Страница 1

ДЕТСКИЙ САД № 1 8 3
О А О "РЖ Д "Подписано циф ровой подписью:
ДЕТСКИЙ САД № 183 ОАО "РЖ Д "
Дата: 2022.10.12 15:56:28 + 0 7 '0 0 'Д Е Т С К И Й А№ И 1 8 Е 3 О " Р АЖ П о П д п П и с П а н ц ф ц п р П в й ф ц ф в ф ь П ю н: н ь П а т 2 0 п . а П ю в й п и в н а ф ир н в ю д ф ц ф а ф о й ф 5 6 д ф ц ф ф + Ж н : ф ь н ю П 5 6 д ф ц фт р Ж П 7 а П д п ' - О П ю в й п . в н а . / 0 1 ф ю й Ж 2 ю ф ц ф3 4 5 6 " 7 8 ф + н вн й 9 п ф д П Ж д ф ц ф ф + 0 П в ю ь н- Е ф в в п . в й п П 7 П 5 П : д 2 П а ф Ж ф ц п :Д Ес Ж ф ю ф й ф 5 . / ф ю - 1 / : н ь ц т в ю н ; < ; ; ц7Т С КЕЕЕЕЕЕ И Й А4\9\ ' Ш Г О 'еР Ж Д ” /-■;/ ! -----------------------------------г гг-183-\ yV8V-- 8y-\3-88 8888 81V-8-883V\
«Детский сад №183 открытогоакционерного общества
«Российские железные дороги»Средней группы(от 4 до 5 лет)Срок реализации 2022172023г.Разработчик:Воспитатели Самбурская И. А.Рахманова Н.В.

Страница 2

й НшЮ:аРеДЮк1 ШЮрЮЕНч :РпшЮрк1к.НТЖеДАЮрмеРТ пРОДЖиРьк1к1к1ШЮрД Д пРшРЯД :ЮРрДпРуДД .:НУ:РВВз1 ЛИТпРАЮрмеРТ ЯРЖАм1
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений51.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений71.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста101.2.Планируемые результаты освоения Программы. Обязательная
часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений112. Содержательный раздел2.1Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка по пяти образовательным
областям202.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие». Обязательная часть.Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений202.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие».
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений212.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Речевое развитие». Обязательная
часть.212.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие». Обязательная часть.222.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Физическое развитие». Обязательная
часть.232.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов232.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик302.4.Способы и направления поддержки детской инициативы332.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников342.6.Специфика национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность. Часть38ф

Страница 3

О:НУ:РВВз» 2Н:ВД:дЮВРТ дЯРЖАеДиРВД НИ:РпНЕРАЮрмезМ
отношений3. Организационный раздел3.1.Материально-техническое обеспечение Программы. Часть
программы, формируемая участниками образовательных
отношений393.2.Методическое обеспечение Программы. Средства обучения и
воспитания393.3.Организация режима пребывания детей в группе413.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий453.5.Особенности организации развивающей предметно­
пространственной среды46Лист изменений и дополнений49В

Страница 4

к1 ШЮрЮЕНч :РпшЮрк1к1 .НТЖеДАЮрмеРТ пРОДЖиРПРИНЯРТ О:НУ:РВВР НИ:РпНЕРАЮрмеНч шЮТАЮрмеНЖАД :РпеНЕНп:РЖАеНч
младше-средней группы (далее - Рабочая программа) на 2022/2023 учебный год
разработанав соответствии с образовательной программой частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №183 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги», (далее ДОУ), с учетом ФГОС
дошкольного образования, особенностей ДОУ, образовательных потребностей
и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения
используемой в ДОУ основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.Содержание Рабочей Программы составлено с учетом принципов и
подходов к формированию образовательных программ, отраженных в ФГОС.Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:1.Закон Российской Федерации от 29.12.2012 «273-ФЗ «Об образовании
Российской Федерации»;2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.07.2020г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»;3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
(от17.10.2013 № 1155) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта»;4. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача России от 28 января 2021 г. № 2;5. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утв. постановлением Главного государственного санитарного
врача России от 28 сентября 2020 г. № 28.Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 183
открытого акционерного общества «Российские железные дороги» (далее
Организация) осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную
деятельность на основе законодательных нормативных документов:- Устав Организации- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности .Рабочая программа обеспечивает выполнение стандарта дошкольного уровня
образования по всем направлениям развития ребенка - социально­
коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому
и физическому, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей.З

Страница 5

ПРИНЯРТ О:НУ:РВВР ЖНЖАНДА Дп НИТпРАЮрмеНч ЯРЖАД» Д ЯРЖАД 2Н:ВД:дЮВНч
участниками образовательных отношений.Обязательная часть рабочейпрограммы разработана на основе
основнойобразовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.Раздел «Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется по
программе музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки»
/И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.В основу части рабочей программы, формируемой участниками
образовательных отношений вошли:- Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы такие
разные»/Е.В. Затеева, Н.В. Реутова, Н.А. Лобас- Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой «Наш
друг Паровозик приглашает...»/ Е.В. Затеева, Е.Е. Иванова, Н.А. ЛобасРабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания
воспитанников в ДОУ с 7.00 до 19.00 (12 часов).Содержание рабочей программы соответствует основнымположениямвозрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает
единствовоспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.Рабочая программа включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений. Рабочая
программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы(обязательная часть)Цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к
жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
задач:• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно--

Страница 6

НИ:РпНЕРАЮрмеНУН О:НуЮЖЖРrg АЕН:ЯЮЖиРТ Н:УРеДпРуДТ ЕНЖОДАРАЮрмеН5НИ:РпНЕРАЮрмеНУН О:НуЮЖЖРrg ЕР:ДРАДЕеНЖАм ДЖОНрмпНЕРеДТ НИ:РпНЕРАЮрмеНУН ВРАЮ:ДРрР» ОНпЕНрТ0юРТ
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;• соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие
давления предметного обучения.здоровья детей.а б о ч б я п п я р о п г м в с я и т е о п г л о н р д ш я е д к ь з ш з у ь о ж с о и т е о ч о л о м б я н ш я
« Л а д у ш к и » К а п л у н о в а И . М , Н о в о с к о л ь ц е в а И .А . ( д л я д е т е й 2 - 7 л е т )Бнвд: пПеылыПьд зйе,юПвдс,н л ьыопгнкюлн кмокорсокьл иньн» як
учетомвозможностей каждого) посредством различных видов
музыкальнойдеятельности, формировать начало музыкальной культуры,
способствоватьразвитию общей духовной культуры.Задачи:• подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;• заложить основы гармонического развития (развитие слуха, голоса,
внимания, движения, чувства ритмаи красоты мелодии, развитие
индивидуальных музыкальных способностей);• приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой
музыкальной культуре;• подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;• развивать коммуникативные возможности;• научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни;• познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;• обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкально игре;• развивать детскоетворчество во всех видах музыкальной деятельности;• обеспечить преемственность музыкального воспитания между ДОУ и
начальной школой;обеспечить взаимодействие детей, педагогов и родителей в общем
педагогическом процессе, организовывать совместную деятельность с целью
развития элементов сотрудничества(часть, формируемая участниками образовательных отношений):а б о ч б я п п я р н д 0 о и о ч д 7 з н с о ч о н о р б о л о . ь з е д ( ь з ш з у о ш 4 ь о ) и з ш « 3 в
т а к и е р а з н ы е »ф

Страница 7

ШЮрм8 НиРпРеДЮ ОЖДМНрНУН5ОЮшРУНУДЯЮЖиНч ОНшшЮ:аиД дЯРЖАеДиРВНИ:РпНЕРАЮрмезМ НАеНнЮеДч О:Д :ЮРрДпРуДД О:ДН:ДАЮАезМ еРО:РЕрЮеДч
деятельности дошкольного образовательного учреждения. Задачи:• Содействовать созданию благоприятного социально-психологического
климата в коллективе детей и взрослых, реализации личностно­
ориентированной модели взаимодействия с ребенком в детском саду,
развитию навыков конструктивного взаимодействия.• Способствовать сохранению психологического здоровья участников
образовательного процесса, культивировать у детей и взрослых
способность к самопознанию, саморегуляции, саморазвитию.• Повышать психологическую компетентность педагогов и родителей в
области гуманистической психологии и педагогики.• Проводить психолого-педагогическую диагностику детей на разных
возрастных этапах с целью определения оптимального образовательного
маршрута, учета индивидуальности ребенка, выявлять уровень школьной
готовности выпускников ДОУ.• Проводить психопрофилактические занятия с дошкольниками в
подгруппе, оказывать психологическую поддержку проблемному ребенку
и воспитывающим его взрослым.• Участвовать в разработке методов и технологий, связанных с
приоритетными направлениями работы ДОУ с целью
психологизациивоспитательно-образовательного процесса.ц я ж ь б г ч а я б о л о м д с р б д ч и я ж я з ш 8 8 8 : п з ш о ь д 7 з н с о з р о н о В д з И а о ь б з ь 8
Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л : А К И П К Р О . - 1 3 6 с .Бнвдуоьюп,ьлн пПес,В Пкмнюьоы шлесл поисоуо юпПаы пПес,н уои,3
знакомство с ружающим миром Алтайскогокрая через деятельность железной
дороги.Задачи:• Познакомить детей с видами транспорта, профессиямижелезнодорожников, историей развития железной дороги;• Способствовать формированию понимания и принятия правил
безопасного поведения в жизни;• Сформировать представления о природе, архитектуре и жизни людей
родного края.1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы(обязательная часть)Р абоачя я ч прг абм вси т е вб лнбдшкь- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;- сочетает принципы научной обоснованности иэ

Страница 8

О:РиАДЯЮЖиНчО:ДВЮеДВНЖАД лЖНшЮ:аРеДЮ .:НУ:РВВз ЖННАЕЮАЖАЕдЮА НЖеНЕезВ
положениямвозрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает
опыт, можетбыть успешно реализован в массовой практике дошкольного
образования);- соответствует критериям полноты, необходимости идостаточности(позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании
разумного«минимума» материала);- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей
изадач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации
которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитиидошк оль ников;- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей
всоответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей,спецификой и возможностями образовательных областей;- основывается на комплексно-тематическом принципепостроенияобразовательного процесса;- предусматривает решение программных образовательных задач всовместнойдеятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
дошкольниковне только в рамках непосредственно образовательнойдеятельности, но и припроведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольногообразования;- предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрастуформах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками
иведущим видом их деятельности является игра;- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости
отрегиональных особенностей;- строится с учетом соблюдения преемственности между всемивозрастнымидошкольными группами и между детским садом и начальной
школой.В Программе выделены следующие м ет одологи ческие п одходы:№ г и ю ш г б е о 5 д н ш о б д 7 з н с д у р о ь 0 о ь определяет развитие ребенка как«процесс
формирования человека или личности,совершающийся путем возникновения на
каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных
всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на
более ранних ступенях».Д д 7 е о н ш е в у р о ь 0 о ь исходит из положения,что в основе развития лежит
прежде всегоэволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры
направленности поведения. Поступательное развитие главным образом
происходит за счет личностного. В дошкольном возрасте социальные мотивы
поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность
определяется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого,
предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только
в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.З з ( ш з и т е о н ш е в у р о ь 0 о ь рассматривает деятельность,наравне с
обучением,как движущуюсилу психического развития ребенка. В каждом
возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают ее:

Страница 9

еНЕзЮ ЕДшз» :РпЕДЕР0АЖТ лОЮ:ЮЖА:РДЕР0АЖТж ОЖДМДЯЮЖиДЮ О:НуЮЖЖз Д
появляются личностные новообразования.Р абоачя я ч жб я Дйш нчд№и бя Д 1бужтгчит8 всгс3 вбл нбд№ибоб 1бйачугч
«Ладушки» под редакц ией И.М .Каплунова, И .А.Новоскольцева.> «Онкцн« »гж;гОикгеин2 егчлркня гоеиркгд»н: д »гигОгз Ояоякг» асдеидсяи
себя комфортно, дает возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии;- принцип целостного подхода: обогащение детей музыкальными
впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;- претворениеполученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности (организация мини-концертов на знакомом материале, пока сказок
силами детей);- оказание поддержки родителям в организации художественно-творческой
и музыкальной деятельности детей в домашних условиях (лекции,
консультации, творческие игры, совместные мероприятия);- принцип последовательности: усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания;- принцип культуросообразности и сезонности: соотношениемузыкального материала с природным иисторико-культурным календарем;- принцип партнерства: общение с детьми происходит на равных,
партнерских отношениях. Группа детей, воспитатель и музыкальный
руководитель -единое целое;- принцип положительной оценки: никаких замечаний ребенку. Что бы и как
быни сделал ребенок -в с е хорошо;- принцип паритета: любое предложение ребенка должно бытьзафиксировано, использовано.Оно должно найти свое отражение в любом виде
музыкальной деятельности.Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.- я н ш т, ф о р м и р у е м а я у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й
М ет одическое пособие по ознакомлению детей с ж елезной дорогой
«Наш друг П аровозик п ри гл а ш а ет ...»> «Онкцн«р нкиятОрцнн> «Онкцн« енеияжринакгеин н «гешялгдрияш:кгеинM> «Онкцн« цн»шнакгеин2 «геия«яккгя сешгпкякня н ОреынОякняегляОпркнмMП рограм м а психологического сопровож дения детей от 3 до 7 л е т «Мы
т акие р азн ы е»> уямияш:кгеикЛз «глёгл » Орчднин< Ояояк»р н гОтркнчрцнн гоОрчгдрияш:кгтг
процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов и др.)
предполагает, что ребенок развивается только в развивающейся деятельности.
Поэтому основное внимание педагога направляется не столько на достижение
результата, сколько на организацию самого процесса деятельности, который дляФ

Страница 10

ЖРВНУН :ЮИЮеиР ДВЮЮА ЖРВНуЮееНЮ пеРЯЮеДЮ Д МР:РиАЮ:ДпдЮАЖТ ВеНУНи:РАезВД
пробующими действиями с целью нахождения решения, что приносит ему
большее эмоциональное удовлетворение и формирует новые познавательные
мотивы.- Амплификация (обогащение) развития ребенка (теория А.В. Запорожца).
Теория основывается не на принудительном подстегивании детского развития,
по сути сокращающего детство ребенка, а на его обогащении за счет
максимально полного проживания возраста. Каждая стадия возрастного
развития ребенка имеет огромный потенциал и вместо того чтобы сокращать эти
возрастные стадии нужно максимально раскрывать резервы ребенка на каждой
стадии возрастного развития. Другими словами, не нужно вкладывать в ребенка
знания, не соответствующие его возрасту, а наоборот нужно давать ребенку
развиваться в соответствии с возрастом.- Ведущая роль обучения в развитии (теория Л. С. Выготского).
Фундаментальное положение Л.С. Выготского состоит в том, что ребенок -
дошкольник способен учиться по «программе взрослого» лишь в той степени,
насколько эта программа становится его собственной, что возможно через
создание «зоны ближайшего развития», опирающейся на потенциальные
возможности ребенка, которые раскрываются в его совместной со взрослым
деятельности. По отношению к младшим дошкольникам влияние взрослого
носит преимущественно непосредственный характер.- Возрастная периодизация (Д.Б. Эльконин) предполагает подбор педагогом
содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными
особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской
деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую
деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно­
эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи
развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность
педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим
законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы,
особенности и склонности.1.1.3. Значимые для разработки и реализации Рабочей программыхарактеристикиэ я В и д щ я Чп 6 к Ч к ж ( 4 ш Д н ш ж к ь н ш Д 8 ж ш к н
ц й л н ) у н ш к 2Р Д ( ш Д н р й ж № 3 ш Д н у Д д 1 Д ( 4 ш Д н Д 5 л ж ы Д 8 ж 3 н ( 4 ш Д н
ц й л н ) у н ш к н 0 и н 3 № 1 к С № ж у 7 . : В Д 3 1 л И 3 Д « Д
ж 1 Ч к Д ш н л ш Д « Д Д 5 » н № 3 8 ж 0 а Д № № к С № 1 к н ) н ( н ы ш И н у Д л Д « к ,М Д 1 л ж » н ш ш Д н р и н 3 № 1 к С № ж у 7 . : В п т п 0 а с и ,г й л н у к 3 н ( 4п 3 1 л И 3 Д н ж 1 Ч к Д ш н л ш Д н Д 5 » н № 3 8 Д 0 а Д № № к С № 1 к н ) н ( н ы ш И н
у Д л Д « к ,х н № 3 Д ш ж 9 Д ) у н ш к 2е л к у к й н № 1 к С ж у л н № р Х - Х ю . - ­ «П Л ж л ш ж ц ( ­ з л / 3
М Д Ч к ж ( к № 3 к й н № 1 к С ­ . . ВУ ж 1 3 к й н № 1 к С ж у л н № р Х - Х ю . - ­ « П Л ж л ш ж ц ( ­ з л / 3
М Д Ч к ж ( к № 3 к й н № 1 к С ­ . . Вя н ( н 6 Д шф Ф / ф ю / . -т у л н № Г ( н 1 3 л Д ш ш Д С з Д й 3 ИЕ Т К : В ; • Е Б Э ъ ? Э ! К П ; ё.ю

