Страница 1

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад 183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»


ПРИНЯТО
на заседании
педагогического совета
детского сада № 183 ОАО «РЖД»
протокол № 1 от 31.08. 20 22 г.
УТВЕРЖДАЮ
зам. зав. по УВР
детски й сад № 183 ОАО «РЖД»
приказ № 122/1 -ОП от 31.08. 20 22 г.
______________ Н.Г.Воронина








Рабочая программа
дошкольного образования
для разновозрастной группы (от 5 до 7 лет)
в условиях частного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 183 » открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»










Срок реализации программы
2022 – 2023 учебный год


Разработчики:
воспитатель:
Половникова О.Н.
Ряскина О.В.




г. Барнаул, 2022 г.

Страница 2

2

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка 3
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 6
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей 5 -7 лет
8
1.2 Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры 8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
25
2.1.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие» 25
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие». 26
2.1. 3. Образовательная область «Речевое развитие». 27
2.1.4. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие». 27
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие». 28
2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
29
2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
35
2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы 37
2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
39
2.6 Иные характеристики содержания Программы 41
III .ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в
образовательном учреждении
43
3.2 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 47
3.3 Особенности организации развивающей предметно -
пространственной среды
48
3.4. Материально -техническое обеспечение Программы. 51
3.5 Методическое обеспечение Программы. Средства обучения и воспитания. 52
IV . ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1 Краткая презентация Программы 55
Лист изменений и дополнений 59
Приложени я 60

Страница 3

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной гру ппы «Звездочки» (5 -7
лет ) (Далее - Программа) воспитателей Половниковой О.Н., Ряскиной О.В. разработана на
период 2022 -2023 учебный год (с 01.09.22 по 31.05.2023 г.)
Программа разработана в соответствии с основными нормативно -правовыми
документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Закон №273 -ФЗ);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 « Об
утверждении федерального государственного образовательного государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательно й деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования»;
• «Санитарно -эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Утверждены постановлени ем
Главного государственного санитарного врача России от 28 сентября 2020 года № 28 «Об
утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648 -20»);
• «Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685 -21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении
санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685 -21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»);
• Лицензия на образовательную деятельность;
• Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
№183 открытого акционерного общества «Россий ские железные дороги».
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Программа разработана на основе:
1. Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб.
– М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.;
2. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» по разделу
«Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется по программе
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова,
И.А. Новоскольцева.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
методическими пособиями:
1. «Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кири ченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.

Страница 4

4

2. «Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ
АКИПКРО, 2014. – 132 с.
Объем обязательной части Программ ы составляет не менее 60% от ее общего
объема; объем части, формируемой участниками образовательных отношений, не более
40%.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организацион ный.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соо тветствующих
возрасту видов деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий успешной социализации и индивидуализации детей.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации –
русско м.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть Программы
Основная образовательная программа дошкольного образования
Цель реализации Программы - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, о беспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
-максимальное использование разнооб разных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно -образовательного процесса;
-творческая организация воспитательно -образовательного процесса;
-вариативность использования образовательного материала, позволяюща я развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
-уважительное отношение к результатам детского творчества;
-единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
-соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения;
-осуществлять реализацию образовательной программы, учитывая специфику
национальных и социокультурных условий Алтайского края, города Барнаула.

Страница 5

5


Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки»
Цель: развивать музыкальные и творческие способности детей (с учетом
возможн остей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности,
формировать начало музыкальной культуры, способствовать развитию общей духовной
культуры
Задачами программы является:
-подготовка детей к восприятию музыкальных образов и представлени й;
-развитие основ гармоничного развития (развитие слуха, внимания, движения,
чувства ритма и красоты мелодии, индивидуальных музыкальных способностей);
-приобщение детей к русской народно -традиционной и мировой музыкальной
культуре;
-подготовка детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности адекватно детским возможностям;
-развитие коммуникативных способностей (общения детей друг с другом,
творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни);
-ознакомле ние детей с многообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме;
-обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной
игре;
-развитие детского творчества во всех видах музыкальной деятельности;
-обеспечение преемс твенности музыкального воспитания между ДОУ и начальной
школой;
-обеспечение взаимодействия детей, педагогов и родителей в общем педагогическом
процессе, организация совместной деятельности с целью развития элементов
сотрудничества.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова.
Основная цель: формирование мотивации к профессии железнодорожника, чувство
гордости за своих родителей, желание быть похожими в профессии на них.
Задачи:
-сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы ценностного
отношения, уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за их
успехи, желания быть похожими на них при дальнейшем выборе профессии;
-способствовать становлению нравственных качеств личности старших
дошкольников: гордости, сопричастности, ответственности, инициативности, желания
учиться специальности;
-создать единое образовательное пространство развития детей, обогащенное
специальным тематическим содержанием и оборудованием для организации полноценной
познавательно -игровой деятельности детей 5 – 7 лет;
-обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового практического
опыта, связанного с отображением разных аспектов профессиональной деятельности
родителей;

Страница 6

6

-через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у старших
дошкольников цен ности познания; коммуникативные ценности, ценности эмоционально -
положительных переживаний, творческого осмысления и преобразования.

«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянин а.
Основная цель: развитие у детей познавательного интереса, овладение новыми
способами познания, формирование элементарного научного мировоззрения и творчества.
Задачи:
-развитие детей по пяти основным образовательным областям в соответствии с
ФГОС ДО;
-социализация детей средствами игры, общения со сверстниками, познания
окружающего мира природы, мира собственной внутренней жизнедеятельности.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы:
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация)
детского развития;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок, активный в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного
образования);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различн ых видах деятельности;
-сотрудничество дошкольного учреждения с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деяте льности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
-учет этнокультурной ситуации развития детей;
-варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных ос обенностей;
-использование принципа сезонности: построение содержания с учетом природных и
климатических условий.
Подходы формирования Программы :
-поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства
как важного этапа в общем разв итии человека;
-понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком здесь и сейчас;
-личностно -развивающий и гуманистический характер взаимодействия социально
значимых взрослых и детей;
-уважение личности ребенка;
-реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в

Страница 7

7

форме творческой активности, обеспечивающей художественно -эстетичес кое развитие
ребенка.
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки»
- принцип комфортности;
- принцип целостного подхода;
- принцип последовательности;
- принцип культуросообразности и сезонности;
- принцип партнерства;
- принцип положительной оценки;
- принцип паритета.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова.
Основная цель: формирование мотивации к профессии железнодорожника, чувство
гордости за своих родителей, желание быть похожими в профессии на них.
Задачи:
-сформировать у детей старшего дошкольного возраста основы ценностного
отношения, уважения, интереса к выбранной родителями профессии, гордости за их
успехи, желания быть похожими на них при дальнейшем выборе профессии;
-способствовать становлению нравственных качеств личности старших
дошкольников: гордости, сопричастности, ответственности, инициативности, желания
учиться специальности;
-создать единое образовательное пространство развития детей, обогащенное
специальным тематическим содержанием и оборудованием для организации полноценной
познаватель но -игровой деятельности детей 5 – 7 лет;
-обогатить процесс накопления и развития познавательно -игрового практического
опыта, связанного с отображением разных аспектов профессиональной деятельности
родителей;
-через ознакомление с профессией железнодорожни ка сформировать у старших
дошкольников ценности познания; коммуникативные ценности, ценности эмоционально -
положительных переживаний, творческого осмысления и преобразования.

«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методичес кое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина.
Основная цель: развитие у детей познавательного интереса, овладение новыми
способами познания, формирование элементарного научного мировоззрения и творчества.
Задачи:
-развитие детей по пяти основным образовательным областям в соответствии с
ФГОС ДО;
-социализация детей средствами игры, общения со сверстниками, познания
окружающего мира природы, мира собственной внутренней жизнедеятельности.

Страница 8

8

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей 5 – 7 лет
При разработке образовательной программы были учтены особенности развития
детей дошкольного возраста
Возрастные особенности дете й от 5 до 6 лет (старшая группа): литература -
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – С 38 - 40.
Возрастны е особенности детей от 6 до 7 лет (подготовительн ая группа):
литература - Основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд.,
перераб. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017 – С 38 - 40.
Возрастные потребнос ти детей дошкольного возраста (5 года - 7 лет) активно
проявляются и реализуются в игровой деятельности (сюжетно -ролевые, игры с правилами
и др.); коммуникативной (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно -исследовательской, средствами восприятия художественной литературы и
фольклора, самообслуживании и элементарный бытовой деятельности, конструировании,
изобразительном и музыкальном творчестве, овладении основными движениями.

1.2. Планируем ые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
1. Заботится о младших, помогает им.
2. Выражает свое отношение к окружающему, самостоятельно находит для этого
различные речевые средства.
3. Поддерживает дружеские отношения со сверстниками, сообща играют, трудятся,
занимаются.
4. Творчески подходит к решению различных жизненных ситуаций.
5. Формируютс я предпосылки учебной деятельности.
6. Имеет представления о правилах поведения в общественных местах, об
обязанностях в группе детского сада и дома.
Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры)
1. Организует сюжетно -ролевые игры, развивает сюжет на осно ве знаний, полученных
при восприятии окружающего, из литературных произведений, экскурсий.
2. Согласовывает тему игры; распределяет роли, готовит необходимые условия,
договаривается со сверстниками о последовательности совместных действий.
Самостоятельно разр ешает конфликты, возникающие в ходе игры.
3. Согласовывает свои действия с действиями партнеров, соблюдает в игре ролевые
взаимодействия и взаимоотношения.
4. Усложняет игру путем расширения состава ролей.
5. Коллективно возводят постройки, необходимые для игры, пл анируют предстоящую
работу, сообща выполняют задуманное.
Ребенок в семье и сообществе
1. Создает простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.
2. Знает профессию членов своей семьи.

Страница 9

9

3. Проводит оценку окружающей среды. Участвует в оформлении групповой комнаты,
зала к праздникам. Использует в оформлении созданные самостоятельно изделия, рисунки,
аппликации.
4. Имеет представление о себе, как о члене коллектива, участвует в совместной
проектной деятельности.
5. Участвует совместно с родителями в мероприятиях д етского сада.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
1. Быстро и аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в шкафчике,
опрятно заправляет постель. Правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, ножом,
вилкой).
2. Самостоятельно и св оевременно готовит материалы и пособия к занятию, убирает
их, моет кисточки, розетки для красок, палитру, протирает столы.
3. Положительно относится к труду, выполняет посильные трудовые поручения,
бережно относится к материалам и инструментам.
4. Участвует в со вместной трудовой деятельности. Помогает взрослым поддерживать
порядок в группе.
5. Добросовестно выполняет обязанности дежурных.
6. Оценивает результат своей работы.
7. Проявляет чувства благодарности людям за их труд.
Формирование основ безопасности
1. Рассказывает об явлениях неживой природы, знает правила поведения во время
грозы, способы оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
2. Соблюдает правила дорожного движения.
3. Знает названия ближайших к детскому саду улиц и улицу, на которой он живет.
4. Знает дорожные знаки «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,
«Пешеходный пешеход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место
стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
5. Соблюдает правила безопасного поведени я во время игр в разное время года.
6. Знает источники опасности в быту.
7. Знает о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах
поведения во время пожара. Имеет представление о работе службы спасения – МЧС, знает
номера телефонов «101», «102», «103».
8. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно -исследовательской деятельности
1. Участвует в простейших экспериментах, проявляет интерес к познавательно -
исследоват ельской деятельности.
2. Использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы
сенсорных эталонов, перцептивных действий.
3. Устанавливает функциональные связи и отношения между системами объектов и
явлений.
4. С помощью взрослого составляет модели и использует их в познавательно -
исследовательской деятельности.
5. Знаком с частями спектра (хроматические, ахроматические). Различает цвета по
светлоте и насыщенности, правильно называет их.
6. Участвует в реализации проектов.
7. Играет в дидактические игры на раз витие памяти, внимания, воображения,
мышления, речи, сенсорных способностей, объединяясь в подгруппы по 2 - 4 человека,
соблюдает правила игры.
Формирование элементарных математических представлений

Страница 10

10

1. Создает множества из разных по качеству элементов; разбивает множества на части
и воссоединяет их; устанавливает отношения между целым множеством и каждой его
частью.
2. Знает количественный и порядковый счет в пределах 10.Умеет считать в прямом
и обратном порядке.
3. Сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных
множеств.
4. Отсчитывает предметы из большего количества по образцу и заданному числу (в
пределах 10).
5. Знает цифры от 0 до 9.
6. Знает количественный состав числа из единиц в пределах 5.
7. Устанавливает размерные отношения между 5 - 10 предметами разной длины
(высоты, ширины) или толщины: систематизирует предметы, располагая их в
возрастающем (убывающем) порядке по величине.
8. Сравнивает два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с
помощью третьего (условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов.
9. Находит предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше).
10. Имеет представление о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.)
можно разделить на несколько равных частей (на две, чет ыре), называет части, полученные
от деления.
11. Знает геометрическую фигуру – овал, на основе сравнения его с кругом и
прямоугольником; имеет представление о четырехугольнике; умеет анализировать и
сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой
и разной формы.
12. Понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди
(спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигается в заданном
направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями
направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяет свое
местонахождение среди окружающих людей и предметов; ориентируется на листе бумаги
(справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
13. Знает части суток; на конк ретных примерах устанавливает последовательность
различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определяет, какой день
сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с предметным окружением
1. Имеет представление о предметах, облегчающих труд человека в быту, о свойствах
и качествах материала, из которых сделан предмет.
2. Умеет самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы,
характеризовать их свойства и качества.
3. Сравнивает (по назначению, цвету, форме, мат ериалу) и классифицирует предметы
(посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
4. Имеет представление о прошлом некоторых предметов.
Ознакомление с миром природы
1. Имеет представление о природе, владеет навыками наблюдения.
2. Имеет представлени е о домашних животных, их повадках, зависимости от человека;
о диких животных (где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячки); о
пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
3.Имеет представление о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и
травянистых растениях. Владеет понятиями «лес», «луг» и «сад».
4.Знает названия некоторых комнатных растений, умеет ухаживать за ними. Имеет
представление о способах вегетативного размножения растений.
5. Поочередно называет времена года, части суток, имеет представление о
некоторых их характеристиках.

Страница 11

11

6. Имеет представление о многообразии родной природы, о растениях и животных
различных климатических зон.
7. Устанавливает причинно -следственные связи между природными явлениями (сезон -
растительность -труд людей).
8. Исследует и экспериментирует с объектами живой и неживой природы (не нанося
им вред).
9. Знаком с природным явлением - туман.
10. Имеет представление о природных явлениях (по временам года).
11. Отличает съедобные грибы от несъедобн ых.
Ознакомление с социальным миром
1. Имеет представление об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
2. Знает свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества
родителей.
3. Имеет расширенные представления о профессиях, о сферах человеческой
деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
4. Имеет представление о культурных явлениях (цирке, библиотеке, музее и т.д.), их
атрибутах, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами
поведения.
5. Имеет представление о технике, используемой человеком в труде.
Имеет представление о малой Родине, ее традициях и достопримечательностях, культуре,
традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
6. Знает основные государственные праздники.
7. Имеет представление о РФ, ее столице, флаге, гербе и мелодии гимна, о Российской
армии.
8. Имеет элементарные представления об истории человечества.

Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
1. С интересом рассматривает изделия народных промыслов, мини -коллекции
(открытки, монеты, марки), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с
рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями
родного края, Москвы, репродукции картин.
2. Делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями.
3. В повседневной жизни использует формы выражения вежливости (просить
прощения, извиняться и т.п.)
4. Способен решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью
речи: убеждать, доказывать, объяснять.
5. Употребляет в речи существительные, обозначающие предметы бытового
окружения; прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов; наречия,
обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду.
6. Подбирает существительные к прилагательному (белый – снег, сахар, м ел), слова со
сходным значением (шалун – озорник – проказник), с противоположным значением
(слабый – сильный, пасмурно – солнечно).
7. Употребляет в речи слова в соответствии со смыслом.
8. Правильно и четко произносит в словах звуки
9. Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию
согласные звуки: с - з, с - ц, ш – ж, ч – ц, с – ш, ж – з, л - р.
10. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).
11. Развита интонационная выразительность речи.
12. Согласовывает слова в предложении: существительные с числительными (пять
груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка –зеленое брюшко).

Страница 12

12

13. Определяет неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании
гласных, умеет самостоятельно ее исправить.
14. Знаком с разными с пособами образования слов (сахарница, хлебница, солонка,
учитель, строитель).
15. Образует однокоренные слова (медведь – медведица – медвежонок – медвежья),
в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал).
16. Правильно употребляет существительные множественного числа в именительном
и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия
в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
17. Составляет по образцу простые и сложные предложения.
18. Использует п рямую и косвенную речь.
19. Умеет поддержать беседу.
20. Развита диалогическая речь: участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает
на вопросы и задает их.
21. Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие.
22. Развита монологическая форма речи.
23. Связно, посл едовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки,
рассказы.
24. Рассказывает (по плану и образцу) о предмете, содержании сюжетной картины,
составляет рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
25. Составляет рассказы о событиях из ли чного опыта, придумывать свои концовки
к сказкам.
26. Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную
воспитателем.
Приобщение к художественной литературе
1. Проявляет интерес к художественной литературе, к чтению больших произведений.
2. Эмоционально относится к литературным произведениям.
3. Высказывает свое мнение о конкретном поступке литературного персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
4. Имеет представление о жанровых особенностях сказок, рассказов, стихотворений.
5. Выразительно, с естественными интонациями читает наизусть стихотворения;
участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках.
6. Обращает внимание на оформление книги, на иллюстрации.

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
1. Проявляет интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
2. Выделяет, называет, группирует произведения по видам искусства (литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр)
3. Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь,
П. Кончаловский) и изображением родной природы в картинах художников, с творчеством
художников -иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.
Билибин), с архи тектурой.
4. Владеет понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Изобразительная деятельность
Рисование
1. Передает в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений.
2. Передает положение предметов в простра нстве на листе бумаги.
3. Располагает предмет на листе с учетом его пропорций.
4. Владеет приемы рисования различными изобразительными материалами.

Страница 13

13

5. Сформирован навык рисования контура предмета простым карандашом с легким
нажимом на него, чтобы при последующем за крашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
6. Рисует акварелью в соответствии с ее спецификой.
7. Умеет рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие -
концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть вс ем ворсом к бумаге, рисует концом
кисти мелкие пятнышки.
8. Знает новый цвет (фиолетовый) и оттенки (голубой, розовый, темно -зеленый,
сиреневый).
9. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.
10. Создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы
литературных произведений.
Лепка
11. Лепит с натуры и по представлению знакомые предметы, героев литературных
произведений.
12. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способами.
13. Лепит фигуры человека и животных в движении, объед иняет небольшие группы
предметов в несложные сюжеты.
Аппликация
14. Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски; вырезает круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывает геометрические фигуры квадрат - в два –
четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие
прямоугольники.
15. Вырезает одинаковые фигуры, их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам.
16. Владеет приемом обрывания.
Прикладное творчество
17. Создает из бумаги объемные фигуры.
18. Делает игрушки, сувениры из природного и бросового материалов.
Народное декоративно -прикладное творчество
19. Знаком с народным декоративно -прикладным искусством (дымковской,
филимоновской, городецкой, полхов -майданской, каргопольской росписью).
20. Умеет создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и др.).
21. Расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.
22. Лепит птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.).
23. Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства.
24. Расписывает изделия гуашью, украшает их налепами и углубленным рельефом,
использует стеку.
Конструктивно -модельная деятельность
1. Устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в
окр ужающей жизни.
2. Умеет создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и
игровое оборудование и т. п.).
3. Выделяет основные части и характерные детали конструкций.
4. Знаком с деталями: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, конусы.
5. Создает различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
6. Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный
материал.

