Страница 1

Д Е ТСКИ Й С А Д № 18В О А С Г Р Ж Д "Д Е Т С К И Й А№ И 1 8 Е В О Г Р АЖ "        "        "      "  ! " #  $  "              %      &   ' ( %     ) *      " ' ( %   !  * " +  " %  , - О "     $    . / 0 1    * 2    С Г 3 4  )    5   % " * %     ) # "    Ж *    . / 6 7- Е     $    " + " ' " % 2 "   *    8  - 1 / 8    !    6 9 6 1 3Ж *      ' . /   - 1 / 8    !    6 9 6 1 3ДЕТСКИЙСА№18ВСО ГТИРТСЖЖС
дошкольного образованиячастного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»и4 ЧкБщк8», 6.6Н и4

Страница 2

ьТеУИсНЖгУОбщие положения41. Целевой раздел1.1Пояснительная записка71.2Планируемые результаты реализации образовательной
программы141.3Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатов312. Содержательный раздел2.1Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям322.2Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы1522.3Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик1692.4Способы и направления поддержки детской
инициативы1762.5Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников1822.6Направления и задачи коррекционно-развивающей работы1862.7Рабочая программа воспитания детского сада2.7.1Целевой раздел2.7.1.1Цели и задачи воспитания1932.7.1.2Направления воспитания1932.7.1.3Целевые ориентиры воспитания1962.7.2Содержательный раздел2.7.2.1Уклад образовательной организации2012.7.2.2Воспитывающая среда образовательной организацииУклад и ребенок определяют особенности воспитывающейсреды.2042.7.2.3Общности образовательной организации2052.7.2.4Задачи воспитания в образовательных областях2062.7.2.5Формы совместной деятельности в ДОО2092.7.2.6Организация предметно-пространственной среды2112.7.2.7Социальное партнерство2122.7.3.Организационный раздел2.7.3.1Кадровое обеспечение2132.7.3.2Нормативно-методическое обеспечение217б

Страница 3

2.8.3.3Требования к условиям работы с особыми категориями
детей.2173. Организационный раздел3.1.Психолого-педагогические условия реализации Программы2183.2Особенности организации развивающей предметно­
пространственной среды.2193.3.Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания.2233.4Кадровые условия реализации Программы2423.5Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах2443.6.Примерный календарный план воспитательной работы2484.Дополнительный раздел4.1Краткая презентация программы254Лист изменений и дополнений256ю

Страница 4

П рж я « № П 1 П 8 « 3 я ыОбразовательная программа частного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного общества«Российские железные дороги» (далее - Программа) разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155 (с изм. и доп. от 21.01.2019 г., 08.11.2022 г.) и федеральной
образовательной программой дошкольного образования, утв. приказом
Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.Программа разработана также с учетом нормативно-правовых документов:1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с
11.01.2023);2. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся3. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской
Федерации»4. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»5. Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован
31.08.2020 № 59599).6. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утв. постановлением Главного государственного
санитарного врача России от 28 января 2021 г. № 2;7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утв. постановлением Главного государственного санитарного
врача России от 28 сентября 2020 г. № 28..

Страница 5

Программа позволяет реализовать основополагающие функции
дошкольного уровня образования:- обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными
средствами;- создание единого ядра содержания дошкольного образования,
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно­
нравственным и социокультурным ценностям российского народа,
воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю
и культуру своей семьи, большой и малой Родины;- создание единого федерального образовательного пространства
воспитания и обучения детей от рождения до поступления
в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его
родителям (законным представителям) равные, качественные условия
дошкольного образования вне зависимости от места проживания.Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.Обязательная часть программы ДОО составляет не менее 60 процентов
от общего объема программы. Часть, формируемая участниками образова­
тельных отношений, составляет не более 40 процентов и ориентирована:- на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том
числе региональных, в которых осуществляется образовательная
деятельность;- сложившиеся традиции ДОО;- парциальные образовательные программы и формы организации работы
с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам детей.Содержание и планируемые результаты обязательной части программы
ДОО соответствуют содержанию и планируемым результатам ФОП ДО.Программа предназначена для реализации в группах для детей от 2 лет
до 7 лет.Программа включает в себя учебно-методическую документацию,
в состав которой входят рабочая программа воспитания, примерный режим
и распорядок дня дошкольных групп, календарный план воспитательной
работы.В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы.В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы
ее формирования; планируемые результаты освоения программы в раннем,
дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения программы;ц

Страница 6

подходы к педагогической диагностике достижения планируемых
результатов.Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание
образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для
всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).
В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и
средств реализации Программы; особенностей образовательной деятельности
разных видов и культурных практик и способов поддержки детской
инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее - ООП) различных целевых групп, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.В содержательный раздел Программы входит рабочая программа
воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной
работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.Организационный раздел программы включает описание психолого­
педагогических и кадровых условий реализации Программы; организации
развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) в ДОО;
материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.Раздел включает примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для
использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а
также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в
дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.Реализация Программы ДОО предполагает интеграцию задач обучения
и воспитания в едином образовательном процессе, предусматривает
взаимодействие с разными субъектами образовательных отношений;
обеспечивает основу для преемственности уровней дошкольного
и начального общего образования.2

Страница 7

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная запискаЦель образовательной программы частного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги» - разностороннее развитие ребенка
в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского
народа, исторических и национально-культурных традиций.Цель образовательной Программы достигается через решение
следующих задач:- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями)
к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;9

Страница 8

- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.»УВг г ЯНеНог ИУНВгЯНйгг №ИТЮИНппщ0 БНи:Е №ИТЮИНппщ,
формируемая участниками образовательных отношений.Пр. Социалистический 113О брабзо о з втелрьраенятпрар трвбргрм дяшек дяияч ри с др у ьяи
«Мы т акие разн ы е»6д-цс йМябя.3д ж«3Дй-йтйGжднятйт37д«Мйу жйнндСфМ3 ю7я«».3Мяы
йьСябйзя»д-ц.БД й».йЦд.3у жС3 Сдя-3бяА33 жС3йС3»д».БД .яжСяз-д.3у
нд/»д-ц.й«»3 нйЦМй-ц.йтй йьСябйзя»д-ц.йтй ю7Сдфнд.3/Ш Ияня73сR щйнду«»зйзя»ц «йбня.3Н ь-ятйжС3/».йтй «йА3я-ц.йGж«3Дй-йт37д«Мйтй
М-3ыя»я з Мй--дМ»3зд нд»ду 3 збСй«-БД4 Сдя-3бяА33 -37.й«».йJ
йС3д.»3Сйзя..йу ыйнд-3 збя3ыйнду«»з3/ « Сдьд.Мйы з нд»«Мйы «яню4
Сябз3»3Н .язБМйз Мй.«»СюМ»3з.йтй збя3ыйнду«»з3/ШR щжй«йь«»зйзя»ц «йДСя.д.3Н ж«3Дй-йт37д«Мйтй бнйСйзц/ ю7я«».3Мйз
йьСябйзя»д-ц.йтй жСйАд««я4 Мю-ц»3з3Сйзя»ц ю нд»ду 3 збСй«-БД
«жй«йь.й«»ц М «яыйжйб.я.3Н4 «яыйСдтю-/А334 «яыйСябз3»3НШR ПйзБЦя»ц ж«3Дй-йт37д«МюН Мйыжд»д.».й«»ц жднятйтйз 3 Сйн3»д-ду з
йь-я«»3 тюыя.3«»37д«Мйу ж«3Дй-йт33 3 жднятйт3М3ШR ПСйзйн3»ц ж«3Дй-йтйGжднятйт37д«МюН н3ят.й«»3Мю нд»ду .я Сяб.БД
зйбСя«».БД N»яжяД « Ад-цН йжСднд-д.3/ йж»3ыя-ц.йтй
йьСябйзя»д-ц.йтй ыяСЦСю»я4 ю7д»я 3.н3з3нюя-ц.й«»3 Сдьд.Мя4
зБ/з-/»ц юСйзд.ц ЦМй-ц.йу тй»йз.й«»3 зБжю«М.3Мйз епиШR ПСйзйн3»ц ж«3ДйжСйD3-яМ»37д«М3д бя./»3/ « нйЦМй-ц.3Мяы3 з
жйнтСюжжд4 йМябБзя»ц ж«3Дй-йт37д«МюН жйнндСфМю жСйь-ды.йыю
Сдьд.Мю 3 зй«ж3»БзяНш3ы дтй збСй«-БыШR и7я«»зйзя»ц з СябСяьй»Мд ыд»йнйз 3 »дД.й-йт3у4 «з/бя..БД «
жС3йС3»д».Бы3 .яжСяз-д.3/ы3 Сяьй»Б епи « Ад-цН ж«3Дй-йт3бяА33
зй«ж3»я»д-ц.йGйьСябйзя»д-ц.йтй жСйАд««яШМ етодическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой
«Наш друг П аровозик п ри гл аш ает ...»6д-цс б.яМйы«»зй нд»ду « йМСюфяНш3ы ы3Сйы 7дСдб нд/»д-ц.й«»ц
фд-дб.йу нйСйт3ШИяня73сR Пйб.яМйы3»ц нд»ду « з3няы3 »Ся.«жйС»я4 жСйDд««3/ы3
фд-дб.йнйСйф.3Мйз4 3«»йС3ду Сябз3»3/ фд-дб.йу нйСйт3Lю

Страница 9

• Способствовать формированию понимания и принятия правил
безопасного поведения в жизни;• Сформировать представления о природе, архитектуре и жизни людей
родного края.ЦВ0 3ТОТчЮТВЕЖНД, ю7сш ЮДг УАл:ДТУьЮДгУАтн П РИНРЯТ Т Я О:УВИЕИНИлОДеЯНИНУЖД:АУВ
занят ий для дошкольников / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь,
2019.Цель: создание условий для естественного психологического развития
ребенкаЗадачи:• Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих
эмоций;• Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного
развития процесса общения;• Развитие волевой сферы - произвольности и психических процессов,
саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе;• Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки,
повышение уверенности в себе.• Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений,
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического,
творческого и критического мышления.• Формирование позитивной мотивации к обучению.• Развитие познавательных и психических процессов - восприятия,
памяти, внимания, воображения.с рг ЯдИЮЕДдУД дРЯЮ:гЮДддИо АйЕбгйРм еИщАИЕбдУАИЮ Ю ОРИьД::Д
ознакомления с профессией родит елей - работ ни ков ж елезнодорож ного
т ранспорт а» / О.Р. М еремьянина, О.В. К ириченко, Н.Б. Ш улепова.6д-цс DйСы3Сйзя.3д ый»3зяА33 М жСйDд««33 фд-дб.йнйСйф.3Мя4
7юз«»зй тйСнй«»3 бя «зй3Д Сйн3»д-ду4 фд-я.3д ьБ»ц жйДйф3ы3 з жСйDд««33
.я .3ДШИяня73сR «DйСы3Сйзя»ц ю нд»ду «»яСЦдтй нйЦМй-ц.йтй зйбСя«»я й«.йзБ
Ад..й«».йтй й».йЦд.3/4 юзяфд.3/4 3.»дСд«я М зБьСя..йу Сйн3»д-/ы3
жСйDд««334 тйСнй«»3 бя 3Д ю«ждД34 фд-я.3/ ьБ»ц жйДйф3ы3 .я .3Д жС3
ня-ц.дуЦды зБьйСд жСйDд««33LR «жй«йь«»зйзя»ц «»я.йз-д.3Н .Сяз«»зд..БД Мя7д«»з -37.й«»3 «»яСЦ3ДнйЦМй-ц.3Мйзс тйСнй«»34 «йжС37я«».й«»34 й»зд»«»зд..й«»343.3А3я»3з.й«»34 фд-я.3/ ю73»ц«/ «ждА3я-ц.й«»3L1

Страница 10

• создать единое образовательное пространство развития детей,
обогащенное специальным тематическим содержанием и
оборудованием для организации полноценной познавательно-игровой
деятельности детей 5 - 7 лет;• обогатить процесс накопления и развития познавательно-игрового
практического опыта, связанного с отображением разных аспектов
профессиональной деятельности родителей;• через ознакомление с профессией железнодорожника сформировать у
старших дошкольников ценности познания; коммуникативные
ценности, ценности эмоционально-положительных переживаний,
творческого осмысления и преобразования.с« зРЯвИЮЯгДЕбдЯа еДагДЕбдИ:гб : еДгбТУ дЯ ОРИНйЕАДЛ ОРИНйЕИЖдмД
карты: м ет одическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина.6д-цс Сябз3»3д ю нд»ду жйб.язя»д-ц.йтй 3.»дСд«я4 йз-янд.3д .йзБы3
«жй«йьяы3 жйб.я.3/4 DйСы3Сйзя.3д N-дыд.»яС.йтй .яю7.йтй ы3СйзйббСд.3/
3 »зйС7д«»зяШИяня73сR Сябз3»3д нд»ду жй ж/»3й«.йз.Бы йьСябйзя»д-ц.Бы йь-я«»/ы з
«йй»зд»«»з33 « HMпщ епLR «йА3я-3бяА3/ нд»ду «Сдн«»зяы3 3тСБ4 йьшд.3/ «й «здС«».3Мяы34
жйб.я.3/ йМСюфяНшдтй ы3Ся жС3СйнБ4 ы3Ся «йь«»зд..йу з.ю»Сд..ду
ф3б.днд/»д-ц.й«»3ШПСйтСяыыя жй«»Сйд.я .я жС3.А3жяД нйЦМй-ц.йтй йьСябйзя.3/4 Мй»йСБд
ю«»я.яз-3зяд» HMпщ епсG жй-.йАд..йд жСйф3зя.3д Сдьд.Мйы з«дД N»яжйз нд»«»зя 8Ся..дтй
3 нйЦМй-ц.йтй зйбСя«»йз94 йьйтяшд.3д 8яыж-3D3МяА3/9 нд»«Мйтй Сябз3»3/LG жй«»Сйд.3д йьСябйзя»д-ц.йу нд/»д-ц.й«»3 .я й«.йзд 3.н3з3нюя-ц.БД
й«йьд..й«»ду Мяфнйтй Сдьд.Мя4 жС3 Мй»йСйы «яы Сдьд.йМ «»я.йз3»«/
яМ»3з.Бы з зБьйСд «йндСфя.3/ «зйдтй йьСябйзя.3/4 «»я.йз3»«/ «юьOдМ»йы
йьСябйзя.3/LG «йнду«»з3д 3 «й»Сюн.37д«»зй нд»ду 3 Сйн3»д-ду 8бяМй..БД
жСдн«»яз3»д-ду94 «йздСЦд..й-д».3Д 7-д.йз «дыц34 жС3.3ыяНш3Д ю7я«»3д
з зй«ж3»я.33 нд»ду ы-янд.7д«Мйтй4 Ся..дтй 3 нйЦМй-ц.йтй зйбСя«»йз4
я »яМфд жднятйт37д«М3Д Сяьй».3Мйз 8ня-дд зыд«»д G збСй«-Бд9LG жС3б.я.3д Сдьд.Мя жй-.йАд..Бы ю7я«».3Мйы 8«юьOдМ»йы9
йьСябйзя»д-ц.БД й».йЦд.3уLG жйнндСфМя 3.3А3я»3зБ нд»ду з Сяб-37.БД з3няД нд/»д-ц.й«»3LG «й»Сюн.37д«»зй епп « «дыцдуLбЗ

Страница 11

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;- формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);- учет этнокультурной ситуации развития детей.№ИгЖйгАщ г АТе4Тещ а ЛТИпгИТОНЖгх №ИТЮИНппщ0 БНи:Е
Программы, формируемая участниками образовательных отношенийЕ 1кйзияь2шзк нзти2Лэ мч»щч5дщщчд мБчШсйкщсд Бд2дщ«чД йждю З№кмчй шд№ж№йк
ХД»кшдщудж«чич, Бкщщдич с шчР«ч»Сщчич йч1Бкж№чйэ, ч2чикыдщсд
ХкДм»сФс«к5сИэ шд№ж«чич Бк1йс№сИ6э мчж№Бчдщсд ч2Бк1чйк№д»Сщчц шдИ№д»Сщчж№с щк чжщчйд сщшсйсш8к»СщЯю
чжч2дщщчж№дц «кШшчич Бд2дщ«к, мБс «ч№чБчД жкД Бд2дщч« ж№кщчйс№жИ
к«№сйщЯД й йЯ2чБд жчшдБШкщсИ жйчдич ч2Бк1чйкщсИ, ж№кщчйс№жИ ж82•д«№чД
ч2Бк1чйкщсИКНэ жчшдцж№йсд с жч№Б8шщсудж№йч шд№дц с й1Бчж»Яю, мБс1щкщсд Бд2дщ«к
мч»щч5дщщЯД 8укж№щс«чД Хж82•д«№чДэ ч2Бк1чйк№д»СщЯю ч№щчРдщсцКхэ мчшшдБШ«к сщс5ск№сйЯ шд№дц й Бк1»сущЯю йсшкю шдИ№д»Сщчж№сКВэ жч№Б8шщсудж№йч явв ж ждДСдцК(э мБсч2ыдщсд шд№дц « жч5сч«8»С№8БщЯД щчБДкД, №Бкшс5сИД ждДСс,
ч2ыдж№йк с ичж8шкБж№йкК0э ФчБДсБчйкщсд мч1щкйк№д»СщЯю сщ№дБджчй с мч1щкйк№д»СщЯю шдцж№йсц
Бд2дщ«к й Бк1»сущЯю йсшкю шдИ№д»Сщчж№сКЖэ йч1Бкж№щкИ кшд«йк№щчж№С шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ Хжчч№йд№ж№йсд 8ж»чйсц,
№Бд2чйкщсц, Дд№чшчй йч1Бкж№8 с чжч2дщщчж№ИД Бк1йс№сИэК7э 8уд№ З№щч«8»С№8Бщчц жс№8к5сс Бк1йс№сИ шд№дц4О брабзо о з втелрьраенятпрар трвбргрм дяшек дяияч ри с др у ьяи
«Мы т акие разн ы е»G ед/»д-ц.й«».Бу жйнДйн М Сябз3»3Н Сдьд.Мя 3 йСтя.3бяА33
йьСябйзя»д-ц.йтй жСйАд««я 8кШгШ :дй.»цдз4 щШ:Ш рюь3.Ц»ду.4 кШхШ
ИяжйСйфдА4 хШхШ еязБнйз 3 нСШ9 жСднжй-ятяд»4 7»й Сдьд.йМ Сябз3зяд»«/
»й-цМй з Сябз3зяНшду«/ нд/»д-ц.й«»3Ш ПйN»йыю й«.йз.йд з.3ыя.3д жднятйтя
.яжСяз-/д»«/ .д «»й-цМй .я нй«»3фд.3д Сдбю-ц»я»я4 «Мй-цМй .я йСтя.3бяА3Н
«яыйтй жСйАд««я нд/»д-ц.й«»34 Мй»йСБу н-/ «яыйтй Сдьд.Мя 3ыдд»
«яыйАд..йд б.я7д.3д 3 ДяСяМ»дС3бюд»«/ ы.йтйМСя».Бы3 жСйьюНш3ы3
нду«»з3/ы3 « Ад-цН .яДйфнд.3/ СдЦд.3/4 7»й жС3.й«3» дыю ьй-цЦдд
NыйА3й.я-ц.йд юнйз-д»зйСд.3д 3 DйСы3Сюд» .йзБд жйб.язя»д-ц.Бд ый»3зБШG кыж-3D3МяА3/ 8йьйтяшд.3д9 Сябз3»3/ Сдьд.Мя 8»дйС3/ кШхШ
ИяжйСйфАя9Ш мдйС3/ й«.йзБзяд»«/ .д .я жС3.юн3»д-ц.йы жйн«»дт3зя.33
нд»«Мйтй Сябз3»3/4 жй «ю»3 «йМСяшяНшдтй нд»«»зй Сдьд.Мя4 я .я дтй,,

Страница 12

обогащении за счет максимально полного проживания возраста. Каждая
стадия возрастного развития ребенка имеет огромный потенциал и вместо
того чтобы сокращать эти возрастные стадии нужно максимально раскрывать
резервы ребенка на каждой стадии возрастного развития. Другими словами,
не нужно вкладывать в ребенка знания, не соответствующие его возрасту, а
наоборот нужно давать ребенку развиваться в соответствии с возрастом.- Ведущая роль обучения в развитии (теория Л.С. Выготского).
Фундаментальное положение Л.С. Выготского состоит в том, что ребенок -
дошкольник способен учиться по «программе взрослого» лишь в той
степени, насколько эта программа становится его собственной, что возможно
через создание «зоны ближайшего развития», опирающейся на
потенциальные возможности ребенка, которые раскрываются в его
совместной со взрослым деятельности. По отношению к младшим
дошкольникам влияние взрослого носит преимущественно
непосредственный характер.- Возрастная периодизация (Д.Б. Эльконин) предполагает подбор
педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с
возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические
виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно­
исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую
художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности
возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном
возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и
соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его
индивидуальные интересы, особенности и склонности.к Дг ИеУЖД:АИД ОИ:ИзУД ОИ ИвдЯАИТЕДдУу еДгДо : п ДЕДвдИо еИРИНИо
«Наш друг П аровозик п р и гл а ш а е т ...»П принципа интеграции- принцип систематичности и последовательности;- принцип цикличности: постепенное усложнение и расширение
содержания;сшЮДгУАл:ДТУьЮДгУАтн П РИНРЯТ Т Я О:УВИЕИНИлОДеЯНИНУЖД:АУВ
занят ий для дош кольников / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь,
2019.- принцип системности предполагает, что психологическое
сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная
деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора
на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и
взаимообусловленность отдельных компонентов. Диагностическая и
коррекционно-развивающая деятельность при этом тесно связаны друг с
другом;зб

Страница 13

- принцип гуманистичности предполагает отбор и использование
гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих
ценностях методов психологического воздействия. При этом необходимо
создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и в
возможность достижения успеха;- принцип конфиденциальности предполагает, что информация,
полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит
сознательному или случайному разглашению, а в ситуации необходимости
передачи ее третьим лицам должна быть представлена в форме,
исключающей ее использование против интересов ребенка;- принцип полноценного проживания ребенком всех этапов
дошкольного детства, амплификация детского развития, предполагающий
максимальное обогащение личностного развития детей на основе широкого
развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со
сверстниками и взрослыми. Вариативность и разнообразие организационных
форм дошкольного образования создают психолого-педагогические
основания для личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и
ребенка в образовательном процессе;- принцип индивидуального подхода и адекватности возрасту(соответствие возрастным и психолого-физиологическим особенностям
ребенка), учет индивидуальных и возрастных особенностей ребенка,предполагает использование содержания, форм, способов сопровождения,
соответствующих индивидуальным возможностям ребенка, темпам его
развития, а также безоговорочное признание его уникальности и ценности;- принцип благополучия ребенка предполагает передачуприоритета интересам ребенка, благодаря чему обеспечивается защита его
прав при учете позиций других участников образовательного процесса.
Психолог придерживается доброжелательного и безоценочного отношения к
каждому ребенку;- принцип активной позиции ребенка, при котором главнымстановится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы
самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к
саморазвитию.к Дг ИеУЖД:АИД ОИ:ИзУД с «зРЯвИЮЯг ДЕбдЯа еДаг ДЕбдИ:г б : еДгбТУ
на прогулке: прогулочны е карты: м ет одич еское пособие» / Авт ор-сост .О.Р. Меремьянина.П полноты - содержание программы должно быть реализовано по всем
разделам работы;- системности - работа должна проводиться целенаправленно весь
учебный год при гибком распределении содержания программы и с учетом
спонтанно возникающих ситуаций;- сезонности - учитывать климатические и сезонные изменения для
максимального приближения ребенка к естественным природным условиям;13

Страница 14

- учета условий городской и сельской местности - раскрывать
содержание учебного материала так, чтобы компенсироватьнеосведомленность детей в правилах поведения в непривычных для них
условиях;- возрастной адресованности - содержание работы разного возраста
выстраивается в соответствии с возможностями детей по усвоению
материала;- интеграции — программа может реализовываться как
самостоятельная парциальная программа, может выступать как составная
часть комплексной программы по направлениям: физическое развитие и
здоровье, развитие экологической культуры, развитие игровой,
театрализованной, изобразительной деятельности. Программа не должна
быть искусственной надстройкой, а представлять целостный педагогический
процесс;- координации деятельности педагогов - тематические планы
воспитателей и специалистов должны быть согласованы, чтобы избежать
повторов и обеспечить последовательность усвоения знании детьми;- преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного
учреждения и семьи - родители становятся активными участниками
педагогического процесса в детском саду, должны поддерживать требования
педагогов, проводить с детьми дома беседы и обсуждать конкретные темы,
предложенные педагогами.к Дг ИеУЖД:АИД ОИ:ИзУД с рг ЯдИЮЕДдУД дРЯЮ:г ЮДддИо АйЕбгйРм
дош кольников в процессе ознакомления с профессией р оди т ел ей -
р аб от н и к ов ж елезнодорож ного т ранспорт а» / О.Р. М еремьянина, О.В.
К ириченко, Н.Б. Ш улепова.П принцип интеграции;- принцип возрастной адресованности;- принцип систематичности и последовательности;- принцип цикличности: постепенное усложнение и
расширение содержания.1.2. Планируемые результаты реализации образовательной
программыВ соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и
системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому
планируемые результаты освоения Программы представляют собой
возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного
возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):з.

Страница 15

у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные
ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым
простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого,
выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием
играет в подвижные игры;ребенок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические
навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание,
раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их
настроение;ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями
и подражает им; играет рядом;ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;ребенок способен направлять свои действия на достижение простой,
самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в
какой последовательности продвигаться к цели;ребенок владеет активной речью, использует в общении разные части
речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение;
может обращаться с вопросами и просьбами;ребенок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные
слова и фразы за взрослым;ребенок рассматривает картинки, показывает и называет предметы,
изображенные на них;ребенок различает и называет основные цвета, формы предметов,
ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;
ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребенок знает основные особенности внешнего облика человека, его
деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные
представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так
далее);ребенок имеет представления об объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное
отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями
природы, старается не причинять вред живым объектам;ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет
простые танцевальные движения;ребенок эмоционально откликается на красоту природы и произведения
искусства;зц

Страница 16

ребенок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,
рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные
постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки,
дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает
названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его
повседневном обиходе;ребенок в играх отображает действия окружающих ("готовит обед",
"ухаживает за больным" и другое), воспроизводит не только их
последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково
обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель ("Я буду
лечить куклу").Р И Н Я Т О : У В : И Е Е Ж Д А У : Е Ю : п е Е И д п а И Н Я г Ю о И Е Ю У и : И ч У с И Я е к Т г Ж м
о т н о ш е н и й : О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь «П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »« О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и н а п р о г у л к е : п р о г у л о ч н ы е
к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р - с о с т . О .Р . М е р е м ь я н и н а .
( Н о в о у г о л ь н а я , 3 0 )ахеей уМеявйчшАепбН к уМбМкяпжБ НшАепбНБ7овйчпчшАбшчей уМквйед/бе вшН:б хе(яО кР?елйчхб б НшАепбНхб
уМбМкяпкнк хбМч7-МкНшАНей А«Рк:пчйеА.пквй.-АчпбМОехже Ме:ОА.йчйж ш як/лкА.пкх шк:Мчвйе7Д зейжМех нкячхрМеРепкл яехкпвйМбМОей укАк(бйеА.пке кйпк/епбе л Мч:пккРМч:пжх
Хб:бзевлбх ОуМч(пепбНхК уМкНшАНей б:РбМчйеА.пжд бпйеМев л кйяеА.пжх
яшбнчйеА.пжх яедвйшбНх щРМквчпбе б АкшАН хНзчК Бкя.РчК РенК уМж(лб8 б
укяшб(пжх бнМчхЭМеРепкл уМкНшАНей ­Аехепйж вчхквйкНйеА.пквйб ш яшбнчйеА.пкд
яеНйеА.пквйбК в бпйеМевкх шлА«зчейвН ш укяшб(пже бнМжК вйМехбйвН л
шжукАпепб« уМчшбА б квпкшпжБ МкАед ш бнМеК шжукАпНей уМквйед/бе
уМчшбАч уквйМкепбН б уеМевйМкепбНК шжукАпНей Мбйхбзевлбе ОуМч(пепбН
укя хО:жлОЭМеРепкл яехкпвйМбМОей лккМябпчюб« яшб(епбд уМб шжукАпепбб
ОуМч(пепбдК вкБМчпНей Мчшпкшевбе уМб Бкя.РеК РенеК уМж(лчБК вуквкРеп
МечнбМкшчй. пч вбнпчАжК уеМелА«зчй.вН в кяпкнк яшб(епбН пч яМОнкеК
шжукАпНй. яшб(епбН ш кР»ех яАН швеБ йехуеЭМеРепкл шАчяеей лОА.йОМпкТнбнбепбзевлбхб пчшжлчхбр ОхжшчпбеК
кяешчпбе б йкхО укякРпкеК вкРА«ячей йМеРкшчпбН нбнбепжК бхеей уеМшбзпже
уМеявйчшАепбН к ХчлйкМчБК укАк(бйеА.пк шАбН«»бБ пч :якМкш.еЭ:;

Страница 17

ребенок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя,
говорит о себе в первом лице;ребенок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние
близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно
настроен в отношении других детей;ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения,
связанными с определенными разрешениями и запретами ("можно",
"нельзя"), демонстрирует стремление к положительным поступкам;ребенок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном
общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами
общения в процессе взаимодействия со сверстниками;ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами
ближайшего окружения;ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым,
подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его
действия в процессе совместной деятельности;ребенок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде,
числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог)
рассказы из 3 - 4 предложений, пересказывает знакомые литературные
произведения, использует речевые формы вежливого общения;ребенок понимает содержание литературных произведений и участвует
в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает
небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;ребенок демонстрирует умения вступать в речевое общение со
знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на
вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет
речевую активность в общении со сверстником;ребенок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки,
короткие стихи;ребенок демонстрирует познавательную активность в деятельности,
проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные
представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного характера;ребенок проявляет потребность в познавательном общении со
взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению,
обследованию свойств и качеств предметов, к простейшемуэкспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарныез9

Страница 18

представления о величине, форме и количестве предметов и умения
сравнивать предметы по этим характеристикам;ребенок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном
населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;ребенок имеет представление о разнообразных объектах живой и
неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные
особенности и свойства, различает времена года и характерные для них
явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни
животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе,
заботится о животных и растениях, не причиняет им вред;ребенок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать
несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать;
использовать простые строительные детали для создания постройки с
последующим ее анализом;ребенок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает
знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает
музыкальные ритмы, передает их в движении;ребенок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает
на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания,
использует предметы-заместители, разворачивает несложный игровой сюжет
из нескольких эпизодов;ребенок в дидактических играх действует в рамках правил, в
театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов,
передает интонацию и мимические движения.Р И Н Я Т О : У В : И Е Е Ж Д А У : Е Ю : п е Е И д п а И Н Я г Ю о И Е Ю У и : И ч У с И Я е к Т г Ж м
о т н о ш е н и й :О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »П р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 д о 7 л е т « М ы
т а к и е р а з н ы е » ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )Т кйАбзчей ук хбхбле б учпйкхбхбле ­хкюбкпчА.пже вквйкНпбН
МчяквйбК нМОвйбК :АквйбК ОзчвйшОей ш ­й«ячБК кйМч(ч«»бБ зОшвйшчЭТ ОзбйвН кйАбзчй. хж/езпке пчуМН(епбе б МчввАчРАепбеК шжукАпНей
ОуМч(пепбН пч укуеМехеппке б:хепепбе вквйкНпбН лчл квпкшО МеАчлвчюббЭТ уМбкРМейчей пчшжл чяелшчйпкнк йчлйбА.пкнк ш:чбхкяедвйшбН вк
вшеМвйпблкхК шжМч(чей вкзОшвйшбеЭТ укАк(бйеА.пк шквуМбпбхчей лкххОпблчйбшпже бнМж ш укянМОууе
вшеМвйпблкшЭ:О

Страница 19

- учится ролевому и творческому самовыражению и само­
исследованию.у и : И ч У с И Я е к Т г И д У и к И Н Я Т з юО У ч г И с И Я е к Т г У е : И ч с Ю Я Ю е щр е Я У й Ю а е Н о У е н У Н У и Ю е ю я И в й : п В н И : У с У ч Ю о н : Ю В к И в И е Я ь ь ь щ
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 11 3 )бхеей уМеявйчшАепбе к уке:ячБК шкл:чАе б (еАе:пкд якМкнеЭбхеей уМеявйчшАепбе к уМчшбАчБ Ре:кучвпкнк укшеяепбН пч (еАе:пкд
якМкнеЭ:пчей (еАе:пкякМк(пже уМкХеввббр хч/бпбвйК уМкшкяпбюч7« О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и н а п р о г у л к е : п р о г у л о ч н ы е
к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р - с о с т . О .Р . М е р е м ь я н и н а .
( Н о в о у г о л ь н я , 3 0 ))7 ахеей уМеявйчшАепбН к уМбМкяпжБ НшАепбНБ7;7 -МкНшАНей А«Рк:пчйеА.пквй.ц7 TхкюбкпчА.пк кй:жшзбш27 -МкНшАНей (еАчпбН укхкнчй. ш:МквАжхК шжукАпНей ­АехепйчМпже
йМОякшже укМОзепбН7Д уНйб нкячхрМеРепкл уМкНшАНей бпйеМев л Мч:пккРМч:пжх Хб:бзевлбх ОуМч(пепбНхК
яедвйшбНх в Хб:лОА.йОМпжхб уквкРбНхбК пчвйкдзбшквй. яАН яквйб(епбН
Ме:ОА.йчйчК бвужйжшчей укйМеРпквй. ш яшбнчйеА.пкд члйбшпквйбЭМеРепкл яехкпвйМбМОей лккМябпчюб«К РжвйМкйОК вбАОК шжпквАбшквй.К
нбРлквй.К Акшлквй.К Мч:шбйбе лМОупкд б хеАлкд хкйкМблбК члйбшпк б в
бпйеМевкх шжукАпНей квпкшпже яшб(епбНК кР»еМч:шбшч«»бе ОуМч(пепбН б
­Аехепйж вукМйбшпжБ ОуМч(пепбдК в (еАчпбех бнМчей ш укяшб(пже бнМжК
кМбепйбМОейвН ш уМквйМчпвйшеК уеМепквбй квшкеппже яшб(епбН ш
вчхквйкНйеА.пО« яеНйеА.пквй.ЭМеРепкл вйМехбйвН О:пчй. к уМчшбАчБ :якМкшкнк кРМч:ч (б:пбК нкйкш
­АехепйчМпк кБчМчлйеМб:кшчй. вшке вчхкзОшвйшбеК уМбшАез. шпбхчпбе
ш:МквАкнк ш вАОзче пеякхкнчпбНЭМеРепкл вйМехбйвН л вчхквйкНйеА.пкхО квО»евйшАепб« уМкюеввкш
Абзпкд нбнбепжК бБ уМчшбА.пкд кМнчпб:чюббЭМеРепкл шжукАпНей вчхквйкНйеА.пк уМчшбАч кР»епбН вк ш:МквАжхК
шпбхчйеАеп л енк вАкшчх б хпепб«К вйМехбйвН л ук:пчшчйеА.пкхОК
бпйеААелйОчА.пкхО кР»епб« вк ш:МквАжхбр :чячей хпкнк шкуМквкш
укбвлкшкнк БчМчлйеМчК вйМехбйвН л кякРМНехжх ХкМхчх укшеяепбНК :чхезчей
НМлк шжМч(еппке ­хкюбкпчА.пке вквйкНпбе клМО(ч«»бБ А«яедК ук уМбхеМО
уеячнкнч уМкНшАНей вкзОшвйшбеЭ:Ш

Страница 20

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
"спасибо" и "пожалуйста";ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению педагога может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их
выполнять в повседневной жизни;ребенок самостоятелен в самообслуживании;ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых,
профессиям, технике; отражает эти представления в играх;ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно
включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и
простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более
длительными и активными;ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется
средствами эмоциональной и речевой выразительности;ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой
помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом
слушает литературные тексты, воспроизводит текст;ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и
особенностях, о том, как он был создан;ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно
сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в
свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и
любознательностью;ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных
признаков;ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в
деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия,
предпринимает попытки сделать логические выводы;ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях,
достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет
представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;б7

Страница 21

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой
природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой
природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы,
интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем
живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах
пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине,
различает части суток, знает их последовательность, понимает временную
последовательность "вчера, сегодня, завтра", ориентируется от себя в
движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности;ребенок проявляет интерес к различным видам искусства,
эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства
действия, поступки, события;ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой
деятельности);ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой,
используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу
игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой
замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в
ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет
интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их "действия" в режиссерских играх.Р И Н Я Т О : У В : И Е Е Ж Д А У : Е Ю : п е Е И д п а И Н Я г Ю о И Е Ю У и : И ч У с И Я е к Т г Ж м
о т н о ш е н и й :О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »П р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 д о 7 л е т « М ы
т а к и е р а з н ы е » ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )- о с м ы с л и в а е т и н д и в и д у а л ь н о е п с и х о л о г и ч е с к о е в р е м я : я р а с т у , я -
м а л е н ь к и й и я - б о л ь ш о й , я н е у м е л - я у м е ю - я б у д у у м е т ь ;;Ц

Страница 22

- о с м ы с л и в а е т п о л о р о л е в о е п о в е д е н и е : я - м а л ь ч и к и л и я - д е в о ч к а ,
к а к и е д е в о ч к и и к а к и е м а л ь ч и к и ;- о с м ы с л и в а е т и н д и в и д у а л ь н о е с о ц и а л ь н о е п р о с т р а н с т в о : я в с е м ь е ,
о т н о ш е н и я с б л и з к и м и , я с р е д и д р у з е й ;- п о з и т и в н о в о с п р и н и м а е т с п о с о б ы ( и л и : п р и о б р е т а е т н а в ы к и )
д о б р о ж е л а т е л ь н о г о и к о н с т р у к т и в н о г о п о в е д е н и я в о в з а и м о д е й с т в и и с
д р у г и м и ;- « п е р е р а с т а е т » в о з р а с т н ы е с т р а х и и о б и д ы .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »М е т о д и ч е с к о е п о с о б и е « Н а ш д р у г п а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . . . »
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 11 3 )Т бхеей уМеявйчшАепбе к шбячБ (еАе:пкякМк(пкнк йМчпвукМйчЭТ бхеей уМеявйчшАепбе к (еАе:пкякМк(пкх шкл:чАе б Аклкхкйбшпкх яеукЭТ :пчей (еАе:пкякМк(пже уМкХеввббЭТ :пчей уМчшбАч укшеяепбН пч (еАе:пкд якМкне7« О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и н а п р о г у л к е : п р о г у л о ч н ы е
к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р - с о с т . О .Р . М е р е м ь я н и н а .
( Н о в о у г о л ь н я , 3 0 )ахеей уМеявйчшАепбН к уМбМкяпжБ НшАепбНБ7-МкНшАНей А«Рк:пчйеА.пквй.7Ичячей шкуМквжК лчвч«»бевН РАб:лбБК ячАелбБ уМеяхейкш б НшАепбдК
бпйеМевОейвН уМбзбппкТвАеявйшеппжхб вшН:Нхб7-жйчейвН вчхквйкНйеА.пк уМбяОхжшчй. кР?НвпепбН НшАепбНх уМбМкяж7анМчей ш лкААелйбшпже бнМжК вкРА«ячей бнМкшже уМчшбАч7гжукАпНей бпябшбяОчА.пже б лкААелйбшпже укМОзепбНК укпбхчей
:пчзепбе Ме:ОА.йчйкш вшкенк йМОяч яАН яМОнбБ7-МкНшАНей бпбюбчйбшО уМб шжукАпепбб уквбА.пкд МчРкйж ш юшейпбле7Д /евйб нкячхрМеРепкл яехкпвйМбМОей НМлк шжМч(еппО« укйМеРпквй. ш яшбнчйеА.пкд
члйбшпквйбК уМкНшАНей бпйеМев л пкшжх б :пчлкхжх Хб:бзевлбх
ОуМч(пепбНхК уе/бх уМкнОАлчхК уклч:жшчей б:РбМчйеА.пквй. б бпбюбчйбшО
уМб шжукАпепбб ОуМч(пепбдК бхеей уМеявйчшАепбН к пелкйкМжБ шбячБ
вукМйчК йОМб:хеК лчл ХкМхе члйбшпкнк кйяжБчЭМеРепкл уМкНшАНей квк:пчппквй. шк шМехН :чпНйбд Хб:бзевлкд
лОА.йОМкдК яехкпвйМбМОей шжпквАбшквй.К РжвйМкйОК вбАОК нбРлквй.К Акшлквй.К
лккМябпчюб«К шжукАпНей ОуМч(пепбН ш :чячппкх Мбйхе б йехуеК вуквкРеп
уМкНшбй. йшкМзевйшк уМб вквйчшАепбб певАк(пжБ лкхРбпчюбд б: :пчлкхжБ
ОуМч(пепбдЭРР

Страница 23

ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен
привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями
российских спортсменов;ребенок владеет основными способами укрепления здоровья
(закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное
поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного
здоровья и здоровья окружающих;ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность
по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и
сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры
поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям
(законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам,
интересуется жизнью семьи и ДОО;ребенок способен различать разные эмоциональные состояния
взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на
просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные
представления;ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату
труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен,
инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах
повседневного и ручного труда;ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует
умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого
бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми
животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает вопросы различной направленности,
слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных
видах деятельности, способен к произвольным действиям;ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе
придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами
аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас,
безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное
отношение к произведениям определенной тематики и жанра;бю

Страница 24

ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся
за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем,
имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребенок
устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит
логические высказывания; проявляет любознательность;ребенок использует математические знания, способы и средства для
познания окружающего мира; способен к произвольным умственным
действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения,
систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по
величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве
и времени;ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей
действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил
безопасного обращения с ними;ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в
котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях,
событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, ее
государственные символы;ребенок имеет представление о живой природе разных регионов
России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет
представление об особенностях и потребностях живого организма,
изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно
относится к ним;ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается
музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает
виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве;
проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых
мероприятий;ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации,
лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения,
интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует
разнообразные материалы;ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в
игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые
образы, управлять персонажами в режиссерской игре;б.

Страница 25

ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию,
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.Р И Н Я Т О : У В : И Е Е Ж Д А У : Е Ю : п е Е И д п а И Н Я г Ю о И Е Ю У и : И ч У с И Я е к Т г Ж м
о т н о ш е н и й :О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »П р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 д о 7 л е т « М ы
т а к и е р а з н ы е » ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )- расширился репертуар узнаваемых и осознаваемых социальных
чувств: благодарность, справедливость, дружба, сотрудничество;- приобретает навыки творческого и интуитивного познания себя
(предпосылки рефлексии);- упражняется в восприятии и принятии эмоций окружающих
(предпосылки эмпатии);- проявляет способность к произвольному поведению и волевому
усилию (предпосылки самодисциплины и самоконтроля).ю 9 с е Я Ю о П Н е Е Ю 3 с е Я Ю о щ ь О : У В : И Е Е И н Н Ю м У к У В У П н е й И В У В Ю а е Н о Ю м ч И г д Я Ю т
д л я д о ш к о л ь н и к о в 5 - 6 л е т / п о д р е д . Н . Ю . К у р а ж е в о й . - С П б .; М . : Р е ч ь ,
2 0 1 9 . - 1 6 0 с. ( Н о в о у г о л ь н а я , 3 0 )- формируются элементы произвольности психических процессов во
всех видах деятельности;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во всех видах
деятельности;- проявляет способность к саморегуляции эмоциональных реакций;- совершенствуются коммуникативные навыки, навыки сотрудничества.ю 8 Я И г У с к е г Ю е г : И с Н Я с е г г У т о п к Т Я п : Ж й У в о У к Т г Ю о У с с н : У 3 е Н Н е
о з н а к о м л е н и я с п р о ф е с с и е й р о д и т е л е й - р а б о т н и к о в ж е л е з н о д о р о ж н о г о
т р а н с п о р т а » / О .Р . М е р е м ь я н и н а , О .В . К и р и ч е н к о , Н .Б . Ш у л е п о в а . - Б а р н а у л :
А К И П К Р О , 2 0 1 0 . - 6 0 с. ( Н о в о у г о л ь н а я , 3 0 ))7 ахеей уМеявйчшАепбе к Мч:пккРМч:бб (еАе:пкякМк(пжБ уМкХеввбд7;7 ахеей уМеявйчшАепбе к йкхК няе б лех МчРкйч«й МкябйеАб б ш зех
юеппквй. бБ йМОяч7ц7 ахеей уМеявйчшАепбе к пМчшвйшеппжБ лчзевйшчБ зеАкшелчК ш йкх
збвАе МчРкйпблч (еАе:пкякМк(пкнк йМчпвукМйч27 Пвк:пчей б уМбвшчбшчей пМчшвйшеппже пкМхж б уМчшбАч лчл
вкРвйшеппже ­йчАкпж укшеяепбНэ7 ахеей уМеявйчшАепбе к МкАб вкшМехеппкд йеБпблбК хч/бпК
хеБчпб:хкш ш йМОякшкд яеНйеА.пквйб (еАе:пкякМк(пблкш7О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »Рю

Страница 26

р е Я У й Ю а е Н о У е н У Н У и Ю е ю я И в й : п В н И : У с У ч Ю о н : Ю В к И в И е Я ь ь ь щ
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 11 3 )Т бхеей уМеявйчшАепбе к уМк/Акх б РОяО»ех (еАе:пкд якМкнбЭТ бхеей уМеявйчшАепбе к нкМкяе б лМчеК ш лкйкМкх (бшейЭТ :пчей (еАе:пкякМк(пже уМкХеввббЭТ :пчей Мч:пже шбяж уке:якш7« О б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь с д е т ь м и н а п р о г у л к е : п р о г у л о ч н ы е
к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р - с о с т . О .Р . М е р е м ь я н и н а .
( Н о в о у г о л ь н я , 3 0 )1. Пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы.2. Обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естеств ознания.3. Склонен наблюдать, экспериментировать.4. Проявляет дружеские взаимоотношения со сверстниками, имеет
привычку сообща играть, трудиться.5. Участвует в совместной трудовой деятельности, доводит начатое дело
до конца, понимает значение результатов своего труда для других,
уважительно относится к результатам труда сверстников.Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной
программы (к концу дошкольного возраста):у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно­
волевые качества;ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных
игр, может контролировать свои движение и управлять ими;ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;ребенок результативно выполняет физические упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки,
ориентируется на местности;ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и
может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает,
как поддержать, укрепить и сохранить его;б2

Страница 27

ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать
помощь и поддержку другим людям;ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила
поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается
разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;ребенок способен понимать свои переживания и причины их
возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои
ценностные ориентации;ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);ребенок способен к осуществлению социальной навигации как
ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и
цифровом взаимодействии;ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные,
творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять инициативу;ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет
интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры
персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном
мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и
инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи,б9

Страница 28

родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе,
его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы
взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в
окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности,
использует основные культурные способы деятельности;ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет
некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет
представление о многообразии стран и народов мира;ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания
о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения
считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы
и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких
представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии
живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в
природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный
познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения
в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных
видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,изобразительной, театрализованной деятельности;ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными
знаниями об искусстве;ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует
различные технические приемы в свободной художественной деятельности;ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах;ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства
для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создаватьбу

Страница 29

сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учетом
игровой ситуации;ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную
и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует
сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько
ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых
образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым
содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры
другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил
всеми участниками;ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки
к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.Р И Н Я Т О : У В : И Е Е Ж Д А У : Е Ю : п е Е И д п а И Н Я г Ю о И Е Ю У и : И ч У с И Я е к Т г Ж м
о т н о ш е н и й :О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »П р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 д о 7 л е т « М ы
т а к и е р а з н ы е » ( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 1 1 3 )Т уМкНшАНей вуквкРпквй. укхкнчй.К вкйМОяпбзчй.К якнкшчМбшчй.вНК
яМО(бй.К ­хкюбкпчА.пк яеюепйМбМкшчпЭТ хезйчей Озбй.вН ш /лкАер пчАбзбе 3шпОйМеппед ук:бюбб Озепблч5ЭТ бпбюбчйбшпждК вчхквйкНйеА.пждК вуквкРпжд л вчхкМч:шбйб«К
вйМехбй.вН О:пчшчй. пкшке б пчОзбй.вН пкшкхОЭТ бвужйжшчей зОшвйшк вчхкОшч(епбНК вкРвйшеппкнк яквйкбпвйшчК
ОшеМеппквйб ш вшкбБ вбАчБЭТ ОзбйвН Ржй. кйшейвйшеппжх :ч вшкб уквйОулб б :ч укМОзеппке яеАк7« Ц в е т и к - с е м и ц в е т и к » . П р о г р а м м а п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к и х з а н я т и й
д л я д о ш к о л ь н и к о в 6 - 7 л е т « П р и к л ю ч е н и я б у д у щ и х п е р в о к л а с с н и к о в » / п о д
р е д . Н . Ю . К у р а ж е в о й . - С П б .; М . : Р е ч ь , 2 0 1 9 . - 2 0 8 с. ( Н о в о у г о л ь н а я , 3 0 )Т уМкНшАНей вуквкРпквй. л квк:пчпб« вшкбБ ­хкюбкпчА.пжБ вквйкНпбдК
пчвйМкепбНК вчхкзОшвйшбНЭТ вХкМхбМкшчпж ОхепбН уМекякАешчй. увбБк­хкюбкпчА.пке
пчуМН(епбеЭТ вХкМхбМкшчпч укйМеРпквй. ш уМкНшАепбб кйшейвйшеппквйбК
пчвйкдзбшквйбК вйМехАепбб Ржй. чллОМчйпжхК вйчМчйеА.пжхЭТ вуквкРеп вчхквйкНйеА.пк Мч:Ме/чй. уМкРАехж ш яеНйеА.пквйбК
кРМч»чейвН :ч укхк».« ш вбйОчюбНБ МечА.пжБ :чйМОяпепбдЭРШ

Страница 30

- адекватно реагирует на эмоциональное состояние других людей,
сопереживает;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во всех видах
деятельности;- подчиняет свое поведение преимущественно не сиюминутным
желаниям и потребностям, а требованиям со стороны взрослых и первичным
ценностным представлениям о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;- проявляет элементы прогнозировать, волевое усилие, противостоять
отвлечениям, даже при выполнении не слишком интересной деятельности;- развита внутренняя позиция ученика;- сформированы учебно-познавательные мотивы.ю 8 Я И г У с к е г Ю е г : И с Н Я с е г г У т о п к Т Я п : Ж й У в о У к Т г Ю о У с с н : У 3 е Н Н е
о з н а к о м л е н и я с п р о ф е с с и е й р о д и т е л е й - р а б о т н и к о в ж е л е з н о д о р о ж н о г о
т р а н с п о р т а » / О .Р . М е р е м ь я н и н а , О .В . К и р и ч е н к о , Н .Б . Ш у л е п о в а . - Б а р н а у л :
А К И П К Р О , 2 0 1 0 . - 6 0 с. ( Н о в о у г о л ь н а я , 3 0 ))7 ахеей кР»ее уМеявйчшАепбе к Мч:шбйбб (еАе:пкд якМкнб7;7 ахеей уМеявйчшАепбе к вшН:б йМОяч А«яед Мч:пжБ уМкХеввбдК
:чпНйжБ пч кяпкх уМкб:шкявйше щ(еАе:пкякМк(пблкш87ц7 Пвк:пчей :чшбвбхквй. хе(яО вкРвйшеппжхб уквйОулчхбК (еАчпбНхбК
укшеяепбех б ­хкюбкпчА.пжх РАчнкукАОзбех РАб:лбБ А«яед27 охеей 3швйМчбшчй.5 :пчпбН ш уМчлйбзевлбд кужй кР»епбН вк
ш:МквАжхб б вшеМвйпблчхб7О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь : « П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е »М е т о д и ч е с к о е п о с о б и е « Н а ш д р у г п а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . . . »
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 11 3 )Т :пчей (еАе:пкякМк(пже уМкХеввббЭТ уМкНшАНей бпйеМев л уМкХеввбНх вшкбБ МкябйеАедЭТ :пчей Мч:пже шбяж уке:якшЭТ бхеей уМеявйчшАепбе к уМк/Акх б РОяО»ех (еАе:пкд якМкнбЭТ юепбй йМОя А«яед Мч:пжБ бвйкМбзевлбБ уеМбкякш- имеет представление о городе и крае, в котором живет.ю у и : И ч У с И Я е к Т г И д й е д Я е к Т г У Н Я Т Н й е Я Т Е Ю г И н : У В п к о е з н : У В п к У а г Ж е
к а р т ы : м е т о д и ч е с к о е п о с о б и е » / А в т о р - с о с т . О .Р . М е р е м ь я н и н а .
( Н о в о у г о л ь н я , 3 0 ))7 ШлАкпеп пчРА«ячй.К ­лвуеМбхепйбМкшчй.7;7 ШуквкРеп л уМбпНйб« вкРвйшеппжБ Ме/епбдК кубМчНв. пч вшкб :пчпбН
б уМчлйбзевлбе ОхепбН ш Мч:АбзпжБ вХеМчБ яедвйшбйеА.пквйб7ц7 ШчхквйкНйеА.пк кР?еябпН«йвН яАН вкшхевйпкд бнМж б йМОячК
якнкшчМбшч«йвНК укхкнч«й яМОн яМОнО727 ахеей квк:пчппке кйпк/епбе б бпйеМев л йМОякшкд яеНйеА.пквйб7э7 -АчпбМОей йМОякшО« яеНйеА.пквй.К кйРбМчей пекРБкябхже хчйеМбчАжК«В

Страница 31

делает несложные заготовки.1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых
результатовПедагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения
определяются требованиями ФГОС ДО.Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОСДО:планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на разных этапах дошкольного детства;целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей
и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
для решения следующих образовательных задач:- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);- оптимизации работы с группой детей.Периодичность проведения педагогической диагностики - на
начальном этапе освоения ребенком образовательной программы в
зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастнойюз

Страница 32

группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении
диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной
диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития
ребенка.Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в произвольной форме на основемалоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.При необходимости используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоенииобразовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи.II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1 Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям.Программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей
дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития)В каждой образовательной области сформулированы задачи и
содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в
каждой возрастной группе детей в возрасте от двух до семи - восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения
к окружающему миру.ьТйгНВЕЖТЗаТппчЖгаН:гОЖТУ ИНЯОг:гУ0П: б ВУ: еТ ю ВУ:0юб

Страница 33

В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период
адаптации к ДОО;развивать игровой опыт ребенка, помогая детям отражать в игре
представления об окружающей действительности;поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям
помощи, заботы, участия;формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их
внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных
эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;формировать первичные представления ребенка о себе, о своем
возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах
семьи.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником,
узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает
помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и
девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям
вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные
признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные
жизненные ситуации. Показывает и называет ребенку основные части тела и
лица человека, его действия. Поддерживает желание ребенка называть и
различать основные действия взрослых.Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека,
обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами,
интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие
эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие
закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением
семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление
детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как
члены семьи могут заботиться друг о друге.Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей
группы, узнавать вход в группу, ее расположение на этаже, педагогов,
которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы,
назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям
ориентироваться в пространстве группы.Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные
правила поведения ("можно", "нельзя"). Личным показом демонстрируетюю

Страница 34

правила общения: здоровается, прощается, говорит "спасибо", "пожалуйста",
напоминает детям о важности использования данных слов в процессе
общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность ребенка при использовании "вежливых слов".Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять
внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребенка
выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных,
сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в
ходе участия в играх.Педагог формирует представление детей о простых предметах своей
одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о
назначении предметов одежды, способах их использования (надевание
колготок, футболок и тому подобное).П: ю ВУ: еТ . ВУ:0В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) в сфере социальных отношений:развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на
ярко выраженные эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать
отдельные эмоциональные проявления, учить правильно их называть;обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются
доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении;поддерживать в установлении положительных контактов между детьми,
основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и
взаимной симпатии;оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со
сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности;приучать детей к выполнению элементарных правил культуры
поведения в ДОО;2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:обогащать представления детей о малой родине и поддерживать ихотражения в различных видах деятельности;3) в сфере трудового воспитания:развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать
представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда,
направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений группы и
участка и прочее) и трудовые навыки;воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как
результатам труда взрослых;ю.

