 т 1 ц . 4 о е в е я 1 ы Лр « в е Р »2 @ - Д й « в и • 1 Д ( щ « 1 е п Д й Лg й 4К Ч м е щ ж 1 Б в 1 Р е ц й ( и № в й 2 ч - щ е у е 3 щ ц и е ж й « 1 е п Д е Лак

Страница 44

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в освоенииПрограммы1иНшРвим ркДТАР рРнЯР :Ем :РЕЖЯеаУеа ИТвиРЕиЮРвии АеДеЯВР/ ВТНТАТжш
предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора.Задача педагога - помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его
той деятельностью, в которой, с одной стороны, он в большей степени может
удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными
способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно
педагогические задачи.Включаясь в разные виды деятельности, ребенок стремится познать, преобразовать
мир самостоятельно за счет возникающих инициатив.В се виды деятельности, предусмотренные Программой ДОУ, используются в
равной степени и моделируются в соответствии с темизадачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных
моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской
инициативы.Приоритетной сферой проявления детской инициативы в возрасте 2-3 лет является
исследовательская деятельность с предметами, материалами,
веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия
окружающего мира.Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:• предоставлять детям самостоятельность во всем, что непредставляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать
собственные замыслы;• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя
интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями;• знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада,
территорией участка с целью повышения самостоятельности;• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами,
направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши,
разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);• поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в
разные режимные моменты;• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы,
четко исполнять правила поведения всеми детьми;• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении,
избегать ситуации спешки детей;• для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка
создавать для него изображения или поделку;• содержать в доступном месте все игрушки и материалы;• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной,7 7

Страница 45

ВТЯИНАшВНирЯТа :емНеЕЖЯТИНЖA/ ркАРнРНЖ Т:ТДАеЯие ЕAДТжш АеЮшЕЖНРНш НАш:Р
ребенка.Приоритетной сферой проявления детской инициативы детей 3-4 лет является
игровая и продуктивная деятельность.Для поддержания детской инициативы, взрослым необходимо:• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого
ребенка;• рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем
достижениях;• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;• помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное
ощущение возрастающей умелости;• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям
ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности,
используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать
теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять
деликатность и терпимость;• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой
игровой и продуктивной деятельности.ВОaО г31Гежж13щи цпйия1Де43щци( «еДй№1№и8е3ы1№1 ы1РРеыщицй 3 3ея»(яи
ц13«ищйжжиы1цдВажнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей.г3ж1цж.е пйДй8и цпйия1Де43щци( Дещ3ы1№1 3йДй и 3ея»ид• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной
деятельности в детском саду и семье;• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском
саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном
и общественном воспитании дошкольников;• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения
детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;7 a

Страница 46

х ИТЮ:РЯие р :еНИВТж ИР:ш шИЕТриа :Ем АРЮЯТТДАРЮЯТОТ зТ ИТ:еАнРЯиA и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе);• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным
стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для
их удовлетворения в семье.гГ(пйщеР»жй( 8й3щ» чв1№вйяя.дОсновные направления и формы взаимодействия с семьей представлены в
основной образовательной программе дошкольного образования«ОТРОЖДЕНИЯ ДО Ш КО Л Ы » Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А.Васильевой, 4 изд.• взаимопознание и взаимоинформирование - с. 172;• непрерывное образование воспитывающих взрослых - с.174;• совместная деятельность педагогов, родителей, детей - с. 175;• пособия для занятий с ребенком дома - с.178.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.В современных условиях дошкольное образовательное учреждение
является единственным общественным институтом, регулярно и не формально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на нее
определенное влияние. Основные задачи ДОУ :х иЮшПеЯие ИежЖи и шИНРЯТрЕеЯие ВТЯНРВНТр И ее ПЕеЯРжи И веЕЖA
согласования воспитательных воздействий на развитие ребенка;• ознакомление родителей с содержанием учебно - воспитательного
процесса в ДОУ;• психолого-педагогическое просвещение родителей (законных
представителей) с целью повышения их педагогического образования;• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность для
установления отношений сотрудничества между педагогами, родителями и
детьми, нормализации семейных отношений детей и родителей за счет
совместного позитивного переживания.Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного
развития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе
совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие
«партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны, преследуют одни и
те же цели и сотрудничают для их достижения.Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и
сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить
преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка
отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет7 Ж