Страница 14

14

7. Работают коллективно, объединяют поделки в соответствии с общим замыслом,
договариваются.
Музыкальная деятельность (Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». И. Каплунова, И. Новоскольцева)
Музыкально -ритмические движения
1. Ритмично ходит в одном направлении, сохраняя дистанцию.
2. Ходят парами, тройками, вдоль стен, врассыпную.
3. Останавливается четко, с концом музыки.
4. Придумывает различные фигуры.
5. Выполняют движения по подгруппам.
6. Четко, непринужденно выполняет поскоки с ноги на ногу.
7. Разнообразно ритмично хлопает.
8. Выполняет пружинящие шаги.
9. Прыгает на месте, с продвижением, с поворотами.
10. Двигается галопом, передает выразительный образ.
Развитие чувства ритма. Музицирование
1. Проговаривает ритмические формулы (долгие и короткие звуки), выложенные на
фланелеграфе.
2. Прохлопывает ритмические песенки.
3. Понимает и ощущает четырехдольный размер.
4. Играет на музыкальных инструментах выложенные ритмические формулы.
5. Владеет понятием «пауза».
6. Выслушивает предложенный ритм до конца и повторяет его.
Пальчиковая гимнастика
1. Развита речь, артикуляционный аппарат.
2. Внимателен, интонацио нно выразителен.
3. Чувствует ритм.
4. Сформировано понятие звуковысотности.
Слушание музыки
1. Знаком с творчеством П.И.Чайковского, произведениями из «Детского альбома».
2. Различает трехчастную форму.
3. Знаком с танцевальными жанрами.
4. Выражает характер произведения в движении.
5. Определяет жанр и характер музыкального произведения.
6. Запоминает и выразительно читает стихи.
7. Выражает сове отношение к музыкальному произведению в рисунке.
Распевание, пение
1. Поет выразительно, протягивая гласные звуки.
2. Сопровождает пение интонационными движениями.
3. Самостоятельно придумывает продолжение или короткие истории к песням.
4. Аккомпанирует на музыкальных инструментах.
5. Поет соло, подгруппой, цепочкой, «закрытым звуком».
6. Расширен певческий диапазон.
Игры, пляски, хороводы
1. Ходит простым русским хороводным шагом.
2. Выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пружинку», с поворотом корпуса.
3. Движения эмоциональны, изменяет их характер и динамику с изменением силы
звучания музыки.
4. Ощущает музыкальные фразы.
5. Чередует хороводные шаги с притопами, кружением.
6. Выполняет простейшие перестроения.

Страница 15

15

7. Согласовывает плясовые движения с текстом песен и хороводов.
8. Самостоятельно начинает и заканчивает движения.
9. Развито танцевальное творчество.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
1. Проявляет интерес к театрализованной игре.
2. Входит в состав творческой группы для подготовки и проведения спектаклей,
концертов, использует все имеющиеся возможности.
3. Выстраивает линию поведения в роли, используя атрибуты, детали кос тюмов,
сделанные своими руками.
4. Импровизирует, свободно чувствует себя в роли.
5. Выступает перед сверстниками, родителями, гостями.

Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
1. Имеет представление об особенностях функционирования и целостности
человеческого организма, о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни
(правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и
факторах, разрушающих здоров ье.
2. Имеет представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь,
выполнять его просьбы и поручения).
3. Имеет привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.
4. Соблюдает культуру еды.
Физическая культура
1. Легко ходит и бегает, э нергично отталкиваясь от опоры, бегает наперегонки, с
преодолением препятствий.
2. Лазает по гимнастической стенке, меняя темп.
3. Прыгает в длину, в высоту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и
приземляется в зависимости от вида прыжка, прыгает на м ягкое покрытие через длинную
скакалку, сохраняя равновесие при приземлении.
4. Сочетает замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой,
отбивая его правой и левой рукой на месте и ведет его при ходьбе.
5. Помогает взрослым готовить физкультурн ый инвентарь к занятиям и убирать его на
место.
6. Проявляет интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься
физкультурой и спортом.
7. Имеет представление об истории олимпийского движения.
8. Соблюдает технику безопасности и правила поведения в спортив ном зале и на
спортивной площадке.
9. Ходит на лыжах скользящим шагом, поднимается на склон, спускается с горы.
10. Катается на двухколесном велосипеде, самокате.
11. Ориентируется в пространстве.
12. Знает элементы некоторых спортивных игр, игр с элементами соревнования,
играми -эстафетами.
Самостоятельно организует знакомые подвижные игры, проявляет инициативу и
творчество.

Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений:
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомле ния с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.
1. Имеет представление о разнообразии железнодорожных профессий.
2. Имеет представление о том, где и кем раб отают родители и в чем ценность их труда.

Страница 16

16

3. Имеет представление о нравственных качествах человека, в том числе работника
железнодорожного транспорта
4. Осознает и присваивает нравственные нормы и правила как собственные эталоны
поведения
5. Имеет представление о р оли современной техники, машин, механизмов в трудовой
деятельности железнодорожников.

«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина.
1. Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы.
2. Обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания.
3. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
1. Уважительно относится к окружающим, заботиться о малышах, пожилых людях,
помогает им, выполняет установленные нормы поведения.
2. Справедливо оценивает свои поступки и поступки сверстник ов.
3. Самостоятельно объединяются для совместной игры и труда, занимаются
самостоятельно выбранным делом, договариваются, помогают друг другу.
4. Самостоятелен, целенаправлен в своих действиях, проявляет интерес к школе,
желание учиться.
Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры)
1. Инициативен, проявляет организаторские способности, самостоятельно организует
игры, выполняет их правила и нормы поведения, обустраивает собственную игру, создает
недостающие для игры предметы.
2. Согласовывает собственный игровой замысел с замыслами сверстников, считается
с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решает споры.
Ребенок в семье и сообществе
1. Знает историю семьи в контексте истории родной страны.
2. Имеет представление о воинских наградах дедушек, бабу шек, родителей.
3. Участвует в создании развивающей среды дошкольного учреждения, в проектной
деятельности.
4. Имеет представление о себе, как члене коллектива.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
1. Соблюдает культурно -гигиенические навыки, аккуратно пользуется столовыми
приборами, соблюдает правила поведения за столом.
2. Самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за своей одеждой и обувью.
Самостоятельно и аккуратно убирает за собой постель после сна.
3. Самостоятельно выполняет поручения, бережно относится к материалам и
предметам, убирает их на место после работы.
4. Умеет самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывает
взаимопомощь.
5. Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает
несложные заготовк и.
6. Добросовестно выполняет обязанности дежурных.
7. Проявляет уважение к людям труда. Проявляет интерес к различным профессиям, в
частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности

Страница 17

17

1. Знает основы экологической культуры, правила поведения на природе.
2. Имеет представление о Красной книге, об отдельных представителях животного и
растительного мира, занесенных в нее.
3. Имеет представление о явлениях природы (гроза, гром, молния, радуга, ураган),
знает правила поведения человека в этих у словиях.
4. Имеет представление об устройстве улицы, дорожном движении. Соблюдает
правила дорожного движения. Владеет понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
5. Знает предупреждающие, запрещающие и информационно -указательные дорожные
знаки.
6. Имеет представлен ие о работе ГИБДД. Соблюдает культуру поведения на улице и в
общественном транспорте.
7. Ориентируется в пределах ближайшей к детскому саду местности, знает дорогу из
дома в детский сад.
8. Соблюдает правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
9. Соблюдает правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
10. Имеет представление о правилах поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился».
11. Имеет представление о работе МЧС, пожарной службы, службе скорой помощи.
Знает телефоны «101», «102», «103».
12. Называет свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно -исследовательской деятельности
1. Использует обобщенные способы обследования объектов с помощью системы
сенсорных эталонов, перцептивных действий.
2. Совершает действия экспериментального характера, направленные на выявления
скрытых свойств объектов.
3. Определяет способ получения необходимой информации в соответствии с
условиями и целями деятельности.
4. Самостоятельно составляет модели и использует их в познавательно -
исследовательской деятельности.
5. Выделяет в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивает
предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету.
6. Классифицирует п редметы по общим качествам.
7. Знает хроматические цвета и ахроматические.
8. Участвует в проектной деятельности (исследовательской, творческой,
нормативной).
9. Участвует в дидактических играх на развитие логического мышления, воображения.
10. Является организатором и гр, исполняет роль ведущего.
Формирование элементарных математических представлений
1. Имеет общие представления о множестве, операциях с множествами.
2. Владеет навыками количественного и порядкового счета в пределах 10.
3. Умеет считать в пределах 20 без операций над числами, знает числа второго десятка.
4. Определяет отношение между числами натурального ряда, умеет увеличивать и
уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
5. Называет числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и
предыдущее число к наз ванному или обозначенному цифрой, определяет пропущенное
число.
6. Знает состав чисел в пределах 10; раскладывает число на два меньших и составляет
из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
7. Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и
размен монет).

Страница 18

18

8. На наглядной основе составляет и решает простые арифметические задачи на
сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше
остатка); при решении задач пользуется знаками действий: плюс (+), минус ( –) и знаком
отношения равно (=).
9. Владеет счетом по заданной мере, делит предмет на 2 –8 и более равных частей
путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), использует условную меру; правильно
обозначает части целого; устанавливает соотноше ние целого и части, размера частей; умеет
находить части целого и целое по известным частям.
10. Измеряет длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью
условной меры (бумаги в клетку).
11. Умеет измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
12. Имеет представление о весе предметов и способах его измерения, сравнивает вес
предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Имеет представление о
весах.
13. Знает геометрические фигуры, их элементы (вершины, углы, стороны) и некот орые
их свойства.
14. Имеет представление о многоугольнике (на примере треугольника и
четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
15. Распознает фигуры независимо от их пространственного положения, изображает,
располагает на плоскости, упорядочивает по разм ерам, классифицирует, группирует по
цвету, форме, размерам.
16. Обладает навыками моделирования геометрических фигур.
17. Ориентируется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница
тетради, книги и т. д.); располагает предметы и их изображения в указанном направлении,
отражает в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева,
справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и
др.).
18. Имеет представление о плане, схеме, маршруте, карте.
19. Умеет «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую
пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева
направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигается в
пространстве, ориентируясь н а условные обозначения (знаки и символы).
20. Имеет элементарные представления о времени: его текучести, периодичности,
необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
21. Пользуется в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «р аньше»,
«позже», «в одно и то же время»; определяет время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с предметным окружением
1. Имеет представление о видах транспорта; о предметах, облегчающих труд людей на
производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.
2. Имеет представление об истории создания предметов.
3. Имеет углубленные представления о существенных характеристиках предметов, о
свойствах и качествах различных материалов.
4. Имеет представление о способах добычи и производства матери алов.
5. Владеет разнообразными способами обследования предметов (наложение,
приложение, сравнение по количеству и т.д.).
Ознакомление с миром природы
1. Умеет наблюдать за окружающей природой, передает свое отношение к природе в
речи и продуктивных видах деяте льности.
2. Имеет системные знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних
животных.
3. Знает диких животных, имеет представление об особенностях приспособления
животных к окружающей среде.

Страница 19

19

4. Обладает расширенными знаниями о млекопитающих, земноводных и
пресмыкающихся. Имеет представление о некоторых формах защиты земноводных и
пресмыкающихся от врагов.
5. Имеет представление о насекомых, об особенностях их жизни.
6. Называет деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга, сада, леса.
7. Обладает знаниями о комнатных растениях, способах их вегетативного
размножения. Устанавливает связи между состоянием растения и условиями окружающей
среды.
8. Умеет обобщать и систематизировать свои представления о временах года, знаком с
природными явлениями (иней, г рад, туман).
9. Устанавливает причинно -следственные связи между природными явлениями.
10. Имеет представление об экологии окружающей среды, соблюдает правила
поведения в природе.
11. Имеет представление о сезонных изменениях в природе.
12. Умеет определять свойства снега .
13. Имеет представление о термометре.
14. Имеет представление о народных приметах.
15. Имеет представление о труде людей на полях, в садах и огородах.
Ознакомление с социальным миром
1. Имеет представление о временной перспективе личности, об изменении позиции
человека с возрастом. Имеет представление о себе в прошлом, настоящем и будущем.
2. Называет свою фамилию, имя, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес,
телефон, имена и отчества родителей, их профессии.
3. Имеет представление о сферах человеческой деят ельности (наука, искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство).
4. Имеет представление о людях различных профессий.
5. Знает основные достопримечательности города.
6. Имеет знания о Российском флаге, гербе, гимне. Называет столицу РФ, основные
государс твенные праздники.
7. Имеет представление о космонавтах (Ю.А. Гагарин и др.).
8. Имеет элементарные представления об эволюции Земли.
9. Знает основные свои права, защищенные государством.

Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
1. Проявляет инициативу с целью получения новых знаний.
2. Отстаивает свою точку зрения, проявляет самостоятельность в суждениях.
3. Использует разные части речи в точном соответствии с их значением и целью
высказывания.
4. Владеет выразительными средствами языка.
5. Называет слова с определенным звуком, находит слова с этим звуком в
предложении, определяет место звука в слове.
6. Согласовывает слова в предложении.
7. Образовывает (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами,
глаголы с приставками, прилагательные в с равнительной и превосходной степени.
8. Правильно строит сложноподчиненные предложения, использует языковые средства
для соединения их частей.
9. Использует диалогическую и монологическую форму речи.
10. Содержательно и выразительно пересказывает литературные тексты , участвует в их
драматизации.

Страница 20

20

11. Составляет рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с
последовательно развивающимся действием. Умеет составлять план рассказа и при
рассказывании придерживается его.
12. Составляет рассказы из личного опыта.
13. Сочиняет кроткие сказки на заданную тему.
14. Имеет представление о предложении (без грамматического определения).
15. Составляет предложения, умеет членить простые предложения (без союзов и
предлогов) на слова с указанием их последовательности.
16. Умеет делить двус ложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части,
составлять слова из слогов (устно).
17. Умеет выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
1. Сопереживает героям книги, отождествляет себя с полюбившимся персонажем.
2. Выделяет выразительные средства языка.
3. Имеет художественно -речевые исполнительские навыки при рассказывании
стихотворения. Участвует в драматизации.
4. Знает основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом,
стихотворением.
5. Знаком с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
1. Проявляет интерес к классическому и народному искусству.
2. Знаком с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, А. Саврасов, А.
Пластов, В. Васнецов), с художниками -иллюстраторами (И. Билибин, Ю. Васнецов, В.
Конашевич, В. Лебедев, Т. Маварина, Е. Чарушин).
3. Знает историю и виды искусства: живопись, графика, ск ульптура, декоративно -
прикладное и народное искусство, архитектура.
4. Называет виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства.
Изобразительное искусство
Рисование
1. Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства.
2. Изображает предметы по памяти и с натуры.
3. Использует в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа,
разные способы работы с материалами.
4. Различает оттенки цветов и передает их в рисунке.
5. В сюжетном рисовании размещает изображение на листе в соот ветствии с их
реальным расположением. Передает различия в величине изображаемых предметов
6. Умеет строить композицию рисунка; передает движения людей и животных,
растений, склоняющихся от ветра.
7. Передает в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведе ний.
Лепка
8. При лепке передает форму основной части и других частей, их пропорции, позу,
характерные особенности изображаемых объектов, движения человека и животных
9. Умеет создавать скульптурные группы из двух -трех фигур.
Аппликация
10. Создает предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению.
11. Составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных
элементов на листах бумаги разной формы; изображает птиц, животных по замыслу, по
мотивам народного искусства.
12. Вырезает симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое; несколько
предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

Страница 21

21

13. Применяет разные приемы вырезания, обрывания бумаги, наклеивания
изображений.
Прикладное творчество
14. Умеет складывать бумагу прямоугольной, к вадратной, круг лой формы в разных
направлениях ; создает игрушки -забавы, объемные игрушки в технике оригами.
15. Из природного материала создает фигурки людей, животных, птиц, оформляя их в
общие композиции.
Народное декоративно -прикладное искусство
1. Создает узо ры по мотивам народных росписей.
2. Создает композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и
игрушек; расписывает вылепленные игрушки.
3. В лепке выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Конструктивно -модельная деятельность
1. Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения.
2. Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением.
3. Создает модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку, по
словесной инструкции, по зам ыслу.
4. Создает конструкции, объединенные общей темой.

Музыкальная деятельность (Программа по музыкальн ому воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». И. Каплунова, И. Новоскольцева)
Музыкально -ритмические движения
1. Ходят в колонне по одному, врассыпную, по диагонали, тройками, парами, четко
останавливается с концом музыки.
2. Выполняет несколько движений под одно музыкальное сопровождение.
3. Выполняет движения по подгруппам, наблюдает за движущимися детьми.
4. Ориентируется в пространстве.
5. Выполняет ч етко и ритмично боковой галоп, прямой галоп, приставные шаги.
6. Придумывает свои движения под музыку.
7. Выполняет маховые и круговые движения руками.
8. Выполняет легкие прыжки на двух ногах с различными вариантами.
9. Выполняет разнообразные поскоки.
10. Выполняет разнообразные движения в соответствии со звучанием различных
музыкальных инструментов.
Развитие чувства ритма. Музицирование
1. Ритмично играет на разных музыкальных инструментах по подгруппам, цепочкой.
2. Выкладывает на фланелеграфе различные ритмические форму лы, проговаривает,
прохлопывает, играет на музыкальных инструментах.
3. Играет двухголосье.
4. Ритмично проговаривает стихотворные тексты, придумывает на них ритмические
формулы.
Пальчиковая гимнастика
1. Развита мелкая моторика.
2. Развит звуковысотный слух и голос.
3. Чувствует ритм.
4. Узнает знакомые стихи и потешки по показу без сопровождения текста; без показа
на произношение текста только гласными звуками, слогами в разном сочетании.
Слушание музыки
1. Знаком с творчеством русских композиторов П.И.Чайковского, М.Глинки, Н.
Римского -Корсакова, М. Мусоргского.
2. Знаком с творчеством зарубежных композиторов.
3. Определяет форму и характер музыкального произведения.

Страница 22

22

4. Слышит в произведении динамику, темп, музыкальные нюансы, высказывает свои
впечатления.
5. Выражает в самостоятельном д вижении характер произведения
Распевание, пение
1. Чисто интонирует интервалы, показывает их рукой.
2. Передает в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый,
энергичный, озорной, легкий и т.д.).
3. Придумывает движения по тексту песен (инсценирует песни).
4. Поет согласованно и выразительно.
5. Выслушивает партию солиста, вовремя вступает в хоре.
6. Знаком с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт,
трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).
Пляски, игры, хороводы
1. Предает в движ ении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки
в пределах одной части музыкального произведения.
2. Танцует легко, задорно, меняет движение со сменой музыкальных фраз.
3. Начинает и заканчивает движение с началом и окончанием музыкальных фраз.
4. Сочетает пение с движением, предает в движениях характер песни.
5. Самостоятельно придумывает движения к танцевальной музыке.
6. Воспринимает и передает в движении строение музыкального произведения (части,
фразы различной протяженности звучания).
7. Активно участв ует в играх на развитие творчества и фантазии. Правильно и
выразительно выполняет танцевальные движения и различные перестроения.
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
1. Проявляет самостоятельность и творческую инициативу при организации
театрализованных игр.
2. Самостоятельно выбирает сказку, стихотворение, песню для постановки; готовит
необходимые атрибуты и декорации.
3. Использует средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
4. Использует в театрализованной деятельности разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр картинок и др.).
5. Имеет представление о театре, театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
1. Соблюдает принципы рационально го питания.
2. Имеет представление об активном отдыхе, о правилах и видах закаливания, о пользе
закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
3. Имеет привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически.
4. Соблюдает культуру еды.
Физическая культура
1. Сохраняет правильную осанку в различных видах деятельности.
2. Соблюдает заданный темп в ходьбе и беге.
3. Сочетает разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту
с разбега.
4. Выполняет активные движения кисти руки при броске.
5. Перелазит с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
6. Быстро перестраивается на месте и во время движения, равняется в колонне,
шеренге, кругу; выполняет упражнения ритмично, в указанном темпе.
7. Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание,
лазанье), спортивные упражнения.