Страница 35

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание,
умывание), развивать самостоятельность, уверенность, положительную
самооценку;4) в области формирования основ безопасного поведения:развивать интерес к правилам безопасного поведения;обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту,
безопасного использования бытовых предметов и гаджетов, исключая
практическое использование электронных средств обучения.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) В сфере социальных отношений.Педагог создает условия для формирования у детей образа Я:
закрепляет умение называть свое имя и возраст, говорить о себе в первом
лице; проговаривает с детьми характеристики, отличающие их друг от друга
(внешность, предпочтения в деятельности, личные достижения).Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость,
печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и пониманию ярко выраженных
эмоциональных состояний. При общении с детьми педагог интересуется
настроением детей, предоставляет возможность рассказать о своих
переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного
поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При
чтении художественной литературы педагог обращает внимание на
проявления, характеризующие настроения, эмоции и чувства героев,
комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание детей
позитивному опыту персонажей художественных произведений и
мультипликации.Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках
людей, в которых проявляются доброе отношение и забота о членах семьи,
близком окружении, о животных, растениях; знакомит с произведениями,
отражающими отношения между членами семьи.Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для
объединения детей, проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и
слышат друг друга. Педагог поощряет позитивный опыт взаимодействия
детей, создает условия для совместных игр, демонстрирует позитивный
настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения и
совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению
детьми простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных действиях, вступать в парное общение
(спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной
игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В совместных
игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действоватьюц

Страница 36

согласованно, создает условия для возникновения между детьми
договоренно сти.Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения,
упражняет в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить),
демонстрирует одобрение при самостоятельном выполнении детьми правил
поведения.2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярнонапоминает название населенного пункта, в котором они живут; знакомит с
близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами),
доступными для рассматривания с территории. Обсуждает с детьми их
любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирует
эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается
природными явлениями.Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в
различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы
в играх, разворачивает сюжет и так далее).3) В сфере трудового воспитания.Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы
делаются людьми, например, демонстрирует процессы изготовления
атрибутов для игр. В процессе взаимодействия с детьми выделяет
особенности строения предметов и знакомит с назначением их частей
(например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее было
открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и
качествами материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые
ребеенку (картон, бумага, дерево, ткань), создает игровые ситуации,
вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов,
использует дидактические игры с предметами и картинками на группировку
по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших действий бытового труда.Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно­
бытовом труде взрослых дома и в группе ДОО, поощряет желание детей
соблюдать порядок при раздевании на дневной сон (аккуратное складывание
одежды), уборке рабочего места после продуктивных видов деятельности
(лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы
одобрения и поощрения ребенка при правильном выполнении элементарных
трудовых действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает
рабочее место после занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный
материал на занятие и тому подобное).Педагог поддерживает стремления ребенка самостоятельно выполнять
отдельные действия самообслуживания: одевание на прогулку, умываниею2

Страница 37

после сна или перед приемом пищи, элементарный уход за собой
(расчесывание волос, поддержание опрятности одежды, пользование
носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и
правильном выполнении действий по самообслуживанию.Педагог организует специальные игры и упражнения для развития
мелкой моторики рук детей с целью повышения качества выполнения
действий по самообслуживанию.4) В области формирования основ безопасного поведения.Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет
их назначение и правила использования, доброжелательно и корректно
обращает внимание, что несоблюдение правил использования бытовых
предметов позволяет создать ситуации, небезопасные для здоровья.Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для
демонстрации и формирования умений ребенка пользоваться простыми
бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими предметами быта детям
можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки, ножницы,
лекарства, спички и так далее.Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе,
рассказывает, почему игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует
детям, как безопасно вести себя за столом, во время одевания на прогулку, во
время совместных игр.Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО,
игровой площадке рядом с домом. Обращает внимание детей на
необходимость оповещать взрослых (педагога, родителей (законных
представителей)), если ребенок хочет покинуть игровую площадку, уйти с
участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность
ребенку рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с
бездомными животными (не нужно подходить близко, пугать животных),
рядом с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых не пробовать
незнакомые ягоды, листья растений, если у ребенка появляется желание их
попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их есть).Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного
поведения, поощряет вопросы детей дошкольного возраста, с готовностью на
них отвечает, привлекая к обсуждению всех детей. Использует приемы
упражнения, напоминания, личного примера для закрепления формируемых
представлений.П: . ВУ: еТ ц ВУ:0В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:ю9

Страница 38

1) в сфере социальных отношений:формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах,
стремление к самостоятельности;развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и
нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных
и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к
семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и
окружающим людям;воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и
сверстниками;развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности;2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны,памятным датам;воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки,
искусства и других областях;развивать интерес детей к основным достопримечательностями
населенного пункта, в котором они живут.3) в сфере трудового воспитания:формировать представления об отдельных профессиях взрослых на
основе ознакомления с конкретными видами труда;воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о
детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда;развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании,
желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье;4) в области формирования основ безопасного поведения:
обогащать представления детей об основных источниках и видахопасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в
опасных ситуациях;формировать представления о правилах безопасного дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.формировать представления о правилах безопасного использования
электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и
прочее, исключая практическое использование электронных средств
обучения.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0юу

Страница 39

1) В сфере социальных отношений.Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает
и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я
был маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми
традиционных представлений о половых и гендерных различиях, семейных
ролях и отношениях.Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах,
отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и
тактично помогает ребенку обнаружить свои ошибки и найти адекватный
способ их устранения.Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми
эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и
поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления
сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное
состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и
внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении
художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов
педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений
героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности
детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает
представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях;
семейных событиях, делах.Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение
согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей
наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к
поступкам сверстников, интерес к их действиям. Способствует освоению
детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к
сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения.
Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах
(3 - 4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребенка к
соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со
сверстником.Создает условия для развития детско-взрослого сообщества.
Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к
старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия,юС

Страница 40

прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами
поведения в общественных местах.Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими
и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; ее традициями; воспитывает бережное отношение
к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на
изменение и украшение ее помещений и территории, поддерживает
инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов
деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к
ней помещениях.2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России.Продолжает знакомить с государственной символикой Российской
Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное
отношение к символам страны.Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием
праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет,
посвященными празднику.Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с
основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес
детей к их посещению с родителями (законными представителями); знакомит
с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную
отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения
детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее).Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям,
устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).3) В сфере трудового воспитания.Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов
хозяйственнобытового труда взрослых, обогащает их представления,
организуя специальные образовательные ситуации с моделированием
конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как
музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик
меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на
обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового
процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей
добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о
жизнедеятельности детей в ДОО..7

Страница 41

Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребенка,
связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их
трудовые действия, рассказать о результатах их труда.Педагог расширяет представление детей о предметах как результате
труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл,
стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми
характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует
обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов
для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый
(водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому
подобное).Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым
организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины,
пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении
бытовой техники, формирует представление о ее назначении для ускорения и
облегчения процессов бытового труда.Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей
проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы
поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса
самообслуживания. Одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со
стола и тому подобное).В процессе самообслуживания обращает внимание детей на
необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание
одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В
процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности
соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения
качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для
оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение
способов самоконтроля в процессе выполнения действий.4) В области формирования основ безопасности поведения.Педагог способствует обогащению представлений детей об основных
правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном
общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.Создает условия для расширения и углубления интереса детей к
бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их
использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с
другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают
правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры..з

Страница 42

Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не
только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами
поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут
произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении:
если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми,
колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться,
лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.Создает игровые ситуации, в которых ребенок может закрепить опыт
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с
незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать
помощь по мобильному устройству и тому подобное.П: ц ВУ: еТ 2 ВУ:0В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) в сфере социальных отношений:обогащать представления детей о формах поведения и действиях в
различных ситуациях в семье и ДОО;содействовать пониманию детьми собственных и чужих
эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами
эмпатийного поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления
сверстников и взрослых;поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе,
согласованию действий между собой и заинтересованности в общем
результате совместной деятельности;обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила
взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения
принятых правил;расширять представления о правилах поведения в общественных
местах; об обязанностях в группе;2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разныхнациональностей, проживающим на территории России, их культурному
наследию;знакомить детей с содержанием государственных праздников и
традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и
гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;.б

Страница 43

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному
краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных
архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;3) в сфере трудового воспитания:формировать представления о профессиях и трудовых процессах;воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их
труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой деятельности
по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и
конструированию, труду в природе;знакомить детей с элементарными экономическими знаниями,
формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;4) в области формирования безопасного поведения:формировать представления детей об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в природе, в информационно­
телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) и способах
безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям;знакомить с основными правилами пользования сети Интернет,
цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных
средств обучения индивидуального использования.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) В сфере социальных отношений.Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и
уверенность в себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их
правами. Обогащает представления детей о расширении форм поведения и
действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе,
сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их
выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.
Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению
эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей, произведений
литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации.
Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать
о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.Обогащает представления о семье, семейных и родственных
отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.
Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи.ю

Страница 44

(переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как
проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает
проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной
помощи больному члену семьи.Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении;
стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует
овладению детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель,
договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего
дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
достижении результата, выражать свое отношение к результату и
взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин
несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию
детьми последствий несоблюдения принятых правил.Расширяет представления о правилах поведения в общественных
местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми
словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия),
воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО.
Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных
представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО. Поддерживает
чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине -
России. Расширяет представления о государственных символах России -
гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия - большая
многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей разных
национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни,
традициям и способствует его выражению в различных видах деятельности..

Страница 45

детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и
обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага Российской
Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями
празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными
празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества.
Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно
так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных
объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на
проявления красоты в различных архитектурных объектах. Поддерживает
проявления у детей первичной социальной активности: желание принять
участие в значимых событиях, переживание эмоций, связанных с событиями
военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции
и прочее).3) В сфере трудового воспитания.Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит
детей дошкольного возраста с разными видами производительного
(промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда. Создает
образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными
профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между
профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в
соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель,
инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых
действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар
покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар
по магазинам, грузчик разгружает товар.Педагог формирует представление детей о современной технике, в том
числе цифровой, ее разнообразии, создает образовательные ситуации для
знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как
техника способствует ускорению получения результата труда и облегчению
труда взрослых.Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими
знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения.ц

Страница 46

информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности
человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в процессе
приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации
для детей, развивает умения планировать расходы на покупку необходимых
товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных
представителей).Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность
детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна,
расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает
проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные
трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть
тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить
носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми
трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между
собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.4) В области формирования безопасного поведения.Педагог создает условия для закрепления представлений детей о
правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с
людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание
детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к
рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности,
обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.
Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между
необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился
в шахту, толкнул ребенка на горке - мальчик упал на острый лед и тому
подобное). Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о
том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли
бы дать героям, представленным на картинках.Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где
можно было бы применить навыки безопасного поведения: организует
игровые и проблемные ситуации, решая которые ребенок может закрепить
правила безопасного поведения. Инициирует вместе с детьми создание
общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в
общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме, поддерживает их
творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои
попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами.2

Страница 47

желание детей рассказать, как нужно было себя вести в подобной ситуации,
чтобы избежать опасности.Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет,
цифровыми ресурсами.П: 2 ВУ: еТ 9 ВУ:0В области социально-коммуникативного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) в сфере социальных отношений:поддерживать положительную самооценку ребенка, уверенность в себе,
осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,
стремления стать школьником;обогащать опыт применения разнообразных способов взаимодействия
со взрослыми и сверстниками; развитие начал социально-значимой
активности;обогащать эмоциональный опыт ребенка, развивать способность
ребенка распознавать свои переживания и эмоции окружающих,
осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных
ситуациях и обосновывать свои намерения и ценностные ориентации;развивать способность ребенка понимать и учитывать интересы и
чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,
основ этикета, правил поведения в общественных местах;2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
воспитывать патриотические и интернациональные чувства,уважительное отношение к Родине, к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям;расширять представления детей о государственных праздниках и
поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, развивать
чувство гордости за достижения страны в области спорта, науки и искусства,
служения и верности интересам страны;знакомить с целями и доступными практиками волонтерства в России и
включать детей при поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте;развивать интерес детей к населенному пункту, в котором живет,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиями прошлого и настоящего; поощрять активное участие в
праздновании событий, связанных с его местом проживания;3) в сфере трудового воспитания:развивать ценностное отношение к труду взрослых;.9

Страница 48

формировать представления о труде как ценности общества, о
разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий;формировать элементы финансовой грамотности, осознания
материальных возможностей родителей (законных представителей),
ограниченности материальных ресурсов;развивать интерес и самостоятельность в разных видах доступного
труда, умения включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и
сверстниками;поддерживать освоение умений сотрудничества в совместном труде;воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию
в труде взрослых, оказанию посильной помощи;4) в области формирования безопасного поведения:формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту,
в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства;воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе, в
сети Интернет.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) В сфере социальных отношений.Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания
собственных ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач,
определения путей развития. Знакомит детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их нарушения. Воспитывает
осознанное отношение к своему будущему и стремление быть полезным
обществу.Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом
(ребенок посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в
колледже, вузе, взрослый работает, пожилой человек передает опыт
последующим поколениям). Объясняет детям о необходимости укрепления
связи между поколениями, взаимной поддержки детей и взрослых.Обогащает представления детей об общеобразовательной организации,
школьниках, учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к
познанию, освоению чтения, письма. Расширяет представление о роли
общеобразовательной организации в жизни людей.Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и
чувства, понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать
эмоциональное состояние сверстников по невербальным признакам
(обращает внимание на мимику, позу, поведение); помогает находить
причины и следствия возникновения эмоций, анализировать свои.у

Страница 49

переживания и рассказывать о них; использовать социально приемлемые
способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и
произведениях искусства.Расширяет представления о семье, семейных и родственных
отношениях: взаимные чувства, правила общения в семье, значимые и
памятные события, досуг семьи, семейный бюджет.Обогащает представления о нравственных качествах людей, их
проявлении в поступках и взаимоотношениях.Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к
обсуждению планов, советуется с детьми по поводу дел в группе;
поддерживает обращенность и интерес к мнению сверстника, инициирует
ситуации взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребенка и его вклада в общее дело;
способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности
выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп
совместных действий.Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении со
сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок
поведения в группе, регулировать собственную активность. Обогащает
представления о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают
другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым,
готовятся к обучению в общеобразовательной организации.2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства,
уважительное отношение к нашей Родине - России. Знакомит детей с
признаками и характеристиками государства с учетом возрастных
особенностей восприятия ими информации (территория государства и его
границы, столица и так далее). Рассказывает, что Россия - самая большая
страна мира и показывает на глобусе и карте. Расширяет представления о
столице России - Москве и об административном центре федерального
округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
положениями порядка использования государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения гимна страны).Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди
разных национальностей, воспитывает уважение к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям..С

Страница 50

Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства
в России, вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и
значимости волонтерского движения. Предлагает детям при поддержке
родителей (законных представителей) включиться в социальные акции,
волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном пункте.Расширяет представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага Российской
Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации и
космонавтики. Знакомит детей с праздниками: День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады; Международный день родного языка,
День добровольца (волонтера) в России, День Конституции Российской
Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, - День рождения города, празднование военных
триумфов, памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых
горожан. Поощряет интерес детей к событиям, происходящим в стране,
воспитывает чувство гордости за ее достижения. Воспитывает уважение к
защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут,
переживание чувства удивления, восхищения достопримечательностями,
событиям прошлого и настоящего. Способствует проявлению активной
деятельностной позиции детей: непосредственное познаниедостопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой
представлена художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей
действовать с картой, создавать коллажи и макеты локаций, использовать
макеты в различных видах деятельности. Знакомит детей с жизнью и
творчеством знаменитых горожан; с профессиями, связанными со
спецификой родного населенного пункта.3) В сфере трудового воспитания.Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем
знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных
профессиях, возникших в связи с потребностями людей. Организует встречи
детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения
специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов,
мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека. Организует этические
беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающиец7

Страница 51

человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные
обязанности.Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения
представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и
потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена
товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в
процессе реализации обменных операций: деньги - товар (продажа -
покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных
продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми
основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде,
электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и
игровые ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые
действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных
представителей) с целью создания дома условий для развития умений
реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку
после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой
платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений
во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые
поручения для получения единого трудового результата, знакомит детей с
правилами использования инструментов труда - ножниц, иголки и тому
подобное.4) В области формирования безопасного поведения.Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного
поведения в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребенка (погас
свет, остался один в темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время
массового праздника, получил травму (ушиб, порез) и тому подобное).
Создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для детей, педагог
активизирует самостоятельный опыт детей в области безопасного поведения,
позволяет детям демонстрировать сформированные умения, связанные с
безопасным поведением.Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в
соблюдении норм и правил безопасного поведения, ободряет похвалой
правильно выполненные действия.Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания
первой медицинской помощи при первых признаках недомогания, травмах,цз

Страница 52

ушибах. Закрепляет через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой медицинской помощи.Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с
безопасностью (врач скорой помощи, врач - травматолог, полицейский,
охранник в ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения представлений
детей о безопасном поведении дома, на улице, в природе, в ДОО, в местах
большого скопления людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со
сверстниками в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей
дошкольного возраста создать правила безопасного общения в группе.Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых
ресурсов, правила пользования мобильными телефонами с учетом
требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно­
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстицииРоссийской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующим до 1 января 2027 года (далее - СП 2.4.3648-20), и Санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания", утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027
года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Социально-коммуникативное развитие" направлено на приобщение
детей к ценностям "Родина", "Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь",
"Милосердие", "Добро", "Дружба", "Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране;воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России;содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;цб

Страница 53

воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции;создание условий для возникновения у ребенка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и
заботы;поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.№ТЯЖНОН:УВЕЖТУ ИНЯОг:гУ0П: б ВУ: еТ ю ВУ:0В области познавательного развития основными задачамиобразовательной деятельности являются:1) развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового,
осязательного, вкусового, обонятельного;2) развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения
познавательных практических задач;3) совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета,
формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение
предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один
предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;4) формировать у детей простейшие представления о геометрических
фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;5) развивать первоначальные представления о себе и близких людях,
эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям
ближайшего окружения, о деятельности взрослых;6) расширять представления о населенном пункте, в котором живет
ребенок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на
праздничное убранство дома, ДОО;7) организовывать взаимодействие и знакомить с животными и
растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и
отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;8) развивать способность наблюдать за явлениями природы,
воспитывать бережное отношение к животным и растениям.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Сенсорные эталоны и познавательные действия:педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на
сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор ицю

Страница 54

группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине). Побуждает и
поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке
предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия
переливания, пересыпания. Проводит игры-занятия с использованием
предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных
емкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитом для "ловли" на нее небольших предметов.
Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью
деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создает ситуации
для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и
бытовой деятельности с целью решения практических задач;педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2 -
3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных
пирамидок из 4 - 5 и более колец, располагая их по убывающей величине;
различных по форме и цвету башенок из 2 - 3 геометрических форм-
вкладышей; разбирание и собирание трехместной матрешки с совмещением
рисунка на ее частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих
различный размер предметов, их цвет и форму. В ходе проведения с детьми
дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщенные способы
обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение,
сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в
достижении результата познавательных действий.2) Математические представления:педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении
формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о
шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по
образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди
двух предметов при условии резких различий: большой и маленький,
длинный и короткий, высокий и низкий. Поддерживает интерес детей к
количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и
мало, много и один) предметов.3) Окружающий мир:педагог расширяет представления детей об окружающем мире,
знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых
(повар варит кашу, шофер водит машину, доктор лечит); развивает
представления о себе (о своем имени, именах близких родственников), о
внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть
голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее); о его
физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал -
отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельностиц.

Страница 55

близких ребенку людей ("Мама моет пол"; "Бабушка вяжет носочки"; "Сестра
рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат строит гараж"; "Папа работает за
компьютером" и тому подобное); о предметах, действиях с ними и их
назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда),
игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).4) Природа:в процессе ознакомления с природой педагог организует
взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой
природы, явления природы, которые доступны для непосредственного
восприятия. Формирует представления о домашних и диких животных и их
детенышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы
передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты
и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы
(солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег,
дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и
растениям.П: ю ВУ: еТ . ВУ:0В области познавательного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) формировать представления детей о сенсорных эталонах цвета и
формы, их использовании в самостоятельной деятельности;2) развивать умение непосредственного попарного сравнения
предметов по форме, величине и количеству, определяя их соотношение
между собой; помогать осваивать чувственные способы ориентировки в
пространстве и времени; развивать исследовательские умения;3) обогащать представления ребенка о себе, окружающих людях,
эмоционально-положительного отношения к членам семьи, к другим
взрослым и сверстникам;4) конкретизировать представления детей об объектах ближайшегоокружения: о родном населенном пункте, его названии,достопримечательностях и традициях, накапливать эмоциональный опыт
участия в праздниках;5) расширять представления детей о многообразии и особенностях
растений, животных ближайшего окружения, их существенных
отличительных признаках, неживой природе, явлениях природы и
деятельности человека в природе в разные сезоны года, знакомить с
правилами поведения по отношению к живым объектам природы.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Сенсорные эталоны и познавательные действия:цц

Страница 56

педагог развивает у детей осязательно-двигательные действия:
рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру,
прокатывание, бросание и тому подобное, расширяет содержание
представлений ребенка о различных цветах (красный, желтый, зеленый,
синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый) и
закрепляет слова, обозначающие цвет. Организуя поисковую деятельность,
конкретизирует и обогащает познавательные действия детей, задает детям
вопросы, обращает внимание на постановку цели, определение задач
деятельности, развивает умения принимать образец, инструкцию взрослого,
поощряет стремление самостоятельно завершить начатое действие.
Организует и поддерживает совместные действия ребенка со взрослым и
сверстниками;при сравнении двух предметов по одному признаку педагог направляет
внимание детей на выделение сходства, на овладение действием соединения в
пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, группировкой по
заданному предметному образцу и по слову.2) Математические представления:педагог продолжает работу по освоению детьми практического
установления простейших пространственно-количественных связей и
отношений между предметами: больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже,
выше-ниже, такие же по размеру; больше-меньше, столько же, поровну, не
поровну по количеству, используя приемы наложения и приложения;
организует овладение уравниванием неравных групп предметов путем
добавления одного предмета к меньшей группе или удаления одного
предмета из большей группы; расширяет диапазон слов, обозначающих
свойства, качества предметов и отношений между ними;знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг, квадрат,
треугольник, активизируя в их речи данные названия; обращает внимание на
использование в быту характеристик: ближе (дальше), раньше (позже);
помогает на чувственном уровне ориентироваться в пространстве от себя:
впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева) и времени (понимать
контрастные особенности утра и вечера, дня и ночи).3) Окружающий мир:педагог формирует у детей начальные представления и
эмоциональноположительное отношение к родителям (законным
представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения,
поощряет стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в
общение и игры с ними; побуждает ребенка благодарить за подарки,
оказывать посильную помощь родным, приобщаться к традициям семьи.
Знакомит с населенным пунктом, в котором живет ребенок, дает начальные
представления о родной стране, о некоторых наиболее важных праздниках иц2

Страница 57

событиях. Включая детей в отдельные бытовые ситуации, знакомит с трудом
людей близкого окружения, (ходят в магазин, убирают квартиру, двор, готовят
еду, водят транспорт и другое). Знакомит с трудом работников ДОО
(помощника воспитателя, повара, дворника, водителя). Демонстрирует
некоторые инструменты труда, воспитывает бережное отношение к
предметам, сделанным руками человека. Поощряет детей за проявление
аккуратности (не сорить, убирать за собой, не расходовать лишние материалы
зря и так далее). Дает первые представления о разнообразии вещей: игрушек,
видов транспорта (машина, автобус, корабль и другие), книг (большие,
маленькие, толстые, тонкие, книжки-игрушки, книжки-картинки и другие). В
ходе практического обследования знакомит с некоторыми овощами и
фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый).4) Природа:педагог расширяет представления о диких и домашних животных,
деревьях, кустарниках, цветковых, травянистых растениях, овощах и
фруктах, ягодах данной местности, помогает их различать и группировать на
основе существенных признаков: внешний вид, питание; польза для
человека; знакомит с объектами неживой природы и некоторыми свойствами
воды, песка, глины, камней. Продолжает развивать способность наблюдать за
явлениями природы в разные сезоны года и изменениями в жизни животных,
растений и человека (выделять признаки времен года по состоянию листвы
на деревьях, почвенному покрову). Способствует усвоению правил поведения
в природе (не ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с
животными, заботиться о них), развивает умение видеть красоту природы и
замечать изменения в ней в связи со сменой времен года.П: . ВУ: еТ ц ВУ:0В области познавательного развития основными задачамиобразовательной деятельности являются:1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное
восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов
(объектов) с опорой на разные органы чувств;2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и
совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;3) обогащать элементарные математические представления о
количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и
временных отношениях;4) расширять представления о себе и своих возможностях в
познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и
членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;ц9

Страница 58

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном
пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать интерес
к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в
подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;6) расширять представления о многообразии объектов живой природы,
их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и
потребностях;7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на
основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы,
отличительными признаками времен года, явлениями природы и
деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально­
положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Сенсорные эталоны и познавательные действия:на основе обследовательских действий педагог формирует у детей
умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с
новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).
Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов,
используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал,
прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между
предметами по 2 - 3 признакам путем непосредственного сравнения,
осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по
3 - 4 основным свойствам.2) Математические представления:педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием
различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое),
пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу;
способствует пониманию независимости числа от формы, величины и
пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый
счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений
(вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера,
сегодня, завтра).3) Окружающий мир:педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками
для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему,
договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять
действия, проявлять инициативу в совместном решении задач,
формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);цу

Страница 59

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в
процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по
назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных
материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес,
объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения
предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные
выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);показывает ребенку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее
одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно.
Указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и
следствия собственных действий;педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о
малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором
живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и
обогащает начальные представления о родной стране, некоторых
общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в
городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной;
дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с
разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.4) Природа:педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы
родного края, представителями животного и растительного мира,
изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс
сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие
- домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья -
кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и
другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок,
глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад,
ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных
материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие
опыты, экспериментирование;в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об
элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло,
свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними
животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует
накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.П: ц ВУ: еТ 2 ВУ:0цС

Страница 60

В области познавательного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) развивать интерес детей к самостоятельному познанию объектов
окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших
зависимостях;2) формировать представления детей о цифровых средствах познания
окружающего мира, способах их безопасного использования;3) развивать способность использовать математические знания и
аналитические способы для познания математической стороны окружающего
мира: опосредованное сравнение объектов с помощью заместителей
(условной меры), сравнение по разным основаниям, счет, упорядочивание,
классификация, сериация и тому подобное); совершенствовать ориентировку
в пространстве и времени;4) развивать способы взаимодействия с членами семьи и людьми
ближайшего окружения в познавательной деятельности, расширять
самостоятельные действия различной направленности, закреплять
позитивный опыт в самостоятельной и совместной со взрослым и
сверстниками деятельности;5) расширять представления о многообразии объектов живой природы,
их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их
потребностях; продолжать учить группировать объекты живой природы;6) продолжать учить детей использовать приемы экспериментирования
для познания объектов живой и неживой природы и их свойств и качеств;7) продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе, и
деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать положительное
отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Сенсорные эталоны и познавательные действия:педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета
спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и
холодные оттенки; расширяет знания об известных цветах, знакомит с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно­
зеленый, сиреневый); развивает способность различать и называть
геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры из частей,
деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических
фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств
предметов. Посредством игровой и познавательной мотивации педагог
организует освоение детьми умений выделять сходство и отличие между
группами предметов, сравнивать предметы по 3 - 5 признакам, группировать
предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной
оценки; совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и27

Страница 61

классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений.
Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства
познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
безопасного использования;педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов
познавательной деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во
взаимодействии со сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за
действиями взрослого и других детей. В процессе организации разных форм
совместной познавательной деятельности показывает детей возможности для
обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов ее решения,
поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.2) Математические представления:в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах
десяти педагог совершенствует счетные умения детей, понимание
независимости числа от пространственно-качественных признаков, знакомит
с цифрами для обозначения количества и результата сравнения предметов, с
составом чисел из единиц в пределах пяти; подводит к пониманию
отношений между рядом стоящими числами;педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды
предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем
порядке в пределах десяти на основе непосредственного сравнения,
показывает взаимоотношения между ними; организует освоение детьми
опосредованного сравнения предметов по длине, ширине, высоте с помощью
условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и
временные зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя,
месяц, год.3) Окружающий мир:педагог расширяет первичные представления о малой родине и
Отечестве, о населенном пункте, его истории, его особенностях (местах
отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Закрепляет
представления о названии ближайших улиц, назначении некоторых
общественных учреждений - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров,
кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к освоению
представлений о ее столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях,
героях Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов
мира;2з

Страница 62

педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных
национальностей - особенностей их внешнего вида, одежды, традиций;
развивает интерес к сказкам, песням, играм разных народов; расширяет
представления о других странах и народах мира, понимание, что в других
странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.4) Природа:педагог формирует представления о многообразии объектов животного
и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе
жизни поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать,
выделять признаки, группировать объекты живой природы по их
особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию; направляет внимание
детей на наличие потребностей у животных и растений (свет, тепло, вода,
воздух, питание); создает ситуации для понимания необходимости ухода за
растениями и животными относительно их потребностей;педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты
для ознакомления детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя
представления об объектах неживой природы, как среде обитания животных
и растений (вода, почва, воздух, горы). Уточняет представления о признаках
разных времен года (погодные изменения, состояние деревьев, покров,
изменений в жизни человека, животных и растений); о деятельности человека
в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая, народные
праздники и развлечения и другое);способствует усвоению детьми правил поведения в природе, формируя
понимание ценности живого, воспитывает желание защитить и сохранить
живую природу.П: 2 ВУ: еТ 9 ВУ:0В области познавательного развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) расширять самостоятельность, поощрять творчество детей впознавательноисследовательской деятельности, избирательностьпознавательных интересов;2) развивать умения детей включаться в коллективное исследование,
обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях,
выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные
результаты познания;3) обогащать пространственные и временные представления, поощрять
использование счета, вычислений, измерения, логических операций для
познания и преобразования предметов окружающего мира;4) развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для
познания окружающего мира, соблюдая правила их безопасного
использования;2б

Страница 63

5) закреплять и расширять представления детей о способах
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности,
развивать чувство собственной компетентности в решении различных
познавательных задач;6) расширять представления о культурно-исторических событиях малой
родины и Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной
страны, ее традициям и праздникам; воспитывать эмоционально­
положительное отношение к ним;7) формировать представления детей о многообразии стран и народовмира;8) расширять и уточнять представления детей о богатстве природного
мира в разных регионах России и на планете, о некоторых способах
приспособления животных и растений к среде обитания, их потребностях,
образе жизни живой природы и человека в разные сезоны года, закреплять
умения классифицировать объекты живой природы;9) расширять и углублять представления детей о неживой природе и ее
свойствах, их использовании человеком, явлениях природы, воспитывать
бережное и заботливое отношения к ней, формировать представления о
профессиях, связанных с природой и ее защитой.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Сенсорные эталоны и познавательные действия:в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует
способы познания свойств и отношений между различными предметами,
сравнения нескольких предметов по 4 - 6 основаниям с выделением сходства,
отличия свойств материалов. В ходе специально организованной
деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета,
умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору
способов осуществления разных видов познавательной деятельности,
обеспечению самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и
отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, использованию
разных форм совместной познавательной деятельности. Поощряет умение
детей обсуждать проблему, совместно находить способы ее решения,
проявлять инициативу;обогащает представления о цифровых средствах познания
окружающего мира, закрепляет правила безопасного обращения с ними.2) Математические представления:педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов
и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений:
вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с2ю

Страница 64

помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков,
эталонов и другое;в процессе специально организованной деятельности совершенствует
умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из
двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на
сложение и вычитание;обогащает представления о плоских и объемных геометрических
фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур
и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует
совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним
структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами
видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и
другое;формирует представления и умение измерять протяженность, массу и
объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных
отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет
умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в
двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку.
Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью
до четверти часа.3) Окружающий мир:в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления
о родном населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных
особенностях, достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные города, особенности
природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных
учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха
людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях
городской жизни. Посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из истории и культуры
страны и общества, некоторым выдающимся людям России;формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира на ней.4) Природа:педагог расширяет и актуализирует представления детей о
многообразии природного мира родного края, различных областей и регионов
России и на Земле, рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон (пустыня, степь, тайга, тундра и2.

Страница 65

другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания, изменениях
жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять
свойства объектов, классифицировать их по признакам, формирует
представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за
своим потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в
том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с этим
связанных;педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными
явлениями, живимыми и неживыми объектами, самостоятельному
экспериментированию, наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка, глины,
почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов (моря,
океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных
ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и
другие); об использовании человеком свойств неживой природы для
хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы,
звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;углубляет представления о характерных явлениях природы в разные
сезоны года (изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и
осадков в природе), изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу;закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное,
бережное и заботливое отношение к природе и ее ресурсам.Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к
ценностям "Человек", "Семья", "Познание", "Родина" и "Природа", что
предполагает:воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности;воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.2ц

Страница 66

шУоУОТУ ИНЯОг:гУ0П: б ВУ: еТ ю ВУ:0В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:1) Формирование словаря:развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у
детей умение по словесному указанию педагога находить предметы,
различать их местоположение, имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные
слова в речи.2) Звуковая культура речи:упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных
звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное
произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой
голоса.3) Грамматический строй речи:формировать у детей умение согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, составлять фразы из 3 - 4 слов.4) Связная речь:продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать
на вопросы; рассказывать об окружающем в 2 - 4 предложениях.5) Интерес к художественной литературе:формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему
потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных
ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения
персонажей;поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек;
формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые
жесты;развивать умение произносить звукоподражания, связанные с
содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и
тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных
произведений;побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и
самостоятельно;развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций
художественного произведения.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г022

Страница 67

1) Формирование словаря:педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует
умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру
("Принеси красный кубик"), различать их местоположение, имитировать
действия людей и движения животных; активизирует словарь детей:
существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей
автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их
детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать),
взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину,
цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей
названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий;
имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств,
особенностей внешности окружающих ребенка взрослых и сверстников.2) Звуковая культура речи:педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь,
правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении
для детей характерно физиологическое смягчение практически всех
согласных звуков. В словопроизношении ребенок пытается произнести все
слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет
детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова,
формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое
отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и
невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная
выразительность речи.3) Грамматический строй речи:педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать
большинство основных грамматических категорий: окончанийсуществительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет
словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли
посредством трех-, четырехсловных предложений.4) Связная речь:педагог формирует у детей умения рассказывать в 2 - 4 предложениях о
нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в
речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать
обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей
проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в
контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления,
используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения,
реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств,
отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы29

Страница 68

простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе
детей, понимать ее содержание;педагог развивает у детей умение использовать инициативную
разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира,
употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и
зависимости объектов.П: ю ВУ: еТ . ВУ:0В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:1) Формирование словаря:обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть
части предметов, качества предметов, сходные по назначению предметы,
понимать обобщающие слова;активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие
названия предметов ближайшего окружения.2) Звуковая культура речи:продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все
гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную выразительность; отчетливо
произносить слова и короткие фразы.3) Грамматический строй речи:продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде,
числе, падеже; употреблять существительные с предлогами, использовать в
речи имена существительные в форме единственного и множественного
числа, обозначающие животных и их детенышей; существительных в форме
множественного числа в родительном падеже; составлять предложения с
однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать
повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для
образования глаголов, знакомить детей с образованием звукоподражательных
глаголов. Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными
способами словообразования.4) Связная речь:продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога
при рассматривании предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в
общение со взрослыми и детьми, пользоваться простыми формулами
речевого этикета. Воспитывать умение повторять за педагогом рассказ из 3 - 4
предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать
участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к
пересказыванию литературных произведений, формировать умение
воспроизводить текст знакомой сказки или короткого рассказа сначала по
вопросам педагога, а затем совместно с ним.2у

Страница 69

5) Подготовка детей к обучению грамоте:формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с
терминами "слово", "звук" в практическом плане.6) Интерес к художественной литературе:обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных) и художественной литературы (небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);формировать навык совместного слушания выразительного чтения и
рассказывания (с наглядным сопровождением и без него);способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции
текста (поступки персонажей, последовательность событий в сказках,
рассказах);формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие
потешки и стихотворения, воспроизводить короткие ролевые диалоги из
сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за педагогом знакомые
строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе
совместного рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки,
смех, жесты) детей в процессе совместного слушания художественных
произведений.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Формирование словаря:обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет
расширения представлений о людях, предметах, частях предметов (у рубашки
- рукава, воротник, пуговица), качеств предметов (величина, цвет, форма,
материал), некоторых сходных по назначению предметов (стул - табурет),
объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных
особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова
(мебель, одежда);активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в
речи названия предметов и объектов ближайшего окружения, знать их
назначение, части и свойства, действия с ними; названия действий
гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за
внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и
свойств предметов; материалов; объектов и явлений природы.2) Звуковая культура речи:педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную
культуру речи, фонематический слух, умение правильно произносить гласные
звуки; твердые и мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х],
[ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать специально интонируемый в речи педагога звук,2С

Страница 70

формирует правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику
речевого аппарата, совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотвор ения.3) Грамматический строй речи:педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно
согласовывать прилагательные и существительные в роде, падеже,
употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за), использовать в
речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном
числе (кошка - котенок, котята); составлять простое распространенное
предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;педагог закрепляет овладение детьми разными способами
словообразования (наименования предметов посуды с помощью суффиксов),
формирует умение образовывать повелительную форму глаголов (беги, лови),
использовать приставочный способ для образования глаголов (вошел -
вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).4) Связная речь:педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого
называть членов своей семьи, знакомых литературных героев и их действия
на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно
договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении;
с помощью педагога определять и называть ярко выраженные эмоциональные
состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения
использовать основные формы речевого этикета в разных ситуациях
общения;педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать
на вопросы и обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения.
Педагог формирует умения у детей использовать дружелюбный, спокойный
тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками:
здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться,
развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2 - 3 простых фраз;педагог способствует освоению умений монологической речи: по
вопросам составлять рассказ по картинке из 3 - 4 предложений; совместно с
педагогом пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие
стихотворения, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации.5) Подготовка детей к обучению грамоте:педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова,
закрепляет в речи детей термины "слово", "звук" в практическом плане.П: . ВУ: еТ ц ВУ:097

Страница 71

В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:1) Развитие словаря:обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные,
обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить
детей определять и называть местоположение предмета, время суток,
характеризовать состояние и настроение людей;активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи
существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов,
прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболееупотребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблятьсуществительные с обобщающим значением.2) Звуковая культура речи:закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливоепроизношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию
фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с
определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность
речи.3) Грамматический строй речи:продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать
слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать
предлоги в речи; образовывать форму множественного числасуществительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и родительном падежах; правильно
использовать форму множественного числа родительного падежасуществительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов;
использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с
пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать
названия предметов посуды.4) Связная речь:продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у
детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов,
их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно
по форме и содержанию отвечать на вопросы. Поддерживать стремление
детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать
небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные;
составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения:9з

Страница 72

формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе.
Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при
вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать
коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и
завершить общение).5) Подготовка детей к обучению грамоте:продолжать знакомить с терминами "слово", "звук" практически, учить
понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых
играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному
и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности,
могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные).
Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в
слове, называть слова с заданным звуком;выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.6) Интерес к художественной литературе:обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки,
заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной
литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные
особенности жанров литературных произведений;развивать способность воспринимать содержание и формухудожественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи
в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать
внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам
предметов и явлений);развивать художественно-речевые и исполнительские умения(выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших
рассказов и сказок);воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству
писателей и иллюстраторов.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Развитие словаря:педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых
существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова,
обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и
качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов,
явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые9б

Страница 73

обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные
признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.2) Звуковая культура речи:педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков
родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей
умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко
воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует
умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы,
выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм
речи в зависимости от содержания стихотворения.3) Грамматический строй речи:педагог формирует у детей умение использовать полные,
распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные
предложения для передачи временных, пространственных, причинно­
следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при
словообразовании; использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.4) Связная речь:педагог развивает у детей связную, грамматически правильную
диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы
поискового характера ("Почему?", "Зачем?", "Для чего?"); составлять
описательные рассказ из 5 - 6 предложений о предметах и повествовательные
рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы
объяснительной речи;педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять
описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает
инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со
взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике
общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы
приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает
стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах
на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение
пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и
объектах, по картинкам;педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с
окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы
других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях,
приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное9ю

Страница 74

состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей
умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу,
не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой
выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении
конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные
формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с
просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.5) Подготовка детей к обучению грамоте:педагог закрепляет у детей умение понимать термины "слово", "звук",
использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из
звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать
слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения
звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.П: ц ВУ: еТ 2 ВУ:0В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:1) Формирование словаря:обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные,
обозначающие профессии (каменщик, тракторист, швея); названия техники
(экскаватор, комбайн); прилагательные, обозначающие признаки предметов;
наречия, характеризующие отношение людей к труду (старательно, бережно);
глаголы, характеризующие трудовую деятельность людей. Упражнять детей в
умении подбирать слова со сходными значениями (синонимы) и
противоположными значениями (антонимы);активизация словаря: закреплять у детей умение правильно, точно по
смыслу употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги, использовать существительные с обобщающим значением
(строитель, хлебороб).2) Звуковая культура речи:закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков родного
языка; умение различать на слух и отчетливо произносить часто
смешиваемые звуки (с-ш, ж-з); определять место звука в слове. Продолжать
развивать фонематический слух. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.3) Грамматический строй речи:совершенствовать умение детей согласовывать в предложении
существительные с числительными, существительные с прилагательным,
образовывать множественное число существительных, обозначающих
детенышей животных. Развивать умения пользоваться несклоняемыми9.

