Открыть файл в исходном варианте
Текстовое содержание файла
Страница 1
ДЕТСКИЙ САД № 183 ОАО"РЖД"Подписано цифровой подписью: ДЕТСКИЙ САД № 183ОАО" РЖД"Дата: 2021.09.20 15:28:03 +07'00'ДЕТСКИЙА№183О"ОРЖ1ПоРд П"п1и"дЖ3Пис"О" 8"ао"нцс"О" "фр3в"п3и1нцс"О"йЖр1ь81сРю :т1иПоР2 П38 0.95 "иор+и"О"3о7Р"с1рс"О" "ф'1Пип3:Е"ППР2ПоР1 ь1н1вс+1 8"р"ОР-№р"и"о"н 0 . "и :5.- 3пОйПи3 ./.. О011112И34Е5т67А
в3п18й8'Р2 81иПоРд П38"дС060 9"ф3ПД Е: ;9ОйПи3 ./.. О0Д _____________РИНЯТНО: ЯпеОдЯТОагоиНО: чеЯсеОккО
дошкольного образованиячастного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №183 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»Авторы-разработчики программы:
Н.А. Лобас, заведующий детским садом
О.Г. Богданова, старший воспитатель
И.В. Прозорова, старший воспитательг. Барнаул, 2021 г.
Страница 2
юЯмгеьОНнгж» Л го гТ Яз еОдмгож»жЖ Я:ИНнагоиНО: дОчнИтО6ж»ж»ж»Л го н н дОмОшн егОондОйнн ЖеЯсеОккД» Рп:дОагоиНО:часть. Часть П рограммы, ф ормируем ая участниками
образовательны х отнош ений61.1.2.П ринципы и п о д х о д ы к ф ормированию Программы.
Обязательная часть. Часть П рограммы, формируем ая
участниками образовательны х отнош ен ий111.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики
о с о б е н н о с т е й развития д е т ей раннего и дош кольного
возраста171.2.П ланируем ы е результаты освоения Программы.
Обязательная часть. Часть Программы, формируем ая
участниками образовательны х отнош ен ий302. Содерж ательны й раздел2.1О писание образовательной деятел ьности в соответстви и с
направлениями развития ребенка п о пяти
образовательны м областям752 .1 .1 .С од ер ж ан и е п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы по
образовательной обл асти «С оциально-ком м уникативное
развитие». Обязательная часть. Часть Программы,
ф орм ируем ая участниками образовательны х отнош ений752 .1 .2 .С од ер ж ан и е п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы по
образовательной обл асти «П ознавательное развитие».
Обязательная часть772 .1 .3 .С од ер ж ан и е п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы по
образовательной области «Р ечев ое развитие».
Обязательная часть. Часть Программы, формируем ая
участниками образовательны х отнош ен ий792 .1 .4 .С од ер ж ан и е п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы по
образовательной обл асти « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е
развитие». Обязательная часть.802 .1 .5 .С од ер ж ан и е п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы по
образовательной обл асти «Ф и зи ч еск ое развитие».
Обязательная часть.822 .2 .О писание вариативных форм, с п о с о б о в , м ет одов и
средств реализации Программы с учетом возрастны х и
индивидуальны х о с о б е н н о с т е й воспитанников, специфики
и х образовательны х п о т р еб н о с т ей и интересов832 .3 .О писание образовательной деятельности по
п р оф есси он ал ьн ой коррекции наруш ений развития105Л
Страница 3
мЯв тЯоиНнтЯТА »6 »Р И Я п г Н Н Я И а н ЯпеОдЯТОагоиНЯз мг:аго иНЯИан еОдНД 5 ТнмЯТ нкультурных практик1112 .5 .С п особы и направления п од дер ж к и д етск ой инициативы1152 .6 .О с о б е н н о с т и взаим одействия педагоги ч еск ого коллектива с
семьями воспитанников1192 .7 .Специфика национальных, социокультурны х и иных
усл ов и й , в которых осущ ествляется образовательная
деятельность. Часть программы, ф ормируем ая участниками
образовательны х отнош ений1213. О рганизационны й раздел3.1.М атери альн о-технич еское о б е сп е ч е н и е Программы.1243.2.М ет о д и ч е ск о е о б е сп е ч е н и е Программы. С редства
обуч ен и я и воспитания1273.3.Организация реж и м а пребы вания д е т ей в группе1433.4.О с о б е н н о с т и традици онны х собы тий, праздников,
мероприятий1573.5.О с о б е н н о с т и организации развиваю щ ей п р ед м е т н о
п р остр анствен ной среды1584. Дополнительны й раздел4 .1 .Краткая презентация программы.163Л ист и зм ен ен и й и д оп ол н ен и й166А
Страница 4
ж» ЛгогТЯз еОдмгож»ж» ЖЯ:ИНнагоиНО: дОчнИтОР ИНЯТНО: ЯпеОдЯТОагоиНО: чеЯсеОк кО шОИаН ЯсЯ мЯв тЯо иНЯсЯобразовательного уч р еж д ен и я «Д етски й сад № 183 открытого акционерного
общ ест в а « Р осси й ск и е ж елезн ы е д о р о ги » (дал ее П рограмм а) является
нор м ативно-управленческим док ум ен т ом и согл асн о Ф едерал ьном у
госу д а р ст в ен н о м у образов ател ьном у стандарту дош к ол ьн ого образования
(дал ее - ФГОС Д О ) опр едел я ет объем , содер ж ан и е, планируем ы е результаты
(целевы е ориентиры дош кол ьного образования), организацию
образовательной деятельности и обесп еч и в ает п о ст р о ен и е ц ел остн ого
п едагоги ч еск ого п роцесса.Ч астное дош к ол ьн ое образовательное уч р еж д ен и е «Д етски й сад № 183
открытого акц ионерного общ ества « Р осси й ск и е ж елезн ы е д о р оги » (дал ее-
Д О У ) р асп ол ож ен о в д в у х здания х п о адресам: проспект С оциалистический
113, улица Н овоугольная 30.О сновная образовательная программа частн ого дош кол ьного
образовательного уч р еж д ен и я «Д етски й сад № 183 открытого акционерного
общ ест в а «Р осси й ск и е ж елезн ы е д о р о ги » разработана в соответстви и с
основны м и нормативно-правовы ми документами:• Ф едеральный закон от 2 9 .1 2 .2 0 1 2 № 2 7 3 -Ф З «О б образовании в Р осси й ск ой
Ф едерации»;• Приказ М инистерства образования и науки Р осси й ск о й Ф едераци и от 17
октября 2 0 1 3 г. N 1155 о б ут в ер ж ден и и Ф едерал ьного государ ст в ен н ого
образовательного стандарта дош кол ьного образования;• Приказ М инистерства образования и науки Р о сс и й с к о й Ф едераци и от
3 1 .0 7 .2 0 2 0 г . № 373 «О б утверж ден ии П орядка организации и осущ ествления
образовательной деятел ьности по основны м общ еобразовательны м
программам - образовательны м программам дош кольного образования»;• СанПиН 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 «Г игиенические нормативы и требования к
о б е сп е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и и (или) б е зв р ед н ост и для человека факторов
среды обитания», утв. постанов лением Главного го судар ст в ен н ого
санитарного врача Р о сс и и от 28 января 2021 г. № 2;• СП 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 «С ан итарн о-эпи дем иол огич еские требования к
организациям воспитания и обучения, отды ха и оздоров л ен и я д е т ей и
м о л о д еж и » , утв. постанов лением Главного го су д а р ст в ен н о го санитарного
врача Р о сс и и от 28 сентября 2 0 2 0 г. № 28.ф
Страница 5
9 ОИаНЯг мЯв тЯо иНЯг Япе ОдЯТОаго иНЯг лш е гь м гН н г бр гаИтн з И О м у жя«открытого акционерного общ ества « Р осси й ск и е ж елезны е д о р о ги » (дал ее
Организация) осущ ествляет свою образовательную , правовую ,хозя й ст в ен н ую деятельность на осн ов е законодательны х нормативных
документов:- У став О рганизации- Л ицензия на право осущ еств ления образовательной деятельностиП рограмм а обесп еч и в ает вы полнение стандарта дош кольного уровня
образования по всем направлениям развития р ебен к а - социально
ком муникативном у, познавательном у, р еч евом у, х у д о ж е с т в е н н о
эст ет и ч еск ом у и ф изическ ом у, которые обесп еч и в аю т р а зн о ст о р о н н ее
развитие д е т е й с уч етом и х возрастны х и индивидуальны х о с о б ен н о ст е й .П рограмма со ст о и т из обязательной части, и части ф ор м и р уем ой
участниками образовательны х отнош ений.Обязательная часть Программы разработана на о с н ов е осн овн ой
образовательной программы дош кольного образования «От р ож ден и я до
школы» Н .Е . Вераксы , Т.С. К ом аровой, М .А . Васильевой.Образовательная область « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е развитие» по
р а зд ел у «И зобразительная деятельность» для д е т ей 2-3 лет р еал изуется по
програм м е х у д о ж е с т в е н н о г о воспитания, обучения и развития д ет ей 2 -7
лет «Ц ветные л адош ки»/И .А . Лыкова.Р аздел «Музыкальная деятельность» для д ет ей с 2 д о 7 лет реализуется
по програм м е музыкального воспитания д е т ей дош кол ьного возраста
«Л адуш ки» /И .М . Каплунова, И .А . Н овоскольцева.В основу части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений, вошли:Пр. Социалистический, 113- П рограмм а п си хол оги ч еск ого соп р ов ож ден и я д е т ей от 3 д о 7 лет «Мы
такие р азны е»/Е .В . Затеева, Н .В . Р еутова, Н .А . Л обас- М ет о д и ч еск о е п о с о б и е по озн аком лению д е т ей с ж е л е зн о й д о р о го й «Наш
др уг П аровозик п р и г л а ш а е т ...» / Е .В . Затеева, Е.Г. Иванова, Н .А . Л обасУл. Новоугольная, 30- «С тановление нр авственной культуры дош кольников в п р о ц е сс е
ознакомления с п р о ф ес си ей р од и т ел ей - работников ж е л е зн о д о р о ж н о го
транспорта» / О.Р. М еремьянина, О .В . Кириченко, Н.Б. Ш улепова. - Барнаул:
А К И П К Р О , 2 0 1 0 . - 60 с.х
Страница 6
ы бР пеОдЯТОагоиНО: мг:агоиНЯИаи И мгаик н НО чеЯслотгц чеЯслоЯшНД г тОеаДцм ет о д и ч еск о е п о с о б и е » / А в т о р -со ст . О.Р. М еремьянина. - Барнаул: К ГБО У
А К И П К Р О , 2 0 1 4 . - 132 с.- «Ц ветик-сем ицветик». П рограмм а п си х о л о го -п ед а го ги ч еск и х занятий для
дош кольников 5 - 6 лет / п о д ред. Н. Ю. К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2 0 1 9 . -
160 с.- «Ц ветик-сем ицветик». П рограмм а п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск и х занятий для
дош кольников 6 - 7 лет «П риклю чения б у д у щ и х первоклассников» / п о д ред.
Н. Ю. К ураж евой. - СП б.; М.: Речь, 2 0 1 9 . - 2 0 8 с.В програм м у включена коррекционная работа с детьми, п ерен есш и м и
операц ию кохлеарной имплантации.С од ер ж ан и е Программы соотв етствует основны м полож ен иям
в озр астной п си хол оги и и дош кол ьной педагогики и обесп еч и в ает единств о
воспитательны х, развиваю щ их и обуч аю щ и х целей и задач. В с од ер ж ан и е
разделов П рограммы м огут быть внесены коррективы при изменении:
норм ативной базы, обосновы ваю щ ей разработку Программы; условий
реализации Программы (кадровые условия, материально - т ехн и ч еск ое
о б е сп е ч е н и е , организация п р ед м ет н о п ространствен ной среды); при
в ведении новы х програм м и техн ологи й.П рограмм а включает три основн ы х раздела: целев ой, содерж ательны й
и организационны й, в каждом из которых отражается обязательная часть и
часть, ф ормируем ая участниками образовательны х отнош ений.В Д О У ф ункционирует 8 групп общ еразвиваю щ ей направленности, для
детей от 2 -х до 7-м и л ет и о д н а группа к ом п ен си р ую щ ей направленности,
для д ет ей 5 - 7 лет с общ им н едор азвитием речи (О Н Р). Образовательная
деятельность в группе к ом п ен си р ую щ ей направленности осущ ествляется по
А даптир ован ной о сн ов н ой образовательной програм м е дош кольного
образования для детей с тяжелыми наруш ениям и речи.П рограмм а реализуется на государ ст в ен н ом языке Р осси й ск о й
Ф едерации.1.1.1. Цели и задачи реализации Программы. Обязательная часть.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношенийОбязательная часть ПрограммыЦель Программы: со зд а н и е благоприятных усл ов и й для п ол н оц ен н ого
проживания ребен к ом дош к ол ьн ого детства, ф орм ирование осн ов базов ой
культуры личн ости, в се ст о р о н н е е развитие п си хи ч еск и х и физических
качеств в соответстви и с возрастны ми и индивидуальны ми особен н ост я м и ,4
Страница 7
ч ЯмсЯаЯТтО т ь ндНн Т ИЯТе гк гН Н Як Яп№ гИаТг0 4 Яек неЯТОНнг ч егмчЯИД о Ят ту ч е б н о й деятельности, о б е сп е ч е н и е б е зо п а с н о с т и ж изнедея тельн ости
дош кольника.Достижение поставленной цели предусматривает решениеследующих задач:• за б о т а о здоров ье, эм оци онал ьном благополучии и своевр ем ен н ом
в сест ор он н ем развитии каж дого ребенка;• с о зд а н и е в груп пах атмосферы гум ан н ого и добр ож ел ат ел ь н ого отнош енияко всем воспитанникам, что позволяет растить и х общ ительны ми,
добры м и, лю бознательны м и, инициативными, стрем ящ имися ксам остоятельн ости и творчеству;• максимальное испол ьзов ание разнообр азны х видов д етск ой деятельности,
и х интеграция в целях повыш ения эф ф ек тивн ости в оспи тател ьно
образовател ьного пр оцесса;• творческая организация воспи тател ьно-образовательн ого пр оцесса;• вариативность использования образовательного материала, позволяю щ ая
развивать творчество в соответстви и с интересам и и наклонностями
каж дого ребенка;• ув аж ител ьное отн ош ен и е к результатам дет ск ого творчества;• еди н ств о п о д х о д о в к воспитанию д е т ей в условиях Д О У и семьи;• с о б л ю д е н и е в работе Д О У и начальной школы пр еем ствен н ости ,
исклю чаю щ ей ум ственн ы е и ф изическ ие перегрузки в содер ж ан и и
образования д е т ей дош кол ьного возраста, обесп еч и в аю щ ей отсутстви е
давления п р ед м ет н ого обучения.\ ОснОов в о аябср зте лзььспгте зе мдзтшснс Ооклм е м и бзезч у пж « зе л
изобразит ельной деят ельности «Ц вет ны е ладош ки » И.А. Л ы кова (для
детей 2 -3 лет)Бтвн) Г ажи яжамхгят 2 ч т с т ь жхг г тэа маежхосх Dос тс я й тоз аэа асгак тгяу я
худ о ж е ст в е н н о -т в о р ч е ск и х с п о с о б н о с т е й в изобрази тел ьн ой деятельности.Задачи:• обогащ ен и е х у д о ж е ст в е н н ы х впечатлений, развитие этическ их
эм оц и й , с о зд а н и е игровых ситуаций для восприятия п р ои зв еден и й
и зобрази тел ьн ого и декоративн о-при кладного искусства (книжные
иллю страции, народны е игруш ки и др.); под дер ж к а и н тер еса к
осв о ен и ю изобрази тел ьн ой деятельности;• ф орм ирование интереса к изобразител ьной деятельности;
становление и п о с т еп ен н о е расш ирение х у д о ж е с т в е н н о г о опыта
в п р о ц е сс е эксперим ентирования с различными материалами (глина,
пластилин, т ест о , краски, бумага, ткань, фольга, снег, песок),
инструм ен там и (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека,
ш тампик) и предм етам и, вы ступаю щ ими в качестве ин струм ентов для
изобразител ьной деятельности (ватная палочка, зубн ая щетка, губка и6
Страница 8
ме»ram Я п г Ич г ш г Н н г ч г е г 5 Я м О тОь мЯсЯ е гпгН т О И м Я ндЯпеОдн аго иН ЯсЯэтапа на изобразительны й и с о зд а н и е усл ов и й для появления
осм ы сл ен н ого образа (с уч етом индивидуального тем па развития);
устан овл ен и е ассоци аций м е ж д у различными п р едм етам и, явлениями,
сущ ествам и и и х и зобр аж ен и я м и (мячик, дорож ка, цветок, бабочка,
дож д и к , солны ш ко), называние словом;• с о зд а н и е усл ов и й для активного и сам остоятельн ого освоения
детьм и базовы х техник в разны х видах изобразител ьной
деятельности; с о д ей ст в и е форм ированию о б о б щ ен н ы х с п о со б о в
создан и я ху д о ж е ст в е н н ы х образов и п р остей ш и х композиций;• озн аком л ение с основны м и изобразительно-вы разительны ми
средствам и (цвет, линия, пятно, форма, ритм ), доступны м и для
практического освоен и я в сов м ест н ой дея тел ьности с п едагогом и
родителями;• п оддерж к а активности, сам остоятельн ости и первых творческих
проявлений д ет ей с учетом индивидуальны х и возрастны х
о с о б ен н о ст е й .\ ОснОов в о Нс в як8 шо«йь св я лстНме оьм. бзезч бс3 шс«йьснс
возраст а «Л адуш ки» Каплунова И.М, Н овоскольцева И.А. (для детей 2 -
7 лет )Бтвн) жхемямхсн и2е»зхвнг»т я смажйтозят о - а о а д г а о с я ч т с ть Iо 2йтсаи
в о зм о ж н о ст е й к аж дого) п о ср ед ст в о м различны х видов музыкальной
деятельности, формировать начало музыкальной культуры,
способствов ать развитию о бщ ей д у х о в н о й культуры.Задачи:• подготовить д ет ей к восприятию музыкальных образов и
представлений;• заложить основы гарм они ческого развития (развитие слуха, голоса,
внимания, движ ения, чувства ритма и красоты м ел одии ,
развитие индивидуальны х музыкальных с п о со б н о ст е й );• приобщ ить д ет ей к р усск ой н ар одн о-тр ади ц и он н ой и мировой
музыкальной культуре;• подготовить д ет ей к осв оен и ю прием ов и навыков в различны х видах
музыкальной деятел ьности адекватно детским возм ож ностям ;• развивать коммуникативны е возм ож ности ;• научить д е т ей творчески использовать музыкальные впечатления в
п ов сед н ев н о й жизни;• познакомить д е т ей с р а зн о о б р а зи ем музыкальных ф орм и жанров в
привлекательной и д о с т у п н о й форме;• обогатить д ет ей музыкальными знаниями и представлениям и в
музыкально игре;»
Страница 9
m еОдТнТОаи м га Ит Яг аТЯешгИаТЯ ТЯ Т Иг 5 ТнмО5 клдДтОоиНЯз мг:агоиНЯИанam ЯпгИчгшнаи ч еггк ИаТгННЯИаи клдД тОоиНЯсЯ ТЯИчнаОНн: к г ь м л р Р @и начальной школой;• обеспечить взаи м одей ств и е д ет ей , педагогов и р од и т ел ей в общ ем
педагоги ч еск ом п р о ц е сс е, организовывать с о в м ест н ую деятельность
с целью развития элем ентов сотрудничества.Цели и задачи реализации Программы. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношений.Пр. Социалистический 113\ ОснОов в о Нтмас«снмдзтшснс тсНОслср бзьми бзезч се - бс ж «зе
«М ы т акие р а зн ы е»Бтвн) азхехгят - о я щ а в а эа 3- тч х эа эя й тоз а ь - ач чтж 7 з я 2йхосгязхи
образовательны х отнош ен ий при реализации приоритетны х
направлений дея тел ьности дош кол ьного обр азовател ьного учреж дения.
Задачи:• С одействовать со зд а н и ю благоприятного соц и ал ь н о-п си хол оги ч еск ого
климата в коллективе д ет ей и взрослы х, реализации л и ч н ост н о
ори ен ти рованной м од ел и взаим одействия с р ебен к ом в детск ом саду,
развитию навыков конструктивного взаим одействия.• С пособствовать сохр ан ен и ю п си хол оги ч еск ого здоровья участников
образовательного п р оц есса, культивировать у д е т ей и взрослы х
с п о со б н о ст ь к сам оп озн ан и ю , саморегуляции, саморазвитию.• Повышать п си хол оги ч еск ую ком петентность педагогов и р од и т ел ей в
обл асти гум ан исти ческой п си хол оги и и педагогики.• П роводить п с и х о л о го-п ед агоги ч еск ую ди агности ку д ет ей на разны х
возрастны х этапах с целью оп р едел ен и я оптим ального
образовательного марш рута, учета и н дивидуальности р ебенка,
выявлять уровень ш кольной готовн ости выпускников ДО У .• П роводить психопроф илактические занятия с дош кольниками в
п од гр уп п е, оказывать п с и хол оги ч еск ую п о д д е р ж к у п р о б л ем н о м у
р еб ен к у и воспиты ваю щ им его взрослым.• Участвовать в разработке м етодов и техн ол оги й , связанных с
приоритетны ми направлениями работы Д О У с целью п си хол оги зац и и
в осп и тател ьно-образовательн ого процесса., зе сбмдзтшсз НстсДмз Нс скьошсв«зьм. бзезч т р з«зкьсч бсОснсч
«Наш друг П аровозик п р и гл а ш а е т ...»Бтвн) егхзаи осма ч т с ть о азж27 х, . яи и яжаи й тж те чтуствнгаосн
ж е л е зн о й дороги.Задачи:• П ознакомить д ет ей с видам и транспорта, проф есси я м иЧ
Страница 10
ь го гдН Ям Яе Яь Н н т ЯТ 0 н ИаЯе н гз еОдТнан: ь г о г дН Я з мЯеЯснam ю чЯИЯпИаТЯТОаи 4 ЯекнеЯТОНн. чЯНнкОНн: н ченН:ан: чеОТнобе зо п а с н о го п ов еден и я в жизни;• Сформировать представления о п р ир оде, архитектуре и ж и зн и л ю д е й
р о д н о го края.Ул. Новоугольная, 30№1 лзе мшптзв мБлзе мшыщ \ ОснОов в о Нтмас«снспНзбонснмдзтшма коьиемч
для дош кольников / п о д ред. Н. Ю. К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2 0 1 9 .Цель: со зд а н и е услов и й для естест в ен н ого п си хол оги ч еск ого развитияребенкаЗадачи:• Развитие эм оци онал ьной сферы. В в е д е н и е р ебен к а в мир чел овеческ и х
эмоций;• Развитие коммуникативны х ум ен и й , н е о б х о д и м ы х для ус п еш н о го
развития п р о ц е сс а общ ения;• Развитие волевой сферы - п р оизвол ьности и п си хи ч еск и х п р оц ессов ,
сам орегуляции, н е о б х о д и м ы х для ус п еш н о го обуч ен и я в школе;• Развитие л и ч н ост н ой сферы - форм ирование адекватной сам ооценки ,
повы ш ение ув ер ен н ост и в с ебе.• Развитие интеллектуальной сферы - развитие мы слительных ум ени й,
н агл я дн о-д ей ств ен н ого, н агл я дн о-обр азн ого, сл ов есн о-л оги ч еск ого,
творческ ого и критического мышления.• Ф ормирование позитивной мотивации к о б уч ен и ю .• Развитие познавательны х и п си хи ч еск и х п р о ц ессо в - восприятия,
памяти, внимания, воображ ения.№ И е оьсл«зьмз ьОолтелзььсч шя«йеяО8 бс3 шс«йьмшсл л НОсБзттз
ознакомления с профессией роди т ел ей - работ ни ков
ж елезнодорож ного т ранспорт а» / О.Р. М еремьянина, О.В.
Кириченко, Н.Б. Ш улепова.Бтвн) Г ажи яжамхгят иасямхИяя з - ж аГ тооя я 7 тв тег ач аж а7 г я з хМ й2мосма
гор д ост и за свои х р од и т ел ей , ж елани е быть п ох о ж и м и в п р о ф есси и на них.
Задачи:• сформировать у д е т ей старш его дош кольного возраста основыц е н н ост н ого отнош ения, уваж ения, ин тереса к вы бранной родителям и
п р оф есси и , гор д ост и за и х у с п е х и , желания быть п о х о ж и м и на ни х при
дальнейш ем вы боре проф есси и;• сп особствовать становлению нравственны х качеств л и ч н ости старш ихдошкольников: гор д ост и , сопри частн ости, ответственности,инициативности, желания учиться специальности;• создать е д и н о е образовательное пространство развития дет ей ,Р,
Страница 11
ЯпЯ сО № гН Н Я г ИчгйнОоиНДк агк ОаншгИтнк ИЯмге ь ОН н гк ноб о р у д о в а н и е м для организации п ол н оц ен н ой познавательно-игровой
деятел ьности д ет ей 5 - 7 лет;• обогатить п р оц есс накопления и развития познавательно-игрового
практического опыта, связанного с отобр аж ен и ем разны х аспектов
п р оф есси он ал ьн ой деятел ьности родителей;• через ознаком ление с п р о ф ес си ей ж ел езн од ор ож н и к а сформировать у
старш их дош кольников ц ен н ости познания; коммуникативные
ц ен н ости , ц ен н ости эм оци онал ьно-пол ож ител ьны х переж иваний,
творческ ого осм ы сления и преобразования.№2 ДОокслое з«йьои бзие з«йьстей т бзейвм ьо НОсня«шзЧ
прогулочны е карты: м ет одическое пособие» / Авт ор-сост . О.Р.
М еремьянина.Бтвн) жхемясят 2 ч т с ть -аегхмхствнгаэа я г стжтохМ ам вхчтгя т гам»ия
с п о со б а м и познания, форм ирование элем ентар ного науч ного м ировоззрения
и творчества.Задачи:• развитие д ет ей по пяти основны м образовательны м областям в
соответстви и с ФГОС ДО;• социализация д ет ей средствам и игры, общ ени я со сверстниками,
познания окр уж аю щ его мира природы , мира со б ст в ен н о й внутренней
ж и знедеятельн ости.Цель коррекционной работы с детьми, перенесшими кохлеарную
имплантацию:С оздан и е системы ком плексной пом ощ и детям с наруш ением слуха в
о св оен и и Программы, коррекция недостатков в ф изическ ом и (или)
п си хи ч еск ом развитии воспитанников, развитие ж и зн ен н ой ком петенции,
интеграция в с р е д у нормально слышащ их сверстников.Задачи:• с о зд а н и е адекватных условий для реализации о с о б ы х образовательны х
п от р еб н о с т ей им плантированны х детей;• коррекционная пом ощ ь в овладени и им и Программы;• специальная п си хол ого-п ед агоги ч еск ая пом ощ ь в формировании• п ол н оц ен н ой ж и зн ен н ой ком петенц ии имплантированных детей;• оказание консультативной и м етоди ч еск ой пом ощ и родителям
(законным представителям) имплантированных детей;• п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о е и зуч ен и е ребенка с целью уточнения
состояния слуха и интеллекта;• обогащ ен и е о б щ его развития.РР
Страница 12
ж»ж»А» ЖенНйнчД н чЯм5ЯмД т 4ЯекнеЯТОНн. ЖеЯсеОккД»Обязательная часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений(обязательная часть)\ ОснОов в о № 2е О ср бзь м и бс 3шс«8ыЧ- соотв етствует принци п у развиваю щ его образования, целью которого
является развитие ребенка;- сочетает принципы научной об о сн о в а н н о сти и практической
пр им ени м ости (со д ер ж а н и е Программы соотв етствует основным
п ол ож ен иям возр астной п си хол оги и и дош кольной педагогик и и, как
показывает опыт, м ож ет быть у сп еш н о реализован в м ассов ой практике
дош кол ьного образования);- соотв етствует критериям полноты , н е о б х о д и м о с т и и достаточ н ости
(позволяя решать поставленны е цели и задачи при испол ьзовании разум н ого
«м и ним ум а» материала);- обесп еч и в ает еди н ств о воспитательны х, развиваю щ их и обуч аю щ и х целей
и задач п р оц есса образования дет ей дош кольного возраста, в х о д е
реализации которых ф орм ирую тся такие качества, которые являются
ключевыми в развитии дошкольников;- строится с уч ет ом принципа интеграции образовательны х обл астей
в соответствии с возрастны ми возм ож ностя м и и ос о б ен н о ст я м и детей ,
сп ец иф ик ой и в озм ож н остя м и образовательны х областей;- основы вается на ком плексно-тем атическом принципе п остроения
образовательного пр оцесса;- предусм атривает р еш ен и е программны х образовательны х задач в
сов м ест н ой дея тел ьности в зр осл ого и д ет ей , и сам остоятельн ой деятел ьности
дош кольников не только в рамках н е п о с р е д с т в е н н о образовательной
деятельности, н о и при п р ов еден и и реж им ны х м ом ен тов в соответстви и со
сп ец иф ик ой дош кол ьного образования;- предполагает п ос т р о е н и е образовател ьного п р оц есса на адекватных
в озр асту ф орм ах работы с детьми. О сновной ф ор м ой работы с
дош кольниками и ведущ и м в и дом и х деятел ьности является игра;- доп уск ает варьирование образовател ьного п р оц есса в зависим ости
от региональны х осо б ен н о ст ей ;- строится с уч етом со б л ю д е н и я п р еем ствен н ости м е ж д у в сем и возрастны ми
дош кольны ми группам и и м е ж д у детским с адом и начальной школой.В П рограм м е выделены с л е д у ю щ и е м ет одологические подходы:
К ульт урно-ист орический подход опр едел яет развитие р ебен к а как «п р оц есс
формирования человека или л ичн ости, соверш аю щ ийся путем возникновения
на к аж дой ступ ен и новы х качеств, спец и ф и ч еск и х для человека,
подготовл ен ны х всем п р едш еств ую щ и м х о д о м развития, но не
содер ж ащ и хся в готовом виде на б о л ее ран них ступенях».РЛ
Страница 13
ш :пвНеИ во н аНЯгНЯ и с х о д и т из пол ож ен ия, что в о с н ов е развития леж итп р еж д е всего эволю ция п ов ед ен и я и ин тересов ребенка, и зм ен ен и е
структуры направленности поведения. П оступ ательн ое развитие главным
обр азом п р о и с х о д и т за счет л ичн остного. В дош кольном возрасте
социальные мотивы пов еден и я развиты ещ е слабо, а п от ом у в этот
в озр астной п е р и о д деятельность оп р едел яется в осн овн ом
н еп оср едств ен н ы м и мотивами. И с х о д я из этого, предлагаемая р ебен к у
деятельность дол ж на быть для него осм ы сл енн ой, только в этом случае она
б у д е т оказывать на н его развиваю щ ее воздей стви е.у Ожс Овмшнрс шл и тноено рассматривает деятельность, наравне с о б у ч ен и ем ,
как дв и ж ущ ую силу п си хи ч еск ого развития ребенка. В каж дом возрасте
сущ еств ует своя ведущ ая деятельность, внутри котор ой возникаю т ее новые
виды, развиваю тся (перестраиваю тся) п си х и ч еск и е п р оц ессы и появляются
личн остны е новообразования.\ ОснОов в о аябср зте лзььснс лстНмеоьмию сДядзьми м Ооклм е м и бзезч у пж
л ет «Ц вет ны е ладош ки», Л ы кова И.А. (для детей 2 - 3 лет)П ринципы и подходы:- принцип к ул ьтуросообразности : п ос т р о е н и е эст ет и ч еск ого содер ж ан и я с
уч ет ом региональны х культурных традиций;- принцип сезон ности : п ос т р о е н и е содер ж ан и я с уч ет ом природны х и
клим атических условий;- принцип си стем атич ности и последовательности;- принцип цикличности: п о с т е п е н н о е у с л о ж н е н и е и расш ирение
содерж ания;- принцип оптим изации гум анизации учебн о-в осп и т ат ел ь н ого пр оцесса;- принцип п р и р одосообр азн ост и : постановка задач х у д о ж е с т в е н н о
творческ ого развития д е т е й с уч етом «природы » д е т е й -в о зр а с т н ы х
о с о б е н н о с т е й и индивидуальны х сп о со б н о ст ей ;- принцип интереса: п о ст р оен и е с оп ор ой на интересы отдельны х д ет ей и
дет ск ого сообщ еств а.\ ОснОов в о Нс в як8 шо«йь св я лстНме оьм. бзезч бс3 шс«йьснс лскОотео
«Л адуш ки» под редак ц и ей И.М .Каплунова, И .А.Новоскольцева.з принцип комфортности: со зд а н и е обстановки, в которой р е б е н о к чувствует
себя ком ф ортно, дает в озм ож н ость освоиться, захотеть принять участие в
занятии;- принцип ц ел о ст н о го п одхода: об о га щ ен и е д ет ей музыкальными
впечатлениями ч ер ез п ен и е, слуш ание, игры и пляски, музицирование;РА
Страница 14
ы чегаТЯегНнг чЯо лшгННД 5 ТчгшОаогНнз Т ИОк ЯИаЯ:агоиНЯз нсеЯТЯздеятел ьности (организация мини-концертов на знаком ом м атериале, пока
сказок силами детей);- оказание п од дер ж к и родителям в организации х у д о ж е с т в е н н о
творческой и музыкальной деятел ьности д ет ей в дом аш н и х условиях
(лекции, консультации, творческие игры, совм естны е мероприятия);- принцип последовательности: у с л о ж н е н и е поставленны х задач по всем
разделам музыкального воспитания;- принцип кул ьтур осообр азн ости и сезон ности : с оотн ош ен и е
музы кального материала с природны м и историко-культурны м календарем;- принцип партнерства: об щ ен и е с детьм и п р о и с х о д и т на равных,
партнерских отнош ениях. Г руппа дет ей , воспитатель и музыкальный
руководитель - е д и н о е целое;- принцип пол ож ительной оценки: никаких зам ечаний ребенку. Что бы и как
бы ни сделал р еб ен о к - все хорош о;- принцип паритета: л ю б о е п р ед л ож ен и е р ебен к а д о л ж н о бытьзаф иксировано, использовано. О но д о л ж н о найти св ое отраж ение в л ю б о м
в и де музы кальной деятельности.Принципы и подходы к формированию Программы. Часть
Программы, формируемая участниками образовательных отношений\ ОснОов в о Нтмас«снмдзтшснс тсНОслср бзьми бзезч се - бс ж « зе №,8
т акие р а зн ы е»з Деятельностны й п о д х о д к развитию ребенка и организацииобразовательного п р о ц е сс а (А .Н . Л еонтьев, С.Л. Р убинш тейн , А .В .