Страница 47

ТИЖ.IТСКИ ЕКЕ8дРд"ИЖЕС3 2ИЖIАIКдI д8д 2"ИО8I.в "IОIК1Е» ЖвпТКпС3 2"дДдКв
проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит
консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей
стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть
предприняты со стороны детского сада и семьи. Педагоги поддерживают семью
в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других
специалистов и службы (консультации психолога, логопеда и др.).Уважение,
сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими
позитивному проведению диалога. Диалог с родителями (законными
представителями) необходим также для планирования педагогической работы.
Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет
эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный
опыт. Поэтому начинать работу с родителями в ДОУ необходимо с анализа
социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в
детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет
правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать
интересные формы взаимодействия с семьей.чев3«еыщицж.4 «Рйж вйГ1щ. 3 в1ДищеР(яис т н о г д т 40 / Д . 1: й П ы й № « / Л / 3 ж я 3 « . Г « .т / № Г . В 3 щкм з ж и « Г / Ц щ Д О ж / Д ж В 3 й № « / Ч ч й ы й ц Г / я ж П № й О ж Л « Л Д . ,пм т ж ы Л / Д Г № й . ы ф Д Г й ы О й и / Г / ц « 3 ж и « Г / Ц / ц Ч б Д / № № « ц
ы / 3 № « Д й х , мб О Г . В 3 щкм н ж № Д 5 Ц щ Г й 1 « . Ч д и й я Г й 1 « . 3 / В / № О й ы и / Г Д О ж Л Д й и 5 ,пм ю ф Д Г й ы О й я ж и / Ц ж О « П я 3 « 3 ж и № ф З Л й Г / 3 « й Ц ж ы м: ж . В 3 щкм д О 1 « . Ч н № « х О 5 и / Г . Л я ж и й 3 « Г / ,пм т ж ы Л / Д Г № ф ц Д 3 ж и « Г / Ц . Л « я 3 й П и № « О Ч ч / № щ 0 й Г / 3 « ,ьм д О 1 « . Ч т « № « 7 О « № и / № щ ,ч / О й В 3 щкм б 8 ж 3 Л Ц / № « / 3 ж и « Г / Ц щ Д О ж 9 ж 5 9 ж Ц О й № й П « Л № Р Р Г / Л 5 м
Ч Х и 3 й ы Д Г ы 5 ц э 9 ж Д Г щ . Х « Л й Ф ,пм у ж и 9 ж Г ж ы О й я ж и й 3 О ж ы № й : ж ы ф ц 9 ж и мьм у ж Д Г 3 ж ц О й 9 ж 3 О « « Д № / х № ж 9 ж 9 ж 3 ж и О й м6м : ж ы ж 9 ж и № « ц 5 Г 3 / № № « О м(м ю ф Д Г й ы О й № ж ы ж 9 ж и № / ц « 9 3 5 М О «­ № ы й 3 щк м : й 9 Ц . и № й . « № 8 ж 3 Л й 1 « . Ч н й О ж и / Г щ 3 / В / № О й и ж Л й « № й
5 Ц « 1 / ,пм н ж № Д 5 Ц щ Г й 1 « . Ч з / 7 / ы ф / « 9 3 ф Д 3 / В / № О ж Л ,У / ы 3 й Ц щкм н ж № Д 5 Ц щ Г й 1 « . Ч а Д Ц « 3 / В / № ж О В « Г щ Д . ы 3 й 7 / ц ,пм н ж № Д 5 Ц щ Г й 1 « . Ч д П В 5 О й и ж 3 ж х № ж 9 ж и ы « х / № « . ,0 й 3 Гкм б 8 ж 3 Л Ц / № « / 3 ж и « Г / Ц щ Д О ж 9 ж 5 9 ж Ц О й № й ы / Д / № № Р Р Г / Л 5 м7 d

Страница 48

« В е с н а - К р а с н а в г о с т и к н а м п р и ш л а » .2. П о д г о т о в к а к в е с е н н е м у п р а з д н и к у 8 м а р т а3. П р а з д н и к , п о с в я щ е н н ы й 8 м а р т а .А п р е л ь1. П а п к а - п е р е д в и ж к а « П р а з д н и к - С в е т л а я П а с х а ! »2. К о н с у л ь т а ц и я « Р о л ь и г р ы в ж и з н и р е б ё н к а »М а й1. П а м я т к и д л я р о д и т е л е й « Л е т н и й о т д ы х »2. К о н с у л ь т а ц и я « П р о ф и л а к т и к а д е т с к о г о т р а в м а т и з м а в
п е р и о д л е т н е г о о з д о р о в и т е л ь н о г о п е р и о д а »бк) ЛиIНдБдва оаНдцоаю:ояЮЦ рцНдцв0ю:ь0ЖояЮ д дояЮ 0рюцйд+Ц й
вцьцЖяЮ цр0зIрьйю5Iьр5 цтЖа2цйаьIю:оа5 сI5ьIю:оцрь:к эарь:
иЖцнЖаппяЦ БцЖпдЖ0Iпа5 0фарьодвапд цтЖа2цйаьIю:ояЮ цьоцПIод+з"ИЙ"Е..Е Ж18ВДЕIС Ж ТИАI"оЕКдI "ЕОИСв "IЙдИКЕ83Ква 1И.2ИКIКС ЖИ ЖТIж
видах детской деятельности:• через изучение и максимальное использование климатических, природных и
культурных особенностей края при проведении физкультурно­
оздоровительной и воспитательно-образовательной работы.Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной
деятельности в режимных моментах с учетом принципов:•содействие и сотрудничество детей и взрослых;•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
•сотрудничество ДОУ с семьей
Климатические условия:шПиНкрРAНИм зАи ИТИНРрЕеЯии АенижР :Ям И рк:еЕеЯиеж :ршJ зеАиТ:Трц
холодного (сентябрь-май) и летнего (июнь-август). В режим дня каждой
возрастной группы ежедневно включены разные виды гимнастик,
упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, обучение скольжению на лыжах.ае№и1жйР»ж.е 131Гежж13щидАлтайский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой.
В се это направляет деятельность ДОУ на знакомство с историей, географией,
традициями, достопримечательностями, народными промыслами,выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие отраслиэкономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.
Ведомственная принадлежность учреждения:2 :ТУВТЕЖЯТа ТАОРЯиЮРвии ИштеИНршAН жЯТОТЕеНЯие ВТАзТАРНирЯке НАР:ивии/
установленные компанией РЖД, как учредителя дошкольной организации при
поддержке родителей, работников железнодорожного транспорта.7 0