Страница 11

А д р е с с а й т ад с 1 8 3 р ж д . р фР е ж и м р а б о т ып я т и д н е в н а я р а б о ч а я н е д е л я с 7 . 0 0 д о 1 9 . 0 0ЛЖеНЕезВД дЯРЖАеДиРВД :ЮРрДпРуДД :РИНЯЮч О:НУ:РВВз ТЕрТ0АЖТ8 шЮАД
младшего и среднего дошкольного возраста, родители (законные
представители), педагоги. Образовательная деятельность осуществляется
воспитателями, инструктором по физической культуре, музыкальным
руководителем, педагогом-психологом.Возрастные особенности детей 4-5 лет подробно сформулированы:О н е о л е я ( о В Ф з о В б я м о л я ш з и т е я ( р б о ч б я п п я ь о ж с о и т е о ч о о В б я м о л я е д (
« О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н . Е . В е р а к с ь г , Т .С . К о м а р о в о й ,
М . А . В а с и л ь е в о й . — 4 и з д . с . 3 6 - 3 8 .Иж)ж РвПслпйнз,н пнейвдьПь, окыонсла !Прогн» мпоупПзз,жПкылнн оПЛшшгОрпПеоыПьнвдсПа орвПкьд «(оНлПвдсоЧюоззйслюПьлысон пПеыльлнАяОраеПьнвдсПа гПкьд7РпоупПззП «Оь пошинсла ио тюов,А/зннь мпникьПывнслн о покьн л пПеыльлл пнрнсюП3 нуо мпотвоз3 сПкьоацнз л
будущем. Имеет первичные представления о своих правах и обязанностях в
группе, дома, на улице.Имеет первичные гендерные представления.Имеет представление о семье,ее членах, о родственных отношениях (сын,
дочь, мама, папа и т.д.).Бережно относится к вещам, использует их по назначению.Соблюдает традиции детского сада, участвует в оформлении группы. Следит за
своим внешним видом.Самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере
загрязнения, после пользования туалетом. Пользуется расческой, носовым
платком.Соблюдает культуру поведения за столом, правильно пользуется столовыми
приборами (ложка, вилка).Самостоятельно одевается и раздевается, аккуратно складывает одежду, с
помощью взрослого приводит ее в порядок.Проявляет положительное отношение к труду, выполняет индивидуальные и
коллективные поручения, понимает значение своего труда.Совместно со взрослыми убирает групповое помещение (игрушки, книги и
т.д.).Выполняет обязанности дежурных.Ухаживает за растениями, участвует в работе на огороде и в цветнике.Знает профессии близких людей, проявляет интерес к профессиям родителей.
Имеет представление о многообразии животного и растительного мира, о
явлениях неживой природы...

Страница 12

ыВЮЮА 7рЮВЮеАР:езЮ О:ЮшЖАРЕрЮеДТ Н ЖОНЖНИРМ ЕпРДВНшЮчЖАЕДТ Ж аДЕНАезВД Д
растениями, о правилах поведения в природе.Имеет представление об опасных насекомых и ядовитых растениях.Владеет понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка
общественного транспорта», соблюдает элементарные правила поведения на
улице, правила дорожного движения.Называет виды городского транспорта, имеет представление об особенностях их
внешнего вида и назначения.Знает знаки дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта».Соблюдает культуру поведения в общественном транспорте.Соблюдает правила безопасного поведения во время игр.Имеет представление о бытовых электроприборах, их назначении, работе и
правилах пользования.Соблюдает правила поведения с незнакомыми людьми.Имеет представление о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и
правилах поведения при пожаре.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (Часть,
формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы такиеразные».- осмысливает индивидуальное психологическое время: я расту, я - маленький и
я - большой, я не умел - я умею - я буду уметь;- осмысливает полоролевое поведение: я - мальчик или я - девочка, какие
девочки и какие мальчики;- осмысливает индивидуальное социальное пространство: я в семье, отношения с
близкими, я среди друзей;- позитивно воспринимает способы (или: приобретает навыки)доброжелательного и конструктивного поведения во взаимодействии с другими;- «перерастает» возрастные страхи и обиды.Образовательная область «Познавательное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»О м е я с о п и з е д з н р б з ь п з ш е в п о с б г . з е д з п :- имеет представление об объектах окружающего мира. Рассказывает о
предметах, необходимых в разных видах деятельности. Знает общественный вид
транспорта;- определяет признаки предметов, их цвет, форму, величину, вес;- имеет представление о материалах, из которых сделаны предметы, об их
свойствах и качествах;- имеет элементарные представления об изменении видов человеческого труда и
быта.О м е я с о п и з е д з н н о щ д я и т е в п п д б о п :- имеет представление о правилах поведения в общественных местах,
общественном транспорте;.ф

Страница 13

5 ДВЮЮА ОЮ:ЕДЯезЮ О:ЮшЖАРЕрЮеДТ Н ниНрЮ» идрмАд:езМТЕрЮеДТМ лАЮРА:Ю» уД:иЮ Дш : жrпеРЮА НЖеНЕезЮ шНЖАНО:ДВЮЯРАЮрмеНЖАД :НшеНУН УН:НшРr5 ДВЮЮА О:ЮшЖАРЕрЮеДЮ Н УНЖдшР:ЖАЕЮеезМ О:РпшеДиРМ» ПНЖЖДчЖиНч Р:ВДД» Н
воинах, которые охраняют нашу Родину;- имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности;- знает основные профессии, трудовые действия, орудия труда, результат труда;- знает назначение денег;- Проявляет любовь к родному краю.О м е я с о п и з е д з н п д б о п р б д б о ь в :- имеет представление о природе. Знает домашних животных, птиц, имеет
представление о классе пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их внешнем
виде и способах передвижения;- знает названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет представление о
травянистых и комнатных растениях, знает способы ухода за ними, называет 3 - 4
вида деревьев; имеет представление о свойствах песка, глины и камня. Владеет
навыками наблюдения за птицами, прилетающими на участок. Имеет
представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. и.), отмечает изменения в
природе;- имеет представлениеоб охране растений и животных;- умеет замечать сезонные изменения, устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы;владеет навыками наблюдения за поведением птиц в природе;- имеет представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед
иснег в теплом помещении тают;- определяет и называет время года; выделяет их отличительные признаки;- имеет представление о работах, проводимых в весенний период в саду и
вогороде, имеет навыки работы в огороде и цветниках.- имеет представления о свойствах песка, воды, камней и глины;Л о б п д б о л я е д з / и з п з е ш я б е в 0 п я ш з п я ш д 7 з н с д 0 р б з ь н ш я л и з е д у
К о л и ч е с т в о и с ч е т:- имеет представление о множестве («много»);- сравнивают части множества- считает до 5, называя числительные по порядку;- соотносит каждое числительное с одним предметом пересчитываемой группы;
относит последнее числительное ко всем пересчитанным предметам;- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными,
отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»;- имеет представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета;- уравнивает неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей
группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один
(лишний) предмет;- отсчитывает предметы из большего количества; выкладывает,приносит
определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5;.В

Страница 14

5 дЖАРеРЕрДЕРЮА :РЕЮеЖАЕН леЮ:РЕЮеЖАЕНж У:дОО О:ЮшВЮАНЕ1М п Д ш № ш Ю Т 85 Ж:РЕеДЕРЮА шЕР О:ЮшВЮАР ОН ЕЮрДЯДеЮ лшрДеЮ» нД:ДеЮ» ЕзЖНАЮж» ОН АНрюДеЮ»
отражает результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее -
короче, шире -уже, выше -ниже, толще -тоньше или равные (одинаковые)
подлине, ширине, высоте, толщине;- сравнивает предметы по двум признакам;3. устанавливает размерные
отношения между 3 -5 предметами разной длины (ширины, высоты),
толщины, располагает их в определенной последовательности -в порядке
убывания или нарастания величины.Л о б п я :- имеет представление о геометрических фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, шаре, кубе;- выделяет признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов;- различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны;
сравнивает его с кругом, квадратом, треугольником;- различает размеры геометрических фигур;- соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка
-круг, платок -квадрат, мяч -шар, окно, дверь -прямоугольник и др.
О р и е н т и р о в к а в п р о с т р а н с т в е :Чомпнинвань мпокьпПскьынсс,н сПмпПывнсла оькнра0Ч иылуПнька ы еПиПссоз сПмпПывнслл яымнпни ЧсПеПи3 сПмпПыо ЧсПвныо3 ыынпВ Ч
вниз);- обозначает словами положение предметов по отношению к себе (передо мной
стол, справа от меня дверь, слева -окно, сзади на полках -игрушки);- знаком с пространственными отношениями: далеко -близко.О б д з е ш д б о л с я л о л б з п з е д :- имеет представление о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро -день -вечер -ночь);- объясняет значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».Образовательная область «Познавательное развитие»(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Наш друг паровозик приглашает...»- имеет представление о видах железнодорожного транспорта;- имеет представление о железнодорожном вокзале и локомотивном депо;- знает железнодорожные профессии;- знает правила поведения на железной дороге.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»П я м л д л я к Ф я ( б з 7 з л я ( н б з ь я :-владеет информацией о предметах, явлениях, событиях, выходящих за
пределы привычного им ближайшего окружения;-употребляет слова, отражающие особенность предмета, явления,.З

Страница 15

ЖНЖАНТеДТ» ОНЖАдОиРr рНУДЯеН Д ОНеТАеН ЕзЖиРпзЕР0А ЖдашЮеДЮr5:РпЕДАР р0ИНпеРАЮрмеНЖАмr5шНИ:НаЮрРАЮрмеН НИюРЮАЖТ ЖН ЖЕЮ:ЖАеДиРВД» пеРЮА иРи ВНаеН
порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство
его поступком, как извиниться.Л о б п д б о л я е д з н и о л я б ( :-имеет представлениео предметах, явлениях, событиях, не имеющихместа в
их собственном опыте;-употребляет в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых
они изготовлены;-использует в речи наиболееупотребительные прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги;-употребляет в речи существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия;-определяет и называет местоположение предмета (слева, справа, рядом,
около, между), время суток;6. заменяет часто используемые местоимения и
наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами;
употребляет глаголы-антонимы (чистый -грязный, светло -темно);
-использует существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,
животные и т.п.).Н л г с о л я ( с г и т ш г б я б з 7 д :-правильнопроизносит в словах гласные и согласные звуки, свистящие,
шипящие и сонорные звуки (р -л);-развит артикуляционный аппарат;-отчетливо произносит слова и словосочетания;-развит фонематический слух: различает на слух и называет слова,
начинающиеся на определенный звук;-развита интонационная выразительность речи.У б я п п я ш д 7 з н с д у н ш б о у б з 7 д :-согласовывает слова в предложении, правильно использует предлоги в речи;
образовывает форму множественного числасуществительных,
обозначающих детенышей животных (по аналогии), употребляет эти
существительные в именительном и винительном падежах (лисята -лисят),
правильно употребляет форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель);-употребляет в речи правильные формы повелительного наклонения
некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!), несклоняемых
существительных (пальто, пианино, кофе);-активно употребляет в речи простейшие виды сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений.6 л ( м е я ( б з 7 т :-развита диалогическая речь: участвует в беседе, понятно для
слушателейотвечает на вопросы и задает их;-описывает предмет, картину, составляет рассказ по картине, созданный
ребенком с использованием раздаточного и дидактического материала;
-пересказывает наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок..-

Страница 16

ЛИ:РпНЕРАЮрмеРТ НИрРЖАм г6дшНаЮЖАЕЮееН57ЖАЮАДЯЮЖиНЮ :РпЕДАДЮщлЛИТпРАЮрмеРТ ЯРЖАмж.:НУ:РВВР гЛА :НашЮеДТ шН ниНрзщк В Н 3 И Т В ш н п Д А Ю Т л м п л н п Д А Ю Н е н АЕзшЮрТЮА Ез:РпДАЮрмезЮ Ж:ЮшЖАЕР шзВиНЕЖиНч Д 2ДрДВНеНЕЖиНч ДУ:дниД»
проявлять интерес к книжным иллюстрациям.х б д н о л я е д д :-изображает предметы, используя умение передавать их путем создания
отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования
разных материалов;-передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов;
-украшает силуэты игрушекэлементами дымковской и филимоновской
росписи.х и з р с з :-создает образы разных предметов и игрушек, объединяетих в коллективную
композицию; используетвсе многообразие усвоенных приемов.х я р р и д с я щ д д :-правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезает круг из квадрата, овал - и з прямоугольника, плавно
срезает и закругляет углы;-аккуратно наклеиваетизображения предметов, состоящих из нескольких
частей;-составляетузоры из растительных форм и геометрических фигурКонструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-различает и называет строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок);
-умеет анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме;-сооружает постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использует детали разного цвета для создания и украшения построек;-сгибает прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы
(альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка);
-приклеивает к основной форме детали (к дому -окна, двери, трубу; к автобусу -
колеса; к стулу -спинку);-изготавливает поделки из природного материалаПрограмма музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Музыкальная деятельность3 г м в с я и т е о 5 б д ш п д 7 з н с д з ь л д . з е д ( :-ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию;-ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;-останавливается четко, с концом музыки;-придумывает различные фигуры;.Х

Страница 17

5ЕзОНреТ0А шЕДаЮеДТ ОН ОНшУ:дООРВr5ЯЮАиН» еЮО:ДедашuееН ЕзОНреТЮА ОНЖиНиД Ж еНУД еР еНУдr5:РпеННИ:РпеН :ДАВДЯеН МрНОРЮАr5ЕзОНреТЮА О:даДеТюДЮ нРУДr5О:зУРЮА еР ВЮЖАЮ» Ж О:НшЕДаЮеДЮВ» Ж ОНЕН:НАРВДr5шЕДУРЮАЖТ УРрНОНВ» ОЮ:ЮшРЮА Ез:РпДАЮрмезч НИ:Рпr5шЕДаЮеДТ ОрРЕезЮ1. Т В р ш н ш п № У р е н р Т И ш н О Т вт У В ш ю ш И Н р Т Ю ш п 85О:НУНЕР:ДЕРЮА :ДАВДЯЮЖиДЮ 2Н:Вдрз лшНрУДЮ Д иН:НАиДЮ пЕдиДж» ЕзрНаЮеезч
на фланелеграфе;-прохлопывает ритмические песенки;-понимает и ощущает четырехдольный размер;-играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы;
-выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.а я и т 7 д с о л я ( ч д п е я н ш д с я :-развита речь, артикуляционный аппарат;-внимателен, запоминает, интонационно выразителен;-чувствует ритм;-сформировано понятие звуковысотности.6 и г ж я е д з п г м в с д :-знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского
альбома»;-различает трехчастную форму;-знаком с танцевальными жанрами;-выражает характер произведения в движении;-определяет жанри характер музыкального произведения;-запоминает и выразительно читает стихи;-выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.П я н р з л я е д з ы р з е д з :-поет выразительно, протягивая гласные звуки;-сопровождает пение интонационными движениями;-самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням;
-аккомпанирует на музыкальных инструментах;-поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком»;-расширен певческий диапазон.1 ч б в ы р и ( н с д ы 0 о б о л о ь в 8-ходит простым русским хороводным шагом;-выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырял очку»,
«пружинку», с поворотом корпуса;-движения эмоциональны, изменяет характер и динамику с изменением силы
звучания музыки;-ощущает музыкальные фразы;-чередует хороводные шаги с притопами, кружением;-перестраивается;-согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов;
-самостоятельно начинает и заканчивает движения;.э