З апорож ец, В .В . Давыдов и др .) предполагает, что р еб ен о к развивается
только в развиваю щ ейся деятельности. П о эт о м у о сн о в н о е вним ание педагога
направляется н е столько на д о с т и ж е н и е результата, сколько на организацию
сам ого п р оц есса деятел ьности , который для сам ого р ебен к а им еет
са м о ц ен н о е зн ачение и характеризуется многократны ми п р обую щ и м и
действиям и с целью н ахож д ен и я реш ения, что приносит ем у бол ьш ее
эм оц и он ал ьн ое удов л ет в ор ен и е и ф орм ирует новы е познавательны е мотивы.- Амплификация (о б о га щ ен и е) развития р ебен к а (теория А .В . Запорож ца).
Теория основы вается не на принудител ьном п одстегив ании детск ого
развития, по сути сокращ аю щ его д етств о р ебенка, а на его обогащ ен и и за
счет максимально пол н ого проживания возраста. К аждая стадия возрастного
развития ребенка им еет огром ны й потенциал и вм есто того чтобы сокращать
эти возрастны е стадии н у ж н о максимально раскрывать резервы ребенка на
каждой стадии возр астн ого развития. Д ругим и словами, не нуж н о
вкладывать в ребенка знания, н е соотв етствую щ и е его в озрасту, а наобор от
н у ж н о давать р ебен к у развиваться в соответствии с возрастом .- В едущ ая роль обуч ен и я в развитии (теория Л.С. В ы готского).
Ф ундам ентальное п о л о ж ен и е Л .С. В ы готского со ст о и т в том, что р е б е н о к -Рф
Страница 15
мЯв тЯоиНнт И ч Я И Я п г Н лшнаиИ: чЯ бчеЯсеОк кг Т де Я Ио Я сЯ 8 онви Т аЯзстепени, насколько эта программа становится его со б ст в ен н о й , что в озм ож н о
ч ерез со зд а н и е «зоны ближ айш его развития», опи раю щ ейся на
потенциальны е в о зм о ж н о ст и р ебенка, которые раскрываются в его
сов м ест н ой со взрослым деятельности. П о отнош ен ию к младш им
дош кольникам влияние взр осл ого н оси т п р еи м ущ ествен н о
н еп оср едств ен н ы й характер.- В озрастн ая пери одизация (Д.Б. Эльконин) предполагает п о д б о р п едагогом
содер ж ан и я и м ет одов дош кол ьного образования в соответстви и с
возрастны ми осо б ен н о ст я м и дет ей . В а ж н о использовать все сп ец иф ич еские
виды дет ск ой деятельности (игру, ком муникативную и п ознавател ьно
иссл едов ател ьск ую деятельность, творческую активность, обесп еч и в аю щ ую
х у д о ж е ст в е н н о -э ст е т и ч е ск о е развитие р ебенка), опираясь на о с о б ен н о ст и
возраста и задачи развития, которые долж ны быть реш ены в дош кольном
возрасте. Деятельность п едагога дол ж н а быть м оти ви рую щ ей и
соответствовать пси хол оги ческ и м законам развития р ебенка, учитывать его
индивидуальны е интересы , о с о б е н н о с т и и склонности., зе сбмдзтшсз НстсДмз Нс скьошсв«зьм. бзезч т р з«зкьсч бсОснсч №Го3
друг П аровозик п р и гл а ш а ет ...»3 -жягИя-х ягстэжхИяяз принцип си стем атич ности и последовательности;- принцип цикличности: п о с т е п е н н о е у с л о ж н е н и е и расш ирение
содерж ания;№1лземшптзвмБлземшыщ \ ОснОов в о Нтмас«снспНзбонснмдзтшма коьиемч
для дош кольников / п о д р ед. Н. Ю. К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2 0 1 9 .- принцип си ст ем н ост и предполагает, что п си хол оги ч еск ое со п р о в о ж д ен и е
н оси т непрерывный характер и выстраивается как систем ная деятельность, в
осн о в е которой л еж ит внутренняя непротиворечивость, опора на
совр ем енн ы е дост и ж ен и я в обл асти социальных наук, взаимосвязь и
в заи м ообусл ов л ен н ость отдельны х ком понентов. Д иагностическая и
коррекционно-развиваю щ ая деятельность при этом т ес н о связаны др уг с
другом ;- принцип гум ан исти чности п р едпол агает отбор и испол ьзование
гуманны х, л и чн остно-ор иен тированн ы х, основанны х на общ еч ел овеч еск и х
ц ен н остя х м ет одов п си хол оги ч еск ого воздействия. П ри этом н е о б х о д и м о
создавать условия для поддерж ани я у д ет ей веры в собств ен н ы е силы и в
в озм ож н ость д ости ж ен и я успеха;- принцип к он ф иденци альн ости предполагает, что информация,
полученная п с и хол огом в п р о ц е сс е п р оведения работы , не подлеж и т
созн ател ьн ом у или сл уч ай н ом у разглаш ению , а в ситуации н е о б х о д и м о с т и
передач и ее третьим лицам дол ж н а быть представлена в ф орме,
исклю чаю щ ей ее испол ьзов ание против ин тересов ребенка;Рх
Страница 16
ы ченНйнч ч Яо Н Яй гН Н ЯсЯ чеЯьнТОНн: егпгН т Як Т Иг 5 БаОчЯТ мЯв тЯоиНЯсЯдетства, амплификация д е т ск ого развития, предполагаю щ ий максимальное
обогащ ен и е л и ч н остн ого развития д е т ей на осн о в е ш ирокого развертывания
разн ообр азн ы х видов деятел ьности , а также общ ени я д е т ей с о сверстниками
и взрослыми. Вариативность и р азн ообр ази е организационны х форм
дош кол ьного образования с о зд а ю т п с и хол ого-п ед агоги ч еск и е основания для
л и чн остн о-ор и ен ти ров ан н ого взаим одействия в зр осл ого и ребенка в
образовательном п р оц ессе;- принцип ин дивидуального п о д х о д а и адекватности возрасту
(соотв етстви е возрастны м и п си хол ого-ф и зи ол оги ч еск и м осо б ен н о ст я м
ребен к а), учет индивидуальны х и возрастны х о с о б е н н о с т е й ребенка,
предполагает испол ьзование содер ж ани я, форм, с п о с о б о в соп ров ож ден и я ,
соотв етст в ую щ и х индивидуальны м в озм ож н остя м р ебенка, тем пам его
развития, а также безо го в о р о ч н о е признание его уникальности и ценности;- принцип благополучия ребенка предполагает п ер ед а ч у приоритета
интересам р ебенка, благодаря ч е м у обесп еч и в ает ся защита его прав при
у ч ет е п ози ц и й др уги х участников образовательного пр оцесса. П си хол ог
придерж и вается добр ож ел ат ел ь н ого и б е зо ц е н о ч н о го отнош ения к каж дом у
ребенку;- принцип активной п ози ц и и р ебенка, при котором главным становится не
решить проблем ы за ребенка, но научить его решать проблемы
сам остоятельно, создать с п о со б н о ст и для становления с п о с о б н о с т и ребенка к
саморазвитию., зе сбмдзтшсз НстсДмз № 2 ДОокслоез«йьои бзие з«йьсте й т бзейвм ьо
прогулке: прогулочны е карты: м ет одич еское пособие» / Авт ор-сост . О.Р.
М еремьянина.3 -авгас» 3 о ач тж 7 хг я т -жаэжхии» ч а в 7 г а д»сн жтхвяеамхга -а моти
разделам работы;- си ст ем н ост и - работа дол ж на проводиться целенаправленно весь учебны й
г о д при гибком р асп р ед ел ен и и содер ж ан и я программы и с уч етом спонтанн о
возникаю щ их ситуаций;- с езо н н о с т и - учитывать климатические и сезон н ы е и зм енения для
максимального пр иближ ения ребенка к естественны м природны м условиям;- учета условий гор од ск ой и сельской м естн ост и - раскрывать содер ж ан и е
у ч е б н о г о материала так, чтобы ком пенсировать н ео св ед о м л ен н о сть д ет ей в
правилах п ов еден и я в непривычных для ни х условиях;- в озрастной адр есов анности - с од ер ж ан и е работы разного возраста
выстраивается в соответстви и с в озм ож н остя м и д е т ей по усв о ен и ю
материала;к интеграции — програм ма м о ж ет реализовываться как самостоятельная
парциальная программа, м о ж ет выступать как составная часть ком плексной
программы по направлениям: ф изическ ое развитие и здоров ье, развитие
экол огическ ой культуры, развитие игровой, театрализованной,Р4
Страница 17
ндЯпеОднаго иНЯз мг:агоиНЯИан» Ж еЯсеОкк О Нг м Яо ь Н О пДаи н Ит лИИаТ гН Н Язнадстройкой, а представлять целостны й педагогич еский пр оцесс;- координации деятел ьности педагогов - тем атические планы воспи тателей и
специалистов должны быть согласованы , чтобы избеж ать повторов и
обеспечить п оследовател ьность усвоен и я знании детьми;- п р еем ствен н ости в заим одействия с ребен к ом в условиях дош кольного
уч р еж д ен и я и сем ьи - р од и тел и становятся активными участниками
п едагоги ч еск ого п р о ц е сс а в детск ом саду, долж ны поддерж ивать требования
педагогов , проводить с детьм и д о м а б еседы и обсуж дат ь конкретные темы,
п р едл ож ен н ы е педагогам и., зе сбмдзтшсз НстсДмз № И е оьсл«зьмз ьОолте лзььсч шя«йеяО8
дош кольников в процессе ознакомления с профессией р оди т ел ей -
р аб от н и к ов ж елезнодорож ного т ранспорт а» / О.Р. М еремьянина, О.В.
К ириченко, Н.Б. Ш улепова.3 -жягИя- ягстэжхИяяNз принцип возр астной адр есованности;- принцип си стем атич ности и последовательности;- принцип цикличности: п о с т еп ен н о е у с л о ж н е н и е и расш ирение
содерж ания.Принципы и подходы работы с детьми, перенесшими операцию по
кохлеарной имплантации.О сновны е принципы и п о д х о д ы определен ы Федеральным
государственн ы м образовательны м стандартом дош кол ьного образования.
Для получения качественного образования имплантированными детьм и в
рамках реализации Программы с о зд а ю т ся н е о б х о д и м ы е условия для:
диагностики и коррекции наруш ений развития и социальной адаптации;
оказания коррекционной п ом ощ и на осн о в е специальны х п с и х о л о г о
п едагоги ч еск и х п о д х о д о в и н аи бол ее п о д х о д я щ и х для эти х воспитанников
м ет о д о в , с п о с о б о в общ ени я и условий, в максимальной степ ен и
сп о со б с т в у ю щ и х п ол уч ен и ю дош к ол ьн ого образования, а также социал ьном у
развитию эт и х дет ей , в том ч и сл е п о ср ед ст в о м организации инклю зивного
образования им плантированны х детей.1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста«Дйвя№Д 1аЗь:ьтужилр итьдрилштиьр
№пДр1зриь8\луилря птгкилр злчмлужилр л«Дтйлшткружилр
№пДр1зриьр 3ыркгмьц гтз щ Р»А лкмД-клел
тм:ьлирДилел л«Нргкшт 3Олггьцгмьр 1рурйи-р злДлеь.7лмДтНриилря ыркгмьц гтз щ Р»А а2а 3ОПы.БпДрзькружакмД-клр тм:ьлирДилр л«Нргкшл 3Олггьцгмьр 1рурйи-рР6
Страница 18
дороги»Место нахожденияЮридический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-тСоциалистический,113Фактический адрес: 656015, г. Барнаул, пр-тСоциалистический,113656015, г. Барнаул, ул. Новоугольная, 30Телефон29-20-15Адрес электронной почтыds183rgd@mail.ruАдрес сайтадс183ржд.рфРежим работыпятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00Е р Р @ 4 лНт йнЯНн елга я селчч Яп№ ге ОдТнТО. № гз НОчеОТогННЯИан0 мо: мга гз
от 2 - х д о 7-м и лет и о д н а группа к ом п ен си р ую щ ей направленности, для
д е т ей 5 - 7 лет с о б щ им недор азв итием речи (О Н Р ), с 12 -ч а со в ы м
пребы ванием д ет ей с 7 .0 0 д о 1 9 .0 0 ., рабочая н еделя -5 дн ей , вы ходны е -
с у б б о т а , воскр есен ье, праздничны е дни.Пр. Социалистический, 113разновозрастная группа р ан н его-м л адш его возраста (от 2 д о 4 лет),
разновозрастная м л адш е-ср едня я группа (от 3 д о 5 лет);
разновозрастная ср едне-стар ш ая группа (от 4 д о 6 лет);
разновозрастная стар ш е-подготовительная группа (от 5 д о 7 лет).
Р азн ов озр астн ую стар ш е-подготовительн ую груп пу п осещ ает ребен ок -
инвалид с н ей р о се н со р н о й т уго у х о ст ь ю , перен есш и м кохлеарную
имплантацию (дал ее КИ).Ул. Новоугольная, 30группа р ан него возраста (от 2 д о 3 лет),младшая группа (от 3 д о 4 лет);разновозрастная старш ая-подготовительная группа (от 5 д о 7 лет);
разновозрастная средн е-п одготов и тельн ая группа (от 4 д о 7 лет).О дн а группа к ом п ен си р ую щ ей направленности, для д е т ей 5 - 7 лет с общ им
недор азв итием речи (ОНР).Кадровы й потенциалД О У уком плектовано педагогич еским и кадрами.Пр. Социалистический, 113старш ий воспитатель - 1
музыкальный руководитель - 1
инструктор п о ф изическ ой культуре - 1
п е д а го г-п с и х о л о г - 1
уч и т ел ь-л огоп ед - 1
воспитатели - 9
Ул. Новоугольная, 30старш ий воспитатель - 1
музыкальный руководитель - 1
инструктор п о ф изическ ой культуре - 1Р»
Страница 19
ч г м О сЯ сыч И н 5 Я о Я с ы жуч и т ел ь-л огоп ед - 1
воспитатели - 9Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольноговозрастаВторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет).Н а третьем г о д у ж изни дет и становятся сам остоятельнее. П р од ол ж аю т
развиваться предм етная деятельность, д е л о в о е сотр удн и ч ест в о ребенка и
взрослого; соверш ен ств ую тся восприятие, речь, начальные формы
п р оизвол ьного пов еден ия , игры, н агл я дн о-д ей ст в ен н ое мы ш ление, в конце
года появляются основы н агл я дн о-обр азн ого мышления.Развитие п р ед м ет н ой дея тел ьности связано с у с в о е н и е м культурных
сп о со б о в действи я с различными предм етам и. С оверш енствую тся
соотн ося щ и е и орудийн ы е действия.У м ен и е выполнять орудийн ы е действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на осн ов е
предлагаем ой взрослы ми м од ел и , которая выступает в качестве н е только
объекта для подражания, но и образца, р егул и р ую щ его собст в ен н ую
активность ребенка.В х о д е сов м ест н ой с взрослы м и п р ед м ет н ой деятельности п р одол ж ает
развиваться понимание речи. С лово отделяется от ситуации и приобретает
сам остоятельн ое значение. Д ети п р одол ж аю т осваивать названия
окруж аю щ их предм етов, учатся выполнять словесны е просьбы взрослы х,
ориентируясь в п р ед ел ах ближ айш его окружения.К ол ичеств о пон им аем ы х слов значительно возрастает. С оверш енствуется
регуляция поведен ия в результате обращ ения взрослы х к р ебен к у, который
начинает понимать н е только инструкцию , но и рассказ взрослых.И нтен си в н о развивается активная речь детей . К трем годам они
осваиваю т основны е грам матические структуры, пытаются строить сложны е
и сл ож н оп одч и н ен н ы е предлож ения, в разговоре с взрослым и сп ол ьзую т
практически в се части речи. Активный словарь дости гает прим ерно 1 5 0 0
2 5 0 0 слов.К концу третьего года ж изни речь становится ср едств ом общ ени я ребенка
со сверстниками. В этом возрасте у д ет ей ф ор м ир ую тся новы е виды
деятельности: игра, р и сование, конструирование.Игра носит процессуальны й характер, главное в ней - действия, которые
соверш аю тся с игровыми предметами, приближ енны м и к реальности. В
сер ед и н е третьего года ж изни ш ироко и сп ол ьзую тся действия с предм етам и-
зам естителями. П оявление со б ст в ен н о изобрази тел ьн ой деятел ьности
об у с л о в л е н о тем , что р еб ен о к у ж е с п о с о б е н сф орм улировать нам ерен ие
изобразить какой-либо предм ет. Типичным является и зо б р а ж ен и е человека в
в и де «гол овон ога» — окр уж ности и отходя щ и х от нее линий.РЧ
Страница 20
щ О аегаигк с Я м л ь н дН н ИЯТгев гН ИаТл. аИ: денагоиНД г н Иол5ЯТД гориентировки, что позволяет детям б е зо ш и б о ч н о выполнять ряд заданий:
осущ ествлять выбор из 2 - 3 предм етов по ф ор м е, величине и цвету; различать
м елодии; петь.С овер ш енствуется сл у х о в о е восприятие, п р еж д е всего ф онем атический
слух. К трем годам дет и в оспр ини м аю т все звуки р о д н о г о языка, но
пр оизн ося т и х с больш ими искажениями.О сн ов н ой ф ор м ой мышления является наглядно-действенная. Е е
о с о б ен н о ст ь заклю чается в том , что возникаю щ ие в ж и зн и ребенка
пр облем н ы е ситуации разреш аю тся путем реального действи я с предметами.К кон цу третьего го д а ж и зн и у д е т ей появляются зачатки н агл я дн о
об р а зн о го мышления. Р еб ен о к в х о д е п р ед м ет н о-и гр ов ой деятельности
ставит п е р е д с о б о й цель, нам ечает план действия и т. п.Для д ет ей эт ого возраста характерна н ео со зн а н н о ст ь мотивов,
им пульсивность и зависим ость чувств и ж еланий от ситуации. Д ети легко
зараж аю тся эмоциональны м состоя нием сверстников. О днако в этот п ер и од
начинает складываться и произвольность поведения. О на обусл ов л ен а
развитием орудийн ы х действи й и речи. У д е т ей появляются чувства
гор д ост и и сты да, начинаю т формироваться элементы сам осознан ия,
связанные с идентиф икацией с и м ен ем и полом. Ранний возраст заверш ается
кризисом тр ех лет. Р ебен ок о с озн ает себя как отдельн ого человека,
отличного от взр осл ого. У него ф орм ируется образ Я. К ризис часто
соп р ов ож дает ся рядом отрицательны х проявлений: негативизм ом,
упрям ством , н аруш ением общ ени я с взрослым и др. К ризис м ож ет
продолж аться от нескольких месяцев д о д в ух лет.Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)В возрасте 3 - 4 лет р е б е н о к п о с т еп ен н о вы ходит за пределы сем ей н ого
круга. Е го об щ ен и е становится внеситуативны м. В зрослы й становится для
ребенка н е только чл еном сем ьи, но и н оси т ел ем оп р ед ел ен н ой
о б щ ест в ен н ой функции. Ж елание ребенка выполнять такую ж е функцию
приводит к противоречию с его реальными возм ож ностям и. Э то
противоречие разреш ается ч ерез развитие игры, которая становится ведущ им
в идом деятел ьности в дош кол ьном возрасте.Главной о с о б ен н о ст ь ю игры является ее условность: вы полнение одн и х
дей стви й с одн им и п р едм етам и предполагает и х отнесенность к другим
действиям с другим и предм етам и.О сновны м с одер ж ан и ем игры м ладш их дош кольников являются действия
с игрушками и предм етам и-зам естителям и. П родолж и тел ьн ость игры
небольш ая. М ладш ие дош кольники ограничиваю тся игрой с о дн ой -дв ум я
ролями и просты ми, неразвернуты ми сю ж етам и. Игры с правилами в этом
в озр асте только начинаю т формироваться. И зобразительная деятельность
ребенка зависит от его представлений о п р едм ете. В этом в озр асте они
только начинаю т формироваться. Графические образы бедны . У од н и х дет ейЛ,
Страница 21
Т н дЯпе Оь гН н : 5 Яа ИлаИаТл. а мгаОон0 л ме л сн 5 енИлНтн к Ясла пДаи пЯо ггдетализированы. Д ети у ж е м огут использовать цвет.Б ольш ое зн ачение для развития мелкой моторики им еет лепка. М ладш ие
дош кольники сп особн ы п о д р ук оводств ом в зр осл ого вылепить просты е
предметы.И зв естн о, что аппликация оказывает полож и тельн ое влияние на развитие
восприятия. В этом в озр асте детям доступны п р остей ш и е виды аппликации.Конструктивная деятельность в м ладш ем дош кольном возрасте
ограничена в озв ед ен и ем н есл ож н ы х построек п о образц у и п о замыслу.В м ладш ем дош кол ьном в озр асте развивается перцептивная
деятельность. Д ети от использования предэталонов - индивидуальны х
еди н и ц восприятия, п ер ех о д я т к сенсорн ы м эталонам — культурно
выработанным средствам восприятия. К концу м л адш его дош кольного
возраста дети м огут воспринимать д о 5 и б о л ее ф орм п р едм етов и д о 7 и
бо л ее цветов, сп особн ы диф ф еренцировать предметы п о величине,
ориентироваться в пространстве группы д ет ск ого сада, а при оп р ед ел ен н о й
организации образовательного п р о ц е сс а — и в п ом ещ ен ии всего
дош кол ьного учреж ден ия. Развиваются память и внимание. П о п р ось бе
в зр осл ого дет и м огут запомнить 3 - 4 слова и 5 - 6 названий предм етов. К
концу м л адш его дош кол ьного возраста они сп особн ы запомнить
значительные отрывки из л ю би м ы х п роизведений.П р од ол ж ает развиваться н агл я дн о-д ей ст в ен н ое мышление. П ри этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осущ ествляю тся на осн о в е
целенаправленны х п р об с учетом ж ел аем ого результата. Дош кольники
сп особн ы установить некоторы е скрытые связи и отнош ения м еж д у
предм етам и.В м ладш ем дош кольном в озр асте начинает развиваться вообр аж ен и е,
к отор ое о с о б е н н о наглядно проявляется в игре, когда о дн и объекты
вы ступаю т в качестве за м ести тел ей других.В заи м оот н ош ен и я д е т ей обусловлены нормам и и правилами. В
результате целенаправленного в оздействи я они м огут усвоить относительно
бол ьш ое количество норм , которые вы ступаю т основан ием для оценки
собств ен н ы х дей ст в и й и дей стви й др уги х детей .В заи м оот н ош ен и я д е т ей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
ск орее играют рядом , чем активно в ступаю т во взаим одейств ие. О днако у ж е
в этом возрасте могут наблю даться устойчивы е избирательны е
взаим оотнош ения. Конфликты м е ж д у детьм и возникаю т преи м ущ ествен н о
по п о в о д у игрушек. П о л о ж е н и е ребенка в группе сверстников во м н огом
оп р едел яется м н ен и ем воспитателя.В м ладш ем дош кольном возрасте м о ж н о наблю дать соп одч и н ен и е
мотивов п ов еден и я в относител ьно просты х ситуациях. С ознательное
управление п о в ед ен и ем только начинает складываться; во м н огом п о в ед ен и е
ребенка ещ е ситуативно. В м е с т е с тем м ож н о наблю дать и случаи
ограничения собств ен н ы х п о б у ж д е н и й самим ребен к ом , соп ров ож даем ы еЛР
Страница 22
ИоЯТгИНД к н лтОдОНн:кн» щ ОшнНОга еОдТнТОаиИ: ИОк ЯЯйгНтО0 чен БаЯк мга н Тзначительной м ер е ори ен ти рую тся на оц ен к у воспитателя. П родол ж ает
развиваться также и х половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игруш ек и сю ж етов.Средняя группа (от 4 до 5 лет)В игровой деятел ьности д ет ей с р е д н е го дош кольного возраста
появляются ролевы е взаим одействия. О ни указывают на то, что
дош кольники начинаю т отделять себя от принятой роли. В п р о ц е сс е игры
роли м огут меняться. И гровые действи я начинаю т выполняться н е ради них
сам их, а ради смысла игры.П р о и с х о д и т раздел ен и е игровы х и реальных в заим одействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисун ок
становится предм етны м и детализированны м. Граф ическое и зобр аж ен и е
человека характеризуется наличием туловищ а, глаз, рта, носа, в олос, и н огда
одеж ды и ее деталей. С оверш енствуется техническая сторонаизобразител ьной деятельности. Д ети м огут рисовать основны е
геом етр ич еские фигуры, вырезать нож ницам и, наклеивать и зображ ен и я на
бум агу и т. д.У слож н яется конструирование. П остройки м огут включать 5 - 6 деталей.
Ф орм ирую тся навыки конструирования п о с о б ст в ен н о м у зам ы слу, а также
планирование п осл едов ател ьн ости действий. Двигательная сф ер а ребенка
характеризуется позитивны м и и зм енениям и м елкой и крупной моторики.
Развиваю тся ловкость, координация движ ений. Д ети в этом в озр асте лучш е,
чем младш ие дош кольники, удер ж и ваю т р авновесие, переш агиваю т ч ер ез
н ебол ьш и е преграды. У слож н яю тся игры с мячом.К концу с р е д н е го дош кол ьного возраста восприятие д е т ей становится
бо л ее развитым. Они оказываются сп особн ы м и назвать ф ор м у, на которую
п о х о ж тот или и н ой предм ет. М о гу т вычленять в слож ны х объек тах просты е
формы и из просты х форм воссоздавать слож ны е объекты. Д ети сп особн ы
упорядочить группы п р едм етов по с е н с о р н о м у признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.С овер ш енствуется ориентация в пространстве. В озр астает объ ем памяти.
Д ети зап ом ин аю т д о 7 - 8 названий предм етов. Начинает складываться
пр оизв ол ьное запоминание: дет и сп особн ы принять зад ач у на запом инание,
помнят поручения взрослы х, м огут выучить н ебол ь ш ое сти хот в ор ен и е и т. д.Н ачинает развиваться обр азн ое мышление. Д ети сп особн ы использовать
просты е схем ати зированны е и зобр аж ен и я для реш ения н есл ож н ы х задач.
Дош кольники м огут строить по с х ем е, решать лабиринтны е задачи.
Развивается п р ед в осхи щ ен и е. Н а осн о в е п р остр ан ств ен н ого распол ож ен ия
объектов дет и м огут сказать, что п р о и зо й д ет в результате и х взаим одействия.
О днако при этом им тр уд н о встать на позици ю др у го го наблю дателя и во
внутреннем плане соверш ить м ы сл енное п р еобр азов ан и е образа.ЛЛ
Страница 23
Ж е Ям Яо ь Ога еОдТнТОаиИ: Т ЯЯпеОь гН н г» - Яек нел. аИ: аОтнг гсЯо с о б ен н о ст и , как оригинальность и произвольность. Д ети м огут
сам остоятельно придумать небол ьш ую сказку на зад ан н ую тем у.У величивается устой чивость внимания. Р еб е н к у оказывается д о с т у п н о й
соср едот оч ен н ая деятельность в теч ен и е 1 5 - 2 0 минут. Он с п о с о б е н
удерж ивать в памяти при вы полнении каких-либо дей стви й н е сл о ж н о е
услов и е.В ср едн ем дош кольном в озр асте улучш ается п р ои зн ош ен и е звуков и
дикция. Речь становится п р ед м ет ом активности детей . Они удач но
им итирую т гол оса ж ивотны х, ин тон ацион но вы деляю т речь т ех или иных
персон аж ей . И н тер ес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.Развивается грамматическая сторона речи. Дош кольники занимаю тся
словотворчеством на о с н о в е грам матических правил. Речь д ет ей при
в заим одействии др уг с др угом н оси т ситуативный характер, а при общ ен и и с
взрослым становится внеситуативной.И зм еняется с о д ер ж а н и е общ ени я ребенка и взрослого. О но вы ходи т за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребен ок . В е д у щ и м
становится познавательный мотив. И нформация, к оторую р е б е н о к получает в
п р о ц е с с е общ ения, м о ж ет быть сл ож н ой и т р у д н о й для понимания, но она
вызывает у н его интерес.У д ет ей ф ор м ир уется потр ебн ость в уваж ении со стороны в зр осл ого, для
ни х оказывается чрезвы чайно важ ной его похвала. Э то пр иводит к их
повы ш енной оби д ч и в ост и на замечания. П овы ш енная обидчивость
представляет с о б о й в озрастной ф еном ен.В заи м оот н ош ен и я с о сверстниками характеризую тся избирательностью ,
которая выражается в п р едпочтении о д н и х д ет ей другим . Появляются
постоянны е партнеры п о играм. В группах начинаю т выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. П осл едняя важна для
сравнения себя с другим , что в ед ет к развитию образа Я ребенка, его
детализации. О сновны е дост и ж ен и я возраста связаны с развитием и гр овой
деятельности; появлением ролевы х и реальных взаим одействий; с развитием
изобразител ьной деятельности; конструированием п о замыслу,
планированием; соверш ен ствовани ем восприятия, развитием обр азн ого
мышления и в оображ ения, эксцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
ф орм ированием п о т р ебн ост и в уваж ен и и с о стороны в зр осл ого, появлением
оби д ч и в ости , конкурентности, соревновательность со сверстниками;
дальнейш им развитием образа Я р ебенка, его детализацией.Старшая группа (от 5 до 6 лет)Д ети ш ест о го года ж и зн и у ж е м огут распределять роли д о начала игры и
строить св ое п ов ед ен и е, придерживаясь роли. И гров ое взаи м одей ств и е
соп р ов ож дает ся речью , соотв етст в ую щ ей и п о со д ер ж а н и ю , и ин тон ацион но
взятой роли. Речь, соп ров ож даю щ ая реальные отнош ения д е т ей , отличаетсяЛА
Страница 24
Яа еЯо гТЯз егшн» р ган НОшнНО. а ЯИТОнТОаи ИЯйнОоиНД г ЯаНЯв гНн: нпонимать п одчин енн ость п озици й в различны х видах деятельности взрослы х,
о дн и роли становятся для ни х бол ее привлекательными, чем др угие. П ри
р асп р ед ел ен и и р ол ей м огут возникать конфликты, связанные с
су б о р д и н а ц и ей р ол евого поведения. Н абл ю дается организация игрового
пространства, в котором вы деляю тся см ы словой «центр» и «периферия». (В
игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре
«П арикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания вы ступает в качестве
пери ф ерии игр ового пространства.) Действия д ет ей в играх становятся
разнообразны м и.Развивается изобразительная деятельность детей . Э то возраст наи более
активного рисования. В т еч ен и е года дети сп особн ы создать д о д в у х тысяч
рисунков. Рисунки м огут быть самыми разными по содерж ани ю : это и
ж изненны е впечатления дет ей , и в оображ аем ы е ситуации, и иллю страции к
фильмам и книгам. О бычно рисунки представляю т с о б о й схем атичны е
и зображ ен и я различны х объектов, но м огут отличаться оригинальностью
к ом п ози ц и он н ого реш ения, передавать статичные и динамичны е отнош ения.
Р исун ки п р и обр етаю т сю ж етн ы й характер; дост ат оч н о часто встречаю тся
м ногократно повторяю щ иеся сю ж еты с небольш им и или, напротив,
сущ ественн ы м и изменениями.И зо б р а ж ен и е человека становится б о л ее детализированны м и
пропорциональны м. П о р и сун ку м ож н о судить о п ол ов ой прин адлеж н ости и
эм оци онал ьном состоя н и и и зо б р а ж е н н о го человека.К онструир ов ание харак теризуется ум ен и ем анализировать условия, в
которых протекает эта деятельность. Д ети и сп ол ь зую т и называют
различны е детали дерев ян ного конструктора. М огут заменить детали
постройки в зав исим ости от и м ею щ егося материала. О владеваю т
обобщ ен н ы м с п о с о б о м обсл едов ан и я образца. Д ети сп особн ы выделять
основны е части пр едпол агаем ой постройки. Конструктивная деятельность
м о ж ет осущ ествляться на осн о в е схем ы , п о зам ы слу и п о условиям.П оявляется конструирование в х о д е сов м естн ой деятельности. Дети
м огут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре,
ш есть сгибаний); из п р и р одн ого материала. О ни осваиваю т два с п о со б а
конструирования: 1) от п р и р одн ого материала к х у д о ж е с т в е н н о м у о б р а зу
(р ебен ок «достраи вает» природны й материал д о ц ел ост н ого образа, дополняя
его различными деталями); 2 ) от х у д о ж е с т в е н н о г о обр аза к п р и р одн ом у
материалу (р еб ен о к п о д б и р а ет н е о б х о д и м ы й материал, для того чтобы
воплотить образ).П р од ол ж ает соверш енствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предм етов; систем ати зи р ую тся представления детей . Они
называют не только основны е цвета и и х оттенки, но и пром еж уточны е
цветовые оттенки; ф орм у прямоугольников, овалов, треугольников.