Страница 49

лРДТНР зТ ТЮЯРВТжЕеЯиA рТИзиНРЯЯиВТр И неЕеЮЯТа :ТАТОТа/ ее АРДТНЯиВРжи и
традициями, формирование с дошкольного возраста корпоративной гордости,
этики и культуры работников ОАО «РЖ Д» - одно из приоритетных
направлений деятельности дошкольной организации. Совместно с родителями
проводятся:х зАРЮ:ЯиВ/ зТИрмтеЯЯка дЯA АРДТНЯиВТр неЕеЮЯТ:ТАТнЯТОТ НАРЯИзТАНРх НежРНиПеИВие °ТНТркИНРрВи/ р НТж ПиИЕе иЮ иИНТАии АРЮриНим неЕеЮЯТа
дороги и железнодорожного транспортаОптимизация развивающей предметно-пространственной среды,
ориентированной на развитие ценностного отношения детей к профессии
родителей - работников железнодорожного транспорта осуществляется
средствами пополнения центров сюжетно-ролевых игр разными видами
детского игрового оборудования, книгами, альбомами, буклетами,
иллюстрациями железнодорожной тематики.7 r

Страница 50

ек ЙЕЧ"СТ("/ТЙССhщ Е"(О8хек'к ЭаьIЖдаю:оцГьIЮодфIрвцI цтIриIфIодI ДЖцнЖаппяшЕСI"дЕ83КИ0СIжКдДIТ1ИI ИОIТ2IДIКдI д ИТКЕьIККИТС3 Т2ИТИОТСЖПIС
осуществлению процесса образовательной деятельности и реализации
образовательной программы дошкольного образования ДОУ и организовано в
соответствии с:санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;шравилами
пожарной безопасности;требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей
дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития
детей);требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно­
пространственной средой; требованиями к материально-техническому
обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование,
оснащение (предметы).В образовательном учреждении имеются функциональные помещения:
кабинет старшего воспитателя, кабинет педагога-психолога, музыкальный зал,
групповые помещения.Физкультурно-оздоровительный блок представлен системой функциональных
помещений (физкультурный зал, оздоровительный центр) и специального
оборудования.О с р я ш к с л ь ш с л и с о л т 8 щ и с щ г ш ц щ Р ш ш и щ 0 н к с « б и н д и щ а а з
____________________________________________________________________________Т а б л и ц а 1 0GЩт6кбл-ЩбткJл«т(кТа-лIк«к-тнльП/646 VкжПртРкчХПк ПФкчекРкутк (-П»-звв06 J-крчждз ПФ5Ркут7 тдПчетжзут7Т а б л и ц а 1 12кьк(кбС 4ьлиьЩ66 т ак:бл«литз0 6овнЩак«СбЩв (ЩТаС0 7 ЩТаС8 9ль6тьмк6Щв
участниками образовательных отношенийкб Д№ жы№ й . жВ3йПжыйГ/Цщ№й. я3ж93йЛЛй и жМ О ж Ц щ№ ж 9ж жВ3йПжы鹫. Ч б Г 3жхи/№«. иж
М Ож Ц ф , А у ж и 3/им : мам ю/3йОДф э смтм н жЛ й3жыжцэ 0 м д м юйД«Цщ/ыжцм Н 6 Н / «Пимэ
я/3/3йВм Н 0 м » 0 б Х д о н д Н т о : с а Хпу 3 ж 93 й Л Л й З5иж х /ДГы/№№ж9ж ыжДя«Г鹫.э жВ57/№«. « 3йПы«Г«. и/Г/ц п Н) Ц/Г
Ч; ы/ Г№ ф / Ц йижМ О« , А о мд м КфОжыйм Н 0 м » ; ы / Г № ж ц Л«3эa Ц

Страница 51

3П р о гр а м м а м узы кал ьного воспи тания детей д ош к о л ьн о го возраста « Л а д у ш к и » /
И .М . К аплунова, И .А . Новоскольцева. - С - П . : «И нф о-О л », 20 174Н а ш д р уг П а р о в о з и к п р и гл а ш а е т... /под. Ред Е .В . Затеевой. - Барнаул: А К И П К Р ОшIСИАдДIТ1ИI ИОIТ2IДIКдI "IЕ8дРЕйдд 2ТджИ8ИЙИ02IАЕЙИЙдДIТ1Иа "ЕОИСв Т АIС3.дАИ№1И83КИЙИ ЖИР"ЕТСЕ1М ы такие разные: програм м а п си хол огиче ско го сопровож дения детей о т 3 -х до 7 лет/
Е.В.Затеева и др. - Барнаул3Стребелева Е .А . П си хол ого-пе д а гоги ч еска я ди агности ка развития детей раннего и
д ош к о л ьн о го возраста: метод. Пособие. - М .: П росвещ ениешIСИАдДIТ1дI 2ИТИОдп 2И ИО"ЕРИЖЕСI83Кв. ИО8ЕТСп.кО"ЕРИЖЕСI83КЕп ИО8ЕТС3 и'ИйдЕ83КИ01И..ПКд1ЕСдЖКИI "ЕРЖдСдI:т "П22Е "ЕККIЙИ ЖИР"ЕТСЕ 560р ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31А б р а м о в а Л.В., С л е п ц о в а И .Ф . С о ц и а л ь н о -к о м м ун и к а ти в н о е развитие
дош кольников. В т о р а я гр уп п а раннего возраста.2Белая К .Ю . Ф орм и ровани е основ безопасности у дош кольников. Для заняти й с
детьми 2-7 лет.3Г у б а н о в а Н .Ф . Развитие и гр овой деятельности. В т о р а я гр уп п а раннего возраста.4Г у б а н о в а Н .Ф . И гр ова я деятельность в детском саду (2 - 7 лет)5Р ебенок третьего года жизни/ П о д ред. С.Н. Теплюк.ш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31А б р а м о в а Л.В., С л е п ц о в а И .Ф . С о ц и а л ь н о -к о м м ун и к а ти в н о е развитие
дош кольников. М л а д ш а я группа. Для заняти й с детьми 3-4 лет2Белая К .Ю . Ф орм и ровани е основ безопасности у дош кольников. Для заняти й с
детьми 2-7 лет3БуреР.С. С о ц и а л ь н о -н р а в ств е н н о е воспитание дош кольников. Для заняти й с
детьм и3-7 лет4Г у б а н о в а Н .Ф . Развитие и гр овой деятельности. М л а д ш а я гр уп п а 3-4 года5Г у б а н о в а Н .Ф . И гр ова я деятельность в детском саду (2 - 7 лет)6К у ц а к о в а Л.В. Трудовое воспи тание в детском саду: Для заняти й с детьми 3-7
леткО"ЕРИЖЕСI83КЕп ИО8ЕТС3 изИРКЕЖЕСI83КИI "ЕРЖдСдI:ъ'