Страница 75

существительными (метро); образовывать по образцу однокоренные слова
(кот-котенок-котище), образовывать существительные с увеличительными,
уменьшительными, ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в
значении слов;познакомить с разными способами образования слов. Продолжать
совершенствовать у детей умение составлять по образцу простые и сложные
предложения; при инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.4) Связная речь:совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи:
закреплять умения поддерживать непринужденную беседу, задавать вопросы,
правильно отвечать на вопросы педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же
вопрос по-разному (кратко и распространенно). Закреплять умение
участвовать в общей беседе, внимательно слушать собеседника, не
перебивать его, не отвлекаться. Поощрять разговоры детей по поводу игр,
прочитанных книг, просмотренных фильмов. Продолжать формировать у
детей умение использовать разнообразные формулы речевого этикета,
употреблять их без напоминания; формировать культуру общения: называть
взрослых по имени и отчеству, на "вы", называть друг друга ласковыми
именами, во время разговора не опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в разговор взрослых. Развивать
коммуникативно-речевые умения, умение связно, последовательно и
выразительно пересказывать небольшие литературные произведения (сказки,
рассказы) без помощи вопросов педагога, выразительно передавая диалоги
действующих лиц, характеристики персонажей, формировать умение
самостоятельно составлять по плану и образцу небольшие рассказы о
предмете, по картине, набору картинок, составлять письма (педагогу, другу);
составлять рассказы из опыта, передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера
по теме, предложенной педагогом.5) Подготовка детей к обучению грамоте;формировать у детей умение производить анализ слов различной
звуковой структуры, выделять словесное ударение и определять его место в
структуре слова, качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные,
твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный, безударный
гласный звук), правильно употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным составом предложения и звуковым
составом слова.6) Интерес к художественной литературе:9ц

Страница 76

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки,
прибаутки, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной
литературы (небольшие авторские сказки, рассказы, стихотворения);
развивать интерес к произведениям познавательного характера;
формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с
продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);формировать избирательное отношение к известным произведениям
фольклора и художественной литературы, поддерживать инициативу детей в
выборе произведений для совместного слушания (в том числе и повторное);формировать представления о некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений: поговорка, загадка, считалка,
скороговорка, народная сказка, рассказ, стихотворение;углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и
другие средства раскрытия образа; ритм в поэтическом тексте;
рассматривание иллюстраций разных художников к одному и тому же
произведению);совершенствовать художественно-речевые и исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к тексту);развивать образность речи и словесное творчество (умения выделять из
текста образные единицы, понимать их значение; составлять короткие
рассказы по потешке, прибаутке).ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Формирование словаря:педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения
представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и
характерах людей; за счет слов, обозначающих: названия профессий,
учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в
работе, трудовые действия и качество их выполнения; личностные
характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания; социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств
предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы:
объединять их в группы по существенным признакам.2) Звуковая культура речи:педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, способствует освоению правильного произношения
сонорных звуков ([л], [л'], [р], [р']); упражняет в чистом звукопроизношении в
процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов;92

Страница 77

формирует умение использовать средства интонационной выразительности
при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе
общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра
голоса в зависимости от содержания).3) Грамматический строй речи:педагог формирует у детей умение грамматически правильно
использовать в речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие
только множественное или только единственное число, глаголы "одеть" и
"надеть", существительные множественного числа в родительном падеже;
образовывать слова, пользуясь суффиксами, приставками.4) Связная речь:педагог способствует развитию у детей монологической речи,
формирует умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи
сверстников, обогащает представления детей о правилах речевого этикета,
развивает умение соблюдать этику общения в условиях коллективного
взаимодействия, поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных типов
реплик;педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора,
столового, гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах;
использовать невербальные средства общения (мимика, жесты, позы);
принятые нормы вежливого речевого общения; участвовать в коллективных
разговорах, использовать разные виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи;педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и
деловые диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по
частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и
косвенной речью; с помощью педагога определять и воспроизводить логику
описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и
явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять
сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью педагога
строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к
самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих
рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по
аналогии, рассказы по плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей
умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые
ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи -
доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в
повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить в текстах99

Страница 78

литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при
сочинении загадок, сказок, рассказов.5) Подготовка детей к обучению грамоте:педагог помогает детям осваивать представления о существовании
разных языков, термины "слово", "звук", "буква", "предложение", "гласный
звук" и "согласный звук", проводить звуковой анализ слова, делить на слоги
двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых
трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные
и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять
схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели;
определять количество и последовательность слов в предложении. Педагог
развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания,
штриховки, мелких мозаик.П: 2 ВУ: еТ 9 ВУ:0В области речевого развития основными задачами образовательной
деятельности являются:1) Формирование словаря:обогащение словаря: расширять запас слов, обозначающих название
предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения использовать в
речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные слова;активизация словаря: совершенствовать умение использовать разные
части речи точно по смыслу.2) Звуковая культура речи:совершенствовать умение различать на слух и в произношении все
звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить
слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с определенным звуком, находить
слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале,
в середине, в конце). Развивать интонационную сторону речи (мелодика,
ритм, тембр, сила голоса, темп).3) Грамматический строй речи:закреплять умение согласовывать существительные с числительными,
существительные с прилагательными, образовывать по образцу
существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную степени имен прилагательных. Совершенствовать умение
детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные
предложения разных видов.4) Связная речь:совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их, воспитывать культуру9у

Страница 79

речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения.
Продолжать учить детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без
повторов передавать содержание литературного текста, использовать в
пересказе выразительные средства, характерные для произведения.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по картине, по
серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие
рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала.
Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать
умения строить разные типы высказывания (описание, повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы
связей между предложениями и между частями высказывания.5) Подготовка детей к обучению грамоте:упражнять в составлении предложений из 2 - 4 слов, членении простых
предложений на слова с указанием их последовательности. Формировать у
детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами;
читать слоги, слова, простые предложения из 2 - 3 слов.6) Интерес к художественной литературе:формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту,
поддерживать положительные эмоциональные проявления детей (радость,
удовольствие при слушании произведений);развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными по жанру и тематике
художественными произведениями;формировать положительное эмоциональное отношение к "чтению с
продолжением" (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем);формировать представления о жанровых, композиционных и языковых
особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ,
стихотворение, басня, пословица, небылица, былина;углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка
характера персонажа с опорой на его портрет, поступки, мотивы поведения и
другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха);поддерживать избирательные интересы детей к произведениям
определенного жанра и тематики;развивать образность речи и словесное творчество (составление
сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического характера, создание рифмованных
строк).ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01) Формирование словаря:9С

Страница 80

педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для
выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных
понятий на группы на основе выявленных признаков, использовать в речи
средства языковой выразительности: антонимы, синонимы, многозначные
слова, метафоры, олицетворения.2) Звуковая культура речи:педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для
произношения звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся
нарушений в звукопроизношении.3) Грамматический строй речи:педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова
посредством слияния основ, самостоятельно использовать в речи разные
типы предложений в соответствии с содержанием высказывания, с помощью
игр и упражнений закрепляет умения согласовывать существительные с
числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками,
сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.4) Связная речь:педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
взаимодействия, формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок, стихотворений, помогает
детям осваивать умения коллективного речевого взаимодействия при
выполнении поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего
друга родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог
использует речевые ситуации и совместную деятельность для формирования
коммуникативно-речевых умений у детей, закрепляет у детей умение
пересказывать литературные произведения по ролям, близко к тексту, от лица
литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно
воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при
пересказе, в собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;в описательных рассказах педагог формирует у детей умения
передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства
языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы,
олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности; формирует умение
составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и
коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей умение строитьу7

Страница 81

свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказы-
контаминации (сочетание описания и повествования; описания и
рассуждения);педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в
процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-
доказательство, речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов. В
творческих рассказах закрепляет умение использовать личный и
литературный опыт в зависимости от индивидуальных интересов и
способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать рассказы
сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.5) Подготовка детей к обучению грамоте:педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное
отношение к языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ
четырехзвуковых и пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно
выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им
характеристику, составлять схемы слова, выделять ударный гласный звука в
слове; определять количество и последовательность слов в предложении;
составлять предложения с заданным количеством слов; ориентироваться на
листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных направлениях,
обводку; знать названия букв, читать слоги.Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Речевое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям
"Культура" и "Красота", что предполагает:владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения;воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).(чеТсУи:ОУЖЖТЗ)и:У:гоУиаТУ ИНЯОг:гУ0П: б ВУ: еТ ю ВУ:0В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) приобщение к искусству:развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и
испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями
музыкального, изобразительного искусства, природой;уз

Страница 82

интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному
отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и
явлений окружающей действительности;развивать отзывчивость на доступное понимание произведений
искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и
народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания
и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно­
прикладного искусства);познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки,
заклинки, прибаутки);поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления
на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для
понимания произведений искусства или наблюдений за природными
явлениями;2) изобразительная деятельность:воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию,
лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;
научить правильно держать карандаш, кисть;развивать сенсорные основы изобразительной деятельности:
восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);
включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;
познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;
развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические
свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек,
природных объектов, предметов быта, произведений искусства;3) конструктивная деятельность:знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на
плоскости;развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать
желание детей строить самостоятельно;4) музыкальная деятельность:воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать,
выполнять простейшие танцевальные движения;приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила:
не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально
на него реагировать;5) театрализованная деятельность:уб

Страница 83

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта
общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения
контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и
неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под
звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них;способствовать формированию навыка перевоплощения в образы
сказочных героев;создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).6) культурно-досуговая деятельность:создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО,
обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности;
формировать умение самостоятельной работы детей с художественными
материалами;привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных
представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01. Приобщение к искусству.Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает
эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения
изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской,
богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими
возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек
(веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог
воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в
доступной изобразительной и музыкальной деятельности.2. Изобразительная деятельность.1) Рисование:педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие;
способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы
предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой;ую

Страница 84

побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов,
предоставляя им свободу выбора;педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть,
фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным
концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением
карандаша по бумаге;педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге
разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем,
что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов
и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к
дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к
осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм;педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих
предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно
называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные,
горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим;
подводит детей к рисованию предметов округлой формы;при рисовании педагог формирует у ребенка правильную позу (сидеть
свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука
поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать
карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного
конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть,
макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом
к краю баночки.2) Лепка:педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдаваяпредпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог
учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,
бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины
круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине
сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или
грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей
класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленную клеенку.у.

Страница 85

3. Конструктивная деятельность.В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,
трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения
строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у
детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание
строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных
соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными
сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры
приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими
пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает
интерес у детей к строительным играм с использованием природного
материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).4. Музыкальная деятельность.1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и
бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о
ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей
различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении;
развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом);
поощряет сольное пение.3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей
эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
продолжает формировать у детей способность воспринимать и
воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит
детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и
низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.5. Театрализованная деятельность.Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает
условия для ее проведения. Формирует умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерныеуц

Страница 86

действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать
с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как
внешними символами роли.6. Культурно-досуговая деятельность.Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО
для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности;
формирует у детей умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в
играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр;
инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях
(тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за
действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.П: ю ВУ: еТ . ВУ:0В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) приобщение к искусству:продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к
восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать);воспитывать интерес к искусству;формировать понимание красоты произведений искусства, потребность
общения с искусством;развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки,
изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства;содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на
красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства;формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к
природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;знакомить детей с элементарными средствами выразительности в
разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве,театрализованной деятельности);готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских
работ и так далее;приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО:
исполнение танца, песни, чтение стихов;2) изобразительная деятельность:у2

Страница 87

формировать у детей интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое восприятие;формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в
единстве изобразительно-выразительных средств колористической,
композиционной и смысловой трактовки;формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации
изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность;находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и
их изображениями (в рисунке, лепке, аппликации);развивать положительный эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону
явлений природы и окружающего мира; отображать свои представления и
впечатления об окружающем мире доступными графическими и
живописными средствами;формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования
различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей
их формы, пропорций, цвета, фактуры;вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта и другое);формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации;знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской,
семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа
условно-обобщенной трактовки художественных образов;переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному
творчеству;3) конструктивная деятельность:
совершенствовать у детей конструктивные умения;формировать умение у детей различать, называть и использовать
основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы); сооружать новые постройки, используя полученные
ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание);формировать умение у детей использовать в постройках детали разногоцвета;4) музыкальная деятельность:развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить
детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;у9

Страница 88

формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы;
чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально
на нее реагировать; выражать свое настроение в движении под музыку;учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки,
передавая их настроение и характер;поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными
(шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств
музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;5) театрализованная деятельность:воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной
игре, создавать условия для ее проведения;формировать положительные, доброжелательные, коллективные
взаимоотношения;формировать умение следить за развитием действия в играх-
драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и
старших детей;формировать умение у детей имитировать характерные действия
персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное
состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).познакомить детей с различными видами театра (кукольным,
настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
формировать у детей умение сопровождать движения простой
песенкой;вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки,
воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли;формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе
театрально-игровой деятельности;развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой
деятельности;формировать у детей умение следить за развитием действия в
драматизациях и кукольных спектаклях;формировать у детей умение использовать импровизационные формы
диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;6) культурно-досуговая деятельность:способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей
по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом;
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно­
досуговой деятельности;уу

Страница 89

развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию
музыкальных и литературных произведений;формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе
праздника и развлечения.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01. Приобщение к искусству.1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства,
содействует возникновению эмоционального отклика на музыкальные
произведения, произведения народного и профессионального
изобразительного искусства. Знакомит детей с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение,
жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать
внимание на эстетическую сторону предметно-пространственной среды,
природных явлений.2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства
сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности.3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством:
глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и
одежды; скульптурой малых форм; репродукциями картин русских
художников, с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными образами,
формирует у ребенка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение
к отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и
художественных произведениях.4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть
красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать у детей положительный
эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание
отображать полученные впечатления в продуктивных видах художественно­
эстетической деятельности.5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра,
различных детских художественных выставок.2. Изобразительная деятельность.Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной
деятельностью; воспитывает у детей художественный вкус и чувство
гармонии; продолжает развивать у детей художественное восприятие,
закрепляет у детей умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства предметов, группировать однородные предметы по несколькимуС

Страница 90

сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы
чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов
(формой, цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек,
декоративно-прикладных изделий.1) Рисование:педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в
рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми
облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья;
снежинки и тому подобное);продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного
движения руки с карандашом и кистью во время рисования; учит детей
набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением
ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;
приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый,
желтый, белый, черный); знакомит детей с оттенками (розовый, голубой,
серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки,
идет дождь, "снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап,
кап, кап...");педагог формирует у детей умение изображать простые предметы,
рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях,
перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и другое); подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных
форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое);
формирует у детей умение создавать несложные сюжетные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки
гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и тому подобное
(в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и другое);
учит детей располагать изображения по всему листу.2) Лепка:педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления
детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями,
соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создаватьС7

Страница 91

предметы, состоящие из 2 - 3 частей, соединяя их путем прижимания друг к
другу; закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться глиной, класть
комочки и вылепленные предметы на дощечку; учит детей лепить несложные
предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок,
пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелке и так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от
восприятия результата общей работы.3) Аппликация:педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к
этому виду деятельности; учит детей предварительно выкладывать (в
определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной
формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или
заданное педагогом), и наклеивать их; педагог учит детей аккуратно
пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную
сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно
прижимать салфеткой; педагог формирует у детей навык аккуратной работы;
учит детей создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта
и другое) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; развивает у
детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и
их цвета;4) Народное декоративно-прикладное искусство:педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать
дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка,
козлик, конь и другие), и разных предметов (блюдечко, рукавички).3. Конструктивная деятельность.Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек;
вызывает чувство радости при удавшейся постройке. Учит детей располагать
кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другое). Учит детей
изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по
собственному замыслу. Продолжает формировать умение у детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул,
диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после игры аккуратноСз

Страница 92

складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка,
снега, сооружая из них постройки.4. Музыкальная деятельность.1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение
до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в
произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом,
мимикой, жестом. Развивает у детей способность различать звуки по высоте в
пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии
(громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно).3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии
колыбельных песен на слог "баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля".
Способствует у детей формированию навыка сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.4) Музыкально-ритмические движения:педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой
музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и ееокончание. Совершенствует у детей навыки основных движений
(ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Педагог улучшает
качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно
двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Педагог способствует у детей развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так далее;педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей;
поддерживает у детей самостоятельность в выполнение танцевальных
движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения
движений, передающих характер изображаемых животных;педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально­
ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни иСб

Страница 93

различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и
других видах досуговой деятельности);5) Игра на детских музыкальных инструментах:педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными
инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на
детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты
(предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения;поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в
разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука:
высоты, длительности, тембра.5. Театрализованная деятельность.Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности,
знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр
игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой
деятельности. Учит передавать песенные, танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и так
далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки,
воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-
драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.6. Культурно-досуговая деятельность.1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой.
Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой
деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение и так далее),
создает атмосферу эмоционального благополучия. Побуждает к участию в
развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах, просмотрах
настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в
праздниках. Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.П: . ВУ: еТ ц ВУ:0В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) приобщение к искусству:продолжать развивать у детей художественное и эстетическое
восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов
искусства; развивать воображение, художественный вкус;Сю

Страница 94

формировать у детей умение сравнивать произведения различных
видов искусства;развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту
окружающей действительности;развивать у детей интерес к искусству как виду творческой
деятельности человека;познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его
возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;формировать понимание красоты произведений искусства, потребность
общения с искусством;формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям;
желание посещать театр, музей и тому подобное;приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в
процессе ознакомления с различными видами искусства;2) изобразительная деятельность:продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к
различным видам изобразительной деятельности;продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные
представления, воображение, эстетические чувства, художественно­
творческие способности;развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно
внимательно рассматривать произведения искусства и предметы
окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук;обогащать представления детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура
малых форм и другое) как основе развития творчества;формировать у детей умение выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке, аппликации;продолжать формировать у детей умение создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации;закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании:
не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь;приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в
порядке, по окончании работы убирать все со стола;С.

Страница 95

поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;развивать художественно-творческие способности у детей в различных
видах изобразительной деятельности;создавать условия для самостоятельного художественного творчества
детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ
других детей;3) конструктивная деятельность:продолжать развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с
учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала;обучать конструированию из бумаги;приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.4) музыкальная деятельность:продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений;обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать
дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства
выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению;способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;способствовать освоению детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью;5) театрализованная деятельность:продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия
для развития творческой активности детей;Сц

Страница 96

учить элементам художественно-образных выразительных средств
(интонация, мимика, пантомимика);активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру
речи, интонационный строй, диалогическую речь;познакомить детей с различными видами театра (кукольный,
музыкальный, детский, театр зверей и другое);формировать у детей простейшие образно-выразительные умения,
имитировать характерные движения сказочных животных;развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного,
побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками.6) культурно-досуговая деятельность:развивать умение организовывать свободное время с пользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной
деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок,
пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах
деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и
традициями народов страны;осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать
участие в праздниках (календарных, государственных, народных);формировать чувства причастности к событиям, происходящим в
стране;развивать индивидуальные творческие способности и художественные
наклонности ребенка;вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;
формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и
литературных композициях, концертах.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01. Приобщение к искусству.1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства,
развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств,
проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно­
прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального
фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник,
композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различнымиС2

Страница 97

видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою
страну, края.2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература,
музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать
жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы
(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство),
здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть
основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной деятельности.3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж,
портрет), с разными по художественному образу и настроению
произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи
(цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры
в предметах и явлениях окружающего мира.4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания
скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность,
статика и движение, материал); особенностями ее содержания - отображение
животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о
том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация,
другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома
бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным
количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей
интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в
которых живут ребенок и его друзья, общеобразовательная организация,
кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных
зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его
особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог
поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и
сказочные строения.6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями
(законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у
детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации;
знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами.С9

Страница 98

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного
декоративноприкладного искусства).9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми
любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение
детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям
искусства.2. Изобразительная деятельность.1) Рисование:педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и
тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,
цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий
снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме
предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),
величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче
сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с
содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет
внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и
обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов
и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным
цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло­
зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти
цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и
оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие
окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать
карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании
изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за
пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и
точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать
кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог
формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета,
изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение правильно
передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик и другие) и соотносить их по величине.2) Народное декоративно-прикладное искусство:Су

Страница 99

педагог продолжает у детей формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять
элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.3) Лепка:педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у
детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит
детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать
пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать
вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей
приемы аккуратной лепки.4) Аппликация:педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее
содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по
прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из
полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево,
кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому
подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как
реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей
преобразовыватьэти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки
аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление
активности и творчества.3. Конструктивная деятельность.СС

Страница 100

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит
использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
величина).2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит
анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху -
перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2 - 3
этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух
направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно­
ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей
самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать
заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но
высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и
украшения построек.4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными
усилиями достигать результат.5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к
основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к
стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного
материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы,
соломы (лодочки, ежики и так далее). Учит детей использовать для
закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки
разной величины и другие предметы.4. Музыкальная деятельность.1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки
(не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит
детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о
истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей
замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко,
медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высотез77

Страница 101

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать
полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует
умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой
октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими
музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто,
смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога).3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя
зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?", "Где ты?"); формирует у детей умение
импровизировать мелодии на заданный текст.4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает
формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует
танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному
и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба:
"торжественная", спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у
детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых
упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый
волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.6) Игра на детских музыкальных инструментах:педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии
на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;способствует реализации музыкальных способностей ребенка в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,
развлечения и другое).5. Театрализованная деятельность.Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений
и навыков (способность передавать художественный образ, следить за
развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые
этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагогз7з

Страница 102

учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого
литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа
известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской
игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки
и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог
формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные
игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы,
пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в
выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность
для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит
чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему
развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. Педагог
продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых)
для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми
комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.6. Культурно-досуговая деятельность.Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к
художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к
самостоятельной организации выбранного вида деятельности
(художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в
процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер
загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны,
воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в
праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает
творческие способности. Активизирует желание посещать творческие
объединения дополнительного образования. Педагог развивает
индивидуальные творческие способности и художественные наклонности
детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле,
музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе
организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании
потребности заниматься интересным и содержательным делом.П: ц ВУ: еТ 2 ВУ:0з7б

Страница 103

В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) приобщение к искусству:продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства,
эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и
оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе;развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в
окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих
работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений;формировать духовно-нравственные качества, в процессе ознакомления
с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к произведениям искусства;
активизировать проявление эстетического отношения к окружающему
миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным
явлениям);развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание
познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную
деятельность;продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций своего народа через творческую деятельность;продолжать формировать умение выделять, называть, группировать
произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография);продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и
музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой;расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном
фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;продолжать формировать умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для
разных видов художественной деятельности;уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей,
которые работают в том или ином виде искусства;поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения
искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность,
инициативность, индивидуальность, творчество.организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;2) изобразительная деятельность:продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности;з7ю

Страница 104

развивать художественно-творческих способностей в продуктивных
видах детской деятельности;обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы восприятия:
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;закреплять у детей знания об основных формах предметов и объектов
природы;развивать у детей эстетическое восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира;в процессе восприятия предметов и явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего
и единичного, характерных признаков, обобщение;формировать умение у детей передавать в изображении не только
основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные
детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга;совершенствовать у детей изобразительные навыки и умения,
формировать художественно-творческие способности;развивать у детей чувство формы, цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять
разные способы изображения;обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с
задачами познавательного и социального развития детей;инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в ДОО, а также о
бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье,
группа на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники,
средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг,
аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов);продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным
искусством (Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Гжельская
роспись), расширять представления о народных игрушках (городецкая
игрушка, богородская игрушка, матрешка, бирюльки);развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало;формировать у детей умение организовывать свое рабочее место,
готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании
работы приводить его в порядок;з7.

Страница 105

3) конструктивная деятельность:продолжать развивать умение детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни;
создавать разнообразные постройки и конструкции;поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу,
дружелюбие;4) музыкальная деятельность:продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки,
умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки
по высоте, музыкальные инструменты;формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой; накапливать представления
о жизни и творчестве композиторов;продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на нее;продолжать развивать у детей музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей;развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности;5) театрализованная деятельность:знакомить детей с различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее);знакомить детей с театральной терминологией (акт, актер, антракт,
кулисы и так далее);развивать интерес к сценическому искусству;создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого
ребенка;развивать личностные качеств (коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками;развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа различными
способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее);з7ц

Страница 106

создавать условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов;6) культурно-досуговая деятельность:развивать желание организовывать свободное время с интересом и
пользой. Формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества,
прогулки и прочее;создавать условия для проявления культурных потребностей и
интересов, а также их использования в организации своего досуга;формировать понятия праздничный и будний день, понимать их
различия;знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать
бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям;развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать
желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение
флажками, гирляндами, цветами и прочее);формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время
праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить
подарки и прочее);воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с
традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в
народных праздниках и развлечениях;поддерживать интерес к участию в творческих объединениях
дополнительного образования в ДОО и вне ее.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г01. Приобщение к искусству.1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке,
живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства. Развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства,
формирует умение выделять их выразительные средства. Учит соотносить
художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в
разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной
художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства: литература,
музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную,
музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).з72

Страница 107

3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного
содержания;4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с
основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,
портрет. Формирует у детей умение выделять и использовать в своей
изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства
выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных
видов художественной деятельности.5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими),
изображением родной природы в картинах художников. Расширяет
представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М.
Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие). Знакомит с творчеством
русских и зарубежных композиторов, а также детских композиторов-
песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у
детей знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые
дома, магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на
сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и так далее). Подводит
детей к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения:
жилой дом, театр, храм и так далее. Развивает у детей наблюдательность,
учит внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращает внимание детей на
описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре,
музыке и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и
жанрами фольклора. Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и
праздниках.8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной
деятельности как по собственному желанию, так и под руководством
взрослых.9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях,
их значении, особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артистз79

Страница 108

балета и другие. Педагог закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует желание
посещать их.2. Изобразительная деятельность.1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе
художественнотворческие способности в продуктивных видах детской
деятельности. Педагог обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания
об основных формах предметов и объектов природы. Развивает у детей
эстетическое восприятие, учит созерцать красоту окружающего мира.
Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в
явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов
и явлений развивает у детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков,
обобщения. Развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций, учит
передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина,
цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку,
аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять
выразительные решения изображений.Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей
умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их передавать
эти отличия в рисунках. Учит передавать положение предметов в
пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы
могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения
фигур. Способствует у детей овладению композиционным умениям: учит
располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут
в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,
цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,з7у

Страница 109

разнообразные кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки
рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на
него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось
жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой). Учит рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем
ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог
закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать краски для
получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании
карандашами учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные
композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных
произведений ("Кого встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", "Где
обедал воробей?" и другие). Развивает у детей композиционные умения, учит
располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает
внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете
(дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы
так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и
частично его загораживающие и тому подобное).Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с
изделиями народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагает создавать
изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомит с ее
цветовым строем и элементами композиции, поощряет детей за разнообразие
используемых элементов. Продолжает знакомить детей с Городецкой
росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных
цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для
украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-
Майдана. Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи.
Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством. Учит
детей составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской,
гжельской росписи: знакомит с характерными элементами (бутоны, цветы,з7С

Страница 110

листья, травка, усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать узоры на
листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и
другое). Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит
детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в форме
одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов
быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог
предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.2) Лепка:педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры
и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда,
игрушки); передавать их характерные особенности. Педагог продолжает
формировать умение у детей лепить посуду из целого куска глины и
пластилина ленточным способом. Закрепляет у детей умение лепить
предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учит
детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и
животных в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Курица с цыплятами",
"Два жадных медвежонка нашли сыр", "Дети на прогулке" и другие.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных
произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное). Педагог развивает у детей творчество, инициативу.
Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие детали; пользуясь
стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное.
Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать
дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее).
Педагог закрепляет у детей навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей
навык тщательно мыть руки по окончании лепки.Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с
особенностями декоративной лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
искусства. Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и другие). Формирует
у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учит
детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей обмакивать пальцы в воду,
чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.зз7

Страница 111

3) Аппликация:педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать
бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы
из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат - в два - четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты
или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения
разных предметов или декоративные композиции. Учит детей вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а
симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза,
цветок и другое). С целью создания выразительного образа, педагог учит
детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные и
сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими
изображения. Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение
к материалам.4) Прикладное творчество:педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать
лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из
бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала
(шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной
обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части. Формирует
умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей
(законных представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог
привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно­
печатных игр. Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать
материалы.3. Конструктивная деятельность.Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали
конструкций. Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и
постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и
планировать создание собственной постройки. Знакомит детей с новыми
деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками,
цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни детали другими.
Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по
рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжает развивать у детей умение работать коллективно, объединять своиззз

Страница 112

поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.4. Музыкальная деятельность.1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных
произведений (песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения
(вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у детей навык
различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых композиторов.2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы,
брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,
произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню,
эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него. Педагог содействует проявлению у детей
самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивает у детей песенный музыкальный вкус.3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию
на заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую
плясовую.4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей
чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее
эмоциональнообразное содержание. Учит детей свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог способствует у
детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением
ноги вперед). Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с
танцами других народов. Продолжает развивать у детей навыки
инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных
игровых ситуациях.5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у
детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам,
танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающиеззб

Страница 113

содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей
исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей, побуждает их к
активным самостоятельным действиям.Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей ребенка.5. Театрализованная деятельность.Педагог продолжает знакомить детей с различными видами
театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет
представления детей в области театральной терминологии (акт, актер,
антракт, кулисы и так далее). Способствует развитию интереса к
сценическому искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребенка, поддерживает различные творческие
группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
партнерские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи
образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
Создает условия для показа результатов творческой деятельности,
поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и
атрибутов.6. Культурно-досуговая деятельность.Педагог развивает желание детей проводить свободное время с
интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение
книг, рисование, пение и так далее). Формирует у детей основы праздничной
культуры. Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно
относиться к народным праздничным традициям и обычаям. Поддерживает
желание участвовать в оформлении помещений к празднику. Формирует
внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия
(сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит с русскими народными
традициями, а также с обычаями других народов страны. Поощряет желание
участвовать в народных праздниках и развлечениях.П: 2 ВУ: еТ 9 ВУ:0В области художественно-эстетического развития основными задачами
образовательной деятельности являются:1) приобщение к искусству:ззю

Страница 114

продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус;
формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою
страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства;закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное,
декоративноприкладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк);формировать у детей духовно-нравственные качества и чувства
сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в
процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства;формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе
ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного
искусства гражданственно-патриотического содержания;формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе;
формировать духовно-нравственное отношение и чувство
сопричастности к культурному наследию своего народа;закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой
деятельности людей;помогать детям различать народное и профессиональное искусство;
формировать у детей основы художественной культуры;
расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре;
расширять знания детей о творчестве известных художников и
композиторов;расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях;
называть виды художественной деятельности, профессию деятеля
искусства;организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями));2) изобразительная деятельность:формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной
деятельности;развивать художественный вкус, творческое воображение,
наблюдательность и любознательность;обогащать у детей сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;продолжать развивать у детей образное эстетическое восприятие,
образные представления, формировать эстетические суждения;
аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как
самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание назз.

Страница 115

обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам
товарищей;показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от
других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к
каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать
их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих
произведений;формировать у детей эстетическое отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой
деятельности;воспитывать самостоятельность; активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя
выразительные средства;создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами;поощрять стремление детей сделать свое произведение красивым,
содержательным, выразительным;поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать
другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно
относиться к продуктам его труда;продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические
способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать
предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;развивать художественно-творческие способности детей в
изобразительной деятельности;продолжать развивать у детей коллективное творчество;воспитывать у детей стремление действовать согласованно,
договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут объединяться в общую картину;формировать у детей умение замечать недостатки своих работ и
исправлять их; вносить дополнения для достижения большейвыразительности создаваемого образа;организовывать участие детей в создании индивидуальных творческих
работ и тематических композиций к праздничным утренникам и
развлечениям, художественных проектах);3) конструктивная деятельность:формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и
анализировать ее основные части, их функциональное назначение;ззц

Страница 116

закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять
обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг
другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить
детей с различными видами конструкторов;знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;развивать у детей художественно-творческие способности и
самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей;4) музыкальная деятельность:воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение
Государственного гимна Российской Федерации;продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении;развивать у детей музыкальные способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;формирование у детей основы художественно-эстетического
восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного
отношения к отражению окружающей действительности в музыке;совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого
голоса;развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки
в быту и на досуге;5) театрализованная деятельность:продолжать приобщение детей к театральному искусству через
знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной
деятельности;развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и
словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов
(бумага, ткань, бросового материала и прочее);зз2

Страница 117

продолжать развивать у детей умение передавать особенности
характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно­
образной речи;продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных
системах (перчаточными, тростевыми, марионеткам и так далее);формировать умение согласовывать свои действия с партнерами,
приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле;поощрять желание разыгрывать в творческих театральных,
режиссерских играх и играх драматизациях сюжетов сказок, литературных
произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных
линий, введение новых персонажей, действий;поощрять способность творчески передавать образ в играх
драматизациях, спектаклях;6) культурно-досуговая деятельность:продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное
время (отдых, творчество, самообразование);развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях,
соблюдай культуру общения (доброжелательность, отзывчивость, такт,
уважение);расширять представления о праздничной культуре народов России,
поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в
праздничных мероприятиях (календарных, государственных, народных);воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе
предпраздничной подготовки;формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной
досуговой деятельности;поощрять желание детей посещать объединения дополнительного
образования различной направленности (танцевальный кружок, хор,
изостудия и прочее).ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0• Приобщение к искусству.1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству
и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать
художественные образы в разных видах деятельности. Поощряет активное
участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и
под руководством взрослого.2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувствасредствами различных видов и жанров искусства.зз9

Страница 118

3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка,
архитектура, театр, танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с
классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства
и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и
бережное отношение к произведениям искусства.5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры,
закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей,
организует посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с
родителями (законными представителями)).6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях
(художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер,
директор театра, архитектор и тому подобное).7) Педагог формирует представление о значении органов чувств
человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить
органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают,
стихи читают и слушают и так далее).8) Педагог расширяет знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), развивает
художественное восприятие, расширяет первичные представления об
основных живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с произведениями
живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
Васнецов и другие. Расширять представления о художниках - иллюстраторах
детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских
композиторов (Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П.
Бородин и другие), зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э.
Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников (Г. А. Струве, А. Л.
Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие).10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет,
характерные детали, позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей
с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными
игрушками. Расширяет представления о разнообразии народного искусства,ззу

Страница 119

художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы
страны и мира). Воспитывает интерес к искусству родного края.11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что существуют здания различного назначения
(жилые дома, магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные
организации и другое). Развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения. Формирует умение
выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Знакомит
детей со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок
по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и так далее.
Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности местности,
в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в
России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в
каждом городе свои. Развивает умения передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
Поощряет стремление изображать детали построек (наличники, резной
подзор по контуру крыши).12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в
речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.• Изобразительная деятельность.1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение
изображать предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность замечать характерные особенности предметов и передавать их
средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает развивать
у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет набор материалов,
которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и
жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного
образа. Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами
(например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания
фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до
создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными
карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении
основного изображения. Продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учит детей
плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном1 1 9

Страница 120

направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть
красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности
линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и
пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и
регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей представление о
разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов,
например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учит детей
различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает восприятие,
способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений
(нежно-зеленые, только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли
одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное). Развивает у детей
художественно-творческие способности в продуктивных видах детской
деятельности.Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей
размещать изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю
листа - передний план или дальше от него - задний план); передавать
различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное). Формирует
у детей умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и
животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает формировать у
детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и
авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное
творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись и другое). Учит детей выделять и передаватьзб7

Страница 121

цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму.2) Лепка:педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для
создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее; умение передавать форму основной
части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями
пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей умение передавать
характерные движения человека и животных, создавать выразительные
образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет,
девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция). Учит
детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство
композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз, движений, деталей.Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыкидекоративной лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать
пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного
пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные
композиции.3) Аппликация:педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и
сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство
композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивает у детей
умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц,
животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закрепляет
приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;
несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При
создании образов педагог поощряет применение детьми разных приемов
вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением
карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжает развивать узбз

Страница 122

детей чувство цвета, колорита, композиции. Поощряет проявления детского
творчества.4) Прикладное творчество:при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки забавы (мишка-
физкультурник, клюющий петушок и другие). Педагог формирует у детей
умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,
закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение
использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей
умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу,
вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом "вперед иголку". Педагог закрепляет у детей умение делать
аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для
бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить контур с помощью мелка и
вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При работе с природным
материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей, животных,
птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие
композиции ("Лесная поляна", "Сказочные герои"). Педагог закрепляет
умение детей аккуратно и экономно использовать материалы. Развивает у
детей фантазию, воображение.5) Народное декоративно-прикладное искусство:педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение
создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и
другие). Продолжает формировать у детей умение свободно владеть
карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным
поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки
(хохлома), оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,
равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы
оттенков цвета. Педагог учит детей выделять и передавать цветовую гаммузбб

Страница 123

народного декоративного искусства определенного вида. Закрепляет у детей
умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах
предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные
для него элементы узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной лепки; учит использовать разные способы лепки
(налеп, углубленный рельеф), применять стеку.• Конструктивная деятельность.1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать
их особенности в конструктивной деятельности. Предлагает детям
самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе
анализа существующих сооружений.2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей
сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с
их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит
детей определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; продолжает развивать умение планировать
процесс возведения постройки. Продолжает формировать умение у детей
сооружать постройки, объединенных общей темой (улица, машины, дома).3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей
с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать
различные модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по
словесной инструкции педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с
деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учит
создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по
словесной инструкции педагога. Педагог учит детей создавать конструкции,
объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).• Музыкальная деятельность.1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по
высоте в пределах квинты - терции; обогащает впечатления детей и
формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует
развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит
детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна Российской Федерации.збю

Страница 124

2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и
вокальнослуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки
выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно
придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные
песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует
дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально­
образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей
танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных
постановок.5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагогспособствует развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под музыку
соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать
движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ
передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности исамо стоятель но сти.6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей
с музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах
и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.7) Педагог активизирует использование песен, музыкально­
ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально­
театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видахзб.

Страница 125

досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребенка.• Театрализованная деятельность.Педагог развивает самостоятельность детей в организации
театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать
литературный и музыкальный материал для театральной постановки;
развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к
спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает
творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа;
отчетливость произношения; использовать средства выразительности (поза,
жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру.
Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей
разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок,
перчаточный, кукольный и другое). Воспитывает навыки театральной
культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных
профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные образы
(музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и
возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей
использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в
театрализованной игре. Развивает воображение и фантазию детей в создании
и исполнении ролей. Педагог формирует у детей умение вносить изменения и
придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений,
передавая их образ выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике,
пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение
действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью. Педагог формирует умение проводить анализ
сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.• Культурно-досуговая деятельность.Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное
время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр
анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и так далее).
Развивает активность детей в участие в подготовке развлечений. Формирует
навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями. Педагог
расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России,
воспитывает уважение к культуре других этносов. Формирует чувство
удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.
Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях,збц

Страница 126

опираясь на полученные навыки и опыт. Поощряет реализацию творческих
проявлений в объединениях дополнительного образования.Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Художественно-эстетическое развитие" направлено на приобщение
детей к ценностям "Культура" и "Красота", что предполагает:воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к
различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в
соответствии с возрастными особенностями);приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребенка;создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их
проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).фгЯгоУиаТУ ИНЯОг:гУ0П: б ВУ: еТ ю ВУ:0Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения
основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля,
ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально­
ритмические упражнения;развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в
пространстве;поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с
педагогом в небольших подгруппах;формировать интерес и положительное отношение к выполнению
физических упражнений, совместным двигательным действиям;укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания,
приобщая к здоровому образу жизни.зб2

Страница 127

ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0Педагог формирует умение выполнять основные движения,
общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных
формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика,
физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по
развитию движений и другое), развивает психофизические качества,
координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает
детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно,
реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет
стремление ребенка соблюдать правила личной гигиены и проявлять
культурно-гигиенические навыки.1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения).Основные движения:бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске;
прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя
(расстояние 50 - 100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу,
из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния
100 - 125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку,
натянутую на уровне роста ребенка с расстояния 1 - 1,5 м; ловля мяча,
брошенного педагогом с расстояния до 1 м;ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3 - 4 м (взяв ее, встать, выпрямиться), по доске,
лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 - 30
см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30 - 40 см);
влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии,
палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом
вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и
другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу
по одному и парами, взявшись за руки;бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных
направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40 - 30 см); за
катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение
20 - 30 - 40 секунд; медленный бег на расстояние 40 - 80 м;прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10 - 15 раз); с продвижением
вперед, через 1 - 2 параллельные линии (расстояние 10 - 20 см); в длину с
места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20 - 30 см); вверх,
касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка на 10 - 15 см;зб9

Страница 128

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2 -
3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по
гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10 - 15
см); ходьба по извилистой дорожке (2 - 3 м), между линиями; подъем без
помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны;
кружение на месте.В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей
действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга,
придерживаться определенного направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.Общеразвивающие упражнения:упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса:
поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за
спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над
головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему
рядом ребенку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и
лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на
спине;упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и
гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору,
приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений;
педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под
музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание "пружинка",
приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные
упражнения.Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с
детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми
обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на
скамейке.2) Подвижные игры: педагог развивает и поддерживает у детей желание
играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением
музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития
выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных
играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых
персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка,
походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).збу

Страница 129

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у
детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки
при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки
перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться
предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил
гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду;
способствует формированию положительного отношения к закаливающим и
гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.П: ю ВУ: еТ . ВУ:0Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной
гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие,
в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения,
подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других
детей, соблюдать правила в игре;развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве,
координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;формировать интерес и положительное отношение к занятиям
физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;укреплять здоровье детей средствами физического воспитания,
создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать
усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки
самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому
образу жизни.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0Педагог формирует умение организованно выполнять строевые
упражнения, находить свое место при совместных построениях,
передвижениях. Выполнять общеразвивающие, музыкально-ритмические
упражнения по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог
воспитывает умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные
задания сообща, действуя в общем для всех темпе. Организует подвижные
игры, помогая детям выполнять движения с эмоциональным отражением
замысла, соблюдать правила в подвижной игре.Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к
здоровому образу жизни, к овладению элементарными нормами и правилами
поведения в двигательной деятельности, формирует умения и навыки личной
гигиены, воспитывает полезные для здоровья привычки.збС

Страница 130

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и
строевые упражнения).Основные движения:бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками
большого мяча вокруг предмета, подталкивая его сверху или сзади;
скатывание мяча по наклонной доске; катание мяча друг другу, сидя парами
ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под дугу, стоя
парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога;
бросание мешочка в горизонтальную цель(корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх и ловля его;
бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание,
одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребенка, с
расстояния 1,5 м; метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4 - 5 - 6 м до
кегли (взять ее, встать, выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся мячом; проползание на четвереньках
под 3 - 4 дугами (высота 50 см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с
опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенку-стремянку или
гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск
с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за
другом по ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную,
"змейкой", с поворотом и сменой направления); на носках; высоко поднимая
колени, перешагивая предметы, с остановкой по сигналу; парами друг за
другом, в разных направлениях; с выполнением заданий (присесть, встать,
идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со
сменой темпа; по кругу, обегая предметы, между двух или вдоль одной
линии; со сменой направления, с остановками, мелким шагом, на носках; в
чередовании с ходьбой; убегание от ловящего, ловля убегающего; бег в
течение 50 - 60 сек; быстрый бег 10 - 15 м; медленный бег 120 - 150 м;прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед
на 2 - 3 м; через линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в
длину с места (не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25 - 30 см), из
обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4 - 6 параллельных линий
(расстояние 15 - 20 см); спрыгивание (высота 10 - 15 см), перепрыгивание
через веревку (высота 2 - 5 см);упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке
(ширина 15 - 20 см, длина 2 - 2,5 м), обычным и приставным шагом; по
гимнастической скамье, по ребристой доске, наклонной доске; перешагиваязю7

Страница 131

рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому обучу, лежащему на
полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.Общеразвивающие упражнения:упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
пояса: поднимание и опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны,
вверх, на пояс, за спину (одновременно, поочередно); перекладывание
предмета из одной руки в другую; хлопки над головой и перед собой; махи
руками; упражнения для кистей рук;упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: потягивание, приседание, обхватив руками колени; наклоны
вперед и в стороны; сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины на
живот и обратно;упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
поднимание и опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами,
поднимание на носки; выставление ноги вперед, в сторону, назад;музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных
занятиях, педагог включает в содержание физкультурных занятий, различные
формы активного отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под
музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на носках, топающим шагом,
вперед, приставным шагом; поочередное выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания "пружинки", кружение; имитационные движения -
разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ,
настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и
так далее).Строевые упражнения:педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг по ориентирам;
перестроение в колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание
обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных
положений (стоя, ноги слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине,
животе, с заданным положением рук), с предметами (кубики двух цветов,
флажки, кегли и другое).2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в
процессе двигательной деятельности, организуя сюжетные и несюжетные
подвижные игры. Воспитывает умение действовать сообща, соблюдать
правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в соответствии с
сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении,зюз

Страница 132

придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается,
потягивается, мяукает).3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и
самостоятельно с невысокой горки.Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим
шагом, с поворотами переступанием.Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с
поворотами направо, налево.Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу,
игры с плавающими игрушками в воде.4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает
стремление ребенка самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок
и чистоту, ухаживать за своими вещами и игрушками; формирует первичные
представления о роли чистоты, аккуратности для сохранения здоровья,
напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать
товарища, не нарушать правила).5) Активный отдых.Физкультурные досуги: досуг проводится 1 - 2 раза в месяц во второй
половине дня на свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут.
Содержание составляют подвижные игры и игровые упражнения, игры-
забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкально-ритмические
упражнения.Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем
воздухе, физкультурный досуг, спортивные упражнения, возможен выход за
пределы участка ДОО (прогулка-экскурсия). День здоровья проводится один
раз в квартал.П: . ВУ: еТ ц ВУ:0Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному
выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения,
основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально­
ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных
упражнений, подвижных игр;зюб

Страница 133

формировать психофизические качества (сила, быстрота,
выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость,
ориентировку в пространстве;воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление
соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при
выполнении физических упражнений;продолжать формировать интерес и положительное отношение к
физической культуре и активному отдыху, формировать первичные
представления об отдельных видах спорта;укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат,
формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами
физического воспитания;формировать представления о факторах, влияющих на здоровье,
воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил
безопасного поведения в двигательной деятельности.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества при выполнении упражнений основной
гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает
точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать
технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает
возможность использования разученного движения в самостоятельной
двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения
со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на
словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и
упорства в достижении цели, стремление к творчеству.Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в
двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие
укреплению и сохранению здоровья.1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).Основные движения:бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями,
шнурами, палками (длина 2 - 3 м), положенными (на расстоянии 15 - 20 см
одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на
расстоянии 70 - 80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча,
катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля
мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя
руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая взюю

Страница 134

предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз
подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3 - 4 раз подряд; бросание мяча
двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в
горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2 - 2,5 м;ползание, лазанье: ползание на четвереньках "змейкой" между
расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке
на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на
гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по
гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 - 2
рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь
указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на
внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, "змейкой", с остановкой по
сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с
бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с
разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени;
обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим
нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со
сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный
бег 1 - 1,5 мин; пробегание 30 - 40 м в чередовании с ходьбой 2 - 3 раза;
медленный бег 150 - 200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м;
перебегание подгруппами по 5 - 6 человек с одной стороны площадки на
другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево,
вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный
над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2 - 3 м;
перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4 - 6 линий
(расстояние между линиями 40 - 50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со
скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой
скакалкой;упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках,
ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,
вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождениезю.

Страница 135

вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки
на пояс, руки в стороны.Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут
переносить в самостоятельную двигательную деятельность.Общеразвивающие упражнения:упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед,
вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из
одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и
разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и
влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из
положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;
выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с
разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю
ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на
место.Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения
из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем,
быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным
ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое.
Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.Ритмическая гимнастика:музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном
занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за
руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг
себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку,
на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное "выбрасывание"
ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши
под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.зюц

Страница 136

Строевые упражнения:педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и
смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение
из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из
одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты
направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные
движения и развивать психофизические качества в подвижных играх,
поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную
ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых
игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил,
поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в
самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и климатических особенностей.Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки,
торможение при спуске, катание на санках друг друга.Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на
гору "ступающим шагом" и "полуелочкой".Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в
воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание
их со дна, ходьба за предметом в воде.4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняетпредставления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих нанего, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности
(соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища,
бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию
детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного
питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления
здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.5) Активный отдых.Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной
возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного
возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 1 - 1,5 часов.зю2

Страница 137

Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования,
аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения.Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,
включать подвижные игры народов России.Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся
физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем
воздухе.П: ц ВУ: еТ 2 ВУ:0Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно,
активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику
ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать
самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении
движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре,
взаимодействовать в команде;воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в
подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать
представления о разных видах спорта и достижениях российских
спортсменов;укреплять здоровье ребенка, формировать правильную осанку,
укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами
физического воспитания;расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него
влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме
как форме активного отдыха;воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и
здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа
жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских
прогулок и экскурсий.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0зю9

Страница 138

Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей
разнообразными физическими упражнениями, поддерживает детскую
инициативу. Закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми; создает условия для
освоения элементов спортивных игр, использует игры-эстафеты; поощряет
осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в подвижных
играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских
взаимоотношения со сверстниками.Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и
здоровом образ жизни, начинает формировать элементарные представления о
разных формах активного отдыха, включая туризм, способствует
формированию навыков безопасного поведения в двигательной деятельности.
Организует для детей и родителей (законных представителей) туристские
прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги с соответствующей
тематикой.1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).Основные движения:бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по
гимнастической скамейке, направляя его рукой (правой и левой);
прокатывание обруча, бег за ним и ловля; прокатывание набивного мяча;
передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных построениях; перебрасывание
мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и сидя, в разных
построениях; отбивание мяча об пол на месте 10 раз; ведение мяча 5 - 6 м;
метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль
предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие); перебрасывание
мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4 - 5
раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в
баскетбольную корзину;ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с
опорой на ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени),
ползание на четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3 - 4 м), "змейкой"
между кеглями; переползание через несколько предметов подряд, под дугами,
в туннеле; ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на предплечья
и колени; ползание на четвереньках по скамейке назад; проползание под
скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом;ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в
полуприседе, мелким и широким шагом, перекатом с пятки на носок,зюу

Страница 139

гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3 - 4 м; ходьба "змейкой" без
ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль границ зала, обозначая
повороты;бег: бег в колонне по одному, "змейкой", с перестроением на ходу в
пары, звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между расставленными предметами;
группами, догоняя убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая
предметы; мелким и широким шагом; непрерывный бег 1,5 - 2 мин;
медленный бег 250 - 300 м; быстрый бег 10 м 2 - 3 - 4 раза; челночный бег 2 x
10 м, 3 x 10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под вращающейся скакалкой;прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги
скрестно-ноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой,
над головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед
через начерченные линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с места
предметы высотой 30 см; спрыгивание с высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на месте 30 - 40 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на одной
ноге 10 - 15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед на 3 - 4 м; на
одной ноге (правой и левой) 2 - 2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя
ногами; прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную
скакалку (высота 3 - 5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на
другую с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через
вращающуюся скакалку;упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно,
приставляя пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической
скамье на одной ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя
на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем на
лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой); приседание после бега на носках, руки в стороны; кружение
парами, держась за руки; "ласточка".Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям,
которые дети самостоятельно и творчески используют в игровой и
повседневной деятельности.Общеразвивающие упражнения:упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны
вверх (одновременно, поочередно, последовательно); махи руками вперед -
назад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание предмета из одной
руки в другую впереди и сзади себя; поднимание рук со сцепленными в замокзюС

Страница 140

пальцами (кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание и
разжимание кистей;упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь
ее затылком, лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед,
касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево; поднимание ног, сгибание и
разгибание и скрещивание их из исходного положения лежа на спине;упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное
поднимание и опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами ног и перекладывание их с
места на место.Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом,
скакалкой и другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе, стоя на коленях, на
четвереньках, с разным положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки
вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог поддерживает инициативу,
самостоятельность и поощряет комбинирование и придумывание детьми
новых общеразвивающих упражнений.Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.Ритмическая гимнастика:музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки,
утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и подвижные
игры. Рекомендуемые упражнения: ходьба и бег в соответствии с общим
характером музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на носках,
пружинящим, топающим шагом, "с каблука", вперед и назад (спиной), с
высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой
галоп, боковой галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением
вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в
парах, комбинации из двух-трех освоенных движений.Строевые упражнения:педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям:
построение по росту, поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение
в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две
шеренги на месте и при передвижении; размыкание в колонне на вытянутые
вперед руки, в шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты налево,з.7

Страница 141

направо, кругом переступанием и прыжком; ходьба "змейкой", расхождение
из колонны по одному в разные стороны с последующим слиянием в пары.2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и
совершенствовать основные движения детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах,
оценивает качество движений и поощряет соблюдение правил, помогает
быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и удерживать скорость,
проявлять находчивость, целеустремленность.Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание
помощи и взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой
группой сверстников, младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление нравственно-волевых качеств, самостоятельности и
сплоченности, чувства ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей; развивает творческие
способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и
гражданской идентичности в подвижных играх.3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5 - 6 м) и
полукона (2 - 3 м); знание 3 - 4 фигур.Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди;
ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя
руками от груди; игра по упрощенным правилам.Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном
направлении; ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча
о стенку; передача мяча ногой друг другу (3 - 5 м); игра по упрощенным
правилам.4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от условий: наличия оборудования и климатических
условий региона.Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками
в гору, с торможением при спуске с горки.Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим
шагом; повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем наз.з

Страница 142

склон прямо "ступающим шагом", "полуелочкой" (прямо и наискось),
соблюдая правила безопасного передвижения.Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая
правила безопасного передвижения.Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на
бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба по дну вперед и назад,
приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опуская лицо в воду,
приседание под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в
спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди, плавание
произвольным способом.5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог продолжает
уточнять и расширять представления детей о факторах, положительно
влияющих на здоровье (правильное питание, выбор полезных продуктов,
занятия физкультурой, прогулки на свежем воздухе). Формировать
представления о разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон,
плавание, фигурное катание, художественная и спортивная гимнастика,
лыжный спорт и другие) и выдающихся достижениях российских
спортсменов, роли физкультуры и спорта для укрепления здоровья. Уточняет
и расширяет представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности (при активном беге, прыжках, взаимодействии с
партнером, в играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны инвентарем и
оборудованием) и учит их соблюдать в ходе туристских прогулок.
Продолжает воспитывать заботливое отношение к здоровью своему и
окружающих (соблюдать чистоту и правила гигиены, правильно питаться,
выполнять профилактические упражнения для сохранения и укрепления
здоровья).6) Активный отдых.Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2
раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников
составляют ранее освоенные движения, в том числе, спортивные и
гимнастические упражнения, подвижные и спортивные игры.Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 30 - 40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игры-эстафеты, музыкально­
ритмические упражнения, творческие задания.Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам,з.б

Страница 143

олимпиаде и другим спортивным событиям, включать подвижные игры
народов России.Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.Туристские прогулки и экскурсии. Педагог организует для детей
непродолжительные пешие прогулки и экскурсии с постепенноудлиняющимися переходами - на стадион, в парк, на берег моря и другое.
Время перехода в одну сторону составляет 30 - 40 минут, общая
продолжительность не более 1,5 - 2 часов. Время непрерывного движения 20
минут, с перерывом между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде активного отдыха и способе
ознакомления с природой и культурой родного края; оказывает помощь в
подборе снаряжения (необходимых вещей и одежды) для туристской
прогулки, организует наблюдение за природой, обучает ориентироваться на
местности, соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий; организует с детьми
разнообразные подвижные игры во время остановки.П: 2 ВУ: еТ 9 ВУ:0Основные задачи образовательной деятельности в области физического
развития:обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной
гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские
навыки;развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер,
мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль,
самостоятельность, творчество;поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление
инициативы и самостоятельности при ее организации, партнерское
взаимодействие в команде;воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую
идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного
отдыха;формировать осознанную потребность в двигательной деятельности,
поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям
России, расширять представления о разных видах спорта;сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического
воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на
него влияющих, средствах его укрепления, туризме, как форме активного
отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях,з.ю

Страница 144

правилах безопасного поведения в двигательной деятельности и при
проведении туристских прогулок и экскурсий;воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и
человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и
здоровья окружающих людей, оказывать помощь и поддержку другим людям.ьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г0Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования
основных движений, развития психофизических качеств и способностей,
закрепления общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений и их
комбинаций, спортивных упражнений, освоения элементов спортивных игр,
игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять упражнения технично,
рационально, экономно, выразительно, в соответствии с разнообразным
характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной
работы педагог обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять
указания, соблюдать дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать
оценку качества выполнения упражнений.Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт
в самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие
упражнения, комбинировать их элементы, импровизировать.Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни:
расширяет и уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье,
способах его сохранения и укрепления, оздоровительных мероприятиях,
поддерживает интерес к физической культуре, спорту и туризму, активному
отдыху, воспитывает полезные привычки, осознанное, заботливое, бережное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).Основные движения:бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и
ловля его двумя руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз;
передача и перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе
и на спине, в ходьбе; прокатывание и перебрасывание друг другу набивных
мячей; перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками;
одной рукой от плеча; передача мяча с отскоком от пола из одной руки в
другую; метание в цель из положения стоя на коленях и сидя; метание вдаль,
метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в баскетбольную корзину;
катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между предметами,
друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу; ведение
мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).з..