В осп р и н и м аю т величину объектов, легко выстраивают в ряд - по
возрастанию или убы ванию - д о 10 различны х предм етов.Лф
Страница 25
Р мНОтЯ мган к Ясла нИчДаДТОаи ае лм Н ЯИан чен ОНОондгч е ЯИае ОНИаТ гН НЯсЯ чЯо Яь гН н : ЯпgгтаЯТ0 гИон ИаОотнТО.аИ: ИН гИЯЯаТ гаИаТн гк 4ЯекД н н 5 чеЯИаеОНИаТгН НЯсЯ еОИчЯоЯь гН н:» К аЯсвидетельствует о том , что в различны х ситуациях восприятие представляет
для дош кольников известны е слож н ости , о с о б е н н о есл и он и должны
о д н ов р ем ен н о учитывать несколько различны х и при этом п ротивополож н ы х
признаков.В старш ем дош кольном возрасте п р одол ж ает развиваться обр азн ое
мыш ление. Д ети сп особн ы не только решить зад ач у в наглядном плане, но и
соверш ить преобразования объекта, указать, в какой последов ател ьн ости
объекты вступят во в заи м одей ств и е и т. д. О днако п о д о б н ы е реш ения
окажутся правильными только в том случае, если дет и б у д у т применять
адекватные мыслительные средства. С реди ни х м о ж н о выделитьсхем атизированны е представления, которые возникаю т в п р о ц е сс е
наглядного моделирования; комплексны е представления, отраж аю щ ие
представления д е т ей о си ст ем е признаков, которыми м огут обладать
объекты, а также представления, отраж аю щ ие стадии пр еобразования
различны х объектов и явлений (представления о цикличностиизм енений): представления о см ен е врем ен года, дня и ночи, об увеличении
и ум еньш ен ии объектов в результате различны х в оздей стви й , представления
о развитии и т.д. К р ом е того, п р одол ж аю т соверш енствоваться обобщ ен и я ,
что является осн ов ой сл ов есн о-л оги ч еск ого мышления. В дош кольном
в озр асте у д е т е й ещ е отсут ст в ую т представления о классах объектов. Д ети
груп пир ую т объекты по признакам, которые м огут изменяться, однако
начинаю т формироваться операции л оги ч еск ого слож ения и ум н ож ен ия
классов. Так, например, старш ие дош кольники при группировке объектов
м огут учитывать два признака: цвет и форм у (материал) и т. д.Д ети старш его дош кол ьного возраста сп особн ы рассуж дать и давать
адекватные причинны е объяснения, есл и анализируемы е отнош ения не
вы ходят за пределы и х наглядного опыта. Развитие в ообр аж ен и я в этом
в озр асте позволяет детям сочинять дост ат оч н о оригинальные и
п оследов ател ьн о разворачиваю щ иеся истории. В о о б р а ж е н и е б у д е т активно
развиваться лишь при условии п р оведения специальной работы по его
активизации.П р од ол ж аю т развиваться устой чив ость, р асп р ед ел ен и е, переклю чаемость
внимания. Н абл ю дается п е р е х о д от неп р ои зв ол ьн ого к п р ои зв ол ьн ом у
вниманию .П р од ол ж ает соверш енствоваться речь, в том ч и сл е ее звуковая сторона.
Д ети м огут правильно в оспр оизводить ш ипящ ие, свистящ ие и сонорны е
звуки. Развиваю тся ф онем атический сл ух, интонационная выразительность
речи при чтении стихов в с ю ж ет н о-р ол ев ой игре и в п о в седн ев н ой жизни.С овер ш енствуется грам матический строй речи. Д ети и сп ол ьзую т
практически в се части речи, активно заним аю тся словотворчеством . Богаче
становится лексика: активно испол ьзую тся синонимы и антонимы.Лх
Страница 26
1ОдТнТОгаИ: ИТ:дНО: егши» р га н к Ясла чгегИтОдДТОаи0 еОИИтОдДТОаи чЯкартинке, передавая не только главное, но и детали. Д остиж ен ия этого
возраста характеризую тся расп р ед ел ен и ем р ол ей в игровой деятельности;
структурированием игрового пространства; дальнейш им развитием
изобразител ьной деятел ьности , отличаю щ ейся вы сокой продуктивностью ;
пр им енением в конструировании о б о б щ ен н о г о с п о с о б а обследов ан и я
образца; у с в о е н и е м о б о б щ ен н ы х сп о со б о в и зображ ен и я предм етов
оди наковой формы.В осп р и яти е в этом в озр асте характеризуется анализом слож ны х ф орм
объектов; развитие мышления соп р ов ож дает ся осв оен и ем мыслительных
средств (схем ати зирован ны е представления, комплексны е представления,
представления о цикличности изм ен ен и й ); развиваю тся у м е н и е обобщ ать,
причи нное мы ш ление, в ообр аж ен и е, пр оизвол ьное вним ание, речь, образ Я.Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)В сю ж етн о-р ол ев ы х играх д е т и подготовител ьн ой к ш коле группы
начинаю т осваивать слож ны е взаим одействия л ю д е й , отраж аю щ ие
характерные значимые ж изненны е ситуации, наприм ер, свадьбу, р о ж д ен и е
ребенка, болезнь, т р у д оуст р ой ст в о и т. д.И гровые действия д е т е й становятся бол ее слож ны ми, обретаю т особы й
смысл, который н е в сегда открывается в зр осл ом у. И гров ое пространство
услож няется. В н ем м ож ет быть несколько центров, каждый из которых
п од дер ж и в ает свою сю ж ет н у ю линию . П ри этом дет и способн ы
отслеживать п о в ед ен и е партнеров по в се м у и гр овом у п ространству и
менять свое п о в ед ен и е в зав исим ости от м еста в нем. Так, р ебен ок у ж е
обращ ается к п р одавцу не пр осто как покупатель, а как покупатель-мама
или пок упатель-ш оф ер и т. п. И сп ол н ен и е рол и акцентируется не только
сам ой ролью , но и тем , в какой части игрового пространства эта роль
в оспр оизводится. Е сли логика игры т р е б у ет появления нов ой роли, то
р еб ен о к м о ж ет п о х о д у игры взять на себя нов ую роль, сохранив при этом
роль, взятую ранее. Д ети м огут комментировать и сп ол н ен и е рол и тем или
иным участником игры.Образы из окруж аю щ ей ж и зн и и литературны х п р о и зв еден и й ,
передаваем ы е детьм и в изобрази тел ьн ой дея тел ьности , становятся
слож нее.Рисун ки пр и обр етаю т б о л ее детализированны й характер, обогащ ается их
цветовая гамма. Б олее явными становятся различия м е ж д у рисунками
мальчиков и девочек. Мальчики о х о т н о и зобр аж аю т т ехн ику, к осм ос,
военны е действия и т. п. Девочки обы чно р и сую т ж ен ск и е образы:
пр и н ц есс, балерин, м о д ел е й и т. д. Часто встречаю тся и бытовые
сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.И зо б р а ж ен и е человека становится ещ е бол ее детализированны м и
пропорциональны м. П оявляются пальцы на руках, глаза, рот, н ос, брови,
п о д б о р о д о к . О д е ж д а м ож ет быть украш ена различными деталями.Л4
Страница 27
Ж ен чеОТноиНЯк чгмОсЯсн ш гИт Як ч Я м 5 Я м г л мЯв тЯоиНнтЯТ 4 Яек нел. аИ:худ о ж е ст в е н н о -т в о р ч е ск и е с п о с о б н о с т и в изобрази тел ьн ой деятельности.К п одготовител ьн ой к ш коле груп пе дет и в значительной степени
осваиваю т конструирование из строительного материала. О ни с в о б о д н о
владею т обобщ ен н ы м и с п о со б а м и анализа как и зображ ен и й , так и
построек; н е только анализирую т основны е конструктивные о с о б е н н о с т и
различны х деталей, н о и опр едел я ю т и х ф орм у на осн ов е с х о д ст в а со
знакомы ми им объем ны м и предм етам и. С в ободн ы е постройки становятся
симметричны ми и пропорциональны ми, и х строительство осущ ествляется на
осн о в е зрительной ориентировки.Д ети бы стро и правильно п од б и р а ю т н е о б х о д и м ы й материал. Они
дост ат оч н о точн о представляю т с е б е п оследовател ьность, в которой б у д е т
осущ ествляться постройка, и материал, который п он адоби т ся для ее
выполнения; сп особн ы выполнять различные по степ ен и слож н ости
постройки как по со б ст в ен н о м у зам ы слу, так и по условиям.В этом возрасте д е т и у ж е м огут освоить слож ны е формы слож ен и я из
листа бум аги и придумывать собств ен н ы е, н о эт о м у их н у ж н о специально
обучать. Данный в и д деятел ьности не п р ост о д о с т у п е н детям — он важ ен для
угл убления и х пространственны х представлений.У слож н яется конструирование из п р и р одн ого материала.
Дош кольникам у ж е доступны целостны е ком пози ции по
предварительном у замы слу, которые м огут передавать слож ны е отнош ения,
включать фигуры л ю д е й и животных.У д ет ей п р одол ж ает развиваться восприятие, однако они не всегда
м огут од н о в р ем ен н о учитывать несколько различны х признаков.Развивается об р а зн о е мы ш ление, однако в о сп р о и зв ед ен и еметрических отнош ен ий затр удн ен о. Э то легко проверить, предлож ив
детям в о сп р ои звести на л исте бум аги обр азец , на котором нарисованы девять
точек, расп ол ож ен н ы х не на о д н о й прямой. Как правило, дет и не
восп р ои зводят м етрические отнош ения м е ж д у точками: при нал ож ен и и
рисунков др уг на др уга точки дет ск ого рисунка н е совпадаю т с точками
образца. П р од ол ж аю т развиваться навыки о б о бщ ен и я и рассуж ден и я , но
они в значительной степ ен и ограничиваю тся наглядными признаками
ситуации.П р од ол ж ает развиваться вообр аж ен и е, одн ако часто пр иходи тся
констатировать сн и ж ен и е развития воображ ения в этом в озр асте в сравнении
со старш ей группой. Э то м о ж н о объяснить различными влияниями, в том
ч и сл е и средств м ассов ой инф орм ации, приводящ ими к стер еоти п н ости
д етск и х образов.П р од ол ж ает развиваться внимание дош кольников, он о становится
произвольным. В некоторы х видах деятельности время произвольного
со ср ед о т о ч ен и я дости гает 30 минут. У дош кольников п р одол ж ает
развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь. В высказываниях д ет ей отражаю тся какЛ6
Страница 28
еОИв не:. № нзИ: ИоЯТОеи0 аОт н 5ОеОтаге ЯпЯ п № гН н з 0 4 Яе к не л. № н5И: Тэтом возрасте. Д ети начинаю т активно употреблять об о б щ а ю щ и е
сущ ествительны е, синонимы , антонимы, прилагательные и т. д.В результате правильно организованной образовательной работы у д е т ей
развиваю тся диалогическая и некоторы е виды м он ол оги ч еск ой речи. В
подготови тел ьн ой к ш коле груп пе заверш ается дош кольны й возраст.Е го основны е д о ст и ж ен и я связаны с о св оен и ем мира в ещ ей как
п р едм етов ч ел овеч еск ой культуры; осв о ен и ем ф орм позитив ного общ ени я с
лю дьми; развитием п ол ов ой идентиф икации, форм ированием п озици и
школьника. К концу дош к ол ьн ого возраста р е б е н о к обл адает высоким
ур ов н ем познавательного и личн остн ого развития, что позволяет ем у в
дальнейш ем у сп еш н о учиться в школе.Характеристики особенностей развития детей с
кохлеарным имплантом (КИ)К охлеарная имплантация (дал ее - К И ) - эффективный м ет о д реабилитации
гл ухи х д ет ей , которая позвол я ет а б сол ю тн о гл ухим лю дям слышать и
понимать речь. В отличие от обычных слухов ы х аппаратов, которые п р осто
усили ваю т звук, кохлеарная имплантация о б х о д и т н ер аботаю щ и е части ух а и
доставляет сигнал н еп о с р е д с т в е н н о к с л у х о в о м у нерву. Таким обр азом , в
п р о ц е с с е операции во внутрен н ее у х о пациента вводится систем а электродов,
обеспечиваю щ ая восприятие звуковой ин ф орм ации п оср едст в ом
электрической стимуляции сохрани вш ихся волокон сл у х о в о го нерва. Сама
п о с е б е К И не позволяет детям с наруш ением слуха сразу ж е п о с л е
подклю чения речевого п р о ц е сс о р а различать звуковы е сигналы и
пользоваться речью в коммуникативны х целях. П о эт ом у, главной целью
реабилитации маленьких д ет ей с К И - научить ребенка воспринимать,
различать, опознавать и распознавать окруж аю щ ие звуки, понимать их
зн ач ен и е и использовать этот опыт для развития
речи.О с о б е н н о с т и восприятия речи и звуков р еб ен к о м с КИ:1. Звуки и речь, передаваем ы е К И в сл ухов ую си ст ем у, отличаю тся от тех,
которые п ер едаю тся нормально работаю щ ей улиткой, п о э т о м у даж е
п о зд н о о гл о х ш и е взрослы е сначала не узн аю т знакомы е слова и звуки. Н о в
речевы х сигналах, п ередаваем ы х К И , содер ж и тся вся информация,
н е о б х о д и м а я для восприятия речи. Т р ебуется время и специальны е занятия,
чтобы р е б е н о к научился это делать. Д ети, использовавш ие сл у х о в о й аппарат,
также сначала н е узн а ю т знакомы е слова и долж ны учиться заново. Н о они
очень бы стро научаю тся узнавать с КИ знакомы е звуки.2. И з-за того, что К И п р ео б р а зу ет звуки и речь н е так хо р о ш о , как улитка,
дет и и п осл е обучения слышат не так четко, как нормальнослы ш ащ ие. Э то
пр иводит к том у, что д а ж е п о с л е длительн ого использования К И ониЛ»
Страница 29
к г м о г Н Н г г ЯпеОпОаД ТО. а егши0 ч е Яй гИИ Иолв ОНн: а е г п л га Яа Нн5напряжения, они п л о х о п он им аю т речь в ш умны х условиях.3. Д аж е к огда дости гн ута оптимальная настройка п р о ц е сс о р а импланта,
п ор оги сл уха р ебен к а составляю т 2 5 -4 0 дБ и соотв етствую т I степени
т уго у х о ст и . Э т о затрудняет восприятие н аи бол ее ти х и х ч астей слов и речи -
окончаний, пр едлогов , приставок, ти х и х согласны х (п, т, к, ф, ц, х, в) при
общ ен и и с ним тихим гол осом и на расстоянии.4. У д ет ей не сф орм ировано или н едост ат оч н о сф орм ировано внимание к
окруж аю щ им звукам. П о эт о м у сначала н адо постоя н н о привлекать внимание
ребенка к разным звукам, а п о з д н е е привлекать его вним ание, когда к н е м у
обращ аются.5. Р еб ен о к с К И п л охо локализует звук в пространстве, если он н о си т К И на
о д н о м ухе. Е м у кажется, что в се звуки и д у т с той стороны , где н аходи тся КИ.
О н д о л ж ен искать источник звука. Р еб ен о к не м ож ет опр едел ить, откуда
и д ет звук, если эт о короткие звуки, или определить, и д ет звук с п ер ед и или
сзади , если не видит источник звука.6. Д ети х у ж е восприни м аю т речь, если говорящ ий находи тся сза д и и с
п р от и в оп ол ож ен н ой стороны от К И , о с о б е н н о в первый г о д использования
КИ.7. Е сли у р ебен к а н е был развит остаточный с л у х д о имплантации, то он
м ед л ен н о научается обнаруживать и различать звуки.8. Р еб ен о к п л охо восприни м ает речь, есл и она не обращ ена к н е м у (при
общ ен и и нескольких л ю д е й , при обращ ении к детям при групповы х
занятиях) и н е привлечено его внимание.9. П о сл е включения п р о ц е сс о р а К И при правильной с л ухор еч ев ой работе у
д е т ей дост ат оч н о быстро развивается с л у х о в о е восприятие (3 -1 8 м е с .), и по
состоя н и ю слуха они пр ибл иж аю тся к детям с I степенью т у гоухост и . П ри
этом они очень п л о х о п он им аю т речь и п л о х о говорят. Уровень и х речевого
развития как у гл ухого ребенка. В этот п ер и од р еб ен о к п л о х о запом инает
новы е слова, х от я м о ж ет их повторить, у н его сильно выражены наруш ения
сл у х о в о го внимания.В с е это результат несф ор м и ров ан н ости у ребенка сл уховы х центров мозга,
которые д о имплантации н е получали инф орм ацию и не развивались.
П роблем ы памяти и внимания обы чно сохраняю тся у д е т ей в т еч ен и е 2 - 3 - х
лет. Чем в б о л ее п о зд н ем в озр асте имплантирован р ебен ок , тем сильнее это
выражено. Е сли у р ебен к а есть расстройства нервной систем ы (о б щ ее
наруш ение внимания, задерж ка п си хи ч еск ого развития) и пор аж ен ие
слухов ы х центров м озга, то эти наруш ения сохраняю тся дольше.10. О тражаю щ ие шумы и реверберация (отраж ение звуков от стен) очень
м еш аю т р еб ен к у узнавать и запоминать речь и звуки окр уж аю щ ей среды.11. С пом ощ ью К И р еб ен о к м о ж ет воспринимать музыку. П о оценке
п о зд н о о гл о х ш и х взрослы х они очень х о р о ш о в осприним аю т ритм музыки.
Сначала они не узн аю т знакомы е п есн и, затем дел аю т это х о р о ш о и д а ж еЛЧ
Страница 30
ч ЯН нк О. а ИоЯТО ч гИгН » Ф Н Ясн г ч Ям е ЯИат н И лмЯТ Яо иИаТ нгк НОшнНО.аслушать сов р ем ен н ую м узы ку и п есн и ср азу п о с л е включения п р оц ессора.
Н екоторы е сами слуш аю т л ю бим ы е п есн и , для того чтобы бы стрее научиться
понимать речь с КИ. М узыкальные прои зв еден и я , в которых нет четкого
ритма, а главное - м елодия, (например, классическая музыка)
восприним аю тся х у ж е. В зр осл ы е пациенты говорят, что она звучит совсем
п о -д р у го м у , и не узн аю т её. П о ст еп ен н о улучш ается восприятие и такой
музыки. Н а и б о л ее сл ож н о воспринимать оркестр. П о сл ед н и е м од ел и КИ
х о р о ш о п ер едаю т не только речь, но и музыку. Д ети с К И очень лю бят
слушать музы ку, м н оги е из ни х х о р о ш о играют на музыкальных
инструм ентах.1.2. Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения
Программы. Обязательная часть. Часть Программы, формируемая
участниками образовательных отношенийЦелевые ориентиры ПрограммыСпецифика дош кол ьного д етств а (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий р а зб р о с вариантов его развития, его н еп оср едств ен н ост ь и
н епр оизвол ьн ость) не позволяет требовать от ребенка дош кол ьного возраста
д ости ж ен и я конкретных образовательны х результатов и обусловли вает
н ео б х о д и м о ст ь оп р едел ен и я результатов освоен и я образовательной
программы в виде целевы х ориентиров. Ц елевы е ориентиры дош кольного
образования с л е д у е т рассматривать как социально-нормативны е возрастны е
характеристики возм ож н ы х д о ст и ж ен и й ребенка.Целевые ориентиры образования в раннем возрасте• р е б е н о к и н тер есует ся окруж аю щ им и пр едм етам и и активно д ей ст в у ет с
ними: эм оци онал ьно вовлечен в действия с игруш ками и другим и
п р едм етам и, стрем ится проявлять настойчивость в д о ст и ж ен и и
результата свои х действий;• и сп ол ьзует спец и ф и ч еск и е, культурно фиксированны е предм етны е
действия, знает назначение бытовых п р едм етов (ложки, расчески,
карандаша и пр.) и ум еет пользоваться ими. В л а д еет пр остейш им и
навыками самообслуж ивания: стрем ится проявлять сам остоятельность в
бытовом и игровом поведен ии;• владеет активной речью , вклю ченной в общ ени е; м ож ет обращ аться с
вопросам и и просьбам и, п он им ает речь взрослых: зн ает названия
окруж аю щ их п р едм етов и игрушек;• стрем ится к общ ен и ю со взрослы м и и активно п одраж ает им в движ ениях
и действиях: появляются игры, в которых р ебен ок в осп р ои звод и т
действи я взрослого;• проявляет и н терес к сверстникам; н абл ю д ает за и х действиям и иА,
Страница 31
ч ЯмеОь Ога нкam чеЯ:То:га н Н агегИ т Иан5Ок 0 чгИН:к н ИтОдтОк0 еОИИкОаенТОНн. тОеанНтн0стрем ится двигаться п о д музыку: эм оци онал ьно откликается на
различны е п р ои зв еден и я культуры и искусства;• у р ебен к а развита крупная моторика, он стрем ится осваивать различные
виды движ ения (б ег, лазанье, переш агивание и пр.).Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольногообразования по ФГОС ДО• р е б е н о к овладевает основны м и культурными средствам и, с п о со б а м и
деятельности, проявляет инициативу и сам остоятельность в разны х видах
деятел ьности — игре, общ ен и и , п ознавател ьно-иссл едовательской
деятельности, конструировании и др.; с п о с о б е н выбирать с е б е р о д
занятий, участников по сов м естн ой деятельности;• р е б е н о к обл адает устан овк ой пол ож ительного отнош ения к м и ру, к
разным видам труда, другим л ю дя м и сам ом у с е б е , обл адает чувством
со б ст в ен н о го достоинства; активно в заи м одей ств ует с о сверстниками и
взрослыми, уч аствует в совм естны х играх;• с п о с о б е н договариваться, учитывать интересы и чувства др угих,
сопереж ивать н еудач ам и радоваться ус п ех а м др уги х, адекватно
проявляет свои чувства, в том ч и сл е чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты. У м еет выражать и отстаивать свою пози ц и ю по
разным вопросам;• с п о с о б е н сотрудничать и выполнять как л и дер ск и е, так и
исполнительские функции в сов м ест н ой деятельности;• пон им ает, что в се л ю д и равны вне зав и си м ости от и х социального
п р о и сх о ж д ен и я , этнической при н адлеж н ости , р ел игиозны х и др угих
верований, их ф изическ их и п си хи ч еск и х осо б ен н о ст ей ;• проявляет эмпатию п о отн ош ен и ю к другим л ю дя м , готовность прийти на
пом ощ ь тем , кто в этом нуж дается;• проявляет у м ен и е слышать д р у ги х и стрем лени е быть понятым другими;• р е б е н о к обл адает развитым в ообр аж ен и ем , к отор ое реал и зуется в разны х
в и дах деятельности , и п р еж д е всего в игре; владеет разными формами и
видам и игры, различает усл о в н у ю и реальную ситуации; ум еет
подчиняться разным правилам и социальным нормам. У м еет
распознавать различные ситуации и адекватно и х оценивать;• р е б е н о к достаточ н о х о р о ш о владеет устн ой речью , м ож ет выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения св ои х мыслей,
чувств и ж еланий, построен и я р еч евого высказывания в ситуации
общ ени я, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосы лки
грамотности;• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он п од ви ж ен , вынослив,
владеет основны м и движ ениям и, м ож ет контролировать свои движ ения и
управлять ими;АР
Страница 32
m е г п г Н Я т И ч Я И Я п г Н т ТЯогТДк лИнон:к0 к Яь га ИогмЯТОаи ИЯйнОоиНДкнормам пов еден и я и правилам в разны х видах деятельности, во
взаим оотнош ени я х со взрослы м и и сверстниками, м ож ет соблю дать
правила б е зо п а с н о го п ов ед ен и я и навыки личной гигиены;• проявляет ответственность за начатое дело;• р е б е н о к проявляет лю бозн ател ьн ость, за д а ет вопросы взрослым исверстникам, и н тер есуется пр ичи нно-следственны м и связями, пытается
сам остоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
л ю дей; склонен наблю дать, экспериментировать. О бладает начальными
знаниями о с е б е , о пр и р одн ом и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениям и д ет ск ой литературы, обл адает элементарными
представлениям и из области ж ивой природы , естествознания,математики, истории и т.п.; с п о с о б е н к принятию собств ен н ы х реш ени й,
опираясь на свои знания и ум ени я в различны х видах деятельности;• открыт новом у, то есть проявляет ж елани е узнавать новое,
сам остоятельно добы вать новые знания; пол ож ительно отн оси тся к
об у ч е н и ю в школе;• проявляет уваж ени е к ж изни (в различных ее ф орм ах) и за б о т у об
окр уж аю щ ей среде;• эм оци онал ьно отзы вается на красоту окр уж аю щ его мира, п р оизведения
нар одн ого и п р оф есси он ал ьн ого искусства (музы ку, танцы, театральную
деятельность, изобразител ьную деятельность и т.д.);• проявляет патриотические чувства, ощ ущ ает гордость з а свою страну, ее
дости ж ен и я , им еет представ лен и е о ее геогр аф ич еском разн ообр ази и ,
м ногонаци ональн ости, важ ней ш и х историч еских событиях;• и м еет первичные представления о с е б е , сем ье, традиционны х сем ейн ы х
ц ен н остя х, включая традиционны е гендерны е ориентации, проявляет
ув аж ен и е к с в о ем у и пр оти в оп ол ож н ом у полу;• с о б л ю д а е т элементарны е общ еприняты е нормы, и м еет первичные
ценн остн ы е представления о том , «что такое х о р о ш о и что такое п л охо»,
стрем ится поступать хор ош о; проявляет уваж ен и е к старшим и за б о т у о
младш их;• и м еет начальные представления о зд о р о в о м обр азе ж изни. В осп р и н и м ает
здоровы й образ ж изни как ценность.Ц елевы е ориентиры вы ступаю т основаниями преем ствен н ости
дош кол ьного и начального о б щ его образования. П ри с о б л ю д е н и и требований
к условиям реализации Программы настоящ ие целевы е ориентиры
п редпол агаю т ф орм ирование у д е т ей дош к ол ьн ого возраста предпосы лок
у ч е б н о й деятельности на этапе заверш ения ими дош кол ьного образования.Планируемые результаты освоения Программы. Обязательная
часть. Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношенийАЛ
Страница 33
4 Р:щщЯ Р Я и и дНИ оИтРЯагЯРпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи бюЯйнОоиНЯытЯкклНнтОанТНЯг еОдТнанг8(Обязательная часть) Программа «От рождения до школы»Знает членов с в о е й семьи.С обл ю д ает элементарны е кул ьтурно-ги гиен ическ ие навыки.С ам остоятельно м оет руки п е р е д е д о й , вытирает л и ц о и руки личным
полотенцем .У м еет правильно держ ать ложку.У м еет правильно раздеваться и одеваться в о п р ед ел ен н ом порядке.
Знает понятия «м ож н о», «нельзя», «оп асн о».И м еет п р едставление о правилах б е зо п а с н о го п ов ед ен и я в играх с песком ,
водой.И м еет первичное представ лен и е о маш инах, ул ице, дор оге. У потр ебл я ет
слова «сп а си б о » , «пож ал уйстаОбразовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть) Программа «От рождения до школы»8 3шДзн\вОшяО р тдОо\Ос шл\ нздгыОшяО\ьЗнает предметы ближ айш его окруж ения (игрушки, п о с у д а , о д е ж д а ,
обувь, м ебель, транспортны е средства);Называет цвет, величину предм ета, материала, из которого они
сделаны; сравнивает знакомы е предм еты , п од би р ает предметы по т ож деств у;
Называет свойства п р ед м ета (больш ой, маленький, мягкий, пуш истый);
Г рупп ирует и квалифицирует х о р о ш о знакомы е предметы.
О знакомление с социальным миром:Исдилыихп й о пхсхт - п с Д р Д чыйк-й» лксдтыж »ф огкжлгхп ох-дпдсж х
трудовы е действия;И м еет первичные представления о названии гор од а, в котором живет.ц нд\яднщДшяО РвО\Ошс Ддшл е \Дс О\ Дс ябОрзяе тдОорсДщвОшяиь пнвябОрсщнь
Различает количество п р едм етов (о д и н - много).»ОвябяшДьО бознач ает в речи (бол ьш ой д ом - маленький дом ик, большая
матрешка -маленькая матрешка, больш ие мячи - маленькие мячи и т. д.).цнд\ДьРазличает предметы п о ф орм е и называет и х (кубик, кирпичик, шар ипр.).8 дяОшс яднщзД щ тднрсдДшрсщОьО своил ок р уж аю щ ее пространств (пом ещ ен ия группы и участка
дет ск ого сада);О риентируется в частях со б ст в ен н о го тела (голова, л ицо, руки, ноги,
спина);У м еет двигаться за воспитателем в о п р ед ел ен н ом направлении.Часть Программы, формируемой участниками образовательныхАА
Страница 34
ЯаНЯвгНнзц бРпеОдЯТОагоиНО: мг:агоиНЯИаи И мгаикн НО чеЯслотгцпрогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)И м еет представления о природны х явлениях.Устанавливает пр остей ш и е связи м е ж д у объектами и явлениями
п р и р одн ого мира.Проявляет л ю бозн ател ьностьОбразовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть) Программа «От рождения до школы»С ам остоятельно рассматривает картинки, книги, игрушки.Отчетливо п р ои зн оси т изолированны е гласные и согласны е звуки
(кром е свистящ их, ш ипящ их и сонорны х).У м еет в оспр оизводить звукоподраж ания слов и н есл ож н ы х фраз (из 2 -4
слов).У м еет пользоваться вы сотой и силой голоса.У м еет отвечать на пр остей ш и е вопросы («Ч то?», «К то?», «Что дел ает?») и
бо л ее слож ны е («К огда?», «Какой?»).У м еет слушать н ебольш ие рассказы без наглядного соп р ов ож ден и яОбразовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
(Обязательная часть): Программа художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» / И.А. Лыкова(для детей с 2 до 3 лет)» дярнщДшяяьВ и д и т « сл ед » , оставленный на бум аге карандаш ом и ф л ом астером , понимает,
что это образ реального предм ета.Правильно дер ж и т карандаш, фломастер, ручку и оставляет «следы » на
бумаге;Знает назначение красок и кисти, понимает, что это взаимосвязанны е
предметы.О своил правила пользования кистью: правильно держать кисть, смачивать,
набирать краску, вести кисть по ворсу, промывать, просуш ивать, ставить
кисть в стаканчик или на подставку, н е оставлять в банке с в одой , не пачкать
краски;В и д и т границы листа бум аги, страницы в книжке-раскраске, контуры
си л уэтн ого рисунка, раскрашивает в п р ед ел ах эт и х границ.О тображ ает свои представления и впечатления об окруж аю щ ем мире
доступ н ы м и граф ическими и ж ивописны м и средствами.Ставит отпечатки тыльной стор он ой пальцев, больш им пальцем, боковой
стор он ой кулачка.Н ан оси т отпечаток ладош ки на л и ст бумаги.Р и су е т там п оном точки, линии, круги, закрашивает размаш истыми мазкамиАф
Страница 35
н дЯпеОь гН н : чеЯИаД 5 телчНД5 чегмк гаЯТ»Ж е ЯТ Ямн а онНнн sТгеантОоиНДг0 сЯендЯНаОоиНД г0 ТЯоНнИаД г0 тенТДгr0 е н Илгаспиральки, круги.Замыкает линии в формы: округлые и прямоугольные.» вОтзОьЗнаком со свойствам и пластических материалов.О своил пластические материалы (м есить, прихлопывать, ставить отпечатки,
отрывать и отщипывать кусочки, снова соединять вм есте, сминать, сжимать,
сплющивать, делать угл убл ен и я пальчиком, протыкать дырочки острым
концом карандаша).В и д и т основн ы е формы пр едм етов, выделяет характерные признаки.
Сравнивает п о х о ж и е п о ф орм е предметы.С оздает пр остей ш и е формы: раскатывает ц и лин др (кол баску), ш ар(колобок).
В и д о и зм ен я ет формы (шар сплю щ ивает в диск, цилиндр - пластину).
О бъединя ет дв е вылепленны е формы в оди н предм ет.П ользуется стекой для украшения вылепленны х форм-процарапы вание
узор ов на ди ск ах и пластинах.Конструктивно-модельная деятельность (Обязательная часть)
Программа «От рождения до школы»И м еет п р едставление о настольном и напольном строительном материале
(кубик, кирпичик, пластина, трехгранная призма).У м еет сооруж ать элементарны е постройки п о образцу;П ользуется дополнительны м и сю ж етн ы м и игрушками соразм ерны ми
масш табам построек.С ов м естн о с о взрослы м у м е е т конструировать башенки, дом ики, машины.П о окончании игры уби р ает все на место.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Музыкальная деятельность (Обязательная часть)А г3л зДвмшнкдяс \ ябОрзяО ощяыОшяжь
эм оци онал ьно отзы ваю тся на музыку;
развит музыкальный слух;
х о д и т , бегает, прыгает
знаком с эл ем ентам и плясовых движений;
с о о т н о си т движ ения с музыкой;развиты элементарны е пространственны е представления.- Д3щяс яО бгщрсщД дяс \Дь
слышит начало и окончание звучания музыки;
марш ирует и хл оп ает в ладош и.: Двмбязнщл О яадльвыполняет просты е пальчиковые игры с текстом;Ах
Страница 36
т ЯЯе мн Н н е лга мТнь гНн: чОоийгТ0 тнИан елтнaс о о т н о си т движ ения с содер ж ан и ем потеш ек, стихов.Нвг. ДшяО \г3лзяьэм оци онал ьно отзывается на музыку;
сформированы представления об окруж аю щ ем мире;
расш ирен словарный запас.: нотОщДшяОь
активно подпевает;эм оци онал ьно отзывается на музы ку различного характера;
выполняет движ ения в соответстви и с текстом песен.:вжрзяЛ яадль
активен в играх, плясках;
чувствует ритм;проявляет элементарны е плясовые навыки;
к оор ди н и р ует движения.Образовательная область «Физическое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»ц нд\яднщДшяО шДбДвмшле тдОорс ДщвОшяи н 3онднщн\ нйдД3О ы я3шя
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:дсй хо пй сДхпти л Лгтпи» тд ч тп л хо о д уд пхыг Iудыдлгф ыйФдф сД-йф одуйф тКйогJN
им еет п р едставление о значении разны х органов для нормальной
ж и зн едея тел ьн ости человека: глаза - смотреть, у ш и - слышать, н ос - ню хать,
язык - пробовать (определять) на вкус, руки -х в а т а т ь , держ ать, трогать; ноги
-с т о я т ь , прыгать, бегать, ходи ть, голова -д у м а т ь , запоминать.» нртяс ДшяО згвмс гдшнкаяаяОшябОрзяе шДщлзнщьсф орм ирована привычка (сначала п о д контролем в зр осл ого, а затем
сам остоятельн о) мыть руки по м ере загрязнения и п е р е д е д о й , н а су х о
вытирать л и ц о и руки личным полотенцем ;с п о с о б е н с пом ощ ью в зр осл ого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальны ми пр едм етам и (носовы м платком, салфеткой, пол отен ц ем ,
расческ ой, горш ком).ця3ябОрзДж згвмс гдД8йОртОбОшяО аДд\ншябшнан , я3ябОрзнан дД3щяс яжь
сф орм ирована правильная осанка;развита инициатива, самостоятельность и творчество в двигательной
активности; с п о с о б е н к сам оконтролю , сам ооц ен к е при вы полнении
движений;развит интерес к участию в подви ж ны х и спортивны х играх и физических
упраж нениях;с п о с о б е н сохранять устой ч и в ое п о л о ж ен и е тела, правильную осанку;
с п о с о б е н ходи ть и бегать, не наталкиваясь др уг на друга, с согласованными,
свобод н ы м и движ ениям и рук и ног; ум е е т действовать сообщ а,\О
Страница 37
ченмгеьнТО:Ии Яч е гм го гН Н Я сЯ НОчеОТогНн: чгегмТ нь гНн: И Яч Яе Яз НОзрительны е ориентиры , менять направление и характер движ ения во время
ходь бы и бега в соответствии с указанием педагога;у м е е т ползать, лазать, р азн ообр азн о действовать с мячом (брать,
держ ать, п ереносить, класть бросать, катать); прыгать на дв у х ногах на
м есте, с п р одв и ж ен и ем в п ер ед , в длин у, с м еста, отталкиваясь двум я ногами.