Страница 52

бСИ"Еп Й"П22Е "ЕККIЙИ ЖИР"ЕТСЕ 560р ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31П ом ораеваИ .А ., П о з и н а В . А . Ф орм ирование элементарны х математических
представлений. В т о р а я гр уп п а раннего возраста.2С ол ом е н н и ко ва О .А . Ознаком ление с природой в детском саду. П ер вая младшая
гр уп п а3Т е п л ю к С.Н. И гр ы -за н я ти я на прогулке с малышами. Для р аб оты с детьми 2-4
лет4О бразовательная деятельность детей на прогулке в соответствии с картотекой
п р о гул о к на каж дый день по программе « О т рождения до ш кол ы » под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. К ом аровой, М . А . Васильевой. Г р у п п а раннего возраста2-3 годаш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31Д ы б и н а О.В. Ознаком ление с предметным и социальны м окруж ением М л а д ш а я
группа.3-4 года.2П ом ор аева И.А., П о з и н а В .А . Ф ор м и ровани е элементарны х математических
представлений. М л а д ш а я гр уп п а3С ол ом е н н и ко ва О .А . О знакомление с природой в детском саду. М л а д ш а я
группа.4Ш и я н О .А. Р азви тие т вор ч еск ого мышления. Работаем по сказке 3-7 лет.ш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я«ЕТС3» ыИ".д"ПI.Еп ПДЕТСКд1Е.д ИО"ЕРИЖЕСI83КвжИСКИ№IКда1Н а ш д р уг П а р о в о з и к п р и гл а ш а е т... /под. Ред Е .В . Затеевой. - Барнаул: А К И П К Р ОкО"ЕРИЖЕСI83КЕп ИО8ЕТС3 июIДIЖИI "ЕРЖдСдI:т "П22Е "ЕККIЙИ ЖИР"ЕТСЕ 560р ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31Г е р б о ва В .В . Развитие речи в детском саду. В т о р а я гр уп п а раннего возраста. 2-3 года.2Х р е с т о м а т и я для чтения в детском саду и дома: 1-3 года.ш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31Г е р б о ва В .В . Р азви тие речи в детском саду. М л а д ш а я группа. 3-4 года2Х р е с т о м а т и я для чтения в детском саду и дома: 3-4 года.кО"ЕРИЖЕСI83КЕп ИО8ЕТС3 иЗПАИоIТСЖIККИ0,ТСIСдДIТ1ИI "ЕРЖдСдI:бСИ"Еп Й"П22Е "ЕККIЙИ ЖИР"ЕТСЕ 560р ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31К а п л у н о в а И., Н ов оск ол ьц ев а И. Ясельки. П л ани р овани е и репертуар м узы к ал ь н ы хъ б

Страница 53

заняти й с аудиоприлож ением ( 2 0 D ) . В т о р а я гр уп п а раннего возраста.2-3 года.2Л ы к о в а И .А . И зобразительная деятельность в детском саду. Третий год жизни.ш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31К а п л у н о в а И., Н ов оск ол ьц ев а И. П р а з д н и к каж дый день. К о н с п е к т ы м узы к ал ь н ы х
заняти й с аудиоприлож ением ( 2 0 D ) . М л а д ш а я группа. 3-4 года2К о м а р о в а Т.С. И зобразительная деятельность в детском саду: М л а д ш а я группа. 3-4
года3К о м а р о в а Т.С. Н арод ное искусство - детям. З - 7 лет.кО"ЕРИЖЕСI83КЕп ИО8ЕТС3 и!дРдДIТ1ИI "ЕРЖдСдI:бСИ"Еп Й"П22Е "ЕККIЙИ ЖИР"ЕТСЕ 560р ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31С те па н ен ко ва Э.Я. С б о р н и к п од в и ж н ы х игр для детей 2-7 лет.2Ф едорова С .Ю . П ри м ер ны е пл аны ф и зкул ьтурн ы х заняти й с детьми 2-3 лет.ш 8ЕА№Еп Й"П22Е 5р0+ ЙИАЕ7я кОпРЕСI83КЕп ДЕТС31П ензул аева Л.И. Ф изическая к ул ьтур а в детском саду: М л а д ш а я группа. 3 -4
года2П ензул аева Л.И. Оздоровительная гимнастика: ком плексы упр аж нени й для детей 3-
7лет.3С б о р н и к п од в и ж н ы х игр для детей 2-7 лет/ А в т о р сост. Э.Я. С те паненко ва4Бор и сов а М . М . М а л о п о д в и ж н ы е и гр ы и игровы е упражнения. Для заняти й с детьми
3-7 лет.екек ЙЖнаод2аНд5 ЖI.дпа иЖIтяйаод5 сIьI+ й нЖ0ииIА'ИАI"оЕКдI з"ИЙ"Е..в "IЕ8дРПIСТп 2"д 2пСдАКIЖКИа "ЕОИДIа КIАI8I Т
выходными днями: суббота, воскресенье и праздничные дни и рассчитано на 12 -
ти часовое пребывание детей в дошкольном учреждении.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН. Средством
реализации максимально допустимого объема образовательной нагрузки является
утвержденный режим дня. Основным принципом построения режима является его
соответствие возрастным психофизиологическим и индивидуальным
особенностям детей. Режим дня установлен с учетом климатических условий
региона, а также условий учреждения.a /