Страница 145

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической
скамейке вперед и назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и
ногами; влезание на гимнастическую стенку до верха и спуск с нее
чередующимся шагом одноименным и разноименным способом; перелезание
с пролета на пролет по диагонали; пролезание в обруч разными способами;
лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений на канате (захват
каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом,
спиной вперед; выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад;
в приседе, с различными движениями рук, в различных построениях;бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками,
четверками; с остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на
линию, из кружка в кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться
коленями ладоней согнутых в локтях рук; с захлестыванием голени назад;
выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2 - 3 минут; быстрый бег 20 м 2 - 3 раза с перерывами;
челночный бег 3x10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных положений
(лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки, лежа
на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по
пересеченной местности;прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой,
на месте и с поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с
движениями рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания вверх из глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой
толкая перед собой камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с разбега
на соревнование;прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с
промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги на ногу; бег со
скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как скакалку; прыжки через
длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку -
прыжок - выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь
вперед, другой ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках;
стойка на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по гимнастической
скамейке, с перешагиванием посередине палки, пролезанием в обруч,
приседанием и поворотом кругом; ходьба по гимнастической скамейке,
приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед сбоку скамейки;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу из.ц

Страница 146

делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и
ладони; кружение с закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной
позы; после бега, прыжков, кружения остановка и выполнение "ласточки".Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков
детей, создает условия для поддержания инициативы и развития творчества,
выполнения упражнений в различных условиях и комбинациях,
использования двигательного опыта в игровой деятельности и повседневной
жизни.Общеразвивающие упражнения:упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное
ипоследовательное) вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки руками; круговые
движения вперед и назад; упражнения пальчиковой гимнастики;упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости
позвоночника: повороты корпуса вправо и влево из разных исходных
положений, наклоны вперед, вправо, влево из положения стоя и сидя;
поочередное поднимание и опускание ног лежа на спине;упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
сгибание и разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору,
лежа на боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону;
приседания у стены (затылок, лопатки, ягодицы и пятки касаются стены);
подошвенное и тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног, перекладывание их с места на место.Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на
качестве выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них,
из разных исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением и амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает
упражнения с разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в
пространстве, с усложнением исходных положений и техники выполнения
(вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и
кистях рук, перед собой и сбоку и другое). Педагог поддерживает и поощряет
инициативу, самостоятельность и творчество детей (придумать новое
упражнение или комбинацию из знакомых движений). Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.Ритмическая гимнастика:музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержаниез.2

Страница 147

физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Могут быть
использованы следующие упражнения, разученные на музыкальных
занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок,
приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а
сторону, кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех движений в сочетании
с хлопками, с притопом, движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.Строевые упражнения:педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении,
передвижении строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне, шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по трое, по четыре на
ходу, из одного круга в несколько (2 - 3); расчет на первый - второй и
перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным
играм, поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности
разнообразных по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с
элементами соревнования, игр-эстафет), способствующих развитию
психофизических и личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо
оценивать свои результаты и результаты товарищей; побуждает проявлять
смелость, находчивость, волевые качества, честность, целеустремленность.
Поощряет творчество детей, желание детей придумывать варианты игр,
комбинировать движения, импровизировать. Продолжает воспитывать
сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и
достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды,
преодолевать трудности. Способствует формированию духовнонравственных
качеств, основ патриотизма и гражданской идентичности.3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр,
которые проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное
положение; знание 4 - 5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.з.9

Страница 148

Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от
груди, одной рукой от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками
от груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля летящего мяча на
разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и тому
подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя руками из-
за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в
другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова
передвигаясь по сигналу.Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и
левой ногой, стоя на месте; ведение мяч "змейкой" между расставленными
предметами, попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра по
упрощенным правилам.Элементы хоккея: (без коньков - на снегу, на траве): ведение шайбы
клюшкой, не отрывая ее от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг
другу, задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг
предметов и между ними; забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку
двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота, ударяя по ней с
места и после ведения.Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без
сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку.Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с
ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с
ударом о пол, о стену); подача мяча через сетку после его отскока от стола.4) Спортивные упражнения: педагог продолжает обучать детей
спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий
на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а также
региональных и климатических особенностей.Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях
на скорость.Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500 - 600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;
попеременным двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в
движении; поднимание на горку "лесенкой", "елочкой".Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного
положения на коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного
положения; скольжение на двух ногах с разбега; повороты направо и налево
во время скольжения, торможения; скольжение на правой и левой ноге,
попеременно отталкиваясь.Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу,
змейкой, объезжая препятствие, на скорость.з.у

Страница 149

Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами,
скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх - вниз); проплывание в
воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без; произвольным
стилем (от 10 - 15 м); упражнения комплексов гидроаэробики в воде у
бортика и без опоры.5) Формирование основ здорового образа жизни: педагог расширяет,
уточняет и закрепляет представления о факторах, положительно влияющих
на здоровье, роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья;
разных видах спорта (санный спорт, борьба, теннис, синхронное плавание и
другие), спортивных событиях и достижениях отечественных спортсменов.
Дает доступные по возрасту представления о профилактике и охране
здоровья, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, играх-эстафетах, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой, скакалкой, обручем,
предметами, пользовании спортивны инвентарем, оборудованием), во время
туристских прогулок и экскурсий. Приучает детей следить за своей осанкой,
формирует представление о том, как оказывать элементарную первую
помощь, оценивать свое самочувствие; воспитывает чувство сострадания к
людям с особенностями здоровья, поддерживает стремление детей заботиться
о своем здоровье и самочувствии других людей.6) Активный отдых.Физкультурные праздники и досуги: педагоги организуют праздники (2
раза в год, продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание праздников
предусматривают сезонные спортивные упражнения, элементы соревнования,
с включением игр-эстафет, спортивных игр, на базе ранее освоенных
физических упражнений.Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 40 - 45 минут.
Содержание досуга включает: подвижные игры, в том числе, игры народов
России, игры-эстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
импровизацию, танцевальные упражнения, творческие задания.Досуги и праздники направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, должны иметь социально-значимую и
патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, ярким
спортивным событиям и достижениям выдающихся спортсменов.Дни здоровья: проводятся 1 раз в квартал. В этот день педагог
организует оздоровительные мероприятия, в том числе физкультурные
досуги, и туристские прогулки.Туристские прогулки и экскурсии организуются при наличии
возможностей дополнительного сопровождения и организации санитарных
стоянок.з.С

Страница 150

Педагог организует пешеходные прогулки. Время перехода в одну
сторону составляет 35 - 40 минут, общая продолжительность не более 2 - 2,5
часов. Время непрерывного движения 20 - 30 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут. В ходе туристкой прогулки с детьми
проводятся подвижные игры и соревнования, наблюдения за природой
родного края, ознакомление с памятниками истории, боевой и трудовой
славы, трудом людей разных профессий.Для организации детского туризма педагог формирует представления о
туризме, как форме активного отдыха, туристских маршрутах, видах туризма,
правилах безопасности и ориентировки на местности: правильно по погоде
одеваться для прогулки, знать содержимое походной аптечки, укладывать
рюкзак весом от 500 гр. до 1 кг (более тяжелые вещи класть на дно,
скручивать валиком и аккуратно укладывать запасные вещи и коврик,
продукты, мелкие вещи, игрушки, регулировать лямки); преодолевать
несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и фиксировать
результаты наблюдений, ориентироваться на местности, оказывать помощь
товарищу, осуществлять страховку при преодолении препятствий, соблюдать
правила гигиены и безопасного поведения во время туристской прогулки.Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной
области "Физическое развитие" направлено на приобщение детей к
ценностям "Жизнь", "Здоровье", что предполагает:воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;формирование у ребенка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, гигиеническим нормам и правилам;воспитание активности, самостоятельности, самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической
культуры в целях их физического развития и саморазвития;формирование у ребенка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.БНи:Е, ЛТИпгИчУпНД чоНи:ЖгаНпг ТРИНЯТОН:УВЕЖщ4 Т:ЖТдУЖгвьТеУИсНЖгУ ТРИНЯТОН:УВЕЖТв ТРВНи:г кьТйгНВЕЖТ З
коммуникативное развитие»9ч5ск»сж№судж«сц, ЛЛН150

Страница 151

Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разные»Новоугольная, 30«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий
для дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь,
2019. - 160 с.Психологический курс «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет (с. 10 -12)«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий
для дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под
ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с.Психологический курс «Цветик-семицветик. Приключения будущих
первоклассников» для детей 6-7 лет (с. 15 - 17)«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул:
АКИПКРО, 2010.Роль семьи и детского сада в становлении нравственной культуры
дошкольников (с 7 - 9)Использование проектного метода в организации образовательного
процесса (с. 10 - 12)ьТеУИсНЖгУ Аиг4ТВТЮТЗАУеНЮТЮгоУиаТв ИНРТ:щ О ИНпаН4
образовательной области «Познавательное развитие».9ч5ск»сж№судж«сц, ЛЛНАд№чшсудж«чд мчжч2сд ЕакР шБ8и ОкБчйч1с« мБси»кРкд№444Ц:ОчшБдш4 -к№ддйчц4) ЧкБщк8»т п­рО­бв, 6.ЛН ) ЛН(ж4) Д»кшРсц йч1Бкж№ ж4 7)НЖ) жБдшщсц йч1Бкж№ ж4 Н7)ЖЛ) ж№кБРсц йч1Бкж№ ж4 Ж6)ЛНхачйч8ич»СщкИ, Н.Ад№чшсудж«чд мчжч2сд Ев2Бк1чйк№д»СщкИ шдИ№д»Сщчж№С ж шд№СДс щк
мБчи8»«дт мБчи8»чущЯд «кБ№Ят Дд№чшсудж«чд мчжч2сдЦ : пй№чБ)жчж№4 в4б4
АдБдДСИщсщк4 ОБчи8»чущЯд «кБ№Я ХД»кшРсц)жБдшщсц шчР«ч»СщЯц йч1Бкж№э )
ж40)(В ОБчи8»чущЯд «кБ№Я Хж№кБРсц шчР«ч»СщЯц йч1Бкж№э ) ж4 (()Л67151

Страница 152

2.2 Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
ПрограммыОбразовательный процесс в ДОУ предусматривает решение
программных образовательных задач через следующие формы организации
деятельности в соответствии образовательными областями и возрастом
воспитанников:5 Т Я И Н и : О Т и А г : Н Ж Ж г а Т Оф Т И п Н И У Н В г Я Н й г г № И Т Ю И Н п п щГруппа раннего возраста (2-3
года)ю 8У3ЮИк ТгУПоУЕЕпгЮоИЯЮсгУе :ИчсЮЯЮе щ•игровое упражнение
•индивидуальная игра
•моделирование
•минутка вхождения в день
•совместная с педагогом игра•совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)•игра•чтение•беседа•наблюдение•рассматривание•игровая ситуация•праздник•поручение•экскурсия по детскому садуюОУчгИсИЯекТгУе :ИчсЮЯЮещ•рассматривание•наблюдение•игра-экспериментирование
•конструктивно -модельная деятельность
•развивающая игра
•ситуативный разговор
•рассказ, беседа
•интегративная деятельностьюбеаесУе :ИчсЮЯЮещ•рассматривание
•игровая ситуация
•дидактическая игра
•ситуация общения•беседа (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы,
трудом взрослых)•интегративная деятельность•хороводная игра с пением•чтение•обсуждение•рассказ•играюфпйУыеНЯсеггУП5НЯеЯЮаеНоУе :ИчсЮЯЮещ•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•экспериментирование со звуками
•музыкально-дидактическая игразцб

Страница 153

•разучивание музыкальных игр и движений
•совместное пение
«Физическое развитие»ЯбнМкшчН Ревеяч в ­Аехепйчхб яшб(епбН
ЯбнМчЯОйМеппНН нбхпчвйблчЯнбхпчвйблч уквАе япешпкнк впчЯХб:лОА.йхбпОйлбЯнбхпчвйблч яАН нАч:ЯяжБчйеА.пчН нбхпчвйблчЯбпйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.ЯОуМч(пепбНЯвбйОчйбшпжд Мч:нкшкМЯРевеячЯМчввлч:ЯзйепбеУАчя/чН нМОууч щцТ2 нкяч8« Социал ьно-коммуникативное развитие »ЯбнМкшке ОуМч(пепбе
ЯбпябшбяОчА.пчН бнМч
ЯхкяеАбМкшчпбе
ЯхбпОйлч шБк(яепбН ш яеп.
ЯвкшхевйпчН в уеячнкнкх бнМчЯвкшхевйпчН вк вшеМвйпблчхб бнМч щучМпчНК ш хчАкд нМОууе8ЯбнМчЯзйепбеЯвбйОчйбшпчН Ревеяч
ЯпчРА«яепбе
ЯМчввхчйМбшчпбе
ЯуМч:япблЯ­лвлОМвбН ук яейвлкхО вчяО
ЯукМОзепбе«Познавательное развитие»ЯМчввхчйМбшчпбеЯпчРА«яепбеЯбнМчТ­лвуеМбхепйбМкшчпбе
ЯбввАеякшчйеА.влчН яеНйеА.пквй.
ЯлкпвйМОлйбшпкТхкяеА.пчН яеНйеА.пквй.
ЯМч:шбшч«»чН бнМч
Я­лвлОМвбН ук яейвлкхО вчяО
ЯвбйОчйбшпжд Мч:нкшкМ
ЯМчввлч:ЯбпйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.
ЯвбйОчйбшпчН Ревеяч
ЯуМкРАехпчН вбйОчюбН
«Речевое развитие»ЯМчввхчйМбшчпбе
ЯбнМкшчН вбйОчюбН
ЯябячлйбзевлчН бнМч
ЯвбйОчюбН кР»епбНЯРевеяч щш й7з7 ш уМкюевве пчРА«яепбН :ч кР?елйчхб уМбМкяжК
йМОякх ш:МквАжБ8ЯбпйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.ЯБкМкшкяпчН бнМч в уепбехЯбнМчТяМчхчйб:чюбНЯзйепбеЯкРвО(яепбе:ю«

Страница 154

•рассказ•играюфпйУыеНЯсеггУП5НЯеЯЮаеНоУе :ИчсЮЯЮещ•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок
•изготовление украшений•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•экспериментирование со звуками
•музыкально-дидактическая игра
•разучивание музыкальных игр и танцев
•совместное пение
«Физическое развитие»ЯбнМкшчН Ревеяч в ­Аехепйчхб яшб(епбН
ЯбнМчЯОйМеппНН нбхпчвйблчЯнбхпчвйблч уквАе япешпкнк впчЯХб:лОА.йхбпОйлбЯнбхпчвйблч яАН нАч:ЯяжБчйеА.пчН нбхпчвйблчЯбпйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.ЯОуМч(пепбНЯвбйОчйбшпжд Мч:нкшкМЯвбйОчйбшпчН РевеячЯМчввлч:ЯзйепбеЯвбйОчйбшпжд Мч:нкшкМ
ЯуМкРАехпже вбйОчюббШМеяпНН нМОууч щ2Тэ Аей83ШкюбчА.пкТлкххОпблчйбшпке Мч:шбйбе5ЯбпябшбяОчА.пчН бнМч
ЯвкшхевйпчН в уеячнкнкх бнМч
ЯвкшхевйпчН вк вшеМвйпблчхб бнМч
ЯбнМч
ЯзйепбеЯвбйОчйбшпчН Ревеяч
ЯпчРА«яепбе
ЯуеячнкнбзевлчН вбйОчюбН
Я­лвлОМвбНЯвбйОчюбН хкМчА.пкнк шжРкМч
ЯуМкелйпчН яеНйеА.пквй.aапйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.
ЯуМч:япблЯвкшхевйпчН яеНйеА.пквй.
ЯМчввхчйМбшчпбеЯуМквхкйМ б чпчАб: хОА.йХбА.хкшК шбяекХбА.хкшК йеАеуеМеячзЯ­лвуеМбхепйбМкшчпбеЯукМОзепбН б :чячпбНЯяе(ОМвйшкЯвкшхевйпчН яеНйеА.пквй. ш:МквАкнк б яейед йехчйбзевлкнк
БчМчлйеМч«Познавательное развитие»ЯлкААелюбкпбМкшчпбе
ЯуМкелйпчН яеНйеА.пквй.
ЯбввАеякшчйеА.влчН яеНйеА.пквй.
ЯлкпвйМОлйбшпкТхкяеА.пчН яеНйеА.пквй.:ю7

Страница 155

•экспериментирование
•развивающая игра
•наблюдение
•проблемная ситуация
•викторины, конкурсы
•культурные практики
•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии
•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта•игры с правилами___________________________________________юбеаесУе :ИчсЮЯЮещ•чтение•ситуативная беседа•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование•ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок•проблемная ситуация•использование различных видов театраюфпйУыеНЯсеггУП5НЯеЯЮаеНоУе :ИчсЮЯЮещ•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
•концерт-импровизация•музыкальная, сюжетная игра
_________________________________«Физическое развитие»•физкультурное занятие
•утренняя гимнастика
•гимнастика после дневного сна
•физкультминутки
•гимнастика для глаз•дыхательная гимнастика
_____________________________________зцц

Страница 156

•игра•ситуативная беседа•рассказ•чтение•рассматривание
•интегративная деятельность
•спортивные и физкультурные досуги
•спортивные состязания•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера•проектная деятельность
•проблемные ситуацииСтаршая группа (5-6 лет)ю 8У3ЮИк ТгУПоУЕЕпгЮоИЯЮсгУе :ИчсЮЯЮе щ•индивидуальная игра
•совместная с педагогом игра
•совместная со сверстниками игра
•игра
•чтение•ситуативная беседа
•наблюдение
•педагогическая ситуация
•экскурсия•ситуация морального выбора
•детский мастер-класс
•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•праздник•совместная деятельность
•рассматривание•просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач•экспериментирование•поручения и задания•дежурство•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характераюОУчгИсИЯекТгУе :ИчсЮЯЮещ•коллекционирование•проектная деятельность•исследовательская деятельность•конструктивно-модельная деятельность•экспериментирование•развивающая игра•викторины, конкурсы•наблюдение•культурные практики•проблемная ситуация•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии
•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта
•игры с правилами
«Речевое развитие»ЯзйепбеЯРевеяч:ю;

Страница 157

•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•создание коллекций
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование•ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок•проблемная ситуация•использование различных видов театраюфпйУыеНЯсеггУП5НЯеЯЮаеНоУе :ИчсЮЯЮещ•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
•концерт-импровизация
•музыкальная сюжетная играю6ЮчЮаеНоУе :ИчсЮЯЮещ•физкультурное занятие
•утренняя гимнастика
•гимнастика после дневного сна
•физкультминутки
•гимнастика для глаз
•дыхательная гимнастика
•самомассаж
•игра•ситуативная беседа•рассказ•чтение•рассматривание
•интегративная деятельность
•контрольно-диагностическая деятельность
•спортивные и физкультурные досуги
•спортивные состязания•совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера•проектная деятельность
•проблемные ситуацииПодготовительная к школею8У3ЮИкТгУПоУЕЕпгЮоИЯЮсгУе :ИчсЮЯЮе щзц9

Страница 158

ЮИчААН 62З9 ВУ:-•индивидуальная игра
•совместная с педагогом игра
•совместная со сверстниками игра
•игра
•чтение•ситуативная беседа
•детский мастер-класс
•наблюдение
•педагогическая ситуация
•экскурсия•ситуация морального выбора
•проектная деятельность
•интегративная деятельность
•праздник•совместная деятельность
•рассматривание•просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач•экспериментирование•поручения и задания•дежурство•совместная деятельность взрослого и детей тематическогохарактера___________________________________________________юОУчгИсИЯекТгУе :ИчсЮЯЮещ•коллекционирование•проектная деятельность•исследовательская деятельность•конструктивно-модельная деятельность•экспериментирование•развивающая игра•наблюдение•культурные практики•викторины, конкурсы•проблемная ситуация•рассказ•ситуативная беседа
•экскурсии
•коллекционирование
•моделирование
•реализация проекта•игры с правилами___________________________________________юбеаесУе :ИчсЮЯЮещ•чтение•ситуативная беседа•рассматривание•решение проблемных ситуаций•разговор с детьми•игра•проектная деятельность
•создание коллекций
•интегративная деятельность
•обсуждение
•рассказ•инсценирование•ситуативный разговор с детьми, сочинение загадок•проблемная ситуация•использование различных видов театразцу

Страница 159

«Художественно-эстетическое развитие»•изготовление украшений для группового помещения к
праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской деятельности
•создание макетов, коллекций•рассматривание эстетически привлекательных предметов
•игра•организация выставок•слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки•музыкально-дидактическая игра•беседа интегративного характера музееведческого содержания
•интегративная деятельность•совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
•музыкальные упражнения
•попевка, распевка•двигательный, пластический танцевальный этюд
•танец•творческое задание
•концерт-импровизация
•музыкальная сюжетная игра
Физическое развитие»ЯХб:лОА.йОМпке :чпНйбе
ЯОйМеппНН нбхпчвйблч
Янбхпчвйблч уквАе япешпкнк впч
ЯХб:лОА.йхбпОйлб
Янбхпчвйблч яАН нАч:
ЯяжБчйеА.пчН нбхпчвйблч
Явчхкхчввч(
ЯбнМчЯвбйОчйбшпчН РевеячЯМчввлч:ЯзйепбеЯМчввхчйМбшчпбе
ЯбпйенМчйбшпчН яеНйеА.пквй.
ЯлкпйМкА.пкТябчнпквйбзевлчН яеНйеА.пквй.
ЯвукМйбшпже б Хб:лОА.йОМпже яквОнб
ЯвукМйбшпже вквйН:чпбНЯвкшхевйпчН яеНйеА.пквй. ш:МквАкнк б яейед йехчйбзевлкнк
БчМчлйеМчЯуМкелйпчН яеНйеА.пквй.ЯуМкРАехпже вбйОчюббbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbУейкяж МечАб:чюбб -МкнМчххжг кМнчпб:чюбб кРМч:кшчйеА.пкнк уМкюеввч ш ,По бвукА.:ОейвН
лкхуАелв уеячнкнбзевлбБ хейкякшК квО»евйшАНН бБ кйРкМ б вкзейчпбе пч
квпкше шеяО»бБ ябячлйбзевлбБ уМбпюбукш7 ьчлкд укяБкя члйОчАб:бМОей
уМбхепепбе хейкякш пе йкА.лк МеуМкяОлйбшпкнк БчМчлйеМч щяеНйеА.пквй.
квО»евйшАНейвН МеРеплкх ук нкйкшкхО кРМч:юО ш:МквАкнк8К пк б вк:ячпбе
ОвАкшбд яАН уМбхепепбН уМкяОлйбшпжБК уМкРАехпкТукбвлкшжБК
бввАеякшчйеА.влбБ хейкякш щвчхквйкНйеА.пчН яеНйеА.пквй. МеРеплчК
пчуМчшАеппчН пч Ме/епбе уквйчшАеппжБ уМкРАех б :чячз87 -Меявйчшбх ш
вбвйехе бвукА.:Оехже вкшМехеппже хейкяж кМнчпб:чюбб кРМч:кшчйеА.пкнк:юШ

Страница 160

процесса в ДОУ.3 Н Я О Н Ж г У п У : Т е НП А И У е У В У Ж г У п У : Т е НЦ и В Т О г Д А И г п У Ж У Ж г Д5 Т Я И Н и :О Т и А г : Н Ж Ж г а Т Оь В Т О У и Ж щ У п У : Т е щСловесные методы
подразделяются на
следующие виды: рассказ,
объяснение, беседаСловесные методы
позволяют в кратчайший
срок передать информацию
детямВсе возрастные
группы (от 2 до
7 лет)3 Н Ю В Д е Ж щ У п У : Т е щПод наглядными методами
понимаются такие методы,
при которых ребенок
получает информацию с
помощью наглядных
пособий и технических
средств. Наглядные методы
используются во
взаимосвязи со словесными
и практическими методами.
Наглядные методы условно
можно подразделить на две
большие группы: метод
иллюстраций и метод
демонстрацийМетод иллюстраций
предполагает показ детям
иллюстративных пособий:
плакатов, картин, зарисовок
на доске и пр. Метод
демонстраций связан с
показом мультфильмов,
диафильмов и др. Такое
подразделение средств
наглядности на
иллюстративные и
демонстрационные является
условным. Оно не
исключает возможности
отнесения отдельных
средств наглядности как к
группе иллюстративных, так
и демонстрационных. В
современных условиях
особое внимание уделяется
применению такого средства
наглядности, как компьютер
индивидуального
пользования. Компьютеры
дают возможность
воспитателю моделировать
определенные процессы и
ситуации, выбирать из ряда
возможных решений
оптимальные по
определенным критериям,
т.е. значительно расширяют
возможности наглядных
методов в образовательном
процессе при реализации
образовательной программы
дошкольного образования.Все возрастные
группы (от 2 до
7 лет)№ И Н а : г о У и а г Уп У : Т е щПрактические методы
основаны на практической
деятельности детей и
формируют практические
умения и навыкиВыполнение практических
заданий проводится после
знакомства детей с тем или
иным содержанием, и носят
обобщающий характер.
Упражнения могут
проводиться не только в
организованной
образовательной
деятельности, но и в
самостоятельной,
совместной со взрослымВсе возрастные
группы (от 2 до
7 лет)з27

Страница 161

деятельностиФ У : Т е п Т : г О Н й г г
и с т и м у л и р о в а н и я
у в о с п и т а н н и к о в
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я и м и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иоБкшс5счщщЯДс Дд№чшкДс
Дч№сйк5сс с
ж№сД8»сБчйкщсИ
шдИ№д»Сщчж№с шд№дц
Ий»И3№жИ мччыБдщсд с
щк«к1кщсд4 ­чжйдщщЯд,
щдмБИДЯд Дд№чшЯт
ч2Бк1чйк№д»СщЯд жс№8к5сс,
сиБЯ, жчБдйщчйкщсИ,
жчж№И1кщсИ с шБ8ичд/№с Дд№чшЯ ХмччыБдщсд с
щк«к1кщсдэ Ий»И3№жИ
Дд№чшкДс мБИДчич шдцж№йсИ
с щд шч»ШщЯ мБдйк»сБчйк№С
й мБч5джжд Бдк»с1к5сс
ОБчиБкДДЯ4 ТчБк1шч 2ч»дд
ЗФФд«№сйщЯДс с ДИи«сДс
Ий»И3№жИ «чжйдщщЯд,
щдмБИДЯд Дд№чшЯ4 вщс 8Шд
8мчДсщк»сжС й «кудж№йд
ФчБД Бдк»с1к5сс
ОБчиБкДДЯ, щч мБс сю
мБкйс»Сщчц чБикщс1к5сс жч
ж№чБчщЯ мдшкичик сДдщщч й
щсю чж8ыдж№й»Ид№жИ №чщ«кИ
щкж№Бчц«к, Бк1йс№сд с
жкДчБди8»И5сИ йждц
ЗДч5счщк»Сщч)йч»дйчц
жФдБЯ Бд2cщ«к, дич
»32ч1щк№д»Сщчж№С с
к«№сйщчж№С, Шд»кщсд
81щкйк№С с шдцж№йчйк№Слчжмс№кщщс«с
ч№ Н шч 0 »д№М е т о д ы ,
с п о с о б с т в у ю щ и е
о с о з н а н и ю д е т ь м и
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т ибкжж«к1 й1Бчж»чич,
мчИжщдщсд, Бк1•Ижщдщсд,
2дждшк, у№дщсд
ю8шчШдж№йдщщчц
»с№дБк№8БЯ, ч2ж8Шшдщсд,
БкжжДк№Бсйкщсд с
ч2ж8Шшдщсд, щк2»3шдщсд с
шБ8ичдякщщкИ иБ8ммк Дд№чшчй
2к1сБ8д№жИ щк мч»чШдщсс ч
дшсщж№йд жч1щкщсИ с
шдИ№д»Сщчж№с4 якщщкИ
иБ8ммк Дд№чшчй Ий»Ид№жИ
№Бкшс5счщщчц с ючБчРч
1щк«чДк мБк«№с«кДлжд йч1Бкж№щЯд
иБ8ммЯ Хч№ 6 шч
0 »д№эМ е т о д ы со зд а н и я
у с л о в и й , или
о р г а н и за ц и и
р а з в и т и я у д е т е й
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я
д е т ь м и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т и/№к иБ8ммк Дд№чшчй сиБкд№
йдш8ы83 Бч»С й
йчжмс№кщсс шчР«ч»Сщс«чй4
ад«ч№чБЯд с1 щсют Дд№чш
мБс8удщсИ «
мч»чШс№д»СщЯД ФчБДкД
ч2ыдж№йдщщчич мчйдшдщсИК
8мБкШщдщсдКч2Бк1чйк№д»СщкИ жс№8к5сИ9ДЯж» мБс8удщсИ жчж№чс№ й
№чД, у№ч шд№дц й жкДЯю
Бк1щЯю жс№8к5сИю
мч28Шшк3№ мчж№8мк№С й
жчч№йд№ж№йсс ж щчБДкДс с
мБкйс»кДс, мБсщИ№ЯДс й
ч2ыдж№йд Х1шчБчйк№СжИ с
мБчык№СжИ, 2»кичшкБс№С 1к
8ж»8и8, йдШ»сйч
Бк1ичйкБсйк№С, 2дБдШщч
ч2Бкык№СжИ ж йдыкДсэ4
ОБс8удщсд чжщчйкщч щк
мчшБкШкщсс шд№дц
шдцж№йсИД 1щкусДчич
й1Бчж»чич уд»чйд«к,
мчй№чБИдДчж№с
чмБдшд»cщщЯю ФчБД
мчйдшдщсИ с мчж№дмдщщчц
йЯБк2ч№«д мч»д1щчц
мБсйЯу«с4 ОБс8удщсд
ЗФФд«№сйщч мБс
жч2»3шдщсс ж»дш83ысю
8ж»чйсцт жч2»3шдщсд
БдШсДкК щк»сусд шчж№8мщЯю,
мчщИ№щЯю шд№ИД мБкйс»лжд йч1Бкж№щЯд
иБ8ммЯ Хч№ 6 шч
0 »д№э161

Страница 162

поведения; единство
требований всех взрослых,
положительная поддержка и
пример взрослых.
Упражнение как метод
реализации Программы
представляет собой
многократное повторение
детьми положительных
действий, способов и форм
деятельности ребёнка и его
поведения.я Ж Л Т И п Н й г Т Ж Ж Т КИ У й У А : г О Ж щ вп У:ТеВоспитатель сообщает
детям готовую
информацию, а они ее
воспринимают, осознают и
фиксируют в памятиОдин из наиболее
экономных способов
передачи информации.
Однако при использовании
этого метода не
формируются умения и
навыки пользоваться
полученными знаниямиВоспитанники
от 4 до 7 летш У А И Т е ч а : г О Ж щ вп У:ТеСуть метода состоит в
многократном повторении
способа деятельности по
заданию воспитателяДеятельность воспитателя
заключается в разработке и
сообщении образца, а
деятельность детей - в
выполнении действий по
образцуВсе возрастные
группы (от 2 до
7 лет)Ф У : Т еА И Т Р В Уп Ж Т Ю Тг Я В Т с У Ж г ДВоспитатель ставит перед
детьми проблему -
сложный теоретический
или практический вопрос,
требующий исследования,
разрешения, и сам
показывает путь ее
решения, вскрывая
возникающие
противоречия. Назначение
этого метода -показать
образцы научного
познания, научного
решения проблемДети следят за логикой
решения проблемы, получая
эталон научного мышления
и познания, образец
культуры развертывания
познавательных действийВоспитанники
от 4 до 7 лет­ О И г и : г о У и а г в
(ч а с т и ч н о ­
п о и с к о в ы й ) м етод98№С дич жчж№чс№ й №чД, у№ч
йчжмс№к№д»С Бк1шд»Ид№
мБч2»дДщ83 1кшку8 щк
мчшмБч2»дДЯ, к шд№с
чж8ыдж№й»И3№ ч№шд»СщЯд
Ркис мчсж«к дд БдРдщсИ­кШшЯц Рки мБдшмч»кикд№
№йчБудж«83 шдИ№д»Сщчж№С,
щч 5д»чж№щчд БдРдщсд
мБч2»дДЯ мч«к ч№ж8№ж№й8д№лчжмс№кщщс«с
ч№ х шч 0 »д№И с с л е д о в а т е л ь с к и йм етод/№ч№ Дд№чш мБс1йкщ
ч2джмдус№С №йчБудж«чд
мБсДдщдщсд 1щкщсцл мБч5джжд ч2Бк1чйк№д»Сщчц
шдИ№д»Сщчж№с шд№с
чй»кшдйк3№ Дд№чшкДс
мч1щкщсИ, №к« ФчБДсБ8д№жИ
сю чмЯ№ мчсж«чйчЭ
сжж»дшчйк№д»Сж«чц
шдИ№д»Сщчж№слчжмс№кщщс«с
ч№ х шч 0 »д№А к т и в н ы е м е т о д ып«№сйщЯд Дд№чшЯмБдшчж№кй»И3№шчР«ч»Сщс«кДп«№сйщЯд Дд№чшЯ
мБдшмч»кик3№
сжмч»С1чйкщсд йлчжмс№кщщс«с
ч№ х шч 0 »д№162

Страница 163

возможность обучаться на
собственном опыте,
приобретать
разнообразный
субъективный опытобразовательном процессе
определенной
последовательности
выполнения заданий:
начиная с анализа и оценки
конкретных ситуаций,
дидактическим играм.
Активные методы должны
применяться по мере их
усложнения. В группу
активных методов
образования входят
дидактические игры -
специально разработанные
игры, моделирующие
реальность______________Средства реализации ПрограммыСредства реализации образовательной программы - это совокупность
материальных и идеальных объектов:Средства реализации Программы-ИикЮ3И8 И в Р Я : г Ю И : О У г Я д д У А И Юр Р Д е : г Ю Я Р Д Я Е У в Я ь У У П Р И Н Р Я Т Т м• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е и и с к у с с т в е н н ы е• р е а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и» Р й О О Я Р Я д д Д Н И Ю И в Р Я : г Яв о с п и т а н н и к о в :0 2 л и Н И е Я Б- д в и г а т е л ь н о й ( о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я ,
л а з а н ь я , п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е ) ;к Е Я е щ У о е И щ А И Е б д м о- и г р о в о й ( и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е ) ;Ю И в Р Я : г 0 и л , Н И е Я Б- к о м м у н и к а т и в н о й ( д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л ) ;- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о
ч т е н и я , в т о м ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и ,
р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е
и н с т р у м е н т ы , д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )р Р Д е д У о е И щ А И Е б д м о• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы еЮ И в Р Я : г 0 , л 4 Е Д г Б• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е• р е а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и
в о с п и т а н н и к о в :- д в и г а т е л ь н о й ( о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я ,з2ю

Страница 164

л а з а н ь я , п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е ) ;- и г р о в о й ( и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е ) ;- к о м м у н и к а т и в н о й ( д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л ) ;- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы ( к н и г и д л я д е т с к о г о
ч т е н и я , в т о м ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л ) ;- п о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к о й ( н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы
д л я и с с л е д о в а н и я ) ;- т р у д о в о й ( о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь д л я в и д о в т р у д а ,
с о о т в е т с т в у ю щ и х в о з р а с т у ) ;- п р о д у к т и в н о й ( о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и ,
а п п л и к а ц и и , р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я ) ;- м у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н о й ( д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е
и н с т р у м е н т ы , д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )р г Я Р щ У о е И щ А И Е б д м о
в о з р а с т ( 5 - 7 л е т )R н д ы й . « » С я А 3 й . . Б д 3 С я б н я » й 7 . Б дR з 3 б ю я - ц . Б дR д « » д « » з д . . Б д 3 3 « М ю « « » з д . . Б дR С д я - ц . Б д 3 з 3 С » ю я - ц . Б дR « С д н « » з я 4 . я ж С я з - д . . Б д . я С я б з 3 » 3 д н д / » д - ц . й « » 3
з й « ж 3 » я . . 3 М й з сG н з 3 т я » д - ц . й у 8 й ь й С ю н й з я . 3 д н - / Д й н ц ь Б 4 ь д т я 4 ж й - б я . 3 / 4
- я б я . ц / 4 ж С Б т я . 3 / 4 б я . / » 3 у « ы / 7 й ы 3 н С ю т й д 9 LG 3 т С й з й у 8 3 т С ю Ц М 3 4 3 т С Б 3 н С ю т й д 9 LG М й ы ы ю . 3 М я » 3 з . й у 8 н 3 н я М » 3 7 д « М 3 у ы я » д С 3 я - 9 LG 7 » д . 3 / Д ю н й ф д « » з д . . й у - 3 » д С я » ю С Б 8 М . 3 т 3 н - / н д » « М й т й
7 » д . 3 / 4 з » й ы 7 3 « - д я ю н 3 й М . 3 т 3 4 3 - - Н « » С я » 3 з . Б у ы я » д С 3 я - 9 LG ж й б . я з я » д - ц . й G 3 « « - д н й з я » д - ц « М й у 8 . я » ю С я - ц . Б д ж С д н ы д » Б
н - / 3 « « - д н й з я . 3 / 3 й ь С я б . й G « 3 ы з й - 3 7 д « М 3 у ы я » д С 3 я - 4 з » й ы
7 3 « - д ы я М д » Б 4 М я С » Б 4 ы й н д - 3 4 М я С » 3 . Б 3 н С ю т й д 9 LG » С ю н й з й у 8 й ь й С ю н й з я . 3 д 3 3 . з д . » я С ц н - / з « д Д з 3 н й з » С ю н я 9 LG ж С й н ю М » 3 з . й у 8 й ь й С ю н й з я . 3 д 3 ы я » д С 3 я - Б н - / - д ж М 3 4
я ж ж - 3 М я А 3 3 4 С 3 « й з я . 3 / 3 М й . « » С ю 3 С й з я . 3 / 9 LG ы ю б Б М я - ц . й G Д ю н й ф д « » з д . . й у 8 н д » « М 3 д ы ю б Б М я - ц . Б д
3 . « » С ю ы д . » Б 4 н 3 н я М » 3 7 д « М 3 у ы я » д С 3 я - 3 н С ю т й д 9щжй«йьБ Сдя-3бяА33 ПСйтСяыыБпн.3ы 3б NDDдМ»3з.БД «жй«йьйз Сдя-3бяА33 ПСйтСяыыБ /з-/д»«/
ж-я.3Сйзя.3д йСтя.3бйзя..йу йьСябйзя»д-ц.йу нд/»д-ц.й«»3 «
зй«ж3»я..3Мяы3Ш е-/ Сдя-3бяА33 йьСябйзя»д-ц.йтй «йндСфя.3/ ПСйтСяыыБ
жднятйтяы3 3«жй-цбюН»«/ Сяб.Бд DйСыБ ж-я.3Сйзя.3/с ждС«ждМ»3з.Бу4
Мя-д.няС.йG»дыя»37д«М3у ж-я. 8Мйыж-дМ«.йG»дыя»37д«Мйд ж-я.3Сйзя.3д9 «
ззднд.3ды йьСябйзя»д-ц.БД «йьБ»3у4 А3М-йтСяыыБ ж-я.3Сйзя.3/
йьСябйзя»д-ц.йу нд/»д-ц.й«»3 « зй«ж3»я..3Мяы3 з Дйнд Сдф3ы.БД
ыйыд.»йзШ ПСйтСяыыя СябСяьй»я.я « ю7д»йы й«йьд..й«»ду ж-я.3Сйзя.3/
йьСябйзя»д-ц.йтй жСйАд««я з епи .я й«.йзя.33 ьябйзБД жС3.А3жйз HMпщ
еп4 .яжСяз-д..БД .я жйнндСфМю нд»«Мйу 3.3А3я»3зБ4 ю7я«»3д Сдьд.Мя зб2Ш

Страница 165

образовательном процессе в качестве полноправного субъекта.Расписание организованной образовательной деятельности составлено
с учетом требований СанПиН.Планирование образовательной деятельности с воспитанниками
является одним из основных процессов управления реализацией Программы.
Планирование — это процесс интеграции деятельности воспитателей,
специалистов ДОУ (музыкального руководителя, инструктора по физической
культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда). Качество образовательного
содержания повышают культурные практики, разработанные и
систематизированные педагогами ДОУ.Модель организации образовательной деятельности в группе№ У И О Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д5 : Т И Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д№ Я д д У о Ю И в Р Я : г 0 2 л и Н И е Я БС о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е- У т р е н н и й п р и е м
в о с п и т а н н и к о в , и н д и в и д у а л ь н ы е и
п о д г р у п п о в ы е б е с е д ы- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы е д ы- Э т и к а б ы т а , т р у д о в ы е
п о р у ч е н и я- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы о б щ е н и я- И г р о в ы е с и т у а ц и и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- Э с т е т и к а б ы т а- Т р у д о в ы е п о р у ч е н и я- И г р ы с р я ж е н ь е м- Д е я т е л ь н о с т ь в к н и ж н о м
ц е н т р е- И г р о в ы е с и т у а ц и и
П о з н а в а т е л ь н о е
р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- И г р ы - з а н я т и я- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- Н а б л ю д е н и я- Б е с е д ы- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- И г р ы- Д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а
Р е ч е в о е р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- И г р ы - з а н я т и я- Ч т е н и е- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- Б е с е д ы- С и т у а ц и и о б щ е н и я- И г р ы- Ч т е н и ез2ц

Страница 166

оПР о
Б « gИ О f t
f t (L) HО v S
S f t И
td н со
j S d
g . H Oh
et оX- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- Э с т е т и к а б ы т а- Э к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а
у ч а с т к е )- М у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е
д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аФ и з и ч е с к о е р а з в и т и еП р и е м д е т е й в у ч р е ж д е н и е н а в о з д у х е
в т е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы
З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е , о д е ж д а
п о с е з о н у н а п р о г у л к е , о б ш и р н о е
у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е в а н н ы )
Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т и- Г и м н а с т и к а п о с л е с н а- З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е
в а н н ы , х о д ь б а б о с и к о м )- Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и я- С а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я
р а б о т а п о р а з в и т и ю д в и ж е н и й )к Е Я е щ У о е И щ А И Е б д м о Ю И в Р Я : г 0 и л , Н И е Я Б№ У И О Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д5 : Т И Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д
С о ц и а л ь н о -
к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е- У т р е н н и й п р и е м
в о с п и т а н н и к о в ,и н д и в и д у а л ь н ы е и
п о д г р у п п о в ы е б е с е д ы- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы е д ы- Э т и к а б ы т а , т р у д о в ы е
п о р у ч е н и я- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы о б щ е н и я- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- Э с т е т и к а б ы т а- Т р у д о в ы е п о р у ч е н и я- И г р ы - р я ж е н ь е- С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ы- Т е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы
П о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- И г р ы - з а н я т и я- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- Н а б л ю д е н и я- Б е с е д ы- Э к с к у р с и и п о у ч а с т к у- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- И г р ы- Д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- И с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь ,
о п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и ез22

Страница 167

Р е ч е в о е р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- И г р ы - з а н я т и я- Ч т е н и е- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- Б е с е д ы- С и т у а ц и и о б щ е н и я- И г р ы- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- Б е с е д ы- И н с ц е н и р о в а н и е- Ч т е н и е- Р а б о т а в к н и ж н о м ц е н т р е
Х у д о ж е с т в е н н о ­ э с т е т и ч е с к о е
р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- Э с т е т и к а б ы т а- Э к с к у р с и и в п р и р о д у ( н а
у ч а с т к е )- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- М у з ы к а л ь н о - х у д о ж е с т в е н н ы е
д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а
Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е- П р и е м д е т е й в у ч р е ж д е н и и н а
в о з д у х е в т е п л о е в р е м я г о д а- У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )- Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы- З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й
ж и з н и ( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )- Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х- О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- П р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й
а к т и в н о с т и- Г и м н а с т и к а п о с л е с н а- З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )- Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и я- С а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а
п о р а з в и т и ю д в и ж е н и й )р Р Д е д У о 0 , л 4 Е Д г Б У : г Я Р щ У о 0 4 л ч Е Д г Б е И щ А И Е б д м о Ю И в Р Я : г№ У И О Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д5 : Т И Н Д А Т В Т О г Ж Н е Ж Д
С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е- У т р е н н и й п р и е м
в о с п и т а н н и к о в , и н д и в и д у а л ь н ы е и
п о д г р у п п о в ы е б е с е д ы- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы е д ы- Э т и к а б ы т а , т р у д о в ы е
п о р у ч е н и я- Д е ж у р с т в а в с т о л о в о й , в ц е н т р е
п р и р о д ы , п о м о щ ь в п о д г о т о в к е к
о р г а н и з о в а н н о й о б р а з о в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и- Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы о б щ е н и я- В о с п и т а н и е в п р о ц е с с е
х о з я й с т в е н н о - б ы т о в о г о т р у д а в
п р и р о д е- Э с т е т и к а б ы т а- Т е м а т и ч е с к и е д о с у г и в и г р о в о й
ф о р м е- Р а б о т а в к н и ж н о м ц е н т р е- С ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ы- Т е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ыз29

Страница 168

П о з н а в а т е л ь н о е
р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- Н а б л ю д е н и я- Б е с е д ы- Э к с к у р с и и п о у ч а с т к у- И с с л е д о в а т е л ь с к а я
д е я т е л ь н о с т ь , о п ы т ы и
э к с п е р и м е н т и р о в а н и е- Р а з в и в а ю щ и е и г р ы- И н т е л л е к т у а л ь н ы е
д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- И с с л е д о в а т е л ь с к а я
д е я т е л ь н о с т ь , о п ы т ы и
э к с п е р и м е н т и р о в а н и е
Р е ч е в о е р а з в и т и е- О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- Ч т е н и е- Б е с е д а- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а- Т е а т р а л и з о в а н н ы е и г р ы- Р а з в и в а ю щ и е и г р ы- Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы- С л о в е с н ы е и г р ы- Ч т е н и е- Р а б о т а в к н и ж н о м ц е н т р еоS оg О |
С нх Ф sS К Ю
И Н со
§ 5 ев
О Н Лct ОX- О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь- Э с т е т и к а б ы т а- Э к с к у р с и и в п р и р о д у- М у з ы к а л ь н о ­
х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г и- И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а
Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е- П р и е м в о с п и т а н н и к о в в д е т с к и й
с а д н а в о з д у х е в т е п л о е в р е м я г о д а- У т р е н н я я г и м н а с т и к а ( п о д в и ж н ы е
и г р ы , и г р о в ы е с ю ж е т ы )- Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы
( о б ш и р н о е у м ы в а н и е )- З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й
ж и з н и ( о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а п о с е з о н у н а п р о г у л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )- Ф и з к у л ь т м и н у т к и- О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- П р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й
а к т и в н о с т и- Г и м н а с т и к а п о с л е с н а- З а к а л и в а н и е ( в о з д у ш н ы е в а н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е )- Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и г р ы и
р а з в л е ч е н и я- С а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь- П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а
п о р а з в и т и ю д в и ж е н и й )- С п е ц и а л ь н ы е в и д ы з а к а л и в а н и яО р г а н и з а ц и я с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в
С о ц и а л ь н о -
к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и еИ н д и в и д у а л ь н ы е и г р ы , с о в м е с т н ы е и г р ы , в с е в и д ы с а м о с т о я т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и , п р е д п о л а г а ю щ и е о б щ е н и е с о с в е р с т н и к а м из2у