Страница 18

5:РпЕДАН АРеуЮЕРрмеНЮ АЕН:ЯЮЖАЕН1ЛИ:РпНЕРАЮрмеРТ НИрРЖАм г9ДпДЯЮЖиНЮ :РпЕДАДЮщ
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»Л о б п д б о л я е д з е я 7 я и т е в 0 р б з ь н ш я л и з е д у о м ь о б о л о п о В б я м з . д м е д
С т а н о в л е н и е ц е н н о с т е й з д о р о в о г о о б р а з а ж и з н и :ЧесПнь гПкьл ьнвП л опуПс, гйыкьы3 лВ есПгнслнива шлесл л еиопоыда гнвоынюП0
-имеет представление о здоровом образе жизни;-умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием
организма, самочувствием;-умеет оказывать себе элементарную помощь при ушибах, при необходимости
обращаются за помощью к взрослым при заболевании, травме.х о н р д ш я е д з с г и т ш г б е о 5 ч д ч д з е д 7 з н с д 0 е я л в с о л :-сформирована привычка следить за своим внешним видом;-сформирована привычкасамостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;-умеет пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании
отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком;-сформированы навыки аккуратного приема пищи: умение брать пииту
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.Л д м д 7 з н с я ( с г и т ш г б яО В з н р з 7 з е д з ч я б п о е д 7 е о ч о Х д м д 7 з н с о ч о б я м л д ш д ( :-сформирована правильная осанка;-ходит и бегает с согласованными движениями рук и ног; бегает легко,
ритмично, энергично отталкиваясь носком;-ползает, пролезает, подлезает, перелезает через предметы. Перелазит с одного
пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).-энергично отталкивается и правильно приземляется в прыжках на двух ногах на
месте и с продвижением вперед, ориентируется в пространстве. В прыжках в
длину и высоту с места сочетает отталкивание со взмахом рук, при приземлении
сохраняют равновесие. Выполняет прыжки через короткую скакалку.-принимает правильное исходное положение при метании, отбивает мяч о
землю правой и левой рукой, бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к
груди).-развитаорганизованность, самостоятельность, инициативность, умеет
поддерживать дружеские отношения со сверстниками.ц я 7 я и т е в з р б з ь н ш я л и з е д ( о е з с о ш о б в 0 л д ь я 0 н р о б ш я :-имеет представление о некоторых видах спорта;-катается на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу;-ходит на лыжах скользящим шагом, выполняет повороты, поднимается на
гору;-участвует в построении, соблюдает дистанцию во время
передвижения;развитыпсихофизические качества: быстрота, выносливость,
гибкость, ловкость и др.а о ь л д . е в з д ч б в :.:

Страница 19

5ЕзОНреТЮА ЕЮшдюд0 :Нрм Е ОНшЕДаеНч ДУ:Ю» НЖНпеРееН
выполнению правил игры;-проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обручами и т.
-развита быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка;
-выполняет действия по сигналуотносится кРа.Ф

Страница 20

я1йНшЮ:аРАЮрмезч :РпшЮря1к1 ЛОДЖРеДЮ НИ:РпНЕРАЮрмеНч шЮТАЮрмеНЖАД Е ЖННАЕЮАЖАЕДД Ж
направлениями развития воспитанника по пяти образовательнымобластям6 о ь з б . я е д з р б о ч б я п п в о р б з ь з и ( з ш н ( л н о о ш л з ш н ш л д д н е я р б я л и з е д ( п д
р а з в и т и я р е б е н к а , соответствует основным положениям
возрастнойпсихологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.Г з и о н ш е о н ш т р з ь я ч о ч д 7 з н с о ч о р б о щ з н н я л З О Е о В з н р з 7 д л я з ш н (
р е а л и з а ц и е й о с н о в н о й о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м е « О т р о ж д е н и я д о
ш к о л ы » п о д р е д а к ц и е й . Е . В е р а к с ь г , Т. С . К о м а р о в о й , М . А . В а с и л ь е в о й , 4 - е и з д .бокмльПслн л орйгнслн окйцнкьыванька сП пйккюоз ае,юн Ч уокйиПпкьынссоз
языке России.Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:6 Социально-коммуникативное развитие;№ Познавательное развитие;№ Речевое развитие;6 Художественно-эстетическое развитие;№ Физическое развитие.Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями
с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данных программ.2.1.1. Образовательная область
«С оциально-ко ммуникативное развитие»«Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (и. 2.6.ФГОС ДО).Содержание 0 0 «Социально-коммуникативное развитие» средней группы(обязательная часть)пред ставлено:фю

Страница 21

Л е Ю Н р Ю Т л Н 3 9 п Н 3 И Т В Н р Т н п Д А Ю Т л : И Н Я И Т О О Т м Н а Ж Н Д А Ю Н Я Н Н 3 И Т В Н р Т Ю ш л
« О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н . Е . В е р а к с ь г , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с. 6 9 , 7 2 , 7 5 , 7 8 , 8 3 .(оинпшПслн орпПеоыПьнвдсо» орвПкьл «(оНлПвдсо Ч юоззйслюПьлысон
развитие» (Часть, формируемая участниками образовательных отношений)С содержанием психолого-педагогической работы в рамках
образовательнойобласти «Социально-коммуникативное развитие» (Часть,
формируемая участниками образовательных отношений) можно ознакомиться в
программе психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы такие
разные»2.1.2 Содержание образовательной области
«Познавательное развитие»«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».Содержание 0 0 «Познавательное развитие» средней группы (обязательная часть)представлено:О н е о л е я ( о В Ф з о В б я м о л я ш з и т е я ( р б о ч б я п п я ь о ж с о и т е о ч о о В б я м о л я е д ( « О ш
р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ы , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с . 8 9 , 9 4 , 1 0 1 , 1 0 4 , 1 1 0 .1Пкьд3 6опзлпйнзПа йгПкьслюПзл орпПеоыПьнвдс,В оьсотнсл»З а т е е в а Е .В ., Е р м а к о в а Г . Г . , Л о б а с Н . А . , И в а н о в а Е .Е . Н а ш д р у г П а р о в о з и к
п р и г л а ш а е т . . . : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е / П о д р е д . Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л :
А К И П К Р О . - 1 3 6 с .)жИжМж (оинпшПслн орпПеоыПьнвдсо» орвПкьл
«Речевое развитие»«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения
и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматическиф.

Страница 22

О:РЕДрмеНч шДРрНУДЯЮЖиНч Д ВНеНрНУДЯЮЖиНч :ЮЯДr :РпЕДАДЮ :ЮЯЮЕНУН
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
расширяя представления о государственных символах страны и ее истории,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».Содержание 0 0 «Речевое развитие» средней группы
(обязательная часть)пред ставлено:О н е о л е я ( о В Ф з о В б я м о л я ш з и т е я ( р б о ч б я п п я ь о ж с о и т е о ч о о В б я м о л я е д (
« О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ь г , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с. 1 1 8 , 1 2 3 .П р и м е р н ы й с п и с о к л и т е р а т у р ы д л я ч т е н и я д е т я м (о б я з а т е л ь н а я ч а с т ь )п р е д с т а в л е н :О с н о в н а я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я « О т
р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ы , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с. 2 7 1 - 2 7 3 1 .)жИж2ж (оинпшПслн орпПеоыПьнвдсо» орвПкьл
«Художественно-эстетическое развитие»«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.) (п. 2.6. ФГОС ДО).Содержание 0 0 «Художественно-эстетическое развитие»
средней группы(обязательная часть)представлено:О н е о л е я ( о В Ф з о В б я м о л я ш з и т е я ( р б о ч б я п п я ь о ж с о и т е о ч о о В б я м о л я е д ( « О ш
р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ы , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с . 1 2 7 , 1 3 3 , 1 4 4 , 1 4 7 , 1 5 2 .66

Страница 23

.Нш:НИеЮЮ Ж ЖНшЮ:аРеДЮВ ОЖДМНрНУН5ОЮшРУНУДЯЮЖиНч :РИНАз Е
рамкахобразовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по
направлению «Музыкальнаядеятельность» (Обязательнаячасть) можно
ознакомитьсяв программе по музыкальномувоспитанию детей дошкольного
возраста (от2 до7 лет)Ладушки/ Под ред.И.М.Каплуновой, И.А. Новоскольцевой:э я В и д щ я 4М л н у ш 2 2 « л ц з з ж БЗ /-— ж з ( ц ш Д 8 жб П­о Д 8 Д № 1 Д ( 4 Ч н 8 жб П Р л ж ы у ш к 1 1 ж ) у И Су н ш 4 П( н 3 Ж— Д ш № з н 1 3 Иь ц ы И 1 ж ( 4 ш И 9 ы ж ш 2 3 к С№ ж ц у к Д з л к ( Д ) н ш к н ьБ ф Я Ш Ж ­№ л н у ш 2 2 « л ц з з ж Пб ы у П 0 — Д ь з Д ы к 3 Д л ,П М ж ш 1 3 / Р н 3 н л 5 ц л « П2.1.5. Содержание образовательной области
«Физическое развитие»«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (и. 2.6.ФГОС ДО).Содержание 0 0 «Физическое развитие» средней группы
(обязательная часть)пред ставлено:О н е о л е я ( о В Ф з о В б я м о л я ш з и т е я ( р б о ч б я п п я ь о ж с о и т е о ч о о В б я м о л я е д (
« О т р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ь г , Т .С . К о м а р о в о й , М . А .
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с. 1 5 6 ,1 6 0 .Рплзнпс,» мнпнгнсд оксоыс,В иылшнсл»3 моиылшс,В луп л ймпПшснсл»яораеПьнвдсПа гПкьд7 мпникьПывнс:О с н о в н а я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я п р о г р а м м а д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я « О т
р о ж д е н и я д о ш к о л ы » / п о д р е д . Н .Е . В е р а к с ы , Т .С . К о м а р о в о й , М . А
В а с и л ь е в о й . — 4 - е и з д , с. 2 9 8 - 3 0 1 .)ж)ж ОмлкПслн ыПплПьлыс,В 6опз3 кмокороы3 зньоиоы л кпникьы пнПвлеПНлл
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников,специфики их образовательных потребностей и интересовфВ

Страница 24

9Н:Вз» ВЮАНшз Д Ж:ЮшЖАЕР» ДЖОНрмпдЮВзЮ Е Н:УРеДпРуДД
образовательного процесса с воспитанниками, зависят от:• возрастных особенностей воспитанников;• индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей;• личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;• формы организации деятельности воспитанников (организованная
образовательная деятельность, образовательная деятельность в ходе
режимных моментов, самостоятельная деятельность детей).Формы реализации Программыэ я В и д щ я ,м Д ы л ж № 3 8 Д № з к 3 ж ш ш к 1 Д 8У Д л ь И л н ж ( к ы ж Ч к к Р л Д « л ж ь ь ИМ л н у ш 2 2 « л ц з з ж Б З / - ( н 3 Ж« 6 о щ д я и т е о 5с о п п г е д с я ш д л е о з б я м л д ш д з йЫ к ш у к 8 к у ц ж ( 4 ш ж 2 к « л ж
Ы № Д 8 ь н № 3 ш ж 2 № з н у ж « Д « Д ь к « л ж
Ы № Д 8 ь н № 3 ш ж 2 № Д № 8 н л № 3 ш к 1 ж ь к к « л ж
Ы к « л ж
Ы й 3 н ш к нЫ № к 3 ц ж 3 к 8 ш ж 2 5 н № н у ж
Ы ш ж 5 ( щ у н ш к нЫ з н у ж « Д « к й н № 1 ж 2 № к 3 ц ж Ч к 2
Ы Г 1 № 1 ц л № к 2Ы № к 3 ц ж Ч к 2 ь Д л ж ( 4 ш Д « Д 8 И 5 Д л ж
Ы з л Д н 1 3 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 %б ш 3 н « л ж 3 к 8 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4Ы з л ж ы у ш к 1Ы № Д 8 ь н № 3 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4
Ы л ж № № ь ж 3 л к 8 ж ш к нЫ з л Д № ь Д 3 л к ж ш ж ( к ы ь ц ( 4 3 6 к ( 4 ь Д 8 ­ 8 к у н Д 6 к ( 4 ь Д 8 ­ 3 н ( н з н л н у ж йЫ Г 1 № з н л к ь н ш 3 к л Д 8 ж ш к нЫ з Д л ц й н ш к 2 к ы ж у ж ш к 2Ы у н ) ц л № 3 8 ДЫ № Д 8 ь н № 3 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 8 ы л Д № ( Д « Д к у н 3 н С 3 н ь ж 3 к й н № 1 Д « Д
9 ж л ж 1 3 н л ж« а о ме я ля ш з и т е о з б я м л д ш д з йЫ 1 Д ( ( н 1 Ч к Д ш к л Д 8 ж ш к нЫ з л Д н 1 3 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4Ы к № № ( н у Д 8 ж 3 н ( 4 № 1 ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4Ы 1 Д ш № 3 л ц 1 3 к 8 ш Д / ь Д у н ( 4 ш ж 2 у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4Ы Г 1 № з н л к ь н ш 3 к л Д 8 ж ш к нЫ л ж ы 8 к 8 ж щ » ж 2 к « л жЫ ш ж 5 ( щ у н ш к нЫ з л Д 5 ( н ь ш ж 2 № к 3 ц ж Ч к 2Ы 8 к 1 3 Д л к ш И ­ 1 Д ш 1 ц л № ИЫ 1 ц ( 4 3 ц л ш И н з л ж 1 3 к 1 кЫ л ж № № 1 ж ыЫ № к 3 ц ж 3 к 8 ш ж 2 5 н № н у ж
Ы Г 1 № 1 ц л № к к
Ы 1 Д ( ( н 1 Ч к Д ш к л Д 8 ж ш к н
Ы ь Д у н ( к л Д 8 ж ш к н
Ы л н ж ( к ы ж Ч к 2 з л Д н 1 3 ж
Ы к « л И № з л ж 8 к ( ж ь кфЗ

Страница 25

г . п № п рН п И Т В р ш н ш п ч• ч т е н и е• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с м а т р и в а н и е• р е ш е н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й• р а з г о в о р с д е т ь м и• и г р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• о б с у ж д е н и е
• р а с с к а з• и н с ц е н и р о в а н и е• с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р с д е т ь м и ,с о ч и н е н и е з а г а д о к• п р о б л е м н а я с и т у а ц и я• и с п о л ь з о в а н и е р а з л и ч н ы х в и д о в т е а т р аг g У м Н 1 п е н р п Ю Ю Н б- е н п н ш № п е Ж Н п И Т В р ш н ш п ч• и з г о т о в л е н и е у к р а ш е н и й д л я г р у п п о в о г о п о м е щ е н и я к
п р а з д н и к а м , п р е д м е т о в д л я и г р ы , с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я
п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
• с о з д а н и е м а к е т о в , к о л л е к ц и й• р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е т о в
• и г р а• о р г а н и з а ц и я в ы с т а в о к• с л у ш а н и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и• м у з ы к а л ь н о - д и д а к т и ч е с к а я и г р а• б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь• с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
• м у з ы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
• п о п е в к а , р а с п е в к а• д в и г а т е л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
• т а н е ц• т в о р ч е с к о е з а д а н и е
• к о н ц е р т - и м п р о в и з а ц и я
• м у з ы к а л ь н а я ,с ю ж е т н а я и г р а« Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »• ф и з к у л ь т у р н о е з а н я т и е
• у т р е н н я я г и м н а с т и к а
• г и м н а с т и к а п о с л е д н е в н о г о с н а
• ф и з к у л ь т м и н у т к и
• г и м н а с т и к а д л я г л а з
• д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а
• и г р а• с и т у а т и в н а я б е с е д а• р а с с к а з• ч т е н и е• р а с с м а т р и в а н и е
• и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
• с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и
• с п о р т и в н ы е с о с т я з а н и я• с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а• п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
• п р о б л е м н ы е с и т у а ц и и25