Страница 54

шЕ1Тд.Е83КЕп 2"ИАИ8одСI83КИТС3 КI2"I"вЖКИЙИ ОИА"ТСЖИЖЕКдп АIСIа р0ч 8IС
составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими
рекомендациями.Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5
часов, включая утренний прием детей на улице, а также занятия по физическому
развитию, проводимые на открытом воздухе. Прогулку организуют 2 раза в день:
в первую половину - до обеда и во вторую половину дня. (При температуре
воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже
минус 15°С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 -7 лет
при температуре воздуха ниже минус 2 0 °С и скорости ветра более 15 м/с.).Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2,0 - 2,5
часа. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно
продолжительностью 3 часа.Примерный режим дня на холодный период времени года
разновозрастной группы раннего-младшего возраста(от 2 до 4 лет)Социалистический, 113с т н о г д т ш СВремяРежимные моменты) м- - Н- ) м( -у 3 « З ж и и/Г/ц ы и/ГДО«ц Дйиэ ДыжВжи№й. «93йэ
ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщ-)м(-Нлм--@ Г 3 / № № . . 9« Л №йДГ« Ойл м- -Нлмп-у ж и 9ж Г ж ы О й О ПйыГ3йО5э ПйыГ3йОлмп-Нлм6(о 93 ф э ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщ и/Г/цлм6 (Нmм6( Эяжи93Жб 3 9й № « Пжый № № й . жВ3йПжыйГ/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщmм6(Нк-м--ю Г ж 3 ж ц ПйыГ3йОк-м--Нккмп-о 93 ф э яжи 9жГжыО й О я3ж95ЦО/э я3 ж95Ц О йккмп-Нккм6(ю жПы 3й Е /№ « / Д я3ж95ЦО«э ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщккм6(Нкп мь-у ж и 9ж Г ж ы О й О жВ/и5э жВ/икпмь-Нк( м--у ж и 9ж Г ж ы О й Ож Д№5э и№/ы№жц Дж№к(м--Нк(мк(у ж Д Г / я / № № ф ц яжиa/Лэ ыжи№ф/ я3ж1/и53фэ ПйОйЦ«ы鹫/к(мк(Нк(мь-у ж Ц и № « Ок(мь-Нк2 м6-о 93 ф э ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. « ж39鹫Пжый№№й. и/ГДОй.
и/.Г/Цщ№жДГщэ я3ж95ЦОйк2м6-Нк)м--ю жПы 3й Е /№ « / Д я3ж95ЦО«э « 93фла

Страница 55

17.00-17.30П о д го т о в к а к уж ину, уж и н17.30-19.00Ч те н и е худож ественной литературы, игры, труд, уход
домойъ ъ

Страница 56

з"д.I"Ква "Iод. АКп КЕ СI28ва 2I"дИА Ж"I.IКд ЙИАЕ
Разновозрастной группы раннего-младшего возраста(от 2 до 4 лет)Социалистический, 113с т н о г д т ш кВремяРежимные моменты) м- - Нл м- -у 3 « З ж и и/Г/ц ы и/ГДО«ц Дйиэ ДыжВжи№й. «93йэ
ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщ-)м(-Нлм--@ Г 3 / № № . . 9« Л №йДГ« Ойл м- -Нлмп-у ж и 9ж Г ж ы О й О ПйыГ3йО5э ПйыГ3йОл мп -Нmмк-о 93 ф э ДжыЛ/ДГ№й. Эж39鹫Пжый№№й.Ж жВ3йПжыйГ/Цщ№й.
и/.Г/Цщ№жДГщmмк-Нккмп-о 93 ф э яжи 9жГжыО й О я3ж95ЦО/э я3 ж95Ц О йк-м--Нк-мк-ю Г ж 3 ж ц ПйыГ3йОккмп-Нкк м(-ю жПы 3й Е /№ « / Д я3ж95ЦО«э ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. и/.Г/Цщ№жДГщэ
ыжи№ф/ я3ж1/и53фккм(-Нкп мь-у ж и 9ж Г ж ы О й О жВ/и5э жВ/икпмь-Нк( мк-у ж и 9ж Г ж ы О й Ож Д№5э и№/ы№жц Дж№к(мк-Нк(мп(у ж Д Г / я / № № ф ц яжиa/Лэ ыжи№ф/ я3ж1/и53фэ ПйОйЦ«ы鹫/к(мп(Нк(м6-у ж Ц и № « Ок(м6-Нк2 м(-о 93 ф э ДйЛжДГж.Г/Цщ№й. « ж39鹫Пжый№№й. и/ГДОй.
и/.Г/Цщ№жДГщэ я3ж95ЦОйк2м(-Нк)мп-ю жПы 3й Е /№ « / Д я3ж95ЦО«э я жи 9жГжыО й О 5х «№5э 5х « №к)мп-Нкmм--у 3 ж95Ц Ой э «93фэ 5 З ж и ижЛжцг31Гежж13щи вейРипй:ии 1Гвйп1цйщеР»ж1№1 «в1:е33й ц бгшПри организации образовательной деятельности во всех возрастных
группах предусмотрена интеграция образовательных областей.к №в-««е Деще4 ВБ/ Рещ длительность непрерывной организованной
образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается
осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня
(по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность
на игровой площадке во время прогулки. Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в (временная длительность) день -20 мин.
(2занятия). Максимально допустимая недельная нагрузка (кол-во занятий) -1 ч. 40
мин.(10).a Ж