Страница 169

П о з н а в а т е л ь н о е
р а з в и т и еР а з в и в а ю щ и е н а с т о л ь н о - п е ч а т н ы е и г р ы , и г р ы н а п р о г у л к е ,
д и д а к т и ч е с к и е и г р ы .
Р е ч е в о е р а з в и т и еС а м о с т о я т е л ь н о е ч т е н и е в о с п и т а н н и к а м и к о р о т к и х с т и х о т в о р е н и й , и г р ы
п о м о т и в а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й , р а б о т а в к н и ж н о м м и н и - ц е н т р е , в
ц е н т р е п о т е а т р а л и з о в а н н о й д е я т е л ь н о с т и , с ю ж е т н о - р о л е в ы е и г р ы ,
р а с с м а т р и в а н и е к н и г и к а р т и н о коО :УВ
ПР Е
Ж РЯ ДА
Ю п е
д а
п v s
S К Ю« ё sf t «ct ОX@ н  Ю X  Ю ,  К ' ( % Ю К * ё X Ю  н % ё К ; ' К о  н ;  Ю % X  * ! ё * Ю  н % ё К B о * К ё  ! # К X   К % % Ю
 Ю   Ю * Ю $ о Ю ' Ю  ё % К с % , C ; * н X X  н  * ё  н % ё К * К о * Ю с !  5 ё $  н *  ё % ; ё ' ' " X  * н 5 ё $ ;
 ! ё 5 ё * Ю  н % ё К B о К % ё К ;  н % 5 2 C ; ё s * н % н с К  X  ё ?  ! 2  н ' ( % 2 ? ё % X  * !  К %  н ?
B ) ! ) К % ; ) н * н ) н % ;  Ю ' Ю  Ю ' ( c ё  ё о * 3 C ; X ' ! & н % ё К  ! 2  ё
H ё ё c К X  Ю К * н  ё  ё К@ н  Ю X  Ю ,  К ' ( % 2 К о Ю с  ё + % 2 К ё s * 2 ; ё s * 2 % н X  К + К   Ю с ! ? К ;
X о Ю *  ё  % 2 К ё s * 2 ё н % ,  ё , B  н  н % ё К % н X н %  н ? ё с * 3C631 щXЮ)К%%ЮXё Ю)*н ЮнК'(%Ю$ сК,К'(%ЮXё *н %2? ёсЮ ё
!'(!*%2? о*нёщ)*н ЮнК'(%н, сК,К'(%ЮX( *н %2? ёсЮ ё !'(!*%2К о*нёё 
*нн? *Кн'ё н5ёё Ю)*н ЮнК'(%Ю$ f*Юs*н2 Ю*sн%ё !"X, 
XЮЮКXёё X о3 6< Hщf &щ3щ)*н ЮнК'(%н, сК,К'(%ЮX(  &щщ '"cнК о*Ю5КXXЮLG XнЮXЮ,К'(%!" сК,К'(%ЮX( сКК$LG  нёЮсК$XёК X XК(,ё сКК$ оЮ *Кн'ё н5ёё Ю)*н ЮнК'(%Ю$
о*Юs*н2 &щ3щ)*н ЮнК'(%н, сК,К'(%ЮX( Ю*sн%ё !КX, н XЮКX%н,сК,К'(%ЮX( оКснsЮsн ё сКК$; XнЮXЮ,К'(%н, сК,К'(%ЮX( сКК$3 )
нёXёЮXё Ю *К&нК2? Ю)*н ЮнК'(%2? нснc; +К'н%ё$ сКК$; ё?
Ю)*н ЮнК'(%2? оЮ*К)%ЮXК$; оКснsЮs Ю+К 2)*н( Юсё% ё'ё %КXЮ'(Ю
н*ён%Ю XЮКX%Ю$ сК,К'(%ЮXё X *К)К%Ю; Ю% 2оЮ'%,К D!%5ёё оКснsЮsн< Ю)!cнК *К)К%н cК!GЮ
%ЮЮ!L 6@

Страница 170

2) совместная деятельность ребенка с педагогом, при которой ребенок
и педагог - равноправные партнеры;3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
который на правах участника деятельности на всех этапах ее выполнения
(от планирования до завершения) направляет совместную деятельность
группы детей;4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является
участником деятельности, но выступает в роли ее организатора, ставящего
задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих
детей;5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность
детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры
детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с
правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная
деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно­
исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них
органично включается в другие виды деятельности (например,
коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает
возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.Игра занимает центральное место в жизни ребенка, являясь
преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре
закладываются основы личности ребенка, развиваются психические
процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои
взаимоотношения, учатся общению, проявляют активность и инициативу и
другое. Детство без игры и вне игры не представляется возможным.Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции:
обучающую, познавательную, развивающую, воспитательную,
социокультурную, коммуникативную, эмоциогенную, развлекательную,
диагностическую, психотерапевтическую и другие.В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая
как форма организации жизни и деятельности детей, средство
разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство
саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции.Образовательная деятельность в режимных процессах имеет
специфику и предполагает использование особых форм работы в
соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития
ребенка.Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок
времени, может включать:- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и другие);- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с
детьми (в том числе в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание
картин, иллюстраций;- практические, проблемные ситуации, упражнения (по освоениюз97

Страница 171

культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм
поведения и другие);- наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;- трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи,
уход за комнатными растениями и другое);- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей;- продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование,
конструирование, лепка и другое);- оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие
мероприятия, двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и
другое).Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня
предусмотрено время для проведения занятий.Время проведения занятий, их продолжительность, длительность
перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного
возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.Образовательная деятельность, осуществляемая во время
прогулки, включает:- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на
установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание
отношения к ней;- подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на
оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья
детей;- экспериментирование с объектами неживой природы;- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с
природным материалом);- элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;- свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;- проведение спортивных праздников (при необходимости).Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину
дня, может включать:- элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой
комнаты; ремонт книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья;
изготовление игрушек-самоделок для игр малышей);- проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников
(кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты;
спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные,
музыкальные и другие);- опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование и другое;- чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей
лучших образов чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов и так далее;з9з

Страница 172

- слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально­
ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;- организация и (или) посещение выставок детского творчества,
изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин
классиков и современных художников и другого;- индивидуальную работу по всем видам деятельности и
образовательным областям;- работу с родителями (законными представителями).Для организации самостоятельной деятельности детей в группе
создаются различные центры активности (игровой, литературный,
спортивный, экологический, театрально-музыкальный, творчества,
познания). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный
выбор ребенком ее содержания, времени, партнеров. Педагог может
направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность
детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения,
поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно­
развивающую среду и другое)Во вторую половину дня организуются культурные практики. Они
расширяют социальные и практические компоненты содержания
образования, способствуют формированию у детей культурных умений при
взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность
культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление
детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в
разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.К культурным практикам относят игровую, продуктивную,
познавательно-исследовательскую, коммуникативные практики, чтение
художественной литературы.Культурные практики предоставляют ребенку возможность проявить
свою субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует
становлению разных видов детских инициатив:в игровой практике ребенок проявляет себя как творческий субъект
(творческая инициатива);в продуктивной - созидающий и волевой субъект (инициатива
целеполагания);в познавательно-исследовательской практике - как субъект
исследования (познавательная инициатива);коммуникативной практике - как партнер по взаимодействию и
собеседник (коммуникативная инициатива);чтение художественной литературы дополняет развивающие
возможности других культурных практик детей дошкольного возраста
(игровой, познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности).5гещ ачВЕ:чИЖщ4 АИНа:газ9б

Страница 173

яЮИТОНД еУД:УВЕЖТи:Е - форма активности ребенка, направленная не на
результат, а на процесс действия и способы его осуществления,
характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной
жизненной) позиции.7 Ю й Ж Ю В : У с У т й е д Я е к Т г У Н Я Ю з- с У : а е Н о Ю е Ю В : Ж з- режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по
мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно
придуманными детьми);- сюжетно-ролевые;- игры-драматизации;- театрализованные;- игры со строительным материалом (со специально созданным материалом:
напольными настольным строительным материалом, строительными
наборами, конструкторами и т.п.; с природным материалом; с бросовым
материалом);- игры-фантазирования;- импровизационные игры-этюды.З В : Ж Н н : И с Ю к И Е Ю зП дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по
дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные,
словесные -игры-поручения, игры-беседы, игры-путешествия, игры-
предположения, игры-загадки);- подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой
подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, с
лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем, скакалкой и т.д.);- развивающие;- музыкальные.яЮИТОНД иг:чНйгД - форма работы, направленная на приобретение ребенком
опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала
выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Познавательная деятельность - форма активности ребенка, направленная
на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов
познания, способствующая формированию целостной картины мира.Виды познавательной деятельности: беседа, рассматривание альбомов, картин,
дидактические игры, обыгрывание проблемных ситуаций.
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности
ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений,
освоение способов познания, способствующая формированию целостной
картины мира.Виды познавательно-исследовательской деятельности: исследование;экспериментирование; проведение элементарных опытов, моделирование.з9ю

Страница 174

;ТВВУайгТЖгИТОНЖгУ - форма познавательной активности дошкольника, в
основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего
определенную ценность для ребенка.;ТппчЖгаН:гОЖНД еУД:УВЕЖТи:Е - форма активности ребенка,
направленная на взаимодействие с другим человеком, как субъектом,
потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и
объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего
результата.Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно­
познавательное; внеситуативно-личностное.Формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое;
внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.5ТиАИгД:гУ 4чеТсУи:ОУЖЖТв Вг:УИН:чИщ - форма активности ребенка,
предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая
воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в
воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в
событиях.Виды восприятия художественной литературы: чтение (слушание);
обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание; ситуативный разговор, беседа.Б:УЖгУ - основная форма восприятия художественной литературы, а также
эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической
работы разных образовательных областей.ГУ4ЖТВТЮгД кьг:чНйгДл - ситуации морального выбора, ситуации общения и
взаимодействия, проблемные ситуации, ситуативный разговор с детьми,
практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др.
Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющая ему
решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции:
утренняя гимнастика, гимнастика после сна, подвижные игры.
Здоровьесберегающая образовательная технология - система, создающая
максимально возможные специальные условия для сохранения, укрепления
и развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического
здоровья, включающая в себя: - анализ данных мониторингасостояния здоровья и уровня физического развития детей в процессе
реализации технологии и ее коррекция в соответствии с результатами
полученных данных;- учет возрастных особенностей детей при реализации здоровьесберегающей
образовательной технологии;- создание благоприятного эмоционально-психологического климата в
процессе реализации технологии здоровьесбережения;- использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности,
направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.з9.

Страница 175

ГИчеТОНД еУД:УВЕЖТи:Е - это форма активности ребенка, требующая
приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных
потребностей и приносящая конкретный результат, который можно
увидеть/потрогать/почувствовать. Виды трудовой деятельности:
самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная
деятельность) - форма активности ребенка, в результате которой создается
материальный или идеальный продукт. Виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных,
природных материалов.ФНи:УИиаНД - форма организации продуктивной деятельности, позволяет
также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную,
познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.№ИТУа:ЖНД еУД:УВЕЖТи:Е - это создание воспитателем таких условий,
которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослыми
открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным,
поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.ФчЯщаНВЕЖТЗ4чеТсУи:ОУЖЖНД еУД:УВЕЖТи:Е - это форма активности
ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в
реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. Виды музыкально­
художественной деятельности: восприятие музыки (вокальное,инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных
инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально­
ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на
музыкальных инструментах.ФчЯщаНВЕЖТЗ:УН:ИНВЕЖНД г Вг:УИН:чИЖНД ЮТи:гЖНД (детская студия) -
форма организации художественно-творческой деятельности детей,
предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных
произведений, творческую деятельность детей и свободное общение
воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Культурно-досуговая деятельность - развитие культурно-досуговой
деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каждому
ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,
способствует формированию умения занимать себя. Виды культурно­
досуговой деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.
Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной деятельности
с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых
предполагается посильное участие детей.ьНпТи:ТД:УВЕЖНД еУД:УВЕЖТи:Е - содействие развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий
различного содержания (познавательного, спортивного, художественного,
трудового).з9ц

Страница 176

В рамках культурной практике по ознакомлению детей с железной дорогой в
процессе реализации методического пособия «Наш друг Паровозик
приглашает...» (Часть программы, формируемая участниками
образовательных отношений) разработаны следующие темы:
Социалистический, 113- ИикЮ3И Л№Младший возрастМесяцТемаСентябрь«Паровозик приезжает в гости к детям»Октябрь«Дорога для паровозика»Ноябрь«Машинист - друг Паровозика»Декабрь«В зимний лес с Паровозиком»Январь«Проводница - помощница Паровозика»Февраль«Как вести себя в пассажирском вагоне»Март«Новый Теремок»Апрель«Куда приходят поезда»МайСюжетно-ролевая игра «Путешествие на поезде»Средний возрастСентябрь«Путешествие с Паровозиком продолжается»Октябрь«Вокзал - ворота города»Ноябрь«С Паровозиком на железнодорожный вокзал»Декабрь«Транспорт»Январь«Везде и всюду правила»Февраль«Все профессии нужны, все профессии важны»Март«Дом, где живут паровозы»Апрель«Экскурсия в депо»Май«Будущие железнодорожники»Старший возрастСентябрь«Город, в котором живем»Октябрь«Наш край Алтайский»Ноябрь«Экскурсия в музей локомотивного депо Барнаул»Декабрь«Путешествие в прошлое»Январь«Сапсан - поезд будущего»Февраль«Кто работает на железной дороге»Март«Живая газета»Апрель«Победители»Май«Поездка на электричке»б0.0 ьАТиТРщ г ЖНАИНОВУЖгД АТееУИсаг еУ:иаТв гЖгйгН:гОщДля поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях. Появление возможности у ребенка исследовать, играть,
лепить, рисовать, сочинять, петь, танцевать, конструировать, ориентируясь
на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные составляющие
эмоционального благополучия ребенка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.Наиболее благоприятными отрезками времени для организации
свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребенок
приходит в ДОО и вторая половина дня.Формы самостоятельной инициативной деятельности:176

Страница 177

- самостоятельная исследовательская деятельность иэксперим ентир ование;- свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;- игры - импровизации и музыкальные игры;- речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;- логические игры, развивающие игры математического содержания;- самостоятельная деятельность в книжном уголке;- самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;- самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры,
выполнение ритмических и танцевальных движений.Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать
следующие условия:1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему
миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения,
осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами,
задавать познавательные вопросы;2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного
опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний,
умений при выборе способов деятельности;3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и
особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен и
желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые
способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска
новых подходов;4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня
пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения,
похвалы;5) создавать условия для развития произвольности в деятельности,
использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых
усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности,
доводить деятельность до результата;6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат
деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному
результату, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и
равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы
можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности
детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее
дозированию.8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений
каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества черезз99

Страница 178

использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.Способы и приемы поддержки детской инициативы:1) Не следует сразу помогать ребенку, если он испытывает затруднения
решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению,
подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости
оказания помощи ребенку, педагог сначала стремится к ее минимизации:
лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у
ребенка прошлый опыт.2) У ребенка всегда должна быть возможность самостоятельного
решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать
разные варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в
поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением
задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их
достижениях, одобряет и хвалит за результат, вызывает у них чувство
радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребенком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в
поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с
ребенком. Важно уделять внимание ребенку, уважать его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к
самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к
мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего
взросления, вселять уверенность в своих силах.4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребенком
универсальных умений организации своей деятельности и формировании у
него основ целеполагания: поставить цель (или принять ее от педагога),
обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить
полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует
средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять
свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной,
изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также
способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание увлекательной
творческой деятельности и необходимости решения задачи и проблемы
привлекает ребенка, активизирует его желание самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребенка. В пространстве
группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы,з9у

Страница 179

детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке,
зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги
и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся
рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить
предположения, испытывают радость открытия и познания.О : Ю У : Ю Я е Я г У т Н А е : У т н : У д с к е г Ю д й е Я Н о У т Ю г Ю 3 Ю И Я Ю с Ж с с У ч : И Н Я е 2-3 л е т
я в л я е т с я и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь с п р е д м е т а м и , м а т е р и а л а м и ,
в е щ е с т в а м и ; о б о г а щ е н и е с о б с т в е н н о г о с е н с о р н о г о о п ы т а в о с п р и я т и я
о к р у ж а ю щ е г о м и р а .,АН укяяеМ(лб яейвлкд бпбюбчйбшж ш:МквАжх пекРБкябхкрЯ уМеяквйчшАНй. яейНх вчхквйкНйеА.пквй. шк швехК зйк пеуМеявйчшАНей кучвпквйб яАН бБ (б:пб б :якМкш.НК укхкнчН бх МечАб:кшжшчй.
вкРвйшеппже :чхжвАжЭЯ кйхезчй. б уМбшейвйшкшчй. яч(е вчхже хбпбхчА.пже ОвуеБб яейедЭЯ пе лМбйблкшчй. Ме:ОА.йчйж яеНйеА.пквйб МеРеплч б енк вчхкнк лчл Абзпквй.ЭЯ ХкМхбМкшчй. О яейед уМбшжзлО вчхквйкНйеА.пк пчБкябй. яАН веРН
бпйеМевпже :чпНйбНЭ уМбОзчй. вшкРкяпк укА.:кшчй.вН бнМО/лчхб б
уквкРбНхбЭЯ :пчлкхбй. яейед в нМОуукдК яМОнбхб укхе»епбНхб б вкйМОяпблчхб яейвлкнк
вчячК йеММбйкМбед Озчвйлч в юеА.« укшж/епбН вчхквйкНйеА.пквйбЭЯ укРО(ячй. яейед л Мч:пккРМч:пжх яедвйшбНх в уМеяхейчхбК
пчуМчшАеппжх пч к:пчлкхАепбе в бБ лчзевйшчхб б вшкдвйшчхб щшлАчяж/бК
Мч:РкМпже бнМО/лбК кйлМжшчпбе б :члМжшчпбеК укяРкМ ук ХкМхе б Мч:хеМО8ЭЯ укяяеМ(бшчй. бпйеМев МеРеплч л йкхОК зйк кп МчввхчйМбшчей б пчРА«ячей ш
Мч:пже Ме(бхпже хкхепйжЭЯ ОвйчпчшАбшчй. уМквйже б укпНйпже яейНх пкМхж (б:пб нМОуужК
зейлк бвукАпНй. уМчшбАч укшеяепбН швехб яей.хбЭЯ уМкшкябй. шве Ме(бхпже хкхепйж ш ­хкюбкпчА.пк укАк(бйеА.пкх
пчвйМкепббК б:Ренчй. вбйОчюбб вуе/лб яейедЭЯ яАН укяяеМ(чпбН бпбюбчйбшж ш уМкяОлйбшпкд яеНйеА.пквйб ук Олч:чпб«
МеРеплч вк:ячшчй. яАН пенк б:кРМч(епбН бАб укяеАлОЭЯ вкяеМ(чй. ш яквйОупкх хевйе шве бнМО/лб б хчйеМбчАжЭЯ укк»МНй. :чпНйбН яшбнчйеА.пкдК бнМкшкдК б:кРМч:бйеА.пкдК
лкпвйМОлйбшпкд яеНйеА.пквй.«К шжМч(чй. кякРМепбе А«РкхО Ме:ОА.йчйО йМОяч
МеРеплч7П р и о р и т е т н о й с ф е р о й п р о я в л е н и я д е т с к о й и н и ц и а т и в ы д е т е й 3-4 л е т
я в л я е т с я и г р о в а я и п р о д у к т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь .,АН укяяеМ(чпбН яейвлкд бпбюбчйбшжК ш:МквАжх пекРБкябхкрЯ вк:ячшчй. ОвАкшбН яАН МечАб:чюбб вкРвйшеппжБ уАчпкш б :чхжвАкш
лч(якнк МеРеплчЭЯ Мчввлч:жшчй. яейНх к МечА.пжБК ч йчл(е шк:хк(пжБ ш РОяО»ех:ЦШ

Страница 180

достижениях;• отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;• всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;• помогать ребенку найти способ реализации собственных
поставленных целей;• способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать
радостное ощущение возрастающей умелости;• в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к
затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;• не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.Ограничить критику исключительно результатами продуктивнойдеятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;• учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти
подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;• уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений,
достоинств и недостатков;• создавать в группе положительный психологический микроклимат, в
равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теплые слова для выражения своего отношения к каждому
ребенку, проявлять деликатность и терпимость;• всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в
творческой игровой и продуктивной деятельности.О : Ю У : Ю Я е Я г У т Н А е : У т н : У д с к е г Ю д й е Я Н о У т Ю г Ю 3 Ю И Я Ю с Ж с с У ч : И Н Я е 4-5
л е т я в л я е т с я п о з н а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , р а с ш и р е н и е и н ф о р м а ц и о н н о г о
к р у г о з о р а , и г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь с о с в е р с т н и к а м и .,АН укяяеМ(лб яейвлкд бпбюбчйбшж ш:МквАжх пекРБкябхкрЯ вуквкРвйшкшчй. вйМехАепб« яейед яеАчй. вкРвйшеппже
Охк:члА«зепбНК кйпквбйвН л бБ укужйлчх шпбхчйеА.пкК в Ошч(епбехЭЯ кРевуезбшчй. яАН яейед шк:хк(пквйб квО»евйшАепбН бБ (еАчпбН
уеМекяешчй.вН б пчМН(чй.вНК уМбхеМбшчй. пч веРН Мч:пже МкАб7 ахей. ш
нМОууе пчРкМ чйМбРОйкш б ­Аехепйкш лквй«хкш яАН уеМекяешчпбНК ч йчл(е
йеБпбзевлбе вМеявйшчК кРевуезбшч«»бе вйМехАепбе яейед уей.К яшбнчй.вНК
йчпюешчй. укя хО:жлОЭЯ вк:ячшчй. ОвАкшбНК кРевуезбшч«»бе яейНх шк:хк(пквй.лкпвйМОбМкшчй. б: Мч:АбзпжБ хчйеМбчАкш веРе 3якх5К ОлМжйбе яАНв«(ейпжБ бнМЭЯ уМб пекРБкябхквйб квО(ячй. пенчйбшпжд уквйОукл МеРеплч в нАч:О пч
нАч:К пк пе якуОвлчй. лМбйблб енк АбзпквйбК енк лчзевйшЭЯ пе якуОвлчй. яблйчйчК пчшН:жшчпбН ш шжРкМе в«(ейкш бнМЭЯ кРН:чйеА.пк Озчвйшкшчй. ш бнМчБ яейед ук бБ уМбнАч/епб« щбАб уМббБ якРМкшкА.пкх вкнАчвбб8 ш лчзевйше учМйпеМчК МчшпкуМчшпкнк:ОВ

Страница 181

участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить
опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя,
объединения двух игр);• привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям,
обсуждая разные возможности и предложения;• побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;• привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться
на их желание во время занятий;• читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.О : Ю У : Ю Я е Я г У т Н А е : У т н : У д с к е г Ю д й е Я Н о У т Ю г Ю 3 Ю И Я Ю с Ж с с У ч : И Н Я е 5-6
л е т я в л я е т с я в н е с и т у а т и в н о - л и ч н о с т н о е о б щ е н и е с о в з р о с л ы м и и
с в е р с т н и к а м и , а т а к ж е и н ф о р м а ц и о н н о п о з н а в а т е л ь н а я и н и ц и а т и в а .,АН укяяеМ(лб яейвлкд бпбюбчйбшж ш:МквАжх пекРБкябхкрЯ вк:ячшчй. ш нМОууе укАк(бйеА.пжд увбБкАкнбзевлбд хблМклАбхчйК ш
Мчшпкд хеМе уМкНшАНН А«Ркш. б :чРкйО лк швех яейНхр шжМч(чй. Мчяквй. уМб
швйМезеК бвукА.:кшчй. йеуАке вАкшк яАН шжМч(епбН вшкенк кйпк/епбН л
МеРеплОЭЯ Ошч(чй. бпябшбяОчА.пже шлОвж б уМбшжзлб яейедЭЯ укк»МНй. (еАчпбе вк:ячшчй. зйкТ АбРк ук вкРвйшеппкхО :чхжвАОЭ
кРМч»чй. шпбхчпбе яейед пч укАе:пквй. РОяО»енк уМкяОлйч яАН яМОнбБ бАб
йО Мчяквй.К лкйкМО« кп яквйчшбй лкхОТйк щхчхеК РчРО/леК учуеК яМОнО8Я вк:ячшчй. ОвАкшбН яАН Мч:пккРМч:пкд вчхквйкНйеА.пкд йшкМзевлкд
яеНйеА.пквйб яейедЭЯ уМб пекРБкябхквйб укхкнчй. яейНх ш Ме/епбб уМкРАех кМнчпб:чюбббнМжЭЯ уМбшАелчй. яейед л уАчпбМкшчпб« (б:пб нМОууж пч яеп. б пч РкАее
кйячАеппО« уеМвуелйбшО7 ПРвО(ячй. вкшхевйпже уМкелйжЭЯ вк:ячшчй. ОвАкшбН б шжяеАНй. шМехН яАН вчхквйкНйеА.пкд йшкМзевлкдК
ук:пчшчйеА.пкд яеНйеА.пквйб яейед ук бпйеМевчх7П р и о р и т е т н о й с ф е р о й п р о я в л е н и я д е т с к о й и н и ц и а т и в ы в в о з р а с т е 6-7
л е т я в л я е т с я н а у ч е н и е , р а с ш и р е н и е с ф е р с о б с т в е н н о й к о м п е т е н т н о с т и в
р а з л и ч н ы х о б л а с т я х п р а к т и ч е с к о й п р е д м е т н о с т и , в т о м ч и с л е о р у д и й н о й
д е я т е л ь н о с т и , а т а к ж е и н ф о р м а ц и о н н а я п о з н а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь .,АН укяяеМ(лб яейвлкд бпбюбчйбшж ш:МквАжх пекРБкябхкрЯ шшкябй. чяелшчйпО« кюеплО Ме:ОА.йчйч яеНйеА.пквйб МеРеплч вкяпкшМехеппжх уМб:пчпбех енк ОвбАбд б Олч:чпбех шк:хк(пжБ уОйедб вуквкРкш вкшеМ/епвйшкшчпбН уМкяОлйч яеНйеА.пквйбЭЯ вуклкдпк МечнбМкшчй. пч пеОвуеБ МеРеплч б уМеяАчнчй. певлкА.лк
шчМбчпйкш бвуМчшАепбН МчРкйжр укшйкМпке бвукАпепбе вуОвйН пелкйкМке:О:

Страница 182

время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих
трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;• создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою
компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;• обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения
и научить его добиваться таких же результатов сверстников;• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его
результатами;• создавать условия для различной самостоятельной творческой
деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям наданный вид деятельности определенное время;• при необходимости помогать детям решать проблемы при
организации игры;• проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с
учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и
предложения;• презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям,
педагогам (концерты, выставки и др.).2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанниковГлавными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов;- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей
в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.Достижение этих целей осуществляется через решение основных задач:1) информирование родителей (законных представителей) и
общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ДОО;2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и
укрепления здоровья, развития и образования детей;3) способствование развитию ответственного и осознанного
родительства как базовой основы благополучия семьи;4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления182

Страница 183

партнерских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.Построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на
обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы
физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребенка;2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в
группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями
(законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребенка в ДОО и семье;3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при
взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и культурных
правил общения, проявлять позитивный настрой на общение и
сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и
разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов,
так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания,
потребности родителей (законных представителей) в отношении образования
ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;
возможности включения родителей (законных представителей) в совместное
решение образовательных задач;5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении
взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений
ребенка с родителями (законными представителями), прежде всего, с
матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),
обусловленные возрастными особенностями развития детей.Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению
взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:зую

Страница 184

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и
анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении
охраны здоровья и развития ребенка; об уровне психолого-педагогической
компетентности родителей (законных представителей); а также
планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;2) просветительское направление предполагает просвещение родителей
(законных представителей) по вопросам особенностей
психофизиологического и психического развития детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и
воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной
информацией о государственной политике в области ДО, включая
информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного
возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО
образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе ДОО;
содержании и методах образовательной работы с детьми;3) консультационное направление объединяет в себе консультирование
родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с
ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей,
в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих
проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном
процессе и другому.Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей
(законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в
реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС
и образовательных мероприятий; поддержку образовательных инициатив
родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов
ДОО совместно с семьей.Особое внимание в просветительской деятельности ДОО уделяется
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребенка.Реализация данной темы осуществляется в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:1) информирование о факторах, положительно влияющих на
физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация
режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация
двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат взу.

Страница 185

семье и спокойное общение с ребенком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое),
наносящих непоправимый вред здоровью ребенка;2) своевременное информирование о важности вакцинирования в
соответствии с рекомендациями Национального календаря
профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;3) информирование родителей (законных представителей) об
актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных
этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных
задач;4) знакомство родителей (законных представителей) с
оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;5) информирование родителей (законных представителей) о
негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного
использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения
качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и
другое).Направления деятельности педагога реализуются в разных формах
(групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов,
приемов и способов взаимодействия с родителями (законными
представителями):1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы,
социологические срезы, индивидуальные блокноты, "почтовый ящик",
педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни
(недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей и так далее;2) просветительское и консультационное направления реализуются
через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы,
семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации,
педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей
(законных представителей), педагогические библиотеки для родителей
(законных представителей); сайты ДОО и социальные группы в сети
Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских
работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.
Включают также и досуговую форму - совместные праздники и вечера,
семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги,
знакомство с семейными традициями.6 У : Е Ж с ч И Ю Е У й е т Н Я с Ю д Н Н е Е Т д Е Ю с У Н н Ю Я И г г Ю о У с ззуц

Страница 186

Ф о р м ыЦ е л иЗ г А У : Е И 3 Ю У г г У ПИ г И к Ю Я Ю а е Н о Ю е з
- а н к е т и р о в а н и е ;- о п р о с .С б о р , о б р а б о т к а и и с п о л ь з о в а н и е
д а н н ы х о с е м ь е к а ж д о г о в о с п и т а н н и к а , о б
о б щ е к у л ь т у р н о м у р о в н е р о д и т е л е й , о
н а л и ч и и у н и х н е о б х о д и м ы х
п е д а г о г и ч е с к и х з н а н и й , о б о т н о ш е н и и в
с е м ь е к р е б е н к у , о з а п р о с а х , и н т е р е с а х и
п о т р е б н о с т я х р о д и т е л е й в п с и х о л о г о ­
п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и .О У ч г И с И Я е к Т г Ж е А У : Е Ж з
- г р у п п о в ы е р о д и т е л ь с к и е с о б р а н и я ,
в с т р е ч и ;- д и с к у с с и и ;- п р а к т и к у м ы ;- б е с е д ы ;- к о н с у л ь т а ц и и .П о в ы ш е н и е п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й
к у л ь т у р ы р о д и т е л е й , з н а к о м с т в о
р о д и т е л е й с о с о б е н н о с т я м и в о з р а с т н о г о и
п с и х о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я д е т е й ,
р а ц и о н а л ь н ы м и м е т о д а м и и п р и е м а м и
в о с п и т а н и я д л я ф о р м и р о в а н и я и х
п р а к т и ч е с к и х з н а н и йК У Н п В У с Ж е А У : Е Ж зП п р а з д н и к и , у т р е н н и к и , м е р о п р и я т и я
( к о н ц е р т ы , с о р е в н о в а н и я ) ;- в ы с т а в к и р а б о т р о д и т е л е й и д е т е й .У с т а н о в л е н и е т е п л ы х н е ф о р м а л ь н ы х
о т н о ш е н и й м е ж д у п е д а г о г а м и и
р о д и т е л я м и , а т а к ж е б о л е е д о в е р и т е л ь н ы х
о т н о ш е н и й м е ж д у р о д и т е л я м и и д е т ь м ия И В к д й г У П Ю г А У : Е И 3 Ю У г г Ж е А У : Е Ж зП с а й т Д О У , в ы с т а в к и д е т с к и х р а б о т ,
ф о т о в ы с т а в к и , и н ф о р м а ц и о н н ы е б у к л е т ы ,
п а п к и - п е р е д в и ж к и , в и д е о ф и л ь м ы ;- т е м а т и ч е с к и е в ы с т а в к и , г а з е т ы ;
и н ф о р м а ц и о н н ы е с т е н д ы .О з н а к о м л е н и е р о д и т е л е й с у с л о в и я м и ,
с о д е р ж а н и е м и м е т о д а м и в о с п и т а н и я
д е т е й в у с л о в и я х Д О У , к о т о р ы е п о з в о л я ю т
р о д и т е л я м п р а в и л ь н о о ц е н и т ь
д е я т е л ь н о с т ь п е д а г о г о в , п е р е с м о т р е т ь
м е т о д ы и п р и е м ы д о м а ш н е г о в о с п и т а н и я2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающая работа в ДОУ направлена на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые
группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов;
оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.КРР представляет собой комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению обучающихся, включающий психолого-педагогическое
обследование, проведение индивидуальных и групповых коррекционно­
развивающих занятий, а также мониторинг динамики их развития. КРР в ДОУ
осуществляют педагоги-психологи и логопеды.юЯОРЯЮЕДдУаЛ­ профилактическое: проведение необходимой профилактической работы с
детьми с целью предупреждения проявления отклонений в развитии
ребенка;• диагностическое: раннее выявление и диагностика уровняинтеллектуального развития детей дошкольного возраста;• коррекционно-педагогическое: разработка программ, соответствующих
психофизическим и интеллектуальным возможностям детей;зу2

Страница 187

• организационно-методическое: организация консультационно­методической помощи воспитателям по вопросам обучения и воспитания
дошкольников с проблемами в развитии;• консультативно-просветительское: организация консультативно -просветительской работы по пропаганде знаний из области коррекционной
педагогики и специальной психологии среди родителей;• координирующее: ключевая позиция в комплексном сопровождении детей
с проблемами в развитии принадлежит воспитателю подгруппы;
координирует профессиональную деятельность педагог-психолог;• контрольно-оценочное: анализ результативности комплекснойкоррекционной работы с детьми дошкольного возраста, имеющих
различные нарушения.шДЕУ АИРРДАьУИддИо РЯзИг м Л• Раннее выявление отклонений в развитии детей дошкольного возраста
с целью предупреждения вторичных отклонений;• Коррекция имеющихся нарушений в развитии детей дошкольного
возраста;• Социальная адаптация и интеграция детей с отклонениями в развитии
в среду нормативно развивающихся сверстников.7ЯеЯЖУ 3№№Л• определение особых (индивидуальных) образовательных
потребностей обучающихся, в том числе с трудностями освоения
Программы и социализации в ДОО;• своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации,
обусловленными различными причинами;• осуществление индивидуально ориентированной психолого­
педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных
возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
психолого- медико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого­
педагогического консилиума образовательной организации (ППК);• оказание родителям (законным представителям) обучающихся
консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам
развития и воспитания детей дошкольного возраста;• содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому
развитию; выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;• реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения.Коррекционно-развивающая работа организуется:- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей);- на основании результатов психологической диагностики;зу9

Страница 188

- н а о с н о в а н и и р е к о м е н д а ц и й П П К .К о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ а я р а б о т а р е а л и з у е т с я в ф о р м е г р у п п о в ы х и
и н д и в и д у а л ь н ы х к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ и х з а н я т и й .С о д е р ж а н и е к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы д л я к а ж д о г о
о б у ч а ю щ е г о с я о п р е д е л я е т с я с у ч е т о м е г о О О П н а о с н о в е р е к о м е н д а ц и й П П К
О р г а н и з а ц и и .В о б р а з о в а т е л ь н о й п р а к т и к е о п р е д е л я ю т с я н и ж е с л е д у ю щ и е к а т е г о р и и
ц е л е в ы х г р у п п о б у ч а ю щ и х с я д л я о к а з а н и я и м а д р е с н о й п с и х о л о г и ч е с к о й
п о м о щ и и в к л ю ч е н и я и х в п р о г р а м м ы п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о г о
с о п р о в о ж д е н и я :1) н о р м о т и п и ч н ы е д е т и с н о р м а т и в н ы м к р и з и с о м р а з в и т и я ;2 ) о б у ч а ю щ и е с я с о с о б ы м и о б р а з о в а т е л ь н ы м и п о т р е б н о с т я м и ( О О П ) :- с О В З и ( и л и ) и н в а л и д н о с т ь ю , п о л у ч и в ш и е с т а т у с в п о р я д к е ,
у с т а н о в л е н н о м з а к о н о д а т е л ь с т в о м Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ;- о б у ч а ю щ и е с я п о и н д и в и д у а л ь н о м у у ч е б н о м у п л а н у ( у ч е б н о м у
р а с п и с а н и ю ) н а о с н о в а н и и м е д и ц и н с к о г о з а к л ю ч е н и я ( д е т и , н а х о д я щ и е с я п о д
д и с п а н с е р н ы м н а б л ю д е н и е м , в т о м ч и с л е ч а с т о б о л е ю щ и е д е т и ) ; ч а с т о
б о л е ю щ и е д е т и х а р а к т е р и з у ю т с я п о в ы ш е н н о й з а б о л е в а е м о с т ь ю о с т р ы м и
р е с п и р а т о р н ы м и и н ф е к ц и я м и , к о т о р ы е н е с в я з а н ы с в р о ж д е н н ы м и и
н а с л е д с т в е н н ы м и с о с т о я н и я м и , п р и в о д я щ и м и к б о л ь ш о м у к о л и ч е с т в у
п р о п у с к о в р е б ё н к о м в п о с е щ е н и и Д О О ;- о б у ч а ю щ и е с я , и с п ы т ы в а ю щ и е т р у д н о с т и в о с в о е н и и о б р а з о в а т е л ь н ы х
п р о г р а м м , р а з в и т и и , с о ц и а л ь н о й а д а п т а ц и и ;- о д а р е н н ы е о б у ч а ю щ и е с я ;3 ) д е т и и ( и л и ) с е м ь и , н а х о д я щ и е с я в т р у д н о й ж и з н е н н о й с и т у а ц и и ,
п р и з н а н н ы е т а к о в ы м и в н о р м а т и в н о у с т а н о в л е н н о м п о р я д к е ;4 ) о б у ч а ю щ и е с я « г р у п п ы р и с к а » : п р о я в л я ю щ и е к о м п л е к с в ы р а ж е н н ы х
ф а к т о р о в р и с к а н е г а т и в н ы х п р о я в л е н и й ( и м п у л ь с и в н о с т ь , а г р е с с и в н о с т ь ,
н е у с т о й ч и в а я и л и к р а й н е н и з к а я ( з а в ы ш е н н а я ) с а м о о ц е н к а , з а в ы ш е н н ы й
у р о в е н ь п р и т я з а н и й ) .ьТеУИсНЖгУ аТИИУайгТЖЖТЗИНЯОгОНхнУв ИНРТ:щ О мПП в к л ю ч а е т
с л е д у ю щ и е б л о к и :9Б хУЯНдИ:г УЖД:АЯа РЯз И г Я ЮАЕуЖЯДгЛ- с в о е в р е м е н н о е в ы я в л е н и е д е т е й , н у ж д а ю щ и х с я в п с и х о л о г о ­
п е д а г о г и ч е с к о м с о п р о в о ж д е н и и ;- р а н н ю ю ( с п е р в ы х д н е й п р е б ы в а н и я о б у ч а ю щ е г о с я в Д О О ) д и а г н о с т и к у
о т к л о н е н и й в р а з в и т и и и а н а л и з п р и ч и н т р у д н о с т е й с о ц и а л ь н о й а д а п т а ц и и ;- к о м п л е к с н ы й с б о р с в е д е н и й о б о б у ч а ю щ е м с я н а о с н о в а н и и
д и а г н о с т и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и о т с п е ц и а л и с т о в р а з н о г о п р о ф и л я ;- о п р е д е л е н и е у р о в н я а к т у а л ь н о г о и з о н ы б л и ж а й ш е г о р а з в и т и я
о б у ч а ю щ е г о с я с О В З , с т р у д н о с т я м и в о б у ч е н и и и с о ц и а л и з а ц и и , в ы я в л е н и е
е г о р е з е р в н ы х в о з м о ж н о с т е й ;зуу

Страница 189

-изучение уровня общего развития обучающихся (с учётом особенностей
нозологической группы), возможностей вербальной и невербальной
коммуникации со сверстниками и взрослыми;-изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных
особенностей обучающихся;-изучение индивидуальных образовательных и социально­
коммуникативных потребностей обучающихся;-изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка;-изучение уровня адаптации и адаптивных возможностей обучающегося;
изучение направленности детской одаренности;-изучение, констатацию в развитии ребёнка его интересов и склонностей,
одаренности;-мониторинг развития детей и предупреждение возникновения
психологопедагогических проблем в их развитии;-выявление детей-мигрантов, имеющих трудности в обучении и
социальнопсихологической адаптации, дифференциальная диагностика и
оценка этнокультурной природы имеющихся трудностей;-всестороннее психолого-педагогическое изучение личности ребёнка;
выявление и изучение неблагоприятных факторов социальной среды и рисков
образовательной среды;-системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития обучающегося, а также за созданием необходимых
условий, соответствующих особым (индивидуальным) образовательным
потребностям обучающегося.2Б 3ИРРДАьУИддИлРЯвЮУЮЯуС Яа РЯз И г Я ЮАЕуЖЯДгЛ-выбор оптимальных для развития обучающегося коррекционно­
развивающих программ/методик психолого-педагогического сопровождения в
соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными
потребностями;-организацию, разработку и проведение специалистами индивидуальных
и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для
преодоления нарушений поведения и развития, трудностей в освоении
образовательной программы и социализации;-коррекцию и развитие высших психических функций;-развитие эмоционально-волевой и личностной сферы обучающегося и
психологическую коррекцию его поведения;-развитие коммуникативных способностей, социального и
эмоционального интеллекта обучающихся, формирование их
коммуникативной компетентности;-коррекцию и развитие психомоторной сферы, координации и регуляции
движений;зуС

Страница 190

-создание условий, обеспечивающих развитие, обучение и воспитание
детей с ярко выраженной познавательной направленностью, высоким уровнем
умственного развития или иной направленностью одаренности;-создание насыщенной развивающей предметно - пространственной
среды для разных видов деятельности;-формирование инклюзивной образовательной среды, в том числе
обеспечивающей включение детей иностранных граждан в российское
образовательное пространство с сохранением культуры и идентичности,
связанных со страной исхода\происхождения;-оказание поддержки ребенку в случаях неблагоприятных условий
жизни, психотравмирующих обстоятельствах при условии информирования
соответствующих структур социальной защиты;-преодоление педагогической запущенности в работе с обучающимся,
стремление устранить неадекватные методы воспитания в семье во
взаимодействии родителей (законных представителей) с детьми;-помощь в устранении психотравмирующих ситуаций в жизни ребенка.иБ 3Ид:йЕбгЯгУЮдЯа РЯз И г Я ЮАЕуЖЯДгЛ-разработку рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с трудностями в обучении и социализации, единых для всех
участников образовательных отношений;-консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимся;-консультативную помощь семье в вопросах выбора оптимальной
стратегии воспитания и приемов коррекционно-развивающей работы с
ребенком.,Б З джИРТЯьУИддИлОРИ:ЮДгУгДЕб:АЯа РЯз Иг Я ОРДей:ТЯгРУЮЯДгЛразличные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы),
направленные на разъяснение участникам образовательных отношений —
обучающимся (в доступной для дошкольного возраста форме), их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам — вопросов,
связанных с особенностями образовательного процесса и психолого­
педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации;проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для
педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся, в том числе с ОВЗ,
трудностями в обучении и социализации.4Б №ДЯЕУвЯьУа 3 № № : ИзйЖЯуС УТУ:а : «87 У еДгбТУлУдЮЯЕУеЯТУ
согласно нозологических групп осуществляется в соответствии с Федеральной
адаптированной образовательной программой ДО (далее ФАОП ДО). КРР с
обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами должна предусматривать
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся,зС7

Страница 191

к о р р е к ц и ю н а р у ш е н и й п с и х и ч е с к о г о и ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я с р е д с т в а м и
к о р р е к ц и о н н о й п е д а г о г и к и , с п е ц и а л ь н о й п с и х о л о г и и и м е д и ц и н ы ;
ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я м е х а н и з м о в к о м п е н с а ц и и д е ф и ц и т а р н ы х
ф у н к ц и й , н е п о д д а ю щ и х с я к о р р е к ц и и , в т о м ч и с л е с и с п о л ь з о в а н и я
а с с и с т и в н ы х т е х н о л о г и й .ЦБ КРР с детьми, находящимися под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющими детьми, и м е е т в ы р а ж е н н у ю
с п е ц и ф и к у . Д е т я м , н а х о д я щ и м с я п о д д и с п а н с е р н ы м н а б л ю д е н и е м , в т о м
ч и с л е ч а с т о б о л е ю щ и м д е т я м , с в о й с т в е н н ы : б ы с т р а я у т о м л я е м о с т ь ,
д л и т е л ь н ы й п е р и о д в о с с т а н о в л е н и я п о с л е з а б о л е в а н и я и ( и л и ) е г о о б о с т р е н и я
( н е м е н е е 4 - х н е д е л ь ) , с п е ц и ф и ч е с к и е о с о б е н н о с т и м е ж л и ч н о с т н о г о
в з а и м о д е й с т в и я и д е я т е л ь н о с т и ( о г р а н и ч е н н о с т ь к р у г а о б щ е н и я б о л ь н о г о
р е б ё н к а , о б ъ е к т и в н а я з а в и с и м о с т ь о т в з р о с л ы х ( р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) , п е д а г о г о в ) , с т р е м л е н и е п о с т о я н н о п о л у ч а т ь о т н и х п о м о щ ь ) .
Д л я д е т е й , н а х о д я щ и х с я п о д д и с п а н с е р н ы м н а б л ю д е н и е м , в т о м ч и с л е ч а с т о
б о л е ю щ и х д е т е й , с т а р ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а х а р а к т е р н ы и з м е н е н и я в
о т н о ш е н и и в е д у щ е г о в и д а д е я т е л ь н о с т и - с ю ж е т н о - р о л е в о й и г р ы , ч т о
о к а з ы в а е т н е г а т и в н о е в л и я н и е н а р а з в и т и е е г о л и ч н о с т и и э м о ц и о н а л ь н о е
б л а г о п о л у ч и е . В и т о г е у р е б ё н к а п о я в л я ю т с я с л о ж н о с т и в о с в о е н и и
п р о г р а м м ы и с о ц и а л ь н о й а д а п т а ц и и .Н а п р а в л е н н о с т ь к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы с д е т ь м и ,
н а х о д я щ и м и с я п о д д и с п а н с е р н ы м н а б л ю д е н и е м , в т о м ч и с л е ч а с т о
б о л е ю щ и м и д е т ь м и в к л ю ч а е т :• к о р р е к ц и ю / р а з в и т и е к о м м у н и к а т и в н о й , л и ч н о с т н о й ,э м о ц и о н а л ь н о - в о л е в о й с ф е р , п о з н а в а т е л ь н ы х п р о ц е с с о в ;• с н и ж е н и е т р е в о ж н о с т и ;• п о м о щ ь в р а з р е ш е н и и п о в е д е н ч е с к и х п р о б л е м ;• с о з д а н и е у с л о в и й д л я у с п е ш н о й с о ц и а л и з а ц и и , о п т и м и з а ц и я
м е ж л и ч н о с т н о г о в з а и м о д е й с т в и я с о в з р о с л ы м и и с в е р с т н и к а м и .В к л ю ч е н и е Ч Б Д в п р о г р а м м у К Р Р , о п р е д е л е н и е и н д и в и д у а л ь н о г о
м а р ш р у т а п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я о с у щ е с т в л я е т с я н а
о с н о в а н и и м е д и ц и н с к о г о з а к л ю ч е н и я и р е к о м е н д а ц и й П П К п о р е з у л ь т а т а м
п с и х о л о г и ч е с к о й и п е д а г о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и .чБ Н а п р а в л е н н о с т ь к о р р е к ц и о н н о - р а з в и в а ю щ е й р а б о т ы с
одаренными обучающ имися в к л ю ч а е т :• о п р е д е л е н и е в и д а о д а р е н н о с т и , и н т е л л е к т у а л ь н ы х и л и ч н о с т н ы х
о с о б е н н о с т е й д е т е й , п р о г н о з в о з м о ж н ы х п р о б л е м и п о т е н ц и а л а р а з в и т и я .• в о в л е ч е н и е р о д и т е л е й ( з а к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) в о б р а з о в а т е л ь н ы й
п р о ц е с с и у с т а н о в л е н и е с н и м и о т н о ш е н и й с о т р у д н и ч е с т в а к а к о б я з а т е л ь н о г о
у с л о в и я п о д д е р ж к и и р а з в и т и я о д а р е н н о г о р е б ё н к а , к а к в Д О О , т а к и в
у с л о в и я х с е м е н н о г о в о с п и т а н и я ;• с о з д а н и е а т м о с ф е р ы д о б р о ж е л а т е л ь н о с т и , з а б о т ы и у в а ж е н и я п о
о т н о ш е н и ю к р е б ё н к у , о б с т а н о в к и , ф о р м и р у ю щ е й у р е б ё н к а ч у в с т в о
с о б с т в е н н о й з н а ч и м о с т и , п о о щ р я ю щ е й п р о я в л е н и е е г о и н д и в и д у а л ь н о с т и ;зСз

Страница 192

ъ иТ4ИНЖУЖгУ г АТееУИсаН гЖегОгечНВЕЖТи:г ИУРЧЖаН, ИНЯОг:гУ УЮТ
индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта
отношений с людьми, миром и самим собой;• формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной
устойчивости;• организация предметно-развивающей, обогащённой образовательной
среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов
способностей и одаренности.Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального
маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на
основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической
диагностики.ХЧ Направленность КРР с билингвальными воспитанниками,детьми м игрант ов, и с п ы т ы в а ю щ и м и т р у д н о с т и с п о н и м а н и е мг о с у д а р с т в е н н о г о я з ы к а Р Ф , включает:• развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к
сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;• формирование уверенного поведения и социальной успешности;• коррекцию деструктивных эмоциональных состояний, возникающих
вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога,
неуверенность, агрессия);• создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по
отношению к ребенку.Таким образом, работу по социализации и языковой адаптации детей
иностранных граждан, обучающихся в организациях, реализующих
программы ДО в РФ, рекомендуется организовывать с учетом особенностей
социальной ситуации каждого ребенка персонально.Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой
группы может осуществляться в контексте общей программы адаптации
ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного
развития и общей дезадаптации ребенка, его включение в программу КРР
может быть осуществлено на основе заключения ППК по результатам
психологической диагностики или по запросу родителей (законных
представителей) ребенка.эЧ К целевой группе обучающихся «группы ри ск а » могут быть
отнесены дети, имеющие проблемы с психологическим здоровьем;
эмоциональные проблемы (повышенная возбудимость, апатия,
раздражительность, тревога, появление фобий); поведенческие проблемы
(грубость, агрессия, обман); проблемы неврологического характера (потеря
аппетита); проблемы общения (стеснительность, замкнутость, излишняя
чувствительность, выраженная нереализованная потребность в лидерстве);
проблемы регуляторного характера (расстройство сна, быстрая утомляемость,
навязчивые движения, двигательная расторможенность, снижение
произвольности внимания).192

Страница 193

3НАИНОВУЖЖТи:Е ;шш и ОТиАг:НЖЖгаНпг, гпУхнгпг еУОгНйгг ИНЯОг:гД
и поведения включает:• коррекция / развитие социально-коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сферы;• помощь в решении поведенческих проблем;• формирование адекватных, социально-приемлемых способов поведения;• развитие рефлексивных способностей;• совершенствование способов саморегуляции.Включение ребенка из «группы риска» в программу КРР, определение
индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения
осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической
диагностики или по обоснованному запросу педагога/родителей (законных
представителей).2.7 Рабочая программа воспитания детского сада2.7.1. Целевой раздел2.7.1.1 Цели и задачи воспитанияОбщая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка
с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:1) формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;3) становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами
и правилами.Общие задачи воспитания в ДОО:1) содействовать развитию личности, основанному на принятых
в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;2) способствовать становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала
ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.2.7.1.2 Направления воспитанияПатриотическое направление воспитания.193

Страница 194

з- »УВЕ АН:ИгТ:гоУиаТЮТ ЖНАИНОВУЖгД ОТиАг:НЖгД З иТеУви:ОТОН:Е
формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и
культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка
вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви
и уважения к своей стране - России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
ощущения принадлежности к своему народу.3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и
семейных традиций.4) Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
"патриотизма наследника", испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
"патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины); "патриотизма созидателя и творца",
устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные,
например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в
дальнейшем - на развитие всего своего населенного пункта, района, края,
Отчизны в целом).Духовно-нравственное направление воспитания.1) Цель духовно-нравственного направления воспитания -
формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе
духовнонравственного направления воспитания.3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является
освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.Социальное направление воспитания.1) Цель социального направления воспитания - формирование
ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.194

Страница 195

ю- 5 еТдаТВЕЖТп еУ:и:ОУ ИУРУЖТа ЖНогЖНУ: ТиОНгОН:Е ОиУ пЖТЮТТРИНЯгУ
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща,
подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в
интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения
ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного
воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная
инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях.4) Важной составляющей социального воспитания является освоение
ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и
идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и
нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей
основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к
человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о
культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с
накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.Познавательное направление воспитания.1) Цель познавательного направления воспитания - формирование
ценности познания.2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности
охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным
условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и
инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание
должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и
незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка.4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,
эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности
человека.Физическое и оздоровительное направление воспитания.1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на
идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного
отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.Трудовое направление воспитания.1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения
детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.195