Страница 26

СЮАНшз :ЮРрДпРуДД .:НУ:РВВз7 Т 3 Д ш ю Т хЩ Р п Е Р е Д Ю В Ю А Н ш РЛ О : Ю ш Ю р Ю е Д Ю В Ю А Н ш РФ Ж р Н Е Д Т О : Д В Ю е Ю е Д Тй р Н Е Ю Ж е з Ю В Ю А Н ш зС л о в е с н ы е м е т о д ы
п о д р а з д е л я ю т с я н а
с л е д у ю щ и е в и д ы : р а с с к а з ,
о б ъ я с н е н и е , б е с е д аС л о в е с н ы е м е т о д ы п о з в о л я ю т в
к р а т ч а й ш и й с р о к п е р е д а т ь
и н ф о р м а ц и ю д е т я мЩ Р У р Т ш е з Ю В Ю А Н ш зП о д н а г л я д н ы м и м е т о д а м и
п о н и м а ю т с я т а к и е м е т о д ы ,
п р и к о т о р ы х р е б е н о к
п о л у ч а е т и н ф о р м а ц и ю с
п о м о щ ь ю н а г л я д н ы х
п о с о б и й и т е х н и ч е с к и х
с р е д с т в . Н а г л я д н ы е м е т о д ы
и с п о л ь з у ю т с я в о в з а и м о с в я з и
с о с л о в е с н ы м и и
п р а к т и ч е с к и м и м е т о д а м и .
Н а г л я д н ы е м е т о д ы у с л о в н о
м о ж н о п о д р а з д е л и т ь н а д в е
б о л ь ш и е г р у п п ы : м е т о д
и л л ю с т р а ц и й и м е т о д
д е м о н с т р а ц и йМ е т о д и л л ю с т р а ц и й п р е д п о л а г а е т
п о к а з д е т я м и л л ю с т р а т и в н ы х п о с о б и й :
п л а к а т о в , к а р т и н , з а р и с о в о к н а д о с к е и
п р . М е т о д д е м о н с т р а ц и й с в я з а н с
п о к а з о м м у л ь т ф и л ь м о в , д и а ф и л ь м о в и
д р . Т а к о е п о д р а з д е л е н и е с р е д с т в
н а г л я д н о с т и н а и л л ю с т р а т и в н ы е и
д е м о н с т р а ц и о н н ы е я в л я е т с я у с л о в н ы м .
О н о н е и с к л ю ч а е т в о з м о ж н о с т и
о т н е с е н и я о т д е л ь н ы х с р е д с т в
н а г л я д н о с т и к а к к г р у п п е
и л л ю с т р а т и в н ы х , т а к и
д е м о н с т р а ц и о н н ы х . В с о в р е м е н н ы х
у с л о в и я х о с о б о е в н и м а н и е у д е л я е т с я
п р и м е н е н и ю т а к о г о с р е д с т в а
н а г л я д н о с т и , к а к к о м п ь ю т е р
и н д и в и д у а л ь н о г о п о л ь з о в а н и я .
К о м п ь ю т е р ы д а ю т в о з м о ж н о с т ь
в о с п и т а т е л ю м о д е л и р о в а т ь
о п р е д е л е н н ы е п р о ц е с с ы и с и т у а ц и и ,
в ы б и р а т ь и з р я д а в о з м о ж н ы х р е ш е н и й
о п т и м а л ь н ы е п о о п р е д е л е н н ы м
к р и т е р и я м , т .е . з н а ч и т е л ь н о р а с ш и р я ю т
в о з м о ж н о с т и н а г л я д н ы х м е т о д о в в
о б р а з о в а т е л ь н о м п р о ц е с с е п р и
р е а л и з а ц и и о б р а з о в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я .. : Р и А Д Я Ю Ж и Д Ю В Ю А Н ш зП р а к т и ч е с к и е м е т о д ы
о с н о в а н ы н а п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д е т е й и
ф о р м и р у ю т п р а к т и ч е с к и е
у м е н и я и н а в ы к иВ ы п о л н е н и е п р а к т и ч е с к и х з а д а н и й
п р о в о д и т с я п о с л е з н а к о м с т в а д е т е й с
т е м и л и и н ы м с о д е р ж а н и е м ,и н о с я т
о б о б щ а ю щ и й х а р а к т е р . У п р а ж н е н и я
м о г у т п р о в о д и т ь с я н е т о л ь к о в
о р г а н и з о в а н н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и , н о и в с а м о с т о я т е л ь н о й ,
с о в м е с т н о й с о в з р о с л ы м д е я т е л ь н о с т иС Ю А Н ш В Н А Д Е Р у Д Д Д
с т и м у л и р о в а н и я у
в о с п и т а н н и к о в
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я и м и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т ия л ж у к Ч к Д ш ш И ь к ь н 3 Д у ж ь к
ь Д 3 к 8 ж Ч к к к № 3 к ь ц ( к л Д 8 ж ш к 2
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 к у н 3 н С 2 8 ( 2 щ 3 № 2
з Д Д » л н ш к н к
ш ж 1 ж ы ж ш к н П— Д № 8 н ш ш И н ­
ш н з л 2 ь И н ь н 3 Д у И р
Д 5 л ж ы Д 8 ж 3 н ( 4 ш И н № к 3 ц ж Ч к к ­
к « л И ­ № Д л н 8 ш Д 8 ж ш к 2 ­
№ Д № 3 2 ы ж ш к 2 к у л ц « Д н\ 3 к ь н 3 Д у И Б з Д Д » л н ш к н к ш ж 1 ж ы ж ш к н Ж
2 8 ( 2 щ 3 № 2 ь н 3 Д у ж ь к з л 2 ь Д « Д у н С № 3 8 к 2 к
ш н у Д ( ) ш И з л н 8 ж ( к л Д 8 ж 3 4 8 з л Д Ч н № № н
л н ж ( к ы ж Ч к к Р л Д « л ж ь ь И П] Д л ж ы у Д 5 Д ( н н
Г 6 6 н 1 3 к 8 ш И ь к к ь 2 « 1 к ь к 2 8 ( 2 щ 3 № 2
1 Д № 8 н ш ш И н ­ ш н з л 2 ь И н ь н 3 Д у И П п ш к ц ) н
ц з Д ь к ш ж ( к № 4 8 1 ж й н № 3 8 н 6 Д л ь
л н ж ( к ы ж Ч к к Р л Д « л ж ь ь И ­ ш Д з л к к 9
з л ж 8 к ( 4 ш Д С Д л « ж ш к ы ж Ч к к № Д № 3 Д л Д ш И
з н у ж « Д « ж к ь н ш ш Д 8 ш к 9 Д № ц » н № 3 8 ( 2 н 3 № 2
3 Д ш 1 ж 2 ш ж № 3 л Д С 1 ж ­ л ж ы 8 к 3 к н к
№ ж ь Д л н « ц ( 2 Ч к 2 8 № н С Г ь Д Ч к Д ш ж ( 4 ш Д /
8 Д ( н 8 Д С № 6 н л И л н 5 ^ ш 1 ж ­ н « Д
( щ 5 Д ы ш ж 3 н ( 4 ш Д № 3 4 к ж 1 3 к 8 ш Д № 3 4 ­
) н ( ж ш к н ц ы ш ж 8 ж 3 4 к у н С № 3 8 Д 8 ж 3 4М е т о д ы ,с п о с о б с т в у ю щ и ео с о з н а н и юа ж № № 1 ж ы 8 ы л Д № ( Д « Д ­
з Д 2 № ш н ш к н ­ л ж ы [ 2 № ш н ш к н ­
5 н № н у ж ­ й 3 н ш к ни ж ш ш ж 2 « л ц з з ж ь н 3 Д у Д 8 5 ж ы к л ц н 3 № 2 ш ж
з Д ( Д ) н ш к к Д н у к ш № 3 8 н № Д ы ш ж ш к 2 к
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 к П и ж ш ш ж 2 « л ц з з ж ь н 3 Д у Д 8:В

Страница 27

ш Ю А м В Д О Ю : Е Д Я е з М
п р е д с т а в л е н и й и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т и9 ц у Д ) н № 3 8 н ш ш Д С
( к 3 н л ж 3 ц л И ­Д 5 № ц ) у н ш к н ­
л ж № № ь ж 3 л к 8 ж ш к н к
Д 5 № ц ) у н ш к н ­ ш ж 5 ( щ у н ш к н к
у л ц « Д н2 8 ( 2 н 3 № 2 3 л ж у к Ч к Д ш ш Д С к 9 Д л Д д Д
ы ш ж 1 Д ь ж з л ж 1 3 к 1 ж ьМ е т о д ы с о з д а н и я
у с л о в и й , и л и
о р г а н и з а ц и и р а з в и т и я у
д е т е й п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я д е т ь м и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т и\ 3 ж « л ц з з ж ь н 3 Д у Д 8 к « л ж н 3
8 н у ц » ц щ л Д ( 4 8 8 Д № з к 3 ж ш к к
у Д д 1 Д ( 4 ш к 1 Д 8 П о н 1 Д 3 Д л И н к ы
ш к 9 р ь н 3 Д у з л к ц й н ш к 2 1
з Д ( Д ) к 3 н ( 4 ш И ь 6 Д л ь ж ь
Д 5 » н № 3 8 н ш ш Д « Д з Д 8 н у н ш к 2 _
ц з л ж ) ш н ш к н _Д 5 л ж ы Д 8 ж 3 н ( 4 ш ж 2 № к 3 ц ж Ч к 2М ь И № ( з л к ц й н ш к 2 № Д № 3 Д к 3 8 3 Д ь ­ й 3 Д
у н 3 н С 8 № ж ь И 9 л ж ы ш И 9 № к 3 ц ж Ч к 2 9
з Д 5 ц ) у ж щ 3 з Д № 3 ц з ж 3 4 8 № Д Д 3 8 н 3 № 3 8 к к №
ш Д л ь ж ь к к з л ж 8 к ( ж ь к ­ з л к ш 2 3 И ь к 8
Д 5 » н № 3 8 н Б ы у Д л Д 8 ж 3 4 № 2 к з л Д » ж 3 4 № 2 ­
5 ( ж « Д у ж л к 3 4 ы ж ц № ( ц « ц ­ 8 н ) ( к 8 Д
л ж ы « Д 8 ж л к 8 ж 3 4 ­ 5 н л н ) ш Д Д 5 л ж » ж 3 4 № 2 №
8 н » ж ь к Ж П Р л к ц й н ш к н Д № ш Д 8 ж ш Д ш ж
з Д у л ж ) ж ш к к у н 3 н С у н С № 3 8 к 2 ь
ы ш ж й к ь Д « Д 8 ы л Д № ( Д « Д й н ( Д 8 н 1 ж ­
з Д 8 3 Д л 2 н ь Д № 3 к Д з л н у н ( ^ ш ш И 9 6 Д л ь
з Д 8 н у н ш к 2 к з Д № 3 н з н ш ш Д С 8 И л ж 5 Д 3 1 н
з Д ( н ы ш Д С з л к 8 И й 1 к П Р л к ц й н ш к н
Г 6 6 н 1 3 к 8 ш Д з л к № Д 5 ( щ у н ш к к
№ ( н у ц щ » к 9 ц № ( Д 8 к С р № Д 5 ( щ у н ш к н
л н ) к ь ж _ ш ж ( к й к н у Д № 3 ц з ш И 9 ­ з Д ш 2 3 ш И 9
у н 3 2 ь з л ж 8 к ( з Д 8 н у н ш к 2 _ н у к ш № 3 8 Д
3 л н 5 Д 8 ж ш к С 8 № н 9 8 ы л Д № ( И 9 ­
з Д ( Д ) к 3 н ( 4 ш ж 2 з Д у у н л ) 1 ж к з л к ь н л
8 ы л Д № ( И 9 Пг з л ж ) ш н ш к н 1 ж 1 ь н 3 Д у
л н ж ( к ы ж Ч к к Р л Д « л ж ь ь И з л н у № 3 ж 8 ( 2 н 3
№ Д 5 Д С ь ш Д « Д 1 л ж 3 ш Д н з Д 8 3 Д л н ш к н у н 3 4 ь к
з Д ( Д ) к 3 н ( 4 ш И 9 у н С № 3 8 к С ­ № з Д № Д 5 Д 8 к
6 Д л ь у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 к л н 5 ^ ш 1 ж к н « Д
з Д 8 н у н ш к 2 ПР е п р о д у к т и в н ы й м е т о дМ ц 3 4 ь н 3 Д у ж № Д № 3 Д к 3 8
ь ш Д « Д 1 л ж 3 ш Д ь з Д 8 3 Д л н ш к к
№ з Д № Д 5 ж у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 к з Д
ы ж у ж ш к щ 8 Д № з к 3 ж 3 н ( 2и н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 8 Д № з к 3 ж 3 н ( 2 ы ж 1 ( щ й ж н 3 № 2
8 л ж ы л ж 5 Д 3 1 н к № Д Д 5 » н ш к к Д 5 л ж ы Ч ж ­ ж
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 у н 3 н С / 8 8 И з Д ( ш н ш к к
у н С № 3 8 к С з Д Д 5 л ж ы Ч цМ е т о дп р о б л е м н о г о и з л о ж е н и ям Д № з к 3 ж 3 н ( 4 № 3 ж 8 к 3 з н л н у
у н 3 4 ь к з л Д 5 ( н ь ц / № ( Д ) ш И С
3 н Д л н 3 к й н № 1 к С к ( к
з л ж 1 3 к й н № 1 к С 8 Д з л Д № ­
3 л н 5 ц щ » к С к № № ( н у Д 8 ж ш к 2 ­
л ж ы л н д н ш к 2 ­ к № ж ь
з Д 1 ж ы И 8 ж н 3 з ц 3 4 н н л н д н ш к 2 ­
8 № 1 л И 8 ж 2 8 Д ы ш к 1 ж щ » к н
з л Д 3 к 8 Д л н й к 2 П
о ж ы ш ж й н ш к н Г 3 Д « Д ь н 3 Д у ж /
з Д 1 ж ы ж 3 4 Д 5 л ж ы Ч И ш ж ц й ш Д « Д
з Д ы ш ж ш к 2 ­ш ж ц й ш Д « Д л н д н ш к 2
з л Д 5 ( н ьи н 3 к № ( н у 2 3 ы ж ( Д « к 1 Д С л н д н ш к 2
з л Д 5 ( н ь И ­ з Д ( ц й ж 2 Г 3 ж ( Д ш ш ж ц й ш Д « Д
ь И д ( н ш к 2 к з Д ы ш ж ш к 2 ­ Д 5 л ж ы н Ч
1 ц ( 4 3 ц л И л ж ы 8 н л 3 И 8 ж ш к 2
з Д ы ш ж 8 ж 3 н ( 4 ш И 9 у н С № 3 8 к СЭ в р и с т и ч е с к и й( ч а с т и ч н о -п о и с к о в ы й ) м е т о дМ ц 3 4 н « Д № Д № 3 Д к 3 8 3 Д ь ­ й 3 Д
8 Д № з к 3 ж 3 н ( 4 л ж ы у н ( 2 н 3
з л Д 5 ( н ь ш ц щ ы ж у ж й ц ш ж
з Д у з л Д 5 ( н ь И ­ ж у н 3 к
Д № ц » н № 3 8 ( 2 щ 3 Д 3 у н ( 4 ш И н
д ж « к з Д к № 1 ж н н л н д н ш к 2— ж ) у И С д ж « з л н у з Д ( ж « ж н 3 3 8 Д л й н № 1 ц щ
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 ­ ш Д Ч н ( Д № 3 ш Д н л н д н ш к н
з л Д 5 ( н ь И з Д 1 ж Д 3 № ц 3 № 3 8 ц н 3И с с л е д о в а т е л ь с к и й м е т о д\ 3 Д 3 ь н 3 Д у з л к ы 8 ж ш
Д 5 н № з н й к 3 4 3 8 Д л й н № 1 Д н
з л к ь н ш н ш к н ы ш ж ш к См з л Д Ч н № № н Д 5 л ж ы Д 8 ж 3 н ( 4 ш Д С
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 к у н 3 к Д 8 ( ж у н 8 ж щ 3
ь н 3 Д у ж ь к з Д ы ш ж ш к 2 ­ 3 ж 1 6 Д л ь к л ц н 3 № 2
к 9 Д з И 3 з Д к № 1 Д 8 Д / к № № ( н у Д 8 ж 3 н ( 4 № 1 Д С
у н 2 3 н ( 4 ш Д № 3 кА к т и в н ы е м е т о д ыт 1 3 к 8 ш И н ь н 3 Д у И
з л н у Д № 3 ж 8 ( 2 щ 3т 1 3 к 8 ш И н ь н 3 Д у И з л н у з Д ( ж « ж щ 3
к № з Д ( 4 ы Д 8 ж ш к н 8 Д 5 л ж ы Д 8 ж 3 н ( 4 ш Д ьфэ