Страница 57

1 нЖ0ииI сIьI+ еГч юIь продолжительность непрерывной организованной
образовательной деятельности - не более 15 минут. Максимально допустимый
объем образовательной нагрузки в первую половину дня (временная
длительность) в день - 30 мин. (2занятия). Максимально допустимая недельная
нагрузка (кол-во занятий)-2 ч. 30 мин. (10).Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая
последующего года. Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа. В
теплое время года часть занятий проводятся на участке во время прогулки. В
середине занятий статического характера проводятся физкультминутки. В летний
оздоровительный период осуществляется образовательная деятельность по
реализации образовательных областей «Физическое развитие» (НОД
«Физическая культура»), «Художественно-эстетическое развитие» (НОД
«М узы ка»).чРйжив1цйжие 1Гвйп1цйщеР»ж14 Де(щеР»ж13щи «ви вйГ1ще «1«(щиДжецж14 жеДеРедс т н о г д т ш пОрганизованная образовательная деятельностьБазовый вид деятельностиПериодичностьГ руппа раннего возрастаУ «П«7/ДОй. О5Ц щГ53 й ы
яжЛ/Е /№««п 3йПй ы №/и/ЦРп 3йПй ы №/и/ЦРУ «П«7/ДОй. О5Ц щГ53 й №й
я3ж95ЦО/к 3йП ы №/и/ЦРб П№йОжЛЦ/№«/ Д ж О 3 5 х й Р Е « Л
Л«3жЛк 3йП ы №/и/ЦРк 3йПй ы №/и/ЦРУ g 0 ук 3йП ы №/и/ЦРк 3йПй ы №/и/ЦРз йПы« Г«/ 3/7«п 3йПй ы №/и/ЦРк 3йП ы №/и/ЦРз«Джы鹫/к 3йП ы №/и/ЦРк 3йП ы №/и/ЦРК /яОйк 3йП ы №/и/ЦРк 3йП ы п №/и/Ц«д я я Ц « О й 1 « .Нк 3йП ы п №/и/Ц«0 5 П ф О йп 3йПй ы №/и/ЦРп 3йПй ы №/и/ЦРо с б Б бкк Пй№.Г« ц ы №/и/ЦРк- Пй№.Г« ц ы №/и/ЦРВзаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельностиi Г/ № « / З5ижх /ДГы/№№жц
Ц«Г/3йГ53ф/х/и№/ы№ж/х/и№/ы№жу жП№ й ы й Г/ Ц щ№ ж l
«ДДЦ/ижыйГ/ЦщДОй. и/.Г/Цщ№жДГщ/х/и№/ы№ж/х/и№/ы№жн ж№ ДГ3 5ОГ« ы№ жНЛ жи / Ц щ№ й .и/.Г/Цщ№жДГщк 3йП ы №/и/ЦРк 3йП ы №/и/ЦРо 93 ж ы й . и/.Г/Цщ№жДГщ/х/и№/ы№ж/х/и№/ы№жль

Страница 58

Р азвиваю щ ее общ ение при
проведении реж им ны х
моментовежедневноежедневноП ри об щ е н и е к д о с ту п н о й
т р у д ов ой деятельностиежедневноежедневноР азвиваю щ ее общ ение на
прогулкеежедневноежедневно'Е.ИТСИпСI83КЕп АIпСI83КИТС3 АIСIаС ам остоятельная игра в группеежедневноежедневноС ам остоятельная игра на
участке детского садаежедневноежедневноСам остоятел ьная деятельность
в центрах развитияежедневноежедневнокРАИ"ИЖдСI83КЕп "ЕОИСЕУ т р е н н я я ги м насти каежедневноежедневноК о м п л е к с ы за ка л и ва ю щ и х
процедурежедневноежедневноГ игиенические процедурыежедневноежедневноЕаридраодI цтЖа2цйаьIю:оц+ сI5ьIю:оцрьдТ С К И Й А С № 0ц К И А д П О О ь д ь п п Т А К ф К й д ь 8 С ье Й ь И я ь н О К И А д П О О ьзКфяуМ0 гяМу шПРв1Егяцу 0 гярМ кРКЕ1И.8IКдI Т
окружающем15.30 - 15.40 Ознакомление с
окружающемВт8.45-9.00 Физическая культура9.10. - 9.20
Лепка9.30 - 9.45
Лепка/ аппликацияСр8.50- 9.05 Музыка9.15 - 9.30
Рисованиеa 0