Страница 23

23

8. Самостоятельно следит за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной
формы, активно участвует в уходе за ними.
9. Проявляет выдержку, настойчив ость, решительность, смелость, организованность,
инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
10. Самостоятельно организует подвижные игры, придумывает собственные игры,
варианты игр, комбинирует движения.
11. Проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон,
баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений:
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления
с профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.
1. Имеет общее представление о развит ии железной дороги.
2. Имеет представление о связи труда людей разных профессий, занятых на одном
производстве (железнодорожников).
3. Осознает зависимость между собственными поступками, желаниями, поведением и
эмоциональным благополучием близких людей
4. Умеет «вс траивать» знания в практический опыт общения со взрослыми и
сверстниками.
«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина.
1. Склонен наблюдать, экспериментировать.
2. Способен к принят ию собственных решений, опираясь на свои знания и
практические умения в различных сферах действительности.

Целевы е ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно -исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отно шения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
соп ереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре ; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основ ными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и

Страница 24

24

сверстниками, может соблюдать пр авила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно -следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики , истории и т.п.;
- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания
и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры образовательной программы выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образован ия. При соблюдении
требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной
деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

















II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Страница 25

25

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Образовательное содержание обязательной части Программы предполагает
комплексный подход, обеспе чивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях:
- социально -коммуникативное развитие,
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно -эстетическое развитие,
- физическое развитие.
Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
В образовательный процесс включены следующие блоки:
- непосредственно образовательная деятельность (НОД);
- образовательная деят ельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей;
- образовательная деятельность в семье.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде НОД, так и в
виде образовательной деятельности, осуществляемой в режимных момен тах. НОД
реализуется через организацию различных видов деятельности: игровой, двигательной,
познавательно -исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально -
художественной, трудовой, чтения художественной литературы. Так же НОД реализуется
чере з интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.
2.1.1. Образовательная область «Социально -коммуникативное развитие»
Социально -коммуникативное развитие направлено:
- на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной от зывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание образовательной области «Социально -коммуникативное
развитие» представлена:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Нравственное воспитание, фо рмирование личности ребенка, развитие общения (с. 70).

Страница 26

26

Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры) (с.73)
Ребенок в семье и сообществе (с. 76),
Формирование позитивных установок к труду и творчеству (с. 79 -81)
Формирование основ безопасности (с. 8 4)
Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения (с. 70 -71).
Развитие игровой деятельности (сюжетно -ролевые игры) (с.73 -74)
Ребенок в семье и сообществе (с. 76 -77),
Формирование позитивных установок к труду и творчеству (с. 81 -82)
Формирование основ безопасности (с. 84 -85)

Формируемая часть представлена:
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного тр анспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
-развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
-формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности;
-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание образовательной области « Познавательное развитие»
(обязательная часть) представлена:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с .
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развитие познавательно -исследовательской деятельности (с.90 -91)
Формирование элементарных математических представлений (с. 96 -97)
Ознакомление с предметным окружением (с.101)
Ознакомление с миром природы (с.106 -107)
Ознакомление с социальным миром (с.111 -112)
Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)
Развитие познавательно -исследовательской деятельности (с. 91 -92)
Формирование элементарных математических представлений (с. 97 -99)
Ознакомление с предметным окружением (с.101 -102)
Ознакомление с миром природы (с.107 -109)
Ознакомление с социальным миром (с.112 -113)

Страница 27

27

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие предполагает:
-овладение ребенком речью как средством общения и культуры; обогащение
активного слов аря;
-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
-развитие речевого творчества;
-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
-формирование звуковой аналитико -синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть)
представлена:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Развитие речи (с.119 -121)
Приобщение к художественной литературе (с.124)
Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)
Развитие речи (с. 121 -122)
Приобщение к художественной литературе (с.124)

2.1.4. Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Художественно -эстетическое развитие предполагает:
-развитие предпосылок ценностно -смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений;
-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно -модел ьной, музыкальной и др.).

Содержание образовательной области «Художественно -эстетическое развитие»
(обязательная часть) представлена:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Приобщение к искусству (с. 128 -129)
Изобразительная деятельность (с.135 -139)
Конструктивно -модельная деятельность (с. 144 -145)
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) (с. 153)

Страница 28

28

Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)
Приобщение к искусству (с. 129 -130)
Изобразительная деятельность (с. 139 -142)
Конструктивно -модельная деятельность (с.145)
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры) (с. 153 -154)

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» - раздел
«Музыкальная деятельность» представлена:
Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новоскольцев а. – издание второе, дополненное и
переработанное. – Санкт -Петербург, 2017. – 116 с.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
- музыкально -ритмические движения - стр. 65 - 66;
- развитие чувства ритма, музицирование - стр. 66 - 67;
- пальчиковая гимнастика - стр. 68;
- слушание музыки - стр. 68 - 69;
- распевание, пение - стр. 69 - 70;
- игры, пляски, хороводы - стр. 71 - 72.
Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)
- музыкально -ритмические движения - стр. 73 - 75;
- развитие чувства ритма, музицирование - стр. 75 - 76;
- пальчик овая гимнастика - стр. 76;
- слушание музыки - стр. 77 - 78;
- распевание, пение - стр. 78 - 82;
- пляски, игры, хороводы - стр. 83 - 84.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта детьми в следующих видах
деятельности:
-двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие координации и гибкости, формирование начальных представлений о некоторых
видах спорта;
-овладение подвижными играми с правилами;
-становление целенаправл енности и саморегуляции в двигательной сфере;
-становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.
Содержание образовательной об ласти «Физическое развитие» (обязательная
часть) представлено:
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (с.157 -158)
Физическая культура (с. 16 1-16 2)
Подготовительная группа (от 6 - до 7 лет)

Страница 29

29

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (с.158)
Физическая культура (с. 162 -163)

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и
зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения,
культурных и региональных особеннос тей, специфики дошкольного учреждения, от опыта
и творческого подхода педагога. В работе с детьми младшего дошкольного возраста
используются преимущественно игровые, сюжетные, интегрированные формы
образовательной деятельности. Обучение происходит опосредо ванно, в процессе
увлекательной для детей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и
подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно -тренирующего
характера.
Реализация Программы, в части решения программных образовательных задач,
предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей в рамках:
- организованной образовательной деятельности,
- образовательной деятельности при проведении режимных моментов,
- самостоятельной деятельности детей.

Формы реализации Программ ы в соответствии образовательными областями
и возрастом воспитанников
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет)
«Социально -коммуникативное развитие»
-педагогическая ситуация
- совместная со сверстниками игра
- минутка вхождения в день
- игровое упражнение
- индивидуальная игра
- совместная с педагогом игра
- чтение
- ситуативная беседа
- наблюдение
- рассматривание
- праздник
- поручения и задания
- экскурсия
- ситуация морального выбора
- проектная деятельность
- просмотр и анализ мультфильмов,
- видеофильмов, телепередач
- экспериментирование
- дежурство
- совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
- детский мастер -класс
«Познавательное развитие»
- рассматривание

Страница 30

30

- наблюдение
- экспериментирование
- конструктивно -модельная деятельность
- развивающая игра
- ситуативная беседа
- рассказ
- проектная деятельность
- экскурсии
- исследовательская деятельность
- проблемная ситуация
- викторины, конкурсы
- коллекционирование
- игры с правилами
- культурные практики
«Речевое развитие»
- рассматривание
- игровая ситуация
- дидактическая игра
- ситуация общения
- ситуативная беседа (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом
взрослых)
- интегративная деятельность
- хороводная игра с пением
- чтение
- обсуждение
- рассказ
- использование различных видов театра
- решение проблемных ситуаций
- проблемная ситуа ция
- инсценирование
- проектная деятельность
- ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок
- создание коллекций
«Художественно -эстетическое развитие»
- рассматривание эстетически привлекательных предметов
- игра
- организация выставок
- слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
- экспериментирование со звуками
- музыкально -дидактическая игра
- рассматривание эстетически привлекательных предметов
- совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
- музыкальная сюжетная игра
- изготовление укра шений для группового помещения к праздникам, предметов для
игры, сувениров, предметов для познавательно -исследовательской деятельности
- создание макетов, коллекций
- беседа интегративного характера музееведческого содержания
- музыкальные упражнения
- двигательны й, пластический танцевальный этюд
- танец
- творческое задание
- концерт -импровизация

Страница 31

31

«Физическое развитие»
- физкультурное занятие
- утренняя гимнастика
- гимнастика после дневного сна
- игра (подвижная, дидактическая)
- физкультминутки
- гимнастика для глаз
- дыхательная гимнастика
- спортивные и физкультурные досуги
- упражнения
- рассказ
- чтение
- рассматривание
- интегративная деятельность
- ситуативная беседа
- совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
- проектная деятельность
- проблемные ситуации
- спортивные состязания

Модель организации образовательной работы в разновозрастной группе
Первая половина дня Вторая половина дня
Социально
– коммуникативное
развитие

- Утренний прием воспитанников,
индивидуальные и подгрупповые беседы
- Формирование навыков культуры
еды
- Этика быта, трудовые поручения
- Дежурства в столовой, в центре
природы, помощь в подготовке к
организованной образовательной
деятельности
- Формирование навыков культуры
общения
- Воспитание в процессе
хозяйственно -бытового труда в
природе
- Эстетика быта
- Тематические досуги в игровой
форме
- Работа в книжном центре
- Сюжетно - ролевые игры
- Театрализованные игры
Познавательное развитие
- Организованная
образовательная деятельность
- Дид актические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии по участку
- Исследовательская
деятельность, опыты и
экспериментирование
- Развивающие игры
- Интеллектуальные
досуги
- Индивидуальная работа
- Исследовательская
деятельность, опыты и
экспериментирование

Страница 32

32

Речевое
развитие
- Организованная образовательная
деятельность
- Чтение
- Беседа
- Индивидуальная работа
- Театрализованные игры
- Развивающие игры
- Дидактические игры
- Словесные игры
- Чтение
- Работа в книжном центре

Художественно
-
эстетическое
развитие

- Организованная
образовательная деятельность
- Эстетика быта
- Экскурсии в природу


- Музыкально -
художественные досуги
- Индивидуальная работа
Физическое развитие

- Прием воспитанников в детский сад
на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты)
- Гигиенические процедуры
(обширное умывание)
- Закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда
по сезону на прогулке, обширное
умывание, воздушные ванны)
- Физкультминутки
- Организован ная образовательная
деятельность
- Прогулка в двигательной активности
- Гимнастика после сна
- Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)
- Физкультурные досуги, игры и
развлечения
- Самостоятельная двигательная
деятельность
- Прогулка (индивидуальная работа
по развитию движений)
- Специальные виды закаливания

Организация самостоятельной деятельности воспитанников
Социально
–
коммуникат
ивное развитие
Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной
деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Познавате
льное развитие
Развивающие настольно -печатные игры, игры на прогулке,
дидактические игры.
Речевое развитие
Самостоятельное чтение воспитанниками коротких стихотворений,
игры по мотивам художественных произведений, работа в книжном мини -
центре, в центре по театрализованной деятельности, сюжетно -ролевые игры,
рассматривание книг и картинок

Страница 33

33

Художественно
-
эстетическое развитие

Самостоятельное рисование, лепка, конструирование
(преимущественно во второй половине дня), рассматривание ре продукций
картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на детских
музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушание
музыки
Физиче ское развити
е Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,
спортивные игры и занятия (катание на санках и др.)
Способы реализации Программы
Одним из эффективных способов реализации Программы является планирование
образовательной деятельности с детьми. Для систематизации содержания и организации
образовательной деятельности педагоги разрабатывают на каждый учебный год рабочие
программы в соотве тствии с Положением о рабочей программе образовательной
деятельности.
Для реализации образовательного содержания рабочих программ используются
следующие формы планирования: перспективный план работы, который представлен в
рабочих программах в виде прил ожений, календарный план работы в соответствии с
примерной циклограммой планирования образовательной деятельности с детьми,
осуществляемой в ходе режимных моментов.
При календарном планировании учитываются базовые принципы ФГОС ДО,
направленные на поддерж ку детской инициативы, участие ребенка в образовательной
деятельности в качестве полноправного субъекта, с учетом его интересов и мотивов.
При организации образовательной деятельности необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих, обучающих ц елей и задач, учитывая максимальную
учебную нагрузку.
Методы эффективного взаимодействия педагогов и детей в ходе реализации
Программы
В организации образовательного процесса в ДОУ рекомендуется использовать в
системе весь комплекс педагогических методов, осуществляя их отбор и сочетание на
основе ведущих дидактических принципов. Такой подход актуализирует применение
методов не только репродуктивного характера (деятельность осуществляется ребенком по
готовому образцу взрослого), но и создание условий для п рименения продуктивных,
проблемно -поисковых, исследовательских методов (самостоятельная деятельность
ребенка, направленная на решение поставленных проблем и задач).
Методы – это упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей,
направленные на достижение целей и задач дошкольного образования.
Для обеспечения эффективной организации образовательной деятельности с детьми
в процессе реализации образовательной прог раммы ДОУ используются следующие
методы:
-методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных
представлений и приобретение детьми опыта поведения и деятельности (образовательные
ситуации, игры, соревнования, состязания);
-методы создания условий , или организации развития у детей первичных
представлений и приобретение детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения

Страница 34

34

к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные
ситуации);
-методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта
поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение
художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение);
-информационно -рецептивный метод – предъявление информации, организация
действий ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация видеофильмов, компьютерных презентаций, рассказы воспитателя
или детей, чтение);
-репродуктивный метод – создание условий для воспроизведения пр едставлений и
способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца
воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно -
схематическую модель);
-метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскры тие пути ее
решения в процессе организации опытов, наблюдений;
-эвристический метод (частично -поисковый) – проблемная задача делится на
части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
-исследовательск ий метод – составление и предъявление проблемных ситуаций,
ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты,
экспериментирование).
Выбор методов и приемов зависит от содержания материала, от возраста детей и
степени их подготовлен ности. Все формы реализации Программы могут выступать и в
качестве методов (проектная деятельность - интегративный метод проектов, ситуативные
беседы – словесный метод и т.д.)
Средства реализации Программы
Для эффективной реализации Программы и качественно й организации
образовательной деятельности педагоги используют разнообразные средства обучения:
-программно -методическое обеспечение;
-наглядно -демонстрационный, иллюстративный материал;
-игровой, дидактический материал;
-раздаточный материал;
-технические средства.
Педагогами применяются информационно -коммуникативные технологии с
использованием мультимедийных презентаций, видеофильмов, которые дают возможность
выстроить объяснение с использованием видеофрагментов.

Возраст
воспитанников Средст ва реализации Программы
Старший
дошкольный
возраст
(5 -7 лет)
 демонстрационные и раздаточные
 визуальные
 естественные и искусственные
 реальные и виртуальные
 средства, направленные на развитие деятельности воспитанников:

Страница 35

35

- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
прыгания, занятий с мячом и другое);
- игровой (игрушки, игры и другое);
- коммуникативной (дидактический материал);
- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в
том ч исле аудиокниги, иллюстративный материал);
- познавательно -исследовательской (натуральные предметы для
исследования и образно символический материал, в том числе макеты,
карты, модели, картины и другое);
- трудовой (оборудование и инвентарь для всех видо в труда);
- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
- музыкально -художественной (детские музыкальные
инструменты, дидактический материал и другое)

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Организованная образовательная деятельность по Программе происходит, в
основном, в первой половине дня, а во второй половине дня организуются разнообразные
культурные практики, ори ентированные на проявление у детей самостоятельности и
творчества в разных видах деятельности.
В процессе организации культурных практик воспитателем создастся атмосфера
свободы выбора, самовыражения, сотрудничества взрослого и детей, совместной
деятельнос ти. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой
характер.
Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а
на процесс действия и способы его осуществления, характеризующаяся принятием
ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.
Виды игровой деятельности:
-творческие игры: сюжетно -ролевые; игры -драматизации; театрализованные;
-игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и
настольным строительным ма териалом, строительными наборами, конструкторами и т.п.);
с природным, бросовым материалом.
-дидактические игры: по содержанию (математические, речевые, экологические,
музыкальные и др.); по дидактическому содержанию (игры с
предметами, настольно -печатные , словесные);
-подвижные игры.
Познавательная деятельность - форма активности ребенка, направленная на
познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания,
способствующая формированию целостной картины мира.
Виды познавательной деятельности: беседа, рассматривание альбомов, картин,
дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.
Познавательно -исследовательская деятельность – форма активности
ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение спос обов
познания, способствующая формированию целостной картины мира.
Виды познавательно -исследовательской деятельности: экспериментирование;
исследование; проведение элементарных опытов, моделирование.

Страница 36

36

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на
взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по
общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания
отношений и достижения общего результата.
Формы общения со взрослым: ситуативно -деловое; внеситуативно -познавательное;
внеситуативно -личностное.
Формы общения со сверстником: эмоционально -практическое; внеситуативно -
деловое; ситуативно -деловое.
Двигательная деятельность – форма активности ребенка, позволяющая ему решать
двигательные задачи путем реализации двигательной функции: утренняя гимнастика,
гимнастика после сна, подвижные игры.
Трудовая деятельность – это форма активности ребенка, требующая приложения
усилий для удовлетворения физиологическ их и моральных потребностей и приносящая
конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать.
Виды трудовой деятельности: самообслуживание; хозяйственно -бытовой труд; труд
в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная деятельность)
– форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный
продукт.
Виды продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование из
бумаги, строительных, природных материалов.
Музы кально -художественная деятельность – это форма активности ребенка,
дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции:
слушателя, исполнителя, сочинителя.
Виды музыкально -художественной деятельности: восприятие музыки (вокальн ое,
инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально -
ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; творчество
(вокальное, инструментальное): пение, музыкально -ритмические движения, музыкально -
игровая де ятельность, игра на музыкальных инструментах.
Восприятие художественной литературы – форма активности ребенка,
предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во
внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перене сении на себя
событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия,
личного участия в событиях.
Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание); обсуждение
(рассуждение); рассказывание (пересказывание), деклама ция; разучивание; ситуативный
разговор, беседа.
Культурно -досуговая деятельность - развитие культурно -досуговой деятельности
дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный
и активный), эмоциональное благополучие, спосо бствует формированию умения занимать
себя.
Виды культурно -досуговой деятельности: праздники, развлечения, показы театров,
досуги.
Самостоятельная деятельность - содействие развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, зан ятий различного
содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формирование

Страница 37

37

творческих наклонностей каждого ребенка. Побуждение детей к самостоятельной
организации выбранного вида деятельности.