Н ачальны е предст авления о некот орых видах спорта:т« дсь йсдлго йо пхсхт й ыН чдл: - тКдспДф огЛгы:ожх Ксхртпглыхойи д
некоторы х видах спорта.: нощяы шл О яадльразвито ж елание играть вместе с воспитанниками в подви ж ны е игры с
просты м содер ж ан и ем , н есл ож ны м и движениями;с п о с о б е н играть в игры, в х о д е которых соверш ен ств ую тся основны е
движ ения (х о д ь б а , бег, бросан и е, катание);у м е е т передавать п р остейш ие действия некоторы х п ер сон аж ей
(попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т.п.)., «об3 ои нОяННоОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»Знает членов с в о е й семьи.И м еет п р едставление об о б ор уд ов ан и и и оф ор м л ени и д ет ск о го сада и
п р огулоч н ой площадки.У частвует в ж изни группы.Проявляет уваж ительное отн ош ен и е к сотрудникам дет ск ого сада.С обл ю д ает элементарны е кул ьтурно-ги гиен ическ ие навыки.Правильно п ол ьзуется стол ов ой и чайной лож ками, вилкой, салфеткой,
н е крошит х л е б , переж евы вает пищ у с закрытым ртом , не разговаривает с
полным ртом.С ам остоятельно одев ается и раздевается в оп р ед ел ен н о й
п оследовател ьности.У частвует в посильном т р уд е, сам остоятельно выполняет элементарны е
поручения.В ы полняет роль д еж ур н ого.У частвует в у х о д е за растениями.Проявляет ув аж ен и е к л ю дя м в се х п р оф есси й.Знает элементарны е правила д о р о ж н о г о движения.И м еет п р едставление об опасны х источниках дом а, владеет навыками
б е зо п а с н о го п ов ед ен и я в пом ещ ен ии.С обл ю д ает техн и к у б езо п а с н о с т и во время игры.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»А6
Страница 38
s9ОИаи0 4ЯекнелгкО: лшОИаНнтОкн ЯпеОдЯТОагоиНД5 ЯаНЯвгНнзrПрограмма психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разные» (Социалистический, 113)- отличает п о мимике и пантом им ике эм оциональны е состоя н и я радости ,
грусти, зл ости, участвует в эт ю д а х , отраж аю щ их чувства;- учится отличать м ы ш ечное напряж ение и расслабл ен и е, выполняет
упраж нения на п о п ер ем ен н о е и зм ен ен и е состояния как о с н о в у релаксации;- п р иобр етает навык адекватного тактильного взаим одейств ия со
сверстником , выражает сочувствие;- пол ож ительно восприним ает коммуникативные игры в п од гр уп п е
сверстников;- учится р ол ев ом у и творческ ом у самовы раж ению и сам о-и ссл ед ов ан и ю .Образовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»8 3шДзн\вОшяО р тдОо\Ос шл\ нздгыОшяО\ьзнает предметы ближ айш его окруж ения, и х функции и назначение;
опр едел я ет некоторы е о с о б е н н о с т и п р едм етов дом аш н его о б и х о д а (части,
размер, ф орма, цвет), устанавливает связи м е ж д у стр оен и ем и функцией;
им еет представ лен и е о свойствах материала, владеет сп о со б а м и
обсл едов ан и я предмета;груп пир ует и квалифицирует х о р о ш о знакомы е предметы;им еет п р едставление о рукотворны х и природны х п р едм етах. О знакомление ссоциальным миром:й ь ххп К с хртпглыхойх д пхгпсхNкогхп дтодлож х дчKх-пж удсдргП р дь ф ДыйФгф ьгугкйоф Кдый-ыйой-гф
парикмахерская;и м еет первичные представления о малой родине: называет го р о д в
котором ж ивет, л ю би м ы е места;и м еет представление о понятных им п р о ф есси я х (воспитатель, строитель,
врач и д р .), об и х трудовы х действи ях, результатах труда.8 3шДзн\вОшяО р \ ядн\ тдяднольи м еет п р едставление о растениях и животных;называет дом аш н и х ж ивотны х и и х детен ы ш ей, им еет представление
о б о с о б ен н о ст я х и х пов еден и я и питания;и м еет п р едставление о диких животны х, насекомых; владеет
навыками набл ю д ен и я за птицами, прилетаю щ им и на участок;
отличает и называет по в неш нем у виду: овощ и, фрукты, ягоды;
и м еет п р едставление о некоторы х растен иях А л тайского края, о
комнатных растениях;знает характерные о с о б ен н о ст я м и врем ен года. И м еет представление
о б и зм ен ен и я х, которые п р ои сходя т в связи с этим в ж и зн и и
деятел ьности взрослы х и детей;А»
Страница 39
н к гга ч е гмИаОТогНнг Я ИТЯзИаТО5 ТЯмД sоигаИ:0 чгегонТОгаИ:0нагревается, охл аж дается ), песка (с у х о й - рассы пается, влажный -
лепится), сн ега (хол одны й, белый, от тепла -тает);отражает полученны е впечатления в речи и продуктивны х видах
деятельности;и м еет пр остей ш и е представления о взаим освязи в природе; знает
основн ы е правила п ов еден и я в природе;зам ечает изм ен ен и я в п р и р оде, опр едел яет по в неш нем у виду, вкусу,
ф ор м е н аи бол ее распространенны е овощ и и фрукты и называет их,
и м еет п р едставление о т р у д е взрослы х осенью ;
и м еет п р едставление о характерны х о с о б ен н о ст я х зи м н ей природы;
и м еет п р едставление о характерных о со б ен н о ст я х в есен н ей природы,
и м еет п р едставление о п р остей ш и х связях в природе;
и м еет п р едставление о сем ен а х цветочны х растен ий и овощ ей, о с п о с о б а х
и х посадки на грядки;и м еет п р едставление о л етни х и зм ен ен и я х в природе;
и м еет п р едставление о садовы х и огор од н ы х растениях.ц нд\яднщДшяО РвО\Ошс Ддшл е \Дс О\ Дс ябОрзяе тдОорсДщвОшяиь
Количество:лйрйп дчв йб Ксйког- Ксхрь хпдлNй ь ххп К с хртпглыхойх д Кдоипйи» Т д р й о В ф ТьодудВNтсглойлгхп рлх сгложх Iохсглож хJ усДККж Ксхрь хпдлNК до йь гхп лдКсдтж ТИ дс дл о Д ый[Вф Т3 худ чды:н х Iьхо:н хJ[ВNДтпгоглыйлгхп сглхотплд ь х я р Д охсгложьй Кд -дыйЛхтплД усДККгь йК с хрь хпдл К Дпхь рдчглыхойи др о д уд К с хр ь хпг - ь хо:н хб Кд-дыйЛхтплД йый Дчглыхойи д р о д уд К с хр ь хпг йк чды:н хб усДККжшВеличина:тсглойлгхп Ксхрьхпж -допсгтпож» й дрйог-длж » сгкьхсдлN
сои зм ер я ет оди н п р едм ет с другим по признаку величины (длин е,
ш ирине, высоте, величине);обозн ач ает результаты сравнения словами п о дл и н е, ш ирине, высоте.
Форма:й ь ххп К с хртпглыхойх д -сДухф -лгрсгпхф псхДуды:ой-хN
у м е е т обследовать ф орму, используя зр ен и е и осязание;8 дяОшс яднщзД щ тднрсдДшрсщОьор и ен ти руется в р асп ол ож ен и и частей с в оего тела;и м еет п р едставление о пространственны х отнош ен иях в верху-внизу,
в п ер ед и -с за д и (п о за д и ), справа-слева.8 дяОшс яднщзД щн щдО\Ошяьор и ен ти руется в контрастных частях суток: день-ноч ь, утро-вечер.Образовательная область «Познавательное развитие»(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Наш друг паровозик приглашает...»АЧ
Страница 40
sюЯйнОонИаншгИтнз0 жж«rн к гга ч е гмИаОТогНнг Я ч Я г дм О 5 0 ТЯтдОог н ь г о г дН Я з мЯе Ясгaн к гга чегмИаОТ огН н г Я чеОТноО5 п г дЯ ч О И Н Я сЯ чЯТ гмгН н: НО ь го гдН ЯзмЯе ЯсгaдНОга ь го гдН Я м Я е Я ь Н Д г чеЯ4 гИИннц кОв нНнИа0 чеЯТЯмНнйО»бРпеОдЯТОагоиНО: мг:агоиНЯИаи И мгаикн НО чеЯслотгцпрогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольня, 30)1. И м еет представления о природны х явлениях.2. Проявляет л ю бозн ательность3. Э м оц ионально отзывчив4. Проявляет желания помогать взрослы м, выполняет элем ентарны е
трудовы е поручения.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-Д3щящДГ Б Дж дОбОщДж рдОоДьобщ ается со сверстниками и взрослы м и п оср едст в ом пор уч ен и й
(сп р оси , выясни, п р ед л ож и пом ощ ь, п обл агодари и т.п.);
обращ ается к взрослым (« П р о х о д и т е пож ал уйста», «Х оти те
п осм отр еть» и т.п.);у м е е т в быту, самостоятельны х играх взаим одействовать и налаживать
контакты со сверстниками;сам остоятельно рассматривает картинки, книги, наборы предм етов
(развитие инициативной речи);слуш ает рассказы воспитателя о забавны х случаях из жизни.ц нд\яднщДшяО рвнщДджьзнает название п р едм етов од еж д ы , обув и, головны х уб о р о в , посуды ,
м ебел и , видов транспорта;различает и называет сущ ественн ы е детали и части п р едм етов (у
платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы ), качества (цвет и его
оттенки, форма, разм ер), о с о б е н н о с т и п ов ер хн ост и (гладкая, пуш истая,
ш ероховатая), некоторы е материалы и и х свойства (бум ага легко
рвется и размокает, стеклянные предметы бью тся т.п .), м е с топ ол ож ен и е
(за окном, высоко, далеко), с ходн ы е по назначению предметы (тарелка -
б л ю д ц е, стул -т а б у р е т );п он им ает об о б щ а ю щ и е слова (о д е ж д а , п о су д а , м ебел ь), части суток
(утро, день, вечер, ночь), называет дом аш н и х ж ивотны х и их
детен ы ш ей, овощ и, фрукты.ИщгзнщДж згвмс гдД дОбяьвнятно п р ои зн оси т в словах гласны е(а, у, и, о, э) и некоторы е согласны еф,
Страница 41
дТлтн sч ып ы а ы м ы т ы с a 4 ыТ a а ы И ы д ы й r aеОдТнаО кЯаЯентО егшгмТнсОагоиНЯсЯ ОччОеОаО0 Ио л 5 Я Т Я г ТЯИчен:анг0р еч евой сл ух и реч ев ое ды хание, артикуляция звуков;
сф орм ирован правильный тем п речи, интонационная выразительность;
отчетливо п р ои зн оси т слова и короткие фразы, говорит спокойн о, с
естественны м и интонациями.ВдД\ \ Дс ябОрзяи рсдни дОбяьсогласовы вает прилагательные с сущ ествительны ми в р о д е , числе,
п адеж е; уп отр ебл я ет сущ ествительны е с предлогам и (в, на, п о д за, около);
уп отр ебл я ет в речи им ена сущ ествительны е в ф орм е еди н ст в ен н ого и
м н о ж ест в ен н о го числа, обозн ач аю щ и е животны х и и х детен ы ш ей (утка -
ут ен ок -ут я т а ); ф ор м у м н о ж ест в ен н ого числа сущ ествительны х в
р одительном п а д еж е (ленточек, матрешек, книг, груш);
составляет из н ераспр остран ен ны х просты х п р ед л ож ен и й (сост оя т только
из п од л еж ащ его и ск азуем ого) распространенны е путем введения в
ни х оп р ед ел ен и й , д оп ол н ен и й , обстоятельств; составляет
п р ед л ож ен и я с одн ор од н ы м и членами («М ы п о й д ем в зоопарк и ув иди м
слона, з е б р у и тигра»).Нщж3шДж дОбмьразвита диалогическая форма речи;в ед ет ди алог с педагогом : слуш ает и поним ает заданны й в опрос,
понятно отвечает на н его, говорит в нормальном тем пе, не перебивая
говорящ его взрослого;
добр ож ел ат ел ь н о общ аю тся др уг с другом;знает и уп отр ебл я ет слова « сп а си б о » , «здравствуйте», д о свидания»,
сп ок ой н ой ночи (в сем ье, группе);делится своим и впечатлениями с воспитателями и родителям и.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»П 3нйдД3яс ОвмшДж оОжсОвмшнрсмьпроявляет эм оци онал ьную отзывчивость при восприятии иллю страций,
п р ои зв еден и й нар одн ого декоративн о-при кладного искусства, игрушек,
объектов и явлений природы; радоваться создан ны м ими
индивидуальны м и коллективным работам.» дярнщДшяяьзнает и называет материалы, которыми м ож н о рисовать; цвета, опр едел ен ны е
программой; народны е игруш ки (матрешка, дымковская игрушка);
и зображ ает отдельны е предм еты , просты е п о к ом п ози ц и и и незамысловатые
по со д ер ж а н и ю сюжеты ;п од би р ает цвета, соотв етст в ую щ и е изображ аем ы м предметам;
правильно п ол ьзуется карандашами, ф ломастерами, кистью и красками.фР
Страница 42
8 ТРадРидНОга ИТЯзИаТО чоОИаншгИтн5 кОагенОоЯТ sсонНД0 чоОИанонНО0пластической массы); поним ает, какие предметы м о ж н о из них вылепить;
отделяет от бол ьш ого куска глины н ебол ьш и е комочки, раскатывать их
прямыми и круговыми движ ениям и ладоней;лепит различные предметы , состоя щ и е из 1 - 3 частей, используя
разн ообр азн ы е приемы лепки.» ДттвязД№яяьсо зд а ет и зобр аж ен и я п р едм етов из готовы х фигур;
украш ает заготовки из бум аги р азной формы;п од би р ает цвета, соотв етствую щ и е изображ аем ы м п р едм етам , и по
со б ст в ен н о м у ж еланию; аккуратно использовать материалы.Конструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»различает, называет и и сп ол ь зует основны е строительны е детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранны е призмы);
со о р у ж а ет новые постройки, используя пол ученны е ран ее ум ения
(накладывание, приставление, прикладывание);у м е е т располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу,
по пери м етр у четы рехугольника), ставить и х плотно др уг к др угу, на
о п р ед ел ен н ом расстоянии (заборчик, ворота);изм еняет постройки двум я способам и: заменяя одн и детали другим и или
надстраивая и х в вы соту, дл ин у (низкая и высокая баш енка, короткий и
длинный п оезд );у м е е т обыгрывать постройки, объединять их по сю ж ету.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Музыкальная деятельностьА г3л зДвмшнкдяс \ ябОрзяО ощяыОшяжьреагирует на звучание музыки, выполняет движ ения п о показу педагога;
ори ен ти руется в пространстве;выполняет пр остей ш и е маховы е движ ения руками п о показу педагога;
легко бегает на носочках, выполняет п ол уп р и седан и я «пружинка»;
марш ирует, останавливается с конца музыки, неторопливо, спокойно
кружиться;м еняет движ ения со с м ен о й ч астей музыки и с о с м ен о й динамики;
выполняет притопы;различает контрастную музы ку и выполняет движ ения, ей
соотв етст в ую щ и е (марш и бег);выполняет образны е движ ения (кошечка, м едв едь, л иса и т.д.).Р азвитие
чувства ритма.фЛ
Страница 43
3 с«:у:мН№рв:РиенакншНЯ 5о Яч Ога Т оОмЯв н н чЯ тЯогН:кaеОдоншОга чЯН:ан: б а н 5Я8 н бсеЯк тЯ80 ТДчЯоН:га еОдоншНДг мТнь гНн:(хлопки и «ф онарики») в соответстви и с динам икой музыкального
произведения;п р ои зн оси т ти хо и гром ко св о е имя, название игруш ек в разны х ритм ических
ф ор м ул ах (уменьш ительно);играет на музыкальном и н струм ен те, о д н ов р ем ен н о называет игруш ку
или имя;различает дол ги е и короткие звуки;6.проговаривает, прохлопы вает и
проигрывает на музыкальных инструм ентах пр остей ш и е ри тмические
формулы;правильно извлекает звуки из п р остей ш и х музыкальных инструм ентов.: ДвмбязнщДж ая\шДрсязДьтренированы и укреплены мелкие мышцы рук;чувствует ритм;сф орм ировано понятие звуковы сотного слуха и голоса;
запом инает, ин тон ацион но выразителен.Нвг. ДшяО \г3лзяьразличает музыкальные п р ои зв еден и я по характеру;
опр едел я ет характер пр остейш им и словами (музыка грустная, веселая);
различает дв ухч аст н ую форму;
эм оци онал ьно откликается на музыку;м ан ипулирует с игрушками п о д музы кальное соп р ов ож ден и е;узн ает музыкальные произведения;различает жанры: марш, плясовая, колыбельная-ДртОщДшяОЛ тОшяОьреагирует на звучание музыки и эм оци онал ьно на н е е откликается;
п ер едает в интонации характер песен;
п оёт, а капелла, соло;выполняет пр остей ш и е движ ения по тексту;
узн ает п есн и п о фрагменту;
звукоподраж ает;проговаривает текст с различными интонациями (ш еп отом , хи т р о, страш но).
Пляски, игры, хороводы:йкь хоихп рлйя хойи т д ть хо дб Лгтпхб ьДкж-йNкгКдь йогхп й лжКдыоихп К с дтпхб н й х пгоФхлгы:ожх рлйяхойиNйтКдыоихп тды й с ДН в й х сдыйNйтКдыоихп Кыит-й К д К д- гкД КхргудугNК хс хргхп л рл йя хойй йусдлж х дчсгкжшечсгкдлгпхы:оги дчыгтп: Т0йкйЛхт-дх сгклйпйхВ
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»фА
Страница 44
й НмП:мН№рв:Р врпрТквог амРЯеИ р№ТРв:н Н «ЯНмН№НП Нзмр«Р Д:«в:иСт ановление ценностей здорового образа жизни:сгкыйЛгхп й огкжлгхп дсугож ЛДлтпл Iуыгкгф сдпф о дтф Дн й Jф йь ххпКс хртпгл ыхойх дч й » сдый л дсугойкьхNйь ххп К с хртпглыхойх д К д ы хко д б й л схро дб КйвхNйь ххп К с хртпглыхойх д кр д с д л д ь дчс гкх яйкойП когхп ко гЛхойх Дпсхо о хб
зарядки, закаливания, упр аж нений, укрепляю щ их различные органы и
системы организма; сф орм ировано у м е н и е сообщ ать о своем сам очувствии
взрослым.» нртяс ДшяО згвмс гдшнкаяаяОшябОрзяе шДщлзнщьсф орм ирована потр ебн ость в со б л ю д е н и и навыков гигиены и опрятности
в п о в седн ев н ой жизни;сформированы пр остей ш и е пов еден и я во время еды, умывания;
с п о с о б е н следить за своим внеш ним видом; правильно пользоваться мылом,
аккуратно мыть руки, лицо, уш и; н а с у х о вытираться п осле умывания,
вешать п ол отен ц е на м есто, пользоваться расческ ой и носовы м платком;
сформированы элементарны е навыки п ов ед ен и я за столом: у м е н и е
правильно пользоваться стол ов ой и чайной лож кам и , вилкой, салфеткой; не
крошить х л е б , пережевывать пищ у с закрытым ртом , не разговаривать с
полным ртомИОзбьии нОяННоОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»И м еет представ лен и е о р о с т е и развитии ребенка, его прош лом , настоящ ем и
будущ ем . И м еет первичные представления о свои х правах и
обязан н остя х в группе, дом а, на улице.И м еет первичные гендерны е представления.И м еет п р едставление о сем ье, ее членах, о родств ен н ы х отнош ениях
(сын, дочь, мама, папа и т .д .).Б ер еж н о относится к вещам, и сп ол ьзует и х по назначению .С обл ю д ает традиции д е т ск ого сада, участвует в оф ор м л ени и группы. Следит
за своим внеш ним видом.С ам остоятельно умывается, м оет руки с мылом п е р е д е д о й , по м ере
загрязнения, п осл е пользования туалетом. П ользуется расческой,носовы м платком.С обл ю д ает культуру п ов ед ен и я за столом , правильно пользуется
столовы ми приборам и (ложка, вилка).С ам остоятельно одев ается и раздевается, аккуратно складывает о д е ж д у ,
с пом ощ ью в зр осл ого приводит ее в порядок.Проявляет п ол ож и тел ьн ое отн ош ен и е к т р у д у , выполняет индивидуальны е и
коллективные поручения, пон им ает зн ачение своего труда.С ов м естн о со взрослы м и уби р ает груп п ов ое п ом ещ ен и е (игруш ки, книгифф
Страница 45
н а»м»r»Е Д чЯоН:га Яп: дОН Н ЯИан мгь леН Д 5»@ 5Оь нТОга дО еОИагНн:кн0 лшОИаТлга Т е ОпЯа г НО Я с Я е Я м г н Т йТгаНнтг»фНОга ч е Я 4 гИИн н пондтн5 о . мгз 0 чеЯ:То:га н Н агегИ т ч е Я4 гИИн : к еЯмнагогз»И м еет п р едставление о м н о го о б р а зи и ж и в отн ого и растительного мира,
о явлениях неж и в ой природы.И м еет элементарны е представления о с п о с о б а х взаим одействия с животными
и растениями, о правилах пов еден и я в природе.И м еет п р едставление о б опасны х насеком ы х и ядовиты х растениях.В л а д еет понятиями «улица», «дор ога», «перекресток», «остановка
о б щ ест в ен н ого транспорта», с о б л ю д а е т элементарны е правила пов еден ия
на ул ице, правила д о р о ж н о г о движения.Называет виды гор од ск ого транспорта, им еет п р едставление об о со б ен н о ст я х
и х в неш него вида и назначения.Знает знаки д о р о ж н о го движ ения «П еш еход н ы й п е р е х о д » , «О становка
о б щ ест в ен н ого транспорта».С обл ю д ает культуру п ов ед ен и я в общ ест в ен н ом транспорте.С обл ю д ает правила б е зо п а с н о г о пов еден и я во время игр.И м еет п р едставление о бытовых электроприборах, и х назначении, работ е и
правилах пользования.С обл ю д ает правила пов еден и я с незнакомы ми лю дьми.И м еет п р едставление о р а б о т е пож арны х, причинах возникновения пож аров
и правилах п ов ед ен и я при пож аре.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разные» (Социалистический, 113)- осмы сливает и н див идуальное п с и х ол оги ч еск ое время: я р асту, я -
маленький и я - больш ой, я не ум ел - я у м е ю - я б у д у уметь;- осмы сливает п ол ор ол ев ое поведение: я - мальчик или я - девочка, какие
девочки и какие мальчики;- осмы сливает ин дивидуальное социальное пространство: я в сем ье,
отнош ения с близкими, я ср еди друзей;- позитивно восприним ает сп особы (или: пр иобр етает навыки)
добр ож ел ат ел ь н ого и конструктивного п ов еден и я во в заим одействии с
другими;- «п ерерастает» возрастны е страхи и обиды .Образовательная область «Познавательное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»8 3шДзн\вОшяО р тдОо\Ос шл\ нздгыОшяО\ьк им еет п р едставление об объектах окруж аю щ его мира. Рассказывает офх
Страница 46
ч е гм к гаО50 Н г Я п 5 Я м н к Д 5 Т еОдНД 5 Тн мО5 мг:агоиНЯИан» фНОга Яп№ гИаТгННД звид транспорта;- опр едел я ет признаки пр едм етов, и х цвет, ф орм у, величину, вес;- и м еет п р едставление о материалах, из которых сделаны предметы , об
и х свойствах и качествах;- им еет элементарны е представления о б и зм ен ен и и видов чел овеч еск ого
тр уд а и быта.8 3шДзн\вОшяО р рн№яДвмшл\ \ядн\ьк и м еет представ лен и е о правилах п ов ед ен и я в общ ественны х местах,
общ ест в ен н ом транспорте;- им еет первичные представления о ш коле, культурных явлениях (театре,
цирке и др.);знает основны е достоп р и м ечательн ости р о д н о го города;- им еет п р едставление о государственн ы х праздниках, Р осси й ск ой армии,
о воинах, которые охраняю т наш у Р одину;- им еет элем ентарны е представления о ж и зн и и о с о б ен н о ст я х т р уд а в гор од е
и в сельской м естности;- знает основны е п р оф есси и , трудовы е действия, орудия труда, результат
труда;- зн ает назначение денег;- Проявляет лю бовь к р о д н о м у краю.8 3шДзн\вОшяО р \ ядн\ тдяднольк и м еет п р едставление о п р ир оде. Знает дом аш н и х животны х, птиц,
им еет п р едставление о классе пресмы каю щ ихся (ящерица, черепаха), об их
внеш нем в и де и с п о с о б а х передвиж ения;- знает названия фруктов, овощ ей, ягод, грибов. И м еет п р едставление о
травянистых и комнатных растениях, зн ает сп о со б ы у х о д а за ними, называет
3 - 4 вида деревьев; и м еет пр едстав ление о свойствах песка, глины и камня.
В л а д еет навыками н абл ю ден и я за птицами, прилетаю щ им и на участок.
И м еет представления д е т ей о б услов и я х, н е о б х о д и м ы х для ж изни л ю д е й ,
животны х, растений (в о зд у х , в ода, питание и т. п.), отм ечает изм ен ен и я в
природе;- и м еет п р едставление о б охран е растен ий и животных;- ум еет замечать сезон н ы е изм енения, устанавливать пр остей ш и е связи
м е ж д у явлениями ж ивой и неж и в ой природы;владеет навыками набл ю д ен и я за п о в ед ен и ем птиц в природе;- им еет представления о том , что в м ороз вода превращ ается в л е д , сосульки;
л е д и сн ег в теп лом пом ещ ен и и тают;- опр едел я ет и называет время года; выделяет и х отличительные признаки;- им еет п р едставление о р аботах, проводим ы х в в есен н и й п е р и о д в са д у
и в ого р о д е, им еет навыки работы в о го р о д е и цветниках.- и м еет представления о свойствах песка, воды, камней и глины;
Ф ормирование элемент арны х мат ем ат ических предст авлений
К оличест во и счет :«2
Страница 47
ы н к гга ч е гмИаОТогНнг Я к Н Яь гИа Т г sбк Н ЯсЯ8raы ИеОТНнТО.а шОИан к Н Яь гИаТОы ИшнаОга м Я М0 НОдДТО: шнИонагоиНД г ч Я чЯе:мтлaы ИЯ Я аН Я Ин а тОь мЯг шнИонагоиНЯг И ЯмН нк ч е гм к га Як чгегИшнаД ТОгк Язгруппы; относит п о с л е д н е е чи слительное ко всем пересчитанны м предметам;- правильно п ол ьзуется количественны ми и порядковыми числительными,
отвечает на вопросы «Сколько?», «Которы й по счету?», «Н а котором
месте?»;- и м еет п р едставление о равенстве и неравенстве групп на осн о в е счета;- уравнивает неравные группы двумя с п о со б а м и , добавляя к м ен ьш ей
груп пе оди н (н едост аю щ и й ) п р ед м ет или убирая из больш ей группы
о ди н (лиш ний) предмет;- отсчитывает предметы из больш его количества; выкладывает, приносит
о п р ед ел ен н о е количество п р едм етов в соответстви и с образц ом или
заданны м числом в п р ед ел ах 5;- устанавливает равенство (неравен ство) групп предм етов.»ОвябяшДь- сравнивает два пр едм ета п о величине (дл и н е, ш ирине, вы соте), по
толщ ине, отражает результаты сравнения в речи, используя
прилагательные (д л и н н ее -короче, ш ире -у ж е , выше -ниж е, толщ е -тоньш е
или равные (одинаковы е) п од л и н е, ш ирине, высоте, толщ ине;к сравнивает предметы по дв ум признакам;3.устанавливает размерны е
отнош ения м е ж д у 3 - 5 п редм етам и р азной длины (ширины, высоты),
толщины, располагает их в оп р ед ел ен н о й п осл едов ател ьн ости - в
порядке убывания или нарастания величины.цнд\Дьк им еет представление о геом етр ич еских фигурах: круге, квадрате,
треугольнике, ш аре, кубе;- выделяет признаки фигур с пом ощ ью зрительного и осязател ьно
двигательного анализаторов;- различает и называет прямоугольник, его элементы: углы и стороны;
сравнивает его с кругом, квадратом, треугольником;- различает размеры геом етр и ч еск и х фигур;- со о тн о си т ф орм у п р едм етов с известны ми геом етр и ч еск и м и фигурами:
тарелка -круг, платок -квадрат, мяч -шар, окно, дверь -прямоугольник и др.