Страница 196

б- »УЖЖТи:Е З :Иче ВУсг: О ТиЖТОУ :ИчеТОТЮТ ЖНАИНОВУЖгД ОТиАг:НЖгД0ю- ГИчеТОТУ ЖНАИНОВУЖгУ ОТиАг:НЖгД ЖНАИНОВУЖТ ЖН ЛТИпгИТОНЖгУ г
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность
в выполнении трудовых поручений способствует формированию
ответственности за свои действия.Эстетическое направление воспитания.1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать
становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического
направления воспитания.3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной
сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения,
опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного
вкуса.2.7.1.3 Целевые ориентиры воспитанияДеятельность воспитателя нацелена на перспективу становления
личности и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены
в виде целевых ориентиров как обобщенные "портреты" ребенка к концу
раннего и дошкольного возрастов.В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы
не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).НаправлениевоспитанияЦенностиЦелевые ориентирыПатриотическоеРодина,природаПроявляющий привязанность к
близким людям, бережное отношение
к живомуДуховнонравственноеЖизнь,милосердие,Способный понять и принять, что
такое "хорошо" и "плохо".196

Страница 197

еТРИТ№ИТДОВДхнгв иТочОи:ОгУ, еТРИТ:ч0ьТйгНВЕЖТУБУВТОУа,
семья, дружба,
сотрудничествоИспытывающий чувство
удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.Проявляющий позицию "Я сам!".
Способный к самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.ПознавательноеПознаниеПроявляющий интерес к
окружающему миру. Любознательный,
активный в поведении и деятельности.Физическое и
оздоровительноеЗдоровье,жизньПонимающий ценность жизни и
здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья -
физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое;
стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые
качества.ТрудовоеТрудПоддерживающий элементарный
порядок в окружающей обстановке.Стремящийся помогать старшим в
доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой
и других видах деятельности197

Страница 198

6аТЖи:ИчгИТОНЖгУ, ВУАаН,
художественный труд, детский дизайн
и другое).ЭстетическоеКультура и
красотаПроявляющий эмоциональную
отзывчивость на красоту в
окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно­
оформительской, музыкальной,
словесноречевой, театрализованной и
другое).Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы._________________________________________________________НаправлениявоспитанияЦенностиЦелевые ориентирыПатриотическоеРодина, природаЛюбящий свою малую
родину и имеющий
представление о своей стране
- России, испытывающий
чувство привязанности к
родному дому, семье, близким
людям.ДуховнонравственноеЖизнь, милосердие,
доброРазличающий основные
проявления добра и зла,
принимающий и уважающий
традиционные ценности,
ценности семьи и общества,
правдивый, искренний,
способный к сочувствию и
заботе, к нравственному
поступку.Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий основные
отрицательные и
положительные человеческие
качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в198

Страница 199

иг:чНйгД4 пТИНВЕЖТЮТ
выбора.СоциальноеЧеловек, семья, дружба,
сотрудничествоПроявляющийответственность за свои
действия и поведение;
принимающий и уважающий
различия между людьми.Владеющий основами
речевой культуры.Дружелюбный и
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать
собеседника, способный
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и
дел.ПознавательноеПознаниеЛюбознательный,
наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе
творческом.Проявляющий активность,
самостоятельность,
инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и
продуктивных видах
деятельности и в
самообслуживании.Обладающий первичной
картиной мира на основе
традиционных ценностей.Физическое и
оздоровительноеЗдоровье, жизньПонимающий ценность
жизни, владеющий
основными способами
укрепления здоровья - занятия
физической культурой,
закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение199

Страница 200

ВгоЖТв ЮгЮгУЖщ г
безопасного поведения и
другое; стремящийся к
сбережению и укреплению
собственного здоровья и
здоровья окружающих.Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и
подвижным играм,
стремление к личной и
командной победе,
нравственные и волевые
качества.Демонстрирующий
потребность в двигательной
деятельности.Имеющий представление о
некоторых видах спорта и
активного отдыха.ТрудовоеТрудПонимающий ценность
труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям
труда, результатам их
деятельности.Проявляющий трудолюбие
при выполнении поручений и
в самостоятельной
деятельности.ЭстетическоеКультура и красотаСпособный воспринимать и
чувствовать прекрасное в
быту, природе, поступках,
искусстве.Стремящийся к
отображению прекрасного в
продуктивных видах
деятельности.2.7.2. Содержательный раздел200

Страница 201

б090б0з0 ЦаВНе ТРИНЯТОН:УВЕЖТв ТИЮНЖгЯНйгг№ИТЮИНппН ОТиАг:НЖгД мПП ИУНВгЯчУ:иД оУИУЯ ЛТИпгИТОНЖгУ
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды
совместной деятельности. Уклад ДОО направлен на сохранение
преемственности принципов воспитания с уровня дошкольного образования
на уровень начального общего образования:1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению цели и задач Программы воспитания.3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).Уклад задает и удерживает ценности воспитания - как инвариантные,
так и свои собственные, - для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения ДОО.Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила
жизни и отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат
(атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы
взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами и родителями,
детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное
пространство и нормы общения участников образовательных отношений в
социальных сетях.Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.Программа включает в содержание работы региональный компонент во
всех видах детской деятельности:- через изучение и максимальное использование климатических,
природных и культурных особенностей края.2 д л г е и р « о и н д е а е с д и и е а з г 1» « з р № а ч г № ч т р № г у ц р ж и р а « р ж г з а ш а ж е г ь г м ь д « о Н р ь г я г а з е т г д № я
к у л ь т у р о й . В с е э т о н а п р а в л я е т д е я т е л ь н о с т ь Д О У н а з н а к о м с т в о с
и с т о р и е й , г е о г р а ф и е й , т р а д и ц и я м и , д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т я м и , н а р о д н ы м и
п р о м ы с л а м и , в ы д а ю щ и м и с я з е м л я к а м и , п р и р о д о й р о д н о г о к р а я . В е д у щ и е
о т р а с л и э к о н о м и к и о б у с л а в л и в а ю т т е м а т и к у о з н а к о м л е н и я д е т е й с т р у д о м
в з р о с л ы х .В е д о м с т в е н н а я п р и н а д л е ж н о с т ь у ч р е ж д е н и я :РВ:

Страница 202

В дошкольной организации существуют многолетние корпоративные
традиции, установленные компанией РЖД, как учредителя дошкольной
организации при поддержке родителей, работников железнодорожного
транспорта. Работа по ознакомлению воспитанников с железной дорогой, ее
работниками и традициями, формирование с дошкольного возраста
корпоративной гордости, этики и культуры работников ОАО «РЖД» - одно из
приоритетных направлений деятельности дошкольной организации.
Совместно с родителями проводятся:• Экскурсии в Музей истории Алтайского региона Западно-Сибирской
железной дороги• Экскурсии на железнодорожные предприятия и объекты• Праздник, посвященный Дню работников железнодорожного
транспорта• Тематические фотовыставки, в том числе из истории развития
железной дороги и железнодорожного транспорта• Презентации музейных экспозиций по железнодорожной тематикеОптимизация развивающей предметно-пространственной среды,
ориентированной на развитие ценностного отношения детей к профессии
родителей - работников железнодорожного транспорта осуществляется
средствами пополнения центров сюжетно-ролевых игр разными видами
детского игрового оборудования, книгами, альбомами, буклетами,
иллюстрациями железнодорожной тематики.В рамках организации творческих тематических проектов
«Железнодорожником буду я, пусть меня научат», с целью формирования у
детей мотивации к профессии железнодорожника, чувства гордости за своих
родителей, желания быть похожими в профессии на них, реализуется
методическое пособие «Становление нравственной культуры дошкольников в
процессе ознакомления с профессией родителей - работниковжелезнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б.
Шулепова (Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений), где разработаны следующие темы:МесяцТемаСентябрьО чем могут рассказать музейные экспонаты?ОктябрьКто придумал паровоз?НоябрьГородская железная дорога - метрополитен. Что это
такое?ДекабрьПутешествие Г олубой стрелы.ЯнварьЗаводная железная дорога - игрушечная или настоящая?ФевральОлимпийские резервы ОАО «РЖД»МартЧто я знаю о железной дороге?АпрельМожно ли сделать поезд своими рукамиМайМы расскажем малышамб7б

Страница 203

К у у д с к д е Я Н д п а И Н Я г Ю о У Е 7 Н е : У Н Н Ю т Н о У В У н : Ю : У й У У м : И г г У В У
с о ц и а л ь н о - о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о е к т а « Э к о л я т а - Д о ш к о л я т а » п о
ф о р м и р о в а н и ю у д е т е й э к о л о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы и к у л ь т у р ы п р и р о д о л ю б и я ./,мР - Ча,фн тФ о р м и р о в а н и е у р е б ё н к а б о г а т о г о в н у т р е н н е г о м и р а и с и с т е м ы
ц е н н о с т н ы х о т н о ш е н и й к п р и р о д е , е ё ж и в о т н о м у и р а с т и т е л ь н о м у м и р у ,
р а з в и т и е в н у т р е н н е й п о т р е б н о с т и л ю б в и к п р и р о д е и, к а к с л е д с т в и е ,
б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к н е й , в о с п и т а н и е у р е б ё н к а к у л ь т у р ы п р и р о д о л ю б и я .Втетыо -Ча,фн т- д а т ь р е б ё н к у з н а н и я о б о к р у ж а ю щ е й е г о П р и р о д е , п о з н а к о м и т ь с
р а з н о о б р а з и е м ж и в о т н о г о и р а с т и т е л ь н о г о м и р а е г о м а л о й р о д и н ы ,
п о к а з а т ь н е п о в т о р и м о с т ь , в е л и ч и е , с и л у и к р а с о т у п р и р о д ы ;- с п о с о б с т в о в а т ь р а з в и т и ю п о н и м а н и я р е б ё н к о м н е р а з д е л и м о г о
е д и н с т в а ч е л о в е к а и п р и р о д ы , п о н и м а н и е о б щ е ч е л о в е ч е с к о й ц е н н о с т и
п р и р о д ы ;- п о м о ч ь р е б ё н к у о с о з н а т ь н е о б х о д и м о с т ь с о х р а н е н и я , о х р а н ы и
с п а с е н и я п р и р о д ы д л я в ы ж и в а н и я н а з е м л е с а м о г о ч е л о в е к а ;- р а с ш и р и т ь о б щ и й к р у г о з о р д е т е й , с п о с о б с т в о в а т ь р а з в и т и ю и х
т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й ;- п о м о ч ь р е б ё н к у с а м о о п р е д е л и т ь с я в п о с т р о е н и и в з а и м о о т н о ш е н и й с
п р и р о д о й и о к р у ж а ю щ и м е г о м и р о м ;- р а з р а б о т а т ь и в н е д р и т ь в у ч е б н о - в о с п и т а т е л ь н ы й п р о ц е с с
д о ш к о л ь н ы х о б р а з о в а т е л ь н ы х у ч р е ж д е н и й н о в ы х и н н о в а ц и о н н ы х
и н с т р у м е н т а р и е в , ф о р м , м е т о д о в , п о д х о д о в и п р и ё м о в , с п о с о б н ы х
с ф о р м и р о в а т ь у р е б ё н к а ч у в с т в о л ю б в и , р а з н о с т о р о н н е - ц е н н о с т н о е ,
б е р е ж н о е и у в а ж и т е л ь н о е о т н о ш е н и е к п р и р о д е ;- с п о с о б с т в о в а т ь в о с п и т а н и ю п о т р е б н о с т и п р и н и м а т ь а к т и в н о е
у ч а с т и е в п р и р о д о о х р а н н о й и э к о л о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .э асучс2 аосгнтсднн 0аьочрс фаоезбусранПсорб, астыьбрьаьыы,,
деятельность:- Проведение акции посвящения детей в «Эколята - Дошколята»- Проведение Праздника «Эколята - друзья и защитники природы!»- Проведение Уроков Эколят по темам учебного пособия «Азбука
Природолюбия»- Организация и проведение различных природоохранных и
экологических мероприятий, тематических выставок «Эколята - Дошколята»- Проведение «Олимпиад Эколят - Дошколят»- Проведение конкурса рисунка «Природа - это сказка! Сохраним ее с
Эколятами!»- Проведение Фотоконкурса детей и родителей о Природе «Сохраним это
чудо с Эколятами!»- Проведение Конкурса рисунка на асфальте «Эколята дружат с
Природой!»- Проведение Конкурса на лучшую поделку «Наши друзья - Эколята»6.Н

Страница 204

З №ИТОУеУЖгУ Найгг к­аТВД:Н Агдч: АгиЕпТ №ИгИТеУл и еУ:Епг г
родителями- Проведение с детьми и родителями Акции «Птицы - наши друзья!
Эколята помогают своим друзьям!»- Проведение мероприятий «Сохраним лес от пожара с Эколятами!»- Проведение акции «Эколята - дошколята сажают деревья»2.7.2.2. Воспитывающая среда образовательной организацииУклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно­
смысловые ориентиры.Воспитывающая среда — это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его
вариативности и уникальности.Воспитывающая среда строится по трем линиям:- «от взрослого», который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;- «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия
ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных
воспитательных целей;- «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает
опыт деятельности, в особенности - игровой.Воспитывающая среда предоставляет ребенку возможность для
совместных игр со сверстниками, развития собственных творческих
склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности в
использовании объектов, материалов, овладения способами познания
окружающего мира.Воспитывающая среда включает совокупность различных условий:- условия для формирования эмоционально-ценностного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям, себе;- условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского общества;- условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество.Для качественной реализации Программы в дошкольной организации
создана содержательно - насыщенная, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная среда, обращенная
к потребностям ребенка в игровой, познавательно-исследовательской
деятельности, общении, самопознании.Воспитывающая среда предоставляет ребенку возможность для
совместных игр со сверстниками, развития собственных творческих
склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности в6.х

Страница 205

гиАТВЕЯТОНЖгг ТРЙУа:ТО, пН:УИгНВТО, ТОВНеУЖгД иАТиТРНпг АТЯЖНЖгД
окружающего мира.Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является
создание ПДР (Пространство детской реализации), как основного инструмента
формирования социально ответственной личности на основе духовно­
нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.Безопасные условия пребывания детей обеспечиваются за счет наличия
тревожной кнопки, пожарной сигнализации. Территория образовательного
учреждения детского сада является логическим продолжением
воспитывающей среды дошкольного учреждения. Для организации прогулок
детей территория разбита на участки, которые имеют веранды и необходимое
спортивно-игровое оборудование. На территории детского сада организована
спортивная площадка, дендрарий, огород, «площадь встреч», «деревенский
дворик».2.7.2.3. Общности образовательной организацииОбщность характеризуется системой связей и отношений между
людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных
основаниях, определяющих цели совместной деятельности.Общности в ДОО:- педагог - дети,- родители (законные представители) - ребенок (дети),- педагог - родители (законные представители).Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие общих
симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными. Общность
строится и задается системой связей и отношений ее участников. В каждом
возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач.Профессионально-родительская общность включает сотрудников
детского сада и всех взрослых членов семей воспитанников, которых
связывают не только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и
уважение друг к другу.Основная задача - объединение усилий по воспитанию ребенка в семье
и в детском саду. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
детском саду. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание205

Страница 206

чиВТОгв, аТ:ТИщУ ЖУТР4Тегпщ еВД УЮТ ТА:гпНВЕЖТЮТ г АТВЖТйУЖЖТЮТ ИНЯОг:гД
и воспитания.2.7.2.4. Задачи воспитания в образовательных областяхСодержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных
в ФГОС ДО:________________________________________________________НаправлениявоспитанияЦенностиЗадачи воспитания«Социально-коммуникативное развитие»патриотическое,духовно­нравственное,социальное,трудовое«Родина»,«Природа»,«Семья»,«Человек»,«Жизнь»,«Милосердие»,«Добро»,«Дружба»,«Сотрудничество»,«Труд»- воспитание любви к своей семье,
своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;- воспитание уважительного
отношения к ровесникам, родителям
(законным представителям), соседям,
другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;- воспитание ценностного
отношения к культурному наследию
своего народа, к нравственным и
культурным традициям России;- содействие становлению
целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле,
прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;- воспитание социальных чувств и
навыков: способности к
сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной
личностной позиции.- создание условий для
возникновения у ребенка нравственного,
социально значимого поступка,
приобретения ребенком опыта
милосердия и заботы;- поддержка трудового усилия,
привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения
трудовой задачи;- формирование способности206

Страница 207

3НАИНОВУЖгДОТиАг:НЖгД»УЖЖТи:гэНеНог ОТиАг:НЖгДРУИУсЖТ г чОНсг:УВЕЖТ Т:ЖТиг:ЕиД а
результатам своего труда и труда других
людей.«Познавательное развитие»познавательное,патриотическое«Человек»,«Семья»,«Познание»,«Родина»,«Природа»- воспитание отношения к знанию
как ценности, понимание значения
образования для человека, общества,
страны;- приобщение к отечественным
традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России;- воспитание уважения к людям -
представителям разных народов России
независимо от их этнической
принадлежности;- воспитание уважительного
отношения к государственным
символам страны (флагу, гербу, гимну);- воспитание бережного и
ответственного отношения к природе
родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий
по сохранению природы.«Речевое развитие»социальное,эстетическое«Культура»,«Красота»- владение формами речевого
этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного
поведения;- воспитание отношения к родному
языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом,
образном языке).«Художественно-эстетическое развитие»эстетическое«Красота»,«Культура»,«Человек»,«Природа»- воспитание эстетических чувств
(удивления, радости, восхищения,
любви) к различным объектам и
явлениям окружающего мира207

Страница 208

3НАИНОВУЖгДОТиАг:НЖгД»УЖЖТи:гэНеНог ОТиАг:НЖгД6АИгИТеЖТЮТ, Рщ:ТОТЮТ,
социокультурного), к произведениям
разных видов, жанров и стилей
искусства (в соответствии с
возрастными особенностями);- приобщение к традициям и
великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота»,
«Природа», «Культура»;- становление эстетического,
эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации
внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;- формирование целостной картины
мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально­
образного способов его освоения
детьми;- создание условий для выявления,
развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом
его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с
другими людьми (детьми и взрослыми).«Физическое развитие»физическое,оздоровительное«Жизнь»,«Здоровье»- формирование у ребенка
возрастосообразных представлений о
жизни, здоровье и физической культуре;- становление эмоционально­
ценностного отношения к здоровому
образу жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению
гигиеническим нормам и правилами;- воспитание активности,
самостоятельности, уверенности,
нравственных и волевых качеств.208

Страница 209

4 ьЛ ь 4 ь » ь Формы совместной деятельности в ДОО
Работа с родителямиВажнейшим условием обеспечения целостного развития личности
ребенка является развитие конструктивного взаимодействия ДОУ с семьей.Основные задачи взаимодействия детского сада и семьи:- изучение отношения педагогов и родителей к различным
вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в
детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в
семейном и общественном воспитании дошкольников;- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и
обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных
задач;- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и
формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с
педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе);- поощрение родителей за внимательное отношение к
разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых
условий для их удовлетворения в семье.( е т ь н ж у р г ь е ц д № а з ж г ш а а д ь о ш ь г ж е а щ г з р и и г ч е ж 1ФормыЦели- и п е т ь р Н г е и и е Зр и р « г з г к д а ч г д 1О анкетирование;
-опрос.Сбор, обработка и использование
данных о семье каждого воспитанника,
об общекультурном уровне родителей, о
наличии у них необходимых
педагогических знаний, об отношении в
семье к ребенку, о запросах, интересах и
потребностях родителей в психолого­
педагогической информации.в е у и р ж р з д « о и н д п е т ь н 1
-групповые родительские
собрания, встречи;-дискуссии;-практикумы;- беседы;- консультации.Повышение психолого­
педагогической культуры родителей,
знакомство родителей с особенностями
возрастного и психологического
развития детей, рациональными
методами и приемами воспитания для
формирования их практических знаний­ е а м л е ж н д п е т ь н 1О праздники, утренники,
мероприятия (концерты,
соревнования);Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и
родителями, а также более
доверительных отношений между209

Страница 210

З Ощи:НОаг ИНРТ: ИТег:УВУв г
детей.родителями и детьмиИ р л « ш ц и е О г и п е т ь р Н г е и и н дп е т ь н 1О сайт ДОУ, выставки детских
работ, фотовыставки,
информационные буклеты,
папки-передвижки,
видеофильмы;- тематические выставки,
газеты; информационные стенды.Ознакомление родителей с
условиями, содержанием и методами
воспитания детей в условиях ДОУ,
которые позволяют родителям
правильно оценить деятельность
педагогов, пересмотреть методы и
приемы домашнего воспитанияСобытия образовательной организацииСобытие - это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и
принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности.Воспитательное событие - это спроектированная взрослым
образовательная ситуация.В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте
задач воспитания. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие
дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
календарным планом воспитательной работы ДОУ, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента,
совместное конструирование, спортивные игры и др.);- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий,
культурных традиций народов России;- создание творческих детско-взрослых проектов.События детского сада:- Выставки детского творчества;- Тематические праздники;- Соревнования;- Развлечения;- Субботники;210

Страница 211

З фУи:гОНВг•З ­аиачИигг•З ;ТЖачИищ•З №ИТУа:щ•З Майгг0ьТОпУи:ЖНД еУД:УВЕЖТи:Е О ТРИНЯТОН:УВЕЖщ4 иг:чНйгД40ьТОпУи:ЖНД еУД:УВЕЖТи:Е О ТРИНЯТОН:УВЕЖщ4 иг:чНйгД4 ДОВДУ:иД
ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка
по освоению ООП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных задач
воспитания.Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение
всего времени пребывания ребёнка в ДОО.Разработчикам рабочей программы воспитания необходимо описать
основные виды организации совместной деятельности и отметить как
воспитательный потенциал.К основным видам организации совместной деятельности в
образовательных ситуациях в ДОО можно отнести:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-
инсценировки;рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому
подобное), посещение спектаклей, выставок;игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).2.7.2.6. Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда (далее -ППС) отражает специфику
ОО и включает:• оформление помещений;• оборудование;• игрушки.РППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствовать их принятию и раскрытию ребенком.211

Страница 212

ьИУеН ОаВхоНУ: ЯЖНаг г игпОТВщ ЮТичеНИи:ОН, ИУЮгТЖН, ЮТИТеН г
организации. Среда отражает региональные, этнографические,
конфессиональные и другие особенности социокультурных условий, в
которых находится организация. (центры патриотического воспитания,
«Краеведение», «Юный железнодорожник», «Эколята-дошколята»).Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей (центр сюжетно-ролевых игр, тематические альбомы «Моя
семья», «Профессии моих родителей»)Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту
знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира
(центры экспериментирования, «Песок-вода», природный и бросовый
материал).Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов
семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка отражены и сохранены в среде.Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
(центры здоровья и спорта).Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся
среда дошкольной организации гармоничная и эстетически привлекательная.Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста.2.7.2.7. Социальное партнерствоУсловия взаимодействия с социальными партнерами создают
возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду
и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных
социальных групп, получая определенные социальные эффекты
образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества
является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое
воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и
безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в ДОО строятся с учетом
интересов детей, родителей и педагогов.Коллектив ДОО строит связи с социумом на основе следующих
принципов:- установление коммуникаций между детским садом и социумом в
вопросах воспитания и образования;- учет запросов общественности;- принятия воспитательных действий детского сада и социального
окружения.212

Страница 213

7 ч И Ю Е У й е т Н Я с Ю е Н Н У 3 Ю п Е У Е зьТйгНВЕЖщУ АНИ:ЖУИщ мПЦ3НчоЖТ З
исследовательские
центрыКраевое автономное учреждение дополнительного
профессионального образования «Алтайский
институт развития образования имени Адриана
Митрофановича Топорова» (кафедра дошкольного
образования)Краевой профессиональный клуб педагогов
дошкольного образования «Русь»Детская школа искусств «Традиция»Алтайский краевой детский экологический центр
Алтайский сектор охраны окружающей среды
центра охраны окружающей среды Западно­
Сибирской железной дорогиСоциально -
оздоровительные
партнерыМУЗ «Детская городская больница № 2»МБУ ДО ДОО(П)Ц «Валеологический центр»
Кафедра стоматологии детского возраста
Алтайского государственного медицинского
университетаСоциально -
образовательные
партнерыОтдел образовательных учреждений Западно­
Сибирской железной дороги филиала ОАО «РЖД»
Детский сад № 180 ОАО «РЖД»Детский сад № 181 ОАО «РЖД»Культурно -
социальные партнерыАлтайская краевая детская библиотека им.
КрупскойЦентральная городская библиотека им. Н.М.
ЯдринцеваАлтайский краевой театр драмы им. В.М.
ШукшинаМузей истории локомотивного депоПрограмма предполагает партнерские отношения не только с семьями
детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут
способствовать обогащению социального и культурного опыта детей,
приобщению детей к национальным традициям (посещение библиотек,
музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и
истории родного края; содействовать проведению совместных проектов,
экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению
особых потребностей детей.2.7.3. Организационный раздел2.7.3.1. Кадровое обеспечениеДошкольное образовательное учреждение укомплектовано213

Страница 214

аОНВгЛгйгИТОНЖЖщпг аНеИНпг, О :0 о0 ИчаТОТеДнгпг, АУеНЮТЮгоУиагпг,
учебно-вспомогательными (младшие воспитатели), административно­
хозяйственными работниками.Работники Учреждения имеют следующие награды и звания:
«Почетная грамота Министерства образования и науки Алтайского края» - 6
человек, «Почетная грамота Министерства просвещения» - 2 человек,
«Ветеран труда» - 4 человека, «Почетная грамота Министерства образования
и науки РФ» - 4 человека, «Благодарность министра транспорта» - 1 человек.Реализация воспитательной программы осуществляется
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в группе в
течение всего времени пребывания воспитанников. Каждая группа
сопровождается двумя воспитателями и одним младшим воспитателем.Воспитательно-образовательную работу осуществляют: воспитатели-18
человек, музыкальный руководитель - 2 человека, инструктор по ФК - 2,
учитель -логопед - 3, педагог-психолог - 2.Всего 27 педагогов, из них:Образовательны
й уровень
педагоговКвалификацияпедагогическихкадровСтажпедагогическойработыВозрастнойсоставВысшее - 24
(89%)Высшая - 23
(85%)0-5 лет - 1
педагог (4%)до 25 лет -
1педагог (4%)Среднеепрофессиональное
- 3 (11%)Первая - 4 (15%)5-10 лет - 1
педагог (4%)до 35 лет - 0
педагогов (0%)10-15 лет - 5
педагог (18%)до 45 лет - 6
педагогов (22%)Свыше 15 лет -
20 педагогов
(74%)до 55 лет - 16
педагогов (59%)от 55 лет - 4
педагога (15%)Организация и реализация воспитательного процессаНаименованиедолжностиФункционал, связанный с организацией и
реализацией воспитательного процессаЗаведующий детским
садом- управляет воспитательной деятельностью на
уровне ДОУ;- создает условия, позволяющие
педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность;214

Страница 215

З АИТОТег: НЖНВгЯ г:ТЮТО ОТиАг:Н:УВЕЖТв
деятельности в ДОУ за учебный год;- планирует воспитательную деятельность в
ДОУ на учебный год, включая календарный
план воспитательной работы на учебный год;- регулирование воспитательной деятельности
в ДОУ;- контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ДОУ (в том числе осуществляется через
мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ)Заместительзаведующего по учебно­
воспитательной работе- организация воспитательной деятельности в
ДОУ;- разработка необходимых для организации
воспитательной деятельности в ДОУ
нормативных документов (положений,
инструкций, должностных и функциональных
обязанностей, проектов и программ
воспитательной работы и др.);- анализ возможностей имеющихся структур
для организации воспитательной деятельности;- планирование работы в организации
воспитательной деятельности;- организация практической работы в ДОУ в
соответствии с календарным планом
воспитательной работы;- проведение мониторинга состояния
воспитательной деятельности в ДОУ совместно
с Педагогическим советом;- организация повышения квалификации и
профессиональной переподготовки педагогов
для совершенствования их психолого­
педагогической и управленческой
компетентностей;- проведение анализа и контроля
воспитательной деятельности, распространение
передового опыта других образовательных
организаций;Старший воспитатель- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных образовательных и социально
значимых проектов;- информирование о наличии возможностей215

Страница 216

еВД чоНи:гД АУеНЮТЮТО О ОТиАг:Н:УВЕЖТв
деятельности;- наполнение сайта ДОУ информацией о
воспитательной деятельности;- организация повышения психолого­
педагогической квалификации воспитателей;- организационно-координационная работа при
проведении общесадовых воспитательных
мероприятий;- участие обучающихся в районных и
городских, конкурсах и т.д.;- организационно-методическое
сопровождение воспитательной деятельности
педагогических инициатив;- создание необходимой для осуществления
воспитательной деятельности инфраструктуры;- развитие сотрудничества с социальными
партнерами;- стимулирование активной воспитательнойдеятельности педагогов;Педагог-психолог- оказание психолого-педагогической помощи;- осуществление социологических
исследований, обучающихся;- организация и проведение различных видов
воспитательной работы;- подготовка предложений по поощрению
обучающихся и педагогов за активное участие в
воспитательном процессе.Воспитатель
Инструктор по
физической культуре
Музыкальный
руководитель
Учитель-логопед- обеспечивает занятие обучающихся
творчеством, физической культурой;- формирование у обучающихся активной
гражданской позиции, сохранение и
приумножение нравственных, культурных и
научных ценностей в условиях современной
жизни, сохранение традиций ДОУ;- организация работы по формированию
общей культуры будущего школьника;- внедрение здорового образа жизни;- внедрение в практику воспитательной
деятельности научных достижений, новых
технологий образовательного процесса;- организация участия обучающихся в
мероприятиях, проводимых районными,
городскими и другими структурами в рамках216

Страница 217

ОТиАг:Н:УВЕЖТв еУД:УВЕЖТи:г•б090ю0б0 3ТИпН:гОЖТЗпУ:ТегоУиаТУ ТРУиАУоУЖгУ05ЖУиУЖгУ гЯпУЖУЖгв О ВТаНВЕЖщУ ЖТИпН:гОЖщУ На:щ, О иОДЯг и ш№5, ЖУ
предусмотрено.В рамках методического обеспечения воспитательной работы в
процессе общей образовательной деятельности используются пособия,
способствующие воспитанию в детях нравственных основ личности в
соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом разделе.2.8.3.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные
ценности российского общества. Созданы особые условия воспитания для
отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с ограниченными возможностями здоровья, одаренные
дети.Программа предполагает создание следующих условий,
обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых
с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребенку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развитияребенка с особыми образовательными потребностями, с учетомнеобходимости развития личности ребенка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения;3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учетом
особенностей развития и образовательных потребностей ребенка; речь идет
не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть
понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.217

Страница 218

??? Пш"М3яэМ»яП33'Ф шМэм«1ю0з0 №иг4ТВТЮТЗАУеНЮТЮгоУиагУ чиВТОгД ИУНВгЯНйгг №ИТЮИНппщ0
Успешная реализация образовательной программы дошкольного образования
обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями:признание детства как уникального периода в становлении человека,
понимание неповторимости личности каждого ребенка, принятие
воспитанника таким, какой он есть, со всеми его индивидуальными
проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности, как высшей
ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и
способностях у каждого воспитанника;решение образовательных задач с использованием как новых форм
организации процесса образования (проектная деятельность, образовательная
ситуация, образовательное событие, обогащенные игры детей в центрах
активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции
образовательных областей и др.), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается
как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность,
направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных
областей, или их интеграцию с использованием разнообразных
педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогом;обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательного процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального
общего уровней образования (опора на опыт детей, накопленный на
предыдущих этапах развития, изменение форм и методов образовательной
работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
- формирование умения учиться);учет специфики возрастного и индивидуального психофизического
развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих
возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для
каждого возрастного периода, социальной ситуации развития);создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка
образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному,
социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка
и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок реализует право на
свободу выбора деятельности, партнера, средств и пр.;построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка,
построение его образовательной траектории) и оптимизация работы с218

Страница 219

ЮИчААТв еУ:Ув, ТиЖТОНЖЖщУ ЖН ИУЯчВЕ:Н:Н4 АУеНЮТЮгоУиаТв егНЮЖТи:гаг
(мониторинга);оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с
ОВЗ на основе специальных психолого-педагогических подходов, методов,
способов общения и условий, способствующих получению ДО, социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования;совершенствование образовательной работы на основе результатов
выявления запросов родительского и профессионального сообщества;психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка,
консультирование родителей (законных представителей) в вопросах
обучения, воспитания и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья;вовлечение родителей (законных представителей) в процесс
реализации образовательной программы и построение отношений
сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и
возможностями семьи обучающихся;формирование и развитие профессиональной компетентности
педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных
представителей) обучающихся;непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений в процессе реализации Программы в ДОО,
обеспечение вариативности его содержания, направлений и форм, согласно
запросам родительского и профессионального сообществ;взаимодействие с различными социальными институтами (сферы
образования, культуры, физкультуры и спорта, другими социально­
воспитательными субъектами открытой образовательной системы),
использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон
взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;использование широких возможностей социальной среды, социума как
дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса
ее социализации;предоставление информации о Программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;обеспечение возможностей для обсуждения Программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в
информационной среде.3.2. Особенности организации развивающей предметно­
пространственной среды.Развивающая предметно-пространственная среда - часть
образовательной среды и фактор, мощно обогащающий развитие детей.
РППС выступает основой для разнообразной, разносторонне развивающей,219

Страница 220

с о д е р ж а т е л ь н о й и п р и в л е к а т е л ь н о й д л я к а ж д о г о р е б е н к а д е я т е л ь н о с т и .Р П П С о р г а н и з о в а н а к а к е д и н о е п р о с т р а н с т в о , в с е к о м п о н е н т ы
к о т о р о г о с о г л а с о в а н ы м е ж д у с о б о й п о с о д е р ж а н и ю , м а с ш т а б у ,
х у д о ж е с т в е н н о м у р е ш е н и ю .П р и п р о е к т и р о в а н и и Р П П С у ч т е н ы :- э т н о п с и х о л о г и ч е с к и е , с о ц и о к у л ь т у р н ы е , к у л ь т у р н о - и с т о р и ч е с к и е и
п р и р о д н о - к л и м а т и ч е с к и е у с л о в и я ;- в о з р а с т , о п ы т , у р о в е н ь р а з в и т и я д е т е й и о с о б е н н о с т е й и х
д е я т е л ь н о с т и - с о д е р ж а н и е в о с п и т а н и я и о б р а з о в а н и я ;- з а д а ч и о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы д л я р а з н ы х в о з р а с т н ы х г р у п п ;- в о з м о ж н о с т и и п о т р е б н о с т и у ч а с т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и ( д е т е й и и х с е м е й , п е д а г о г о в и д р у г и х с о т р у д н и к о в , у ч а с т н и к о в
с е т е в о г о в з а и м о д е й с т в и я и п р . ) .Р П П С с о о т в е т с т в у е т :т р е б о в а н и я м Ф Г О С Д О ;П р о г р а м м е ;м а т е р и а л ь н о - т е х н и ч е с к и м и м е д и к о - с о ц и а л ь н ы м у с л о в и я м п р е б ы в а н и я
д е т е й в Д О О ; в о з р а с т н ы м о с о б е н н о с т я м д е т е й ;в о с п и т ы в а ю щ е м у х а р а к т е р у о б р а з о в а н и я д е т е й ; т р е б о в а н и я м
б е з о п а с н о с т и и н а д е ж н о с т и .Р П П С о б е с п е ч и в а е т :ц е л о с т н о с т ь о б р а з о в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и в к л ю ч а е т в с ё н е о б х о д и м о е
д л я р е а л и з а ц и и с о д е р ж а н и я к а ж д о г о и з н а п р а в л е н и й р а з в и т и я и о б р а з о в а н и я
д е т е й ( с о г л а с н о Ф Г О С Д О . )в о з м о ж н о с т ь р е а л и з а ц и и р а з н ы х в и д о в и н д и в и д у а л ь н о й и
к о л л е к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и : и г р о в о й , к о м м у н и к а т и в н о й , п о з н а в а т е л ь н о ­
и с с л е д о в а т е л ь с к о й , д в и г а т е л ь н о й , п р о д у к т и в н о й и п р . в с о о т в е т с т в и и с
п о т р е б н о с т я м и к а ж д о г о в о з р а с т н о г о э т а п а д е т е й , о х р а н ы и у к р е п л е н и я и х
з д о р о в ь я , в о з м о ж н о с т я м и у ч е т а о с о б е н н о с т е й и к о р р е к ц и и н е д о с т а т к о в и х
р а з в и т и я .В с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С Д О , Р П П С :1 ) с о д е р ж а т е л ь н о - н а с ы щ е н н а я ;2 ) т р а н с ф о р м и р у е м а я ;3 ) п о л и ф у н к ц и о н а л ь н а я ;4 ) в а р и а т и в н а я ;5 ) д о с т у п н а я ;6 ) б е з о п а с н а я .Р а з в и в а ю щ а я п р е д м е т н о - п р о с т р а н с т в е н н а я с р е д а о р г а н и з о в а н а в в и д е
м о б и л ь н ы х ц е н т р о в д е т с к о й а к т и в н о с т и :бб7

Страница 221

5 ЮИчААН4 ИНЖЖУЮТ ОТЯИНи:Н/ъ йУЖ:И еОгЮН:УВЕЖТв На:гОЖТи:г еВД ИНЯОг:гД ТиЖТОЖщ4 еОгсУЖгвеУ:Ув•ъ йУЖ:И иУЖиТИгаг г аТЖи:ИчгИТОНЖгД еВД ТИЮНЖгЯНйгг АИУепУ:ЖТв
деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения
детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера;• центр для организации предметных и предметно-манипуляторных
игр, совместных играх со сверстниками под руководством взрослого;• центр творчества и продуктивной деятельности для развития
восприятия смысла музыки, поддержки интереса к рисованию и лепке,
становлению первых навыков продуктивной деятельности, освоения
возможностей разнообразных изобразительных средств;• центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия
смысла сказок, стихов, рассматривания картинок;• центр экспериментирования и труда для организации
экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода,
тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с
бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).В группах для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет)
предусматривается следующий комплекс центров детской активности:• центр двигательной активности (ориентирован на организацию игр
средней и малой подвижности в групповых помещениях, средней и
интенсивной подвижности в физкультурном и музыкальном залах,
интенсивной подвижности на групповых участках, спортивной площадке,
всей территории детского сада) в интеграции содержания образовательных
областей «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие»;• центр игры, содержащий оборудование для организации сюжетно­
ролевых детских игр, предметы-заместители в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое
развитие» и «Физическое развитие»;• центр конструирования, в котором есть разнообразные виды
строительного материала и детских конструкторов, бросового материала
схем, рисунков, картин, демонстрационных материалов для организации
конструкторской деятельности детей в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое
развитие»;221

Страница 222

ъ йУЖ:И ВТЮгаг г пН:УпН:гаг, иТеУИсНнгв ИНЯЖТТРИНЯЖщв
дидактический материал и развивающие игрушки, а также
демонстрационные материалы для формирования элементарных
математических навыков и логических операций в интеграции содержания
образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»;• центр экспериментирования, организации наблюдения и труда,
игровое оборудование, демонстрационные материалы и дидактические
пособия которого способствуют реализации поисково-экспериментальной и
трудовой деятельности детей в интеграции содержания образовательных
областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально­
коммуникативное развитие»;• книжный уголок, содержащий художественную и познавательную
литературу для детей, обеспечивающую их духовно-нравственное и этико­
эстетическое воспитание, формирование общей культуры, освоение разных
жанров художественной литературы, воспитание любви и интереса к
художественному слову, удовлетворение познавательных потребностей в
интеграции содержания всех образовательных областей;• центр театрализации и музицирования, оборудование которого
позволяет организовать музыкальную и театрализованную деятельность
детей в интеграции с содержанием образовательных областей
«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое
развитие»;• центр уединения предназначен для снятия психоэмоционального
напряжения воспитанников;• центр творчества детей, предназначенный для реализации
продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд) в интеграции содержания образовательных областей
«Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для
эмоционального благополучия детей и комфортной работы педагогических и
учебно- вспомогательных сотрудников.В ДОО созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого в групповых и прочих помещениях в наличии
оборудование для использования информационно-коммуникационных
технологий в образовательном процессе.Часть формируемая участниками образовательных отношений222

Страница 223

мВД ЯЖНаТпи:ОН и АИТЛУиигДпг ИТег:УВУвЗсУВУЯЖТеТИТсЖгаТО
созданы:«Центр профориентации», музей «Стальная магистраль», содержащие
действующий ландшафтный макет железной дороги: наборы железных дорог
из разного материала и размера, Лего, игровой материал, тематические книги
и энциклопедии, иллюстрации, фотографии, буклеты, конструкторы,
продукты детского творчества, макеты, шаблоны, костюмы. Натуральные
экспонаты: сигнальный фонарь, флажки, рация, подстаканники, флаги и т.п.3.3. Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.В ДОО созданы материально-технические условия, обеспечивающие:- Возможность достижения обучающимися планируемых результатов
освоения Программы образования;- Выполнение требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов: к условиям размещения организаций, осуществляющих
образовательную деятельность; оборудованию и содержанию территории;
помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и
искусственному освещению помещений; отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации; организации питания; медицинскому
обеспечению; приему детей в организации, осуществляющиеобразовательную деятельность; организации режима дня; организации
физического воспитания; личной гигиене персонала;- Выполнение требований пожарной безопасности и электробезопасности;- Выполнение требований по охране здоровья обучающихся и охране труда
работников;При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ
учитываются особенности их физического и психического развития.ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными
площадками, озелененной территорией.Социалистический ,113В корпусе детского сада имеются функциональные помещения: кабинет
старшего воспитателя, кабинет педагога-психолога, музыкальный зал,
групповые помещения.Физкультурно-оздоровительный блок представлен системой
функциональных помещений (физкультурный зал, оздоровительный центр) и
специального оборудования.223

Страница 224

фчЖайгТЖНВЕЖщУАТпУнУЖгД5гещ пН:УИгНВТО г ТРТИчеТОНЖгДФУ:ТегоУиагваНРгЖУ:;ТпАЕх:УИ, АИгЖ:УИ З б, иаНЖУИ, НААНИН: еВД
ламинирования, брошюратор, фотоаппаратБиблиотека (детская художественная, познавательная,
методическая литература), дидактический материал.КабинетЛогопедический стол Алма, зеркало, дидактические
игры, наборы сюжетных и предметных картин,диагностический материал, учебные пособия и
игрушки.Кабинет педагога-
психологаИнтерактивная доска, ноутбук, сенсорное
оборудование, комплект игровой технологии
Воскобовича «Сказочный лабиринт игры»,
дидактические игры, игрушки, учебные пособия.Музыкальный залФортепиано, музыкальный центр, проектор,
микрофоны.Музыкальные инструменты, музыкально -
дидактические игрыФизкультурный залМузыкальный центр, шведская стенка, спортивное и
нестандартное оборудование, спортивный инвентарь,
атрибуты к подвижным играм, тренажеры.ГрупповыепомещенияОборудованы центры сюжетно - ролевых игр, центр
интересных и умных книг, детского исследования и
экспериментирования. В широком ассортименте
представлены строительно - конструктивные игры,
материалы для творческой деятельности,
познавательно - исследовательской, физического,
социального, эстетического развития. Дидактические
игры. Центры игр для мальчиков и девочек.
Оборудование для театрализованной деятельности,
творческих импровизаций (ряженья). Телевизор -4,
ноутбук - 4.Оздоровительный центрФизиокабинетОборудование для физиопроцедур.Ванное отделениеГидромассажные ванны от аппарата «Новосан»,224

Страница 225

йгИачВДИЖщв ечд, еТсеУОТв ечд, АНИТОНД аНРгЖН0ФНииНсЖщваНРгЖУ:ПРТИчеТОНЖгУ еВД пНииНсН0ь:ТпН:ТВТЮгоУиагваНРгЖУ:ФУегйгЖиаТУ ТРТИчеТОНЖгУ еВД АИТЛгВНа:гаг г
лечения кариеса.Г алокамераГалогенератор, соляные светильники.Новоугольна, 30В корпусе детского сада имеются: групповые помещения - 5; спальни -
5; приемные - 5; буфетные - 5; туалетные комнаты - 5; кабинет заведующего
- 1; методический кабинет - 1; музыкальный зал-1; спортивный зал - 1;
кабинет учителя-логопеда - 1; кабинет педагога-психолога - 1.ФункциональныепомещенияВиды материалов и оборудованияКабинет педагога-
психологаКабинет педагога-психолога оснащен необходимым
дидактическим материалом и оборудованием для
релаксации, снятия психического напряжения
(фиброоптическое волокно, столы для песочной
анимации), ноутбук, интерактивная доска, стол и
стулья для подгрупповых занятий, игрушки и
дидактические пособия для работы с воспитанниками,
наглядный материал, магнитно-маркерная доска.КабинетКабинет учителя-логопеда оснащен следующим
оборудованием:учителя - логопеда- настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной
работы по звукопроизношению.- настенная магнитно-маркерная доска- столы и стулья по количеству детей, занимающихся в
кабинете.- шкафы для наглядных пособий, дидактического
материала и учебной литературы.- набор зондов и этиловый спирт для обработки зондов.- наглядный дидактический материал по развитию и
обследованию речи.- учебно - дидактический материал;- учебные методические пособия к программам;225

Страница 226

З еУпТЖи:ИНйгТЖЖщУ г ИНЯеН:ТоЖщУ пН:УИгНВщ•З егеНа:гоУиагУ гЮИТОщУ пН:УИгНВщ0ФчЯщаНВЕЖщв ЯНВФчЯщаНВЕЖщв ЯНВ ТиЖНнУЖЗ НААНИН:чИТв/ пчВЕ:гпУегвЖНД еТиаН и АИТУа:ТИТп,
музыкальный центр, пианино, электронное пианино,
зеркальный шар, световая пушка.- детскими инструментами (металлофоны, ксилофоны,
ложки, барабаны, трещотки, шумовые инструменты,
бубны, маракасы, флейты, треугольники;- подобрана богатейшая нотная и методическая
литература, фонотека, видеотека, иллюстрации к
музыкальным произведениям, портреты композиторов,
альбомы, музыкально-дидактические игры и пособия;- для развития музыкальных способностей детей
имеются атрибуты: маски, цветы, флажки, платочки,
шарфы, султанчики, ленты и музыкальные игрушки.
Имеются в наличии детские костюмы для постановок
танцев.Спортивный залСпортивный зал оснащён оборудованием, крупным
спортивным инвентарем (скамейки, шведская стенка,
кольца гимнастические, канат для лазания, тренажеры,
дуги, маты, стойки для прыжков в высоту,
разнофактурные дорожки здоровья,
специализированное оборудование для профилактики
плоскостопия, баскетбольные щиты, мелкий
спортивный инвентарь: кегли, скакалки, мячи разного
размера и фактуры, гимнастические палки, обручи,
гантели, мешочки с песком, кольцебросы.И р з д т т г з е т г г ­ 8 А для каждой группы имеется отдельный участок
для прогулок с верандой, песочницей, игровым оборудованием. В теплое
время разбиты цветочные клумбы.Для физкультурных занятий на территории детского сада оборудованы
футбольно-волейбольное поле и спортивная площадка, оснащенная
спортивным оборудованием: стенка для метания, бум-бревно Змейка,
рукоход, детский спортивный комплекс (веревочная лестница, баскетбольное
кольцо, скалодром, шведская стенка, бум), прыжковая яма, беговая дорожка.226

Страница 227

ФУ:ТегоУиаТУ ТРУиАУоУЖгУ №ИТЮИНппщ0 ьИУеи:ОН ТРчоУЖгД гОТиАг:НЖгДьТйгНВги:гоУиагв, ззюП Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 2 - 3 г о д ав 2 И 1 к № д » С щ к И у к ж № Св 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е 9 ч 5 с к » С щ ч Э
« ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д Цп 2 Б к Д ч й к ф 4 л 4, 9 » д м 5 ч й к р 4М 4 9 ч 5 с к » С щ ч ) « ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4 л № ч Б к И и Б 8 м м к Б к щ щ д и ч й ч 1 Б к ж № к 4
Ч д » к И ­ 4 г 4 М ч Б Д с Б ч й к щ с д ч ж щ ч й 2 д 1 ч м к ж щ ч ж № с 8
ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) 0 » д № 4Т 8 2 к щ ч й к а 4М 4 б к 1 й с № с д с и Б ч й ч ц ш д И № д » С щ ч ж № с 4 л № ч Б к И и Б 8 м м к
Б к щ щ д и ч й ч 1 Б к ж № к 4Т 8 2 к щ ч й к а 4М 4 р и Б ч й к И ш д И № д » С щ ч ж № С й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 Х 6 ) 0 » д № э
б д 2 д щ ч « № Б д № С д и ч и ч ш к Ш с 1 щ с : О ч ш Б д ш 4 9 4а 4 о д м » 3 « 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № СЕ О ч 1 щ к й к № д » С щ ч дБ к 1 й с № с д ЦО ч Д ч Б к д й к р 4 п 4 , О ч 1 с щ к л 4 п 4 М ч Б Д с Б ч й к щ с д З » д Д д щ № к Б щ Я ю
Д к № д Д к № с у д ж « с ю м Б д ш ж № к й » д щ с ц 4 л № ч Б к И и Б 8 м м к Б к щ щ д и ч
й ч 1 Б к ж № к 49 ч » ч Д д щ щ с « ч й к в 4п 4 в 1 щ к « ч Д » д щ с д ж м Б с Б ч ш ч ц й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 4
О д Б й к И Д » к ш Р к И и Б 8 м м ко д м » 3 « 9 4а 4 р и Б Я ) 1 к щ И № с И щ к м Б ч и 8 » « д ж Д к » Я Р к Д с 4 я » И
Б к 2 ч № Я ж ш д № С Д с 6 ) х » д №в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ш д И № д » С щ ч ж № С ш д № д ц щ к м Б ч и 8 » « д й
ж ч ч № й д № ж № й с с ж « к Б № ч № д « ч ц м Б ч и 8 » ч « щ к « к Ш ш Я ц ш д щ С м ч
м Б ч и Б к Д Д д Е в № Б ч Ш ш д щ с И ш ч Р « ч » Я Ц м ч ш Б д ш 4 а 4ь 4 л д Б к « ж Я ,о 49 4 ­ ч Д к Б ч й ч ц , А 4п 4 л к ж с » С д й ч ц 4 Т Б 8 м м к Б к щ щ д и ч й ч 1 Б к ж № к 6 ) Н
и ч ш кв 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е б д у д й ч д Б к 1 й с № с д ЦТ д Б 2 ч й к л 4л 4 б к 1 й с № с д Б д у с й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 4 л № ч Б к И и Б 8 м м к
Б к щ щ д и ч й ч 1 Б к ж № к 4 6 ) Н и ч ш к 4? Б д ж № ч Д к № с И ш » И у № д щ с И й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 с ш ч Д к т Л)Н и ч ш к 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е ? 8 ш ч Ш д ж № й д щ щ ч )р 4п 4 ф Я « ч й к р 1 ч 2 Б к 1 с № д » С щ к И ш д И № д » С щ ч ж № С й ш д № ж « ч Д
ж к ш 8 4 о Б д № с ц и ч ш Ш с 1 щ с 4З ж № д № с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д ЦО Б ч и Б к Д Д к Д 8 1 Я « к » С щ ч и ч й ч ж м с № к щ с И ш д № д ц ш ч Р « ч » С щ ч и ч
й ч 1 Б к ж № к Е ф к ш 8 Р « с Ц : р 4А 4 ­ к м » 8 щ ч й к , р 4п 4 а ч й ч ж « ч » С 5 д й к 4б к 1 ш д » Е А 8 1 Я « к » С щ к И
ш д И № д » С щ ч ж № С Ц­ к м » 8 щ ч й к р 4А 4, а ч й ч ж « ч » С 5 д й к Е з ж д » С « с Ц м » к щ с Б ч й к щ с д с
Б д м д Б № 8 к Б Д 8 1 Я « к » С щ Я ю 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) Н » д № ) 9 м 2 4 6 . Л В ,
с 1 ш к щ с д й № ч Б ч д , ш ч м ч » щ д щ щ ч д с м д Б д Б к 2 ч № к щ щ ч д 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е М с 1 с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д Ц9 № д м к щ д щ « ч й к / 4з 4 9 2 ч Б щ с « м ч ш й с Ш щ Я ю с и Б ш » И ш д № д ц 6 ) 0 » д № 4
М д ш ч Б ч й к 9 4г 4 О Б с Д д Б щ Я д м » к щ Я Ф с 1 « 8 » С № 8 Б щ Я ю 1 к щ И № с ц ж
ш д № С Д с 6 ) Н » д № 4О б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 3 - 4 л е тв 2 И 1 к № д » С щ к И у к ж № Св 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № Сп 2 Б к Д ч й к ф 4 л 4, 9 » д м 5 ч й к р 4М 4 9 ч 5 с к » С щ ч )227