2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа целенаправленно осуществляет психолого –педагогическую поддержку
позитивной социализации и индивидуализации детей, педагогами ДОУ создаются условия
для развития уверенности в себе и своих силах, желания и стремления детей быть
успешными и необходимыми, развития способности проявлять инициативу и творчество.
Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнк а является главным
условием развития и поддержки детской инициативы
Старшая группа (5 -6 лет)
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном
возрасте является внеситуативно - личностное общение со взрослыми и сверстниками, а
также ин формационно познавательная инициатива.
Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере
проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку
и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что - либо по собственному замыслу; обращать внимание
детей на полезность будущего продукта для других или ту радос ть, которую он доставит
кому -то (маме, бабушке, папе, другу)
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы, обсуждать совместные проекты;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной
деятельности детей по интересам.
Подготовительная группа ( 6-7 лет)
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является
научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях
практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также
информационная познавательная деятельность.
Для поддержки детской инициативы взрослым необход имо:
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным
признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования
продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько варианто в
исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание,
совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали
при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализова ть свою компетентность,
обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить
его добиваться таких же результатов сверстников;

Страница 38

38

- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовл етворение его результатами;
- создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей
по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности
определенное время;
- при необходимости помогать детям решать проблемы пр и организации игры;
- проводить планирование жизни группы на разные временные отрезки с учетом
интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам
(концерты, в ыставки и др.)

Направления поддержки детской инициативы
Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один
из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:
- в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих
воздействий педагога на детей;
- в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций,
ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;
- в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и под черкивания
положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;
- в организации комфортного предметно -игрового пространства, обеспечивающего
удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных
потре бностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.
У детей дошкольного возраста идёт активное развитие и созревание эмоциональной
сферы: чувства становятся более глубокими и устойчивыми. Прежнее радостное чувство от
общения с окружающими постеп енно перерастает в более сложное чувство симпатии,
привязанности. Поддерживая развитие детской инициативы и самостоятельности
воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:
- развивать у детей интерес к окружающему миру, стремление к получению новых
знани й;
- создавать разнообразные условия и ситуации, в которых дошкольники
приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим;
- постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно,
постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности,
творчества, поощрять детскую инициативу;
- тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое до конца;
- ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
- своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу -
дозировать помощь детям;
- поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий;
- подчеркивать рост воз можностей и достижений каждого ребенка, побуждать к
проявлению инициативы и творчества.
Важно:

Страница 39

39

- ребенок должен быть уверен, его творческие проявления увидят, поддержат,
высказывания примут и дослушают до конца;
- естественность окружающей среды поможет ребен ку смело говорить: «Я
думаю…», «Я чувствую…», «Я считаю…»;
- правильный принцип «Свобода и творчество, не учить, а направлять!»;
- накопленный опыт ребенка грамотно сохраняется и обогащается (портфолио,
словотворчество, творческие работы, дизайнерские продукты и др. – правильно хранятся, и
к ним относятся очень бережно).
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными и нтересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность
детей протекает в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
-единый подход к процессу воспитания ребенка;
-открытость дошкольного учреждения дл я родителей;
-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
-уважение и доброжелательность друг к другу;
-дифференцированный подход к каждой семье;
-ответственность родителей и педагогов.
Основной целью взаимодействия педагогического коллекти ва с семьями
воспитанников является создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
-изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развити я детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье.
-знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
-инф ормирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и
о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
-создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию кон структивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
-привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, районе, области);
-поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Страница 40

40

Система взаимодействия с родителями включает:
-ознакомление родителей с результатом работы ДОУ на общих родительских
собраниях, анализом участия родительс кой общественности в жизни ДОУ;
-ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка; участие в составлении планов спортивных и
культурно -массовых мероприятий, работы родительского комитета ;
-целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
-обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах детской деятельности на семинарах -практикумах, консультациях и открытых
занятиях.

Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Формы Цели
Информационно -аналитические:
- анкетирование;
- опрос.
Сбор, обработка и использование данных о
семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о
наличии у них необходимых
педагогических знаний, об отношении в
семье к ребенку, о запросах, интересах и
потребностях родителей в психолого -
педагогической информации.
Познавательные формы:
- групповые родительские собрания, встречи;
- диску ссии;
- практикумы;
- беседы;
- консультации.
Повышение психолого -педагогической
культуры родителей, знакомство
родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей,
рациональными методами и приемами
воспитания для формирования их
пра ктических знаний
Досуговые формы:
- праздники, утренники, мероприятия
(концерты, соревнования);
- выставки работ родителей и детей.
Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и
родителями, а также более доверительных
отношений между родит елями и детьми
Наглядно -информационные формы:
- сайт ДОУ, выставки детских работ,
фотовыставки, информационные буклеты,
папки -передвижки, видеофильмы;
- тематические выставки, газеты;
информационные стенды.
Ознакомление родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания
детей в условиях ДОУ, которые позволяют
родителям правильно оценить
деятельность педагогов, пересмотреть
методы и приемы домашнего воспитания

Страница 41

41

План работы с родителями на 2022 -2023 учебный год.

Месяц

Формы ра боты с родителями.

Родительские собрания.
сентябрь «Готовимся к школе вместе »
февраль «Здоровый образ жизни и режим, как успешности ребенка »
апрель «Роль семьи в подготовке ребенка к школе »
Консультации, совместные праздники, мастер -классы, анкетирования, конкурсы, акции.
сентябрь Консультация « Готовность ребенка к началу школьного обучения»
октябрь Консульта ция: «Как производить звуковой анализ слова »
ноябрь Папка - передвижка для родителей: «Заповеди, которые необходимо соблюдать»
декабрь Презентация «Расскажу вам о своей профессии».
Акция «Украсим группу вместе»
Новогодний утренник: «Новый год стучится в двери»
январь Акция «Покормите птиц зимой»
февраль «Наши защитники» (мини -газеты, фото -репортажи)
Март Консультация « Гигиенические правила письма »
апрель Фото - репортаж: « Наши дела».
Выставка детских работ: « Мои родители работники РЖД»
май Акция: «Озеленяем участок вместе!»
Консультация « Режим будущих первоклассников »

2.6 Иные характеристики содержания Программы
Частное дошкольное образователь ное учреждение Детский сад № 183 , является
одним их структурных подразделений ОАО «РЖД», поэтому в ДОУ особое внимание
уделяется профориентационной работе.
Семьи воспитанников, имеют непосредственное отношение к ОАО «РЖД», поэтому
расширяя познавательный кру гозор детей, в группе «Звездочки » ведется работа по
ознакомлению воспитанников с профессиями железнодорожников.
Профориентационная работа включает целый комплекс взаимосвязанных действий:
- становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознаком ления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта;
- ознакомление воспитанников с профессиями железнодорожников,
железнодорожным транспортом;
- создание в дошкольном образовательном учреждении предметно -развивающей
среды с использован ием железнодорожной тематики;
- проведение праздников, конкурсов, выставок, соревнований, посвященных
железнодорожному транспорту;
- организация совместной работы с филиалами и подразделениями ОАО «РЖД».
Основные задачи, которые поставлены перед специалист ами ДОУ в
профориентационной работе:
-сформировать у детей основы ценностного отношения, уважения, интереса к
выбранной родителями профессии, гордости за их успехи, желания быть похожими на них
при дальнейшем выборе профессии;

Страница 42

42

-познакомить воспитанников с различными профессиями железнодорожников;
-создать условия для выявления способностей детей к определенным видам
деятельности и их развития;
-способствовать расширению уровня социального общения;
информировать о средствах и источниках существования человека, о роли труда в
жизни личности и общества.
-создать условия для развития трудовых навыков, воспитывать трудолюбие.
Работа по профессиональной ориентации воспитанников строится с учетом возраста
детей группы.
Программа включает в содержание работы региональный компонент во всех видах
детской деятельности: через изучение и максимальное использование климатических,
природных и культурных особенностей края при проведении физкультурно -
оздоровительной и воспитательно -образовательной работы.
Реализация регионального компонента осуществляется в образовательной
деятельности в режимных моментах с учетом принципов:
1. Содействие и сотрудничество детей и взрослых;
2. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
3. Сотрудничество ДОУ с семьей
Кли матические условия:
учитываются при составлении режима дня с выделением двух периодов: холодного
(сентябрь -май) и летнего (июнь -август). В режим дня каждой возрастной группы ежедневно
включены разные виды гимнастик, упражнения для профилактики плоскостопия ,
дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, обучение скольжению на лыжах.
Региональные особенности:
Алтайский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой. Все это
направляет деятельность ДОУ на знакомство с историей, географией, традиция ми,
достопримечательностями, народными промыслами, выдающимися земляками , природой
родного края. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с
трудом взрослых.

Страница 43

43

III . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в
образовательном учреждении
Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и
индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая
личностно -ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим дня. Режим ДОУ составлен в соответствии с требованиями
СанПиН .
Режим работы разновозрастной группы 12 ча сов, построен с учётом естественных
ритмов физиологических процессов детского организма, соответствует возрастным
особенностям детей и способствует их гармоничному развитию.
Режим составлен на холодный и теплый период времени года .
Максимальная продолжител ьность непрерывного бодрствования детей 5-7 лет
составляет 5,5 -6 часов.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 -х час ов ,
Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину
дня – после полдника.
Продолжительность дневного сна для детей 4- 7 лет не менее 2,5 часа.
Для воспитанников, вновь поступающим в детский сад, предполагаются
индивидуальные адаптационные режимы.
В период летней оздоровительной кампании в ДОУ действует оздоровительный
режим, предполагающий увеличение длительности пребывания детей на свежем воздухе.
Ежедневно в летний период при позволяющих погодных условиях прием детей и
утренняя гимнастика осуществляется на свежем воздухе.
Примерный режим дня детей разновозрастной группы (5 – 7 лет) холодный период
года
Время Режимные моменты
07.00 – 08.20 Приход детей в детский сад, свободная игра, индивидуальная работа
08.10 – 08.20 Утренняя гимнастика
08.20 – 08.45 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак
08.45 – 09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей
09.00 – 10.50 Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами
10.10 – 10.20 Второй завтрак
10.50 –12.00 Подготовка к прогулке. Прогулка
12.00 – 12.20 Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.
12.20 – 12.50 Подготовка к обеду, дежурство, обед
12.50 – 15.00 Подготовка ко сну, дневной сон
15.00 –15.20 Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры
15.20 –15.40 Подготовка к полднику, полдник
15.40 – 16.20 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
16.20 –17.30 Подготовка к прогулке. Прогулка

Страница 44

44

17.30 – 18.00 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
18.00 – 19.00 Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домой

Примерный режим дня детей разновозрастной группы (5 – 7 лет) теплый период года
Время Режимные моменты
07.00 – 08.20 Прием детей на свежем воздухе, свободная игра, самостоятельная
деятельность
08.10 – 08.20 Утренняя гимнастика на свежем воздухе
08.20 – 08.50 Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак
08.50 – 09.00 Игры, самостоятельная деятельность детей
09.00 – 12.00 Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке
12.00 – 12.30 Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.
12.30 – 12.50 Подготовка к обеду, дежурство, обед
12.50 – 15.30 Подготовка ко сну, дневной сон
15.30 –15.45 Постепенный подъем, гимнастика пробуждени я, воздушные, водные
процедуры
15.45 –16.00 Подготовка к полднику, полдник
16.00 – 17.30 Подготовка к прогулке. Прогулка
17.30 – 18.00 Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
18.00 – 19.00 Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домой

Планирование образовательной деятельности
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение
свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность
педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятел ьности ребенка.
Деятельность в непосредственно образовательной деятельности обеспечивает
максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности.
Формы организации непосредственно образовательной деятельности: в дошкольных
группах - подгрупповые, фронтальные.
Период реализаци и Программы устанавливается с 01 сент ября 2022 года по 31 мая
2023 года, учитывая выходные и праздничные дни.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки :

Содержание Разновозрастная группа (с 5 до 7 лет)
Подготовительная
группа
Старшая группа
Начало учебного года 01.09.2022
Окончание учебного года 31.05.2023
Продолжительность учебного года 38 недель
1 полугодие 18 недель
2 полугодие 20 недель
Продолжительность учебной недели 5 дней
Количество НОД в неделю 13
30 мин
12
25 мин Длительность НОД

Страница 45

45

Перерыв между НОД не менее 10 мин
Объем образовательной нагрузки
(НОД) (без учета дополнительных
образовательных услуг)
в течение дня
1 половина дня
2 половина дня




1 ч. 30м
30 мин.




50 мин
25 мин.
Объем недельной образовательной
нагрузки (НОД) (без учета
дополнительных образовательных
услуг)
6ч 30 мин 5 ч
Летний оздоровительный период 01.06.2023 -31.08.2023
Работа ДОУ в летний
оздоровительный период
Во время ЛОП осуществляется
организованная деятельность по художественно
– эстетическому, физическому и музыкальному
развитию. Проводятся спортивные игры,
музыкальные и спортивные праздники,
экскурсии, развлечения на свежем воздухе,
исследовательская и экс периментальная
деятельность по интересам, увеличивается
продолжительность прогулок.
Праздничные и выходные дни

Выходные дни: суббота, воскресенье
Праздничные дни в соответствии с законодательством РФ:
4 ноября – День народного единства;
1, 2, 3, 4, 5, 6 и 8 января – Новогодние каникулы;
7 января – Рождество Христово;
23 февраля – День защитника Отечества;
8 марта – Международный женский день;
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы;
12 июня – День России.
Длинные выходны е дни в 2022/23 учебном году:
с 04.11.22 г. по 06.11.22 г. - День народного единства
с 31.12.22 г. по 08.01.23 г. - Новогодние каникулы;
с 23.02.23 г. по 26.02.23 г. - День защитника Отечества;
с 06.05.23 г. по 09.05.23 г. - День Победы.

Планирование образовательно -воспитательной работы по пятидневной недел е
для разновозрастной группы
Виды образовательной
деятельности
Периодичность в неделю (Н), в месяц (М), в год (Г).
Познавательное развитие
подготовительная старшая
ФЭМП 2 – 8 – 74 1 – 4 – 37
Ознакомление с
окружающим миром 1 – 4 – 36 1 – 4 – 36

Страница 46

46

Речевое развитие
Развитие речи 2- 8- 73 2 – 8 – 73
Художественно -эстетическое развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
2 – 8 – 73
0,5 – 2 – 19
0,5 – 2 – 18
2 – 8 – 73
0,5 – 2 – 19
0,5 – 2 – 18
Музыка 2 – 8 – 73 2 – 8 – 73
Физическое развитие
Физическая культура в
помещении 2 – 8 – 73 2 – 8 – 73
Физическая культура на
улице 1 – 4 – 37 1 – 4 – 37

Итого 13 -52 -47 6 12 -48 -43 9
Длительность НОД 30 минут 25 минут
Минимальный перерыв
между НОД 10 мин 10 мин
Объем недельной
образовательной
нагрузки (НОД)
6 ч 30 мин 5 ч

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы ежедневно
Познавательно -исследовательская деятельность ежедневно
Конструктивно -модельная деятельность 1 раз в
неделю
Игровая деятельность (обогащенная игра) ежедневно
Развивающее общение при проведении режимных моментов ежедневно
Приобщение к доступной трудовой деятельности ежедневно
Развивающее общение на прогулке ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Гимнастика пробуждения ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра в группе ежедневно
Самостоятельная игра на участке детского сада ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно

Страница 47

47

Расписание организованной образовательной деятельности

Понедельник

Старшая группа Подготовит. гр
9.00 – 9.25
Ознакомление с окр.миром
09.00 – 09.30
ФИЗО
9.40 – 10.05 ФИЗО 09.45 – 10.15
Ознакомление с окр. миром
15.40 – 16.05
Рисование
10.25 – 10.55
Рисование
Вт
орник
9.00 – 9.25
ФЭМП
9.35 – 10.05
ФЭМП
10.15 – 10.45 Музыка
Среда

9.10 – 9.35
ФИЗО
9.00 – 9.30
Развитие речи
9.45 – 10.10
Развитие речи
9.45 – 10.15
ФИЗО
15.40 – 16.05
Лепка /аппликация
10.25 – 10.55
Лепка/аппликация
Четверг

9.40 – 10 .05
Рисование
9.00 – 9.30
ФЭМП (1подгр.)
Педагог –психолог (2 подгр)
9.40 – 10.10
Педагог –психолог (1 подгр)
ФЭМП(2подгр.)
10.20 – 10.50
ФИЗО на улице
15.40 – 16.10
Рисование
Пятница
9.00 – 9.25
Развитие речи


9.35 – 10.05 Музыка
10.15 – 10.45 Развитие речи

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В дошкольной организации существуют многолетние корпоративные традиции,
установленные компанией РЖД, как учредителя дошкольной организации при поддержке
родителей, работников железнодорожного транспорта:
Приглашение шефов, ветеранов труда на тематические праздники: «С заботой о
близких», «Новый год», «8 Марта», «Выпускной бал».
Использование формы «Юный железнодорожник» и флага ОАО «РЖД» при
организации праздников и встреч с шефами, ветеранами труда железной дороги.
Посещение детьми исторического музея Лок омотивного депо.
Праздник, посвященный Дню железнодорожника: «Вот поезд наш, мчится, колеса
стучат».
Детский праздник: «День Рождения Паровозика».

Страница 48

48

Годовой план праздников и мероприятий.
№
п/п
Мероприятие Сроки
1 Праздник «День знаний» 1 сентября
2 Выставка осенних поделок Сентябрь
3 Экскурсия на железнодорожный вокзал. Сентябрь
4 Экологический практикум «Урок Эколят» Октябрь
5 Осенние праздники «Краски осени» Октябрь
6 Концерт ко Дню пожилого человека Октябрь
7 Экскурсия в музей истории локомотивного депо Ноябрь
8 Праздник «День матери» Ноябрь
9 Выставка детского творчества «Мастерим своими руками»
(новогодние игрушки)
Декабрь
10 Новогодние праздники Декабрь
11 Рождественские колядки Январь
12 Театрализованное представление «Встреча со сказкой» Январь
13 Неделя здоровья Февраль
14 Музыкально – спортивный праздник «Слава Армии родной!» Февраль
15 Праздничные утренники, посвященные дню 8 Марта Март
16 Неделя книги, театра, музыки Март
17 Посвящение в Эколята Апрель
18 День Земли Апрель
19 Познавательная экскурсия к «Мемориалу славы» Май
20 Выпускной бал Май
21 Игровое развлечение, посвященное Дню защиты детей
«Праздник детства»
1 июня
22 Спартакиада среди детских садов Алтайского отделения дороги Июнь
23 Конкурс рисунков на асфальте «Я дружу с природой» Июль
24 Праздник «День Железнодорожника» Август
25 Музыкально -спортивное развлечение «Папа, мама, я –
железнодорожная семья»
Август

3.3. Особенности организации развивающей предметно -пространственной среды
Развивающая предметно -пространственная среда (далее - РППС) в группе строится
с учетом особенностей детей 5-7лет, охраны и укрепления здоровья воспитанников.
РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том
числе детей разного возраста) и педагогов, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения (ФГОС ДО п.3.3.2.)
Согласно ФГОС дошкольного образования РППС организуется с учетом принципов
(ФГОС ДО п. 3.3.4).
Принцип содержательной насыщенности - соответс твие предметно -
пространственной среды возрастным возможностям детей и содержательному разделу
Программы.
Среда включает средства обучения (в том числе технические), материалы (в том
числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборуд ование,
которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами,
доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, учас тие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие

Страница 49

49

детей во взаимодействии с предметно -пространственным окружением; возможность
самовыражения детей.
Принцип трансформируемости - обеспечивает возможность изменения предметно -
пространственной с реды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
Принцип полифункциональности – обеспечивает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, наличие в среде
полифунк циональных предметов.
Принцип вариативности - обеспечивает наличие различных пространств, а также
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Это и
периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов,
стимулирующих разнообразную детскую активность.
Принцип доступности - обеспечивает свободный доступ воспитанников к
материалам и предметам среды, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, стимулирую щим все основные виды
детской активности.
Принцип безопасности – обеспечивает соответствие всех элементов предметно -
пространственной среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их
использования.