Страница 59

оHыс8 у оHый8
РисованиеЧ т9.00 - 9.10
Математика9.20 - 9.35Математика10.45-11.00Физическая культура на воздухе15.30 - 15.40 Развитие речипт8.45 - 9.00Физическая культура9.10 - 9.20
Развитие речи9.30 - 9.45
Развитие речи/О7О г31Гежж13щи щвйДи:и1жж.• 31Г.щи4; «вйпДжиы1ц и яев1«ви(щи4В практике деятельности педагогического коллектива ДОУ сложилась система
праздников, мероприятий и событий, проводимых ежегодно в течение многих лет.
Это ежегодные яркие запоминающиеся события, которые весьма ценны в плане
нравственной составляющей для всех субъектов образовательных отношений.
Традиции как часть общественной жизни имеют свою специфику.
Традиционность делает организацию более интересной и качественной, так как
педагоги могут распланировать совместную деятельность с детьми и
продуктивное сотрудничество с родителями.Для детей младшего дошкольного возраста традиции становятся сюрпризом, а для
детей старшего дошкольного возраста - это возможность приобрести
определенный социальный опыт и гордится им.с т н о г д т ш м№Мероприятиесроки1Праздник «День знаний»Сентябрь2В ы ставка осенних поделокСентябрь3Концерт ко Дню пожилого человекаОктябрь4Досуг «Здоровые зубы - красивая улыбка»Ноябрь5Праздник «День матери»Ноябрь6Новогодняя выставка «М астерская Деда
М ороза»Декабрь7Развлечение «Масленичные гуляния»Февраль8Неделя театра, музыки и книгиМарт9Праздник «День Железнодорожника»Майa r

Страница 60

екък ЙрцтIооцрьд цЖнаод2аНдд Жа2йдйа«зI+ иЖIспIьоцГиЖцрьЖаорьйIооц+
рЖIсяс8п 1ЕДIТСЖIККИа "IЕ8дРЕйдд з"ИЙ"Е..в Ж АИ№1И83КИа И"ЙЕКдРЕйдд ТИРАЕКЕ
содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-пространственная
среда, обращенная к потребностям ребенка в игровой, познавательно­
исследовательской деятельности, общении, самопознании.Развиваю щая предметно-пространственная среда предоставляет ребенку
возможность для совместных игр со сверстниками, развития собственных
творческих склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности
в использовании объектов, материалов, овладения способами познания
окружающего мира.айпцицйЧ П й( «веДяещж1Б«в13щвйж3щцежжй( 3веДй??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????Т а б л и ц а ! 7Ф ьм44Щ ьЩббкил56«Щц1кил -лньЩТаЩeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeDтбт5дкбаьХ ьк(к-лил ьЩн-татв
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeа 4 у ч » е 6 е вуФ/D/6A рФеD 6уХA вче4з;Фу6A в/р/»A р6з2у6\вч/т3/Ф»9/ е рс : /Ф»9 / 6зчФе»6еA
»з4уч 9 6зч Фе»у6 т50 ?ч ;в в е ч у Х6 е Pут/:тзA вур;тзA 3/4/5жA :еХуФ»9/A Фчз»рвучФA
вчуР/ррееA е ?ч ;D 6 е е тч6Q\чз2ч/2»9/ 6зчФе»6еA »з4уч 9 в з ч » 9 = 6зчФе»у6\ р/чее 6зч Фе»у6 т50 ;рФз»уХ5/»е0
вур5/туХзФ/5ж»урФе т/дрФХед е ру 4 9 Фе д Pр6з2у>»9/A 49 ФуХ9 / реФ;зПееQ\ 5уФуA ту3е»у\Dтбт5дкбаьХ :мцлукТа-кббл5AТакат(кТ3лил ьЩн-татв1
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee1 з 4 у ч 9 П Х / Ф» 9 = 6зчз»тзD/дA Р5у3зрФ/чуХA ч з2»у ПХ/ Ф»9 = 3/56уХ6чзр6е P?;зDжA з6Хзч/5жQA 6ерФе т50 черуХз»е0A вз5еФчзA /36урФе т50 Хут9Aрз5Р/Ф6е т50 Х9 Фечз»е0 ч ;6 е 6чзру6A 4;3 з?з чз2»9 = Руч3зФуХA ПХ/ФуХ е Рз6Ф;ч9A 6зчФу»т50 черуХз»е0 е звв5е6зПедA ?5е»зA в5зрФе5е» P»/ 5 е в » ; H е д 6 ч;6з3QA 6 зч Фе»6е р6чзру>»9 3 е е55срФчзПе03е6]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]Dтбт5дкбаь ТлдтЩ«Сбл53л66мбт3Щат-блил ьЩн-татв
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeц Ф ч е 4 ; Ф 9 т50 рс : / Ф»уGч у5 /Х9 = е?чэ7(у>6еG3зФ/чеA 7мзче63з=/чр6з08A 7а Фчуе Ф/5 е 8A тч6
л ?ч у Х з 0 3/4/5жэ 7 6 ; = » 0 8 Pв5еФзA 3уд6з т50 в у р ;т 9 тч6QA 6;6у5ж»з0 3/4/5жA 6;6у5ж»з0 вур;тзA
е?ч ;D />»9 / вчут;6Ф96 ц Ф ч е 4 ; Ф 9 т50 ч0:/»ж0э б ; 6 5 9 е в ; в р 9 чз2»у?у чз23/чз6 бу50р6еA
6у3 в5 /6Ф9 ут/:т9 т50 6;6у56(50 3 з5ж>е6уХэ3 зD е»9 6 ч ;в » 9 / е рч/т»е/A 3з5/»ж6е/\ ?ч;2уХ9/ е 5/?6уХ9/A рв/П3зD е»9 \
»з4уч 7а ФчуеФ/5ж8A 6у»рФч;6Фучэ 3/56едA 6ч;в»9 д \ е ?ч ; D 6 е т50 у49 ?ч 9 Хз»е 0 вурФчу/66
Т/зФчз5ж»9 д П/»Фчэ ?/чуе ч з25 е >»9 = р6з2у6 т50 у49?ч9Хз»е0A зФч е 4 ;Ф9 т50 ч0:/»е0A 3зр6е
е D з в у > 6 е т50 е?чGтчз3зФе2зПее6е?ч;D 6еGв/чру»з: еэ 6 ;6 5 9 чз2»9 = чз23/чуХ Х ут/:т/A 6 у Фу ч ;с 3 у: »у р»е3 зФж е »зт/ХзФжA
6 ;65 9 G?у5 9 D еA з»Фчуву3учР »9 / : е ХуФ»9 / е2 ч з2» 9 = 3зФ/чез5уХ\ рФзПеу»зч»9 / е
»зрФу5ж»9 / »з4уч9 76;=»08\ е ?ч ; D 6 е т50 чз29 ?ч9 Хз»е0 ч з25 е > »9 = рс:/ФуХэ 6уч35/»е0
6;6у 5 Pвур;тзA рФу5уХ9/ вче4уч9Q\ ;65зт9 Хз»е 0 рвзФж Pвут;D />6еA вчурФ9 »6еA ут/05жПзQ\
6 ;вз»е 0 PХз»»у>6еA Р5з6у»9A ?;46еA рз5Р/Ф6еQ\ вч у ?;5 у 6 P6у50р6е р в ут ;D /> 6уд еут/05жП/3A 3зDе»6еQ\
]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]Dтбт5дкбаьХ 4лнбЩ-Щак«Сблил ьЩн-татв
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeL / » Фч 7! е »еG5 з4уч зФу че 08 э F зчФ;6еA /36урФе т50 е23/ч/»е0 е в/ч/р9вз»е0A 395ж»9/
в;29чеA Фч;4у>6е A в5зрФе6уХ9 / 6у»Ф/д»/чзA 6з3;D 6еA Рзру5жA 6 у5 4у>6е ч з2»у?у чз23/чзA
Руч39 т50 5жтзA реФзA Хучу»6еA руХу>/6A ?чз45еA »з4уч 3/56е= е?ч;D/6A 6зч ФуФ/6е ув9ФуХA
6е»/рФ/Фе>/р6ед в/ру66Q 5