Страница 28

д о ш к о л ь н и к а м в о з м о ж н о с т ьп р о ц е с с е о п р е д е л е н н о йо б у ч а т ь с я н а с о б с т в е н н о мп о с л е д о в а т е л ь н о с т и в ы п о л н е н и яо п ы т е , п р и о б р е т а т ьз а д а н и й : н а ч и н а я с а н а л и з а и о ц е н к ир а з н о о б р а з н ы йк о н к р е т н ы х с и т у а ц и й , д и д а к т и ч е с к и мс у б ъ е к т и в н ы й о п ы ти г р а м . А к т и в н ы е м е т о д ы д о л ж н ы
п р и м е н я т ь с я п о м е р е и х у с л о ж н е н и я . В
г р у п п у а к т и в н ы х м е т о д о в о б р а з о в а н и я
в х о д я т д и д а к т и ч е с к и е и г р ы -
с п е ц и а л ь н о р а з р а б о т а н н ы е и г р ы ,
м о д е л и р у ю щ и е р е а л ь н о с т ь .й:ЮшЖАЕР :ЮРрДпРуДД .:НУ:РВВз________________________________________________________________________________________________Т а б л и ц а 5— в с й т ) ) « в Н е е ш х й с д Л т К М в ш 1 ю Л т т / с ю в ш , й ш М Л » т / сЬД эЧ я с М V х . ю , Н ш я 2 т / сY с К М с К М . с т т / сY в с ш я 2 т / сY К в с й К М . ш 8 т ш е в ш . я с т т / с т ш в ш , . ю М ю с й с ) М с я 2 т Л К М ю . Л К е ю М ш т т ю И Л . п
э й . ю « ш М с я 2 т Л ( Ь Л - Л в Н й Л . ш т ю с й я ) 4 Л й 2 - / 8 - с « ш 8 е Л я , ш т ю ) 8 я ш , ш т 2 ) 8
е в / « ш т ю ) 8 , ш т ) М ю ( К д ) » Л д ю й в Н « Л с V _э ю « в Л . Л ( Ь ю « в Н и И ю 8 ю « в / ю й в Н « Л с V _э И Л д д Н т ю И ш М ю . т Л ( Ь й ю й ш И М ю » с К И ю ( д ш М с в ю ш я V _э » М с т ю ) 4 Н й Л 7 с К М . с т т Л ( я ю М с в ш М Н в / Ь И т ю « ю й я ) й с М К И Л « Л » М с т ю ) 8 . М Л д
» ю К я с ш Н й ю Л И т ю « ю 8 ю я я ц К М в ш М ю . т / ( д ш М с в ю ш я V _э е Л , т ш . ш М с я 2 т Л э ю К К я с й Л . ш М с я 2 К И Л ( Ь т ш М Н в ш я 2 т / с е в с й д с М / й я )
ю К К я с й Л . ш т ю ) V _э М в Н й Л . Л ( Ь Л - Л в Н й Л . ш т ю с ю ю т . с т М ш в 2 й я ) . ю й Л . М в Н й ш 8 К Л Л М . с М К М . Н ц А ю 4
. Л , в ш К М Н V _э е в Л й Н И М ю . т Л ( Ь Л - Л в Н й Л . ш т ю с ю д ш М с в ю ш я / й я ) я с е И ю 8 ш е е я ю И ш 1 ю ю 8
в ю К Л . ш т ю ) ю И Л т К М в Н ю в Л . ш т ю ) V _э д Н , / И ш я 2 т Л э 4 Н й Л 7 с К М . с т т Л ( Ь й с М К И ю с д Н , / И ш я 2 т / с ю т К М в Н д с т М / 8 `````````````````````````` й ю й ш И М ю » с К И ю ( д ш М с в ю ш я ю й в Н « Л с V ``````````````````````````````````````````—оинвд опуПслеПНлл орпПеоыПьнвдсо» инаьнвдсокьл ы упйммн`````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````Т а б л и ц а бм - в ш , Л . ш М с я 2 т ш )Л - я ш К М 2! с в . ш ) е Л я Л . ю т ш й т )з М Л в ш ) е Л я Л . ю т ш й т )— Л 1 ю ш я 2 т Л эу М в с т т ю ( е в ю с д . Л К е ю М ш т т ю И Л . 8р т й ю . ю й Н ш я 2 т ш ) в ш - Л М шИ Л д д Н т ю И ш М ю . т Л сю т й ю . ю й Н ш я 2 т / с ю е Л й « в Н е е Л . / с\ К М с М ю И ш - / М шв ш , . ю М ю с- с К с й /м 1 с т И ш Ц д Л 1 ю Л т ш я 2 т Л « Л т ш К М в Л с т ю с
« в Н е е / К е Л К я с й Н ц А с ( И Л в в с И 1 ю с (
е я ш т ш в ш - Л М /Г Л в д ю в Л . ш т ю с т ш . / И Л . И Н я 2 М Н в /
с й /\ М ю И ш - / М ш 8 М в Н й Л . / с е Л в Н » с т ю )
Г Л в д ю в Л . ш т ю с т ш . / И Л . И Н я 2 М Н в /
Л - А с т ю )а с ш М в ш я ю , Л . ш т т / с ю « в /
— ц 7 с М т Л э в Л я с . / с ю « в /а в Н й Л . / с е Л в Н » с т ю )
р « в / К в ) 7 с т ю с д
П ш - Л М ш . И т ю 7 т Л д Н « Л я И с
— ц 7 с М т Л э в Л я с . / с ю « в /! Л , т ш . ш М с я 2 т Л см в « ш т ю , Л . ш т т ш ) Л - в ш , Л . ш М с я 2 т ш )р « в /в ш , . ю М ю сй с ) М с я 2 т Л К М 2
р « в / э , ш т ) М ю )
л ю й ш И М ю » с К И ю с ю « в /
о ш - я ц й с т ю )
Ф с К с й /\ И К И Н в К ю ю е Л Н » ш К М И Нл Л К Н « юр т й ю . ю й Н ш я 2 т ш ) в ш - Л М ш6:

Страница 29

О п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и е .Р е ч е в о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьИ г р ы - з а н я т и яЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и г р ы
Б е с е д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яИ г р ыЧ т е н и еБ е с е д ыИ н с ц е н и р о в а н и еХ у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о ер а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а у ч а с т к е )М у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г и
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аФ и з и ч е с к о ер а з в и т и еП р и е м д е т е й в Д О У н а в о з д у х е в
т е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )
Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы ( о б ш и р н о е
у м ы в а н и е , п о л о с к а н и е р т а )
З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т иГ и м н а с т и к а п о с л е с н а
З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )
Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и яС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь
Р и т м и ч е с к а я г и м н а с т и к а
П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а п о
р а з в и т и ю д в и ж е н и й )lНВОрЮиЖеРТ ЖДЖАЮВР 2ДпидрмАд:еН5НпшН:НЕДАЮрмеНч :РИНАз Е оЛФ_________________________________ ________________________________________________________ Т а б л и ц а 7Ь в о ю л 6 л е ю й в д ь й п с о 8
о е и о п о ы л ь н в д с о » п П р о ь ,( о и н п ш П с л н 6 л е ю й в д ь й п с о Ч о е и о п о ы л ь н в д с о » п П р о ь ,— Л , й ш т ю с Н К я Л . ю ( й я )
й . ю « ш М с я 2 т Л ( ш И М ю . т Л К М юY « ю - И ю ( в с 7 ю д _Y К Л . д с К М т ш ) й с ) М с я 2 т Л К М 2 . , в Л К я Л « Л ю в с - с т И ш _Y Л К т ш А с т ю с Ь К е Л в М ю т . с т М ш в с д 8 Л - Л в Н й Л . ш т ю с д 8 т ш я ю » ю с
К е Л в М , ш я ш 8 К е Л в М ю . т / 4 е я Л А ш й Л И 8 К е Л в М ю . т / 4 Н « Л я И Л . .
« в Н е е ш 4 V _Y ю т й ю . ю й Н ш я 2 т / ( в с 7 ю д е в Л - Н 7 й с т ю ) е Л К я с й т с . т Л « Л К т ш _— ю К М с д ш й . ю « ш М с я 2 т Л ( ш И М ю . т Л К М ю
d К ю К М с д ш е К ю 4 Л я Л « ю » с К И Л (
е Л д Л А юY Н М в с т т ) ) « ю « ю с т ю » с К И ш ) « ю д т ш К М ю И ш _Y е в ю с д й с М с ( т ш Н я ю 1 с . М с е я Л с . в с д ) « Л й ш _Y К Л . д с К М т ш ) й с ) М с я 2 т Л К М 2 ю т К М в Н И М Л в ш е Л С ю , ю » с К И Л ( И Н я 2 М Н в с
ю й с М с ( _Y й . ю « ш М с я 2 т ш ) ш И М ю . т Л К М 2 т ш е в Л « Н я И с _Y С ю , И Н я 2 М Н в ш т ш Н я ю 1 с _Y е Л й . ю 7 т / с ю « в / _Y С ю , И Н я 2 М д ю т Н М И ю . Л . в с д ) К Л . д с К М т Л ( й с ) М с я 2 т Л К М ю _
Y - Л й в ) А ш ) « ю д т ш К М ю И ш е Л К я с й т с . т Л « Л К т ш _Y Н е в ш 7 т с т ю ) й я ) в ш К К я ш - я с т ю ) е Л , . Л т Л » т ю И ш ю И Л в в с И 1 ю ю
Л К ш т И ю _Y й / 4 ш М с я 2 т ш ) « ю д т ш К М ю И ш _Y « ю д т ш К М ю И ш й я ) « я ш , _Y е в Л С ю я ш И М ю И ш е я Л К И Л К М Л е ю ) _Y С ю , И Н я 2 М Н в т / с е в ш , й т ю И ю 8 й Л К Н « ю 8 , ш - ш . / 8 ю « в / _Y й т ю , й Л в Л . 2 ) _Y К е Л в М ю . т Л э в ю М д ю » с с И ш ) « ю д т ш К М ю И ш _Y ю « в / 8 4 Л в Л . Л й / 8 ю « в Л . / с Н е в ш 7 т с т ю ) _Y Л 1 с т И ш Ц д Л 1 ю Л т ш я 2 т Л « Л К Л К М Л ) т ю ) й с М с ( К е Л К я с й Н ц А с (
И Л в в с И 1 ю с ( е я ш т ш в ш - Л М / _:/

Страница 30

Y с в п D ф 5 ф ц п р П в й ф П в ф с Ж ф ь ф 7 а П д п ПC п в ю П и н : н й н 5 п ь н д п 'Y т ю Ж П д д п . с Ж п П и д н в ь П 7 П и ь ф : а т D П ь ю П с 5 ф П ь Ж П и ' ц ф а н _
Y т ю Ж П д д ' ' ц п ц п П д п р П в й н ' ц п и д н в ю п й н O Ж н : д 2 П B ф Ж и 2 А
ф : а ф Ж ф ь п ю П 5 6 д 2 . + П ц E Ж п ю и п й н E Й Е № E п ц Ж 2 V _
Y ф + 5 П ц р П д д н ' B ф Ж и н ф а П 7 а 2 _Y D ф а 6 + н + ф в п й ф и ь в с н 5 6 д П а ф п с ф в 5 П в д н _Y й ф д ю Ж н в ю д 2 П ь ф : а т о д 2 П ь н д д 2 O с П Ж П + П 7 й п V _
Y в ф 5 д П р д 2 П ь н д д 2 Oь 5 П ю д П П ь Ж П и ' V _Y ф + о п Ж д ф П т и 2 ь н д п П _Y и 2 ю 6 П Ж т й а ф 5 ф й ю ' с Ж ф D 5 н а д ф . ь ф а ф .Y й ф д ю Ж н в ю д 2 . а т оY ц п а Ж ф и н в в н 7 д 2 П ь н д д 2Й Ж ц н д п : н 9 п ' Ж н 9 п ф д н 5 6 д ф ц ф с п ю н д п 'Y ф Ж ц н д п : н 9 п ' ь ю ф Ж ф ц ф : н ь ю Ж н й н O в ф й п E B Ж т й ю 2 V _Y в ю Ж ф ц ф П ь 2 с ф 5 д П д п П д н ю т Ж н 5 6 д 2 D д ф Ж и с п ю н д п ' _
Y с п ю 6 П ь ф . Ж П 7 п и _Y C G ь п ю н и п д п : н 9 п ' ю Ж П ю 6 п D + 5 2 а _Y ц п ц п П д н с Ж п П и н с п 0 п _п д а п ь п а т н 5 6 д 2 . с ф а D ф а й а П ю ' и ь ф ь Ж П и ' с Ж п П и н с п 0 п _
Y й т 5 6 ю т Ж н с п ю н д п 'О п н ц д ф в ю п й н т Ж ф ь д ' B п : п р П в й ф ц ф
Ж н : ь п ю п ' E в ф в ю ф ' д п ' : а ф Ж ф ь 6 ' E
B п : п р П в й ф . с ф а ц ф ю ф ь 5 П д д ф в ю п E
с в п D ф G I и ф 9 п ф д н 5 6 д ф ц ф в ф в ю ф ' д п 'Y а п н ц д ф в ю п й н т Ж ф ь д ' B п : п р П в й ф ц ф Ж н : ь п ю п ' _
Y а п в с н д в П Ж п : н 9 п ' а П ю П . а П ю в й ф . с ф 5 п й 5 п д п й ф . _
Y а п н ц д ф в ю п й н B п : п р П в й ф . с ф а ц ф ю ф ь 5 П д д ф в ю п _
Y а п н ц д ф в ю п й н Ж н : ь п ю п ' Ж П + П д й н _Y ф + в 5 П а ф ь н д п П с в п D ф I и ф 9 п ф д н 5 6 д ф ц ф в ф в ю ф ' д п ' а П ю П .
с П а н ц ф ц ф и G с в п D ф 5 ф ц ф и _Y ф + в 5 П а ф ь н д п П т р п ю П 5 П и G 5 ф ц ф с П а ф иО П ' ю П 5 6 д ф в ю 6 ф : а ф Ж ф ь п ю П 5 6 д ф ц ф
9 П д ю Ж н - c а ф Ж ф ь ' р ф й :Y B п : п ф с Ж ф 9 П а т Ж 2 _Y и н в в н 7 _Y с Ж ф B п 5 н й ю п й н п 5 П р П д п П й н Ж п П в н _
Y B ф Ж и п Ж ф ь н д п П ф в д ф ь : а ф Ж ф ь ф ц ф ф + Ж н : н 7 п : д п _'/ю/ 83СТРППС3"О СТАЕсС8Е"РЖиПСр оРИ"РЖиПС3"О АЕсП:4 8ОоС8 ОпаЖи"аАП:4 ЙАЕп"ОпLаЖи"аАПЕИ ЙАЕп"ОпЕ 5паЖи"аАП:р 8Оо оРИ"РЖиПС3"О7>ЙРАРоЕ8ЕР1:Р
взрослыми детям общие умения, способы осуществления той или иной
деятельности. Это умение играть, рисовать, общаться с другими людьми,
исследовать окружающий мир различными способами, слушать
художественный текст и другое. Культурные практики представляют собой
разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка
виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с
первых дней его жизни,обеспечивают активную и продуктивнуюобразовательную деятельность ребенка. В течение дня для решенияобразовательных задач педагоги эффективно взаимодействуют с детьми,
создавая условия для организации культурных практик, ориентированных на
проявление у детей самостоятельности и творчества в разных видах
деятельности. В процессе культурных практик воспитателем создается
атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и
детей, совместной деятельности. Организация культурных практик носит
преимущественно подгрупповой характер.Виды культурных практикс»

Страница 31

ыУ:НЕРТ шЮТАЮрмеНЖАм52Н:ВР активности ребенка, направленная не на
результат, а на процесс действия и способы его осуществления,
характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной
жизненной) позиции.х д ь в д ч б о л о у ь з ( ш з и т е о н ш д :э л о б 7 з н с д з д ч б в :- режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым;
по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно
придуманными детьми);- сюжетно-ролевые;- игры-драматизации;- театрализованные;- игры со строительным материалом (со специально созданным материалом:
напольными настольным строительным материалом, строительными
наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым
материалом);- игры-фантазирования;- импровизационные игры-этюды.1 ч б в н р б я л д и я п д :- дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические;
по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные,
словесные -игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-
предположения, игры-загадки);- подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой
подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, с
лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д.);- развивающие;- музыкальные.Игровая ситуация-форма работы, направленная на приобретение ребенком
опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала
выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Познавательная деятельность-форма активности ребенка, направленная на
познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания,
способствующая формированию целостной картины мира.Виды познавательной деятельности: беседа, рассматривание альбомов,
картин, дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.
Познавательно-исследовательская деятельность -форма активности ребенка,
направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение
способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.
Виды познавательно-исследовательской деятельности: исследование;экспериментирование; проведение элементарных опытов, моделирование.
Коммуникативная деятельность-форма активности ребенка, направленная
на взаимодействие с другим человеком, как субъектом, потенциальным
партнером по общению, предполагающая согласование и объединение
усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.
Формы общениясо взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно­познавательное; внеситуативно-личностное.В.