О риент ировка в пространстве:РдК с хр хы и хп Ксдтпсготплхоож х огКсглыхойи дп тхчиNР рлйугхпти л кгргоодь огКсглыхойй Iл К хс хр Рогкгрф огКсглд Рогыхлдф ллхс» Р
вниз);- обозн ачает словами п о л о ж ен и е предм етов по отн ош ен и ю к с е б е (п е р е д о
м н ой стол, справа от меня дверь, слева -окно, сза д и на полках -игрушки);- знаком с пространственны м и отнош ениями: далеко -б л и зк о .8 дяОшс яднщзД щн щдО\Ошяь- и м еет п р едставление о частях суток, и х характерных о с о б ен н о ст я х ,сн
Страница 48
ч ЯИо гмЯТ Оаго иН ЯИан sлаеЯ ымгНи ыТгшге ыНЯшиraы Япg:ИН:га дНОшгНнг ИоЯТц бТшгеО80 б И гсЯмН : 80 бдОТаеО8»РпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи бЖЯдНОТОагоиНЯг еОдТнанг8(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Наш друг паровозик приглашает...»(Социалистический, 113)- и м еет п р едставление о видах ж е л е зн о д о р о ж н о г о транспорта;- и м еет п р едставление о ж е л е зн о д о р о ж н о м вокзале и л оком оти вном депо;- знает ж ел езн о д о р о ж н ы е п р оф есси и;- знает правила п ов ед ен и я на ж е л е зн о й дор оге.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)1. И м еет представления о природны х явлениях.2. Проявляет лю бознательность.3. Задает вопросы , касаю щ иеся близких, далеких предм етов и явлений,
и н тер есует ся пр ичи нно-следственны м и связями.4. Пытается сам остоятельно придумывать объясн ени я явлениям природы.5. И грает в коллективные игры, с о б л ю д а е т игровые правила.6 . Вы полняет индивидуальны е и коллективные поручения, пон им ает значение
результатов св оего тр уд а для других.7. Проявляет инициативу при вы полнении п осил ьной работы в цветнике.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»- Д3щящДГБ Дж дОбОщДж рдОоДь-владеет инф орм ацией о п р ед м етах, явлениях, собы тиях, выходящ их
за пределы привычного им ближ айш его окружения;-уп отр ебл я ет слова, отраж аю щ ие осо б ен н о ст ь предм ета, явления,
состояния, поступка; логично и понятно высказывают суж ден и е;-развита лю бозн ательность;-добр ож ел ат ел ь н о общ ается со сверстникам и, знает как м ож н о
порадовать друга, поздравить его, как сп ок ой н о высказать свое
н едов ольство его поступ к ом , как извиниться.ц нд\яднщДшяО рвнщДджь-и м еет п р едставление о п р ед м ет ах, явлениях, собы тиях, не и м ею щ и х
м еста в и х со б ст в ен н о м опыте;-уп отр ебл я ет в речи названия пр едм етов, и х частей , материалов, из
которых он и изготовлены;-и сп ол ьзует в речи наи более употребительны е прилагательные,
глаголы, наречия, предлоги;ф»
Страница 49
ылч Яае гпо : га Т егшн Ил№ гИаТнагоиНД г0 ЯпЯдН Ош О. № н г ч е Я4 гИИн нaглаголы, харак тер изую щ и е трудовы е действия;-оп р ед ел я ет и называет м е с т о п о л о ж е н и е п р ед м ета (слева, справа, рядом,
около, м е ж д у ), время суток;6. зам еняет часто испол ьзуем ы е м естои м ения
и наречия (там, туда, такой, этот) б о л ее точными выразительными
словами; уп отр ебл я ет глаголы-антонимы (чистый - грязный, светло -
тем но);-и сп ол ьзует сущ ествительны е с обобщ аю щ и м зн ачением (мебель,
овощ и, животны е и т.п.).ИщгзнщДж згвмс гдД дОбяь-правильно п р ои зн оси т в словах гласные и согласны е звуки,
свистящ ие, ш ипящ ие и сон орн ы е звуки (р - л );-развит артикуляционный аппарат;-отчетливо п р ои зн оси т слова и словосочетания;-развит ф онем атический слух: различает на с л у х и называет слова,
начинаю щ иеся на оп р едел ен н ы й звук;-развита интонационная выразительность речи.ВдД\ \ Дс ябОрзяи рсдни дОбяь-согласовы вает слова в п р ед л ож ен и и , правильно и сп ол ьзует п р едлоги в
речи; образовы вает ф ор м у м н о ж ест в ен н ого числа сущ ествительны х,
обозн ач аю щ и х детен ы ш ей животны х (по аналогии), употребляет эти
сущ ествительны е в им енительном и винительном п ад еж ах (лисята -
лисят), правильно употребляет ф ор м у м н о ж ест в ен н ого числа
р од и тел ьн ого пад еж а сущ ествительны х (вилок, яблок, туфель);
-уп отр ебл я ет в речи правильные формы повелительн ого наклонения
некоторы х глаголов (Ляг! Лежи! П о езж а й !), несклоняемы х
сущ ествительны х (пальто, пианино, кофе);-активно употребляет в речи п р остей ш и е виды сл ож н осоч и н ен н ы х и
слож н оп одч и н ен н ы х пр едлож ений .Нщж3шДж дОбмь-развита диалогическая речь: участвует в б е с е д е , понятно для
слуш ателей отвечает на вопросы и задает их;-описы вает п р едм ет, картину, составляет рассказ по картине,
создан ны й ребен к ом с использованием раздаточ н ого и ди дакти ческого
материала;-пересказы вает н аи бол ее выразительные и динамичны е отрывки из
сказок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»П 3нйдД3яс ОвмшДж оОжсОвмшнрсмвыделяет выразительные ср едств а ды мковской и ф илим оновской
игрушки, проявлять и н терес к книжным иллюстрациям.фЧ
Страница 50
8 м:еН№рв::иын дЯпе Оь Ога чегмкгаД 0 нИчЯоидл: л к гН н г чгегмОТОаи н5 члагк ИЯдмОНн:отчетливых форм, п о д б о р а цвета, аккуратного закрашивания,
использования разны х материалов;-п ер едает н есл ож ны й сю ж ет , объединяя в р и сун ке несколько предметов;
-украшает силуэты игруш ек элем ентам и ды мковской и филим оновской
росп и си .» вОтзОь-со зд а е т образы разны х предметов и игрушек, о бъ ед и н я ет их в коллективную
ком позицию ; использует все м н о го о б р а зи е усвоен н ы х приемов.» ДттвязД№яяь-правильно дер ж и т ножницы и р еж ет им и по прямой, по диагонали (квадрат
и прямоугольник); вырезает круг из квадрата, овал - из прямоугольника,
плавно срезает и закругляет углы;-аккуратно наклеивает изображ ен и я пр едм етов, состоя щ и х из нескольких
частей;-составляет узоры из растительны х форм и геом етр и ч еск и х фигурКонструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-различает и называет строительны е детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок);-у м е ет анализировать образец постройки: выделять основны е части,
различать и соотн оси ть их по величине и форме;-со о р у ж а ет постройки из крупного и м елкого строительного материала,
использует детали р а зн о го цвета для создан ия и украшения построек;-сги бает прямоугольный л и ст бум аги пополам, совм ещ ая стороны и
углы (альбом , флажки для украшения участка, поздравительная открытка);
-приклеивает к осн ов н ой ф орм е детали (к д о м у - окна, двери, трубу; к
ав тобусу - колеса; к стулу - спинку);-изготавливает поделки из п р ир одного материалаПрограмма музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Музыкальная деятельностьА г3л зДвмшнкдяс \ ябОрзяО ощяыОшяжь-ритмично х о д и т в о дн ом направлении, сохраняя дистанцию ;-ходя т парами, тройками, вдоль стен, врассы пную;-останавливается четко, с концом музыки;-придум ы вает различны е фигуры;-выполняют движ ения по подгруппам;-четко, н еп р и н у ж д ён н о выполняет поскоки с ноги на ногу;х,
Страница 51
ые ОдН ЯЯпе ОдН Я енакншНЯ 5оЯчОгаaыТДчЯоН:га чель нН:№ нг вОснaычеДсОга НО к гИаг0 И ч е ЯмТ н ь гН н гк 0 И чЯТЯеЯаОкнaымТнсОгаИ: сОоЯчЯк 0 ч ге гмОга ТДеОднагоиНДз ЯпеОдaымТнь гНн: чоОТНДг»ыр«№:И :Р пс№еИ№р м:И ПрА3 с«:у:мН№рв:РиычеЯсЯТОенТОга енак ншгИтнг 4ЯеклоД sмЯо сн г н тЯеЯатнг дТлтнr0выложенный на фланелеграфе;-прохлопы вает ритмические песенки;-пони м ает и ощ ущ ает четы рехдольны й размер;-играет на музыкальных ин струм ен тах вы ложенны е ритмические формулы;
-выслуш ивает пр едлож енны й ритм д о конца и повторяет его.: ДвмбязнщДж ая\шДрсязДь-развита речь, артикуляционный аппарат;-вним ателен, запом инает, ин тон ацион но выразителен;-чувствует ритм;-сф орм и ров ано понятие звуковы сотности.Нвг. ДшяО \г3лзяь-знаком с творчеством П .И .Ч айковского, пр ои зв еден и я м и из «Д етского
альбома»;-различает трехчастн ую форму;-знаком с танцевальными жанрами;-выражает характер произведения в движении;-оп р ед ел я ет жанр и характер музыкального произведения;-зап ом ин ает и выразительно читает стихи;-выражает сов е отн ош ен и е к музы кальному п р ои зв еден и ю в рисунке.-ДртОщДшяОЛ тОшяОь-п оет выразительно, протягивая гласные звуки;-со п р о в о ж д а ет пение интонационны м и движениями;-сам остоятельно придумывает п р одол ж ен и е или короткие истори и к песням;
-аккомпанирует на музыкальных инструм ентах;-п оет соло, п од гр уп п ой , ц епочк ой, «закрытым звуком»;-расш ирен певческий диапазон.ПадлЛ твжрзяЛ е н д н щн о л:-х о д и т простым русским хор ов одн ы м шагом;-выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пр уж инк у», с поворотом корпуса;-движ ения эмоциональны , и зм еняет характер и ди нам ику с и зм ен ен и ем
силы звучания музыки;-ощ ущ ает музыкальные фразы;-ч е р е д у е т х о р о в о д н ы е шаги с притопами, кружением;-перестраивается;-согласовы вает плясовые дв иж ения с текстом п е с е н и х о р о в о д о в ;хР
Страница 52
ыИОк ЯИаЯ:агоиНЯ НОшнНОга н дОтОНшнТОга мТньгНн:aыеОдТнаЯ аОНйгТОоиНЯг аТЯешгИаТЯ»РпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи б-ндншгИтЯг еОдТнанг8(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»ц нд\яднщДшяО шДбДвмшле тдОорс ДщвОшяи н 3онднщн\ нйдД3О ы я3шя
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:Рко гхп Лгтпй пхыг й дсугож ЛДлтплф й» когЛхойх рыи я йкой й крдсдл:и
человека;-и м еет п р едставление о зд о р о в о м обр азе ж изни;-у м е ет устанавливать связь м е ж д у соверш аем ы м дей ст в и ем и состоянием
организма, самочувствием;-у м е ет оказывать с е б е элем ен тар н ую пом ощ ь при уш и б а х , при
н е о б х о д и м о с т и обращ аю тся за пом ощ ью к взрослы м при заболевании,
травме.» нртяс ДшяО згвмс гдшнкаяаяОшябОрзяе шДщлзнщь-сф орм и рована привычка следить за своим внеш ним видом;-сф орм и рована привычка сам остоятельно умываться, мыть руки с мылом
п е р е д е д о й , по м ере загрязнения, п о с л е пользования туалетом;-у м е ет пользоваться расческой, носовы м платком; при кашле и чихании
отворачиваться, прикрывать рот и нос носовы м платком;-сф ормированы навыки аккуратного прием а пищи: у м е н и е брать пищ у
п о н ем н огу, х о р о ш о пережевывать, есть б есш у м н о , правильно
пользоваться столовы ми пр ибор ам и (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот
п о с л е еды.ця3ябОрзДж згвмс гдД8йОртОбОшяО аДд\ншябшнан , я3ябОрзнан дД3щяс яжь-сф орм ирована правильная осанка;-х о д и т и бегает с согласованны м и движ ениям и рук и ног; бегает легко,
ритмично, энергич но отталкиваясь носком;-ползает, пролезает, п од л езает, перелезает ч ерез предметы . П ерелазит с
о д н о го пролета гим насти ческой стенки на др угой (вправо, влево).-энер гич но отталкивается и правильно приземляется в прыжках на д в ух
ногах на м есте и с п р одв и ж ен и ем вп ер ед, ори ен ти руется в пространстве. В
прыжках в дл и н у и вы соту с м еста сочетает отталкивание со взм ахом рук,
при пр изем л ении сохраняю т равновесие. Вы полняет прыжки ч ерез короткую
скакалку.-приним ает правильное и с х о д н о е п о л о ж ен и е при метании, отбивает мяч
о зем л ю правой и л ев ой рукой, бросает и л ови т его кистями рук (н е
прижимая к груди).-развита организованность, сам остоятельность, инициативность, умеет
поддерж ивать др уж еск и е отнош ения с о сверстниками.ю ДбДвмшл О тдОорс ДщвОшяж н шОзнс ндле щяоДе ртндсДьов
Страница 53
ын к гга ч е гмИаОТогНнг Я НгтЯаЯеД 5 ТнмО5 ИчЯеаОaытОаОгаИ: НО м Т л5т Яо гИН Як Т го Я Ин ч гм г ч Я че:кЯз0 ч Я телслaы5 Я м н а НО оД ьО5 ИтЯоид:№нк в ОсЯк0 ТДчЯоН:га чЯТЯеЯаД 0 чЯмНнк ОгаИ:на гору;-участвует в построен и и , со б л ю д а е т ди станц ию во время
передвиж ения; развиты п си хоф и зи ч еск и е качества: быстрота,вы носливость, гибкость, ловкость и др.: нощяы шл О яадль-выполняет в ед у щ у ю роль в п од в и ж н ой игре, осозн ан н о относится к
вы полнению правил игры;-проявляет активность в играх с мячами, скакалками, обруч ам и и т. д.-развита быстрота, сила, ловкость, пространственная ориентировка;
-выполняет действи я по сигналуИеоО3ои нОяННоОбразовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-И м еет п р едставление об изм енении п озици и в связи с в зрослен ием ,
им еет п р едставление о с е б е в прош лом , настоящ ем и будущ ем .-Проявляет уваж ительное отнош ен ие к сверстникам с в оего и
п р от и в оп ол ож н ого пола.-И м еет п р едставление о сем ье и ее истории, со зд а ет п р ост ей ш ее
ген еал оги ч еск ое др ев о с о п ор ой на историю семьи.-Знает п р о ф ес си ю членов с в оей семьи.-П ров оди т оценку окр уж аю щ ей среды.-У частвует в оф ор м л ени и груп п ов ой комнаты, зала к праздникам.-И м еет п р едставление о с е б е , как о ч л ене коллектива, участвует в совм естн ой
проектной деятельности.-У частвует с о в м ест н о с родителям и в мероприятиях детского сада. -
С обл ю д ает правила личной гигиены, сам остоятельно устраняетнеполадки в своем внеш нем виде.-У м еет правильно пользоваться столовыми приборам и, с обл ю д ает
культуру п ов ед ен и я за столом.-Быстро и аккуратно одев ается и раздевается, с о б л ю д а е т порядок в
шкафчике.-П олож и тел ьно относится к т р уд у, выполняет посильны е трудовы е
поручения, бер еж н о относится к материалам и инструментам.-О ценивает результат своей работы.-П ом огает взрослым п оддерж ивать порядок в группе.-Д о б р о с о в е с т н о выполняет обя зан н ости деж урн ы х.-У хаж ивает за растениями в уголке природы.-Проявляет чувства благодарности л ю дя м за и х труд.-Рассказывает об явлениях н еж ивой природы, знает правила пов еден ияхА
Страница 54
ТЯ Тегк: сеЯдД0 Ич ЯИЯпД ЯтОдОНн: чгеТЯз ч Як Я№ н чен лв н п О 5 н лт лИО5насекомых.-С о б л ю д а ет правила д о р о ж н о го движения.-Знает названия ближ айш их к д ет ск о м у с а д у улиц и ул ице, на которой живет
р ебенок.-Знает дор ож н ы е знаки «Д ет и », «О становка трамвая», «О становка автобуса»,
«П еш еход н ы й п е ш е х о д » , «П ункт первой м еди ц и н ск ой пом ощ и », «Пункт
питания», «М есто стоянки», « В ъ е зд зап рещ ен», «Д ор ож н ы е работы »,
«В ел о си п ед н а я дорож ка».-С о б л ю д а ет правила б е зо п а с н о го пов еден ия во время игр в р азн ое время
года.-Знает источники оп асн ости в быту.- Знает о р абот е пож арны х, о причинах пож аров, об элем ентарны х правилах
п ов еден и я во время пожара. И м еет п р едставление о работе служ бы спасения
-М Ч С , знает, что в случае н е о б х о д и м о с т и взрослы е звонят по телеф онам
« 1 0 1 » , « 1 0 2 » , « 1 0 3 » . 25.Н азы вает св ое имя, фамилию , возраст, дом аш ний
адр ес, телеф он.Образовательная область «Социально-коммуникативноеразвитие»(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы
такие разные» (Социалистический, 113)- расш ирился репертуар узнаваемы х и осознаваем ы х социальны х чувств:
благодарность, справедливость, др уж ба, сотрудн ичество;- п р и обр етает навыки творческ ого и интуитивного познания себя
(предпосы лки реф лексии);- упраж няется в восприятии и принятии эм оц и й окр уж аю щ их (предпосы лки
эмпатии);- проявляет с п о со б н о ст ь к пр оизв ол ьном у п о в ед ен и ю и в ол ев ом у уси ли ю
(предпосы лки сам одисциплины и самоконтроля);«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 5 - 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.;
М.: Речь, 2019. - 160 с. (Новоугольная, 30)- ф орм ирую тся элементы произвольности п си хи ч еск и х п р оц ессов во в сех
видах деятельности;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во в сех видах
деятельности;- проявляет с п о со б н о ст ь к сам орегуляции эм оциональны х реакций;- соверш ен ств ую тся коммуникативны е навыки, навыки сотрудничества.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожногохф
Страница 55
аеОНИчЯеаО8 Г Р»1» Фгегки:НнНО0 Р»Е» dненшгНтЯ0 щ»У» (логчЯТО» ыБарнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с. (Новоугольная, 30)1. И м еет п р едставление о р азн ообр ази и ж ел езн о д о р о ж н ы х п р оф есси й .2. И м еет пр едстав ление о том, гд е и кем р аботаю т род и т ел и и в чем ценность
и х труда.3. И м еет п р едставление о нравственны х качествах человека, в том числе
работника ж е л е зн о д о р о ж н о г о транспорта4. О созн ает и присваивает нравственны е нормы и правила как собственн ы е
эталоны п ов еден и я5. И м еет пр едстав ление о рол и с ов р ем ен н ой техники, маш ин, м ехани зм ов в
т р уд ов ой деятел ьности ж ел езн од ор ож н и к ов .Образовательная область «Познавательное развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»8 3шДзн\вОшяО р тдОо\Ос шл\ нздгыОшяО\ь-и м еет п р едставление о п р ед м ет ах, обл егч аю щ и х т руд человека в быту.
И м еет п р едставление о свойствах и качествах материала, из которых сделан
предм ет. У м еет сам остоятельно определять материалы, из которых
изготовлены предм еты , характеризовать и х свойства и качества;-у м е ет сравнивать и классифицировать предметы;-и м еет п р едставление о прош лом некоторы х предм етов.8 3шДзн\вОшяО р рн№яДвмшл\ \ядн\ь-и м еет расш иренны е представления о пр оф есси ях;к им еет п р едставление о б уч ебн ы х зав еден и я х, сф ер ах ч ел овеческой
деятельности;-и м еет представление о культурных явлениях (цирке, м у зее и т .д .), их
атрибутах, значении в ж изни общ ества, связанными с ними
п р оф есси я м и, правилами поведения;-владеет понятием «деньги», зн ает их функции;-и м еет элементарны е представления о б и стории человечества. И м еет
п р едставление о п р ои зв еден и я х искусства;-и м еет п р едставление о техн ике, и с п ол ь зуем ой человеком в труде;-и м еет п р едставление о малой Р о д и н е, ее традициях и
достоприм ечательностях;-зн ает основны е государствен н ы е праздники;-и м еет п р едставление о РФ , ее стол иц е, флаге, ге р б е и м ел од и и гимна;-и м еет п р едставление о Р осси й ск о й армии.8 3шДзн\вОшяО р \ ядн\ тдядноль-и м еет представление о п р ир оде, владеет навыками наблю дения. И м еет
п р едставление о растениях ближ айш его окружения: деревьях,кустарниках и травянистых растениях. В л а д еет понятиями «л ес», «луг» и
«сад»;-зн ает названия некоторы х комнатных растен ий, ум еет ухаживать захх
Страница 56
Ннкн» В к гга чегмИаОТогНнг Я И ч Я И Я п О 5 ТгсгаОанТНЯсЯ еОдк НЯь гНн:растений, о повадках дом аш н и х животны х, о роли человека в и х жизни;
-и м еет п р едставление о диких животных: гд е ж ивут, как добы ваю т
пи щ у и готовятся к зи м н ей спячке. Называет некоторы х птиц, им еет
п р едставление о классе пресмы каю щ ихся и насекомы х;-п о о ч ер ед н о называет врем ена года: части суток, им еет представление о
некоторы х и х характеристиках. И м еет представление о м н огообр ази и
р о д н о й природы , о растениях и животны х различных климатических зон;5.
устанавливает причи н н о-следствен н ы е связи м е ж д у природны ми
явлениями (се зо н -р а с т и т ел ь н о с т ь -т р у д л ю д е й ), показывает взаи м одей ств и е
ж ивой и неж и в ой природы;-и м еет представ лен и е о зн ачении солнц а и в о зд у х а в ж и зн и человека,
ж ивотны х и растений;-и м еет представление о влиянии сезон ны х и зм ен ен и й на жизнь растений,
ж ивотны х и человека. Знает перелетны х птиц;-и м еет п р едставление о природны х явлениях (п о временам года); отличает
съ ед о б н ы е грибы от н есъ ед о б н ы х .ц нд\яднщДшяО РвО\Ошс Ддшл е \Дс О\ Дс ябОрзяе тдОорс ДщвОшяи
К оличест во и счет:Ртд кр г х п ь о дя хтплг IусДККж К с хр ь хпдл J йк сгкож » К д -гЛхтплД 9ыхьхопдлN
-у м е ет разбивать м нож ества на части и в оссоединять их;-пони м ает, что м н ож ест в о больш е части, а часть меньш е ц ел ого множ ества;
-сравнивает разные части м н ож ест в а на осн ов е счета и соотн есен и я
элем ентов (п р едм етов) о ди н к одн ом у; оп р ед ел я ет больш ую (м ен ьш ую ) часть
м н ож ества или и х равенство;-считает д о 10;-у м е ет образовывать числа в п р ед ел ах от 5 д о 10 (на наглядной основе);
-сравнивает рядом стоящ ие числа в п р ед ел ах 10;-у м е ет получать равенство из неравенства (неравенство из равенства),
добавляя к м еньш ем у количеству оди н п р ед м ет или убирая из больш его
количества один;-пони м ает отнош ения рядом стоящ их чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1);-считает в прямом и обратном порядке (в п р едел ах 10);-знаком с цифрами от 0 д о 9;-осущ ествляет порядковый счет в п р едел ах 10, различает вопросы
«Сколько?», «Которы й?», «Какой?»;-пони м ает, что чи сл о н е зависит от величины пр едм етов, расстояния м е ж д у
п р едм етам и, формы, и х распол ож ен ия , а также направления счета;14. знает
количественны й состав числа из едини ц в п р ед ел ах 5.»ОвябяшДь-устанавливает размерны е отнош ения м е ж д у 5 - 1 0 п редм етам и разной
длины (высоты, ш ирины) или толщины;-си стем ати зи р ует предм еты , располагая и х в в озр астаю щ ем (убы ваю щ ем )
порядке п о величине, со о т н о ш е н и е м е ж д у ними п о размеру;х4
Страница 57
ыИеОТНнТОга мТО че гмк гаО ч Я ТгоншнНг sмо н Н г0 в ненНг0 ТДИЯагrоп о ср ед о в а н н о с п о м о щ ью третьего (усл ов н ой меры);-н аход и т предметы д л и н н ее (кор оче), выше (н и ж е), ш ире (у ж е), толщ е
(тоньш е) образца и равные ему;-пони м ает, что пр едм ет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др .) м ож н о
разделить на несколько равных ч астей (на две, четыре);-называет части, полученны е от деления, сравнивает ц ел ое и части,
понимает, что целы й предм ет больш е каж дой св оей части, а часть меньш е
целого.цнд\Дь-знаком с овалом, им еет представление о четы рехугольнике;-анализирует и сравнивает предметы по ф орм е, наход и т в ближ айш ем
окруж ен ии предметы одинаковой и разной формы: книги, картина,
одеяла, крышки столов - прямоугольные, п од н ос и б л ю д о -овальные, тарелки
-круглые и т. д.;-и м еет представления о том , как из од н о й формы сделать др угую .
О риент ировка в пространстве:Рдсй хопй сДхпти л д-сДя гН в хь КсдтпсготплхN Кдойь гхп тьжты
пространственны х отнош ен ий (вверху -внизу, в п ер еди (сп ер ед и ) -сзади
(за), слева -справа, м е ж д у , рядом с, около);-двигается в заданном направлении, меняет его по сигналу, в соответстви и со
знаками-указателями направления движ ения (в п ер ед , назад, налево, направо
и т. п.);-оп р ед ел я ет свое м е с т о н а х о ж д е н и е с р е д и окруж аю щ их л ю д е й и предметов;
-ори енти руется на л и ст е бум аги (справа -слева, вверху -внизу, в сер ед и н е , в
углу).8 дяОшс яднщзД щн щдО\Ошяь-и м еет представление о том , что утро, вечер, день и ночь составляю т сутки;
-устанавливает последовательность различны х событий: что было раньше
(сначала), что п озж е (п от ом ), определять, какой день сегодн я , какой был
вчера, какой б у д е т завтра.Образовательная область «Познавательное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Наш друг паровозик приглашает...»(Социалистический, 113)- и м еет представление о прош лом и б у д у щ е м ж е л е зн о й дороги;- и м еет представление о го р о д е и крае, в котором живет;- знает ж ел езн о д о р о ж н ы е проф ессии;- знает разны е виды поездов;«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)х6
Страница 58
ж» ЖДаОгаИ: ИОк ЯИаЯ:агоиНЯ ченмлкДТОаи Япg:ИН гНн : :ТогНн:к ченеЯмД»А» Р поОмОга БогкгНаОеНД кн чегмИаОТогНн:к н нд Япо ОИан ь нТЯз ченеЯмД0естеств ознания.3. С клонен наблю дать, экспериментировать.4. Проявляет др уж еск и е взаим оотнош ени я со сверстниками, им еет привычку
со о б щ а играть, трудиться.5. У частвует в сов м естн ой т р уд ов ой деятельности, дов о д и т начатое д е л о д о
конца, поним ает значение результатов с в оего тр уд а для др уги х, уваж ительно
отн оси тся к результатам тр уд а сверстников.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-Д3щящДГ Б Дж дОбОщДж рдОоДь-с и н тер есом рассматривает и здели я народны х промы слов, м и н и
коллекции (открытки, монеты , марки), иллю стрированны е книги (в том
ч и сл е знакомы е сказки с рисунками разны х х у д о ж н и к о в ), открытки,
ф отограф ии с достопр им ечательностям и р о д н о г о края, М осквы,р еп р одук ц и и картин;-делится с педагогом и другим и детьм и р азнообр азны м и впечатлениями, зная
источник инф орм ации (тел епер едача, рассказ близкого человека,
п о с ещ ен и е выставки);-в п о в седн ев н ой ж изни и сп ол ьзует формы выражения веж ливости
(просить прощ ения, извиняться и т.п.);-с п о с о б е н решать спорны е вопросы и улаживать конфликты с пом ощ ью
речи: у беж дат ь , доказывать, объяснять.ц нд\яднщДшяО рвнщДджь-уп отр ебл я ет в речи сущ ествительны е, обозн ач аю щ и е предметы бы тового
окружения; прилагательные, харак тер изую щ и е свойства и качества
предм етов; наречия, обозн ач аю щ и е взаим оотнош ени я л ю д е й , их отн ош ен и е к
труду;-п од би р ает сущ ествительны е к прилагательному (белы й - с н е г , сахар,
м ел), слова со сходны м зн ачением (ш алун -о з о р н и к -п р о к а зн и к ), с
противополож ны м зн ачением (слабы й -си л ь н ы й , п асм ур н о -с о л н е ч н о );3 .
уп отр ебл я ет в речи слова в соответстви и со смыслом.ИщгзнщДж згвмс гдД дОбяь-правильно и четко п р оизн оси т в словах звуки;-различает на сл ух и отчетливо п р оизн оси т сходн ы е по артикуляции и
звучанию согласны е звуки: с -з, с-ц , ш - ж , ч - ц , с - ш , ж - з , л -р;-оп р ед ел я ет м есто звука в слове(начало, сер еди н а, конец);-развита интонационная выразительность речи.ВдД\ \ Дс ябОрзяи рсдни дОбяь-согласовы вает слова в предложении: сущ ествительны е с числительными
(пять груш , трое ребят) и прилагательные с сущ ествительны ми (лягушкаоа
Страница 59
ы д г о г Н Я г пе.втЯraыЯч е гм го : га НгчеОТноиНл. чЯИаОНЯТтл лмОе гН н: Т ИоЯТг0 Яв нптл Тч ередов ан и и гласны х, у м е е т сам остоятельно ее исправить;-знаком с разными сп о со б а м и образования слов (сахарница, хл ебни ца,
солонка, учитель, строитель);-о б р а зу ет одн окоренн ы е слова (м едв едь - м е д в е д и ц а -м е д в е ж о н о к -
м едвеж ья), в том ч и сл е глаголов с приставками (забеж ал -в ы б е ж а л -
перебеж ал );-правильно уп отр ебл я ет сущ ествительны е м н ож ест в ен н ого числа в
им енительном и винительном падеж ах; глаголы в повелительном
наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняем ы е сущ ествительны е;-составляет по обр азц у просты е и слож ны е предложения;-и сп ол ьзует прямую и к осв ен н ую речь.Нщж3шДж дОбмь-у м е ет поддерж ать бе се д у ;-развита диалогическая речь: участвует в б е с е д е , понятно для
слуш ателей отвечает на вопросы и задает их;-высказывает свою точку зрения, согласие или несогласи е;-развита м онологическая форм а речи;-связно, п оследовательно и выразительно пересказывать н ебольш ие
сказки, рассказы;-рассказывает (п о обр азц у) о п р едм ете, содер ж ан и и с ю ж ет н о й картины,
составляет рассказы по картинкам с последовательно развиваю щ имся
действием ;-составляет рассказы о собы тиях из личного опыта, придумывать свои
концовки к сказкам;-составляет н ебол ьш и е рассказы творческого характера на т ем у,
п р ед л о ж ен н у ю воспитателем . Р е б е н о к достаточ н о х о р о ш о владеет устн ой
речью , м о ж ет выражать свои мы сли и желания; улаживать конфликты с
пом ощ ью речи.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»: дОо\ Ос шнО дярнщДшяОь-п ер едает в ри сун ке образы пр едм етов, объектов, п ер сон аж ей сказок,
литературны х произведений;-п ер едает пол ож ен ие предметов в пространстве на л исте бумаги,
движ ения фигур;-располагает предмет на л и сте с уч етом его пропорций;-владеет приемы рисования различными изобразительны м и материалами;
-сф орм и рован навык рисования контура предм ета простым карандаш ом с
легким наж и м ом на него;хЧ
Страница 60
ые н Илга ОтТОегои. Т ИЯЯаТгаИаТн н И гг Ичгйн4нтЯзaыл к г га енИЯТОаи тнИаи. еОдНД кн ИчЯИЯпОк нц в неЯтнг онНнн ыТИгкворсом , тонкие -концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем
в орсом к бум аге, р и сует концом кисти мелкие пятнышки;-зн ает новый цвет (ф иолетовы й) и оттенки (го л у б о й , розовы й, т е м н о
зелены й, сиреневый);-см еш ивает краски для получения новых цветов и оттенков.НГы Ос шнО дярнщДшяОь-со зд а е т сю ж етн ы е ком пози ции на темы окруж аю щ ей ж изни и на темы
литературны х п р оизведений;-располагает изображ ения на п о л о се внизу листа, по в сем у листу.у ОзндДс ящшнО дярнщДшяОь-знаком с изделиям и народны х промы слов, ды мковской и
ф ил им оновской игрушках и и х росписи;-знаком с гор од ец к ой росп и сь ю , ее цветовым р еш ен и ем , с р осп и сью П ол хов -
М айдана;-составляет узоры п о мотивам гор од ец к ой , пол хов -м айданск ой,
гж ельской росписи;-у м е ет создавать узоры на л истах в ф орм е н ар одн ого и здели я (п о д н о с,
солонка, чашка, розетка и др.);-расписы вает бум аж ны е силуэты и объем ны е фигуры.чОтзДь-лепит с натуры и по представлению знакомы е предметы (овощ и,
фрукты, грибы, п о с у д а , игрушки);-у м е ет лепить п о с у д у из целого куска глины и пластилина ленточным
сп о со б о м ;-лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным
способам и;-п ер едает в лепке выразительность образа, лепит фигуры человека и
ж ивотны х в движении;-у м е ет лепить по пр едставлению героев литературных;-пол ьзуется стекой, л епи т аккуратно, тщ ательно м о е т руки поокончанию лепки.у ОзндДс ящшДж вОтзДь-лепит птиц, ж ивотны х, л ю д е й по т и п у народны х игруш ек (ды мковской,
ф илим оновской , каргопольской и др.);-у м е ет украшать узорам и предметы декоративного искусства;-расписы вает изделия гуаш ью , украш ает и х налепами и углубленны м
рельефом.0ттвязД№яжь-разрезает бум агу на короткие и длинны е полоски; вырезает круги из
квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовы вает геом етрические
фигуры квадрат -в д в а-ч ет ы р е треугольника, прямоугольник -в полоски,
квадраты или маленькие прямоугольники;4,
Страница 61
ыТДегдОга ЯмнНОтЯТД г 4нслеД0 н5 мгаОон нд плкОсн0 Ио Яь гН Н Яз сОекЯв тЯз0 Осимм етричны е и зображ ен и я - из бумаги, сл о ж ен н о й пополам .Конструктивно-модельная деятельность
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-устанавливает связь м е ж д у создаваем ы м и постройкам и и тем , что они видят
в окр уж аю щ ей жизни;-у м е ет создавать разн ообр азн ы е постройки и конструкции (дом а, спортивное
и и гр овое об о р у д о в а н и е и т. п.);-выделяет основн ы е части и характерные детали конструкций;-у м е ет строить по рисунку, сам остоятельно подбирать н ео б х о д и м ы й
строительны й материал;-работаю т коллективно, объ еди н я ю т подел к и в соответстви и с общ им
зам ы слом , договариваю тся.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. НовоскольцеваМузыкальная деятельностьА г3л зДвмшнкдяс \ ябОрзяО ощяыОшяжь-ритмично х о д и т в о дн ом направлении, сохраняя дистанцию ;-ходя т парами, тройками, вдоль стен, врассыпную;-останавливается четко, с концом музыки;-придум ы вает различные фигуры;-выполняют движ ения по подгруппам ;-четко, н еп р и н у ж д ен н о выполняет поскоки с н оги на ногу;-р азн ообр азн о ритмично хлопает;-выполняет пруж инящ ие шаги;-прыгает на м есте, с продвиж ением , с поворотами;-двигается галопом , п ер едает выразительный образ;-движ ения плавные.-Д3щяс яО бгщрсщД дяс \Д2 А г3я№яднщДшяОь-проговаривает ритм ические формулы (дол ги е и короткие звуки),
выложенные на фланелеграфе;-прохлопы вает ритм ические песенки;-пони м ает и ощ ущ ает четы рехдольны й размер;-играет на музыкальных ин струм ен тах вы ложенны е ритмические формулы;
-выслуш ивает пр едлож енны й ритм д о конца и повторяет его.: ДвмбязнщДж ая\шДрсязДь-развита речь, артикуляционный аппарат;-вним ателен, запом инает, ин тон ацион но выразителен;-чувствует ритм;-сф орм и ров ано понятие звуковы сотности.4Р
Страница 62
щТс» рв:Р Пс«од:иыдНОтЯк И аТЯешгИаТЯк Ж »В »9 ОзтЯТИтЯсЯ0 че ЯндТ гмгНн: к н нд бр гаИт ЯсЯальбома»;-различает трехчастн ую форму;-знаком с танцевальными жанрами;-выражает характер п р ои зв еден и я в движении;-оп р ед ел я ет жанр и характер музы кального произведения;-зап ом ин ает и выразительно читает стихи;-выражает сов е отн ош ен и е к м узы кальном у п р ои зв еден и ю в рисунке.-ДртОщДшяОЛ тОшяОь-п оет выразительно, протягивая гласные звуки;-со п р о в о ж д а ет п ен и е интонационны м и движениями;-сам остоятельно придумывает п р одол ж ен и е или короткие истори и к песням;
-аккомпанирует на музыкальных инструм ентах;-п оет соло, п од гр уп п ой , ц епочк ой, «закрытым звуком»;-расш ирен певческий диапазон.Игры, пляски, хороводы :-х о д и т простым русским хор ов одн ы м шагом;-выполняет танцевальные движения: поскоки, притопы, «ковырялочку»,
«пр уж инк у», с п ов ор отом корпуса;-движ ения эмоциональны , и зм еняет характер и ди нам ику с и зм ен ен и ем
силы звучания музыки;-ощ ущ ает музыкальные фразы;-ч е р е д у е т х о р о в о д н ы е шаги с притопами, кружением;-перестраивается;-согласовы вает плясовые дв иж ения с текстом п е с е н и хор ов одов ;
-сам остоятельно начинает и заканчивает движения;-развито танцевальное творчество.Образовательная область «Физическое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»ц нд\яднщДшяО шДбДвмшле тдОорс ДщвОшяи н 3онднщн\ нйдД3О ы я3шя
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:Рй ь ххп Ксхртпглыхойх дч д т д ч хо о д тп и » «До-Фйдойсдлгойи й Ф хы дтпо дтпй
чел овеч еск ого организма, о составляю щ их (важных ком понентах)
зд о р о в о го образа ж изни (правильное питание, дв и ж ен и е, с он и солнце,
в о зд у х и в ода — наши лучш ие друзья) и факторах, разруш аю щ их здоровье;
-и м еет представление о правилах у х о д а за больным (заботиться о нем,
н е ш уметь, выполнять его просьбы и поручения);-проявляет и н терес к физической культуре и спорту и ж елание
заниматься ф изкультурой и спортом.» нртяс ДшяО згвмс гдшнкаяаяОшябОрзяе шДщлзнщьОв
Страница 63
ыИ4 Яек н еЯТОНО ченТДштО Иогмнаи дО ш н ИаЯаЯз агоО0 Яче:аНЯИаи. Ямгь мД 0прически; сам остоятельно чистить зубы , умываться, по мере
н е о б х о д и м о с т и мыть руки, следить за чи стотой ногтей; при кашле и чихании
закрывать рот и нос платком;-с п о с о б е н сам остоятельно замечать и устранять н епорядок в своем внеш нем
виде;-у м е ет правильно пользоваться столовы ми приборам и (вилкой, лож кой); есть
аккуратно, бесш ум н о, сохраняя правильную осанку за столом;
обращ аться с п р осьбой , благодарить.ця3ябОрзДж згвмс гдД8йОртОбОшяО аДд\ншябшнан , я3ябОрзнан дД3щяс яжь-сф орм и рована правильная осанка; осо зн а н н о выполняет движения;-развита быстрота, сила, выносливость, гибкость;-легко х о д и т , бегает, отталкивается от опоры;-лазает п о гим настической стенке, меняя темп;-прыгает в длину, в вы соту с разбега, правильно разбегается, отталкивается и
приземляется в зав и си м ости от вида прыжка, прыгает на мягкое покрытие
ч ерез дл ин ную скакалку, сохраняет равновесие при приземлении;-соч етает зам ах с броском при метании, подбрасы вает и л ови т мяч
о д н о й рукой, отбивает его правой и л ев ой рук ой на м е с т е и в ед ет при х о д ь б е;
-п ом огает взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям
ф изическим и упраж нениями, убирать его на место.ю ДбДвмшл О тдОорс ДщвОшяж н шОзнс ндле щяоДе ртндсДь-и м еет п р едставление о б и стории ол им пийского движения;-с о б л ю д а е т техн ику б е зо п а с н о с т и и правила п ов еден и я в спортивном зале и
на спортивной площ адке;-х о д и т на л ы ж ах скользящим ш агом, подним ается на склон, спускается с
горы;-катается на д в у х к о л есн о м в ел о си п ед е, самокате, отталкиваясь од н о й
н ого й (правой, л ев о й ), ор и ен ти руется в пространстве;-играет в спортивны е игры, игры с элем ентам и соревнования, игры-эстафеты;
-проявляет и н терес к различным видам спорта, к спортивным играм и
упраж нениям , проявляет инициативу и творчество.: нощяы шл О яадль-с п о с о б е н сам остоятельно организовать знакомы е подви ж ны е игры,
проявляет инициативу и творчество;-стрем иться участвовать в играх с элем ентам и соревнования, играм-
эстафетам.\ сбнсе слме з«йьои ш 3 шс«з нОяННо
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»4А
Страница 64
ыВ к гга чегмИаОТ огН н г Я Тегк гН Н Яз чгеИчгтанТг оншНЯИан0 Я п ндк гН гН н нп о зи ции человека с возрастом . И м еет п р едставление о с е б е в прош лом,
настоящ ем и будущ ем .-Знает историю сем ьи в контексте истории р о д н о й страны.-И м еет представ лен и е о в оинских наградах дедуш ек , бабуш ек, родителей.