Страница 61

Ц е н тр "Э к о л о г и и ": полка для цветов, ком натны е растения, передники, лопатки, грабли,
огород на окне, лейки, пульверизатор.К р у п н о га б а р и т н ы й напол ьны й ко н стр у кто р (из дерева; аналогичны е из полим ерны х
материалов), набор мелкого строительного материала, им ею щ его основны е детали
(кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинны е пластины; конструкторы , позвол яю щ ие
детям без особ ы х трудностей и п о м о щ и взрослы х справиться с ним и и пр оявить свое
твор чество и мальчикам, и девочкам: модульны е к о н с т р у к т о р ы и конструкторы ,
соединяю щ иеся по п р и н ц и п у Л Е Г О или и ны м образом, например, ш арни р но или за
счет вхождения пл асти н в пазы .Ц е н тр сенсорного развития: пи рам и дки (6 - 10 элементов),окраш енные в основны е цвета;
набор п л о ск о с тн ы х геометрических форм, набор для забивания: молоточек
с втулками(пластмассовы е), рам ки с 2 - 3 видами застежек (ш нуровка, п угови цы , крючки,
кнопки ),сенсорны й коврик, чуд е сны й меш очек с набором объемных геометрических форм (5
- 7 элементов).лIКС" ЖИАв д 2IТ1Еяeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee«Ц е н тр воды и песка» в наш ей гр уппе пом огает организовать познавате льно­
исследовательскую деятельность детей. Речь идет об игре-экспериментировании с
разли чны м и предметами и природны м и материалами. О р га н и зуя и гр ы с водой и песком, мы
не тол ько зн а к о м и т детей со свойствам и р азл и чны х предметов и материалов, но и помогаем
им закрепить представления о форме, величине, цвете предметов, развивать мелкую
м отор и к у рук, закладываем ос н овы для обучения к о н стр у и р о в а н и ю (формование из песка)шдКд0йIКС"в ыдРдДIТ1ИЙИ "ЕРЖдСдпНeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeЦ е н тр двигательной деятельности оформлен как часть бол ьш ой игр овой зоны: и гр у ш к и -
каталки; мячи разны х размеров; мячики — ёжики; м еш очки , наполненны е гор охом для рук;
массажные коврики ; кегли; гантели; кольцебросс; обручи; скакалки; верёвки, ш нур ы ; В
спо рти вном уголке находятся приспособления для ор гани зованной деятельности детей: для
проведения сп о р ти в н ы х игр и упражнений. П о э т о м у в наш ем центре есть маски для игр. В
основном, это те персонажи, которы е чащ е всего встречаю тся в и х играх: кот, заяц, лиса,
медведь, волк. Предметов, для проведения упр аж нени й - на всех детей группы : кубики,
мягкие мячики, Обязательно есть бубен для вы полнения упр аж нени й в предложенном ритмеГIРИ2ЕТКвI ПТ8ИЖдп 2"IОвЖЕКдп АIСIа ИОIТ2IДдЖЕВСТп РЕ ТДIС КЕ8дДдп
тревожной кнопки, пожарной сигнализации. Территория образовательного
учреждения детского сада является логическим продолжением развивающей
предметно-пространственной среды дошкольного учреждения. Для организации
прогулок детей территория разбита на участки, которые имеют веранды и
необходимое спортивно-игровое оборудование.Н а территории детского сада организована спортивная площадка, дендрарий,
огород, «площадьвстреч», «деревенский дворик».Ж С

Страница 62

Л и с т и з м е н е н и й и д о п о л н е н и й№ п / пС о д е р ж а н и е и з м е н е н и й , д о п о л н е н и яР е к в и з и т ы д о к у м е н т а6 2