Страница 32

9Н:Вз НИюЮеДТ ЖН ЖЕЮ:ЖАеДиРВД8 7ВНуДНеРрмеН5О:РиАДЯЮЖиНЮrЕеЮЖДАдРАДЕеН5шЮрНЕНЮr ЖДАдРАДЕеН5шЮрНЕНЮ13НЖО:ДТАДЮ МдшНаЮЖАЕЮееНч рДАЮ:РАд:з52Н:ВР РиАДЕеНЖАД :ЮИЮеиР»
предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая
воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в
воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
событиях.Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание);
обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание; ситуативный разговор, беседа.Чтение -основная форма восприятия художественной литературы, атакже
эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической
работы разных образовательных областей.Технология «Ситуация»-ситуации
морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные
ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по
интересам детей, ситуационные задачи и др.Двигательная деятельность -форма активности ребенка, позволяющая ему
решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции:
утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.
Здоровьесберегающая образовательная технология-система, создающая
максимально возможные специальные условия для сохранения, укрепления и
развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического
здоровья, включающая в себя: - анализ данных мониторингасостояния здоровья и уровня физического развития детей в процессе
реализации технологии и ее коррекция в соответствии с результатами
полученных данных;- учет возрастных особенностей детей при реализации здоровьесберегающей
образовательной технологии;- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии здоровьесбережения;- использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности,
направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.Трудовая деятельность-это форма активности ребенка, требующая
приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных
потребностей и приносящая конкретный результат, который можно
увидеть/потрогать/почувствовать. Виды трудовой деятельности:
самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность(конструирование и изобразительная
деятельность) -форма активности ребенка, в результате которой создается
материальный или идеальный продукт.Виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных,
природных материалов.Проектная деятельность-это создание воспитателем таких условий, которые
позволяют детям самостоятельно или совместно совзрослыми открыватьВф

Страница 33

еНЕзч О:РиАДЯЮЖиДч НОзА» шНИзЕРАм ЮУН 7иЖОЮ:ДВЮеАРрмезВ» ОНДЖиНЕзВ
путем, анализировать его и преобразовывать.Музыкально-художественная деятельность-это форма активности ребенка,
дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации
позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.Виды музыкально­
художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное,инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально­
ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных
инструментах.Культурно-досуговая деятельность-развитие культурно-досуговой
деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому
ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя. Виды культурно-досуговой
деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.Самостоятельная деятельность-содействие развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного
содержания (познавательного, спортивного,художественного, трудового).В рамках культурной практики по ознакомлению детей с железной дорогой в
процессе реализации методического пособия «Наш друг Паровозик
приглашает...» (Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений) разработаны следующие темы:э я В и д щ я ­х н № 2 Чя н ь жМ н ш 3 2 5 л 40 Р ж л Д 8 Д ы к 1 з л к н ы ) ж н 3 8 « Д № 3 к 1 у н 3 2 ь ,п 1 3 2 5 л 40 и Д л Д « ж у ( 2 з ж л Д 8 Д ы к 1 ж ,о Д 2 5 л 40 х ж д к ш к № 3 / у л ц « Р ж л Д 8 Д ы к 1 ж ,и н 1 ж 5 л 40 м ы к ь ш к С ( н № № Р ж л Д 8 Д ы к 1 Д ь ,ч ш 8 ж л 40 Р л Д 8 Д у ш к Ч ж / з Д ь Д » ш к Ч ж Р ж л Д 8 Д ы к 1 ж ,У н 8 л ж ( 40 — ж 1 8 н № 3 к № н 5 2 8 з ж № № ж ) к л № 1 Д ь 8 ж « Д ш н ,х ж л 30 о Д 8 И С я н л н ь Д 1 ,т з л н ( 40 — ц у ж з л к 9 Д у 2 3 з Д н ы у ж ,х ж СМ щ ) н 3 ш Д / л Д ( н 8 ж 2 к « л ж 0 Р ц 3 н д н № 3 8 к н ш ж з Д н ы у н ,2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы восвоении ПрограммыСитуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка, которому
предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора.
Задача педагога - помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь
его той деятельностью, в которой, с одной стороны, он в большей степени может
удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными
способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно
педагогические задачи.Включаясь в разные виды деятельности, ребенок стремится познать,
преобразовать мир самостоятельно за счет возникающих инициатив.Все виды деятельности, предусмотренные Программой ДОУ, используются в
равной степени и моделируются в соответствии с темиВВ

Страница 34

пРшРЯРВД» иНАН:зЮ :ЮРрДпдЮА ОЮшРУНУ Е ЖНЕВЮЖАеНч шЮТАЮрмеНЖАД» Е :ЮаДВезМ
моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской
инициативы.Приоритетной сферой проявления детской инициативы детей младшей
группыявляется игровая и продуктивная деятельность.Для поддержания детской инициативы, взрослым необходимо:• создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого
ребенка;• рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем
достижениях;• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;• помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное
ощущение возрастающей умелости;• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям
ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности,
используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и
недостатков;• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной
мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку,
проявлять деликатность и терпимость;• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в
творческой игровой и продуктивной деятельности.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллективас семьями воспитанниковВажнейшим условием обеспечения целостного развития личностиребенка
является развитие конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей.Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи:- изучение отношения педагогов и родителей к различным
вопросамвоспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразнойдеятельности в детском саду и семье;- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детскомсаду
и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном
иобщественном воспитании дошкольников;- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и
обучениядетей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;ВЗ

Страница 35

5 ЖНпшРеДЮ Е шЮАЖиНВ ЖРшд дЖрНЕДч шрТ :РпеННИ:РпеНУН ОН ЖНшЮ:аРеД0 Д2Н:ВРВЖНА:дшеДЯЮЖАЕР» ЖОНЖНИЖАЕд0юЮУН :РпЕДАД0иНеЖА:диАДЕеНУНЕпРДВНшЮчЖАЕДТ ОЮшРУНУНЕ Д :НшДАЮрЮч Ж шЮАмВДr5 О:ДЕрЮЯЮеДЮ ЖЮВЮч ЕНЖОДАРееДиНЕ и дЯРЖАД0 Е ЖНЕВЮЖАезМ Ж
педагогамимероприятиях, организуемых в районе (городе);- поощрение родителей за внимательное отношение к
разнообразнымстремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
условий для ихудовлетворения в семье.О В ( м я ш з и т е я ( 7 я н ш т а б о ч б я п п вОсновные направления и формы взаимодействия с семьей представлены
восновной образовательной программедошкольногообразования«ОТРОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой, 4 изд.- взаимопознание и взаимоинформирование - с. 172;- непрерывное образование воспитывающих взрослых - с. 174;- совместная деятельность педагогов, родителей, детей - с. 175;- пособия для занятий с ребенком дома - с. 178.- я н ш т а б о ч б я п п в ы Х о б п д б г з п я ( г 7 я н ш е д с я п д о В б я м о л я ш з и т е в 0 о ш е о ж з е д у
В современных условиях дошкольное образовательноеучреждениеявляется единственным общественным институтом, регулярно и
неформальновзаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность
оказывать на нее определенное влияние.Основные задачи ДОУ :- изучение семьи и установление контактов с ее членами с цельюсогласования
воспитательных воздействий на развитие ребенка;- ознакомление родителей с содержанием учебно -воспитательногопроцесса в ДОУ;- психолого-педагогическое просвещение родителей(законныхпредставителей) с целью повышения их педагогического образования;- вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность
дляустановления отношений сотрудничества между педагогами, родителямии
детьми, нормализации семейных отношений детей и родителей засчет
совместного позитивного переживания.Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования
ивоспитания детей является предпосылкой для обеспечения их
полноценногоразвития. Партнерство означает, что отношения обеих сторон
строятся наоснове совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того,
понятие«партнерство» подразумевает, что семья и ДОУ равноправны,
преследуют однии те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие
партнеров с общимицелями и методами воспитания и сотрудничество в их
достижении позволяютобъединить усилия и обеспечить преемственность и
взаимодополняемость всемейном и внесемейном образовании.Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия уребенка
отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалогпозволяет
совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалогепроходит
консультирование родителей(законных представителей) по поводулучшей
стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которыемогут бытьВ-

Страница 36

О:ЮшО:ДеТАз ЖН ЖАН:Нез шЮАЖиНУН ЖРшР Д ЖЮВмД1 ФЕРаЮеДЮ» ЖНОЮ:ЮаДЕРеДЮ Д
искренность являются важными позициями,способствующими позитивному
проведению диалога.Диалог с родителями (законными представителями)
необходим также дляпланирования педагогической работы. Знание педагогами
семейного уклададоверенных им детей позволяет эффективнее решать
образовательные задачи,передавая детям дополнительный опыт. Поэтому
начинается работа с родителями в ДОУ с анализасоциального состава
родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенкав детском саду.
Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему помогает правильно
выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобратьинтересные
формы взаимодействия с семьей.ВХ

Страница 37

.Ю:ЖОЮиАДЕезч ОрРе :РИНАз Ж :НшДАЮрТВДШЮрм8сплочение родителей и педагогов ДОУ, создание единых установок на
формирование у дошкольников целевых ориентиров.э я В и д щ я Тх н № 2 Чо ж ы 8 ж ш к н ь н л Д з л к 2 3 к 2М н ш 3 2 5 л 4.П а Д у к 3 н ( 4 № 1 Д н № Д 5 л ж ш к н 0 м Д ы л ж № 3 ш И н к з № к 9 Д ( Д « к й н 1 № к н
Д № Д 5 н ш ш Д № 3 к у н 3 н С З / - ( н 3 П c ж у ж й к 8 Д № з к 3 ж ш к 2 к Д 5 ц й н ш к 2 ш ж
ф ю ф ф / ф ю ф В ц й н 5 ш И С « Д у П ,ф П М Д 8 ь н № 3 ш ж 2 8 И № 3 ж 8 1 ж у н 3 н С к л Д у к 3 н ( н С 0 м н № н ( И С з ж л Д 8 Д ы к 1 , ПВ П о ж « ( 2 у ш ж 2 к ш 6 Д л ь ж Ч к 2 0 М 3 к 9 к ­ з Д 3 н д 1 к / з Д ь Д » ш к 1 к 8
8 Д № з к 3 ж ш к к у н 3 н С , ПЗ Пп 1 3 2 5 л 4.П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 — ж 1 8 Д № з к 3 И 8 ж 3 4 № ж ь Д № 3 Д 2 3 н ( 4 ш Д № 3 4 ,ф П м И № 3 ж 8 1 ж з Д у н ( Д 1 к ы з л к л Д у ш И 9 ь ж 3 н л к ж ( Д 8 ПВ П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 г 5 к л ж щ к « л ц д 1 к № ж ь ,о Д 2 5 л 4.П т 1 Ч к 2 0 — ш к ) 1 ц у н 3 2 ь з Д у ж л к 3 н ,ф П М Д 8 ь н № 3 ш И С № л Д у к 3 н ( 2 ь к з л ж ы у ш к 1 0 и н ш 4 х ж 3 н л к ,В П т 1 Ч к 2 0 М к ш к й 1 к ш у н ш 4 ,и н 1 ж 5 л 4.П п 6 Д л ь ( н ш к н л Д у к 3 н ( 4 № 1 Д « Д ц « Д ( 1 ж ш ж ы к ь ш щ щ 3 н ь ц П
0 c у л ж 8 № 3 8 ц С ­ « Д № 3 4 2 c к ь ж e ,ф П Р Д у « Д 3 Д 8 1 ж з Д у ж л 1 Д 8 ш ж о Д 8 И С « Д у ПВ П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 Р Д ) ж л ш ж 2 5 н ы Д з ж № ш Д № 3 4 ,З П Р Д № 3 л Д С 1 ж « Д л 1 к к № ш н ) ш Д « Д « Д л Д у 1 ж П-П о Д 8 Д « Д у ш к С ц 3 л н ш ш к 1 ПХ П м И № 3 ж 8 1 ж ш Д 8 Д « Д у ш н С к « л ц д 1 кч ш 8 ж л 4.П о ж « ( 2 у ш ж 2 к ш 6 Д л ь ж Ч к 2 0 — ж 1 8 Д № з к 3 ж 3 4 ц л н 5 н ш 1 ж 8 ш к ь ж ш к н к
ц № к у й к 8 Д № 3 4 ,ф П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 b 8 ж ( к ь л н 5 н ш 1 ж з л ж 8 к ( 4 ш Д ,У н 8 л ж ( 4.П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 а Д ( 4 № н ь 4 к 8 8 Д № з к 3 ж ш к к у н 3 н С ,ф П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 т ы 5 ц 1 ж у Д л Д ) ш Д « Д у 8 к ) н ш к 2 ,В П Р л ж ы у ш к 1 1 Д у ш щ ы ж » к 3 ш к 1 ж п 3 н й н № 3 8 жЗ П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 б « л ц д 1 ж 8 ) к ы ш к л н 5 н ш 1 ж ,х ж л 3.П п 6 Д л ь ( н ш к н л Д у к 3 н ( 4 № 1 Д « Д ц « Д ( 1 ж ш ж 8 н № н ш ш щ щ 3 н ь ц П 0 м н № ш ж /
— л ж № ш ж 8 « Д № 3 к 1 ш ж ь з л к д ( ж , Пф П Р Д у « Д 3 Д 8 1 ж 1 8 н № н ш ш н ь ц з л ж ы у ш к 1 ц : ь ж л 3 жВ П Р л ж ы у ш к 1 ­ з Д № 8 2 » н ш ш И С : ь ж л 3 ж ПЗ П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 у ( 2 л Д у к 3 н ( н С 0 Р Д й н ь ц у н 3 к ) ж у к й ж щ 3 f ,т з л н ( 4.П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 У Д л ь к л Д 8 ж ш к н 1 ц ( 4 3 ц л И 3 л ж з н ы И , Пф П Р ж з 1 ж / з н л н у 8 к ) 1 ж 0 Р л ж ы у ш к 1 / М 8 н 3 ( ж 2 Р ж № 9 ж e ,В П М Д 8 ь н № 3 ш И С № л Д у к 3 н ( 2 ь к з л ж ы у ш к 1 0 м н № ш ж з л к д ( ж ,З П Р Д № 8 2 » н ш к н 8 \ 1 Д ( 2 3 ж / у Д д 1 Д ( 2 3 жх ж С.П Р ж ь 2 3 1 к у ( 2 л Д у к 3 н ( н С 0 О н 3 ш к С Д 3 у И 9 ,ф П — Д ш № ц ( 4 3 ж Ч к 2 0 Р л Д 6 к ( ж 1 3 к 1 ж у н 3 № 1 Д « Д 3 л ж 8 ь ж 3 к ы ь ж 8 з н л к Д у
( н 3 ш н ш « Д Д ы у Д л Д 8 к 3 н ( 4 ш Д « Д з н л к Д у ж ,В П Р ж з 1 ж / з н л н у 8 к ) 1 ж 0 . - ь ж 2 / у н ш 4 М н ь 4 к ,Вэ

Страница 38

я1ф1 йОЮуД2ДиР еРуДНеРрмезМ» ЖНуДНидрмАд:езМ Д ДезМ дЖрНЕДч»
которых осуществляется образовательная деятельность.Часть
программы, формируемая участниками образовательных отношенийРабочая программа включает в содержание работы региональный
компонент во всех видах детской деятельности:-через изучение и максимальное использование климатических, природных и
культурных особенностей края при проведении физкультурно-оздоровительной
и воспитательно-образовательной работы.Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной
деятельности в режимных моментах с учетом принципов:1. содействие и сотрудничество детей и взрослых;2. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;3. сотрудничество ДОУ с семьей
К л и м а т и ч е с к и е у с л о в и я :йгль,ыПъька мпл кокьПывнслл пншлзП иса к ы,инвнслнз иыйВ мнплоиоы:
холодного (сентябрь-май) и летнего (июнь-август). В режим дня каждой
возрастной группы ежедневно включены разные виды гимнастик, упражнения
для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для
глаз, обучение скольжению на лыжах.П з ч д о е я и т е в з о н о В з е е о н ш д :Алтайский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой.
Все это направляет деятельность ДОУ на знакомство с историей, географией,
традициями, достопримечательностями, народными промыслами,выдающимися земляками, природой родного края. Ведущие отрасли
экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.
В е д о м с т в е н н а я п р и н а д л е ж н о с т ь у ч р е ж д е н и я :б иотюовдсо» опуПслеПНлл кйцнкьыйъь зсоуовньслн юопмопПьлыс,н ьпПилНлл3
установленные компанией РЖД, как учредителя дошкольной организации при
поддержке родителей, работников железнодорожного транспорта. Работа по
ознакомлению воспитанников с железной дорогой, ее работниками и
традициями, формирование с дошкольного возраста корпоративной гордости,
этики и культуры работников ОАО «РЖД» - одно из приоритетных направлений
деятельности дошкольной организации.• Праздник, посвященный Дню работников железнодорожного транспорта• Тематические фотовыставки, в том числе из истории развития железной дороги
и железнодорожного транспорта• Презентации музейных экспозиций по железнодорожной тематике.
Развивающая предметно-пространственная среда, ориентированной на развитие
ценностного отношения детей к профессии родителей - работников
железнодорожного транспорта пополнена разными видами детского игрового
оборудования, книгами, альбомами, буклетами, иллюстрациями
железнодорожной тематики.В:

Страница 39

41Л:УРеДпРуДНеезч :РпшЮрт1к1СРАЮ:ДРрмеН5АЮМеДЯЮЖиНЮ НИЮЖОЮЯЮеДЮ ПРИНЯЮч О:НУ:РВВзк1 йННАЕЮАЖАЕдЮА ЖРеДАР:еН57ОДшЮВДНрНУДЯЮЖиДВ О:РЕДрРВ Д еН:ВРАДЕРВrя 1 йННАЕЮАЖАЕдЮА О:РЕДрРВ ОНаР:еНч ИЮпНОРЖеНЖАДrт1 й:ЮшЖАЕР НИдЯЮеДТ Д ЕНЖОДАРеДТ Е ЖННАЕЮАЖАЕДД Ж ЕНп:РЖАНВ Д
индивидуальными особенностями развития;4 .Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной
средой;5.Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической
литературой.О снащ енность группыэ я В и д щ я Ч ;. ю 7з А зм к у з Д ь н » н ш к 2
№ Д Ч к ж ( 4 ш Д / 5 И 3 Д 8 Д « Д
к к ш Д « Д ш ж ы ш ж й н ш к 2— Д ( к й н № 3 8 До ж к ь н ш Д 8 ж ш к н Д 5 Д л ц у Д 8 ж ш к 2 ­ я М п..    !  ,     " /C   (     #        *   #  !  "  ( )   '
        2    G   "   ,     !  ,   *  ( ) _G    $   E   # !  !  % &      2 
    "           *  , _G   "        , (  "    " $   7;7C   ( )   ,     " /U   !  "     (     " ! $   "  '17 $  (  "/   "  # 2 G =  " 76  B     ( ,   (  "    9
.       ( ,  2 " ) ,    G /  " 7= 7.       ,/6  B     ( ,    +  2
C    ' >7.    $ (     ,  (  &   /      C "  (8  !  *   $   !    "/,/C  7  #/
Средства обучения и воспитанияэ я В и д щ я Ч ЧМ етодическ ие пособия по образовательны м областямО бразовательная область «С оц иал ьн о-к ом м уни к ати в ное развитие»..F  (  , U 7  7 H       !         ! *  #        "  $     ( )    ! 7  ( , #   , "  '    " )  
; G @ (  "; 7F $    7 C 7 C  9   ( )   G    !  " !      !     "         ( )    ! 7  ( , #   , "  '    " )   c G @
(  "17] $ *    !   7 H 7   # !  "       !  '   , "  ( )    "  7 C     , ,   $    = G > (  "= 7] $ *    !   7 H 7     !  ,   , "  ( )    " ) !   "       $ O ; G @ (  " V>7U $ 9   !  8 7  7   $   !   !     "     !   "       $  ( , #   , "  '    " )   1 G @ (  "
.  "   !   7  7 E C " $ ( )    7  7 \ "       *     2      ( )      7 c   , "  ,  ( ,   "  ' = G @
(  " 7?78 7  7  *     !  E  7 H 7 C (   9  !  C  9   ( )   G    $    "  !      # !  "       ( )    ! 7
C     , ,   $    7  ( , #   , "  '    " )   = G > (  "1A

Страница 40

ц РЖАм » 2Н:В Д:дЮВ РТ дЯРЖАе Ди РВ Д НИ:РпНЕРАЮрмез М НАеНн ЮеДч1.4 2 "      #  2  3  7  7 c  "   !  E  7  7   $ "  ! 8     7  &/.       7  7 E   (    !  7  7 .  #   !  "  ( )   G    (    !  "  ( )   ,   , "  ( )    " )
    ( )    ! = G @ (  " 7; 7 2 *     7  7  #     (            "  2     9   ( )  2    $ +      7 C     , ,
  $    7 = G > (  " 717U         !  7  7 E b  (    !   7 8 7   # !  "     #   !  "  ( )  2 D      *    "  '
    ( )    ! 7 = G @ (  " 7= 7.  ! (  !  8 7  7 C *         "      D       #     (    %    $ +  % &        7 = G @
(  ">7.       !   7  7 E .  #     7  7 H       !    
I (     "    2 D   "    "      D      "  ! (    ' 7 C     , ,   $    7?7C  (        !   7  7  #     (             ' !   "       $ 7 C     , ,   $    7@76  ,   7  7   # !  "   " !          2  (    , 7   *  "        #  1 G @ (  " 79  : ;          # 4  /.     $  .    !  #      (     " 7 77 3    7     7  7 c  "   !  ' 7 G F     $ (  U  . U  8      . &/.   *  !   7  7   # !  "       !   "       $ 7 C     , ,   $    7 = G > (  " 7; 7b    "    "  ,  ( ,  "    , !   "       $      = G > (  "8    ?   >@   &/.U      !   7 C 7  #  *   #  "  ( )   ,   , "  ( )    " ) !   "       $ C     , ,   $    7 = G > (  " 7 G
4 7 4  c   U  G C     c; 7U      !   7 C 7           $   " !  G   " ,  7 1 G @ (  " 717U   ( $   !   7 E   !    ( ) 9  !   7 .   #     +  2 '   ) 7 U      " 2  $ # 2  ( )  2 D #   , "  '   $       (  +      O ; W X V 7 C     , ,   $    7 = G >
(  "= 7U $ 9   !  8 7  7 U    "  $    !      #  "    "  ( )       "     (  C     , ,   $    7 = G > (  " 78      A   &/.C *        !  +  2 D     ( ,   "  ' ; G @ (  " 3  ! "      " 7 \ 7  7 C "        ! ; 7F      !  4 7 4 7 4  (     !  +  2     2      ! 2  $    +     , 7  ( , #   , "  '    " )   1 G @
(  " 717.   # $ (   !  8 7  7 H  #      , $ ( ) " $   !   "       $ C     , ,   $    7 = G > (  "= 7.   # $ (   !  8 7  7  #     !  "  ( )   ,       "      (   2 $    +     '  ( ,   "  ' 1 G
@ (  " 7=<

Страница 41

т1т1 Л:УРеДпРуДТ :ЮаДВР О:ЮИзЕРеДТ шЮАЮч Е У:дООЮЩЮО:ЮВЮеезВ дЖрНЕДЮВ пшН:НЕНУН НИ:РпР аДпеД Д дЖОЮнеНУН :РпЕДАДТ
является правильный режим. Правильный режим дня - это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и
отдыха в течение суток. Основным принципом правильного построения
режима является его соответствие возрастным психофизиологическим
особенностям воспитанников.Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной
недели. Длительность пребывания воспитанников в ДОО: с 700до 1900 часов.Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая.Летний период - с 1 июня по 31 августа.Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными
особенностями детей и способствует их гармоничному развитию.Организация жизни группы детей среднего дошкольного возрастаП рим ерны й режим дня на холодны й период года``````````````````````````````````````````````````````````````````Т а б л и ц а 1 2б п н з а! н ш л з с , н з о з н с ь ,ч ж х х Ч . ж х х! в ю 4 Л й й с М с ( . й с М К И ю ( К ш й 8 К . Л - Л й т ш ) ю « в ш 8 К ш д Л К М Л ) М с я 2 т ш )
й с ) М с я 2 т Л К М 2. жх х Ч . жИ ху М в с т т ) ) « ю д т ш К М ю И ш. ж И х Ч . ж 2 -! Л й « Л М Л . И ш И , ш . М в ш И Н 8 , ш . М в ш И. ж 2 - Ч И х ж х хм в « ш т ю , Л . ш т т ш ) Л - в ш , Л . ш М с я 2 т ш ) й с ) М с я 2 т Л К М 2И х жх х Ч И х жИ хз М Л в Л ( , ш . М в ш ИИ х жИ х Ч И ) жх хр « в / 8 е Л й « Л М Л . И ш И е в Л « Н я И с 8 е в Л « Н я И шИ ) ж х х Ч И ) ж ) хз Л , . в ш А с т ю с К е в Л « Н я И ю 8 К ш д Л К М Л ) М с я 2 т ш ) й с ) М с я 2 т Л К М 2И ) ж ) х Ч И ) ж - х! Л й « Л М Л . И ш И Л - с й Н 8 Л - с йИ ) ж - х Ч И - ж х х! Л й « Л М Л . И ш И Л К т Н 8 й т с . т Л ( К Л тИ - жх х Ч И - жИ -! Л К М с е с т т / ( е Л й [ с д 8 . Л й т / с е в Л 1 с й Н в / 8 , ш И ш я ю . ш т ю сИ - жИ - Ч И - жМ х! Л я й т ю ИИ - ж М х Ч И ч ж х хр « в / 8 К ш д Л К М Л ) М с я 2 т ш ) ю Л в « ш т ю , Л . ш т т ш ) й с М К И ш ) й с ) М с я 2 т Л К М 2 8
е в Л « Н я И шИ ч жх х ЧИ ч жИ -з Л , . в ш А с т ю с К е в Л « Н я И ю 8 ю « в /И ч жИ - Ч И ч ж2 х! Л й « Л М Л . И ш И Н 7 ю т Н 8 Н 7 ю тИ ч ж2 х Ч И 4 жх хa М с т ю с 4 Н й Л 7 с К М . с т т Л ( я ю М с в ш М Н в / 8 ю « в / 8 М в Н й 8 Н 4 Л й й Л д Л (Р плз нпс, » пншлз иса сП ьнмв, » мнплои уоиПТ а б л и ц а 1 3б п н з а! н ш л з с , н з о з н с ь ,Дж

Страница 42

7 . 0 0 - 8 . 0 0П р и х о д д е т е й в д е т с к и й с а д , с в о б о д н а я и г р а , с а м о с т о я т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь8 .0 0 - 8 .1 0У т р е н н я я г и м н а с т и к а8 . 3 0 - 9 . 0 0П о д г о т о в к а к з а в т р а к у , з а в т р а к9 .0 0 - 9 .3 0И г р ы , с о в м е с т н а я ( о р г а н и з о в а н н а я ) о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь9 .3 0 - 1 2 .0 5И г р ы , п о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а1 0 .0 0 - 1 0 .1 0В т о р о й з а в т р а к1 2 . 0 5 - 1 2 . 2 0В о з в р а щ е н и е с п р о г у л к и , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , в о д н ы е
п р о ц е д у р ы1 2 . 2 0 - 1 2 . 5 0П о д г о т о в к а к о б е д у , о б е д1 2 . 5 0 - 1 5 . 1 0П о д г о т о в к а к о с н у , д н е в н о й с о н1 5 .1 0 - 1 5 .2 5П о с т е п е н н ы й п о д ъ е м , в о д н ы е п р о ц е д у р ы , з а к а л и в а н и е1 5 .2 5 - 1 5 .3 5П о л д н и к1 5 . 3 5 - 1 7 . 1 0И г р ы , с а м о с т о я т е л ь н а я и о р г а н и з о в а н н а я д е т с к а я д е я т е л ь н о с т ь ,
п р о г у л к а1 7 .1 0 - 1 7 .3 0В о з в р а щ е н и е с п р о г у л к и , п о д г о т о в к а к у ж и н у , у ж и н1 7 .3 0 - 1 9 .0 0П р о г у л к а , и г р ы , у х о д д о м о й.рРеД:НЕРеДЮ НИ:РпНЕРАЮрмеНч шЮТАЮрмеНЖАД О:Д :РИНАЮ ОН ОТАДшеЮЕеНчеЮшЮрЮ7 Т 3 Д ш ю Т ц хЛ:УРеДпНЕРееРТ НИ:РпНЕРАЮрмеРТ шЮТАЮрме НЖАм(РпНЕз ч ЕДш
деятельностиП ери оди чн остьС редняя группаУ к ы к й н № 1 ж 2 1 ц ( 4 3 ц л ж
8 з Д ь н » н ш к кф л ж ы ж 8 ш н у н ( щУ к ы к й н № 1 ж 2 1 ц ( 4 3 ц л ж
ш ж з л Д « ц ( 1 н. л ж ы 8 ш н у н ( щР Д ы ш ж 8 ж 3 н ( 4 ш Д нл ж ы 8 к 3 к нф л ж ы ж 8 ш н у н ( ща ж ы 8 к 3 к н л н й к. л ж ы 8 ш н у н ( щО н з 1 ж Б т з з ( к 1 ж Ч к 2 Ж. л ж ы 8 ш н у н ( ща к № Д 8 ж ш к н. л ж ы 8 ш н у н ( щх ц ы И 1 жф л ж ы 8 ш н у н ( щб я п ] п. ю c т о ч я б g м о в и в О еФизкультурно-оздоровительная работаВ дошкольной организации проводится постоянно работа по укреплению
здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.Зф

Страница 43

.:Д О:НЕЮшЮеДД пРиРрДЕР0юДМ ВЮ:НО:ДТАДч НЖдюЮЖАЕрТЮАЖТшД22Ю:ЮеуД:НЕРеезч ОНшМНш и шЮАТВ» дЯДАзЕР0АЖТ ДМ ДешДЕДшдРрмезЮ
возможности.В помещении обеспечен оптимальный температурныйрежим проводится регулярноепроветривание; дети находятся впомещении в облегченной одежде.Пребывание детей на воздухе соответствует режиму дня.В ДОУ обеспечивается оптимальный двигательный режим —
рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной
активности, в котором общая продолжительность двигательной активности
составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке. Педагоги развивают инициативу детей в
организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений,
поощряют самостоятельное использование детьми имеющегося
физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Педагоги ДОУ
воспитывают интерес к физическим упражнениям, учат пользоваться
физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).Ежедневно проводится с детьми утренняя гимнастика.В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной
нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность, проводится физкультминутка,
длительностью 1-3 минуты.Двигательный режимАтвш4 йчвчзт т исб2«бвтяшс Дудб1те вде в1точгсд№иб3 всегсд№ибугт ас2хинчэ я В и д щ я Ч Км к у Иу 8 к « ж 3 н ( 4 ш Д Сж 1 3 к 8 ш Д № 3 кУ к ы к Д ( Д « к й н № 1 ж 2 к
8 Д № з к 3 ж 3 н ( 4 ш И н ы ж у ж й ко н Д 5 9 Д у к ь И нц № ( Д 8 к 2п 3 8 н 3 № 3 8 н ш ш И ни 8 к ) н ш к 2 8 Д 8 л н ь 2
5 Д у л № 3 8 Д 8 ж ш к 2г у Д 8 ( н 3 8 Д л н ш к н
Д л « ж ш к й н № 1 Д С
з Д 3 л н 5 ш Д № 3 к 8
у 8 к ) н ш к к П м Д № з к 3 ж ш к н
№ 8 Д 5 Д у И у 8 к ) н ш к С ­
( Д 8 1 Д № 3 к ­ № ь н ( Д № 3 к ­
« к 5 1 Д № 3 к По ж ( к й к н 8
« л ц з з Д 8 И 9
з Д ь н » н ш к 2 9 ­ ш ж
ц й ж № 3 1 ж 9 у н 3 № 1 Д « Д
№ ж у ж ь н № 3 ж у ( 2
у 8 к ) н ш к 2 П п у ) н у ж ­
ш н № 3 н № ш 2 щ » ж 2
у 8 к ) н ш к С П б « л ц д 1 к ­
з Д № Д 5 к 2 ­з Д 5 ц ) у ж щ » к н у н 3 н С
1 у 8 к ) н ш к щ Пм Д № з к 3 ж 3 н ( к« л ц з зР Д у 8 к ) ш И н к « л Им Д № з к 3 ж ш к н ц ь н ш к н
у 8 к « ж 3 4 № 2 8 № Д Д 3 8 н 3 № 3 8 к к
№ ы ж у ж ш ш И ь к ц № ( Д 8 к 2 ь к ­
8 Д № з к 3 ж ш к н 8 Д ( н 8 Д « Д Б
з л Д к ы 8 Д ( 4 ш Д « Д Ж
8 ш к ь ж ш к 2 й н л н ы
Д 8 ( ж у н ш к н ц ь н ш к н ь
8 И з Д ( ш 2 3 4 з л ж 8 к ( жc ш ж ш к н з л ж 8 к ( к « л И Пм Д № з к 3 ж 3 н ( к« л ц з зЗВ