Страница 228

« С о ц и а л ь н о ­к о м м у н и к а т и в н о ер а з в и т и е »к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е д о ш к о л ь н и к о в . М л а д ш а я г р у п п а .
Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 3 - 4 л е тБ е л а я К . Ю . Ф о р м и р о в а н и е о с н о в б е з о п а с н о с т и у
д о ш к о л ь н и к о в . Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 2 - 7 л е т
Б у р е Р . С . С о ц и а л ь н о - н р а в с т в е н н о е в о с п и т а н и е д о ш к о л ь н и к о в .
Д л я з а н я т и й с д е т ь м и З - 7 л е тГ у б а н о в а Н .Ф . Р а з в и т и е и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и . М л а д ш а я
г р у п п а 3 - 4 г о д аГ у б а н о в а Н .Ф . И г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь в д е т с к о м с а д у ( 2 - 7 л е т )
К у ц а к о в а Л . В . Т р у д о в о е в о с п и т а н и е в д е т с к о м с а д у : Д л я
з а н я т и й с д е т ь м и 3 - 7 л е тО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь« П о з н а в а т е л ь н о ер а з в и т и е »Д ы б и н а О .В . О з н а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м
о к р у ж е н и е м М л а д ш а я г р у п п а . 3 - 4 г о д а .П о м о р а е в а И .А ., П о з и н а В . А . Ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х
м а т е м а т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й . М л а д ш а я г р у п п а
С о л о м е н н и к о в а О .А . О з н а к о м л е н и е с п р и р о д о й в д е т с к о м
с а д у . М л а д ш а я г р у п п а .Ш и я н О .А . Р а з в и т и е т в о р ч е с к о г о м ы ш л е н и я . Р а б о т а е м п о
с к а з к е 3 - 7 л е т .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Р е ч е в о е р а з в и т и е »В . В . Г е р б о в а « Р а з в и т и е р е ч и д е т с к о г о с а д а » В т о р а я м л а д ш а я
г р у п п а - М .Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я 3 - 4 лет.Н .С . В а р е н ц о в а . О б у ч е н и е д о ш к о л ь н и к о в г р а м о т е .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Х у д о ж е с т в е н н о ­
э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »Р а з д е л « М у з ы к а л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь »Т .С . К о м а р о в а И з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в д е т с к о м с а д у
М л а д ш а я г р у п п а - М . : М О З А И К А - С И Н Т Е З , 2 0 1 8П р о г р а м м а м у з ы к а л ь н о г о в о с п и т а н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о
в о з р а с т а « Л а д у ш к и » / И .М . К а п л у н о в а , И .А . Н о в о с к о л ь ц е в а .К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 C D ) .
М л а д ш а я г р у п п а . 3 - 4 г о д а .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »П е н з у л а е в а Л .И . Ф и з к у л ь т у р н ы е з а н я т и я с д е т ь м и 3 - 4 л е т .
К о н с п е к т ы з а н я т и й .П е н з у л а е в а Л . И . О з д о р о в и т е л ь н а я г и м н а с т и к а . К о м п л е к с ы
у п р а ж н е н и й Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 3 - 7 л е т .С б о р н и к п о д в и ж н ы х и г р . Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 2 - 7 л е т / А в т . -
с о с т . С т е п а н е н к о в а Э . Я .Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йН а ш д р у г П а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . .. / п о д . Р е д Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л : А К И П К Р ОМ ы т а к и е р а з н ы е : п р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 - х д о 7 л е т /
Е . В . З а т е е в а и д р . - Б а р н а у лП Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 4 - 5 л е тв 2 И 1 к № д » С щ к И у к ж № С228

Страница 229

О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« С о ц и а л ь н о ­
к о м м у н и к а т и в н о е
р а з в и т и е »Б у р е Р .С . С о ц и а л ь н о - н р а в с т в е н н о е в о с п и т а н и е д о ш к о л ь н и к о в
3 - 7 л е т - М .П е т р о в а В . И Э т и ч е с к и е б е с е д ы с д о ш к о л ь н и к а м и Д л я з а н я т и й
с д е т ь м и 4 - 7 л е т .К у ц а к о в а Л .В . Т р у д о в о е в о с п и т а н и е в д е т с к о м с а д у Д л я
з а н я т и й с д е т ь м и 3 - 7 л е т .К . Ю . Б е л а я Ф о р м и р о в а н и е о с н о в б е з о п а с н о с т и у
д о ш к о л ь н и к о в . Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 2 - 7 л е т .Н .Ф . Г у б а н о в а « Р а з в и т и е и г р о в о й д е я т е л ь н о с т и » С р е д н я я
г р у п п а .А б р а м о в а Л . В . С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е
д о ш к о л ь н и к о в С р е д н я я г р у п п а .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь« П о з н а в а т е л ь н о ер а з в и т и е »В е р а к с а Н .Е . П о з н а в а т е л ь н о - и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь
д о ш к о л ь н и к о в Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 4 - 7 л е т .К р а ш е н и н н и к о в а Е . Е . Р а з в и т и е п о з н а в а т е л ь н ы х с п о с о б н о с т е й
д о ш к о л ь н и к о в .П а в л о в а Л . Ю . С б о р н и к д и д а к т и ч е с к и х и г р п о о з н а к о м л е н и ю с
о к р у ж а ю щ и м м и р о м Д л я д е т е й 3 - 7 л е т .О .В . Д ы б и н а « О з н а к о м л е н и е с п р е д м е т н ы м и с о ц и а л ь н ы м
о к р у ж е н и е м » . С р е д н я я г р у п п а .П о м о р а е в а И .А . Ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и х
п р е д с т а в л е н и й С р е д н я я г р у п п а .С о л о м е н н и к о в а О .А О з н а к о м л е н и е с п р и р о д о й в д е т с к о м с а д у
С р е д н я я г р у п п аО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Р е ч е в о е р а з в и т и е »В .В . Г е р б о в а « Р а з в и т и е р е ч и в д е т с к о м с а д у » с р е д н я я г р у п п а .
Х р е с т о м а т и я д л я ч т е н и я 4 - 5 л е т , - М .Н .С . В а р е н ц о в а . О б у ч е н и е д о ш к о л ь н и к о в г р а м о т е .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Х у д о ж е с т в е н н о ­
э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »К о м а р о в а Т .С ., И з о б р а з и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь в д е т с к о м с а д у .
С р е д н я я г р у п п а .К у ц а к о в а Л . В . К о н с т р у и р о в а н и е и з с т р о и т е л ь н о г о м а т е р и а л а :
С р е д н я я г р у п п а ( 4 - 5 л е т ) .Р а з д е л « М у з ы к а л ь н а яП р о г р а м м а м у з ы к а л ь н о г о в о с п и т а н и я д е т е й д о ш к о л ь н о г о
в о з р а с т а « Л а д у ш к и » / И .М . К а п л у н о в а , И .А . Н о в о с к о л ь ц е в а .д е я т е л ь н о с т ь »К а п л у н о в а И ., Н о в о с к о л ь ц е в а И . П р а з д н и к к а ж д ы й д е н ь .
К о н с п е к т ы м у з ы к а л ь н ы х з а н я т и й с а у д и о п р и л о ж е н и е м ( 2 С D ) .
С р е д н я я г р у п п а . 4 - 5 л е т .О б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь
« Ф и з и ч е с к о е р а з в и т и е »П е н з у л а е в а Л .И . Ф и з к у л ь т у р н ы е з а н я т и я с д е т ь м и 4 - 5 л е т .
К о н с п е к т ы з а н я т и й .П е н з у л а е в а Л . И . О з д о р о в и т е л ь н а я г и м н а с т и к а : к о м п л е к с ы
у п р а ж н е н и й д л я д е т е й 3 - 7 л е т .С б о р н и к п о д в и ж н ы х и г р . Д л я з а н я т и й с д е т ь м и 2 - 7 л е т / А в т . -
с о с т . С т е п а н е н к о в а Э . Я .Б о р и с о в а М .М . « М а л о п о д в и ж н ы е и г р ы и и г р о в ы е
у п р а ж н е н и я » д л я д е т е й 3 - 7 лет.Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йН а ш д р у г П а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . .. / п о д . Р е д Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л : А К И П К Р ОббС

Страница 230

М ы т а к и е р а з н ы е : п р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 - х д о 7 л е т /
Е . В . З а т е е в а и д р . - Б а р н а у лП Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 5 - 6 л е тв 2 И 1 к № д » С щ к И у к ж № Св 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е 9 ч 5 с к » С щ ч Э
« ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д ЦЧ 8 Б д б 49 4 9 ч 5 с к » С щ ч ) щ Б к й ж № й д щ щ ч д й ч ж м с № к щ с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й
Н ) 0 » д №О д № Б ч й к л 4 р / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я ж ш ч Р « ч » С щ с « к Д с я » И 1 к щ И № с ц
ж ш д № С Д с х ) 0 » д № 4­ 8 5 к « ч й к ф 4л 4 о Б 8 ш ч й ч д й ч ж м с № к щ с д й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 я » И
1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с Н ) 0 » д № 4­ 4 г 4 Ч д » к И М ч Б Д с Б ч й к щ с д ч ж щ ч й 2 д 1 ч м к ж щ ч ж № с 8
ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) 0 » д № 4п 2 Б к Д ч й к ф 4 л 4, 9 » д м 5 ч й к р 4М 4 9 ч 5 с к » С щ ч ) « ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й 9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № СЕ О ч 1 щ к й к № д » С щ ч дБ к 1 й с № с д Цл д Б к « ж к а 4ь 4 О ч 1 щ к й к № д » С щ ч ) с ж ж » д ш ч й к № д » С ж « к И ш д И № д » С щ ч ж № С
ш ч Р « ч » С щ с « ч й я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с х ) 0 » д № 4­ Б к Р д щ с щ щ с « ч й к ь 4 ь 4 б к 1 й с № с д м ч 1 щ к й к № д » С щ Я ю ж м ч ж ч 2 щ ч ж № д ц
ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4О к й » ч й к ф 4 г 4 9 2 ч Б щ с « ш с ш к « № с у д ж « с ю с и Б м ч ч 1 щ к « ч Д » д щ с 3 ж
ч « Б 8 Ш к 3 ы с Д Д с Б ч Д я » И ш д № д ц Н ) 0 » д № 4в 4л 4 я Я 2 с щ к Е в 1 щ к « ч Д » д щ с д ж м Б д ш Д д № щ Я Д с ж ч 5 с к » С щ Я Д
ч « Б 8 Ш д щ с д Д Ц 4 9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 4О ч Д ч Б к д й к р 4п 4 М ч Б Д с Б ч й к щ с д З » д Д д щ № к Б щ Я ю Д к № д Д к № с у д ж « с ю
м Б д ш ж № к й » д щ с ц 9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 49 ч » ч Д д щ щ с « ч й к в 4 п в 1 щ к « ч Д » д щ с д ж м Б с Б ч ш ч ц й ш д № ж « ч Д ж к ш 8
9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е б д у д й ч д Б к 1 й с № с д Цл 4л 4 Т д Б 2 ч й к Е б к 1 й с № с д Б д у с й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 Ц ж № к Б Р к И и Б 8 м м к 4
? Б д ж № ч Д к № с И ш » И у № д щ с И В ) ( »д№4а 49 4 л к Б д щ 5 ч й к 4 в 2 8 у д щ с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й и Б к Д ч № д 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е ? 8 ш ч Ш д ж № й д щ щ ч Э
З ж № д № с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д Цб к 1 ш д » Е А 8 1 Я « к » С щ к И
ш д И № д » С щ ч ж № С Ц­ ч Д к Б ч й к о 49 4 Е р 1 ч 2 Б к 1 с № д » С щ к И ш д И № д » С щ ч ж № С й ш д № ж « ч Д ж к ш 8
9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 4­ 8 5 к « ч й к ф 4л 4 Е ­ ч щ ж № Б 8 с Б ч й к щ с д с 1 ж № Б ч с № д » С щ ч и ч Д к № д Б с к » к Ц 4
9 № к Б Р к И и Б 8 м м к ­ ч щ ж м д « № Я 1 к щ И № с ц 4О Б ч и Б к Д Д к Д 8 1 Я « к » С щ ч и ч й ч ж м с № к щ с И ш д № д ц ш ч Р « ч » С щ ч и ч
й ч 1 Б к ж № к Е ф к ш 8 Р « с Ц : р 4А 4 ­ к м » 8 щ ч й к , р 4п 4 а ч й ч ж « ч » С 5 д й к 4­ к м » 8 щ ч й к р 4, а ч й ч ж « ч » С 5 д й к р 4 О Б к 1 ш щ с « « к Ш ш Я ц ш д щ С 4
­ ч щ ж м д « № Я Д 8 1 Я « к » С щ Я ю 1 к щ И № с ц ж к 8 ш с ч м Б с » ч Ш д щ с д Д ХН 9 v э 4
9 № к Б Р к И и Б 8 м м к 4 В ) ( » д № 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е М с 1 с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д ЦО д щ 1 8 » к д й к ф 4р 4 М с 1 « 8 » С № 8 Б щ Я д 1 к щ И № с И ж ш д № С Д с В ) ( » д № 4
­ ч щ ж м д « № Я 1 к щ И № с ц 4О д щ 1 8 » к д й к ф 4р 4 в 1 ш ч Б ч й с № д » С щ к И и с Д щ к ж № с « к 4 ­ ч Д м » д « ж Я
8 м Б к Ш щ д щ с ц 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с Н ) 0 » д № 49 2 ч Б щ с « м ч ш й с Ш щ Я ю с и Б 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) 0 » д № : п й № 4 )
ж ч ж № 4 9 № д м к щ д щ « ч й к / 4 з 4ё к ж № С , Ф ч Б Д с Б 8 д Д к И 8 у к ж № щ с « к Д с ч 2 Б к 1 ч й к № д » С щ Я ю ч № щ ч Р д щ с ц230

Страница 231

Н а ш д р у г П а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . .. / п о д . Р е д Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л : А К И П К Р О
М ы т а к и е р а з н ы е : п р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 - х д о 7 л е т /
Е . В . З а т е е в а и д р . - Б а р н а у лП Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 6 - 7 л е тв 2 И 1 к № д » С щ к И у к ж № Св 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е 9 ч 5 с к » С щ ч Э
« ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д ЦЧ 8 Б д б 49 4 9 ч 5 с к » С щ ч ) щ Б к й ж № й д щ щ ч д й ч ж м с № к щ с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й
Н ) 0 » д №О д № Б ч й к л 4 р / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я ж ш ч Р « ч » С щ с « к Д с я » И 1 к щ И № с ц
ж ш д № С Д с х ) 0 » д № 4­ 8 5 к « ч й к ф 4л 4 о Б 8 ш ч й ч д й ч ж м с № к щ с д й ш д № ж « ч Д ж к ш 8 я » И
1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с Н ) 0 » д № 4­ 4 г 4 Ч д » к И М ч Б Д с Б ч й к щ с д ч ж щ ч й 2 д 1 ч м к ж щ ч ж № с 8
ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) 0 » д № 4п 2 Б к Д ч й к ф 4 л 4, 9 » д м 5 ч й к р 4М 4 9 ч 5 с к » С щ ч ) « ч Д Д 8 щ с « к № с й щ ч д
Б к 1 й с № с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И и Б 8 м м к 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № СЕ О ч 1 щ к й к № д » С щ ч дБ к 1 й с № с д Цл д Б к « ж к а 4ь 4 О ч 1 щ к й к № д » С щ ч ) с ж ж » д ш ч й к № д » С ж « к И ш д И № д » С щ ч ж № С
ш ч Р « ч » С щ с « ч й я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с х ) 0 » д № 4­ Б к Р д щ с щ щ с « ч й к ь 4 ь 4 б к 1 й с № с д м ч 1 щ к й к № д » С щ Я ю ж м ч ж ч 2 щ ч ж № д ц
ш ч Р « ч » С щ с « ч й 4О к й » ч й к ф 4 г 4 9 2 ч Б щ с « ш с ш к « № с у д ж « с ю с и Б м ч ч 1 щ к « ч Д » д щ с 3 ж
ч « Б 8 Ш к 3 ы с Д Д с Б ч Д я » И ш д № д ц Н ) 0 » д № 4в 4л 4 я Я 2 с щ к Е в 1 щ к « ч Д » д щ с д ж м Б д ш Д д № щ Я Д с ж ч 5 с к » С щ Я Д
ч « Б 8 Ш д щ с д Д Ц 4 О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И и Б 8 м м к 4О ч Д ч Б к д й к р 4п 4 М ч Б Д с Б ч й к щ с д З » д Д д щ № к Б щ Я ю Д к № д Д к № с у д ж « с ю
м Б д ш ж № к й » д щ с ц О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И и Б 8 м м к 49 ч » ч Д д щ щ с « ч й к в 4п в 1 щ к « ч Д » д щ с д ж м Б с Б ч ш ч ц й ш д № ж « ч Д ж к ш 8
О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И и Б 8 м м к 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е б д у д й ч д Б к 1 й с № с д Цл 4л 4 Т д Б 2 ч й к б к 1 й с № с д Б д у с й м ч ш и ч № ч й с № д » С щ ч ц « Р « ч » д и Б 8 м м д
ш д № ж « ч и ч ж к ш к 4? Б д ж № ч Д к № с И ш » И у № д щ с И ( ) 0 »д№4а 49 4 л к Б д щ 5 ч й к 4 в 2 8 у д щ с д ш ч Р « ч » С щ с « ч й и Б к Д ч № д 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е ? 8 ш ч Ш д ж № й д щ щ ч Э
З ж № д № с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д Цб к 1 ш д » Е А 8 1 Я « к » С щ к И
ш д И № д » С щ ч ж № С Ц­ ч Д к Б ч й к о 49 4, р 1 ч 2 Б к 1 с № д » С щ к И ш д И № д » С щ ч ж № С й ш д № ж « ч Д ж к ш 8
О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И « Р « ч » д и Б 8 м м к 4­ 8 5 к « ч й к ф 4 л 4 ­ ч щ ж № Б 8 с Б ч й к щ с 3 с 1 ж № Б ч с № д » С щ ч и ч Д к № д Б с к » к 4
О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И « Р « ч » д и Б 8 м м д 4О Б ч и Б к Д Д к Д 8 1 Я « к » С щ ч и ч й ч ж м с № к щ с И ш д № д ц ш ч Р « ч » С щ ч и ч
й ч 1 Б к ж № к Е ф к ш 8 Р « с Ц : р 4А 4 ­ к м » 8 щ ч й к , р 4п 4 а ч й ч ж « ч » С 5 д й к 4­ к м » 8 щ ч й к р 4, а ч й ч ж « ч » С 5 д й к р 4 О Б к 1 ш щ с « « к Ш ш Я ц ш д щ С 4
­ ч щ ж м д « № Я Д 8 1 Я « к » С щ Я ю 1 к щ И № с ц ж к 8 ш с ч м Б с » ч Ш д щ с Д ХН 9 v э 4
О ч ш и ч № ч й с № д » С щ к И и Б 8 м м к 4 ( ) 0 » д № 4в 2 Б к 1 ч й к № д » С щ к И ч 2 » к ж № С
Е М с 1 с у д ж « ч д Б к 1 й с № с д ЦО д щ 1 8 » к д й к ф 4р 4 М с 1 « 8 » С № 8 Б щ Я д 1 к щ И № с И ж ш д № С Д с ( ) 0 » д № 4
­ ч щ ж м д « № Я 1 к щ И № с ц 4О д щ 1 8 » к д й к ф 4 р 4 в 1 ш ч Б ч й с № д » С щ к И и с Д щ к ж № с « к т « ч Д м » д « ж Я
8 м Б к Ш щ д щ с ц ш » И ш д № д ц Н ) 0 » д № 49 2 ч Б щ с « м ч ш й с Ш щ Я ю с и Б 4 я » И 1 к щ И № с ц ж ш д № С Д с 6 ) 0 » д № 4231

Страница 232

Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й
Н а ш д р у г П а р о в о з и к п р и г л а ш а е т . .. / п о д . Р е д Е . В . З а т е е в о й . - Б а р н а у л : А К И П К Р О
М ы т а к и е р а з н ы е : п р о г р а м м а п с и х о л о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я д е т е й о т 3 - х д о 7 л е т /
Е . В . З а т е е в а и д р . - Б а р н а у л3НЮВДеЖТЗегеНа:гоУиагУ АТиТРгДПРИНЯТОН:УВЕЖНД ТРВНи:Е кьТйгНВЕЖТЗаТппчЖгаН:гОЖТУ ИНЯОг:гУлК е Е У г Н Я : И 3 Ю У г г Ж т Е И Я е : Ю И к з Наши чувства и эмоции, Семья, Мир чувств и
эмоций, Права ребенка.у Н г У с Ж и е ч У н И Н г У Н Я Ю з Не играй с огнем, Пожарная безопасность, Дорожная
безопасностьПРИНЯТОН:УВЕЖНД ТРВНи:Е к№ТЯЖНОН:УВЕЖТУ ИНЯОг:гУлшНЯеУВ кПЯЖНаТпВУЖгУ и АИУепУ:Жщп ТаИчсУЖгУп г иТйгНВЕЖщп пгИТпл8 е : Ю д юр Ю : с о И : Я Ю г о И щз Космос, День победы, Инструменты домашнего
мастера, Высоко в горах, Школьные принадлежности, Государственные
символы России.8 е : Ю д ю б И Н Н о И ч Ж н У о И : Я Ю г о И Е щ з Великая Отечественная война в
произведениях художников, Кем быть?, Мой дом, Защитники отечества,
Российская геральдики и государственные праздники, В деревне.8 е : Ю д : И Н Н о И ы Ю Я е й е Я д Е о...: Расскажите детям о бытовых приборах,
Расскажите детям о хлебе, Расскажите детям о драгоценных камнях,
Расскажите детям о рабочих инструментах, Расскажите детям о Москве,
Расскажите детям о Московском Кремле8 е : Ю д ю у Я о п й И а Я У и е : е Я Н д ъ щ з Автомобиль, Мороженное, Хлеб, Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили одежду8 е : Ю д у о : п ы И ц ( Ю т Е Ю : з Игрушки, Обувь, Наш дом, Транспорт, ПосудаК е Е У г Н Я : И 3 Ю У г г Ж т Е И Я е : Ю И к з Народы России и ближнего зарубежья,
Народы мира, Славянская семья: родство и занятия, Продукты питания,
Транспорт: наземный, воздушный, водный, Профессии, Инструменты, Еда и
напитки.я И В к д й г У е н У Н У и Ю е Дорожные знаки 4-7 лет; История светофора 4-7 лет
Раздел «Ознакомление с миром природы»Ж д т г ш ь г т ж ч р т з г и ч р Д 1 Деревья и листья, Рептилии и амфибии, Собаки -
друзья и помощники, Фрукты, Явления природы, Животные жарких стран,
Домашние животные, Ягоды лесные, Ягоды садовые,бюб

Страница 233

8 е : Ю д У о : п ы И ц ( Ю т Е Ю : з Дикие животные, Обитатели Арктики и
Антарктики, Животные Африки, жители океана, Дикие звери и птицы жарких
и холодных стран, Птицы, Перелетные птицы, Домашние птицы, Домашние
животные, Домашние любимцы, Деревенский дворик, Животный уголок,
Насекомые, Комнатные растения, Садовые цветы, Овощи, Полевые
культурные растения, Овощные культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, Весна, Лето, Осень.Ж д т г ш т р а а ч р у н щ е ч р т з г и ч р ь 1 Времена года, Родная природаю д а д ц н щ е ч р т з г и ч р ь 1 Уроки экологии, Как растет живоеЖ д т г ш т р а а ч р Я г з д ц д з ш ь 1 Расскажите детям о домашних животных,
Расскажите детям о грибах., р т з г и н ц « ш т р а а ь р з т г ж р и г ш Коза с козлятами, Кошка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щенкамиОбразовательная область «Речевое развитие»Ж д т г ш л т р ь ь р з г ч р ж ч р т з г и ч р Д 1 Один-много; Антонимы, глаголы;
Антонимы, прилагательные; Говори правильно; Многозначные слова;
Множественное число; Словообразование; Ударениею д а д ц н щ е ч р т з г и ч р ь 1 Крылатые выраженияИ р л « ш ц и е О ц г ц р ч з г к д а ч е д щ е а е с г д 1 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду
(2-3 лет); Развитие речи в детском саду (4-6)в « р ч р з н С ё е л е щ д ц г ш г т р у ж г з г д т д к г « д з Из чего сделано? Какое варенье?
Какое мороженное? Какой сок? Какой суп?Ж д т г ш 2 р а а ч р у н щ е ч р т з г и ч р ь Колобок, Курочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Ж д т г ш 3 И р т е ц и е д г а ч м а а з ж е ц д з ш ь ы 1 Полхов-Майдан, Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая хохломаЖ д т г ш 3 - а ч м а а з ж е О ц д з ш ь ы 1 Городецкая роспись, Секреты бумажного листа,
Корзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Филимоновские свистульки,
Волшебные коробочки, Простые узоры и орнаменты, Бумажный гороскоп,
Необыкновенное рисование, Лубочные картинки, Лепим народную игрушку,
Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская роспись, Акварельные
цветы, Дымковская игрушка.233

Страница 234

8 е : Ю д юр Ю : с о И : Я Ю г о И м щз Полхов Майдан - изделия народных мастеров,
Коргополь - народная игрушка.Ж д т г ш 3 Б г т г а ч м а а з ж р ы 1 Детский портрет, Портрет»Раздел Музыкальная деятельностьЖ д т г ш 3 2 р а а ч р Я г з д ц д з ш ь е ы 1 Расскажите детям о музыкальных
инструментахОбразовательная область «Физическое развитие»Ж д т г ш 3 2 р а а ч р у н щ е ч р т з г и ч р ь ы 1 Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Летние виды спортаЖ д т г ш 3 2 р а а ч р Я г ц д з ш ь ы Расскажи детям об Олимпийских играх, Расскажи
детям об Олимпийских чемпионах.Б г т ж ч р т з г и ч р Д Спортивный инвентарьНовоугольная, 30О б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 2 -3 г о д ав2И1к№д»СщкИ укж№СвжщчйщкИ ч2Бк1чйк№д»СщкИ мБчиБкДДк шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ
Ев№ БчШшдщсИ шч Р«ч»ЯЦв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е9ч5ск»СщчЭ
«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сдЦТ82кщчйк а4М4 бк1йс№сд сиБчйчц шдИ№д»Сщчж№с4 л№чБкИ иБ8ммк
Бкщщдич йч1Бкж№к Х6 ) Н ичшкэ4 Ав-пр­п ) 9раоь-, Ачж«йк, 6.ЛЖ
ф4л4 п2БкДчйк, р4М49»дм5чйк 9ч5ск»Сщч)«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сд
шчР«ч»Сщс«чй л№чБкИ иБ8ммк Бкщщдич йч1Бкж№к Ав-пр­п )
9раоь-, Ачж«йк, 6.Л(в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СЕОч1щкйк№д»СщчдБк1йс№сдЦ9ч»чДдщщс«чйк в4 п4 в1щк«чД»дщсд ж мБсБчшчц й шд№ж«чД жкш84
л№чБкИ иБ8ммк Бкщщдич йч1Бкж№к, Ав-пр­п ) 9раоь-, )Ачж«йк,
6.Л0р4п4 ОчДчБкдйк, л4п Оч1сщк МчБДсБчйкщсд З»дДдщ№кБщЯю
Дк№дДк№судж«сю мБдшж№кй»дщсц4 л№чБкИ иБ8ммк Бкщщдич йч1Бкж№к4
Ав-пр­п ) 9роь-, Ачж«йк, 6.Л(в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Ебдудйчд Бк1йс№сдЦл4л4 ТдБ2чйк бк1йс№сд Бдус й шд№ж«чД жкш8 л№чБкИ иБ8ммк Бкщщдич
йч1Бкж№к Х6)Н ичшкэ Ав-пр­п ) 9раоь-, Ачж«йк, 6.ЛВ
?Бдж№чДк№сИ ш»И у№дщсИ Л)Н »д№4 ) Ат Ач1кц«к9сщ№д1, 6.Л(в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е?8шчШдж№йдщщч)р4п4 фЯ«чйк р1ч2Бк1с№д»СщкИ шдИ№д»Сщчж№С й шд№ж«чД жкш84
оБд№сц ичш Шс1щс4Зж№д№судж«чд Бк1йс№сдЦОБчиБкДДк Д81Я«к»Сщчич йчжмс№кщсИ шд№дц шчР«ч»Сщчич йч1Бкж№к
Ефкш8Р«сЦ : р4А4 ­км»8щчйк, р4п4 ачйчж«ч»С5дйк4бк1шд» ЕА81Я«к»СщкИ
шдИ№д»Сщчж№СЦ­км»8щчйк р4А 4, ачйчж«ч»С5дйк Езжд»С«сЦ м»кщсБчйкщсд с
БдмдБ№8кБ Д81Я«к»СщЯю 1кщИ№сц ж шд№СДс 6)Н »д№ ) 9м24 6.ЛВ,
с1шкщсд й№чБчд, шчмч»щдщщчд с мдБдБк2ч№кщщчд4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СМдшчБчйк 94г ОБсДдБщЯд м»кщЯ Фс1«8»С№8БщЯю 1кщИ№сц ж шд№СДс 6234

Страница 235

«Физическое развитие»- 3 лет. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва, 2018Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. - сост.
Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Оздоровительная гимнастика: игровые комплексы, занятия,
физические упражнения. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
/авт.-сост. Е.П. Подольская. - Изд. 2-е, испр.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие»
/ Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.П Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 3 -4 л е тв2И1к№д»СщкИ укж№СвжщчйщкИ ч2Бк1чйк№д»СщкИ мБчиБкДДк шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ
Ев№ БчШшдщсИ шч Р«ч»ЯЦв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е9ч5ск»СщчЭ
«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сдЦЧ8Бд б9 4 9ч5ск»Сщч)щБкйж№йдщщчд йчжмс№кщсд шчР«ч»Сщс«чй Н)0 »д№
) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4­85к«чйк ф4л4 оБ8шчйчд йчжмс№кщсд й шд№ж«чД жкш8 я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс Н)0 »д№ ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04­4г4 Чд»кИ МчБДсБчйкщсд чжщчй 2д1чмкжщчж№с 8 шчР«ч»Сщс«чй4 я»И
1кщИ№сц ж шд№СДс 6)0 »д№4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4а4М4 Т82кщчйк Ебк1йс№сд сиБчйчц шдИ№д»Сщчж№ст А»кшРкИ иБ8ммк4 )
А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4п2БкДчйк ф4л4, 9»дм5чйк р4М4 9ч5ск»Сщч)«чДД8щс«к№сйщчд
Бк1йс№сд шчР«ч»Сщс«чй А»кшРкИ иБ8ммк ) А 4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.ЛЖ4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СЕОч1щкйк№д»СщчдБк1йс№сдЦОчДчБкдйк р4п4, Оч1сщк л4п4 -кщИ№сд мч ФчБДсБчйкщс3
З»дДдщ№кБщЯю Дк№дДк№судж«сю мБдшж№кй»дщсцт А»кшРкИ иБ8ммк4 )
А4т А в-пр­п)9раоь-,6.Л(4в4л4 яЯ2сщк в1щк«чД»дщсд ж мБдшДд№щЯД с жч5ск»СщЯД
ч«Б8ШдщсдДт А»кшРкИ иБ8ммк4 )А 4т Ав-пр­п) 9раоь-, 6.ЛЖ4
9ч»чДдщщс«чйк в4п в1щк«чД»дщсд ж мБсБчшчц й шд№ж«чД жкш8
А»кшРкИ иБ8м мк) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Ебдудйчд Бк1йс№сдЦл4л4ТдБ2чйк Ебк1йс№сд Бдус шд№ж«чич жкшкЦ л№чБкИ Д»кшРкИ иБ8ммкЭ
А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4?Бдж№чДк№сИ ш»И у№дщсИ Н)х »д№4 )А т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ
а494 лкБдщ5чйк4 в28удщсд шчР«ч»Сщс«чй иБкДч№д4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е?8шчШдж№йдщщчЭ
Зж№д№судж«чд Бк1йс№сдЦо494 ­чДкБчйк р1ч2Бк1с№д»СщкИ шдИ№д»Сщчж№С й шд№ж«чД жкш8
А»кшРкИ иБ8ммк ) А4 тАв-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖбк1шд» ЕА81Я«к»СщкИшдИ№д»Сщчж№СЦОБчиБкДДк Д81Я«к»Сщчич йчжмс№кщсИ шд№дц шчР«ч»Сщчич йч1Бкж№к
Ефкш8Р«сЦ : р4А4 ­км»8щчйк, р4п4 ачйчж«ч»С5дйк4­км»8щчйк р4, ачйчж«ч»С5дйк р4 ОБк1шщс« «кШшЯц шдщС4 ­чщжмд«№Я
Д81Я«к»СщЯю 1кщИ№сц ж к8шсчмБс»чШдщсдД Х69vэ4 А»кшРкИ иБ8ммк4
Н)х ичшк4 ) 9О24т ­чДмч1с№чБ, 6.ЛВв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
ЕМс1судж«чд Бк1йс№сдЦОдщ18»кдйк ф4р4 Мс1«8»С№8БщЯд 1кщИ№сИ ж шд№СДс Н)х »д№4 ­чщжмд«№Я
1кщИ№сц4 ) А4т Ав-пр­п9раоь-, 6.ЛЖ4Одщ18»кдйк ф4 р4 в1шчБчйс№д»СщкИ исДщкж№с«к4 ­чДм»д«жЯ
8мБкШщдщсц я»И 1кщИ№сц ж шд№СДс Н ) 0 »д№4 ) А4т Ав-пр­п)235

Страница 236

СИНТЕЗ, 2018.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. - сост.___________________________ Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.______________Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие»
/ Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.П Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 4 -5 л е тв2И1к№д»СщкИ укж№СвжщчйщкИ ч2Бк1чйк№д»СщкИ мБчиБкДДк шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ
Ев№ БчШшдщсИ шч Р«ч»ЯЦв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е9ч5ск»СщчЭ
«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сдЦЧ8Бд б9 4 9ч5ск»Сщч)щБкйж№йдщщчд йчжмс№кщсд шчР«ч»Сщс«чй Н)0 »д№
) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4Од№Бчйк л4р /№судж«сд 2дждшЯ ж шчР«ч»Сщс«кДс я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п9раоь-, 6.Л04­85к«чйк ф4л4 оБ8шчйчд йчжмс№кщсд й шд№ж«чД жкш8 я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс Н)0 »д№ ) А4т Ав-пр­п9раоь-, 6.ЛЖ4­4г4 Чд»кИ МчБДсБчйкщсд чжщчй 2д1чмкжщчж№с 8 шчР«ч»Сщс«чй4 я»И
1кщИ№сц ж шд№СДс 6)0 »д№4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4а4М4 Т82кщчйк Ебк1йс№сд сиБчйчц шдИ№д»Сщчж№сЦ 9БдшщИИ иБ8ммк4 Ат
Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(п2БкДчйк ф4л4 9ч5ск»Сщч)«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сд шчР«ч»Сщс«чй
9БдшщИИ иБ8ммк ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СЕОч1щкйк№д»СщчдБк1йс№сдЦлдБк«жк а4ь4 Оч1щкйк№д»Сщч)сжж»дшчйк№д»Сж«кИ шдИ№д»Сщчж№С
шчР«ч»Сщс«чй я»И 1кщИ№сц ж шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)
9раоь-, 6.Л(4­БкРдщсщщс«чйк ь4ь4 бк1йс№сд мч1щкйк№д»СщЯю жмчжч2щчж№дц
шчР«ч»Сщс«чй) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04Окй»чйк ф4г4 92чБщс« шсшк«№судж«сю сиБ мч ч1щк«чД»дщс3 ж
ч«Б8Шк3ысД ДсБчД я»И шд№дц Н)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.Л(4в4л4 яЯ2сщк Ев1щк«чД»дщсд ж мБдшДд№щЯД с жч5ск»СщЯД
ч«Б8ШдщсдДЦ4 9БдшщИИ иБ8ммк4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04
ОчДчБкдйк р4п4 МчБДсБчйкщсд З»дДдщ№кБщЯю Дк№дДк№судж«сю
мБдшж№кй»дщсц 9БдшщИИ иБ8м м к) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04
9ч»чДдщщс«чйк в4п в1щк«чД»дщсд ж мБсБчшчц й
шд№ж«чД жкш8 9БдшщИИ иБ8м м к) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Ебдудйчд Бк1йс№сдЦл4л4 ТдБ2чйк Ебк1йс№сд Бдус й шд№ж«чД жкш8Ц жБдшщИИ иБ8ммк4 )Ат
Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ?Бдж№чДк№сИ ш»И у№дщсИ х)В »д№4) А4т Ав-пр­п)9раоь-,6.Л(
а494 лкБдщ5чйк4 в28удщсд шчР«ч»Сщс«чй иБкДч№д4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е?8шчШдж№йдщщчЭ
Зж№д№судж«чд Бк1йс№сдЦ­чДкБчйк о494, р1ч2Бк1с№д»СщкИ шдИ№д»Сщчж№С й шд№ж«чД жкш84
9БдшщИИ иБ8ммк4 ) Ат Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ
­85к«чйк ф4 л4 ­чщж№Б8сБчйкщсд с1 ж№Бчс№д»Сщчич Дк№дБск»кт
9БдшщИИ иБ8ммк Хх)В »д№э4 ) Ат Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л0бк1шд» ЕА81Я«к»СщкИ
шдИ№д»Сщчж№СЦОБчиБкДДк Д81Я«к»Сщчич йчжмс№кщсИ шд№дц шчР«ч»Сщчич йч1Бкж№к
Ефкш8Р«сЦ : р4А4 ­км»8щчйк, р4п4 ачйчж«ч»С5дйк4­км»8щчйк р4, ачйчж«ч»С5дйк р4 ОБк1шщс« «кШшЯц шдщС4 ­чщжмд«№Я236

Страница 237

музыкальных занятий с аудиоприложением (2CD). Средняя группа.
4-5 лет. - С-Пб.: Композитор, 2015Образовательная область
«Физическое развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет. Конспекты
занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3 - 7 лет. -М : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. - сост.
Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» для
детей 3 -7 лет. -М : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие»
/ Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.П Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 5 -6 л е тв2И1к№д»СщкИ укж№СвжщчйщкИ ч2Бк1чйк№д»СщкИ мБчиБкДДк шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ
Ев№ БчШшдщсИ шч Р«ч»ЯЦв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е9ч5ск»СщчЭ
«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сдЦЧ8Бд б9 4 9ч5ск»Сщч)щБкйж№йдщщчд йчжмс№кщсд шчР«ч»Сщс«чй Н)0 »д№
) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4Од№Бчйк л4р /№судж«сд 2дждшЯ ж шчР«ч»Сщс«кДс я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п9раоь-, 6.Л04­85к«чйк ф4л4 оБ8шчйчд йчжмс№кщсд й шд№ж«чД жкш8 я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс Н)0 »д№ ) А4т Ав-пр­п9раоь-, 6.ЛЖ4­4г4 Чд»кИ МчБДсБчйкщсд чжщчй 2д1чмкжщчж№с 8 шчР«ч»Сщс«чй4 я»И
1кщИ№сц ж шд№СДс 6)0 »д№4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4п2БкДчйк ф4л4, 9»дм5чйк р4М4 9ч5ск»Сщч)«чДД8щс«к№сйщчд
Бк1йс№сд шчР«ч»Сщс«чй 9№кБРкИ иБ8ммк ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.ЛЖ4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СЕОч1щкйк№д»СщчдБк1йс№сдЦлдБк«жк а4ь4 Оч1щкйк№д»Сщч)сжж»дшчйк№д»Сж«кИ шдИ№д»Сщчж№С
шчР«ч»Сщс«чй я»И 1кщИ№сц ж шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)
9раоь-, 6.Л(4­БкРдщсщщс«чйк ь4ь4 бк1йс№сд мч1щкйк№д»СщЯю жмчжч2щчж№дц
шчР«ч»Сщс«чй) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04Окй»чйк ф4г4 92чБщс« шсшк«№судж«сю сиБ мч ч1щк«чД»дщс3 ж
ч«Б8Шк3ысД ДсБчД я»И шд№дц Н)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.Л(4в4л4 яЯ2сщк Ев1щк«чД»дщсд ж мБдшДд№щЯД с жч5ск»СщЯД
ч«Б8ШдщсдДЦ4 9№кБРкИ иБ8ммк4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛВ4
ОчДчБкдйк р4п4 МчБДсБчйкщсд З»дДдщ№кБщЯю Дк№дДк№судж«сю
мБдшж№кй»дщсц 9№кБРкИ иБ8м мк) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4
9ч»чДдщщс«чйк в4п в1щк«чД»дщсд ж мБсБчшчц й
шд№ж«чД жкш8 9№кБРкИ иБ8м мк) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Ебдудйчд Бк1йс№сдЦл4л4 ТдБ2чйк Ебк1йс№сд Бдус й шд№ж«чД жкш8Ц ж№кБРкИ иБ8ммк4 )Ат
Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ?Бдж№чДк№сИ ш»И у№дщсИ В)( »д№4) А4тАв-пъ­п)9раоь-,6.ЛЖ
а494 лкБдщ5чйк4 в28удщсд шчР«ч»Сщс«чй иБкДч№д4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№С
Е?8шчШдж№йдщщчЭ
Зж№д№судж«чд Бк1йс№сдЦ­чДкБчйк о494 Ер1ч2Бк1с№д»СщкИ шдИ№д»Сщчж№С й шд№ж«чД жкш8
9№кБРкИ иБ8ммк4) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4­85к«чйк ф4л4 Е­чщж№Б8сБчйкщсд с1 ж№Бчс№д»Сщчич Дк№дБск»кЦ4
9№кБРкИ иБ8ммк ­чщжмд«№Я 1кщИ№сц4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,237

Страница 238

Раздел «Музыкальная
деятельность»2014.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением (3 CD). Старшая группа.
5-6 лет. - С-Пб.:Композитор, 2016Образовательная область
«Физическое развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Конспекты
занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2018.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. - сост.
Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5 - 6 лет /
под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 160 с.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие»
/ Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией
родителей - работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б.
Шулепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.П Р У и А У о У Ж Ж Т и : Е п У : Т е г о У и а г п г п Н : У И г Н В Н п г О и Т Т : О У : и : О г г и О Т Я И Н и : Т п г
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 6 - 7 л е тв2И1к№д»СщкИ укж№СвжщчйщкИ ч2Бк1чйк№д»СщкИ мБчиБкДДк шчР«ч»Сщчич ч2Бк1чйкщсИ
Ев№ БчШшдщсИ шч Р«ч»ЯЦв2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СЧ8Бд б9 4 9ч5ск»Сщч)щБкйж№йдщщчд йчжмс№кщсд шчР«ч»Сщс«чй Н)0 »д№Е9ч5ск»Сщч)) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4«чДД8щс«к№сйщчд Бк1йс№сдЦОд№Бчйк л4р /№судж«сд 2дждшЯ ж шчР«ч»Сщс«кДс я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л04­85к«чйк ф4л4 оБ8шчйчд йчжмс№кщсд й шд№ж«чД жкш8 я»И 1кщИ№сц ж
шд№СДс Н)0 »д№ ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4­4г4 Чд»кИ МчБДсБчйкщсд чжщчй 2д1чмкжщчж№с 8 шчР«ч»Сщс«чй4 я»И
1кщИ№сц ж шд№СДс 6)0 »д№4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.ЛЖ4п2БкДчйк ф4л4, 9»дм5чйк р4М4 9ч5ск»Сщч)«чДД8щс«к№сйщчд
Бк1йс№сд шчР«ч»Сщс«чй Очшич№чйс№д»СщкИ иБ8ммк ) А4т Ав-пр­п)
9раоь-, 6.ЛЖ4в2Бк1чйк№д»СщкИ ч2»кж№СлдБк«жк а4ь4 Оч1щкйк№д»Сщч)сжж»дшчйк№д»Сж«кИ шдИ№д»Сщчж№СЕОч1щкйк№д»СщчдшчР«ч»Сщс«чй я»И 1кщИ№сц ж шд№СДс х)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)Бк1йс№сдЦ9раоь-, 6.Л(4­БкРдщсщщс«чйк ь4ь4 бк1йс№сд мч1щкйк№д»СщЯю жмчжч2щчж№дц
шчР«ч»Сщс«чй) А4т Ав-пр­п)9раоь-, 6.Л(4Окй»чйк ф4г4 92чБщс« шсшк«№судж«сю сиБ мч ч1щк«чД»дщс3 ж
ч«Б8Шк3ысД ДсБчД я»И шд№дц Н)0 » д № ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.Л(4в4л4 яЯ2сщк Ев1щк«чД»дщсд ж мБдшДд№щЯД с жч5ск»СщЯД
ч«Б8ШдщсдДЦ4 Очшич№чйс№д»СщкИ иБ8ммк4 ) А4т Ав-пр­п)9раоь-,
6.ЛВ4ОчДчБкдйк р4п4 МчБДсБчйкщсд З»дДдщ№кБщЯю Дк№дДк№судж«сю
мБдшж№кй»дщсц Очшич№чйс№д»СщкИ иБ8м м к) А 4т Ав-пр­п)9раоь-,238

Страница 239

2018.Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду
Подготовительная груп па- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.Образовательная область
«Речевое развитие»В.В. Гербова Развитие речи в подготовительной к школе группе
детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Хрестоматия для чтения 6-7 лет.- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2018
Н.С. Варенцова. Обучение дошкольников грамоте.Образовательная область
«Художественно­
эстетическое развитие»Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Куцакова Л. В. Конструированию из строительного материала.
Подготовительная к школе группе - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Раздел «МузыкальнаяПрограмма музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.деятельность»Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложеним (3 СD). Подготовительная
группа. 6-7 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016.Образовательная область
«Физическое развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет. Конспекты
занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3 - 7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. - сост.
Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6 - 7 лет
«Приключения будущих первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
208 с.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие»
/ Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с профессией
родителей - работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б.
Шулепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.3НЮВДеЖТЗегеНа:гоУиагУ АТиТРгДПРИНЯТОН:УВЕЖНД ТРВНи:Е кьТйгНВЕЖТЗаТппчЖгаН:гОЖТУ ИНЯОг:гУлК е Е У г Н Я : И 3 Ю У г г Ж т Е И Я е : Ю И к з Наши чувства и эмоции, Семья, Мир чувств и
эмоций, Права ребенка.8 а и е ж н с д у е щ р а и е а з г 1 Не играй с огнем, Пожарная безопасность, Дорожная
безопасностьОбразовательная область «Познавательное развитие»Раздел «Ознакомление с предметным окружением и социальным
миром»239

Страница 240

8 е : Ю д юр Ю : с о И : Я Ю г о И щз Космос, День победы, Инструменты домашнего
мастера, Высоко в горах, Школьные принадлежности, Государственные
символы России.8 е : Ю д ю б И Н Н о И ч Ж н У о И : Я Ю г о И Е щ з Великая Отечественная война в
произведениях художников, Кем быть?, Мой дом, Защитники отечества,
Российская геральдики и государственные праздники, В деревне.8 е : Ю д : И Н Н о И ы Ю Я е й е Я д Е о...: Расскажите детям о бытовых приборах,
Расскажите детям о хлебе, Расскажите детям о драгоценных камнях,
Расскажите детям о рабочих инструментах, Расскажите детям о Москве,
Расскажите детям о Московском Кремле8 е : Ю д ю у Я о п й И а Я У и е : е Я Н д ъ щ з Автомобиль, Мороженное, Хлеб, Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили одежду8 е : Ю д у о : п ы И ц ( Ю т Е Ю : з Игрушки, Обувь, Наш дом, Транспорт, ПосудаК е Е У г Н Я : И 3 Ю У г г Ж т Е И Я е : Ю И к з Народы России и ближнего зарубежья,
Народы мира, Славянская семья: родство и занятия, Продукты питания,
Транспорт: наземный, воздушный, водный, Профессии, Инструменты, Еда и
напитки.я И В к д й г У е н У Н У и Ю е Дорожные знаки 4-7 лет; История светофора 4-7 летшНЯеУВ кПЯЖНаТпВУЖгУ и пгИТп АИгИТещл8 е : Ю д Е Ю : с о И : Я Ю г о И м з Деревья и листья, Рептилии и амфибии, Собаки -
друзья и помощники, Фрукты, Явления природы, Животные жарких стран,
Домашние животные, Ягоды лесные, Ягоды садовые,8 е : Ю д У о : п ы И ц ( Ю т Е Ю : з Дикие животные, Обитатели Арктики и
Антарктики, Животные Африки, жители океана, Дикие звери и птицы жарких
и холодных стран, Птицы, Перелетные птицы, Домашние птицы, Домашние
животные, Домашние любимцы, Деревенский дворик, Животный уголок,
Насекомые, Комнатные растения, Садовые цветы, Овощи, Полевые
культурные растения, Овощные культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, Весна, Лето, Осень.8 е : Ю д : И Н Н о И ч Ж н У о И : Я Ю г о И Е з Времена года, Родная природах е Н е й Ж н У о И : Я Ю г о И Е з Уроки экологии, Как растет живое8 е : Ю д : И Н Н о И ы Ю Я е й е Я д Е з Расскажите детям о домашних животных,
Расскажите детям о грибах., И : Я Ю г Ж й к д : И Н Н Е И Я : Ю с И г Ю д Коза с козлятами, Кошка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щенкамиб.7

Страница 241

ПРИНЯТОН:УВЕЖНД ТРВНи:Е кшУоУОТУ ИНЯОг:гУл8 е : Ю д В : И Е Е И Я Ю о И с о И : Я Ю г о И м з Один-много; Антонимы, глаголы;
Антонимы, прилагательные; Говори правильно; Многозначные слова;
Множественное число; Словообразование; Ударениею д а д ц н щ е ч р т з г и ч р ь 1 Крылатые выраженияИ р л « ш ц и е О ц г ц р ч з г к д а ч е д щ е а е с г д 1 В.В. Гербова Развитие речи в детском саду
(2-3 лет); Развитие речи в детском саду (4-6); Из чего сделано? Какое
варенье? Какое мороженное? Какой сок? Какой суп?Ж д т г ш 2 р а а ч р у н щ е ч р т з г и ч р ь Колобок, Курочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Ж д т г ш 3 И р т е ц и е д г а ч м а а з ж е ц д з ш ь ы 1 Полхов-Майдан, Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая хохломаЖ д т г ш 3 - а ч м а а з ж е О ц д з ш ь ы 1 Городецкая роспись, Секреты бумажного листа,
Корзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Филимоновские свистульки,
Волшебные коробочки, Простые узоры и орнаменты, Бумажный гороскоп,
Необыкновенное рисование, Лубочные картинки, Лепим народную игрушку,
Сказочная гжель, Жостовский букет, Хохломская роспись, Акварельные
цветы, Дымковская игрушка.Ж д т г ш 3 Б г т ж ч р т з г и ч р Д ы 1 Полхов Майдан - изделия народных мастеров,
Коргополь - народная игрушка.Ж д т г ш 3 Б г т г а ч м а а з ж р ы 1 Детский портрет, Портрет»Раздел Музыкальная деятельностьЖ д т г ш 3 2 р а а ч р Я г з д ц д з ш ь е С С С ы1 «Расскажите детям о музыкальных
инструментах»Образовательная область «Физическое развитие»Ж д т г ш 3 2 р а а ч р у н щ е ч р т з г и ч р ь ы 1 Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Летние виды спортаЖ д т г ш 3 2 р а а ч р Я г ц д з ш ь ы Расскажи детям об Олимпийских играх, Расскажи
детям об Олимпийских чемпионах.Б г т ж ч р т з г и ч р Д Спортивный инвентарьПримерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных и кинематографических произведений для реализации
Программы образования241