Образовательные
области
Виды материалов и оборудования
Социально -
коммуникативное
развитие
Центры сюжетно -ролевых игр, полоролевые центры оснащены:
атрибутами к сюжетно -ролевым играм в соответствии с возрастом
детей; для мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов и
размеров, сборные модели транспорта, фигурки людей и
животных и др.; для девочек: куклы и комплекты одежды для них,
наборы мебели и посуды для кукол, куклы разных размеров,
детская мебель, игровые наборы, предметы быта. Атрибутами для
подвижных игр.
«Центр профориентации», наборы железных дорог из разного
материала и размера, игровой материал, тематические книги и
энциклопедии, иллюстрации, фотографии, буклеты, продукты
детского творчества, шаблоны, костюмы. Натуральные
экспонаты: головные уборы работников железной дороги,
элементы формы.
Дидактический и наглядный материал, песочные столы.
Познавательное
развитие

Центр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные и
пластмассовые, с разными способами крепления деталей,
силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты, простейшие
чертежи, опорные схемы, необходимые для игр материалы и
инструменты. Строительный матер иал состоит из
крупногабаритных мягких модулей, деревянных и пластмассовых,
напольных и настольных конструкторов.
Центр развивающих игр, центры «Познания» Расположены
дидактические игры на соотнесение предметов, геометрических
фигур по цвету, размеру и гр уппировка их по 1 -2 признакам, игры
на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур,
предметов по размеру, цвету, нанизывание бус на шнур, рамки -

Страница 50

50

вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото, игры с
алгоритмами; игры «Логические кубики» , «Уголки», «Составь
куб», серия «Сложи узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку»,
игры на понимание символики, схематичности и условности,
модели. Игры и оборудование для развития речи и подготовки
ребенка к освоению чтения и письма, настольно -печатные иг ры.
Центр детского экспериментирования, экологический центр,
центр науки и исследования. Оснащен оборудованием для
познавательно -исследовательской деятельности: природный
материал – песок, камешки, различные семена и плоды, лупы,
ёмкости разной вместимости , ложки, палочки, воронки и др.,
передники, экологические игры, наглядный материал, книги о
растительном и животном мире, карты, атласы.
Центр песка: кинетический песок, формочки, фигурки животных.
«Огород на окне»
Центр краеведения: карта Алтайского края, собраны
фотоальбомы, государственная символика, символы города и
области, атласы, карты, книги о России, родном городе,
энциклопедии, куклы в русской народной одежде, куклы обереги.
Учебные центры, центры познания. Имеются столы для занятий,
магнитно -марк ерные доски, демонстрационный и раздаточный
материал.
Речевое развитие Книжный центр, наполнены детской энциклопедической и
художественной литературой.
Речевой центр «Звуковичок»: атрибуты на развитие речевого
дыхания (маленькие и большие мячики, бутылочк и с фольгой),
«Каштанчики» для массажа рук и пальцев, наборы магнитной
«Азбуки», книжки -малышки «Азбука», тетради в клетку для
печатания, перформативные прописи, картотеки «Пальчиковые
гимнастики», «Скороговорки», «Чистоговорки»,
«Художественное слово», на боры сюжетных, предметных
картинок по темам недели. Картотека дидактических игр по
речевому развитию: «Веселый счет», «Подбери словечко», «Один -
много», «Что звучит?», «Подбери признаки», «Животные и их
детеныши», «Что в природе происходит».
Художественно -
эстетическое
развитие
«Центр продуктивной и творческой деятельности»: мольберт,
трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты, материалы
для рисования, лепки, аппликации, бумага разной фактуры, цвета
и плотности, резные ножницы, детские работы по рис ованию,
аппликации.
Музыкально -театральный центр, уголок ряженья оснащен
костюмами, головными уборами для девочек и мальчиков,
элементами костюмов для театрализованного представления,
настольными, кукольными, пальчиковыми, теневыми театрами,
атрибутами для театрализованных и режиссерских игр.

Страница 51

51

Музыкальный центр содержит детские музыкальные
инструменты: металлофон, барабан, гармошки, маракасы, поющие
игрушки, звучащие предметы -заместители, магнитофон, диски и
запоминающее устройство с записью музыкальных прои зведений.
Физическое
развитие
Спортивный центр: мячи разного размера, скакалки, кегли,
гантели, ленты, картотеки подвижных игр в соответствии с
возрастом; картотеки физкультминуток; картотеки бодрящих
гимнастик; иллюстрированный материал по зимним и летни м
видам спорта. Атрибуты для подвижных игр. Для профилактики
плоскостопия и развития мелкой моторики имеются массажные
коврики, дорожки, мешочки с крупой, массажные мячики,
нестандартное оборудование (дорожки для босохождения)

3.4. Материально -техническое обеспечение Программы.
Состояние материально - технической базы группы соответствует требованиям
современного уровня образования, требованиям безопасности, санитарно - гигиеническим
нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта.
В группе создаются материально -технические условия, обеспечивающие:
- возможность достижения воспитанниками планируемых результатов
освоения Программы
- выполнения требования СанПиН
- пожарной безопасности и электробезопасности
- охране жизни и здоровья воспитанни ков
- охране труда работников ДОУ
Развивающая предметно -пространственная среда создается в соответствии с ФГОС
ДО. В группе оборудованы: приемная, игровая, спальня, туалетная комната, созданы
условия для самостоятельного, активного и целенаправленного дей ствия детей во всех
видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной,
конструктивной, познавательной и т.д. Организация и расположение предметов
развивающей среды отвечает возрастным особенностям и потребностям детей.
Расположен ие мебели, игрового и другого оборудования отвечают требованиям техники
безопасности, санитарно -гигиеническим нормам, физиологии детей, является легко
трансформируемой и функциональной.
На прогулочной площадке группы имеется закрытые веранда, закрывающаяс я
песочница, домик, горка, беседка со столом, игровое оборудование (атрибуты для
подвижных игр, оборудование для игр с песком и водой; снеговые лопатки, санки -ледянки,
вертушки – ветряки и пр.)
1. Столы детские на 2 человека – по количеству детей в группе
2. Стеллажи, полки для дидактических игр и игрушек
3. Стулья
4. Доска магнитная
5. Игровые центры для девочек и мальчиков с наборами: игровая кукольная мебель,
коляски, куклы, машины, самолеты, автозаправка и др.
6. Кровати
7. Шкафы для методических пособ ий
8. Театрально -музыкальный центр с различными видами театра, музыкальными
инструментами.

Страница 52

52

9. Спортивное оборудование: мячи разных размеров, плетеные веревки, мешочки с
песком, гантели, кегли, кольцебросы, эспандеры, коррекционные дорожки и др.
10. Магнито фон, телевизор.
11. Диски с записями для детей, флешка с музыкальными треками.
3.5 Методическое обеспечение Программы. Средства обучения и воспитания.
Психолого -педагогическая работа по освоению детьми образовательных областей
обеспечивается использованием программ, технологий и методических пособий.
Обеспеченность методическими материалами в соответствии с возрастом и
образовательными областями в возрасте 5 -6 лет
Обязательная часть
Основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
Образовательная
область
«Социально -
коммуникативное
развитие»
Буре Р.С. Социально -нравственное воспитание
дошкольников 3 -7 лет – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018.
Петрова В.И Этические беседы с дошкольниками Для
занятий с детьми 4 -7 лет – М.: МОЗАИКА -СИНТ ЕЗ, 2017
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду Для
занятий с детьми 3 -7 лет – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2 -7 лет. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018
Абрамова Л.В. Социально -ко ммуникативное развитие
дошкольников Старшая группа – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2016.

Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская
деятельность дошкольников Для занятий с детьми 4 -7 лет –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных
способностей дошкольников – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром Для детей 3 -7 лет – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и
социальным окружением». Старшая группа. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015.
Помораева И.А. Формирование элементарных
математических представлений Старшая группа – М.:
МОЗАИКА -СИН ТЕЗ, 2018.
Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском
саду Старшая группа – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
Образовательная
область
«Речевое развитие»
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» старшая
группа. -М: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018
Хрестоматия для чтения 5 -6 лет. - М.:МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ,2018
Образовательная
область
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском
саду Старшая группа. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 201 8.

Страница 53

53

«Художественно -
эстетическое развитие»


Раздел «Музыкальная
деятельность»
Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного
материала». Старшая группа Конспекты занятий. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2014.
Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (3
СD). Старшая группа. 5 -6 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016
Образовательная
область «Физическое
развитие»
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми
5-6 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2017.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика.
Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3 -7 лет. -
М: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018.
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /
Авт. - сост. Степаненкова Э. Я. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2018.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО,
2014. – 132 с.
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.

Обеспеченность методическими материалами в соответствии с возрастом и
образовательными областями в возрасте 6 - 7 лет
Обязательная часть
Основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
Образовательная
область
«Социально -
коммуникативное
развитие»
Л.В.Абрамова Социально -коммуникативное развитие
дошкольников Подготовительная группа М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017.
Петрова В.И Этические беседы с дошкольниками Для
занятий с детьми 4 -7 лет – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017
К.Ю. Бел ая Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2 -7 лет. – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018.
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»
Веракса Н.Е. Познавательно -исследовательская
деятельность дошкольников Для занятий с детьми 4 -7 лет – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных
способностей дошкольников – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром Для детей 3 -7 лет – М.:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2015.

Страница 54

54

Помораева И.А. Формирование элементарных
математических представлений Подготовительная группа –
М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018.
Соломенникова О.А Озн акомление с природой в детском
саду Подготовительная группа – М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ,2017
Образовательная
область
«Речевое развитие»
В.В. Гербова Развитие речи в подготовительной к школе
группе детского сада. М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2018.
Хрестоматия для чтения 6 -7 лет. - М.:МОЗАЙКА -
СИНТЕЗ,2018
Образовательная область
«Художественно -
эстетическое развитие»



Раздел «Музыкальная
деятельность»
Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском
саду. Подготовительная группа. – М: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2016
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного
материала: Подготовительная группа (6 -7 лет). – М:
МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 201
Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложеним (3 СD).
Подготовительная группа. 6 -7 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016.
Образовательная
область «Физическое
развитие»
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6 -7 лет.
Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика:
комплексы упражнений для детей 3 –7 лет. М.: МОЗАИКА -
СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 -7 лет /
Авт. - сост. Степаненкова Э. Я. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ,
2018.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО,
2014. – 132 с.
«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р.
Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.

Страница 55

55

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
4.1. Краткая презентация рабочей программы дошкольного образо вания
разновозрастной группы Детского сада № 183 ОАО «РЖД»
Рабочая прог рамма ра зновозрастной группы № 3 (далее - Программа) разработана
в соответствии с образовательной программой дошкольного образован ия «Детского сада
№183 ОАО «РЖД», на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» и в соответствии с Федеральн ым государственным
образовательным стандартом к структуре основной образовательной программы
дошкольного образования для детей дошкольного возраста.
Рабочая прог рамма разновозрастной группы № 3 (далее - Программа) разработана
в соответствии со следующими н ормативно - правовыми документами:
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273 -ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Закон №273 -ФЗ);
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного обра зовательного государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 г. № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным пр ограммам – образовательным программам дошкольного
образования»;
• «Санитарно -эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Ро ссии от 28 сентября 2020 года № 28 «Об
утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648 -20»);
• «Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания » (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685 -21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) бе звредности для человека факторов среды обитания»);
• Лицензия на образовательную деятельность;
• Устав частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №183
открытого акционерного общества «Российские железные дороги».
Цель Программы - создание единого образовательного пространства,
обеспечивающего разностороннее развитие и саморазвитие всех участников
образовательных отношений (детей, педагогов, родителей), индивидуализации и
социализации дошкольников. Программа обеспечивает развитие личности д етей
дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Задачи Программы:
1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья,
обеспечивающего эмоциональное благополучие всех субъектов воспитательно -
образовательного процесса.
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка
в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, национальности,

Страница 56

56

языка, социал ьного статуса, психофизических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья).
3. Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней, преемственность
ос новных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
4. Обеспечение реализации программных образовательных задач через системное
построение образовательного процесса: совместную деятельность взрослых и детей,
интеграцию разных видов деятельности и образовательного содержания.
5. Создание условий для развития личностных качеств и компетенций детей (в
соответствии с содержанием образовательных областей), их психофизического развития в
соответствии с возрастными, индивидуальными особенн остями каждого ребенка
средствами развивающего обучения.
6. Создание единой системы образования на основе системно - деятельностного
подхода, обеспечивающего социально -нравственное развитие участников воспитательно -
образовательного процесса, через приобщен ие к культуре и богатствам родного края.
7. Обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного
образования, и вклю чает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
социальную ситуацию развития личности ребенка:
- социально -коммуникативное развитие,
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно -эстетическое развитие,
- физическое развитие.
Используемые программы
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть Программы разработана на основе:
1. Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения
до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб.
– М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2017. – 352 с.;
2. Образовательная область «Художественно -эстетическое р азвитие» по разделу
«Музыкальная деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется по программе
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А.
Новоскольцева.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений пре дставлена:
1. «Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей – работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. – Барнаул: АКИПКРО, 2010. – 60 с.
2. «Образовательна я деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор -сост. О.Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. – 132 с.
Возрастные категории воспитанников, на которых ориентирована Программа.
Рабочая программа разработана для группы общеразвивающе й направленности для
детей 5 -7 лет (разновозрастная группа № 3).

Страница 57

57

Образовательная деятельность в группе строится с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников.
Разделение детей на возрастные группы осуществляется в с оответствии с
закономерностями психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать
задачи по реализации Программы дошкольного образования с детьми, имеющими, в целом,
сходные возрастные характеристики.
Образовательная программа группы «Звезд очки» структурирована в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В целевом разделе отражены цели и задачи по реализации Программы, принципы и
подходы к формированию Программы, возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников, также представлены планируемые результаты освоения Программы по
образовательным областям в соответствии с возрастом детей.
Содержательный раздел раскрывает образовательную деятельность в соответствии
с направлен иями развития ребенка по образовательным областям. Также содержательный
раздел описывает вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потреб ностей и интересов.
Организационный раздел раскрывает условия реализации Программы, содержит
материалы по планированию образовательного процесса, раскрывает особенности
организации развивающей предметно -игровой среды и материально -технического
обеспечения.
В Программе выделены основные принципы в соответствии с ФГОС дошкольного
образования:
-полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного
возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
-построение образовательной деятельно сти на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок, активный в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного
образования);
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
-учет этнокультурной сит уации развития детей.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
-единый подход к процессу воспитания ребенка;
-информационная открытость ДОУ для родителей;
-взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

Страница 58

58

-уважение и доброжелательность друг к другу;
-дифференцированный подход к каждой семье;
-ответственность родителей и педагогов.
Основной целью взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников
является создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социально – педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие
в жизни ДОУ.
Основные задачи взаимодействия педагогов группы с семьей:
- изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации ра знообразной деятельности в ДОУ и семье;
- знакомство родителей с лучшим опытом воспитания в ДОУ и семье, а также с
трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обуче ния детей и о
возможностях ДОУ и семьи в решении данных задач;
- создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с
детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатом работы в группе на общих и групповых
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ , направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное
воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных
видах де тской деятельности на семинарах -практикумах, консультациях и открытых
занятиях.

Страница 59

59

Лист внесения изменений и дополнений



№
п/п Содержание изменений, дополнений Реквизиты документа

Страница 60

60

Приложение№1

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности с
учетом пяти образовательных областей

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Ознакомление с окружающим миром»
подгруппа старшего возраста 5-6 лет
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
М: Мозаика -Синтез 2015
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
М: Мозаика -Синтез 2016

№
п/п
стр. Дата
по плану
сентябрь
1. «Предметы, облегчающие труд человека в быту»
О.В.Дыбина

стр.20

05.09.22
2. «Во саду ли, во городе.» О.А.Соломенникова стр.36 12.09.22
3. «Моя семья» О.В.Дыбина

стр.22 19.09.22
4. «Экологическая тропа» О.А.Соломенникова

стр.38 26.09.22
октябрь
5.
«Берегите животных» О.А Соломенникова
стр.41 03.10.22
6. «Мои друзья» О.В.Дыбина

стр.25 10.10.22
7. «Прогулка по лесу» О.А.Соломенникова стр.42

стр.42 17.10.22
8. «Коллекционер бумаги» О.В.Дыбина стр.27 24.10.22
9. «Осенины» О.А.Соломенникова

стр.45 31.10.22
ноябрь
10. «Детский сад» О.В.Дыбина

стр.28 07.11.22
11. «Пернатые друзья» О.А.Соломенникова

стр.49 14.11.22
12. «Что предмет расскажет себе» О.В.Дыбина Стр.24 21.1122
13.


«Наряды куклы Тани» О.В.Дыбина


стр.31

28.11.22
декабрь
14. «Покормим птиц» О.А.Соломенникова

стр.53 05.12.22
15. «Игры во дворе» О.В.Дыбина

стр.32 12.12.22
16. «Как животные помогают человеку»
О.А.Соломенникова стр.55
стр.55 19.12.22

Страница 61

61

17. «В мире металла» О.В.Дыбина стр.34

стр.34 26.12.22
январь
18. «Зимние явления в природе» О.А.Соломенникова

стр.57 09.01.23
19. «В гостях у кастелянши» О.В,Дыбина

стр.35 16.01.23
20. «Экологическая тропа в здании детского сада»
О.А.Соломенникова

стр.59

23.01.23
21. «Песня колокольчика» О.В.Дыбина

стр.37 30.01.23
февраль
22. «Цветы для мамы» О.А.Соломенникова

стр.62 06.02.23
23. «Российская армия» О.В Дыбина

стр.38 13.02.23
24. «Из чего военную технику изготавливают» Конспе
кт.
20.02.23
25. «Экскурсия в зоопарк» О.А.Соломенникова

стр.63 27.02.23
март
26. «Путешествие в прошлое лампочки» О.В.Дыбина

стр.41 06.03.23
27. «Мир комнатных растений» О.А.Соломенникова

стр.66 13.03.23
28. «В гостях у художника» О.В.Дыбина

стр.43 20.03.23
29. «Водные ресурсы Земли» О.А.Соломенникова с

стр.69 27.03.23
апрель
30. «Путешествие в прошлое пылесоса» О.В.Дыбина

стр.45 03.04.23
31. «Леса и луга нашей родины» О.А.Соломенникова

стр.71 10.04.23
32 «Россия – огромная страна» О.В.Дыбина стр.46 17.04.23
33. «Весенняя страда» О.А.Соломенникова стр.73 24.04.23
май
34. «Путешествие в прошлое телефона» О.В.Дыбина стр.49 15.05.23
35. «Природный материал -песок, глина, камни»
О.А.Соломенникова
стр.74 22.05.22
36. «Профессия - артист» О.В.Дыбина стр.50 29.05.23

Всего занятий 36 -36 часов

Страница 62

62



Образовательная область «Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
подгруппа старшего возраста 5 -6 лет
И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений»
М.: Мозаика -Синтез 201 8
№
п/п
№ занятия, тема, автор № стр. Дата
Сентябрь
1. Занятие№1 Конспект 06.09.22
2.
3.
4.
Занятие №2 стр.12 13.09.22
Занятие №3 стр.14 20.09.22
Занятие №4 стр.16 27.09.22
Октябрь
5.
6.
7.
8.