-Знает дом аш ний адр ес, тел еф он , им ена и отчества р од и тел ей , и х пр оф есси и .
-У частвует в создан и и развиваю щ ей среды дош кол ьного учреж ден ия.-И м еет п р едставление о с е б е , как ч л ене коллектива.-С о б л ю д а ет культурно-гигиенические навыки, аккуратно пользуется
столовы ми приборам и, с о б л ю д а е т правила пов еден ия за столом.
-С ам остоятельно одевается и раздевается, ухаж ив ает за своей о д е ж д о й и
обувью .-С ам остоятельно и аккуратно у б и р ает за с о б о й постель п о с л е сна. У бирает
св ое р а б о ч ее место.-С ам остоятельно выполняет поручения, б ер еж н о относится к материалам
и предм етам , уби р ает и х на м есто п осл е работы. У м еет сам остоятельно
объединяться для сов м ест н ой игры и труда, оказывает взаим опом ощ ь.
П ланирует т р уд ов ую деятельность, отбирает н е о б х о д и м ы е материалы,
дел ает н есл ож ны е заготовки. У частвует в уб о р к е груп п ов ого пом ещ ения.
-Д о б р о с о в е с т н о выполняет обя зан н ости деж урн ы х.-Проявляет и н терес к у ч е б н о й деятельности, школе.-Проявляет уваж ен и е к лю дям труда. Проявляет интерес к различным
пр оф есси я м , в частности к п р оф есси я м р од и т ел ей и м е с т у и х работы.-Знает основы экол огическ ой культуры, правила пов еден ия на природе.
-И м еет представ лен и е о К р асной книге, об отдельны х представителях
ж и в отн ого и растительного мира, зан есен н ы х в нее.-И м еет п р едставление о явлениях природы , знает правила пов еден ия
человека в эти х условиях.- Знает дор ож н ы е знаки «Д ет и », «О становка трамвая», «О становка автобуса»,
«П еш еход н ы й п е ш е х о д » , «П ункт первой м еди ц и н ск ой пом ощ и », «П ункт
питания», «М есто стоянки», « В ъ е зд зап рещ ен», «Д ор ож н ы е работы »,
«В ел о си п ед н а я дорож ка».-С о б л ю д а ет правила б е зо п а с н о го пов еден ия во время игр в р азн ое время
года.-Знает источники оп асн ости в быту.-Знает о р абот е пож арны х, о причинах пож аров, об элементарны х
правилах п ов ед ен и я во время пожара. И м еет п р едставление о р абот е служ бы
спасения - М ЧС, знает, что взрослы е с о о б щ а ю т по ном ерам тел еф онов
« 1 0 1 » , « 1 0 2 » , «10 3 » .-Называет св ое имя, фамилию , возраст, дом аш н и й адр ес, телеф он.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Программа психологического сопровождения детей от 3 до 7 лет «Мы4ф
Страница 65
аОтнг еОдНДг8 sюЯйнОонИаншгИтнз0 жж«rы чеЯ:То:га И ч Я ИЯ п Н Я Иа и чЯк ЯсОаи0 ИЯаелмНншОаи0 мЯсЯТОенТОаиИ:0 мельнаи0эм оци онал ьно децентрирован;- мечтает учиться в школе: наличие «в нутренней п ози ц и и ученика»;- инициативный, самостоятельны й, с п особн ы й к сам оразвитию , стремиться
узнавать н о в о е и научиться новому;- испытывает чувство сам оуваж ения, со б ст в ен н о го достоинства, ув ер ен н ости
в своих силах;- учится быть ответственным за свои поступки и за п о р уч ен н ое дел о.«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических
занятий для дошкольников 6 - 7 лет «Приключения будущих
первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. -
208 с. (Новоугольная, 30)- проявляет с п о со б н о ст ь к осозн ан и ю с в ои х эм оциональны х состояний,
настроения, самочувствия;- сформированы ум ени я преодолевать п с и х оэм оц и он ал ь н ое напряжение;- сф орм ирована потр ебн ость в проявлении ответствен ности , настойчивости,
стрем лении быть аккуратным, старательным;- с п о с о б е н сам остоятельно разреш ать проблемы в деятельности, обращ ается
за пом ощ ью в ситуациях реальных затруднений;- адекватно реагирует на эм оц и он ал ьн ое сост оя н и е др у ги х л ю д ей ,
сопереж ивает;- проявляет инициативу и самостоятельность мышления во в сех видах
деятельности;- подчин яет св ое п о в ед ен и е п р еи м ущ ествен н о не сию м инутны м желаниям и
потр ебностя м , а требованиям с о стороны взрослы х и первичным ценностны м
представлениям о том , «что такое х о р о ш о и что такое плохо»;- проявляет элементы прогнозировать, волевое у си л и е, противостоять
отвлечениям, даж е при вы полнении н е слиш ком и н тер есн ой деятельности;- развита внутренняя позиция ученика;- сформированы уч ебно-познавател ьны е мотивы.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе
ознакомления с профессией родителей - работников железнодорожного
транспорта» / О.Р. Меремьянина, О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. -
Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с. (Новоугольная, 30)1. И м еет о б щ е е п р едставление о развитии ж е л е зн о й дороги.2. И м еет п р едставление о связи тр уд а л ю д е й разны х п р оф есси й , занятых на
о д н о м п р ои зв од ст в е (ж ел езн од ор ож н и к ов ).3. О созн ает зависим ость м е ж д у собств ен н ы м и поступкам и, желаниями,
п о в ед ен и ем и эмоциональны м бл агопол учием близких л ю д е й4. У м еет «встраивать» знания в практический опыт общ ени я с о взрослы м и и
сверстниками.4х
Страница 66
РпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи бЖЯдНОТОагоиНЯг еОдТнанг8sРп:дОагоиНО: шОИаиrЖеЯсеОккО бРа еЯьмгНн: мЯ втЯоД8я «врдНПТРв:Р е амРЯПРИ воП НдмсДРв:РПиын к гга ч е гмИаОТогНнг Я ТнмО5 аеОНИчЯеаОa Я че гмк гаО50 Япо гсш О. № н5т р уд л ю д е й на п р оизводстве; о б объектах, с о зд а ю щ и х ком ф орт и у ю т в
п ом ещ ен и и и на улице;-и м еет п р едставление об и стории создан и я предметов;-и м еет угл убленны е представления о сущ ественн ы х характеристиках
пр едм етов, о свойствах и качествах различны х материалов;-и м еет п р едставление о с п о с о б а х добы чи и п р ои зв одств а материалов;-владеет р азнообр азны м и с п о со б а м и обследов ан и я п р едм етов (нал ож ен ие,
п р ил ож ен ие, сравнение по колич еству и т.д.).8 3шДзн\вОшяО р рн№яДвмшл\ \ядн\ь-и м еет п р едставление о социальны х институтах города;-и м еет элементарны е знания о спец иф ик е школы, колледж а, вуза;-и м еет п р едставление о сф ер ах ч ел овеч еск ой деятельности;-и м еет п р едставление о л ю д я х различных п р оф есси й;-и м еет п р едставление о б элем ен тах экономики;-зн ает основны е достоп р и м ечательн ости города;-зн ает о с о б е н н о с т и Р о сс и й с к о го флага, герба, гимне. Называет стол иц у
РФ , основны е государствен н ы е праздники;-и м еет п р едставление о косм онавтах (Ю .А . Гагарин и др.);-и м еет элементарны е представления об эвол ю ц и и Земли;-зн ает основны е свои права, защ ищ енны е государством ;-проявляют лю бовь к Р оди н е.8 3шДзн\вОшяО р \ ядн\ тдядноль-называет деревья, кустарники, травянистые растения; растения луга,
сада, леса. Знает сп о со б ы и х вегетативного разм нож ения. Устанавливает
связи м е ж д у состоя н и ем растения и условиям и окр уж аю щ ей среды. Знает
лекарственны е растения;-и м еет систем ны е знания о дом аш н и х, зи м ую щ и х и п ерелетны х птицах;
дом аш н и х животных. Знает диких животны х, им еет пр едстав ление об
о с о б ен н о ст я х п р и сп особл ен и я животны х к окруж аю щ ей с р ед е, обладает
расш иренны ми знаниями о м лекопитаю щ их, зем н ов од н ы х и
пресмы каю щ ихся. И м еет представление о некоторы х ф орм ах защиты
зем н ов од н ы х и пресмы каю щ ихся от врагов;-и м еет п р едставление о насеком ы х, об о с о б ен н о ст я х их жизни;-оп р ед ел я ет по в н еш н ем у в и д у и правильно называет бабочек и жуков. У м еет
сравнивать насеком ы х п о с п о с о б у передвиж ения;-уваж ительно относится к т р у д у сельских ж ителей. У м еет обобщ ать
свои представления о временах года. И м еет п р едставление о п е р е х о д е
вещ еств из тв ер дого состояния в ж и дк ое и н аобор от. У м еет передавать свое
отн ош ен и е к п р и р оде в рассказах и продуктивны х ви дах деятельности;6.44
Страница 67
нк гга ч е гмИаОТогНнг Я ТдОнк ЯИТ:дн Т ченеЯмгaылИаОНОТонТОга ченшн Н Н ЯыИогмИаТгН Н Д г ИТ:дн к г ь м л ченеЯмНД княвлениями;-и м еет п р едставление о б экологии окр уж аю щ ей среды;-с о б л ю д а е т правила п ов ед ен и я в природе;-зам ечает приметы о сен и , и м еет п р едставление о т р у д е взрослы х в осенн ий
период;-у м е ет высаживать садовы е растения в горшки;-и м еет п р едставление о с езон н ы х изм ен ен и я х в п р ир оде, о некоторы х
о с о б ен н о ст я х деревьев;-у м е ет определять свойства снега;-и м еет п р едставление о в есен н и х изм ен ен и я х в п р и р оде, о терм ом етре;-у м е ет ухаживать за комнатными растениями;-и м еет п р едставление о народны х приметах;-и м еет представ лен и е о т р у д е л ю д е й на полях, в садах и огородах.ц нд\яднщДшяО РвО\Ошс Ддшл е \ Дс О\ Дс ябОрзяе тдОорс ДщвОшяи
К оличест во и счет:Р« дсь й с Дхп ь о дя хтплг Кд кгргоож ь дтодлгойиьNРДтпгоглыйлгхп дподн хойи ь х я р Д дпрхы:ожьй Лгтпиьй ь о дя хтплгф Фхыжь
м н ож еств ом и каж дой его частью на осн о в е счета, составления пар
п р едм етов или с о ед и н ен и я п р едм етов стрелками;-владеет количественны м и порядковым счетом в п р ед ел ах 10;-считает в п р ед ел ах 20 без операц ий над числами;-знаком с числами второго десятка;-пони м ает отнош ения м е ж д у числам и натурального ряда;-называет числа в прямом и обратном порядке (устны й счет), п о с л е д у ю щ е е и
п р ед ы дущ ее число к назван ном у или о б о зн а ч е н н о м у циф рой, определять
п р о п у щ ен н о е число;-знаком с составом ч и сел в п р ед ел ах 10;-раскладывает чи сл о на два м еньш их и составляет из д в ух м еньш их больш ее
(в п р ед ел ах 10);-знаком с м он етам и дос т о и н с т в о м 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей;-составляет и реш ает просты е ариф метические задачи на сл ож ен и е и на
вычитание при реш ени и задач п ол ьзуется знаками действий: п л ю с (+ ), м и нус
( - ) и знаком отнош ения равно(=).»ОвябяшДь-считает по задан н ой мере;-делит п р ед м ет на 2 - 8 и бол ее равных частей путем сгибания п редм ета
(бум аги , ткани и д р .),-обозн ач ает части ц ел ого (половина, одн а часть из дв у х (о д н а вторая), две
части из четы рех (д в е четверты х) и т. д.);-со о т н о си т ц е л о е и часть, наход и т части ц ел ого и целое;-у м е ет измерять длин у, ш ирину, вы соту п р едм етов с пом ощ ью условной
меры (бум аги в клетку);46
Страница 68
ындк ге:га Япg гк ь нмтн5 н ИД члшн5 Тг№ гИаТ И чЯк Я№ и. лИо ЯТ Н Яз кгеДa-и м еет представления о в есе п р едм етов и с п о с о б а х его изм ерения;8.знаком с
весами.цнд\Дь-и м еет п р едставление о м н огоугольн ике, о прямой линии, отрезке прямой;
-распознает фигуры незав и си м о от и х п р остр анствен ного пол ож ен ия,
классиф ицирует, груп пир ует п о цвету, ф ор м е, размерам;-м од ел и р ует геом етр и ч еск и е фигуры.8 дяОшс яднщзД щ тднрсдДшрсщОь-ори енти руется на ограниченной территории (лист бумаги, учебная
доска, страница тетради, книги и т. д.);-располагает предметы и их изображ ения в указанном направлении
(вверху, внизу, выше, ниж е, слева, справа, левее, правее, в левом
вер хн ем (правом н и ж н ем ) угл у, п ер ед, за, м е ж д у , рядом и др.);-пони м ает, что такое план, схем а, марш рут, карта;-у м е ет «читать» п р остей ш ую граф ическую инф орм ацию .Ориентировка во времени:-и м еет элем ентарны е представления о времени: его текучести,
п ер и оди ч н ости , н еобр ати м ости , последов ател ьн ости в сех д н е й н едел и ,
месяцев, врем ен года;-пол ьзуется в речи понятиями: «сначала», «п отом », « д о » , « п о сл е» , «раньш е»,
« п о з ж е » , «в о д н о и то ж е время»;-различает длительность отдельны х временны х интервалов (1 минута, 10
м инут, 1 час).Образовательная область «Познавательное развитие»
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Методическое пособие «Наш друг паровозик приглашает...»
(Социалистический, 113)- знает ж ел езн о д о р о ж н ы е пр оф есси и;- проявляет интерес к п р оф есси я м своих родителей;- знает разные виды поездов;- им еет п р едставление о прош лом и б у д у щ е м ж ел езн ой дороги;- ценит т р уд л ю д е й разных исторических пери одов- им еет п р едставление о го р о д е и крае, в котор ом живет;«Образовательная деятельность с детьми на прогулке:
прогулочные карты: методическое пособие» / Автор-сост. О.Р.
Меремьянина. (Новоугольная, 30)1. С клонен наблю дать, экспериментировать.2. С п о со б е н к принятию собств ен н ы х реш ени й, опираясь на свои знания и
практические ум ени я в различны х сф ер ах действительности.3 . С ам остоятельно объ еди н я ю тся для сов м естн ой игры и труда,
договариваю тся, п ом огаю т др уг другу.4»
Страница 69
6» В к гга Я И Я дН О Н Н Я г ЯаН Яв гН н г н н Н агегИ т а е лм ЯТ Яз мг:агоиНЯИан»М» Ж оОНнелга а е л м Я Т л . мг:агоиНЯИаи0 ЯапнеОга Н г Я п 5 Я м н к Д г кОагенОоД0дел ает н есл ож ны е заготовки.Образовательная область «Речевое развитие»
(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»-Д3щящДГ Б Дж дОбОщДж рдОоДь-проявляет инициативу с целью получения новых знаний;-высказывает св ое м н ен и е о том , что хотел и бы увидеть своим и глазами, о
чем х о т ел и бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры
х о т ел и бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть
повторн о и п оч ем у, какие рассказы (о чем ) п р едп оч и таю т слушать и т.п.;
-п од би р ает наглядные материалы для самостоятельного восприятия с
п о сл ед у ю щ и м о б с у ж д е н и е м с воспитателем и сверстниками;-характеризую т объект, ситуацию , высказывает п р ед п о л о ж ен и е и делает
простейш ие выводы, излагает свои мысли понятно для окруж аю щ их;
-с п о с о б е н отстаивать свое м н ен и е, свою точку зрения;-осв ои л формы этикета;-с п о с о б е н содер ж ател ьн о, эм оци онал ьно рассказывать об и н тересны х фактах
и событиях.ц нд\яднщДшяО рвнщДджь-и н тер есуется , пытается понять смысл слова;-и сп ол ьзует разны е части речи в точн ом соответстви и с и х зн ачением и
целью высказывания;-знаком с выразительными средствам и языка.ИщгзнщДж згвмс гдД дОбяь-различает на сл ух и в п р ои зн ош ен и и в се звуки р о д н о го языка;-с п о с о б е н внятно и отчетливо произн оси ть слова и словосоч етани я с
естественны м и интонациями;-развит ф онем атический слух: называет слова с опр едел ен ны м звуком,
н аход и т слова с этим звуком в предлож ении , оп р едел я ет м е с т о звука в слове;
-развита интонационная выразительность речи.ВдД\\Дс ябОрзяи рсдни дОбяь-согласовы вает слова в предлож ении: сущ ествительны е с числительными
(пять груш , трое ребят) и прилагательные с сущ ествительны ми (лягушка
- з е л е н о е брюшко);-о б р а зу ет (п о о бр азц у) одн окоренн ы е слова, сущ ествительны е с суф ф иксам и,
глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и п р ев осход н ой
степени;-составляет слож н оп одч и н ен н ы е пр едлож ения , и сп ол ьзует языковые
средств а для соеди н ен и я и х ч астей (чтобы , когда, п от ом у что, если бы и т.д.);
Связная речь:еи
Страница 70
ыеОдТнаО мнОоЯсншгИтО: н кЯНЯоЯсншгИтО: 4ЯекД егшнaыл к г га ТгИан мнОоЯс0 пДаи мЯпеЯь гоОагоиНД кaыИЯм ге ь Оаго иН Я н ТДеОднагоиНЯ чгегИтОдД ТОга онагеОалеНД г агтИаД0драматизировать их;-составляет рассказы о п р ед м етах, о содер ж ан и и картины, по н абор у
картинок с последов ател ьно развиваю щ имся действием ; составлять план
рассказа и придерживаться его;-составляет рассказы о собы тиях из личного опыта;6. сочиняет короткие
сказки на задан н ую тем у.: ноанс нщзД з нйгбОшяГ адД\нсОь-и м еет представление о понятии «п р ед л о ж е н и е » (б е з грамматического
определения);-составляет п р едлож ения, разделяет просты е п р едлож ен и я (б е з сою зов и
пр едлогов ) на слова с указанием и х последовательности;-делит дв усл ож н ы е и трехсл ож н ы е слова с открытыми слогам и (наш а М аша,
малина, бер еза) на части;-составляет слова из слогов (устн о);-выделяет п оследовател ьность звуков в просты х словах.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»П 3нйдД3яс ОвмшДж оОжсОвмшнрсмь: дОо\ Ос шнО дярнщДшяОь-и зобр аж ает предметы п о памяти и с натуры;-с в о б о д н о владеет карандаш ом при вы полнении л и н ей н ого рисунка;
-осущ ествляет дв и ж ен и е в сей рукой при рисовании длинны х линий, крупных
форм;-видит красоту с о зд а н н о го изображ ения;-и м еет представ лен и е о разнообр азии цветов и оттенков, со зд а е т цвета и
оттенки;-различает оттенки цветов и п ер едает и х в рисунке.НГы Ос шнО дярнщДшяОь-разм ещ ает изображ ения на листе в соответствии с и х реальным
располож ением ;-п ер едает различия в величине и зобр аж аем ы х предметов;-у м е ет строить ком пози цию рисунка; передавать движ ения л ю д е й и
животны х, растений, склоняю щ ихся от ветра;-п ер едает в рисунках сю ж еты народны х сказок, авторских пр оизв едений.
Д екорати вное рисование:-со зд а е т узоры по мотивам народны х р осп и сей (городецкая, гжельская,
хохл ом ск ая , похлов-м айдановская, м езенская роспи сь и др.);-п ер едает цветовую гам м у н ар одн ого декоративного искусства.чОтзДь6,
Страница 71
ыч ге гмОга 4 Яе к л ЯИН ЯТ Н Яз шОИан н ме лсн 5 шОИагз0 н5 чеЯчЯейнн0 чЯдлa-п ер едает характерные движ ения человека и животных;-у м е ет создавать скульптурные группы из д в у х -т р е х фигур.у ОзндДс ящшДж вОтзДь-и сп ол ьзует разны е сп особы лепки (налеп, углубленны й рельеф ),
применяет стеку;-у м е ет расписывать пластину, создавать у зо р стекой; создавать из глины,
разн оц в етн ого пластилина предм етны е и сю ж етн ы е, индивидуальны е и
коллективные ком позиции.0ттвязД№яжь-со зд а е т предметны е и сю ж етн ы е изображ ен и я с натуры и по представлению ;
-составляет узоры и декоративные к ом пози ции из геом етр и ч еск и х и
растительны х элем ентов на л истах бум аги разной формы;-и зобр аж ает птиц, ж ивотны х по замы слу, по мотивам н ар одн ого искусства;
-вырезает симм етричны е предметы из бумаги, сл ож ен н ой вдвое;
несколько п р едм етов или и х ч астей из бумаги, сл ож ен н ой гармошкой;
-применяет разные приемы вырезания, обрывания бум аги, наклеивания
изображ ений .Конструктивно-модельная деятельность
Программа «От рождения до школы»-видит конструкцию предмета и анализирует ее с уч ет ом практического
назначения;-со зд а е т различные конструкции предмета в соответстви и с его назначением;
-со зд а е т м од ел и из пластм ассового и дерев ян ного конструкторов по ри сун ку
и слов есн ой инструкции;-изготавливает объем ны е игрушки;-у м е ет работать с бум агой , делать разметку.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста«Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. НовоскольцеваМузыкальная деятельностьА г3л зДвмшнкдяс \ ябОрзяО ощяыОшяжь-ходя т в колонне по о д н о м у , врассы пную , по диагонали, тройками,
парами, четко останавливается с концом музыки;-соверш енны движ ения рук;-выполняет несколько д в и ж ен и й под о д н о музыкальное соп р ов ож ден и е;
-выполняет движ ения п о подгрупп ам , н абл ю д ает за движ ущ им ися детьми;
-ори енти руется в пространстве;-выполняет четко и ритмично боков ой галоп, прямой галоп, приставные
шаги;-придум ы вает свои движ ения под музыку;-выполняет маховы е и круговы е движ ения руками;6Р
Страница 72
ыТДчЯоН:га огстнг чеДьтн НО м Т л 5 НЯсО5 И еОдоншНДкн ТОенОНаОкнa-выполняет р азн ообр азн ы е поскоки;-ритмически ч етен , движ ения ловкие;-выполняет р азн ообр азн ы е движ ения в соответстви и с о звучанием различных
музыкальных инструм ентов.-Д3щяс яО бгщрсщД дяс \Д2 А г3я№яднщДшяОь-ритмично играет на разны х музыкальных и н струм ен тах по п одгрупп ам ,
цепочкой;-выкладывает на фланелеграфе различные ритм ические формулы,
проговаривает, прохлопы вает, играет на музыкальных инструм ентах;-играет дв ухгол осье;-ритмично проговаривает стихотворны е тексты, придум ы вает на них
ритм ические формулы;-ритмично играет на палочках.Пальчиковая гимнастика:-развита мелкая моторика;-зап ом ин ает, ин тон ацион но выразителен, творчески воображ ает;-чувствует ритм;-развит звуковысотный с л у х и голос;-узн ает знакомы е стихи и потеш ки по п ок азу без соп р ов ож ден и я текста;
без показа на п р ои зн ош ен и е текста только гласными звуками, слогам и в
разном сочетании.Нвг. ДшяО \г3лзяь-знаком с творчеством р усск и х ком позиторов П .И .Ч айковского, М .Глинки,
Н. Рим ского-К орсакова, М . М усор гского;-знаком с творчеством зар убеж н ы х ком позиторов;-оп р ед ел я ет ф орм у и характер музы кального произведения;-слыш ит в п р ои зв еден и и динамику, тем п, музыкальные ню ансы , высказывает
свои впечатления;-о б о га щ ен музыкальными впечатлениями, внимателен, запом инает,
расш ирен словарный запас, кругозор;-выражает в сам остоятельном дв и ж ен и и характер пр оизв едения
Распевание, пение:-чи сто ин тон ирует интервалы, показывает и х рукой;-п ер едает в пении характер п есн и (спокойны й, напевный, ласковый, веселый,
энергичны й, озор н ой , легкий и т .д.);-придум ы вает движ ения по тек сту п е се н , и н сц ен и р ует песни;-п оет согласован но и выразительно;-выслуш ивает партию солиста, вовремя вступает в хоре;-знаком с музыкальными терм инам и и оп р едел ен ия м и (куплет, припев,
сол о, д у э т , трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и др.).:вжрзяЛ яадлЛ енднщноль-п р ед ает в движ ении ритмический ри сун ок м ел од и и и изм енения
характера музы ки в п р ед ел ах од н о й части музы кального произведения;6Л
Страница 73
ыаОНйлга огстЯ0 дОм Яе Н Я0 к гН:га мТ н ь гН н г И Я Ик гН Я з клдДтОоиНД5 4еОдa-начинает и заканчивает дв и ж ен и е с началом и окончанием музыкальных
фраз;-соч етает п ен и е с дв и ж ен и ем , пр едает в движ ениях характер песни;
-сам остоятельно придум ы вает движ ения к танцевальной музыке;
-восприни м ает и п ер едает в дв иж ении стр оен и е музыкального
пр оизв едения (части, фразы различной п р отяж енн ости звучания);-активно участвует в играх на развитие творчества и фантазии;-правильно и выразительно выполняет танцевальные движ ения и
различны е перестроения.Образовательная область «Физическое развитие»(Обязательная часть)Программа «От рождения до школы»ц нд\яднщДшяО шДбДвмшле тдОорс ДщвОшяи н 3онднщн\ нйдД3О ы я3шя
Ст ановление ценностей здорового образа жизни:Рт д ч ы Н р г х п КсйоФйКж сгФйдогы:одуд КйпгойиNРй ь ххп Ксхртпгл ыхо й х дч г-пйлодь дпрж »хф д Ксглйыг» й л й р г » кг-гыйлгойиф д
пользе закаливаю щ их п р о ц ед у р , о роли сол н еч н ого света, в о зд у х а и
воды в ж изни человека и и х влиянии на здоровье.» нртяс ДшяО згвмс гдшнкаяаяОшябОрзяе шДщлзнщь-у м е ет правильно и быстро умываться, н а су х о вытираться, пользуясь
индивидуальны м полотен цем ; правильно чистит зубы , п ол ощ ет рот п осле
еды, п ол ьзуется носовы м платком и расческой;-у м е ет правильно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя
за столом; обращ аться с п р осьбой , благодарить;-сл еди т за чи стотой од еж д ы и обуви; зам ечает и устраняет непор ядок в своем
внеш нем виде.ця3ябОрзДж згвмс гдД8йОртОбОшяО аДд\ншябшнан , я3ябОрзнан дД3щяс яжь-сохр аня ет правильную осанку в различны х видах деятельности;-с о б л ю д а е т заданны й тем п в х о д ь б е и беге, сочетает р азбег с отталкиванием в
прыжках на мягкое покрытие, в дл ин у и вы соту с разбега; выполняет
активные движ ения кисти руки при броске;-перелазит с пролета на пролет гим настической стенки п о диагонали;-бы стро перестраивается на м е с т е и во время движ ения, равняется в колонне,
ш ер енге, кругу; выполняет упраж нения ритмично, в указанном тем пе;
-развиты п си хоф и зи ч еск и е качества: сила, быстрота, выносливость, ловкость,
гибкость;-развита координация дв и ж ен и й и ориентировка в пространстве.ю ДбДвмшл О тдОорс ДщвОшяж н шОзнс ндле щяоДе ртндсДь-проявляет и н терес к ф изическ ой культуре и спорту, отдельным
дости ж ен и я м в обл асти спорта;-сам остоятельно следи т за состоя н и ем физкультурного инвентаря,6А
Страница 74
ИчЯеанТНЯз 4ЯекД0 ОтанТНЯ лшОИаТлга Т л 5 Я м г дО НнкнaычеЯ:То:га ТДмгеьтл0 НОИаЯзшнТЯИаи0 егв нагоиНЯИаи0 Ик гоЯИаи0организованность, инициативность, сам остоятельность, творчество,
фантазию.: нощяы шл О яадль-и сп ол ьзует разн ообр азн ы е подви ж ны е игры (в том числе с элементам и
соревнования);-сам остоятельно орган изует подвиж ны е игры, придумывает собств ен н ы е
игры, варианты игр, ком би н и рует движ ения, справедливо оценивает свои
результаты и результаты товарищей;-проявляет и н терес к спортивны м играм и упраж нениям (городки,
бадм интон , баскетбол, настольный т ен нис, хокк ей, ф утбол).Планируемые результаты освоения Программы ребенком, перенесшими
КИП ланируем ы е результаты с од ер ж ат интегративные качества ребен к а, которые
он м о ж ет п р и обр ести в результате освоения Программы:физически развитый, овладевш ий основны м и культурно-гигиеническим и
навыками; эм оци онально отзывчивый; овладевш ий средствам и общ ени я и
с п о со б а м и в заим одействия со взрослы ми и сверстниками.Р еб ен о к адекватно и сп ол ьзует вербальны е и невербальны е средств а
общ ени я, владеет ди алоги ческой речью; сп особн ы й управлять своим
п ов ед ен и ем и планировать свои действия; сп о со б н ы й решать
интеллектуальные и
личностны е задачи.Промежуточные результаты освоения Программы:В результате коррекционной работы дет и научатся:слышать речь в зр осл ого, обр ащ ен н ую к группе детей;адекватно реагировать на обращ ен и е дей стви ем и доступ н ы м и речевымисредствами;эм оц и он ал ьн о-п ол ож и тел ьн о реагировать на просьбы и требования взр осл ого
(убрать игрушки, помочь родителям , воспи тателю ), на н е о б х о д и м о ст ь
регулировать свое поведение;участвовать в эм оц и он ал ьн о-реч евом общ ен и и со сверстниками в х о д е
выполнения гиги ени чески х пр оцедур (умы вание, гигиена приема пищи),
распознавать контрастные эм оц и и с о б ес ед н и к а (плачет - см еет ся ), адекватно
реагировать на них дей стви ем или словом (н ад о пожалеть, погладить,
обнять);здороваться при в х о д е в гр уп п у с воспитателем и детьм и, говорить « сп а си б о »
при в ы ходе и з-за стола, при выражении бл агодар ности за помощь;
различать значения слов в п р оц ессе уст н о го называния, подкладывания
табличек к соответствую щ и м игрушкам, предметам, картинкам;6ф
Страница 75
чЯНнкОаи н ТДчЯоН:аи чЯелшгНн: чЯ лИ а Н Я з н нНИаелтйнн sр Оз к:ш Рог»П окаж и у куклы глаза и т. д.);различать знакомы е слова и фразы только п о у с т н о м у предъявлению ;
выполнять различны е упраж нения для развития мелкой моторики (движ ения
кистей рук и пальцев);различать на слух звуки речи п о гром кости, длительности;различать на сл ух речевы е и неречевы е звуки по количеству: 1 / м н огоудар ов (хлопков, свистков, ф он ем , с л о г о в ...) , 1 / 3 и др.;различать на сл ух слова с разным количеством слогов, с одинаковым
количеством слогов и разным п о л о ж ен и ем удар н ого слога;
различать и опознавать на с л у х изолированны е ф онемы , одн осл ож н ы е
слова, короткие фразы; диф ф еренцировать слова, отличаю щ иеся 1 звуком;
различать и опознавать на с л у х слова, фразы с разной интонацией;
соотн оси ть предметы по ф ор м е, величине, количеству (д о 3),
пр остр ан ств ен н ом у р асп ол ож ен и ю ;составлять группы о дн ор од н ы х предм етов; ориентироваться в пространстве.2. Содержательный раздел Программы2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка по пяти образовательным областямС од ер ж ан и е П рограммы обесп еч и в ает развитие личности, мотивации и
с п о с о б н о с т е й д е т ей в различны х видах деятельности и охватывает
сл е д у ю щ и е образовательны е области:• социально-ком м уникативное развитие;• познавательное развитие;• реч ев ое развитие;• х у д о ж е ст в е н н о -э ст е т и ч е ск о е развитие;• ф и зи ческ ое развитие.2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
Обязательная часть. Часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений«С оциально-ком м уникативное развитие направлено на у св о е н и е норм
и ц ен н ост ей , принятых в общ ест в е, включая моральные и нравственны е
ценности; развитие общ ения и взаим одействия ребенка со взрослы м и и
сверстниками; становление сам остоятельн ости, целенаправленности исаморегуляции собств ен н ы х действий; развитие социального иэм оц и он ал ьн ого интеллекта, эм оци ональной отзы вчивости, сопереж ивания,
ф орм ирование готовн ости к сов м ест н ой деятельности со сверстниками,
ф орм ирование уваж ительного отнош ения и чувства п р инадлеж ности к6х
Страница 76
ИТ Ягз Игк иг н т ИЯ Я п № г Иа Т л м г а гз н ТдеЯИоД 5 Т РесОНндОйннaф орм ирование позитивны х устан овок к различным видам труда и
творчества; форм ирование основ б е зо п а с н о го пов еден ия в быту, соц и ум е,
п рироде».Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие». Обязательная часть.С содер ж ан и ем п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы в рамках
образовательной обл асти «С оциально-ком м уникативное развитие»
(О бязательная часть) в конкретных возрастны х группах м о ж н о ознакомиться
в осн ов ой образовательной програм м е дош к ол ьн ого образования ОТ
Р О Ж Д Е Н И Я ДОШ КОЛЫ . / П о д ред. Н.Е. Вераксы Т.С .К ом аровой,
М .А .В аси л ьевой . -4 -е изд.ю дДщрс щОшшнО щнртясДшяОЛ ,нд\яднщДшяО вябшнрс я дОйОшзДЛ
р азвит ие общения:Р лпдсги усДККг с го охуд лдксгтпг Ртш Х 5РХОNР ьыгрнги усДККг РтшХ О РХ 7 NР тсхроии усДККг РтшХ7NР тпгснги усДККг Ртш5АNР Кдрудпдлйпхы:оги - н -дых усДККг Рт ш5 А Р5 1 шРазвит ие игровой деят ельност и (сюж етно-ролевые игры):Р лпдсги усДККг с го охуд лдксгтпг Ртш 51NР ьыгрнги усДККг Ртш5.NР тсхроии усДККг Ртш5 . Р5 з NР тпгснги усДККг Ртш5зNР Кдрудпдлйпхы:оги - н -дых усДККг Р т ш5 з Р52шР ебенок в семье и сообществе:Р лпдсги усДККг с го охуд лдксгтпг Ртш 52NР ьыгрнги усДККг Ртш5 2 Р5 6 NР тсхроии усДККг Ртш56NР тпгснги усДККг Ртш 5ХNР Кдрудпдлйпхы:оги - н -дых усДККг Рт ш5 Х Р5 5 шФ ормирование позит ивных уст ановок к т руду и творчеству:Р лпдсги усДККг с го охуд лдксгтпг Ртш 5 5Р5ОNР ьыгрнги усДК КгРтш5ОNР тсхроии усДККг Ртш5 О Р5 7 NР тпгснги усДККг Рт ш5 7 РО 1 NР Кдрудпдлйпхы:оги - н -дых усДККг Рт шО 1 РО . ш0 дсь йсдлгойх дтодл чхкдКгтодтпй ПР лпдсги усДККг с го охуд лдксгтпг Ртш О.NР ьыгрнги ус ДК К гРтшО.РОзNР тсхроии усДККг Ртш ОзNР тпгснги усДККг Ртш О2NР Кдрудпдлйпхы:оги - н -дых усДККг Ртш О 2 РО 6 шХ2
Страница 77
юЯмгеьОНнг ЯпеОдЯТОагоиНЯз ЯпоОИан бюЯйнОоиНЯ ы тЯкклНнтОанТНЯгразвитие» (Часть, формируемая участниками образовательных
отношений)Социалистический, 113П рограмм а п си хол оги ч еск ого соп р ов ож ден и я д е т ей от 3 д о 7 лет «Мы такие
разны е»Новоугольная, 30«Ц ветик-сем ицветик». П рограмм а п си х о л о го -п ед а го ги ч еск и х занятий для
дош кольников 5 - 6 лет / п о д ред. Н. Ю. К ураж евой. - СПб.; М.: Речь, 2 0 1 9 . -
160 с.П си хол оги ч еск и й курс «Ц ветик-сем ицветик» для д ет ей 5-6 лет (с. 10 - 12)«Ц ветик-сем ицветик». П рограмм а п си хол ого-п ед агоги ч еск и х занятий для
дош кольников 6 - 7 лет «П риклю чения б у д у щ и х первоклассников» / п о д ред.