Страница 242

3 Н г п У Ж Т О Н Ж г У А У И У о Ж Дь и щ В а Н Ж Н ф П № м П лП р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ыФ О П Д О , п. 3 3 .1 « П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы »П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
м у з ы к а л ь н ы х п р о и з в е д е н и йФ О П Д О , п. 3 3 . 2 « П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
м у з ы к а л ь н ы х п р о и з в е д е н и й »П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
п р о и з в е д е н и й и з о б р а з и т е л ь н о г о
и с к у с с т в аФ О П Д О , п. 3 3 .1 « П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
п р о и з в е д е н и й и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а »П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
а н и м а ц и о н н ы х п р о и з в е д е н и йФ О П Д О , п. 3 3 .1 « П р и м е р н ы й п е р е ч е н ь
а н и м а ц и о н н ы х п р о и з в е д е н и й »БНи:Е ЛТИпгИчУпНД чоНи:ЖгаНпг ТРИНЯТОН:УВЕЖщ4 Т:ЖТдУЖгв
Перечень художественной литературы
От 3 до 4Е. Благинина «Паровоз», З. Кокорина «Паровоз», Б. Житков «Какая железная
дорога», В. Стапанов «Вежливый пони», М. Дружинина «Едем в гости», И.
Сударева «Паровоз», Я. Тайц «Поезд», Б. Житков «Вагон».От 4 до 5Ю. Кортнев «Лесная железная дорога»,Б. Житков «Как мы поехали»,
«Вокзал», «Наш паровоз», «Как автомобиль хотел обогнать наш поезд», Д.
Биссет «Вокзал, который не стоит на месте», О. Емельянова «Поезд «Кто где
живет».От 5 до 7А.С. Денисов «Наш край», В. Приходько «История маленького паровозика»,
Е. Пермяк «Как самовар запрягли», Г. Максимова «Что такое скорый поезд?»,
Э. Стефанович «Машинисты».3.4 Кадровые условия реализации ПрограммыРеализация Программы обеспечивается руководящими,
педагогическими, учебно-вспомогательными, административно­хозяйственными работниками образовательной организации, а также
медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.АдминистратиПедагогическУчебно-МладшийМедицинсвный составийвспомогательнобслуживакие исоставый персоналющийиныеперсоналработники242

Страница 243

2бузцбюб5иУ АУеНЮТЮг чоИУсеУЖгД иОТУОИУпУЖЖТ АИТ4ТеД: ачИищ АТОщдУЖгД
квалификации, а также повышают профессиональный уровень через
посещения методических объединений, прохождение процедуры аттестации,
самообразование, что способствует повышению профессионального
мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с
опытными специалистами работают молодые педагоги.Реализация Программы полностью обеспечиваетсяквалифицированными педагогами, наименование должностей которых
соответствует номенклатуре должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением
Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)Осуществляется непрерывное сопровождение Программы
педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего
времени ее реализации в ДОО или в дошкольной группе.ДОО применяет сетевые формы реализации Программы/отдельных ее
компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других
организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с ДОО, квалификация
которого отвечает указанным выше требованиям.Партнеры по сетевому взаимодействиюНаучно -исследовательскиецентрыКраевое автономное учреждение
дополнительного профессионального
образования «Алтайский институт развития
образования имени Адриана Митрофановича
Топорова» (кафедра дошкольного
образования)МБУ ДО ГППЦ «Потенциал»Краевой профессиональный клуб
педагогов дошкольного образования «Русь»Детская школа искусств «Традиция»Алтайский краевой детский экологический
центрАлтайский сектор охраны окружающей
среды центра охраны окружающей среды
Западно-Сибирской железной дороги243

Страница 244

ьТйгНВЕЖТ ЗТЯеТИТОг:УВЕЖщУАНИ:ЖУИщФЦэ кмУ:иаНД ЮТИТеиаНД РТВЕЖгйН т блФрЦ мП мПП6№-» к5НВУТВТЮгоУиагв
центр»Кафедра стоматологии детского возраста
Алтайского государственного медицинского
университетаСоциально -Детский сад № 180 ОАО «РЖД»образовательныепартнерыДетский сад № 181 ОАО «РЖД»Культурно -Алтайская краевая детская библиотека им.социальныеКрупскойпартнерыЦентральная городская библиотека им. Н.М.
ЯдринцеваАлтайский краевой театр драмы им. В.М.
ШукшинаМузей истории Алтайского региона Западно­
Сибирской железной дорогиАлтайский государственный краеведческий
музейВ целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе реализации права педагогов на получение дополнительного
профессионального образования не реже одного раза в три года за счет
средств ДОО и/или учредителя.3.5 Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группахРежим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и
бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями,
обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка, предупреждает
утомляемость и перевозбуждение.Режим и распорядок дня устанавливается с учетом санитарно­
эпидемиологических требований, условий реализации Программы,
потребностей участников образовательных отношений.Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на
открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая244

Страница 245

еУД:УВЕЖТи:Е г Т:ещ4 АТ иТРи:ОУЖЖТпч ОщРТИч 6иНпТи:ТД:УВЕЖНД
деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность
каждого компонента, а также их роль в определенные возрастные периоды
закономерно изменяются, приобретая новые характерные черты и
особенности.При организации режима предусматривается оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с
детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную
активность ребенка в течение дня, обеспечивать сочетание умственной и
физической нагрузки.Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса
соответствуют требованиям, предусмотренным Санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.Режим дня строится с учетом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии
условий). Согласно пункту 185 Гигиенических нормативов при температуре
воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращается. При осуществлении режимных
моментов учитываются также индивидуальные особенности ребенка
(длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и т.
д.).Требования и показатели организации образовательного процессаО ч « к 1 к № д » Сл ч 1 Б к ж №а ч Б Д к № с й) т д с е ж р и г ш ч е т л р и г у р Н г г е с т р уе ж р з д « о и е л е щ т е Н д а а ра к у к » ч 1 к щ И № с ц щ д Б к щ д дй ж д й ч 1 Б к ж № кЖ 4. .в « ч щ у к щ с д 1 к щ И № с ц , щ д м ч 1 ш щ д дй ж д й ч 1 Б к ж № кЛ 0 4. .О Б ч ш ч » Ш с № д » С щ ч ж № С 1 к щ И № с И ш » И ш д № д ц
ш ч Р « ч » С щ ч и ч й ч 1 Б к ж № к , щ д 2 ч » д дч № Л,В ш ч Н » д №ч № Н ш ч х » д №
ч № х ш ч В » д №
ч № В ш ч ( » д №
ч № ( ш ч 0 » д №Л. Д с щ 8 №ЛВ Д с щ 8 №
6 . Д с щ 8 №
6 В Д с щ 8 №
Н . Д с щ 8 №245

Страница 246

П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д н е в н о й с у м м а р н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й н а г р у з к и д л я д е т е й
д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а , н е
б о л е ео т 1,5 д о 3 л е т
о т 3 д о 4 л е т
о т 4 д о 5 л е т
о т 5 д о 6 л е то т 6 д о 7 л е т2 0 м и н у т
3 0 м и н у т
4 0 м и н у т5 0 м и н у т и л и 7 5 м и н п р и
о р г а н и з а ц и и 1 з а н я т и я
п о с л е д н е в н о г о с н а
9 0 м и н у тП р о д о л ж и т е л ь н о с т ь п е р е р ы в о в м е ж д у
з а н я т и я м и , н е м е н е ев с е в о з р а с т а10 м и н у тП е р е р ы в в о в р е м я з а н я т и й д л я г и м н а с т и к и ,
н е м е н е ев с е в о з р а с т а2 - х м и н у тО У о И ч И Я е к Ю У : В И г Ю ч И 3 Ю Ю У и : И ч У с И Я е к Т г У В У н : У 3 е Н Н ИП р о д о л ж и т е л ь н о с т ь н о ч н о г о с н а н е м е н е е1 - 3 г о д а
4 - 7 л е т12 ч а с о в
11 ч а с о вП р о д о л ж и т е л ь н о с т ь д н е в н о г о с н а , н е м е н е е1 - 3 г о д а
4 - 7 л е т3 ч а с а
2 ,5 ч а с аП р о д о л ж и т е л ь н о с т ь п р о г у л о к , н е м е н е ед л я д е т е й д о 7 л е т3 ч а с а в д е н ьС у м м а р н ы й о б ъ е м д в и г а т е л ь н о й
а к т и в н о с т и , н е м е н е ев с е в о з р а с т а1 ч а с а в д е н ьУ т р е н н и й п о д ъ е м , н е р а н е ев с е в о з р а с т а7 ч 0 0 м и нУ т р е н н я я з а р я д к а , п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь , н е
м е н е ед о 7 л е т10 м и н у т№ИгпУИЖщв ИУсгп еЖДш У с г п Ж щ в п Т п У Ж :ш Н Ж Ж г в
в о з р а с т ( 3 ­
4 г о д а )М л а д ш е -
с р е д н я я ( 3 ­
5 л е т )С т а р ш а я
г р у п п а
( 5 - 6 л е т )П о д г о т о в и т
е л ь н а я к
ш к о л е
г р у п п а
( 6 - 7 л е т )Х о л о д н ы й п е р и о д г о д аО Б с д Д ш д № д ц , ж й ч 2 ч ш щ к И с и Б к ,
8 № Б д щ щ И И и с Д щ к ж № с « к0 т . . ) Ж т Л В0 т . . ) Ж т 6 В0 т . . ) Ж т Н .0 т . . ) Ж т Н .О ч ш и ч № ч й « к « 1 к й № Б к « 8 , 1 к й № Б к « ,
ш д Ш 8 Б ж № й чЖ т Л В ) Ж т х ВЖ т 6 В ) Ж т В ВЖ т Н . ) 7 т . .Ж т Н . ) 7 т . .- к щ И № с И Х й « » 3 у к И и с Д щ к ж № с « 8 й
м Б ч 5 д ж ж д 1 к щ И № с И ) 6 Д с щ 8 № Я ,
м д Б д Б Я й Я Д д Ш ш 8 1 к щ И № с И Д с , щ д
Д д щ д д Л. Д с щ 8 № эЖ т х В ) 7 т Н .Ж т В В ) Л . т Л .7 т . . ) Л . т 6 .7 т . . ) Л Л т . .246

Страница 247

В т о р о й з а в т р а к9 : 3 0 - 9 : 5 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 0П о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а9 : 5 0 - 1 1 : 3 01 0 : 1 0 - 1 2 : 0 01 0 : 2 0 - 1 2 : 0 01 1 : 0 0 - 1 2 : 0 0П о д г о т о в к а к о б е д у , о б е д1 1 : 3 0 - 1 2 : 0 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 0П о д г о т о в к а к о сн у, ч т е н и е п е р е д
с н о м , д н е в н о й с о н , п о с т е п е н н ы й
п о д ъ е м , п р о ф и л а к т и ч е с к и е
ф и з к у л ь т у р н о - о з д о р о в и т е л ь н ы е
п р о ц е д у р ы1 2 : 0 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 0П о д г о т о в к а к п о л д н и к у , п о л д н и к1 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 0И г р ы , к р у ж к и , з а н я т и я , з а н я т и я
со с п е ц и а л и с т а м и , с а м о с т о я т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь1 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 0П о д г о т о в к а к у ж и н у , у ж и н1 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 0П о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а ,
с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь ,
и г р ы , у х о д д е т е й д о м о й .1 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 0Р е ж и м н ы й м о м е н тР а н н и й
в о з р а с т ( 3 - 4
г о д а )М л а д ш е -
с р е д н я я ( 3 ­
5 л е т )С т а р ш а я
г р у п п а
( 5 - 6 л е т )П о д г о т о в и т е
л ь н а я к
ш к о л е
г р у п п а
( 6 - 7 л е т )Г У А В щ в А У И г Т е Ю Т е НП р и е м д е т е й , с в о б о д н а я и г р а ,
у т р е н н я я г и м н а с т и к а7 : 0 0 - 8 : 1 57 : 0 0 - 8 : 2 57 : 0 0 - 8 : 3 07 : 0 0 - 8 : 3 0П о д г о т о в к а к з а в т р а к у , з а в т р а к ,
д е ж у р с т в о8 : 1 5 - 8 : 4 58 : 2 5 - 8 : 5 58 : 3 0 - 9 : 0 08 : 3 0 - 9 : 0 0И г р ы , с а м о с т о я т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь8 : 4 5 - 9 : 3 08 : 5 5 - 1 0 : 0 09 : 0 0 - 1 0 : 0 09 : 0 0 - 1 0 : 0 0В т о р о й з а в т р а к9 : 3 0 - 9 : 5 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 01 0 : 0 0 - 1 0 : 1 0П о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а9 : 5 0 - 1 1 : 3 01 0 : 1 0 - 1 2 : 0 01 0 : 1 0 - 1 2 : 0 01 0 : 1 0 - 1 2 : 0 0П о д г о т о в к а к о б е д у , о б е д1 1 : 3 0 - 1 2 : 0 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 01 2 : 0 0 - 1 2 : 3 0П о д г о т о в к а к о сн у, ч т е н и е п е р е д
с н о м , д н е в н о й с о н , п о с т е п е н н ы й
п о д ъ е м , п р о ф и л а к т и ч е с к и е
ф и з к у л ь т у р н о - о з д о р о в и т е л ь н ы е
п р о ц е д у р ы1 2 : 0 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 01 2 : 3 0 - 1 5 : 0 0П о д г о т о в к а к п о л д н и к у , п о л д н и к1 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 01 5 : 0 0 - 1 5 : 3 0П о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а ,
и г р ы , с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
д е т е й1 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 01 5 : 3 0 - 1 7 : 0 0П о д г о т о в к а к у ж и н у , у ж и н1 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 01 7 : 0 0 - 1 7 : 3 0П о д г о т о в к а к п р о г у л к е , п р о г у л к а ,
с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь ,
и г р ы , у х о д д е т е й д о м о й .1 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 01 7 : 3 0 - 1 9 : 0 0б.9

Страница 248

ю020 №ИгпУИЖщв аНВУЖеНИЖщв АВНЖ ОТиАг:Н:УВЕЖТв ИНРТ:щФ У и Д йГ У п щ п У и Д й НФ У И Т А И г Д : г Дь У Ж : Д Р И ЕФ У и Д о Ж г а Р У Я Т А Н и Ж Т и : г
( П Д Д , Ж Д )( с 1 п о 3 0 с е н т я б р я )Эъ П р о с м о т р и о б с у ж д е н и е в и д е о р о л и к а « Н е г у л я й н а ж е л е з н о й д о р о г е »­Й П р о в е д е н и е т е м а т и ч е с к и х в с т р е ч : « Ч т о т а к о е х о р о ш о , ч т о т а к о е п л о х о н а ж е л е з н о д о р о ж н о й
с т а н ц и и ? » , « Б ы т ь п р и м е р н ы м п а с с а ж и р о м р а з р е ш а е т с я » .Й В и к т о р и н а « З н а т о к и ж е л е з н о д о р о ж н о й б е з о п а с н о с т и »­Й Р а з в л е ч е н и е « П у т е ш е с т в и е в С т р а н у Б е з о п а с н о с т и » .­Й Э л е к т р о н н а я п р е з е н т а ц и я « Д е т я м о п р а в и л а х б е з о п а с н о г о п о в е д е н и я »­Й Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы : « Ч т о в о з ь м е м с с о б о й в д о р о г у ? » , « П е р е е з д » , « М о ж н о т а к и л и н е л ь з я » ,
« П у т е ш е с т в и е н а п о е з д е » , « Н а з о в и п р а в и л а п о в е д е н и я н а ж е л е з н о й д о р о г е »­Й Т в о р ч е с к и й в е р н и с а ж р и с у н к о в « Б е з о п а с н а я д о р о г а »м У Ж Е э Ж Н Ж г в
(1 с е н т я б р я )Эъ И г р о в о й к в е с т « В е с е л ы е п р и к л ю ч е н и я д о ш к о л я т в Д е н ь З н а н и й »3 У е У В Д ­ Ж У И Ю Т и Р У И У с У Ж г Дв п о д д е р ж к у ф е с т и в а л я
# В м е с т е Я р ч е .6 и б 7 А Т б . и У Ж : Д Р И Д -Й С и т у а т и в н ы е б е с е д ы : « Т е п л о в о к р у г н а с » , « Д л я ч е го н а м н у ж н о э л е к т р и ч е с т в о » , « Я р к о е
с о л н ы ш к о » , « К а к б е р е ж н о о т н о с и т с я к э л е к т р и ч е с т в у .Й И н с ц е н и р о в к а с к а з к и « Б е р е ж л и в ы й т е р е м о к »Й С п о р т и в н ы й п р а з д н и к « В м е с т е я р ч е »м У Ж Е е Т д а Т В Е Ж Т Ю Т
р а б о т н и к а
( 2 7 с е н т я б р я )ъ Б е с е д а о п р а з д н и к еЙ С ю ж е т н ы е и г р ы : « В о с п и т а т е л ь » , « Н а м у з ы к а л ь н о м з а н я т и и » , « П о в а р » и д р .Й Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы « П р о ф е с с и и д е т с к о г о с а д а » , « К о м у ч т о н у ж н о д л я р а б о т ы » , « К е м б ы т ь ? »
S И г р а « К о м п л и м е н т ы »Й « В е ч е р з а г а д о к о р а б о т н и к а х д е т с к о г о с а д а »
П а : Д Р И Ем У Ж Е А Т с г В Т Ю Т о У В Т О У а Н
(1 о к т я б р я )ъ Э т и ч е с к и е б е с е д ы н а т е м у « В е ж л и в о с т ь »Й П р о б л е м н а я с и т у а ц и я « Б а б у ш к а з а б о л е л а ...» , « М о и б а б у ш к а и д е д у ш к а ж и в у т д а ле к о »S Т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я « П о д а р о к б а б у ш к е и д е д у ш к е »Й Д е т с к и е р а с с к а з ы в а н и я : « Б а б у ш к а м о я » , « М о й д е д у ш к а с а м ы й л у ч ш и й »Й И г р о в а я д е я т е л ь н о с т ь « И г р ы н а ш и х д е д у ш е к и б а б у ш е к » : « У г о л к и » , « К р а с к и » , « Ц е п и
к о в а н н ы е » , « Л а п т а » и т. п.Й Ч т е н и е х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и з в е д е н и й р у с с к и е н а р о д н ы е с к а з к и : « С м о л я н о й б ы ч о к » , « У с т р а х а
г л а з а в е л и к и » ; п р о и з в е д е н и я р у с с к и х п и с а т е л е й и п о э т о в : « Б а б у ш к и н ы р у к и » Л . К в и т к о ,
« В о л ш е б н о е с л о в о » . « П р о с т о с т а р у ш к а » В . О с е е в аб.у

Страница 249

У Ф о т о в ы с т а в к а « Б а б у ш к а , д е д у ш к а , я - л у ч ш и е д р у з ь я ! »3 У е У В Д ) а Т В Т Ю г г
( с 4 п о 8 о к т я б р я )е В ч « № И 2 Б И в м Я № щ ч ) З « ж м д Б с Д д щ № к » С щ к И ш д И № д » С щ ч ж № С Е x к » 8 щ с ж ж » д ш ч й к № д » С Це ( ч « № И 2 Б И / « ч » ч и с у д ж « ч д Б к 1 й » д у д щ с д Е в ж д щ щ с д у 8 ш д ж к м Б с Б ч ш Я Це 0 ч « № И 2 Б И е Б ч « / « ч » И № ) Д ч » ч ш Я ю 1 к ы с № щ с « ч й м Б с Б ч ш Я;е Ж ч « № И 2 Б И б к 1 й » д у д щ с И Е ф д ж щ ч д м 8 № д Р д ж № й с д Ц с и Б Я ж » д ж щ Я Д с Ш с № д » И Д с , Е О ч ш к Б « с в ж д щ с Ц
е ­ ч » » к Ш Е а к » д ж щ ч ц м ч » И щ « д Ц , Е - й д Б с , м № с 5 Я , » д ж с И ) й Д д ж № д ш Б 8 Ш щ к И - д Д » И ЦН а р о д н а я к у л ь т у р а и
т р а д и ц и ие Ч д ж д ш Я ) м ч ж с ш д » « с Е в Б 8 ж ж « с ю щ к Б ч ш щ Я ю м Б ч Д Я ж » к ю Ц , Е е ж № Б ч ц ж № й ч Б 8 ж ж « ч ц с 1 2 Я Ц , Е б 8 ж ж « к И
Д к № Б д Р « к Це О Б ч ж Д ч № Б к » С 2 ч Д ч й т Е Т ч » 8 2 к И и Ш д » С Ц , Е М с » с Д ч щ ч й ж « к И с и Б 8 Р « к Ц , Е л д ж д » к И ш Я Д « к Це б 8 ж ж « с д щ к Б ч ш щ Я д м ч ш й с Ш щ Я д с и Б Я с с и Б Я ) 1 к 2 к й Я т Е Т 8 ж с ) » д 2 д ш с Ц , Е Ч к 2 к ) з и к Ц , Е ­ к Б 8 ж д » С Ц ,
Е ­ к Б к й к ц Ц , Е Т ч Б с , и ч Б с И ж щ ч 4 4 4 Ц , Е - ч » ч № Я д й ч Б ч № к Ц , Е ­ Б к ж « с Це я с ш к « № с у д ж « с д с и Б Я т Е а к ц ш с ш Я Д « ч й ж « 8 3 с и Б 8 Р « 8 Ц , Е О ч ш 2 д Б с 8 1 ч Б « м ч ж 8 ш д Ц , Е О к Б щ Я д
« к Б № с щ « с Це л Я ж № к й « к ш д № ж « с ю Б к 2 ч № Е О 8 № д Р д ж № й с д й ж « к 1 « 8 8 1 ч Б ч й с ч Б щ к Д д щ № ч й« В с е р а б о т ы х о р о ш и ,
в ы б и р а й н а в к у с ! »е Ч д ж д ш Я ) Б к ж ж 8 Ш ш д щ с И Е ё № ч № к « ч д м Б ч Ф д ж ж с И I Ц , Е я » И у д и ч » 3 ш И Д № Б 8 ш с № С ж И I Ц , Е ё № ч 1 щ к у с № 2 Я № С
№ Б 8 ш ч » 3 2 с й Я Д I Це / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я м ч № д Д д о Б 8 ш ч » 3 2 с д Е л ж д Б к 2 ч № Я ю ч Б ч Р с , й Я 2 с Б к ц щ к й « 8 ж Це 9 3 Ш д № щ ч ) Б ч » д й Я д , ш с ш к « № с у д ж « с д с и Б Яе - к ж д ш к щ с д « » 8 2 к Е г щ Я ю Ш д » д 1 щ ч ш ч Б ч Ш щ с « ч й Ц ) Е ­ № ч м Б с ш 8 Д к » м к Б ч й ч 1 I Це л с Б № 8 к » С щ ч д и ч ж № д й к щ с д Е А к Р с щ с ж № Ц , Е О ч Д ч ы щ с « Д к Р с щ с ж № к Це / « ж « 8 Б ж с И й Д д ш с 5 с щ ж « с ц « к 2 с щ д № Е О Б ч Ф д ж ж с И ) й Б к у Це / « ж « 8 Б ж с И щ к « 8 ю щ 3 ш д № ж « ч и ч ж к ш к Е О Б ч Ф д ж ж с И ) м ч й к Б Це в Ф ч Б Д » д щ с д к » С 2 ч Д ч й Е О Б ч Ф д ж ж с с щ к Р с ю Б ч ш с № д » д ц Ц , Е н д » д 1 щ ч ш ч Б ч Ш щ Я д ш с щ к ж № с с ЦеН о я б р ьМ о й д о м , м о й г о р о д , м о я
с т р а н ае х щ ч И 2 Б И я д щ С щ к Б ч ш щ ч и ч д ш с щ ж № й к
е Е О ч ж с ш д » « с 8 ж к Д ч й к Б к Це О Б д 1 д щ № к 5 с с: « П у т е ш е с т в и е п о р о д н о м у г о р о д у » , « М о с к в а - с т о л и ц а Р о с с и и »У Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы « Т е а т р ы г о р о д а Б а р н а у л а » , « Д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т и г о р о д а » ,
« И с т о р и ч е с к и е п а м я т н и к и »У Э к о л о г и ч е с к а я а к ц и я « С з а б о т о й о г о р о д е »У О ф о р м л е н и е а л ь б о м о в « З н а м е н и т ы е л ю д и А л т а й с к о г о к р а я » , « Г е р о и Б а р н а у л а »У Ч т е н и е п р о и з в е д е н и й а л т а й с к и х п и с а т е л е й .У З а с е д а н и е к л у б а « Ю н ы х ж е л е з н о д о р о ж н и к о в » - « Г о р о д с к а я ж е л е з н а я д о р о г а - м е т р о п о л и т е н .
Ч т о э т о т а к о е ? »б.С

Страница 250

У М у з ы к а л ь н а я г о с т и н а я « Н а р о д н ы е и г р ы »3 У е У В Д А и г 4 Т В Т Ю г г
( с 8 п о 1 2 н о я б р я )е / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я щ к № д Д 8 Е я Б 8 Ш 2 к Це - к щ И № с д щ к и Б 8 м м ч й ч д ж м » ч у д щ с д Е я Б 8 Ш 2 к щ к у с щ к д № ж И ж 8 » Я 2 « с Це М ч № ч й Я ж № к й « к Е О ч ш к Б с 8 » Я 2 « 8 Це п « 5 с И Е я д Б д й ч м ч Ш д » к щ с ц Це л Я ж № к й « к ж д Д д ц щ Я ю Ф ч № ч и Б к Ф с ц Е 9 у к ж № » с й Я , м ч № ч Д 8 у № ч й Д д ж № д Це б д Р д щ с д м Б ч 2 » д Д щ ч ) м Б к « № с у д ж « с ю ж с № 8 к 5 с ц Е О ч Ш к » д ц ш Б 8 и к Ц , Е ё № ч ш д » к № С , д ж » с м ч ж ж ч Б с » ж И I Ц ,
Е о Я ч 2 с ш 8 щ д ш д Б Ш с ) м ч ж « ч Б д д Б к ж ж « к Ш с Це б к 1 и ч й ч Б ч ж д Б С д 1 щ ч Д Е ­ к « ю ч Б ч Р ч с Д д № С ш Б 8 1 д ц Це ­ ч » » к Ш с ж ш д № ж « с Д с й Я ж « к 1 Я й к щ с И Д с с Ф ч № ч и Б к Ф с И Д с Е ­ к « ч ц з I Ц , Е ё № ч № к « ч д Б к ш ч ж № С I Ц , Е А ч И
ж д Д С И Це л с « № ч Б с щ к Е 9 к Д ч д ш ч Б ч и ч д , у № ч д ж № С 8 Д д щ И , ) З № ч ж д Д С И ЦД е н ь р о ж д е н и е Д е д а
М о р о з а
( 1 8 н о я б р я )е л с ш д ч м Б д 1 д щ № к 5 с с Е л д » с « с ц е ж № 3 и Ц , Е ­ к « с д 2 Я й к 3 № я д ш Я А ч Б ч 1 Я Цyе в Ф ч Б Д » д щ с д к » С 2 ч Д к Е ­ к « щ к 1 Я й к 3 № я д ш к А ч Б ч 1 к й ш Б 8 и с ю ж № Б к щ к ю Це р 1 и ч № ч й » д щ с д м ч у № ч й ч и ч И ы с « к ш » И м с ж д Д я д ш 8 А ч Б ч 1 8
е А 8 1 Я « к » С щ к И Д с щ 8 № « к Е б ч ж ж с ц ж « с ц я д ш А ч Б ч 1 Це о й ч Б у д ж « к И Д к ж № д Б ж « к И Е в № « Б Я № « к ш » И я д ш к А ч Б ч 1 к Це Ч д ж д ш к Е ­ Б 8 и ч ж й д № щ ч д м 8 № д Р д ж № й с д я д ш к А ч Б ч 1 к Ц Х 1 щ к « ч Д ж № й ч ж « к Б № ч ц с и » ч 2 8 ж ч Д эе 9 с № 8 к № с й щ Я ц Б к 1 и ч й ч Б т Е 9 ч ж № к й » д щ с д м ч Ш д » к щ с ц « ч ш щ 3 Б ч Ш ш д щ с И я д ш к А ч Б ч 1 к Ц , Е ­ к « с Д с
ж » ч й к Д с Д ч Ш щ ч ч ю к Б к « № д Б с 1 ч й к № С я д ш к А ч Б ч 1 к I ЦД е н ь М а т е р и
( 2 8 н о я б р я )е 9 с № 8 к № с й щ Я д Б к 1 и ч й ч Б Я ж ш д № С Д с Е ф к ж « ч й Я д ж » ч й к Ц , Е ­ к « ч ц м ч ш к Б ч « ш » И Д к Д Я » 8 у Р д Ц
е Ч д ж д ш Я Е ­ к « И м ч Д ч и к 3 Д к Д д Ц , Е А к Д Я Б к 1 щ Я д щ 8 Ш щ Я , Д к Д Я Б к 1 щ Я д й к Ш щ Я Це 9 3 Ш д № щ ч ) Б ч » д й Я д с и Б Я т Е я ч у « с ) Д к № д Б с Ц , Е А к Д к щ к Б к 2 ч № д Ц , Е А к Д к ш ч Д к Це л Я ж № к й « к м ч ш д » ч « Е А к Д с щ Я Б 8 « с щ д 1 щ к 3 № ж « 8 « с Це А 8 1 Я « к » С щ ч д Б к 1 й » д у д щ с д , м ч ж й И ы д щ щ ч д я щ 3 Д к № д Б с
е А 8 1 Я « к » С щ к И и ч ж № с щ к И Е А к № 8 Р « с щ Я « ч » Я 2 д » С щ Я д Це л с Б № 8 к » С щ ч д и ч ж № д й к щ с д Е О Б ч Ф д ж ж с И Д ч д ц Д к Д Я ЦД е к а б р ьЗ и м у ш к а - з и м ае А 8 1 Я « к » С щ ч ) » с № д Б к № 8 Б щ к И и ч ж № с щ к И Е - с Д к й м Б ч с 1 й д ш д щ с И ю Б 8 ж ж « с ю м ч З № ч й Це л ж № Б д у к й и ч ж № с щ ч ц Е - к м д у щ Я д с ж № ч Б с с с » с 1 с Д щ с д м ч ж с ш д » « с ж с и Б к Д с , ю ч Б ч й ч ш к Д с Ц
е Ч д ж д ш к Е в ж ч 2 д щ щ ч ж № с 1 с Д щ д ц м Б с Б ч ш Я Це б д Р д щ с д м Б ч 2 » д Д щ ч ) м Б к « № с у д ж « с ю ж с № 8 к 5 с ц м ч в Ч н Е Т ч » ч » д ш Ц , Е 9 щ д Ш щ Я д 1 к щ ч ж Я Ц
е 9 ч 1 ш к щ с д З « ж м ч 1 с 5 с с Е О ч 1 щ к д Д Д с Б м Б с Б ч ш Я ж / « ч » И № к Д с Ц250

Страница 251

к № : г й щ З Ж Н д г е И ч Я Е Д I
Э к о л я т а п о м о г а ю т с в о и м
д р у з ь я м ! »е / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я м ч № д Д д Е л 1 к с Д ч м ч Д ч ы С Це п « 5 с И Е О ч « ч Б Д с м № с 5 1 с Д ч ц Це О Б ч ж Д ч № Б м Б д 1 д щ № к 5 с с Е - с Д 8 3 ы с д м № с 5 Я 9 с 2 с Б с Це л Я м 8 ж « З « ч » ч и с у д ж « ч ц и к 1 д № Я Е Ч д Б д и с № д м № с 5 Це о й ч Б у д ж « к И Д к ж № д Б ж « к И Е ­ ч Б Д 8 Р « к ш » И м д Б щ к № Я ю ш Б 8 1 д ц ЦН о в о г о д н и й к а л е й д о с к о пе / « ч » ч и с у д ж « к И c » « ке Ч д ж д ш Я ж ш д № С Д с т Е ё № ч № к « ч д а ч й Я ц и ч ш I Ц , Е ­ к « м Б к 1 ш щ ч й к » с щ ч й Я ц и ч ш щ к б 8 ж с Це - к ж д ш к щ с д « » 8 2 к Е г щ Я ю Ш д » д 1 щ ч ш ч Б ч Ш щ с « ч й Ц ) Е О 8 № д Р д ж № й с д Т ч » 8 2 ч ц ж № Б д » Я Ц Х м ч Д ч № с й к Д
ж « к 1 « с с № к » С И щ ж « ч и ч м с ж к № д » И я Ш к щ щ с б ч ш к Б с эе а ч й ч и ч ш щ с д 8 № Б д щ щ с « сЯ н в а р ьР о ж д е с т в е н с к и е ч у д е с ае б к 1 й » д у д щ с д Е р ш c № ­ ч » И ш к ) ч № й ч Б И ц й ч Б ч № к Це о д к № Б к » с 1 ч й к щ щ ч д м Б д ш ж № к й » д щ с д Е Ч к 2 8 Р « к ) 1 к и к ш 8 Р « к Ц Х м ч Д ч № с й к Д Б 8 ж ж « ч и ч Ф ч » С « » ч Б к эе - к ж д ш к щ с д « » 8 2 к Е г щ Я ю Ш д » д 1 щ ч ш ч Б ч Ш щ с « ч й Ц ) Е - к й ч ш щ к И Ш д » д 1 щ к И ш ч Б ч и к ) с и Б 8 Р д у щ к И с » с
щ к ж № ч И ы к И I ЦМ а с т е р а з е м л и р у с с к о йе я с ш к « № с у д ж « с д с и Б Я т Е О к Б щ Я д « к Б № с щ « с Ц , Е л Я 2 с Б к д Д м Б ч Д Я ж д » Ц , Е ё 8 ш д ж щ Я ц Д д Р ч у д « Ц ,
Е а к Б ч ш щ Я д м Б ч Д Я ж » Я Ц , Е е 1 щ к ц м ч ч м с ж к щ с 3 Ц , Е 9 ч ж № к й С ю ч ю » ч Д ж « ч ц 8 1 ч Б Цyе л с ш д ч м Б д 1 д щ № к 5 с с Е л д ж д » Я ц Т ч Б ч ш д 5 Ц , Е б 8 ж ж « с ц ж 8 й д щ с Б Ц , Е - ч » ч № к И ? ч ю » ч Д к Ц ,е Ч д ж д ш Я т Е М с » с Д ч щ ч й ж « к И с и Б 8 Р « к Ц , Е б 8 ж ж « к И щ к Б ч ш щ к И с и Б 8 Р « к Ц , Е 9 с щ д ) 2 д » ч д у 8 ш ч Т Ш д » с Ц
е А 8 1 Я « к » С щ ч ) с и Б ч й ч ц ш ч ж 8 и Е з Б Д к Б « к Це Е О 8 № д й ч ш с № д » С Ц Х щ к ю ч Ш ш д щ с д щ к « к Б № д б ч ж ж с с м Б с Д д Б щ ч и ч Д д ж № ч м ч » ч Ш д щ с И Б ч ш с щ Я
й ч 1 щ с « щ ч й д щ с И щ к Б ч ш щ Я ю м Б ч Д Я ж » ч й эе л Я ж № к й « к ю 8 ш ч Ш д ж № й д щ щ ч и ч № й ч Б у д ж № й к Е л Д с Б д м Б д « Б к ж щ ч и ч Це / № с у д ж « с д 2 д ж д ш Я щ к № д Д 8 Е о Б 8 ш ч » 3 2 с д Ц
Ф е в р а л ьН е д е л я з д о р о в ь я
( с 7 п о 11 ф е в р а л я )е Ч д ж д ш Я Б к ж ж 8 Ш ш д щ с И с 1 Б к 1 ш д » к Е Ч д Б д Ш д Д ж й ч д 1 ш ч Б ч й С д Ц ) Е О Б к й с » к м д Б й ч ц м ч Д ч ы с Ц ,
Е 9 ч 2 » 3 ш к д Д Б д Ш с Д ш щ И Ц , Е л Б к у д 2 щ к И м ч Д ч ы С Це 9 м ч Б № с й щ ч ) с и Б ч й Я д Б к 1 й » д у д щ с И Е - с Д щ с д « к № к щ с И Це 9 м ч Б № с й щ ч ) ч 1 ш ч Б ч й с № д » С щ к И к « 5 с И Е ф Я Ш щ И - ш ч Б ч й С И Це А 8 1 Я « к » С щ Я ц ш ч ж 8 и Е Ч д Б д Ш д Д ж й ч д 1 ш ч Б ч й С д , с » с О Б к й с » к ш ч « № ч Б к а д 2 ч » д ц « ч Це - к ж д ш к щ с д « » 8 2 к Е г щ Я ю Ш д » д 1 щ ч ш ч Б ч Ш щ с « ч й Ц ) Е в » с Д м с ц ж « с д Б д 1 д Б й Я в п в Е б н я Ц ЦД е н ь з а щ и т н и к о в
О т е ч е с т в а
( 2 3 ф е в р а л я )е б к 1 й » д у д щ с д Е я д щ С 1 к ы с № щ с « к в № д у д ж № й к Це л с Б № 8 к » С щ ч д и ч ж № д й к щ с д Е О Б ч Ф д ж ж с И Д ч д и ч м к м Я Це я с ш к « № с у д ж « с д с и Б Я т Е О ч ш 2 д Б с « к Б № с щ « 8 Ц , Е ё № ч щ 8 Ш щ ч ж ч » ш к № 8 , Д ч Б И « 8 , м ч и Б к щ с у щ с « 8 ,
» д № у с « 8 Ц , Е ё С И Ф ч Б Д к I Ц , Е л ч д щ щ к И № д ю щ с « к Ц , Е б ч ш к й ч ц ж « Ц , Е е и к ш к ц м ч ч м с ж к щ с 3 Це р и Б Я ) ж ч Б д й щ ч й к щ с И т Е ­ № ч 2 Я ж № Б д д ш ч ж № к й с № ш ч щ д ж д щ с д й Р № к 2 Ц , Е б к 1 й д ш у с « с Ц , Е О Б ч ц ш с , щ д251

Страница 252

з а м о ч и в н о г » , « П р е о д о л е й п р е п я т с т в и е » , « М е т к и й с т р е л о к » , « Б о е в а я т р е в о г а » , « С н а й п е р ы »Ф Н И :ы г п Т Д и У п Е Д Iу п Н И : Н З Ф У с е ч Ж Н И Т е Ж щ в
ж е н с к и й д е н ьЭъ Р а з в л е ч е н и е « К о т я т к и - м а м и н ы р е б я т к и »­Й П р а з д н и к и , п о с в я щ е н н ы е М е ж д у н а р о д н о м у ж е н с к о м у д н ю
S Э т и ч е с к и е б е с е д ы п о т е м е « С е м ь я »­Й Т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я « П о д а р о к с в о и м и р у к а м и »­Й З а с е д а н и е к л у б а « Ю н ы х ж е л е з н о д о р о ж н и к о в » - « Ч т о я з н а ю о ж е л е з н о й д о р о г е ? »3 Н И Т е Ж Н Д а ч В Е : ч И Н г
т р а д и ц и иъ М у з ы к а л ь н о - и г р о в о е р а з в л е ч е н и е « М а с л е н и ц а , м а с л е н и ц а в г о с т и к н а м п р и ш л а »
•S И г р о в о й к в е с т « Д о б р о и з л о в р у с с к и х н а р о д н ы х с к а з к а х »­Й Д о с у г « Р у с с к и е н а р о д н ы е и г р ы »Ф У с е ч Ж Н И Т е Ж щ в е У Ж Е
л е с о в
( 2 1 м а р т а )Эъ П р о в е д е н и е м е р о п р и я т и й « С о х р а н и м л е с о т п о ж а р а с Э к о л я т а м и ! »­Й Б е с е д ы р а с с у ж д е н и я и з р а з д е л а « Б е з о п а с н о с т ь с о б с т в е н н о й ж и з н е д е я т е л ь н о с т и » - « О г о н ь н а ш
д р у г - о г о н ь н а ш в р а г » , « О п р а в и л а х п о ж а р н о й б е з о п а с н о с т и »3 У е У В Д : У Н : И НЙ Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы « Т е а т р ы г о р о д а Б а р н а у л а » , « Т е а т р а л ь н о е л о т о » .­Й Т е а т р а л ь н а я п о с т а н о в к а м у з ы к а л ь н о й с к а з к и « З о л у ш к а »­Й Т е а т р а л и з о в а н н ы е п р е д с т а в л е н и я « З а ю ш к и н а и з б у ш к а » ( п о м о т и в а м р у с . н а р . с к а з о к ) , « Б ы л и -
н е б ы л и ц ы » ( п о м о т и в а м р у с с к о г о ф о л ь к л о р а )
М А И У В Е3 У е У В Д а Ж г Ю гЙ И н т е л л е к т у а л ь н а я и г р а - в и к т о р и н а « П у т е ш е с т в и е в с т р а н у с к а з о к »Й К в е с т - и г р а « П о с т р а н и ц а м д е т с к и х к н и г »Й А к ц и я « П о д а р и к н и г у д е т с к о м у с а д у »Й К о н к у р с ч т е ц о вЙ К о л л а ж « Г е р о и п р о и з в е д е н и й » ( п и с а т е л и Б и а н к и , М а р ш а к , Ч у к о в с к и й и д р . )м У Ж Е а Т и п Т Ж Н О : г а г
( 1 2 а п р е л я )ъ К о м п ь ю т е р н а я п р е з е н т а ц и я « Д е т я м о к о с м о с е » , « К о с м о н а в т ы »
•S С п о р т и в н о е р а з в л е ч е н и е « К о с м и ч е с к о е п у т е ш е с т в и е »­Й Т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я « К о с м и ч е с к и е л е т а т е л ь н ы е а п п а р а т ы »
•S Б е с е д а - р а с с у ж д е н и я « Л е г к о л и б ы т ь к о с м о н а в т о м »5 У и Ж Н 0№ И г О У е Ч п А В Н Ж У : ч О
п о р я д о кЭъ П р а з д н и к « Э к о л я т а - Д о ш к о л я т а » ( п о с в я щ е н и е в Э к о л я т а )­Й Д е н ь З е м л и « З е м л я . О н а у н а с о д н а ! О н а д л я ж и з н и н а м д а н а »Й « О л и м п и а д а Э к о л я т - Д о ш к о л я т »Й Ф о т о к о н к у р с д е т е й и р о д и т е л е й о П р и р о д е « С о х р а н и м э т о ч у д о с Э к о л я т а м и ! »
S К о н к у р с р и с у н к а « П р и р о д а - э т о с к а з к а ! С о х р а н и м е е с Э к о л я т а м и ! »Й А к ц и я « Э к о л я т а п и ш у т п и с ь м о П р и р о д е »Й Б е с е д ы р а з м ы ш л е н и я и з р а з д е л а « Б е з о п а с н ы й о т д ы х н а п р и р о д е »Й Э т и ч е с к и е б е с е д ы п о т е м е « Б е р е ж л и в о с т ь »бцб

Страница 253

­Й З а с е д а н и е к л у б а « Ю н ы х ж е л е з н о д о р о ж н и к о в » - « М о ж н о л и с д е л а т ь п о е з д с в о и м и р у к а м и »
( т в о р ч е с к а я м а с т е р с к а я « Э к о п о е з д » )Я3иУ_« М ы п о м н и м , м ы
г о р д и м с я »
Д е н ь п о б е д ыЭъ Т в о р ч е с к а я в ы с т а в к а « М ы п о м н и м , м ы г о р д и м с я ! Д е н ь п о б е д ы »
S А к ц и я о т к р ы т о к к о Д н ю П о б е д ы « П о з д р а в и м в е т е р а н а »Й К о н ц е р т , п о с в я щ е н н ы й Д н ю П о б е д ым Т и О г е Н Ж Е Д е У : и а г в и Н е I­Й З а с е д а н и е к л у б а « Ю н ы х ж е л е з н о д о р о ж н и к о в » - « М ы р а с с к а ж е м м а л ы ш а м »
S Э т и ч е с к и е б е с е д ы п о т е м е « Д о б р о ж е л а т е л ь н о с т ь »Й В ы п у с к н о й б а л .бцю

Страница 254

ПР ИНЯНТО:УВТЕОЖД р а з д е л39 9LДОИлОЙ рДТПТЫИО$Й .ДЛаДОзз#4.ДОПЛНОИТЕЬЫОЙ рДЛаДОззО ОИЫЛаЛ дЛелЛЕЬЫЛаЛ Л.ДОПЛНОИТЕЬЫЛаЛ
учреждения «Детский сад № 183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги» (далее Программа) является нормативно­
управленческим документом, разработанным в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (далее - ФГОС ДО), особенностями образовательного
учреждения, региона, образовательных потребностей воспитанников и
запросов родителей (законных представителей), на основании Федеральной
образовательной программы дошкольного образования (далее - ФОП ДО),
определяет объем, содержание, планируемые результаты (целевые ориентиры
дошкольного образования), организацию образовательной деятельности и
обеспечивает построение целостного педагогического процесса.Ж рйбзти ш Д я е ешД я пзияарбее дяияч, на которых ориент ирована
П рограм м аПрогампгсихлчге Ромвогжжг мри3кийтпгис уихм3счми огаптсти дисиз п
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей по основным направлениям: социально - коммуникативному,
познавательному, речевому, художественно - эстетическому и физическому;
достижение воспитанниками готовности к школе.Программа охватывает возрастные периоды физического и психического
развития детей: ранний возраст (от 2 до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до
школы).В ДОУ функционирует 7 групп общеразвивающей направленности, для
детей от 2-х до 7-ми лет и 2 группы компенсирующей направленности, для
детей 5 - 7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР), с 12 -часовым
пребыванием детей с 7.00 до 19.00., рабочая неделя -5 дней, выходные -
суббота, воскресенье, праздничные дни.Комплектуются группы по возрастному принципу:в т С Ж е Н г р « г а з г к д а ч г № я ф ф Е
Г руппа раннего возраста (от 2 до 3 лет),Разновозрастная младше-средняя группа (от 3 до 5 лет);Старшая группа (от 5 до 6 лет)Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)А«С И е ж е м л е « о и р ш я Е ПГруппа раннего возраста (от 2 до 3 лет),Разновозрастная младше-средняя группа (от 3 до 5 лет);254

Страница 255

шНЯЖТОТЯИНи:ЖНД и:НИдУЗАТеЮТ:ТОг:УВЕЖНД ЮИчААН 6Т: ц еТ 9 ВУ:-0мОУ ЮИчААщ аТпАУЖигИчхнУв ЖНАИНОВУЖЖТи:г, еВД еУ:Ув ц З 9 ВУ: и ТРнгп
недоразвитием речи (ОНР). Образовательная деятельность в группе
компенсирующей направленности осуществляется по Адаптированной
образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми
нарушениями речи.Реализацию Программы обеспечивают руководящие и педагогические
работники: заведующий -1, заместитель заведующего по УВР-1, старший
воспитатель -2, музыкальный руководитель -2, инструктор по физической
культуре -2, педагог-психолог - 2, учитель-логопед - 2, воспитатели -18.Срок реализации Программы - на протяжении всего времени пребывания
ребенка в детском саду (до прекращения образовательных отношений).
Образовательная деятельность в Учреждении осуществляется на
государственном языке Российской Федерации - русском.Цель Программы - разностороннее развитие ребенка в период
дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей российского народа,
исторических и национально-культурных традиций.Цель Программы достигается через решение следующих задач:- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями)
к базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права
и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;- построение (структурирование) содержания образовательной
деятельности на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;255

Страница 256

З ТРУиАУоУЖгУ ИНЯОг:гД ЛгЯгоУиаг4, ВгоЖТи:Жщ4, ЖИНОи:ОУЖЖщ4 аНоУи:О г
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и позволяет
реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня
образования:- обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными
средствами;- создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее -
ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего
поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи,
большой и малой Родины;-создание единого федерального образовательного пространства
воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную
школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от
места проживания.В основу части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений вошли:Ж е Н г р « г а з г к д а ч г № я ф ф ЕО Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разные»/Е.В. Затеева, Н.В. Реутова, Н.А. Лобас- Методическое пособие по ознакомлению детей с железной дорогой
«Наш друг Паровозик приглашает...»И е ж е м л е « о и р ш я Е ПО Организация логопедической работы с детьми 5 - 7 лет с ОНР III уровня
/ О.С.Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ, 2013. - 128 с.256

Страница 257

З к»ОУ:гаЗиУпгйОУ:гал0 №ИТЮИНппН Аиг4ТВТЮТЗАУеНЮТЮгоУиаг4 ЯНЖД:гв еВД
дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
160 с.- «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для
дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под ред.
Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 208 с.- «Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул:
АКИПКРО, 2010. - 60 с.- «Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты:
методическое пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ
АКИПКРО, 2014. - 132 с.8 а е с д и и е а з г ж у р г ь е ц д № а з ж г ш щ д ц р л е л г к д а ч е л е ч е « « д ч з г ж р а а д ь о ш ь г
в о с п и т а н н и к о вVгсПы»ун дог,ун ПтснуьеошбрПн, фоесиьинкобчьиь чьггочрнПс х-- б
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.( е т ь н ж у р г ь е ц д № а з ж г ш а а д ь о ш ь г ж е а щ г з р и и г ч е ж 1М ч Б Д ЯУ д » с- и п е т ь р Н г е и и е Ор и р « г з г к д а ч г д 1
- а н к е т и р о в а н и е ;- о п р о с .С б о р , о б р а б о т к а и и с п о л ь з о в а н и е
д а н н ы х о с е м ь е к а ж д о г о в о с п и т а н н и к а , о б
о б щ е к у л ь т у р н о м у р о в н е р о д и т е л е й , о
н а л и ч и и у н и х н е о б х о д и м ы х
п е д а г о г и ч е с к и х з н а н и й , о б о т н о ш е н и и в
с е м ь е к р е б е н к у , о з а п р о с а х , и н т е р е с а х и
п о т р е б н о с т я х р о д и т е л е й в п с и х о л о г о ­
п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и .О У ч г И с И Я е к Т г Ж е А У:Е Ж з
- г р у п п о в ы е р о д и т е л ь с к и е с о б р а н и я ,
в с т р е ч и ;- д и с к у с с и и ;- п р а к т и к у м ы ;- б е с е д ы ;- к о н с у л ь т а ц и и .П о в ы ш е н и е п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й
к у л ь т у р ы р о д и т е л е й , з н а к о м с т в о р о д и т е л е й
с о с о б е н н о с т я м и в о з р а с т н о г о и
п с и х о л о г и ч е с к о г о р а з в и т и я д е т е й ,
р а ц и о н а л ь н ы м и м е т о д а м и и п р и е м а м и
в о с п и т а н и я д л я ф о р м и р о в а н и я и х
п р а к т и ч е с к и х з н а н и йК У Н п В У с Ж е А У:Е Ж зП п р а з д н и к и , у т р е н н и к и , м е р о п р и я т и я
( к о н ц е р т ы , с о р е в н о в а н и я ) ;У с т а н о в л е н и е т е п л ы х н е ф о р м а л ь н ы х
о т н о ш е н и й м е ж д у п е д а г о г а м и и
р о д и т е л я м и , а т а к ж е б о л е е д о в е р и т е л ь н ы х24ч

Страница 258

- в ы с т а в к и р а б о т р о д и т е л е й и д е т е й .о т н о ш е н и й м е ж д у р о д и т е л я м и и д е т ь м ия И В к д й г У ПЮ г А У : Е И 3 Ю У г г Ж е А У:Е Ж зП с а й т Д О У в ы с т а в к и д е т с к и х р а б о т ,
ф о т о в ы с т а в к и , и н ф о р м а ц и о н н ы е б у к л е т ы ,
п а п к и - п е р е д в и ж к и , в и д е о ф и л ь м ы ;- т е м а т и ч е с к и е в ы с т а в к и , г а з е т ы ;
и н ф о р м а ц и о н н ы е с т е н д ы .О з н а к о м л е н и е р о д и т е л е й с у с л о в и я м и ,
с о д е р ж а н и е м и м е т о д а м и в о с п и т а н и я
д е т е й в у с л о в и я х Д О У , к о т о р ы е п о з в о л я ю т
р о д и т е л я м п р а в и л ь н о о ц е н и т ь
д е я т е л ь н о с т ь п е д а г о г о в , п е р е с м о т р е т ь
м е т о д ы и п р и е м ы д о м а ш н е г о в о с п и т а н и ябцу

Страница 259

1ги: гЯпУЖУЖгв г еТАТВЖУЖгв№п / пС о д е р ж а н и е и з м е н е н и й , д о п о л н е н и йР е к в и з и т ы д о к у м е н т абцС