Занятие №1 стр.17 04.10.22
Занятие №2 стр.18 11.10.22
Занятие №3 стр.20 18.10.22
Занятие №4 стр.21 25.10.22
Ноябрь
9.
10.
11.
12.
Занятие №1 стр.23 01.11.22
Занятие №2 стр.24 08.11.22
Занятие №3 стр.26 15.11.22
Занятие №4 стр.27 22.11.22
Закрепление пройденного материала
-закреплять представление о частях суток и их
последовательности;
-закреплять представление о треугольнике , его
свойствах и видах.
стр.27 29.11.22
Декабрь
13.
14.
15.
16.
Занятие №1 стр.28 06.12.22
Занятие №2 стр.30 13.12.22
Занятие №3 стр.31 20.12.22
Занятие №4 стр.33 27.12.22
Январь
17.
18.
19.
20.
Занятие №1 стр.35 10.01.23
Занятие №2 стр.38 17.01.23
Занятие №3 стр.40 24.01.23
Занятие № 4 стр.42 31.01.23
Февраль
21.
22.
23.
Занятие №1 стр.43 07.02.23
Занятие №2 стр.45 14.02.23
Занятие №3 стр.47 21.02.23

Страница 63

63

24. Занятие №4 стр.49 28.02.23
Март
25.
26.
27.
28.
Занятие №1 стр.51 7.03.23
Занятие №2 стр.52 14.03.23
Занятие №3 стр.54 21.03.23
Занятие №4 стр.55 28.03.23
Апрель
29.
30.
31.
32.

Занятие №1 стр.57 04.04.23
Занятие №2 стр.59 11.04.23
Занятие №3 стр.61 18.04.23
Занятие №4 стр.62 25.04.23
Май
33.






34.





35.



Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение последовательно называть
дни недели;
-закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги.

стр.43 -44 02.05.23
Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение видеть равенство и
неравенство предметов по массе, независимо от
внешнего вида;
- закреплять умение видеть геометрические
фигуры в окружающих предметах.
стр.65 -69 16.05.23
Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение считать предметы в пределах
10;
- закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги.
стр.65 -69 23.05.23
36. Закрепление пройденного материала:
-закреплять навыки порядкового счета;
-закреплять умение называть соседей числа.
стр.64 -65 30.05.23

Всего занятий 36 -36часов.

Страница 64

64


Образовательная область «Речевое развитие»
«Развитие речи»
подгруппа старшего возраста 5 -6 лет
В.В. Гербова Развитие речи в детском саду.
Издательство: «Мозаика - Синтез» Москва, 2018 год
№
п/п
№ занятия, тема, автор стр. Дата
Сентябрь
1.


2.


3.

4.

5.



6.

7.

8.


9.
Мы – воспитанники старшей группы. cтр.28 02.09.22
Рассказывание русской народной сказки «Заяц -
хвастун» и присказки « Начинаются наши сказки…».
стр.30 07.09.22
Пересказ сказки «Заяц -хвастун».

стр.31 09.09.22
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. стр.32 14.09.22
Обучение рассказыванию: составление рассказов на
тему «Осень наступила. Чтение стихотворений о
ранней осени.
стр.34 16.09.22
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». стр.36 21.09.22
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день»
и составление рассказов по ней.
стр.38 23.09.22
Веселые рассказы Н. Носова.

стр.39 28.09.22
Закрепление изученного: « Звуковая культура речи:
дифференциация звуков з-с.»
стр.32 30.09.22
Октябрь
10.


11.

12.


13.


14.


15.

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.
Маршака «Пудель».
стр.40 05.10.22
Учимся вежливости.

стр.41 07.10.22
Обучение рассказыванию: описание кукол. стр.42 12.10.22
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц . стр.43 14.10.22
Рассматривание картины «Ежи» и составление
рассказа по ней.
стр.45 19.10.22
Лексико -грамматические упражнения. Чтение сказки
«Крылатый, мохнатый да масляный».
стр.46 21.10.22

Страница 65

65


16.

17.


Учимся быть вежливым. Заучивание стихотворения
Р.Сефа «Совет».
стр.47 26.10.22
Литературный калейдоскоп.

стр.49 28.10.22
Ноябрь
18.



19.


20.

21.


22.

23.

24.

25.




Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое
упражнение «Заверши предложение».
стр.50 02.11.22
Рассказывание по картине.

стр.51 09.11.22
Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». стр.52 11.11.22
Звуковая культура речи: работа со звуками ж -ш. стр.54 16.11.22
Обучение рассказыванию.

стр.56 18.11.22
Завершение работы над сказкой «Айога». стр.57 23.11.22
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил
человечков».
стр.57 25.11.22
Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». стр.58 30.11.22
Декабрь
26.

27.

28.


29.


30.


31.


32.

Чтение стихотворений о зиме. стр.60 02.12.22
Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». стр.63 07.12.22
Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка
обидела».
стр.64 09.12.22
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. стр.66 14.12.22
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». стр.68 16.12.22
Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц
молодой».
стр.69 21.12.22
Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце».
Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили
елку…».
стр.71 23.12.22

Страница 66

66

33.


34.
Дидактические игры со словами. стр.72 28.12.22
Повторение пройденного материала: Звуковая
культура речи: дифференциация звуков с-ш
стр.66 30.12.22
Январь

35.

36.

37.


38.


39.


40.


Занятие Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактическая
игра «Подбери рифму».
стр.73 11.01.23
Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». стр.75 13.01.23
Обучение рассказыванию по картине «Зимние
развлечения».
стр.76 18.01.23
Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения
Э. Мошковской «Вежливое слово».
стр.78 20.01.23
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. стр.79 25.01.23
Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок». стр.81 27.01.23
Февраль

41.

42.


43.


44.


45.

46.

47.





Обучение рассказыванию. Дидактическое
упражнение «Что это?»
стр.84 01.02.23
Беседа на тему «О друзьях и дружбе». стр.85 03.02.23
Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка».
Дидактическое упражнение «Подскажи слово».
стр.87 08.02.23
Чтение русской народной сказки «Царевна -лягушка». стр.88 10.02.23
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ. стр.89 15.02.23
Пересказ сказки А. Н Толстого «Еж». стр.91 17.02.23
Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». стр.92 22.02.23
Март
48. Обучение рассказыванию по картине « Мы для милой
мамочки…».
стр.95 01.03.23

Страница 67

67



49.

50.



51.



52.



53.

54.


55.



56.


Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений
Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто
«Перед сном».
стр.97 03.03.23
Составление рассказа по картинкам «Купание
щенка».
стр.100 10.03.23
Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников
детского сада с Международным женским днем».
Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…».
стр.101 15.03.23
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева « Про
пингвинов». Дидактическая игра «Закончи
предложение».
стр.102 17.03.23
Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про
пингвинов». Стр.95
стр.103 22.03.23
Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». стр.103 24.03.23
Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч.
Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный бах».
стр.104 29.03.23
Чтение сказки «Сивка -бурка». стр.106 31.03.23
Апрель
57.



58.

59.


60.

61.



62.


63.


Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.
стр.107

05.04.23

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра
«Угадай слово».

стр.108
07.04.23
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый
мультфильм».
стр.110 12.04.23
Повторение программных стихотворений. Заучивание
наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне,
реченька лесная…»
стр.110 14.04.23
Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову). стр.112 19.04.23
Чтение рассказа К. Паустовского «Кот -ворюга». стр.113 21.04.23
Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. стр.114 26.04.23

Страница 68

68

64.


Закрепление изученного материала:
Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р.
стр.107 28.04.23
Май

65.

66.

67.


68.


69.

70.

71.


Чтение сказки В. Катаева «Цветик -семицветик». стр.114 03.05.23
Литературный калейдоскоп. стр.115 05.05.23
Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз,
наискосок».
стр.117 10.05.23
Лексические упражнения.

стр.118 12.05.23
Чтение русской народной сказки «Финист –Ясный
сокол».
стр.119 17.05.23
Звуковая культура речи (проверочное). стр.119 19.05.23
Обучение рассказыванию по картинкам. стр.117 24.05.23
72. Составление рассказа «Забавные истории из моей
жизни»
стр.121 26.05.23
73. Закрепление изученного материала: «Дидактические
игры со словами. Чтение небылиц».
стр.104 31.05.23


Всего занятий: 73 - 73 часа.

Страница 69

69



Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
«Рисование»
подгруппа старшего возраста 5 -6 лет

Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова М.: Мозаика - Синтез,
2018

Сентябрь
№
п/п
стр. Дата
1. «Картинка про лето»

стр. 30 01.09.22
2. «Знакомство с акварелью»

стр.31 05.09.22
3. «Космея»

стр. 32

08.09.22
4. «Укрась платочек ромашками»

стр.33 12.09.22
5. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»

стр.34 15.09.22
6. «Чебурашка»

стр.34

19.09.22
7. «Что ты больше всего любишь рисовать»

стр.36 22.09.22
8. «Осенний лес» стр.36 26.09.22
9. «Степь» по типу «Картинка про лето» стр.30 29.09.22
Октябрь
10. «Идет дождь»

стр.37 03.10.22
11. «Весёлые игрушки»

стр39. 06.10.22
12. «Дымковская слобода (деревня)» (Коллективная
композиция)

стр.42 10.10.22
13. «Девочка в нарядном платье»

стр.43 13.10.22
14. «Знакомство с городецкой росписью»

стр.43 17.10.22
15. «Городецкая роспись»

стр. 44 20.10.22
16. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и
пчелы»»

стр.45 24.10.22
17. «Принцесса» по типу «Девочка в нарядном платье»

стр.43

27.10.22

Страница 70

70

18. «Создание дидактической игры «Что нам осень
принесла»»

стр.45 31.10.22
Ноябрь
19. «Автобус, украшенный флажками, едет по улице»

стр.47 03.11.22
20. «Сказочные домики»

стр.48 07.11.22
21. «Закладка для книги» («Городецкий цветок»)

стр.50 10.11.22
22. «Моя любимая сказка»

стр.51 14.11.22
23. «Грузовая машина» стр.52 17.11.22
24. «Роспись олешка»

стр.54 21.11.22
25.
26.
Рисование по замыслу

«Мой любимый сказочный герой» по типу: «Моя
любимая сказка»

стр.55

стр.51
24.11.22

28.11.22
Декабрь
27. «Зима»

стр.55 01.12.22
28. «Большие и маленькие ели»

стр.57 05.12.22
29. «Синие и красные птицы»

стр.58 08.12.22
30. Декоративное рисование «Городецкая роспись
деревянной доски»

стр.59 12.12.22
31. Рисование по замыслу

стр. 60 15.12.22
32. «Снежинка»

стр.61 19.12.22
33. «Наша нарядная ёлка»

стр.63

22.12.22
34. «Усатый – полосатый»

стр.63

26.12.22
35. «Зимний пейзаж» по типу: «Зима» Стр.55 29.12.22
Январь
36. «Что мне больше всего понравилось на новогоднем
празднике»

стр.64 09.01.23
37. «Дети гуляют зимой на участке»

стр.66 12.01.23
38. «Городецкая роспись» стр.67 16.01.23

Страница 71

71

39. «Машины нашего города (села)»

стр.69

19.01.23
40. «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и
зайцы»»

стр.70 23.01.23
41. «По мотивам городецкой росписи»

стр.64 26.01.23

42.

«Нарисуй своё любимое животное»

стр.72

30.01.23
Февраль
43. «Красивое развесистое дерево зимой»

стр.73 02.02.23
44. «По мотивам хохломской росписи»

стр.75 06.02.23
45. «Солдат на посту» стр.76 09.02.23
46. «Деревья в инее» стр.76

13.02.23
47. «Золотая хохлома»

стр.78 16.02.23
48. «Пограничник с собакой»

стр.79 20.02.23
49.

«Домики трех поросят»

стр.80

27.02.23
Март
50. «Дети делают зарядку»

стр.82 02.03.23
51. «Картинка к празднику 8 марта»

стр.83

06.03.23
52. «Роспись кувшинчиков»

стр.84

09.03.23
53. Рисование с элементами аппликации «Панно
«Красивые цветы»»

стр.85 13.03.23
54. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы ледяная»
(По сказке «Лиса и заяц»)

стр.86 16.03.23
55. 6. Рисование по замыслу.

стр.78

20.03.23
56. «Знакомство с искусством гжельской росписи» стр.89 23.03.23
57. «Роспись подноса» - по типу «Знакомство с
искусством гжельской росписи»
стр. 89 27.03.23
58. «Нарисуй какой хочешь узор» стр.90 30.03.23
Апрель

Страница 72

72

59. «Это он, это он, ленинградский почтальон»

стр.91 03.04.23
60. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» стр.92 06.04.23
61. «Роспись петуха»

стр.94 10.04.23
62. «Спасская башня Кремля» стр.97

13.04.23
63. «Гжельские узоры»

стр.99 17.04.23
64. Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По
мотивам народного декоративного искусства)
стр.99 20.04.23
65. «Дети танцуют на празднике в детском саду» стр.100 24.04.23
66. «Мы с мамой и папой идем в гости» по типу стр.92 27.04.23
Май
67. «Салют над городом в честь праздника Победы»

стр.101 04.05.23
68. «Роспись силуэтов гжельской посуды»

стр.103 11.05.23
69. «Цветут сады»

стр.104

15.05.23
70. «Бабочки летают над лугом»

стр.105 18.05.23
71. «Картинки для игры «Радуга»»

стр.107 22.05.23
72. «Цветные страницы»

стр.108 25.05.23
73. «Цветут сады» по типу: « Цветет сирень»

стр.104 29.05.23

Всего занятий: 73 - 73 часов

Страница 73

73




Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
«Лепка» 2 -4 неделя месяца
подгруппа старшего возраста 5 -6 лет

Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова 2018 - М.: Мозаика -
Синтез, 2015
Сентябрь
№
п/п
стр. Дата
1. «Грибы»

стр.29 07.09.22
2. «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в
магазин»
стр.32 21.09.22
Октябрь
3. «Красивые птички» (По мотивам народных
дымковских игрушек)

стр.37 05.10.22
4. «Как маленький мишутка увидел, что из его мисочки
всё съедено»
стр.39 19.10.22
Ноябрь
5. «Олешек» стр.49 02.11.22
6. «Вылепи свою любимую игрушку» стр.51 16.11.2
Декабрь
7. «Котёнок» стр.56 14.12.22
8. «Девочка в зимней шубке» стр.60 28.12.22
Январь
9. «Снегурочка» стр.64 11.01.23
10. «Зайчик» стр.67 25.01.23
Февраль
11. «Щенок» стр.74 08.02.23
12. Лепка по замыслу стр.81 22.02.23
Март
13. «Кувшинчик» стр.83 15.03.23
14. «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны
и грачи)»
стр.86 29.03.23
Апрель
15. «Петух» (По мотивам дымковской (или другой
народной игрушки)
стр.91 12.04.23
16. «Белочка грызёт орешки» стр.95 26.04.23
Май
17. «Сказочные животные» стр.101 10.05.23
18. «По замыслу» стр.104 24.05.23
Всего занятий 18 -18часов.

Страница 74

74

Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие» «Аппликация» 1 -3
неделя месяца
подгруппа старшего возраста 5 -6 лет
Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова - М.: Мозаика - Синтез, 2015
№
п/п
№ занятия, тема, автор стр. Дата
Сентябрь
1.
2.
«На лесной полянке выросли грибы» стр.30 14.09.22
«Огурцы и помидоры лежат на тарелке» стр.35 28.09.22
Октябрь
3.

4.
«Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа) стр.38 12.10.22
«Наш любимый мишка и его друзья» стр.40 26.10.22
Ноябрь
5.

6.

7.
«Троллейбус» стр.46 09.11.22
«Дома на нашей улице» (Коллективная работа) стр. 47 23.11.22
«Машины едут по улице» (Коллективная работа) стр.53 30.11.22
Декабрь
8.

9.
«Большой и маленький бокальчики» стр.59 07.12.22
«Новогодняя поздравительная открытка» стр.61 21.12.22
Январь
10. «Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная работа) стр.71 18.01.23
Февраль
11.
12.
«Матрос с сигнальными флажками» стр.75 01.02.23
«Пароход» стр.77 15.02.23
Март
13. «Открытка для мамы» (по типу занятие №2 -декабрь стр.61 01.03.23
14. «Сказочная птица» стр.87 22.03.23
15. «Вырежи и наклей, какую хочешь картинку» стр.89 29.03.23
Апрель
16.

17.
«Наша новая кукла» стр.93 05.04.22
«Поезд» стр.96 19.04.22
Май
18.
19.
«Весенний ковёр» стр.102 03.05.23
«Загадки» стр.106 17.05.23
20. По типу: «Вырежи и наклей, какую хочешь картинку» стр.89 31.5.23

Страница 75

75

Всего занятий 20 -20 часов

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Ознакомление с окружающим миром»
подгруппа старшего возраста 6 -7 лет
О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»
М: Мозаика -Синтез 2015 год стр.80
О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
М: М озаика -Синтез 2017 год стр.112
№
п/п
Тема стр. Дата

сентябрь
1. «Предметы - помощники» О.В.Дыбина стр.28 05.09.22
2. «Дары осени.» О.А.Соломенникова стр.33 12.09.22
3. «Дружная семья» О.В.Дыбина стр.29 19.09.22
4. «Почва и подземные обитатели» О.А.Соломенникова стр.34 26.09.22
октябрь
5. «Герб г. Барнаула» конспе
кт
03.10.22
6. «Удивительные предметы» О.В.Дыбина стр.31 10.10.22
7. «4 октября - Всемирный день защиты животных» О.А
Соломенникова
стр.37 17.10.22
8. «Как хорошо у нас в саду» О.В.Дыбина стр.33 24.10.22
9. «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу»
О.А.Соломенникова
стр.38 31.10.22
ноябрь
10. «Путешествие в прошлое книги» О.В.Дыбина стр.35 07.11.22
11. «Птицы нашего края» О.А.Соломенникова стр.40 14.11.22
12. «Школа.Учитель» О.В.Дыбина стр.36 21.11.22
13. «Наблюдение за живым объектом»
О.А.Соломенникова
стр.43 28.11.22
декабрь
14. З «На выставке кожаных изделий» О.В.Дыбина стр.39 05.12.22
15. «Животные зимой » О.А.Соломенникова стр.45 12.12.22
16. «Путешествие в типографию» О.В.Дыбина стр.40 19.12.22
17. «Животные водоемов, морей и океанов»
О.А.Соломенникова
стр.48 26.12.22
январь
18. «Две вазы» О.В.Дыбина стр.42 09.01.23
19. «11 января - день заповедников и национальных
парков» О.А.Соломенникова
стр.50 16.01.23

Страница 76

76

20. «Библиотека» О.В,Дыбина стр 43 23.01.23
21. «Прохождение экологической тропы ( в помещении
детского сада)» О.А.Соломенникова
стр.53 30.01.23
февраль
22. «В мире материалов» О.В.Дыбина стр.45 06.02.23
23. «Служебные собаки» О.А.Соломенникова стр.55 13.02.23
24. «Мое Отечество» стр.49 20.02.23
25. «Полюбуйся - весна наступает…»
О.А.Соломенникова
стр.58 27.02.23
март
26. «22 марта - Всемирный день водных ресурсов»»
О.А.Соломенникова
стр.61 06.03.23
27. «Путешествие в прошлое счётных устройств»
О.В.Дыбина
стр.51 13.03.23
28. «Знатоки природы» О.А.Соломенникова стр.63 20.03.23
29. «Космос» О.В.Дыбина стр.53 27.03.23
апрель
30. «22 апреля - Международный день Земли»
О.А.Соломенникова
стр.65 03.04.23
31. «Путешествие в прошлое светофора» О.В.Дыбина стр.54 10.04.23
32. «День Земли» (Авторская разработка) стр.56 17.04.23
33. «К дедушке на ферму » О.В.Дыбина стр.69 24.05.23
май
34. «Цветочный ковер» О.А.Соломенников 15.05.23
35. «Готов ли я к школе? » конспе
кт
22.05.23
36. «Зачем насекомым цветы?» конспе
кт
31.05.23
Всего занятий 36 -З6 часов.