Н. Ю. К ураж евой. - СП б.; М.: Речь, 2 0 1 9 . - 2 0 8 с.П си хол оги ч еск и й курс «Ц ветик-семицветик. П риклю чения буд у щ и х
первоклассников» для д е т ей 6-7 лет (с. 15 - 17)«С тановление нравственной культуры дош кольников в п р оц ессе
ознакомления с п р о ф ес си ей р од и т ел ей - работников ж е л е зн о д о р о ж н о го
транспорта» / О.Р. М еремьянина, О .В . Кириченко, Н.Б. Ш улепова. - Барнаул:
А К И П К Р О , 2 0 1 0 .Роль сем ьи и дет ск ого сада в становлении нравственной культуры
дош кольников (с 7 - 9)И сп ол ьзов ан и е проектного м е т о д а в организации обр азовател ьного п р оцесса
(с. 10 - 12)2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по
образовательной области «Познавательное развитие».Обязательная часть«П ознавательное развитие предполагает развитие интересов дет ей ,
л ю бозн ат ел ь н ости и познавательной мотивации; ф ормирование
познавательных действи й, становление сознания; развитие воображ ен и я и
творческой активности; ф орм ирование первичных представлений о с е б е ,
др у ги х л ю дя х, объектах окр уж аю щ его мира, о свойствах и отн ош ен и я х
объектов ок р уж аю щ его мира (ф орм е, цвете, разм ере, материале, звучании,
ритме, тем п е, количестве, чи сле, части и целом , пространстве и времени,
дв и ж ен и и и п ок ое, причинах и следствиях и д р .), о малой р о д и н е и
О течестве, представлений о социокультурны х ц ен н остя х н аш его народа,
о б отечественны х традициях и праздниках, о планете Земля как общ ем д о м е
л ю д е й , о б о с о б ен н о ст я х ее природы, м н огообр ази и стран и н ар одов мира».66
Страница 78
Ж Я м е Я п Н г г И ИЯмге ь ОН н гк ч Ин 5Я о Я сЯ ыч гм О сЯ сн ш г И т Я з еОпЯаД Т еОктО5образовательной обл асти «П ознавательное развитие» в конкретных
возрастны х группах м ож н о ознакомиться в осн ов ой образовательной
програм м е дош кол ьного образования ОТ РО Ж Д Е Н И Я ДО Ш КОЛЫ . / П о д
ред. Н.Е. Вераксы , Т .С .К ом аровой, М .А .В аси л ь ев ой . -4 -е и зд-Д3щяс яО тн3шДщДс ОвмшнкяррвОонщДс Овмрзни оОжсОвмшнрсяьк вторая группа р ан него возраста -с .8 7 -8 8 ;- младшая группа -с.8 8 -8 9 ;- средняя группа -с.8 9 -9 0 ;- старшая группа -с.9 0 -9 1 ;- подготовительная к ш коле группа -с .9 1 -9 2 .ц нд\яднщДшяО РвО\Ошс Ддшл е \Дс О\ Дс ябОрзяе тдОорсДщвОшяиь- вторая группа р ан него возраста -с.93;- младшая группа - с .9 3 -94;- средняя группа -с.9 4 -9 5 ;- старшая группа -с.9 6 -9 7 ;- подготовительная к ш коле группа - с .9 7 -9 9 .8 3шДзн\вОшяО р тдОо\Ос шл\ нздгыОшяО\ь- вторая группа р ан него возраста -с. 100;- младшая группа -с. 100;- средняя группа -с. 101;- старшая группа с. 101;- подготовительная к ш коле группа -с .1 0 1 -1 0 2 .8 3шДзн\вОшяО р \ ядн\ тдядноль- вторая группа р ан него возраста -с. 1 02-103;- младшая группа -с. 103-104;- средняя группа -с .1 0 4 -1 0 6 ;- старшая группа -с. 106-107;- подготовительная к ш коле группа -с. 107 -1 0 9 .8 3шДзн\вОшяО р рн№яДвмшл\ \ядн\ь- вторая группа р ан него возраста -с. 1 09-110;- младшая группа -с. 110;- средняя группа -с. 1 1 0-111;- старшая группа -с. 111-112;- подготовительная к ш коле группа -с .1 1 2 -1 1 3 .2 .1 .3 .Содержание психолого-педагогической работы в рамках
образовательной области «Познавательное развитие». Часть,
формируемая участниками образовательных отношенийСоциалистический, 1136»
Страница 79
Ф га Я м н ш г Ит Я г ч Я И Я п н г бщОв ме лс Ж ОеЯТЯднт ч е н с о О в О г а »»»8 ГЖ Я м егм»Затеевой .- Барнаул: А К И П К Р О , 2 0 1 3 - 136с.- м л адш ий возраст с. 9 -3 8- ср едн и й возраст с. 39-81- старш ий возраст с. 8 2 -1 3 4Новоугольная, 30М ет о д и ч е ск о е п о с о б и е «О бразовательная деятельность с детьм и на прогулке:
прогулочны е карты: м ет оди ч еск ое п о с о б и е » / А в т ор -сост . О.Р. М еремьянина.
П рогулочны е карты (м л адш и й -ср едн и й дош кольны й возраст) - с .7 -6 5
П рогулочны е карты (старш ий дош кольны й возраст) - с .6 6 -1 2 92.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной
области «Речевое развитие». Обязательная часть. Часть Программы,
формируемая участниками образовательных отношений«Р еч ев ое развитие» включает владение речью как средством
общ ени я и культуры; об о га щ ен и е активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной ди алоги ческой и м он ол оги ч еск ой речи;
развитие речевого творчества; развитие звуковой и интон ацион ной
культуры речи, ф онем ати ческого слуха; знаком ство с книж ной культурой,
д е т ск о й литературой, пон им ан ие на сл ух текстов различны х жанров
д е т ск о й литературы; ф орм ирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосы лки обуч ен и я грам оте».П о д р о б н е е с содер ж ан и ем п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы в рамках
образовательной обл асти «Р ечев ое развитие» м о ж н о ознакомиться в осн овой
образовательной програм ме дош кол ьного образования ОТ Р О Ж Д Е Н И Я ДО
Ш КОЛЫ . / П о д ред. Н .Е. Вераксы ,Т. С .К ом аровой, М .А .В аси л ьевой . -4 -е
изд.6Ч
Страница 80
ы р«№:И :Р мРп:иы ТаЯеО: селччО е ОН НгсЯ ТЯдеОИаО ыИ» ж ж6ыжж7aы коОмвО: селччО ыИ »ж ж 7 ыж ж С aы ИегмН:: селччО ыИ »ж ж я ыж ж х aы ИаОевО: селччО ыИ» жжхыжАжaы чЯмсЯаЯТнагоиНО: т в тЯог селччО ыИ» жАж ыж А А »ц м:НзУ Рв:Р д гсЯНД РеИ №РввНн Т:ИРмрИсмРиы ТаЯеО: селччО е ОН НгсЯ ТЯдеОИаО ыИ» ж ААыжА«aы коОмвО: селччО ыИ»ж А « aы ИегмН:: селччО ыИ»ж А « aы ИаОевО: селччО ыИ» жА6aы чЯмсЯаЯТнагоиНО: т в тЯог селччО ыИ» жА6»А»ж»6» юЯмгеьОНнг чИн5ЯоЯсЯычгмОсЯсншгИтЯз еОпЯаД чЯобразовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Обязательная часть.« Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е развитие п р едпол агает развитие
п р едп осы л ок ц е н н о ст н о-см ы сл ов ого восприятия и понимания п р ои зв еден и й
искусства (сл о в есн о го , музыкального, изобр ази тел ьн ого), мира природы;
становление эст ет и ч еск ого отнош ения к ок р уж аю щ ем у миру; ф орм ирование
элементарны х представлений о видах искусства; восприятие музыки,
х у д о ж е с т в е н н о й литературы , фольклора; стим улирование сопереж ивания
персон аж ам х у д о ж е ст в е н н ы х п р ои зв еден и й ; реализацию сам остоятельной
творческой деятельности детей (изобрази тел ьн ой , кон струк тивно-м одельной,
музыкальной и др.)».П о д р о б н е е с содер ж ан и ем п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы в рамках
образовательной обл асти « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е развитие»
(О бязательная часть) м ож н о ознакомиться в осн ов ой образовательной
програм м е дош кол ьного образования ОТ Р О Ж Д Е Н И Я ДО Ш КОЛЫ . / П о д
ред. Н.Е. Вераксы , Т .С .К ом аровой, М .А .В аси л ьевой . -4 -е изд.: дянйБ ОшяО з ярзгррсщгь- вторая группа раннего в о зр а ст а -с.1 2 6 -1 2 7 ;- младшая группа -с.1 2 7 ;- средняя группа -с .1 2 7 -1 2 8 ;- старшая группа -с .1 2 8 -1 2 9 ;- подготовительная к ш коле группа -с. 129 -1 3 0 .П 3нйдД3яс ОвмшДж оОжсОвмшнрсмь- младшая группа -с .1 3 2 -1 3 3 ;- средняя группа -с. 133-135;»,
Страница 81
ы ИаОевО: селччО ыИ »ж « М ыж « х aы чЯмсЯаЯТнагоиНО: т в тЯог селччО ыИ» ж«х ыж 6 А »ч НвеИ мсдИ :№вНтПНЯРТкврь ЯРьИРТквНеИкит вторая группа р ан него возраста -с. 143;- младшая группа -с.1 4 3 ;- средняя группа -с.1 4 4 ;- старшая группа с. 1 4 4-145;- подготовительная к ш коле группа -с. 145.-Д3щяс яО яаднщни оОжс Овмшнрс я СсОДсдДвя3нщДшшлО яадлЦ- вторая группа р ан него возраста -с. 1 51-152;- младшая группа -с.1 5 2 ;- средняя группа -с .1 5 2 -1 5 3 ;- старшая группа -с. 153;- подготовительная к ш коле г р у п п а -с . 153 -1 5 4 .П о д р о б н е е с содер ж ан и ем п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы в рамкахобразовательной области « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е развитие» понаправлению «И зобразительная деятельность» (О бязательная часть) для
д е т ей 2 -3 л ет м о ж н о ознакомиться: Лыкова И .А . И зобразительная
деятельность в детск ом саду. Третий г о д жизни. -М.: И Д «Ц ветной мир»,
2 0 1 8 .П о д р о б н е е с содер ж ан и ем п си хо л о го -п ед а го ги ч е с к о й работы в рамках
образовательной области « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е развитие» понаправлению «М узыкальная деятел ьность» (О бязательная часть) для д ет ей 2
7 лет м ож н о ознакомиться в програм м е п о музы кальному в оспитанию д е т ей
дош кол ьного возраста (от 2 до 7 лет) Л адуш ки/ П о д р ед. И .М .К ап лунов ой,
И .А . Н овоскольцевой:«Дйвя№Д 4/ Д № б б т Д т и и р е л
ш л й Д т г к т ШЛФА ел з т ЮЭ т б у № и л ш т с юХ н л ш л г м л у ж : р ш т с ю 3 о г р у ж м ь . \ у т и ь Д л ш т и ь р ь Д р б р Д к № т Д
д № й - м т у ж и - 9 й т и 8 к ь ц г т № з ь л б Д ь у л 1 р и ь р д ШЛ — Я Ю Ф 7 т и м к Ф \ р к р Д « № Д е5 у т з ч т 8 е Д № б б т Ш А Ж
ф ел з т ЮЭ т б у № и л ш т с юХ н л ш л г м л у ж : р ш т с ю \ Д т й з и ь м м т 1 з - ц з ри жю
Э л и г б р м к - д № й - м т у ж и - 9 й т и 8 к ь ц г т № з ь л б Д ь у л 1 р и ь р д ШЛ — Я ЮХ д у т з ч т 8
е Д № б б т ю с й з ю 3 Э л д б л й ь к л Д . ю 7 т и м к Ф\ р к р Д « № Д е ю7 Д р з и 8 8 е Д № б б т ШфФх
у ркЮЭ т б у № и л ш т с юХ н л ш л г м л у ж : р ш т с ю \ Д т й з и ь м м т 1 з - ц з ри жю
Э л и г б р м к - д № й - м т у ж и - 9 й т и 8 к ь ц г т № з ь л б Д ь у л 1 р и ь р д ШЛ — Я ЮХ
г Д р з и 8 8 еД № б б т ю с й з ю 3 Э л д б л й ь к л Д . ю 7 т и м к Ф\ р к р Д « № Д е ю7 к т Д ч т 8 е Д № б б т Шх Ф4
у ркЮЭ т б у № и л ш т с юХ н л ш л г м л у ж : р ш т с ю \ Д т й з и ь м м т 1 з - ц з р и ж ю Э л и г б р м к -
д № й - м т у ж и - 9 й т и 8 к ь ц г т № з ь л б Д ь у л 1 р и ь р д ША — Я ЮХ г к т Д ч т 8 е Д № б б т ю с йз ю
3 Э л д б л й ь к л Д . ю 7 т и м к Ф\ р к р Д « № Д е ю\ л з е л к л ш ь к р у ж и т 8
е Д № б б т Ш4 Ф6 уркЮЭ т б у № и л ш т с юХ н л ш л г м л у ж : р ш т с ю \ Д т й з и ь м м т 1 з - ц з ри жю
Э л и г б р м к - д № й - м т у ж и - 9 й т и 8 к ь ц г т № з ь л б Д ь у л 1 р и ь р д ША — Я ЮХ
б л з е л к л ш ь к р у ж и т 8 е Д № б б т ю с й з ю 3 Э л д б л й ь к л Д . ю7 т и м к Ф \ р к р Д « № Д е ю»Р
Страница 82
А»ж»М» юЯмгеьОНнг чИн5ЯоЯсЯычгмОсЯсншгИтЯз еОпЯаД чЯобразовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть«Ф изи ческ ое развитие включает п р и обр ет ен и е опыта в с л е д у ю щ и х видах
деятел ьности детей: двигательной, в том ч и сл е связанной с
вы полнением упр аж нений, направленны х на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; сп о со б с т в у ю щ и х правильному
ф орм ированию опор но-дв игательн ой системы организма, развитию
равновесия, координации движ ения, крупной и мелкой м оторики о б е и х
рук, а также с правильным, не наносящ им у щ ер б а организм у,
вы полнением основн ы х дв и ж ен и й (х о д ь б а , бег, мягкие прыжки,
повороты в о б е стороны ), ф орм ирование начальных п р едставлений о
некоторы х видах спорта, овладени е подви ж ны м и играми с правилами;
становление целенап равленности и сам орегуляции в двигательной
сф ере; становление ц ен н ост ей зд о р о в о го образа ж изни, овладение
его элементарны м и норм ам и и правилами (в питании, двигательном
р еж и м е, закаливании, при ф ормировании пол езн ы х привычек и др .)».П о д р о б н е е с с одер ж ан и ем п с и х о л о го -п ед а го ги ч еск о й работы в рамках
образовательной обл асти «Ф и зи ч еск ое развитие» для д е т ей 2 -7 л ет м ож н о
ознакомиться в осн о в о й образовательной програм м е дош кол ьного
образования ОТ Р О Ж Д Е Н И Я Д О Ш КОЛЫ . / П о д р ед. Н .Е. Вераксы,
Т .С .К ом аровой, М .А .В аси л ьевой . -4 -е изд.ц нд\яднщДшяО шДбДвмшле тдОорс ДщвОшяи н 3онднщн\ нйдД3О ыя3шяь- вторая группа раннего возраста -с. 155;- младшая группа -с. 155-156;- средняя группа -с. 156-157;- старшая группа -с. 157-158;- подготовительная к ш коле груп па -с. 158.ця3ябОрзДж згвмсгдДь- вторая группа раннего возраста -с. 158-159;- младшая группа -с. 159-160;- средняя группа -с. 160-161;- старшая группа -с .1 6 1 -1 6 2 ;- подготовительная к ш коле группа -с. 162-163П о д р о б н е е с содер ж ан и ем п си хо л о го -п ед а го ги ч е с к о й работы в рамках
образовательной обл асти «Ф и зи ч еск ое развитие» (О бязательная часть) в
во второй группе р ан него возр аста м ож н о ознакомиться м етоди ч еск ом
п о с о б и и «П рим ерны е планы физкультурны х занятий с детьм и 2 -3 лет.
Вторая группа раннего возраста. - М.: М О З А И К А -С И Н Т Е З , 2 0 1 8 , с. 2 2 -8 0»Л
Страница 83
А»А ЕОенОанТНДг 4ЯекД0 ИчЯИЯпД0 кгаЯмД н ИегмИаТО егОондОйннпрограммы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересовП си хол ого - педагогические условия реализации программы отражены в
О сновной образовательной программе дош кольного образования
О ТРО Ж ДЕНИ Я ДО Ш КОЛЫ. / П о д ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. К омаровой,
М .А .В аси льевой . -4 -е изд.О собен н ост и общ ей организации образовательного пространства - с.164.Роль педагога в организации психол ого-п едагоги ческ и х условий :- обесп еч ен и е эм оционального благополучия ребенка. - с.165;- формирование доброж елательны х, внимательных отнош ений- с. 166;- развитие самостоятельности - с. 166;- создан и е условий для развития с в о б о д н о й игровой деятельности - с.168;- создан и е условий для развития познавательной деятельности - с.168;- создан и е условий для развития проектной деятельности - с.169;- создан и е условий для самовыражения средствами искусства - с.170;- создан и е условий для ф изического развития - с.171.Образовательный п р оц есс в Д О У предусм атривает реш ение
программных образовательных задач через сл едую щ и е формы организации
деятельности в соответствии образовательными областями и возрастом
воспитанников:«Дйвя№Д ЧИ л й Д т г к ш л г б ь к т и и ь м л шМ л Д д т Д р т у ь й т : ь ь \ Д л е Д т д д -/ Д № б б т Д т и и р е л ш л й Д т г к т ШЛФА
ел з т Юф Нн№яДв мшнкзн\\гшязДсящшнО дД3щясяО хIь еД л ш л р № б Д т 1 и р и ь р
Iь и з ь ш ь з № т у ж и т 8 ь е Д т
Iд л з р у ь Д л ш т и ь р
Iд ь и № к м т ш 9 л 1 з р и ь 8 ш з р и ж
Iг л ш д р г к и т 8 г б р з т е л е л д ь е Д тIг л ш д р г к и т 8 гл г ш р Д г к и ь м т д ь ь е Д т Шб тД и т8 Х ш д т у л ц е Д № б б р ЮIь е Д тIп кри ь рI« р г р з тIи т « у С з р и ь рIД т г г д т кД ь ш т и ь рIь еД л ш т 8 г ь к № т : ь 8Iб Д т йз и ь мIб л Д № п ри ь рI м г м № Д г ь 8 бл з р к г м л д № г т з №ф:н3шДщДсОвмшнО дД3щясяОхIД т г г д т кД ь ш т и ь рIи т « у С з р и ь рIь е Д т Ф м г б р Д ь д р и к ь Д л ш т и ь р
Iм л и г к Д № м к ь ш и л Фд л з р у ж и т 8 з р 8 к р у ж и л г к ж
IД т й ш ь ш т С Н т 8 ь е Д т
Iг ь к № т к ь ш и - ц Д т йел ш л Д
IД тггм тйХ « р г р з т
Iь и к р е Д т к ь ш и т 8 з р 8 к р у ж и л г к жф-ОбОщнО дД3щясяОх»А
Страница 84
•р а с с м а тр и в а н и е•и гр о в а я с и т у а ц и я
•д и д а к т и ч е с к а я и гр а
•с и т у а ц и я о б щ е н и я•б е с е д а (в т.ч. в п р о ц е с с е н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и п р и р о д ы ,
т р у д о м в зр о с л ы х )•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•х о р о в о д н а я и гр а с п е н и е м•ч тен и е•о б с у ж д е н и е•р а с ск а з•и г р а47сЯНДРеИ№РввНт1еИРИ:пРедНР мр«№:И:Р5•р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е то в
•и гр а•о р г а н и за ц и я в ы с т а в о к•с л у ш ан и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е со з в у к а м и
•м у з ы к а л ь н о -д и д а к т и ч е с к а я и гр а
•р а зу ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и гр и д в и ж е н и й
•с о в м е с т н о е п ен и е
«Физическое развитие»Y: ха ы н п О Т с у с к п у ? Д с р с й - п р : к н : 1 с й : О
Y: ха пYц - а с й й О О х : р й п у - : ь пYх: р й п у - : ь п ч ы уД с к й с н й ы х ы уйпY4 : б ь ц Д я - р : й ц - ь :Yх : р й п у - : ь п к Д О хД п бYк Р 7 п - с Д я й п О х : р й п у - : ь пY: й - с х а п - : н й п О к с О - с Д я й ы у - яYц ч а п 1 й с й : ОYу : - ц п - : н й Р Ф а п бхы ны аYТ с ус к пYа п у уь п бYК -сй : с6 Д п к Л п О ха ц ч ч п SМ 0« хы к п T« Социал ьно-коммуникативное развитие »Y: ха ы н ы с ц ч а п 1 й с й : с
Y: й к : н : к ц п Д я й п О : ха п
Yр ы к с Д : а ы н п й : с
Yр : й ц - ь п н 7 ы 1 к с й : О н к с й я
Yу ы н р с у - й п О у ч с к п х ы х ы р : ха пYу ы н р с у - й п О уы у н с а у - й : ь п р : : ха п Sч па й пО 8 н р п Д ы Ф х а ц ч ч с TY: х а пYК -сй : сYу : - ц п - : н й п О Т с у с к п
Yй п Т Д ( к с й : с
Yа п у у р п - а : н п й : с
Yч а п бк й : ьY? ь у ь ц а у : О чы к с - у ь ы р ц у п к ц
Yч ы а ц К сй : с«Познавательное развитие»Yа п у у р п -а : н п й : сYй п Т Д ( к с й : сY: х а п 0? ь у ч с а : р с й - : а ы н п й : с
Y: у у Д с к ы н п - с Д я у ь п О к с О - с Д я й ы у - яВ«
Страница 85
•к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь•р а з в и в а ю щ а я и г р а
•э к с к у р с и я по д е т с к о м у с а д у
•с и т у а т и в н ы й р а зго в о р
•р а с ск а з•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•с и т у а т и в н а я б е с е д а
•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я4ыРпР№НР мр«№:И:Р5•р а с с м а тр и в а н и е
•и гр о в а я с и т у а ц и я
•д и д а к т и ч е с к а я и гр а
•с и т у а ц и я о б щ е н и я•б е с е д а (в т.ч. в п р о ц е с с е н а б л ю д е н и я з а о б ъ е к т а м и п р и р о д ы ,
т р у д о м в зр о с л ы х )•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•х о р о в о д н а я и гр а с п е н и е м•и г р а -д р а м а т и за ц и я•ч тен и е•о б с у ж д е н и е•р а с ск а з•и г р а47сЯНДРеИ№РввНт1еИРИ:пРедНР мр«№:И:Р5•р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е то в
•и гр а•о р г а н и за ц и я в ы с т а в о к
•и зго т о в л е н и е у к р а ш е н и й•с л у ш ан и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е со з в у к а м и
•м у з ы к а л ь н о -д и д а к т и ч е с к а я и гр а
•р а зу ч и в а н и е м у з ы к а л ь н ы х и гр и та н ц е в
•с о в м е с т н о е п ен и е4й:«:пРедНР мр«№:И:Р5•и гр о в а я б е с е д а с э л е м е н т а м и д в и ж е н и я
•и гр а•у т р е н н я я г и м н а с т и к а•ги м н а с т и к а п о сл е д н е в н о г о сна•ф и з к у л ь т м и н у т к и•ги м н а с т и к а д л я гл а з•д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•у п р а ж н е н и я•с и т у а т и в н ы й р а зго во р•с и т у а т и в н а я б е с е д а•р а с ск а з•ч тен и е•с и т у а т и в н ы й р а зго во р
•п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иС р е д н я я г р у п п а (4-5 л ет)« С о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »•и н д и в и д у а л ь н а я и гр а•с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и гр а•с о в м е с т н а я со с в е р с т н и к а м и и г р а•и гр а•ч тен и е•с и т у а т и в н а я б е с е д а85
Страница 86
•н а б л ю д е н и е•п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
•эк с к у р с и я•с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
•п р о е к т н а я д е ятельн о сть^И н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•п р а зд н и к•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•р а с с м а тр и в а н и е•п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и за д а н и я•д е ж у р с тв о•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г ох а р а к т е р а________________________________________________________4цН«вр№рИРТквНР мр«№:И:Р5•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь•и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь•к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•р а з в и в а ю щ а я и г р а•н а б л ю д е н и е•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я•в и к то р и н ы , к о н к у р с ы•к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и•р а с ск а з•с и т у а т и в н а я б е с е д а
•э к с к у р с и и
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е
•м о д е л и р о в а н и е
•р е а л и за ц и я п р о е к т а
•и гр ы с п р а в и л а м и
«Речевое развитие»YК -сй : сYу : - ц п - : н й п О Т с у с к пYа п у у р п -а : н п й : сYа с Л с й : с ч а ы Т Д с р й Р 7 у : - ц п П : ФYа п бхы ны а у к с - я р :Y: ха пYч а ы с ь - й п О к с О - с Д я й ы у - я
Y: й - с х а п - : н й п О к с О - с Д я й ы у - я
Yы Т у ц 1 к с й : с
Yа п у уь п бY: й у П с й : а ы н п й : сYу : - ц п - : н й Р Ф а п бхы н ы а у к с - я р : 8 у ы К : й с й : с б п х п к ы ьYч а ы Т Д с р й п О у : - ц п П : ОY: у ч ы Д я бы н п й : с а п б Д : К й Р 7 н : к ы н - с п - а п«Художественно-эстетическое развитие»Y: бхы - ы н Д с й : с ц ь а п Л с й : Ф к Д О ха ц ч ч ы н ы х ы ч ы р с С с й : О ь
ч а п бк й : ь п р 8 ч а с к р с - ы н к Д О : ха Р 8 у ц н с й : а ы н 8 ч а с к р с - ы н к Д О
ч ы б й п н п - с Д я й ы 0: у у Д с к ы н п - с Д я у ь ы Ф к с О - с Д я й ы у - :
Yу ы бк пй : с р пь с- ы н 8 ь ы Д Д с ь П : ФYа п у у р п - а : н п й : с ? у - с - : К с у ь : ч а : н Д с ь п - с Д я й Р 7 ч а с к р с -ы н
Y: ха пYы а х п й : бп П : О н Р у - п н ы ь ююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююююВ2
Страница 87
•с л у ш ан и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,д е т с к о й м у з ы к и•м у з ы к а л ь н о -д и д а к т и ч е с к а я и г р а•б е с е д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
•м у зы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
•п о п е вк а , р а с п е в к а•д в и га те л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
•та н е ц•тв о р ч е с к о е з а д ан и е
•к о н ц е р т -и м п р о в и з а ц и я
•м у зы к а л ь н а я , с ю ж е т н а я и г р а
« Ф и зи ч е с к о е р а з в и т и е »•ф и зк у л ь т у р н о е за н я ти е
•у т р е н н я я г и м н а с т и к а
•г и м н а с т и к а п о сл е д н е в н о г о с н а
•ф и з к у л ь т м и н у т к и
•г и м н а с т и к а д л я гл а з
•д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а
•и г р а•с и т у а т и в н а я б е с е д а•р а с ск а з•ч тен и е•р а с с м а тр и в а н и е
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и
•с п о р т и в н ы е с о с т я за н и я•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иС т а р ш а я г р у п п а (5-6 л ет)4 щНу:рТ квНтдНППсв:дрИ:№вНР мр«№:И:Р 5•и н д и в и д у а л ь н а я и г р а
•с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и г р а
•с о в м е с т н а я со с в е р с т н и к а м и и г р а
•и г р а
•ч тен и е•с и т у а т и в н а я б е с е д а
•н а б л ю д е н и е
•п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
•эк с к у р с и я•с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
•д е т с к и й м а с т е р -к л а с с
•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•п р а зд н и к•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•р а с с м а тр и в а н и е•п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и з а д а н и я•д е ж у р с тв о•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а4цН«вр№рИРТквНР мр«№:И:Р587
Страница 88
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь•и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь•к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•р а з в и в а ю щ а я и г р а•в и к то р и н ы , к о н к у р с ы•н а б л ю д е н и е•к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я•р а с ск а з•с и т у а т и в н а я б е с е д а•э к с к у р с и и
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е
•м о д е л и р о в а н и е
•р е а л и за ц и я п р о е к т а•и гр ы с п р а в и л а м и ________________________________________________4ыРпР№НР мр«№:И:Р5•ч тен и е•б е се д а•р а с с м а тр и в а н и е•р е ш е н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й•р а зго во р с д е т ь м и•и гр а•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•с о зд ан и е к о л л е к ц и й
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•о б с у ж д е н и е
•р а с ск а з•и н с ц е н и р о в а н и е•с и т у а т и в н ы й р а зго в о р с д е т ь м и , с о ч и н е н и е з а г а д о к•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я•и с п о л ь зо в а н и е р а з л и ч н ы х в и д о в т е а т р а47сЯНДРеИ№РввНт1еИРИ:пРедНР мр«№:И:Р5•и зго т о в л е н и е у к р а ш е н и й д л я гр у п п о в о г о п о м е щ е н и я к
п р а зд н и к а м , п р е д м е т о в д л я и гр ы , с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
•с о зд ан и е м а к е т о в , к о л л е к ц и й•р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е то в
•и гр а•о р г а н и за ц и я в ы с т а в о к•с л у ш ан и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и•м у з ы к а л ь н о -д и д а к т и ч е с к а я и гр а•б е се д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
•м у зы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
•п о п е вк а , р а с п е в к а•д в и га те л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
•та н е ц•тв о р ч е с к о е з а д ан и е
•к о н ц е р т -и м п р о в и з а ц и я
•м у з ы к а л ь н а я с ю ж е т н а я и г р а4й:«:пРедНР мр«№:И:Р5•ф и зк у л ь т у р н о е за н я ти е ___________________________________________88
Страница 89
•у т р е н н я я г и м н а с т и к а•г и м н а с т и к а п о сл е д н е в н о г о с н а•ф и з к у л ь т м и н у т к и•г и м н а с т и к а д л я гл а з•д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а•с а м о м а с с а ж•и г р а•с и т у а т и в н а я б е с е д а•р а с ск а з•ч тен и е•р а с с м а тр и в а н и е•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•к о н т р о л ь н о -д и а г н о с т и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь
•с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и
•с п о р т и в н ы е с о с т я за н и я•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иП о д г о т о в и т е л ь н а я к ш к о л е
гр у п п а (6 -7 лет)4 щНу:рТ квНтдНППсв:дрИ:№вНР мр«№:И:Р 5•и н д и в и д у а л ь н а я и г р а
•с о в м е с т н а я с п е д а г о г о м и г р а
•с о в м е с т н а я со с в е р с т н и к а м и и г р а
•и г р а
•ч тен и е•с и т у а т и в н а я б е с е д а
•д е т с к и й м а с т е р -к л а с с
•н а б л ю д е н и е
•п е д а г о г и ч е с к а я с и т у а ц и я
•эк с к у р с и я•с и т у а ц и я м о р а л ь н о г о в ы б о р а
•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•п р а зд н и к•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•р а с с м а тр и в а н и е•п р о с м о т р и а н а л и з м у л ь т ф и л ь м о в , в и д е о ф и л ь м о в , т е л е п е р е д а ч•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•п о р у ч е н и я и за д а н и я•д е ж у р с т в о•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г о
х а р а к т е р а4цН«вр№рИРТквНР мр«№:И:Р5•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь•и с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь•к о н с т р у к т и в н о -м о д е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь•э к с п е р и м е н т и р о в а н и е•р а з в и в а ю щ а я и г р а•н а б л ю д е н и е•к у л ь т у р н ы е п р а к т и к и•в и к то р и н ы , ко н к у р сы•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я•р а с ск а з•с и т у а т и в н а я б е с е д а
•э к с к у р с и и89
Страница 90
•к о л л е к ц и о н и р о в а н и е•м о д е л и р о в а н и е
•р е а л и за ц и я п р о е к т а
•и гр ы с п р а в и л а м и4ыРпР№НР мр«№:И:Р5•ч тен и е•с и т у а т и в н а я б е с е д а•р а с с м а тр и в а н и е•р е ш е н и е п р о б л е м н ы х с и т у а ц и й•р а зго во р с д е т ь м и•и гр а•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь
•с о зд ан и е к о л л е к ц и й
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь
•о б с у ж д е н и е
•р а с ск а з•и н с ц е н и р о в а н и е•с и т у а т и в н ы й р а з г о в о р с д е т ь м и , с о ч и н е н и е з а г а д о к
•п р о б л е м н а я с и т у а ц и я•и с п о л ь зо в а н и е р а зл и ч н ы х в и д о в т е а т р а___________________________« Х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и е »•и зго т о в л е н и е у к р а ш е н и й д л я гр у п п о в о г о п о м е щ е н и я к
п р а зд н и к а м , п р е д м е т о в д л я и гр ы , с у в е н и р о в , п р е д м е т о в д л я
п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
•с о зд ан и е м а к е т о в , к о л л е к ц и й•р а с с м а т р и в а н и е э с т е т и ч е с к и п р и в л е к а т е л ь н ы х п р е д м е то в
•и гр а•о р г а н и за ц и я в ы с т а в о к•с л у ш ан и е с о о т в е т с т в у ю щ е й в о з р а с т у н а р о д н о й , к л а с с и ч е с к о й ,
д е т с к о й м у з ы к и•м у з ы к а л ь н о -д и д а к т и ч е с к а я и гр а•б е се д а и н т е г р а т и в н о г о х а р а к т е р а м у з е е в е д ч е с к о г о с о д е р ж а н и я
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•с о в м е с т н о е и и н д и в и д у а л ь н о е м у з ы к а л ь н о е и с п о л н е н и е
•м у зы к а л ь н ы е у п р а ж н е н и я
•п о п е вк а , р а с п ев к а•д в и га те л ь н ы й , п л а с т и ч е с к и й т а н ц е в а л ь н ы й э т ю д
•та н е ц•тв о р ч е с к о е з а д ан и е
•к о н ц е р т -и м п р о в и з а ц и я•м у з ы к а л ь н а я с ю ж е т н а я и г р а
_____________________________________й:«:пРедНР мр«№:И:Р5•ф и зк у л ь т у р н о е за н я ти е
•у т р е н н я я г и м н а с т и к а
•ги м н а с т и к а п о сл е д н е в н о г о сна
•ф и з к у л ь т м и н у т к и
•ги м н а с т и к а д л я г л а з
•д ы х а т е л ь н а я г и м н а с т и к а
•с а м о м а с с а ж
•и гр а•с и т у а т и в н а я б е с е д а•р а с ск а з•ч тен и е•р а с с м а тр и в а н и е
•и н т е г р а т и в н а я д е я т е л ь н о с т ь•к о н т р о л ь н о -д и а г н о с т и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь ________________________90
Страница 91
•с п о р т и в н ы е и ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и•с п о р т и в н ы е с о с т я за н и я•с о в м е с т н а я д е я т е л ь н о с т ь в з р о с л о г о и д е т е й т е м а т и ч е с к о г ох а р а к т е р а•п р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь•п р о б л е м н ы е с и т у а ц и иЕ ЯесОНндОйнн ЯпеОдЯТОагоиНЯсЯ ч е Яй гИИО Т р Р @ егт Як гН млгаИ: нИчЯоидЯТОаив си стем е весь комплекс педагогических м етодов, осущ ествляя их отбор и
сочетание на осн ове в ед ущ и х дидактических принципов. Такой п о д х о д
актуализирует прим енение методов не только репродуктивного характера
(деятельность осущ ествляется ребенком по готовом у образц у взрослого), но и
создан и е условий для применения продуктивных, проблем но-поисковы х,
исследовательских методов (самостоятельная деятельность ребенка,
направленная на реш ени е поставленных проблем и задач). П редставим в
си стем е используем ы е соврем енны е методы организации образовательного
п р оц есса в ДОУ.Методы реализации Программы в соответствии с возрастомвоспитанников«Дйвя№Д ЗН а з в а н и е м е т о д аО п р е д е л е н и е м е т о д аУ с л о в и я п р и м е н е н и яВ о з р а с тв о с п и т а н н и к о вС л о в е с н ы е м е т о д ы7 у л ш р г и - р д р к л з -
б л з Д т й з р у 8 С к г 8 и т
г у р з № С Н ь р шьз- я Д т г г м т йХ
л « ё 8 г и р и ь р Х « р г р з т7 у л ш р г и - р д р к л з -
б л й ш л у 8 С к ш м Д т к п т ц ч ь ц
г Д л м б р Д р з т к ж ь и З л Д д т : ь С
з р к 8 дИ гр шл йД т г к и - р
еД № б б - Шл к Л зл
6 уркЮН а г л я д н ы е м е т о д ы\ л з и т е у 8 з и - д ь д р к л з т д ь
б л и ь д т С к г 8 к т м ь р д рк л з - Х
б Д ь м л к л Д - 9 Д р « р и л м
б л у № п т р к ь и З л Д д т : ь С г
б л д л Н ж С и т е у 8 з и - 9
б л г л « ь ц ь к р 9 и ь п р г м ь 9
г Д рзгкш ю н т е у 8 з и - р д рк л з -
ь г б л у ж й № С к г 8 шл
ш й т ь д л г ш 8 й ь гл г у л ш р г и - д ь
ь б Д т м к ь п р г м ь д ь д ркл зтд ь ю
н т е у 8 з и - р д р к л з - № г у л ш и л
д л 1 и л б л з Д т й з р у ь к ж и т зшр
« л у ж ч ь р еД № б б - я д р к л з
ь у у С г к Д т : ь ц ь д р к л з
з р д л и г к Д т : ь ц5 р к л з ь у у С г к Д т : ь ц
б Д р з б л у т е т р к б л м т й з р к 8 д
ь у у С г к Д т к ь ш и - 9 б лгл« ь ц я
б у т м т кл ш Х м т Д кь и Х й т Д ь г л ш л м
и т з л г м р ь бДю 5 р кл з
з р д л и г к Д т : ь ц г ш 8 й т и г
б л м т й л д д № у ж к З ь у ж д л ш Х
з ь т З ь у ж д л ш ь зДю в т м л р
б л з Д т й з р у р и ь р г Д р з г к ш
и т е у 8 з и л г к ь и т
ь у у С г к Д т к ь ш и - р ь
з р д л и г к Д т : ь л и и - р 8 ш у 8 р к г 8
№ г у л ш и - д ю а ил ир
ь г м у С п т р к ш л й д л 1 и л г к ь
л к и р г р и ь 8 л к з р у ж и - 9
г Д р з г к ш и т е у 8 з и л г к ь м т м м
еД № б б р ь у у С г к Д т к ь ш и - 9 Х к т м
ь з р д л и г к Д т : ь л и и - 9 ю И
г л ш Д р д р и и - 9 № г у л ш ь 8 9
л г л « л р ш и ь д т и ь р № з р у 8 р к г 8
б Д ь д р и р и ь С к т м л е л г Д р з г к ш т
и т е у 8 з и л г к ь Х м т м м л д б ж С к р Д
ь и з ь ш ь з № т у ж и л е л
б л у ж йл ш т и ь 8 ю Э л д б ж С к р Д -
з т С к ш л й д л 1 и л г к ж
ш л г б ь к т к р у С д л з р у ь Д л ш т к ж
л б Д р з р у р и и - р б Д л : р г г - ьИ гр шл йД т г к и - р
е Д № б б - Шл к Л зл
6 уркЮЧР
Страница 92
с и т у а ц и и , в ы б и р а т ь из р я д ав о з м о ж н ы х р е ш е н и й
о п т и м а л ь н ы е по
о п р е д е л е н н ы м к р и т е р и я м ,
т.е. з н а ч и т е л ь н о р а с ш и р я ю т
в о з м о ж н о с т и н а г л я д н ы х
м е т о д о в в о б р а з о в а т е л ь н о м
п р о ц е с с е п р и р е а л и з а ц и и
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о гр а м м ы
д о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я .Ж е О т а н ш г И т н гк г а Я м ДП р а к т и ч е с к и е м е т о д ы
о с н о в а н ы н а п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и д е т е й и
ф о р м и р у ю т п р а к ти ч е с к и е
у м е н и я и н а в ы к иВ ы п о л н е н и е п р а к т и ч е с к и х
з а д а н и й п р о в о д и т с я п о сл е
з н а к о м с т в а д е т е й с т е м и л и
и н ы м с о д е р ж а н и е м , и н о с я т
о б о б щ а ю щ и й х а р а к те р .