Страница 44

и г р ы .Д в и ж е н и я п о д
м у з ы к уВ о с п и т а н и е ч у в с т в а
р и т м а , у м н е й в ы п о л н я т ь
д в и ж е н и я п о д м у з ы к у .М у з ы к а л ь н о ес о п р о в о ж д е н и е .М у з ы к а л ь н ы йр у к о в о д и т е л ь .У т р е н н я я
г и м н а с т и к а /
г и м н а с т и к а п о с л е
с н аС т р е м л е н и е с д е л а т ь
б о л е е ф и з и о л о г и ч н ы м и
п с и х о л о г и ч е с к и
к о м ф о р т н ы м п е р е х о д о т
с н а к б о д р с т в о в а н и ю
ч е р е з д в и ж е н и я .З н а н и е в о с п и т а т е л е м
к о м п л е к с о в
г и м н а с т и к и п о с л е
с н а , н а л и ч и е в
с п а л ь н е м е с т а д л я
п р о в е д е н и я
г и м н а с т и к и .И н с т р у к т о р п оф и з ч е с к о йк у л ь т у р еВ о с п и т а т е л иг р у п пПЮа ДВ шЕД УРАЮр ме Нч РиАДЕеНЖАД7 Т 3 Д ш ю Т ц 2Ф о р м а р а б о т ыВ и д ы з а н я т и йК о л и ч е с т в о и д л и т е л ь н о с т ь
з а н я т и йФ и з к у л ь т у р н ы ез а н я т и яа ) в п о м е щ е н и и2 р а з а в н е д е л юб ) н а у л и ц е1 р а з в н е д е л юФ и з к у л ь т у р н о ­
о з д о р о в и т е л ь н а я
р а б о т а в р е ж и м е д н яа ) у т р е н н я я г и м н а с т и к ае ж е д н е в н о 5 - 6б ) п о д в и ж н ы е и с п о р т и в н ы е и г р ы
и у п р а ж н е н и я н а п р о г у л к ее ж е д н е в н о 2 р а з а в д е н ьв ) ф и з к у л ь т м и н у т к и ( в с е р е д и н е
с т а т и ч е с к о г о з а н я т и я )А к т и в н ы й о т д ы ха ) ф и з к у л ь т у р н ы й д о с у г1 р а з в м е с я цб ) ф и з к у л ь т у р н ы й п р а з д н и кв ) д е н ь з д о р о в ь я1 р а з в к в а р т а лС а м о с т о я т е л ь н а яд в и г а т е л ь н а яа к т и в н о с т ьа ) с а м о с т о я т е л ь н о е и с п о л ь з о в а н и е
ф и з к у л ь т у р н о г о с п о р т и в н о ­
и г р о в о г о о б о р у д о в а н и яб ) с а м о с т о я т е л ь н ы е п о д в и ж ы е и
с п о р т и в н ы е и г р ые ж е д н е в н оП РЖО Д ЖРе Д Ю Н:УРеДпНЕРееНч НИ:РпНЕРАЮрмеНч шЮТАЮрме НЖАД7 Т 3 Д ш ю Т ц жо е Де Ю ш Ю р Дй : Ю ш е Т Т У : д О О Р. е8 . 4 5 - 9 . 0 5О з н а к о м л е н и е с о к р9 . 1 5 - 9 . 3 5 М у з ы к а3 А8 . 4 5 - 9 . 0 0Р а з в и т и е р е ч и9 . 1 0 - 9 . 3 0Ф и з - р ай :8 . 4 5 - 9 . 0 5Р и с о в а н и е9 . 1 5 - 9 . 3 5 М у з ы к а44

Страница 45

ц А9 . 0 0 - 9 . 1 5М а т е м а т и к а1 1 . 2 0 - 1 1 . 4 0 Ф и з и ч е с к а я к у л ь т у р а ( н а в о з д у х е )ОА9 . 1 0 - 9 . 3 0Ф и з - р а9 . 4 0 - 1 0 . 0 0Л е п к а / а п п л и кт1ь1 ЛЖНИЮееНЖАД А:РшДуДНеезМ ЖНИзАДч» О:РпшеДиНЕ» ВЮ:НО:ДТАДчПРпЕДАДЮ идрмАд:еН5шНЖдУНЕНч шЮТАЮрмеНЖАД шНниНрмеДиНЕ ОН
интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и
активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию
умения занимать себя.Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей
увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения,
коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.Для организации традиционных событий эффективно использование
сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы
определяются исходя из интересов детей и потребностей детей,
необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание,
методы и приемы из разных областей. Единая тема отражается в
организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской
практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в
наблюдениях и общении воспитателя с детьми.В организации образовательной деятельности учитывается принцип
сезонности.С7янш ты С Б о г п д г г з п я ( г 7 я н ш е д с я п д о В б я м о л я ш з и т е в 0 о ш е о ж з е д у 2
___________________________________________________________________________Т а б л и ц а 1 8ч9 н з П ь л г н к ю л н м п П е и с ю л л п П е ы в н г н с л аж.- c    !  " ! $ ' E     ) e :;7-  !        (   $ :17- c    !  " ! $ ' E (  "  e :7       =7-    )   (  #       +    :>7-   !      , ,  (  :?7- 4        #    :@7-     ) :07-      :A7- 8  "  :K             #             /<7-       :- c  %      # * $   :- 4        !   ) :'       #           - c      #  *  ! 2 :- U "  * 2  "    f :=>

Страница 46

йрНаДЕнДЮЖТ А:РшДуДД У:дООз8g l:дУ НИюЮеДТ гФА:Н :РшНЖАезМ ЕЖА:ЮЯщg ПДАдРр О:НюРеДТg ыУ:з еР :РпЕДАДЮ иНВВдеДиРАДЕезМ еРЕзиНЕg sЮРА:РрмеРТ еЮшЮрТg оЮем :НашЮеДТ шЮАЖиНУН ЖРшРg оЮем )ЮрЮпеНшН:НаеДиРg оЮем :НашЮеДТ шЮАЮчт1б1 ЛЖНИЮееНЖАД Н:УРеДпРуДД :РпЕДЕР0юЮч
предметно-пространственной средыРазвивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС)в группе
строится с учетом особенностей детей дошкольного возраста, охраны и
укрепления здоровья воспитанников. РППС обеспечивает возможность
общения и совместной деятельности детей и педагогов, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения (ФГОС ДО п.3.3.2.)
С о г л а с н о Ф Г О С д о ш к о л ь н о г о о б р а з о в а н и я Р П П С о р г а н и з у е т с я с у ч е т о м
п р и н ц и п о в ( Ф Г О С Д О п. 3 .3 .4 ) :С содержательной насыщенности (соответствие предметно­
пространственной среды возрастным возможностям детей и
содержательному разделу Программы.Среда должна включать средства
обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные),
инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование,
которые позволяют обеспечить игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех категорий детей,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную
активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей
во взаимодействии6 предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения
детей);6 трансформируемости (обеспечение возможности изменения предметно­
С пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей);У полифункциональности(возможность разнообразного использования
различных составляющих предметной среды, наличие в среде
полифункциональных предметов);6 вариативности (наличие различных пространств, а также материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. ЭтоЗХ

Страница 47

Д ОЮ:ДНшДЯЮЖиРТ ЖВЮеТЮВНЖАм ДУ:НЕНУН ВРАЮ:ДРрР» ОНТЕрЮеДЮ еНЕзМ
предметов, стимулирующих разнообразную детскую активность.
Вариативность должна проявляться также и в разнообразии материалов,
из которых изготовлены элементы среды.У доступности (среда должна обеспечивать свободный доступ
воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирующим
все основные виды детской активности. Для реализации данного
принципа немаловажную роль играет количество игрушек и пособий: их
должно хватать на каждого желающего.У безопасности (соответствие всех элементов предметно-пространственной
среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования).Определяя наполняемость развивающей предметно-пространственной среды,
следует помнить и о концептуальной целостности образовательного процесса.
Компоненты развивающей предметно-пространственной среды должны
обеспечить развитие детей по пяти образовательным областям. Принимая во
внимание интегративные качества образовательных областей, игрушки,
оборудование и прочие материалы для реализации содержанияодной
образовательной области могут использоваться и в ходе реализацииУ содержания других областей, каждая из которых соответствует детским
видам деятельности.Все предметы должны быть известны детям, соответствовать их
индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для
осуществления полноценной самостоятельной и совместной со
сверстниками деятельности.В среду также должны быть включены предметы для совместной
деятельности ребенка со взрослым (педагогом).Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
предполагает наличие различных пространств для осуществления свободного
выбора детьми разных видов деятельности:э я В и д щ я ЧТо ж к ь н ш Д 8 ж ш к нМ Д у н л ) ж ш к нi н ш 3 лз Д ы ш ж 8 ж 3 н ( 4 ш Д « Дл ж ы 8 к 3 к 2и к у ж 1 3 к й н № 1 к н к « л И ­ ш ж № 3 Д ( 4 ш Д / з н й ж 3 ш И н к « л И ­ к « л И / 8 1 ( ж у И д к ­
ш ж 5 Д л И з Д У \ х Р 8 1 ж й н № 3 8 н л ж ы у ж 3 Д й ш Д « Д ь ж 3 н л к ж ( ж _ № й н 3 ш И н
з ж ( Д й 1 к ­ ( Д 3 Д ­ у Д ь к ш Д ­ з л н у ь н 3 ш И н 1 ж л 3 к ш 1 к ­ ь ж 1 н 3 № 8 н 3 Д 6 Д л ж ­
ь ж 3 н л к ж ( у ( 2 л ж ы 8 к 3 к 2 ь н ( 1 Д С ь Д 3 Д л к 1 к л ц 1 ­ 0 й ц у н № ш И С ь н д Д й н 1 , Пi н ш 3 л 8 Д у И к з н № 1 жМ 3 Д ( / з н № Д й ш к Ч ж ­ ш ж 5 Д л 6 Д л ь Д й н 1 ­ « л ж 5 ( к ­ к « л ц д 1 к ь н ( 1 к 9 к
№ л н у ш к 9 л ж ы ь н л Д 8 ­ № Д 8 Д й 1 к ­ 8 н у н л 1 к _ н ь 1 Д № 3 к л ж ы ш И 9 л ж ы ь н л Д 8 Пi н ш 3 лГ № з н л к ь н ш 3 к л Д 8 ж ш к 2— ж ь ш к ­ 8 н 3 Д й 1 к ­ н ь 1 Д № 3 к у ( 2 к ы ь н л н ш к 2 ­ 6 Д л ь Д й 1 к ­ ь ж 3 н л к ж ( И у ( 2
з н л н № И з ж ш к 2 Б « Д л Д 9 ­ 6 ж № Д ( 4 ­ Д з к ( 1 к Ж ­ 3 л ц 5 Д й 1 к у ( 2 з л Д у ц 8 ж ш к 2 ­
5 ц ь ж « ж ­ 3 1 ж ш 4 ­ 6 Д ( 4 « ж ­ з к з н 3 1 к ­ д з л к Ч И ­ ( Д ) 1 к ­ д ж з Д й 1 к ­
з ( ж № 3 к 1 Д 8 И н з л н у ь н 3 И ­ ( н С 1 к ­ 8 н у н л 1 к Пi н ш 3 л з л к л Д у И— ж ( н ш у ж л 4 з л к л Д у И ­ 1 Д ( ( н 1 Ч к 2 д к д н 1 к л ж 1 ц д н 1 ­ 1 Д ь ш ж 3 ш И н
л ж № 3 н ш к 2 П к ( ( щ № 3 л ж Ч к к з Д № н ы Д ш ц ­ 1 ц 1 ( ж П б « л ц д 1 к / ) к 8 Д 3 ш И н ­Зэ

Страница 48

м у л я ж и о в о щ е й , ф р у к т о в , с е р и и к а р т и н о к о ж и в о т н ы х , р а с т е н и я х ,
д и д а к т и ч е с к и е и г р ы « О в о щ и » , « Ф р у к т ы » , « М о р с к и е о б и т а т е л и » ,
« К т о г д е ж и в е т ? » , « Д о м а ш н и е ж и в о т н ы е » , « Д и к и е ж и в о т н ы е » . Л о т о
« Ж и в о т н ы е » , « Д а р ы п р и р о д ы » .Ц е н т рк о н с т р у и р о в а н и яН а п о л ь н ы й к о н с т р у к т о р , н а с т о л ь н ы й к о н с т р у к т о р , ф и г у р ы д л я
о б ы г р ы в а н и я п о с т р о е к .Ц е н т р с о ц и а л ь н о ­
к о м м у н и к а т и в н о г о
р а з в и т и яИ л л ю с т р а ц и и в з р о с л ы х и д е т е й , с я р к о в ы р а ж е н н ы м и э м о ц и я м и .
Н а г л я д н ы й м а т е р и а л , к у к л а - м а л ь ч и к , к у к л а - д е в о ч к а . « С у н д у ч о к
м а с т е р а » , « С у м о ч к а м о д н и ц ы » . С т е н а н а с т р о е н и я .Ц е т р ф и з и ч е с к о г о
р а з в и т и яК о в р и к и , д о р о ж к и м а с с а ж н ы е д л я п р о ф и л а к т и к и п л о с к о с т о п и я ,
к е г л и , м я ч и р а з л и ч н ы х д и а м е т р о в , м я г к и е м о д у л и , г а н т е л и
п л а с т м а с с о в ы е , с к а к а л к и . К а р т о т е к а п о д в и ж н ы х и г р .Ц е н т р и г р ыК о л я с к и , м а ш и н ы , м о т о ц и к л , м а ш и н ы т е м а т и ч е с к и е ( с к о р а я
п о м о щ ь , к р а н , п о л и ц и я , б е т о м е ш а л к а , м о л о к о в о з ) , к у к л ы р а з н ы х
р а з м е р о в , о д е ж д а д л я к у к о л , к р о в а т ь , п о с у д к а д е т с к а я , к у х н я , н а б о р
п а р и к м а х е р а , н а б о р м е д и к а , о д е ж д а д л я с ю ж е т н о - р о л е в ы х и г р ,
н а б о р и н с т р у м е н т о в , ф и г у р к и ж и в о т н ы х .Ц е н т р м у з ы к иМ у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы : п о г р е м у ш к и , м е т а л л о ф о н , б а р а б р а н ы ,
д у д о ч к а , т р е щ е т к а , к о л о к о л ь ч и к . К а р т о т е к а м у з ы к а л ь н ы х
и г р . а л ь б о м ы с и з о б р а ж е н и е м м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т о в ;
м а г н и т о ф о н , а у д и о з а п и с и .Ц е н т р к н и г иД е т с к и е к н и г и с у ч е т о м в о з р а с т а д е т е й ; и г р у ш к и д л я о б ы г р ы в а н и я
с о д е р ж а н и я ; л и т е р а т у р н ы х п р о и з в е д е н и й ; и л л ю с т р а ц и и к
х у д о ж е с т в е н н ы м п р о и з в е д е н и я м ; а л ь б о м ы п о т е м а м : в р е м е н а г о д а ,
с е м ь я , ж и в о т н ы е , п т и ц ы ; с ю ж е т н ы е к а р т и н к и р а з н о о б р а з н о й
т е м а т и к и .Ц е н т рх у д о ж е с т в е н н о ­э с т е т и ч е с к о г ор а з в и т и яР и с у н к и , и з о б р а ж а ю щ и е ж и в о т н ы х ; з а г о т о в к и д л я р и с о в а н и я ,
в ы р е з а н н ы е п о к а к о й - л и б о ф о р м е ( д е р е в ь я , ц в е т ы , ж и в о т н ы е и д р . ) ;
б у м а г а ; ц в е т н ы е к а р а н д а ш и ; г у а ш ь ; к и с т и ; в о с к о в ы е , ц в е т н ы е
м е л к и ; п л а с т и л и н ; с а л ф е т к и ; п е ч а т к и ; г у б к и ; т р а ф а р е т ы ; м о л ь б е р т
д л я р и с о в а н и я ; а л ь б о м ы д л я р а с к р а ш и в а н и я ; ж и в о п и с н ы е к а р т и н ы .Ц е н т р т е а т р аВ и д ы т е а т р а : т е н е в о й , н а с т о л ь н ы й , п а л ь ч и к о в ы й , к о н у с н ы й ;
и г р у ш к и - з а б а в ы ; м а с к и , ш а п о ч к и ; д е к о р а ц и и , т е а т р а л ь н ы е
а т р и б у т ы ; ш и р м а ; а к с е с с у а р ы с к а з о ч н ы х п е р с о н а ж е й ;48

Страница 49

Л и с т и з м е н е н и й и д о п о л н е н и й№ п / пС о д е р ж а н и е и з м е н е н и й , д о п о л н е н и яР е к в и з и т ы д о к у м е н т а49