Страница 77

77

№
п/п

Образовательная область «Познавательное развитие»
подгруппа детей 6 - 7 лет
Формирование элементарных математических представлений,
подготовительная группа
Помораева И.А., Позина В.А. Издательство МОЗАИКА -
СИНТЕЗ
Москва , 2018

Дата
сентябрь
1 Занятие № 1 стр.17 01.09.22
2 Занятие № 2 стр.18 06.09.22
3 Занятие № 3 стр.20 08.09.22
4 Занятие № 4 стр.21 13.09.22
5 Занятие № 5
стр.24 15.09.22
6 Занятие № 6
стр.25 20.09.22
7 Закрепление пройденного материала:
(Д/и «Поставим цифры в ряд»; «Назови соседей»
(закрепить дни недели); «А что вокруг», « Где что»
(закрепить знания о геометрических фигурах).
стр.26 -
25 22.09.22
8 Закрепление пройденного материала:
(Д/и «Запомни и выполни» (слуховой диктант);
«Где я?» (развивать умение обозначать в речи своё
местоположение относительно другого лица);
«Составь число правильно»

стр 21 -
24 27.09.22
9 Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение обозначать в речи свое
местоположение относительно другого лица;
-закреплять умение видеть в окружающих
предметах форму знакомых геометрических фигур.

стр.24 29.09.22
октябрь
10 Занятие № 1
стр.27 04.10.22
11 Занятие № 2
стр.30 06.10.22
12 Занятие № 3
стр. 32 11.10.22
13 Занятие № 4
стр. 34 13.10.22
14 Занятие № 5 стр. 36 18.10.22
15 Занятие №6 стр. 38 20.10.22
16 Занятие №7 стр. 41 25.10.22
17 Занятие № 8 стр. 44 27.10.22
ноябрь
18 Занятие № 1 стр.46 01.11.22

Страница 78

78


19 Занятие № 2 стр.48 03.11.22
20. Занятие № 3
стр.51 08.11.22
21. Занятие № 4
стр. 54 10.11.22
22. Занятие № 5
стр.55 15.11.22
23. Занятие № 6
стр.58 17.11.22
24. Занятие № 7
стр.61 22.12.22
25. Занятие № 8
стр.64 24.12.22

26.
Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение анализировать форму предметов
и их отдельных частей;
Закреплять умение ориентироваться в пространстве
с помощью условных обозначений и схем.

стр.46 -
51 29.11.22
декабрь
27. Занятие № 1
стр.67 01.12.22
28. Занятие № 2
стр.69 06.12.22
29. Занятие № 3
стр.71 08.12.22
30. Занятие № 4
стр.73 13.12.22
31. Занятие № 5
стр.76 15.12.22
32. Занятие № 6
стр. 77 20.12.22
33. Занятие № 7


стр.80
22.01.22
34. Занятие № 8 стр. 83 27.01.22
35. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение воссоздавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по контурным
образцам;
Закреплять представление о многоугольниках.

стр.71 -
76
29.12.22
январь
36. Занятие №1
стр.85 10.01.23
37. Занятие №2
стр.88 12.01.23

Страница 79

79

38. Занятие № 3 стр.90 17.01.23
39.
Занятие № 4 стр.93 19.01.23
40.
Занятие № 5 стр.95 24.01.23
41.
Занятие № 6 стр.96 26.01.23
42.
Занятие №7

стр.98 31 .01.23
февраль
43. Занятие № 1
стр.101 02.02.23
44. Занятие № 2 стр.103 07.02.23
45.
Занятие № 3 стр.106 09.02.23
46. Занятие № 4 стр.109 14.02.23
47. Занятие № 5 стр.111 16.02.23
48. Занятие № 6 стр.114 21.02.23
49. Занятие № 7 стр.116 28.02.23
март
50. Занятие № 1 стр.120 02.03.23
51. Занятие № 2 стр.123 07.03.23
52. Занятие № 3 стр.126 09.03.23
53. Занятие №4 стр.128 14.03.23
54. Занятие № 5 стр.130 16.03.23
55. Занятие № 6 стр.132 21.03.23
56. Занятие № 7 стр.134 23.03.23
57. Занятие № 8 стр.136 28.03.23
58. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение самостоятельно составлять и
решать задачи;
-закреплять умение ориентироваться на листе в
клетку.
стр.130
-136 30.03.23
апрель
59. Занятие № 1 стр.138 04.04.23
60. Занятие № 2 стр.140 06.04.23
61. Занятие № 3 стр.143 11 .04.23
6
62.
Занятие № 4 стр.145 13 .04.23
63. Занятие № 5 стр.147 18.04.23
64. Занятие № 6 стр.149 20.04.23
65. Занятие № 7 стр.151 25.04.23
66. Занятие№ 8 стр.
153 27.04.23
май
67. Закрепление пройденного материала:
(«Составь множество», «Составь пары», «Раздели на
всех», «Неразбериха», «Запомни и повтори».
Стр.
159 -
160
02.05.23

Страница 80

80


68.
Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение воссоздавать сложные по форме
предметы из отдельных частей по контурным
образцам;
Закреплять представление о многоугольниках.

стр.71 -
76

1
04.05.23
69. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение самостоятельно составлять и
решать задачи;
-закреплять умение ориентироваться на листе в
клетку.
стр.130
-136

11.05.23
70. Закрепление пройденного материала:
( «Сколько пар», «Найди по описанию», «Выше
ниже», «Рисуем по точкам», «Неделя, стройся»)
стр.160
-161

16.05.23
71. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение анализировать форму предметов
и их отдельных частей;
Закреплять умение ориентироваться в пространстве
с помощью условных обозначений и схем.

стр.46 -
51

18.05.23
72. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение воссоздавать сложные по форме
предметы из отдельн ых частей по контурным
образцам;
-закреплять умение ориентироваться на листе в
клетку.
стр.71,
136. 23.05.23
73. Закрепление пройденного материала:
«Найди по описанию», «Выше ниже», («Составь
множество», «Составь пары», «Раздели на всех»
стр.159
-160

25.05.23
74. Закрепление пройденного материала:
-закреплять умение счета в прямом и обратном
порядке в пределах 20;
-закреплять умение составлять и решать задачи.
стр.151
-153 30.05.23
Всего занятия 74 -74часа.

Страница 81

81



№
п/п

Образовательная область «Речевое развитие»
подгруппа детей 6 – 7 лет
Развитие речи в детском саду,
Подготовительная к школе группа
Гербова В.В. Издательство МОЗАИКА -СИНТЕЗ
Москва, 2018

Дата
Сентябрь
1. Подготовишки. стр. 19 02.09.22
2. Летние истории. стр.20 07.09.22
3. Звуковая культура речи (проверочное) стр.21 09.09.22
4. Лексико – грамматические упражнения стр.22 14.09.22
5. Для чего нужны стихи? стр.23 16.09.22
6. Пересказ итальянской сказки «Как осёл петь
перестал» стр.24 21.09.22
7. Работа с сюжетной картинкой. стр.25 23.09.22
8. Беседа о А. Пушкине стр.25 28.09.22
9. Закрепление пройденного материала: Звуковая
культура речи (проверочное) стр.21 30.09.22
Октябрь
10. Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки
пропали…» стр.27 05.10.22
11. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
грамоте. стр. 28 07.10.22
12. Русские народные сказки. стр. 30 12.10.22
13. Вот такая история! стр. 31 14.10.22
14. Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос».
Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне». стр. 32 19.10.22
15. На лесной поляне. стр.33 21.10.22
16. Небылицы – перевёртыши. стр. 34 26.10.22
17. Сегодня так светло кругом. стр.35 28.10.22
Ноябрь
18. Осенние мотивы. Обучение рассказыванию. стр.36 02.11.22
19. Звуковая культура речи. Работа над предложением. стр.37 09.11.22

Страница 82

82

20. Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и
рассвет». стр.39 11.11.22
21. Лексические игры и упражнения. стр.40 16.11.22
22. Чтение сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб». стр.41 18.11.22
23. Подводный мир. стр.41 23.11.22
24. Первый снег Заучивание наизусть стихотворения
А. Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…» стр.42 25.11.22
25. Лексические игры. стр.44 30.11.22
Декабрь
26. Работа с иллюстрированными изданиями сказок. стр.45 02.12.22
27. Звуковая культура речи. стр.46 07.12.22
28. Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» стр.47 09.12.22
29. «Тяпа и Топ сварили компот.» стр.48 14.12.22
30. Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь» стр.49 16.12.22
31. Лексические игры и упражнения. стр.49 21.12.22
32. Повторения стихотворения С.Маршака «Тает месяц
молодой» стр.54 23.12.22
33. Новогодние встречи. стр.54 28.12.22
34. Произведения Н.Носова стр.54 30.12.22
Январь
35. Творческие рассказы детей. стр.55 11.01.23
36. Здравствуй ,гостья – зима! стр.55 13.01.23
37. Лексические игры и упражнения. стр.56 18.01.23
38. Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». стр.57 20.01.23
39. Чтение русской народной сказки «Никита
Кожемяка» стр.58 25.01.23
40. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
грамоте. стр.58 27.01.23
Февраль
41. Работа по сюжетной картине. стр.59 01.02.23
42. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей -
разбойник» стр.60 03.02.23
43. Лексические игры и упражнения. стр.61 08.02.23
44. Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» стр.62 10.02.23
45. Чтение Е.Воробьева «Обрывок провода» стр.62 15.02.23
46. Повторение пройденного материала: Звуковая
культура речи; Д/и «Я – вам, вы – мне»
стр.33,
58 17.02.23
47. Повторение пройденного материала: Звуковая
культура речи. стр.46 22.02.23
март

Страница 83

83

48. Чтение былины «Алёша Попович и Тугарин
Змеевич» стр.63 01.03.23
49. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
грамоте. стр.64 03.03.23
50. Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик» стр.65 10.03.23
51. Заучивание стихотворения П. Соловьёвой «Ночь и
день». стр.66 15.03.23
52. Лексические игры и упражнения. стр.67 17.03.23

53. Весна идёт, весне дорогу! стр.68 22.03.23
54. Лохматые и крылатые. стр.70 24.03.23
55. Чтение былины «Садко». стр.71 29.03.23

56. Чтение былины «Святогор -богатырь» конспе
кт 31.03.23
Апрель
57. Чтение сказки «Снегурочка» стр.71 05.04.23
58. Лексико – грамматические упражнения. стр.71 07.04.23
59. Сочиняем сказку про Золушку. стр.72 12.04.23
60. Рассказы по картинкам. стр.73 14.04.23
61. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
грамоте. стр.74 19.04.23
62. Пересказ сказки «Лиса и козёл». стр.75 21.04.23
63. Сказки Г. Х. Андерсена. стр.76 26.04.23
64. Повторение (предложение , слоги , звуки) стр.74 28.04.23
Май
65. Заучивание стихотворения З. Александровой
«Родина». стр.76 03.05.23
66. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению
грамоте. стр.78 05.05.23
67. Весенние стихи. стр.79 10.05.23
68. Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа
В. Бианки «Май». стр.79 12.05.23
69. Лексико – грамматические упражнения. стр.80 17.05.23
70. Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная
крапива». стр.81 19.05.23
71. Повторение пройденного материала: Звуковая
культура речи. Подготовка к обучению грамоте. стр.74 24.05.23
72. Повторение пройденного материала: Звуковая
культура речи. Подготовка к обучению грамоте. стр.78 26.05.23
73. Литературная викторина. конспе
кт 31.05.23
Всего занятий 73 -73 часа

Страница 84

84



Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Рисование
Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова М.: Мозаика - Синтез,
2015
подгруппа подготовительного возраста 6 -7 лет

Сентябрь
1. «Лето» стр.34 01.09. 22
2. «Декоративное рисование на квадрате» стр.35 05.09. 22
3. «Кукла в национальном костюме» стр.37 08.09. 22
4. «Поезд, в котором мы ездили на дачу» стр.38 12.09. 22
5. «Золотая осень» стр.38 15.09. 22
6. «Придумай, чем может стать красивый осенний
листок»»
стр.40

19.09. 22
7. «На чем люди ездят» стр.40 22.09. 22
8. «Нарисуй свою любимую игрушку» стр.41 26.09. 22
9. «Рисование по замыслу» стр.41 29.09.22
Октябрь
10. «Ветка рябины» стр.42 03.10. 22
11. «Комнатное растение» стр42 06.10. 22
12. «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по
улице)»
стр.45 10.10. 22
13. «Город вечером»» стр.47 13.10. 22
14. «Декоративное рисование «Завиток» стр.47 17.10. 22
15. «Поздняя осень» стр.48 20.10. 22
16. «Нарисуй, что было самым интересным в этом
месяце»
стр.49 24.10. 22
17. «Мы идем на праздник с флагами и цветами »
(Занятие 1)
стр.49

27.10. 22
18. «Мы идем на праздник с флагами и цветами »
(Занятие 2)
стр.
49
31.10. 22
Ноябрь
19. «Как мы играем в детском саду»вариант -1 стр.55 3.11.22
20. «Праздник урожая»вариант -1 стр.50 07.11. 22
21. «Праздник урожая» вариант -2 стр.50 10.11. 22
22. «Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина -
Сибиряка «Серая Шейка»
стр.52 14.11. 22

Страница 85

85

23. Коллективная композиция - панорама «Серая
шейка»
стр.54 17.11. 22
24. «Как мы играем в детском саду» -вариант 2 стр.55 21.11. 22
25. «Декоративное рисование по мотивам городецкой
росписи»
стр.56 24.11. 22
26. «Декоративное рисование по мотивам городецкой
росписи»
стр.58 28.11. 22
Декабрь
27. «Декоративное рисование» стр.60 01.12. 22
28. «Волшебная птица» стр.61 05.12. 22
29. «Как мы танцуем на музыкальном занятии» стр.64 8.12. 22
30. «Волшебница зима» по типу «Зимний пейзаж » стр.67 12.12. 22
31. «Сказка о царе Салтане» (Занятие 1) стр.65 15.12. 22
32. «Сказка о царе Салтане» (Занятие 2) стр.65 19.12. 22
33. «Зимний пейзаж» стр.67

22.12. 22
34. Рисование героев сказки «Царевна -лягушка» стр.68

26.12. 22
35. «Рисование по замыслу» стр.69 29.12.22
Январь
36. «Новогодний праздник в детском саду» (Занятие 1) стр.68 09.01.23
37. «Новогодний праздник в детском саду» (Занятие 2) стр.68 12.01. 23
38. «Иней покрыл деревья» стр.73 16.01. 23
39. Декоративное рисование «Букет цветов» стр.70 19.01. 23
40. Рисование декоративно -сюжетной композиции
«Кони пасутся»
стр.71

23.01. 23
41. Рисование с натуры керамической фигурки
животного
стр.71 26.01. 23
42. Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» стр.72 30.01. 23
Февраль
43. «Сказочный дворец» (Занятие 1) стр.74 02.02. 23
44. «Сказочный дворец» (Занятие2) стр.74 06.02. 23
45. Декоративное рисование по мотивам хохломской
росписи
стр.77 09.02. 23
46. «Сказочное царство» стр.78 13.02. 23
47. «Наша армия родная» стр.79 16.02. 23
48. «Зима» стр.80 20.02. 23

Страница 86

86

49. Рисование иллюстраций к сказке «Морозко» стр.81

27.02. 23
Март
50. «Конёк -Горбунок» (Занятие 1) стр.81 02.03. 23
51. «Конёк -Горбунок» (Занятие 2) стр.81 0.03. 23
52. Рисование с натуры «Ваза с ветками» стр.82 09.03. 23
53. «Уголок групповой комнаты» стр.84 13.03. 23
54. «Нарисуй, что хочешь красивое» стр.85 16.03. 23
55. Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
(Занятие 1)
стр.86 20.03. 23
56. Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»
(Занятие 2)
стр.86

23.03. 23
57. «Кем ты хочешь быть?» (По замыслу) стр.88 27.03. 23
58. «Мой любимый сказочный герой» стр.90 30.03. 23
Апрель
59. Декоративное рисование «Композиция с цветами и
птицами»
стр.92 03.04. 23
60. «Обложка для книги сказок» (Занятие1) стр.92 06.04. 23
61. «Обложка для книги сказок» (Занятие2) стр.92 10.04. 23
62. Декоративное рисование «Завиток» стр.93 13.04. 23
63. «Субботник» стр.94 17.04. 23
64. «Разноцветная страна» стр.96 20.04. 23
65. «Сказочные ручейки и домики» (по типу
«Разноцветная страна»)
стр.96 24.04. 23
66. «Цветик -семицветик» - по типу «Разноцветная
страна».
стр.96 27.04. 23
Май
67. «Первомайский праздник в городе» стр.97 04.05. 23
68. «Кукла в национальном костюме» стр.37 11.05. 23
69. «Цветущий сад» (Яблоня) стр.98 15.05. 23
70. «Весна» стр.104 18.05. 23
71. «Круглый год» -(12 месяцев) стр.105 22.05. 23
72. «Родная страна» -(Реки и озера) -вариант 1 стр.102 25.05. 23
73. «Родная страна» -(То березка, то рябина) -вариант 2 стр.102 29.05. 23
Всего занятий 73 -73 часа.

Страница 87

87



Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Аппликация
Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова М.: Мозаика -
Синтез, 2015.
Подгруппа подготовительного возраста 6 -7 лет (1 -3 неделя)
№ Тема Стр. Дата
сентябрь
1. «Осенний ковер» (Занятие 1) стр.39 14.09.
22
2. «Осенний ковер» (Занятие2) стр.39 28.09.
22
октябрь
3. «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (Занятие 1) стр.43 12.10.
22
4. «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (Занятие 2) стр.43 26.10.
22
ноябрь
5. «Праздничный хоровод» стр51 09.11.
22
6.
7.
«Рыбки в аквариуме»
«Подводный мир» по типу «Рыбки в аквариуме»
стр51
стр51
23.11.
22
30.11.
22
декабрь
8. «Вырежи и наклей любимую игрушку» стр.64 07.12.
22
9. Аппликация на тему сказки «Царевна -лягушка» стр.67 21.12.
22
январь
10. «Радужный хоровод» (Занятие 1) стр.88 18.01.
23
февраль
11. «Корабли на рейде» стр.74 01.02.
23

Страница 88

88

12. «По замыслу» стр.79 15.02.
23
март
13. «Поздравительная открытка для мамы» стр.82 01.03.
23
14. «Новые дома на нашей улице» стр.87 22.03.
23
15. «Цветы в вазе» стр.98 29.03.
23
апрель
16. «Полет на Луну» стр.
90.
05.04.
23
17. «Радужный хоровод (Занятие 2) стр.88 19.04.
23
май
18. По замыслу - «Мышка» по типу «Белка под елью». Стр10
0.
03.05.
23
19. «Белка под елью» стр.
100
17.05.
23
20. По замыслу - по типу «Цветы в вазе» стр.98 31.05.
23
Всего занятий 20 -20 часов.

Страница 89

89









Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»
Лепка
Изобразительная деятельность в детском саду Т.С. Комарова - М.: Мозаика -
Синтез, 2015 подгруппа подготовительного возраста 6 -7 лет
2-4 неделя месяца
Сентябрь
№
п/п
Тема стр. Дата
1. «Фрукты для игры в магазин» стр.34 07.09. 22
2. «Корзина с грибами» стр.36 21.09. 22
Октябрь
3. «Девочка играет в мяч» стр.44 05.10. 22
4. «Лепка фигуры человека в движении» стр.45 19.10. 22
Ноябрь
5. «Ребенок с котенком»» стр.54 02.11. 22
6. «Дымковские барышни» стр.57 16.11. 22
Декабрь
7. «Птица» стр.60 14.12.22
8. «Девочка и мальчик пляшут» стр.63 28.12. 22
Январь
9. «Как мы играем зимой» стр.67 11.01. 23
10. «Петух» стр.75 25.01.23
Февраль
11. «Я с моим любимым животным» стр.74 08.02. 23
12. «Конёк -горбунок» стр.81 22.02. 23
Март
13. Лепка сценки из сказки «По щучьему велению» стр.83 15.03. 23
14. «Декоративная пластина» стр.87 29.03. 23
Апрель
15. «Персонаж любимой сказки» стр.89 12.04. 23
16. «Няня с младенцем» стр.94 26.04. 23
Май
17. «Доктор Айболит и его друзья» стр.97 10.05.23
18. «Черепаха» стр.99 24.05.23
Всего занятий 18 -18 занятий.

Страница 90

90



№
п/п


Образовательная область «Физическое развитие»
Пензулаева Л.И.
Физическая культура в детском саду.
Старшая группа.
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017. – 128с.

страни
цы

Дата





сентябрь

1 Занятие 3 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в построении в колонны; повторить
упражнения в равновесии и прыжках
С.17 01 .09
2 Занятие 6 - улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с
остановкой по сигналу, упражнять в прыжках. Развивать
ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.
С.20 08.09
3 Занятие 9 - улица.
Программное содержание:
Повторить бег, продолжительность до 1 мин., упражнение в
прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию
движений.
С.24 15 .09
4 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в беге на длинную дистанцию, в прыжках
повторить задания с мячом, развивать ловкость, глазомер.
С.26 22.09

Октябрь
5 Занятие 15 - улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу с высоким подниманием колен;
знакомить с ведением мяча правой и левой рукой,
упражнять в прыжках.
С.29 29.09
6 Занятие 18 - улица.
Программное содержание:
Упражнять с бегом и прыжками детей в ходьбе и беге;
разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые
упражнения.
С.32 06.10
7 Занятие 21 -улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через
препятствия, непрерывном беге; познакомить с игрой в
бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.
С.35 13.10
8 Занятие 23 -улица.
Программное содержание:
Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5
мин.; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в
прыжках, развивать внимание игре «Затейники»,
С.37 20.10

Ноябрь

Страница 91

91

9 Занятие 27 -улица.
Программное содержание:
Повторить бег, игровые упражнения с мячом, в равновесии
и прыжках.
С.41 27.10
10 Занятие 30 - улица.
Программное содержание:
Бег с перешагиванием через предметы, развивая
координацию движений; упражнять в беге.
С.43 03.11
11 Занятие 33 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге
между предметами, в равновесии; повторить упражнения с
мячом.
С.45 10.11
12 Занятие 36 -улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу
воспитателя; упражнять в прыжках и равновесии.
С.46 1711

Декабрь
13 Занятие 3 -улица.
Программное содержание:
Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками,
упражнять в метании снежков на дальность
С.50 24.11
14 Занятие 6 -улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу и бег между снежными постройками;
упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в
бросании снежков в цель
С.52 01.12
15 Занятие 9 -улица.
Программное содержание:
Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в
прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с
бегом и бросанием снежка в горизонтальную цель.
С.54 08.12
16 Занятие 12 -улица.
Программное содержание:
Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом;
разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой;
развивать ко ординацию движений и устойчивое
равновесие при скольжении по ледяной дорожке
С.57 15.12

Январь

17 Занятие 15 -улица.
Программное содержание:
Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне;
повторить игровые упражнения
С.61 22.12
18 Занятие 18 - улица.
Программное содержание:
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах;
повторить игровые упражнения с бегом, метанием снежков
на дальность.
С.65 29.12

Страница 92

92

19 Занятие 21 -улица.
Программное содержание:
Закреплять навыкскользящего шага в ходьбе на лыжах;
повторить игровое упражнение с бегом, прыжками и
метанием снежков на дальность
С.65 12.01
20 Занятие 24 -улица.
Программное содержание:
Разучить повороты на лыжах; повторить игровые
упражнения с бегом и прыжками.
С.66 19.01

Февраль

21 Занятие 27 -улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом,
повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с
шайбой, скольжениепо ледяной дорожке
С.69 26.01
22 Занятие 30 -улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на
дальность; повторить игровые упражнения с бегом и
прыжками.
С.71 02.02
23 Занятие 33.
Программное содержание:
Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками,
метание снежков в цель и на дальность.
С.73 09.02
24 Занятие 36 -улица.
Программное содержание:
Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному.
Ходьба с выполнением заданий.
С.75 16.02

Март

25 Занятие 3 - улица.
Программное содержание:
Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в
перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и
глазомер.
С.78 02.03
26 Занятие 6 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в беге и ходьбе в чередовании; повторить
игровые упражнения с мячом и прыжках.
С.80 09.03
27 Занятие 9 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить
игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.
С.83 16.03
28 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в беге на скорость; разучить упражнения с
прокатыванием мяча; повторить игровые задания с
прыжками
С.85 23.03

Апрель

Страница 93

93



29 Занятие 15 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега;
повторить игру с бегом «Ловишки -перебежки»,
эстафету с большим мячом.
С.87 30.03
30 Занятие 18 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в длительном беге, развивая
выносливость; в прокатывании обруча; повторить
игровые упражнения с прыжками. Мячом.
С.89 06.04
31 Занятие 21 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в беге на скорость; повторить игровые
упражнения с мячом , прыжками и бегом.
С.91 13.04
32 Занятие 24 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в беге на скорость; повторить игровые
упражнения с мячом, в прыжках и равновесии
С.93 20.04

Май

33 Занятие 27 - улица. Программное
содержание:
Упражнять в беге с высоким подниманием бедра;
развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом
и воланом.
С.96 27.04
34 Занятие 30 - улица.
Программное содержание:
Развивать выносливость в непрерывном беге;
упражнять в прокатывании обручей, развивать
ловкость, глазомер; повторить игровые упражнения с
мячом.
С.97 04.05
35 Занятие 33 - улица.
Программное содержание:
Повторить бег на скорость; игровые упражнения с
мячом и в прыжках.
С.99 11.05
36 Занятие 36 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа
движения; игровых упражнениях с мячом.
С. 101 18.05
37 Занятие 36 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа
движения; игровых упражнениях с мячом.
С.
101повтор
25.05




№
п/п

№
не
де
л
и
Образовательная область «Физическое развитие»
Пензулаева Л.И.
Физическая культура в детском саду.
Подготовительная к школе группа
– М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ,2017. – 112с

Страница 94

94

3 3 Занятие 9 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега;
Развивать быстроту и точность движений при
передаче мяча, ловкость в ходьбе между
предметами.
С.16 15.09

4 4 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Повторить в чередовании ходьбу и бег по
сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и
с мячом; разучить игру «Круговая лапта»
С.18 22.09

5 5 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Повторить в чередовании ходьбу и
бег по сигналу воспитателя,
упражнения в прыжках и с мячом;
разучить игру «Круговая лапта»
С18 29.09

Октябрь


6 1 Занятие 15 - улица. Программное
содержание:
Упражнять детей в равномерном беге с
преодолением препятствий; развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Повторить задания в прыжках.
С.22 06.10


7 2 Занятие 18 - улица. Программное
содержание:
Повторить бег в среднем темпе; развивать
точность броска; упражнять в прыжках.
С.24 13.10

8 3 Занятие 21 - улица. Программное
содержание:
Закреплять навыки ходьбы с изменением
направления; развивать точность в упражнении с
мячом.
С.26 20.10


1 1 Занятие 3 -улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в равномерном беге и беге с
ускорением; знакомить с прокатыванием
обручей, развивать ловкость и глазомер,
точность движений; повторить прыжки на двух
ногах с продвижением вперед.
С. 11 01.09

2 2 Занятие 6 -улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу и бег между предметами, в
прокатывании обручей друг другу. Развивать
внимание и быстроту движений
С.14 08.09

Страница 95

95

9 4 Занятие 24 -улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу
воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять
в прыжках и переброске мяча.
С.28 27.10


Ноябрь

10 1 Занятие 27 -улица.
Программное содержание:
Закреплять навыки ходьбы, перешагивание
через предметы; повторить игровые упражнения
с мячом и прыжками.
С.32 03.11

11 2 Занятие 30 -улица.
Программное содержание:
Закреплять навыки бега с преодолением
препятствий, ходьба с остановкой по сигналу;
повторить игровые упражнения в прыжках с
мячом.
С.34 10.11

12 3 Занятие 33 -улица
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа
движения, с высоким подниманием колен.
Повторить игровые упражнения с прыжками и
бегом.
С.36 17.11

13 4 Занятие 36 -улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу и бег с изменением
направления движения; упражнять в поворотах
прыжком на месте; повторить прыжки на правой
и левой ноге, огибая предметы; упражнять в
выполнении заданий с мячом.
С.39 24.1 1


Декабрь

14 1 Занятие 3 - улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу в колонне по одному с
остановкой по сигналу воспитателя; упражнять
детей в продолжительном беге (1,5мин);
повторить упражнения в равновесии, в
прыжках, с мячом.
С.41 01.12

15 2 Занятие 6 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному
с выполнением заданий; повторить игровые
упражнения на равновесие, в прыжках, на
внимание.
С.46 08.12

16 3 Занятие 9 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по
одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу
С.48 15.12

Страница 96

96

воспитателя; повторить задания с мячом,
упражнения в прыжках, на равновесие.
17 4 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе между постройками из
снега; разучить игровое задание «Точный
пас»; развивать ловкость и глазомер при
метании снежков на дальность.
С.51 22.12


Январь

18 1 Занятие 15 - улица.
Программное содержание:
Повторить ходьбу и бег по кругу, врассыпную с
остановкой по сигналу; упражнения на
равновесие при ходьбе по уменьшенной
площади опоры, прыжки на двух ногах через
препятствие.
С.51 29.12
19 2 Занятие 18 -улица.
Программное содержание:
Провести игровое упражнение «Снежная
королева»; упражнение с элементами хоккея;
игровое задание в метании снежков на
дальность; игровое упражнение с прыжками
«Веселые воробышки».
С.54 12.01

20 3 Занятие 21 -улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в ходьбе между снежками;
разучить ведение шайбы клюшкой с одной
стороны площадки на другую; повторить
катание друг друга на санках.
С.56 19.01

21 4 Занятие 24 - улица.
Программное содержание
Повторить ходьбу между постройками из
снега; упражнять в скольжении по ледяной
дорожке; разучить игру «По местам»
С.58 26.01


Февраль

22 1 Занятие 27 -улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий;
повторить игровые упражнения на санках, с
клюшкой, шайбой.
С.60 02.02

23 2 Занятие 30 -улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий;
повторить игровые упражнения на санках, с
клюшкой, шайбой.
С.62 09.02

24 3 Занятие 33 -улица.
Программное содержание:
С.64 16.02

Страница 97

97

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением
заданий; повторить игровые упражнения на
санках, с клюшкой и шайбой
25 4 Занятие 36. -улица
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
задания « Найди свой цвет»; повторить игровое
задание с метанием снежков с прыжками
С.66 02.03

Март


26 1 Занятие 3 - улица.
Программное содержание: упражнять в беге,
прыжках; развивать ловкость в заданиях с
мячом.
С.73 09.03

27 2 Занятие 6 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать
ловкость в задании с мячом
С.75 16.03

28 3 Занятие 9 - улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в беге на скорость; повторить
игровые упражнения с прыжками, с мячом
С.78 23.03

29 4 Занятие 12 - улица.
Программное содержание:
Повторить упражнения с бегом; игровые
задания с мячом, с прыжками.
С.80 30.03


Апрель


30 1 Занятие 15 -улица.
Программное содержание:
Повторить игровое упражнение с бегом; игровые
задания с мячом, с прыжками
С.82 06.04

31 2 Занятие 18 - улица. Программное
содержание:
Повторить игровые задания с ходьбой и бегом;
игровые упражнения с мячом, в прыжках
С.84 13.04

32 3 Занятие 21 - улица. Программное
содержание:
Повторить бег на скорость, упражнять детей в
заданиях с прыжками, в равновесии.
С.86 20.04

33 4 Занятие 24 - улица. Программное
содержание:
Повторить игровое упражнение с ходьбой и
бегом. Игровые задания в прыжках, с мячом.
С.88 27.04


Май


34 1 Занятие 27 -улица.
Программное содержание:
Упражнять детей в продолжительном беге,
развивая выносливость; развивать точность
С.90 04.05

Страница 98

98

движений при переброске мяча друг другу в
движении; упражнять в прыжках через
короткую скакалку; повторить упражнение в
равновесии с дополнительным заданием

35 2 Занятие 30 -улица. Программное
содержание:
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий;
повторить игровые упражнения с мячом, в
прыжках.
С.92 11.05

36 3 Занятие 33 - улица.
Программное содержание:
Упражнять в ходьбе и беге между
предметами, ходьбе и беге врассыпную;
повторить упражнения с мячом и прыжками .
С.93 18.05

37 4 Занятие 36 -улица.
Программное содержание:
Повторить игровые упражнения с ходьбой и
бегом; упражнять в заданиях с мячом.
С.96 25.05

Всего: 37 занятий

Страница 99

99

Приложение 2
Циклограмма работы педагогов разновозрастной группы
Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
Организация образовательной деятельности с детьми в утренний отрезок времени по подгруппам и индивидуально.
-Ситуативные разговоры
(ПДД, ОБЖ, этикет,
нравственное воспитание,
экология)





- Инд. работа по
развитию речи

-Д/и по развитию речи ,
-Интеллектуальные
развивающие игры,
-Составление рассказов
по картинке, мнемосхеме,
-Д/и с блоками Дьенеша



-Индивиду альная работа
по ФЭМП
-Д/и на развитие памяти ,
-Настольно -печатные
игры,
-Игры по формированию
ЗОЖ,
-Хороводные игры,
-Д/и на развитие мелкой
моторики

- Инд. работа по
ознакомлению с
окружающим
-Д\и на развитие
внимания;
-Игры, игровые
упражнения на
ориентировку в микро - и
макропространстве,
-Игры и беседы по
гендерному воспитанию

-
Инд.работа по ИЗО

- Музыкально -
дидактические игры
- Д/и по ФЭМП
- Д/и по ознакомлению с
окружающим
- Д\и по познавательному
развитию


-Инд.работа по
физвоспитанию
Ситуативные беседы с детьми
Минутки вхождения в день
Организация поручений и дежурства
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку: Представление меню дежурными
Работа с детьми по развитию культурно -гигиенических навыков.
Завтрак: формирование правильных привычек поведения за столом. Формирование элементарных навыков самообслуживания
Непосредственно образовательная деятельность
1.Ознак. с окр.миром
(ст.гр )/ ФИЗО (под .гр)
2.Ознак. с окр.миром
(под .гр. )/ ФИЗО (ст.гр.)
3. Рисование (под. гр.)
4.Рисование (с таршая гр.)
– 15.40
1. ФЭМП (старш .гр)
2. ФЭМП(подг.гр)
3. Музыка

1. ФИЗО (старш .гр)
Развитие речи (подг .гр)
2. ФИЗО(подг.гр)
Развитие речи(старш.гр)
3. Лепка/аппликация
(подг.гр)
4.Лепка/аппликация -
15.40 -16.05( старш.гр)
1. ФЭМП (подг .гр) /
педагог -психолог
2. Рисование (старш.гр)
3.ФИЗО (на улице)
4.Рисование(подг.гр) -
15.40 -16.10

1.Развитие речи (ст .гр)
2. Музыка
3.Развитие речи (подг .гр)

Страница 100

100

Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах
Витаминизация.
Культурно -гигиенические заботы.
Ритуал «одевания» (Использование художественного слова, использование дидактической куклы, оказание помощи друг другу)
Образовательная деятельность в режимных моментах
Прогулка
Наблюдения за погодой, за изменениями в живой и неживой природе, за трудом взрослых, за транспортом.
Подвижные игры на развитие скоростных и силовых качеств, выносливости, координации.
Предметно -практическая деятельность (труд на участке, сбор природного м атериала и т.д.)
Исследовательская деятельность.
Индивидуальная работа.
Ритуал раздевания: Уход за вещами в шкафчике (использование потешек, дидактической куклы, оказание помощи друг другу)
Ознакомление с художественной литературой
Чтение познавательной
литературы

Чтение и р ассказывание
сказок
Чтение произведений
поэтов и писателей
разных стран , сказкок
народов мира
Чтение поэтических
произведений

Чтение произведений
УНТ


Подготовка к обеду: Деятельность по развитию культурно -гигиенических навыко в.
Обед: Деятельность по развитию культурно -гигиенических навыков, формирование этикета за столом
Подготовка ко сну. Формирование элементарных навыков самообслуживания, ритуал (стульчик и одежда), культурно -гигиенические
мероприятия.
Постепенный подъем.
Гимнастика после сна, упражнения для профилактик плоскостопия, закаливающие мероприятия.
Полдник
Ритуал принятия пищи(постановка стульчика, правильная осанка, аккуратность)
Партнёрская совместная деятельность детей и взрослого
Краеведение
- рассматриван ие
альбомов, картин,
фотографий;
- тематические
познавательные беседы;
Конструкт. -модельная
деятельность:
-констр. из строительн.
материала;
- художественный труд из
бросового и природного
материала;
Ранняя профориентация:
- игровые обучающие
ситуации;
- ознакомление с
профессиями работников
ж/д транспорта;
- сюжетно -ролевые игры;
Досуговые игры:
- игры -забавы;
- игры -развлечения;
- интеллектуальные;
-игры -фантазирования по
мотивам литературных
произведений;
Познава тельно -
исследовательская
деятельность:
- игры
экспериментирования;
- коллекционирование;
- моделирование;

Страница 101

101

- дид,игры из серии
«Животный и
растительный мир
родного края»
- чтение произведений
Алтайских писателей
- лего -конструирование;
-моделирование из бумаги;
- строительные игры с
напольным конструкт.
- познавательные
экскурсии в мини -музей;
- дид.игры

- театрально -
постановочные.


- решение проблемных
ситуаций

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития
Прогулка
Подготовка к ужину: Деятельность по развитию культурно -гигиенических навыко в.
Формирование правильной осанки во время приема пищи, постановка стульчика, аккуратность.
Ужин: Формирование правильных привычек поведения за столом. Формирование элементарных навыков самообслуживания.
Партнёрская совместна я деятельность детей и взрослого / Самостоятельная деятельность детей
Сюжетно – ролевая игра. Театрально -игровое творчество. Строительные игры (по схеме, иллюстрации, условиям). Настольно -печатные,
музыкальные, дидактические, логические игры. Игры по интересам. Продуктивная, исследовательская деятельность. Хозяйственно –
бытовой труд.
Работа с родителями
Консультация в
инфоцентр
Индивидуальные беседы

Консультации
специалистов:
Совместная деятельность
педагогов с родителями
Индивидуальные беседы