У п р а ж н е н и я м о гу т
п р о в о д и т ь с я не то л ь к о в
о р г а н и з о в а н н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и , но и в
с а м о с т о я т е л ь н о й ,
с о в м е с т н о й со в зр о с л ы м
д е я т е л ь н о с т иВ се во зр а с т н ы е
гр у п п ы (о т 2 до
7 лет)Ф г а Я м к Я а н Т О й н н
и с т и м у л и р о в а н и я
у в о с п и т а н н и к о в
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я и м и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т ив Д т з ь : ь л и и - д ь д р к л з т д ь
д л к ь ш т : ь ь ь
г к ь д № у ь Д л ш т и ь 8
з р 8 к р у ж и л г к ь з р к р ц
8 ш у 8 С к г 8 б л л Н Д р и ь р ь
и т м т йт и ь рю Э л г ш р и и - р Х
и р б Д 8 д - р д рклз- я
л « Д т й л ш т к р у ж и - р г ь к№ т : ь ь Х
ь еД - Х г л Д р ш и л ш т и ь 8 Х
г л г к 8 й т и ь 8 ь з Д № е л р< к ь д р к л з - Шб л л Н Д р и ь р ь
и т м т й т и ь р Ю 8 ш у 8 С к г 8
д р к л з т д ь б Д 8 д л ел з р ц г к ш ь 8
ь и р з л у 1 и - б Д р ш т у ь Д л ш т к ж
ш б Д л : р г гр Д р т у ь й т : ь ь
\ Д л еД т д д - ю / л Д т йз л « л у рр
З З р м к ь ш и - д ь ь д 8 е м ь д ь
8 ш у 8 С к г 8 м л г ш р и и - р Х
и р б Д 8 д - р д ркл з- ю а и ь № 1 р
№ б л д ь и т у ь г ж ш м т п р г к ш р
З л Д д Д р т у ь й т : ь ь
\ Д л е Д т д д - Х ил б Д ь ь 9
б Д т ш ь у ж и л ц л Д е т и ь й т : ь ь гл
г к л Д л и - б р з т е л е т ь д р и и л ш
и ь 9 л г № Н р г к ш у 8 р к г 8 к л и м т 8
и т г к Д л ц м т Х Д т й ш ь к ь р ь
г т д л Д р е № у 8 : ь 8 ш г р ц
д л : ь л и т у ж и л Фш л у р ш л ц
г З р Д - Д р « > и м т Х рел
у С « л й и т к р у ж и л г к ж ь
т м к ь ш и л г к ж Х 1 р у т и ь р
№ й и т ш т к ж ь з р ц г к ш л ш т к жИ л г б ь к т и и ь м ь
л к А з л 6 у р кМ е т о д ы ,
с п о с о б с т в у ю щ и е
о с о з н а н и ю д е т ь м и
п е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
о п ы т а п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т иО т г г м т й шйД л г у л ел Х
б л 8 г и р и ь р Х Д т йё 8 г и р и ь р Х
« р гр з т Х пкр и ь р
9 № з л 1 р г к ш р и и л ц
у ь к р Д т к № Д - Х л « г № 1 з р и ь р Х
Д т г г д т к Д ь ш т и ь р ь
л « г № 1 з р и ь р Х и т « у С з р и ь р ь
з Д № ел ры т и и т 8 е Д № б б т д р к л з л ш
« т й ь Д № р к г 8 и т б л у л 1 р и ь ь л
р з ь и г к ш р г л й и т и ь 8 ь
з р 8 к р у ж и л г к ь ю ы т и и т 8
е Д № б б т д р к л з л ш 8 ш у 8 р к г 8
к Д т з ь : ь л и и л ц ь 9 л Д л ч л
й и т м л д т б Д т м к ь м т дИ гр шл йД т г к и - р
еД № б б - Шл к Л з л
6 уркЮМ е т о д ы с о з д а н и я
у с л о в и й , и л и
о р г а н и з а ц и и< к т е Д № б б т д р к л з л ш ь е Д т р к
ш р з № Н № С Д л у ж ш
ш л г б ь к т и ь ь з л ч м л у ж и ь м л ш ю7 д - г у б Д ь № п р и ь 8 г л г к л ь к ш
кл д Х п к л з р к р ц ш г т д - 9
Д т й и - 9 г ь к № т : ь 8 9И гр шл йД т г к и - р
еД № б б - Шл к Л зл
6 уркЮЧЛ
Страница 93
е О д Т н а н : л м г а г зп е р в и ч н ы х
п р е д с т а в л е н и й и
п р и о б р е т е н и я
д е т ь м и о п ы т а
п о в е д е н и я и
д е я т е л ь н о с т ин р м л к л Д - р ь й иь9я д р к л з
б Д ь № п р и ь 8 м
б л у л 1 ь к р у ж и - д З л Д д т д
л « Н р г к ш р и и л е л б л шр з р и ь 8 +
№ б Д т 1 и р и ь р +л « Д т й л ш т к р у ж и т 8 г ь к № т : ь 8б л « № 1 з т С к б л г к № б т к ж ш
г л л к ш р к г к ш ь ь г и л Д д т д ь ь
б Д т ш ь у т д ь Х б Д ь и 8 к - д ь ш
л « Н р г к ш р Ш й з л Д л ш т к ж г 8 ь
б Д л Н т к ж г 8 Х « у т е л з т Д ь к ж й т
№ г у № е№ Х шр 1 у ь ш л
Д т й е л ш т Д ь ш т к ж Х « р Д р1 и л
л « Д т Н т к ж г 8 г ш р Н т д ь Юю
\ Д ь № п р и ь р л г и л ш т и л и т
б л з Д т 1 т и ь ь з р к р ц
з р ц г к ш ь 8 д йи т п ь д л ел
ш йД л г у л е л п р у л ш р м т Х
б л ш к л Д 8 р д л г к ь
л б Д р з р у > и и - 9 З л Д д
б л ш р з р и ь 8 ь б л г к р б р и и л ц
ш - Д т « л к м р б л у р й и л ц
б Д ь ш- п м ь ю \ Д ь № п р и ь р
З З р м к ь ш и л б Д ь
г л « у С з р и ь ь г у р з № С Н ь 9
№ г у л шь ц я г л « у С з р и ь р
Д р 1 ь д т + и т у ь п ь р з л г к № б и - 9 Х
б л и 8 к и - 9 з р к 8 д б Д т ш ь у
б л ш р з р и ь 8 + р з ь и г к ш л
к Д р « л ш т и ь ц ш г р 9 ш йД л г у - 9 Х
б л у л 1 ь к р у ж и т 8 б л з з р Д 1 м т ь
б Д ь д р Д шйД л г у - 9 ю
Б б Д т 1 и р и ь р м т м д рк л з
Д р т у ь й т : ь ь \ Д л е Д т д д -
б Д р з г к т ш у 8 р к г л « л ц
д и л е л м Д т к и л р б л ш к л Д р и ь р
з р к ж д ь б л у л 1 ь к р у ж и - 9
з р ц г к ш ь ц Х г б л г л « л ш ь З л Д д
з р 8 к р у ж и л г к ь Д р « > и м т ь рел
б л ш р з р и ь 8 юИ н ф о р м а ц и о н н о р е ц е п т и в н ы йм е т о дИ л г б ь к т к р у ж г л л « Н т р к
з р к 8 д е л к л ш № С
ь и З л Д д т : ь С Х т л и ь рр
ш л г б Д ь и ь д т С к Х л г л й и т С к ь
З ь м г ь Д № С к ш б т д 8 к ьа з ь и ь й и т ь « л у р р
м л и л д и - 9 г б л г л « л ш
б р Д р з т п ь ь и З л Д д т : ь ь ю
а з и т м л б Д ь ь г б л у ж й л ш т и ь ь
к л е л д р к л з т ир
З л Д д ь Д № С к г 8 № д р и ь 8 ь
и т ш - м ь б л у ж й л ш т к ж г 8
б л у № п р и и - д ь й и т и ь 8 д ьИ л г б ь к т и и ь м ь
л к ф з л 6 у р кР е п р о д у к т и в н ы йм е т о д7 № кж д р к л з т г л г к л ь к ш
д и л е л м Д т к и л д б л ш к л Д р и ь ь
г б л г л « т з р 8 к р у ж и л г к ь бл
й т з т и ь С ш л г б ь к т к р у 8ы р 8 к р у ж и л г к ж ш л г б ь к т к р у 8
й т м у С п т р к г 8 ш Д т й Д т « л к м р ь
г л л « Н р и ь ь л « Д т й: т Х т
з р 8 к р у ж и л г к ж з р к р ц Ф ш
ш - б л у и р и ь ь з р ц г к ш ь ц бл
л « Д т й : №И гр шл йД т г к и - р
еД № б б - Шл к Л зл
6 уркЮМ е т о дп р о б л е м н о г ои з л о ж е н и яИ л г б ь к т к р у ж г к т ш ь к б р Д р з
з р к ж д ь б Д л « у р д № Ф
г у л 1 и - ц к р л Д р к ь п р г м ь ц
ь у ь б Д т м к ь п р г м ь ц ш л б Д л г Х
к Д р « № С Н ь ц ь г г у р з л ш т и ь 8 Х
Д т й Д р ч р и ь 8 Х ь гтд
б л м т й - ш т р к б № кж рр
Д р ч р и ь 8 Х ш г м Д - ш т 8ы р к ь г у р з 8 к й т у л е ь м л ц
Д р ч р и ь 8 б Д л « у р д - Х б л у № п т 8
к т у л и и т № п и л ел д - ч у р и ь 8
ь б л йи т и ь 8 Х л « Д т й р :
м № у ж к № Д - Д т й ш р Д к - ш т и ь 8
б л й и т ш т к р у ж и - 9 з р ц г к ш ь цИ л г б ь к т и и ь м ь
л к ф з л 6 у р кЧА
Страница 94
в о зн и к а ю щ и еп р о т и в о р е ч и я . Н а з н а ч е н и е
эт о го м е т о д а - п о к а з а т ь
о б р а зц ы н а у ч н о го
п о зн а н и я , н а у ч н о го
р е ш е н и я п р о б л емК Т е н И а н ш г И т н з
( ч а с т и ч н о
п о и с к о в ы й ) м е т о д7 № кж р ел г л г к л ь к ш кл д Х п кл
ш л г б ь к т к р у ж Д т й з р у 8 р к
б Д л « у р д и № С й т з т п № и т
б л з б Д л « у р д - Х т з р к ь
л г № Н р г к ш у 8 С к л кз р у ж и - р
ч т е ь б л ь г м т рр Д р ч р и ь 8Э т 1 з - ц ч т е б Д р з б л у т е т р к
к ш л Д п р г м № С з р 8 к р у ж и л г к ж Х
и л : р у л г к и л р Д р ч р и ь р
б Д л « у р д - б л м т л к г № к г к ш № р кИ л г б ь к т и и ь м ь
л к ф з л 6 у р кИ с с л е д о в а т е л ь с к и йм е т о д< к л к д р к л з б Д ь йш т и
л « р г б р п ь к ж к ш л Д п р г м л р
б Д ь д р и р и ь р й и т и ь цИ б Д л : р г г р л « Д т й л ш т к р у ж и л ц
з р 8 к р у ж и л г к ь з р к ь
л ш у т з р ш т С к д р к л з т д ь
б л йи т и ь 8 Х к т м З л Д д ь Д № р к г 8
ь 9 л б - к б л ь г м л ш л Ф
ь г г у р з л ш т к р у ж г м л ц
з р 8 к р у ж и л г к ьИ л г б ь к т и и ь м ь
л к ф з л 6 у р кА к т и в н ы е м е т о д ы2 м к ь ш и - р д р к л з -
б Д р з л г к т ш у 8 С к
з л ч м л у ж и ь м т д
ш л й д л 1 и л г к ж л « № п т к ж г 8 и т
г л « г к ш р и и л д л б - крХ
б Д ь л « Д р к т к ж
Д т й и л л « Д т й и - ц
г № « ё р м к ь ш и - ц л б - к2 м к ь ш и - р д р к л з -
б Д р з б л у т е т С к
ь г б л у ж й л ш т и ь р ш
л « Д т й л ш т к р у ж и л д б Д л : р г гр
л б Д р з р у р и и л ц
б л г у р з л ш т к р у ж и л г к ь
ш - б л у и р и ь 8 йтз ти ь ц я
и т п ь и т 8 г т и т у ь й т ь л : р и м ь
м л и м Д р к и - 9 г ь к № т : ь ц Х
з ь з т м к ь п р г м ь д ьеДтд ю
2 м к ь ш и - р д р к л з - з л у 1 и -
б Д ь д р и 8 к ж г 8 бл д рД р ь 9
№ г у л 1 и р и ь 8 ю И е Д № б б №
т м к ь ш и - 9 д р к л з л ш
л « Д т й л ш т и ь 8 ш 9 л з 8 к
з ь з т м к ь п р г м ь р ь еД - Ф
г б р : ь т у ж и л Д т й Д т « л к т и и - р
ь еД - Х д л з р у ь Д № С Н ь р
Д р т у ж и л г к жИ л г б ь к т и и ь м ь
л к ф з л 6 у р кСредства реализации ПрограммыСредства реализации образовательной программы - это совокупность
материальных и идеальных объектов:Средства реализации Программы«Дйвя№Д 7/ Д № б б т Д т и и р е лI з р д л и г к Д т : ь л и и - р ь Д т й з т к л п и - рш л й Д т г к т ШЛФА ел з тЮI ш ь й № т у ж и - рI р г к р г к ш р и и - р ь ь г м № г г к ш р и и - р5 у т з ч т 8 е Д № б б т ШАФфI Д р т у ж и - рел з тЮI г Д р з г к ш т Х и т б Д т ш у р и и - р и т Д т й ш ь к ь р з р 8 к р у ж и л г к ь ш л г б ь к т и и ь м л ш яФ з ш ь е т к р у ж и л ц Шл « л Д № з л ш т и ь р з у 8 9 л з ж « - Х « р е т Х б л у й т и ь 8 Х у т йт и ж 8 Хб Д - е т и ь 8 Х й т и 8 к ь ц г д 8 п л д ь з Д № е л р Ю+Ф ь е Д л ш л ц Шь е Д № ч м ь Х ь е Д - ь з Д № е л р Ю+Ф м л д д № и ь м т к ь ш и л ц Шз ь з т м к ь п р г м ь ц д т к р Д ь т у Ю+яс
Страница 95
-ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы (к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о мч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л );- п р о д у к т и в н о й (о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , р и с о в а н и я и
к о н с т р у и р о в а н и я );- м у з ы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н о й (д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )С р е д н я я г р у п п а (4-5
лет)• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е• в и з у а л ь н ы е•е с т е с т в е н н ы е• р е а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в :
- д в и г а т е л ь н о й (о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я , л а з а н ь я ,
п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е );- и г р о в о й (и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е );- к о м м у н и к а т и в н о й (д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л );-ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы (к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л );-п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й ( н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы д л я
и с с л е д о в а н и я );- т р у д о в о й (о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь д л я в и д о в т р у д а , с о о т в е т с т в у ю щ и х
в о з р а с т у );- п р о д у к т и в н о й (о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , а п п л и к а ц и и ,
р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я );- м у з ы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н о й (д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )С т а р ш а я г р у п п а (5-6
лет)• д е м о н с т р а ц и о н н ы е и р а з д а т о ч н ы е
• в и з у а л ь н ы е• е с т е с т в е н н ы е и и с к у с с т в е н н ы е
• р е а л ь н ы е и в и р т у а л ь н ы е• с р е д с т в а , н а п р а в л е н н ы е н а р а з в и т и е д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о в :
- д в и г а т е л ь н о й (о б о р у д о в а н и е д л я х о д ь б ы , б е г а , п о л з а н и я , л а за н ь я ,
п р ы г а н и я , з а н я т и й с м я ч о м и д р у г о е );- и г р о в о й (и г р у ш к и , и г р ы и д р у г о е );- к о м м у н и к а т и в н о й (д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л );- ч т е н и я х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы (к н и г и д л я д е т с к о г о ч т е н и я , в т о м
ч и с л е а у д и о к н и г и , и л л ю с т р а т и в н ы й м а т е р и а л );-п о з н а в а т е л ь н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й ( н а т у р а л ь н ы е п р е д м е т ы д л я
и с с л е д о в а н и я и о б р а з н о - с и м в о л и ч е с к и й м а т е р и а л , в т о м ч и с л е м а к е т ы ,
к а р т ы , м о д е л и , к а р т и н ы и д р у г о е );- т р у д о в о й ( о б о р у д о в а н и е и и н в е н т а р ь д л я в с е х в и д о в т р у д а );
- п р о д у к т и в н о й (о б о р у д о в а н и е и м а т е р и а л ы д л я л е п к и , а п п л и к а ц и и ,
р и с о в а н и я и к о н с т р у и р о в а н и я );- м у з ы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н о й (д е т с к и е м у з ы к а л ь н ы е и н с т р у м е н т ы ,
д и д а к т и ч е с к и й м а т е р и а л и д р у г о е )П о д г о т о в и т е л ь н а я к
ш к о л е г р у п п а (6-7 лет)ючЯИЯпД егОондОйнн ЖеЯсеОккДР мНнк нд Б44гтанТНД5 И ч ЯИЯпЯТ егОондОйнн ЖеЯсеОккД :То:гаИ:
планирование организованной образовательной деятельности с
воспитанниками. Для реализации образовательного содерж ания Программы
педагогам и использую тся разные формы планирования: перспективный,
календарно-тематический план (комплексно-тематическое планирование) с
введением образовательных событий, циклограммы планированияЧх
Страница 96
ЯпеОдЯТОагоиНЯз мг:агоиНЯИан И ТЯИчнаОННнтОкн Т 5 Я м г егь нк НД 5 кЯкгНаЯТ»Программа разработана с учетом о с о б ен н о ст е й планирования
образовательного п р оц есса в Д О У на основании базовых принципов ФГОС
ДО , направленных на под дер ж к у детск ой инициативы, участие ребенка в
образовательном п р оц ессе в качестве полноправного субъекта. Кроме
календарно-тематического плана (комплексно-тематического планирования)
организованную образовательную деятельность в Д О У регламентируют
учебны й план и расписание организованной образовательной-деятельности.
Учебны й план или перечень организованной образовательной деятельности,
образовательной деятельности в х о д е реж им ны х моментов включает в себя:
о б щ ее количество занятий и и х виды по основным направлениям развития
ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое,
худож ест в ен н о-эст ет и ч еск ое, ф изическое развитие) в течение пятидневной
недели. Р асписание организованной образовательной деятельности составлено
с учетом требований СанПиН и определяет их последовательность, регулирует
время проведения.Планирование образовательной деятельности с воспитанниками является
одним из основны х п р оцессов управления реализацией Программы.
П ланирование-это пр оцесс интеграции деятельности воспитателей,
специалистов Д О У (музыкального руководителя, инструктора по физической
культуре, педагога-психолога, учителя-логопеда). К ачество образовательного
содерж ания повыш ают культурные практики, разработанные и
систематизированные педагогам и ДОУ.Модель организации образовательной деятельности в группеГГГГГГГГГГГ ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ Таблица 6г Т а п б ы н п - с Д я й п Оы Т Д пу - ям с а н п О ч ы Д ы н : й п к й ОЗ - ы а п О ч ы Д ы н : й п к й Ое п й й : Ф н ы б а п у -5 ы П : п Д я й ы 0ь ы р р ц й : ь п - : н й ы са п бн : - : сщ - а с й й : Ф ч а : с р н ы у ч : - п й й : ь ы н 8
: й к : н : к ц п Д я й Р с : ч ы к х а ц ч ч ы н Р с
Т с ус к Рг П с й ь п ? р ы П : ы й п Д я й ы х ы й п у -а ы с й : с
ха ц ч ч Р у ч ы у Д с к ц ( С с Ф ь ы а а с ь П : с Ф
ч Д п й п а п Т ы - РУ ы а р : а ы н п й : с й п н Р ь ы н ь ц Д я - ц а Р
скР] - : ь п Т Р -п8 - а ц к ы н Р с ч ы а ц К с й : О
У ы а р : а ы н п й : с й п н Р ь ы н ь ц Д я - ц а Р
ы Т С с й : От х а ы н Р с у : - ц п П : :т й к : н : к ц п Д я й п О а п Т ы - п
] у - с - : ь п Т Р - п
л а ц к ы н Р с ч ы а ц К с й : О
т х а Р у а О 1 с й я с рж с О - с Д я й ы у - я н ь й : 1 й ы р р : й : 0П с й - а с
т х а ы н Р с у : - ц п П : :м ы б й п н п - с Д я й ы са п бн : - : сг а х п й : б ы н п й й п О ы Т а п б ы н п - с Д я й п Ок с О - с Д я й ы у - ят х а Р 0б п й О - : Ож : к п ь - : К с у ь : с : ха Ро п Т Д ( к с й : О9 с ус к Рт ха Рж ы у ц х :т й к : н : к ц п Д я й п О а п Т ы - пе с К сн ы с а п б н : - : сг а х п й : б ы н п й й п О ы Т а п б ы н п - с Д я й п О
к с О - с Д я й ы у - ят ха Р` - с й : сие
Страница 97
И г р ы -з а н я т и яЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и гр ыБ е се д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яБ е се д ыХ у д о ж е с т в е н н о -О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яМ у зы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г иэ с т е т и ч е с к о ед е я т е л ь н о с т ьИ н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ар а зв и т и еЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у (н а у ч а с т к е )Ф и зи ч ес к о еП р и е м д е т е й в Д О О н а в о з д у х е вГ и м н а с т и к а п о с л е с н ар а зв и т и ет е п л о е в р е м я г о д аЗ а к а л и в а н и е (в о зд у ш н ы е ва н н ы ,У т р е н н я я г и м н а с т и к а (п о д в и ж н ы ех о д ь б а б о с и к о м )и гр ы , и гр о в ы е с ю ж е т ы )Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и гр ы иГ и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ыр а з в л е ч е н и я(о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и еС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а ярта)д е я т е л ь н о с т ьЗ а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н иП р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по(о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а по с е з о н у н а п р о гу л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а за н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т ир а з в и т и ю д в и ж е н и й )М л а д ш и й д о ш к о л ь н ы й в о з р а с тС о ц и а л ь н о -У т р е н н и й п р и е м в о с п и т а н н и к о в ,И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т ак о м м у н и к а т и в н о еи н д и в и д у а л ь н ы е и п о д г р у п п о в ы еЭ с т е т и к а б ы т ар а зв и т и еб е се д ыТ р у д о в ы е п о р у ч е н и яО ц е н к а э м о ц и о н а л ь н о г о н а с тр о е н и еИ г р ы с р я ж е н и е мг р у п п ы с п о с л е д у ю щ е й к о р р е к ц и е йР а б о т а в к н и ж н о м у го л к еп л а н а р а б о тыФ о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
едыЭ т и к а б ы та, т р у д о в ы е п о р у ч е н и я
Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
о б щ е н и яТ е а т р а л и з о в а н н ы е и гр ы
С ю ж е т н о -р о л е в ы е и гр ыС ю ж е тн о - р о л е в ы е и грыП о з н а в а т е л ь н о еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ гр ыр а зв и т и ед е я т е л ь н о с т ьД о с у гиИ г р ы -з а н я т и я
Д и д а к т и ч е с к и е и гр ы
Н а б л ю д е н и я
Б е се д ыЭ к с к у р с и и по у ч а с т к у
О п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и е .И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аР е ч ев о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яИ гр ыд е я т е л ь н о с т ьЧ т е н и еИ г р ы -з а н я т и яБ е се д ыЧ т е н и еД и д а к т и ч е с к и е и гр ы
Б е се д ыС и т у а ц и и о б щ е н и яИ н с ц е н и р о в а н и еХ у д о ж е с т в е н н о -О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яМ у зы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г иэ с т е т и ч е с к о ед е я т е л ь н о с т ьИ н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а97
Страница 98
р а зв и т и еЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д у (н а у ч а с т к е )Ф и зи ч ес к о ер а зв и т и еП р и е м д е т е й в Д О У н а в о зд у х е вт е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а (п о д в и ж н ы е
и гр ы , и гр о в ы е с ю ж е т ы )
Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы
(о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и е
рта)З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
(о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в г р у п п е ,
о д е ж д а по с е з о н у н а п р о гу л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )Ф и з к у л ь т м и н у т к и н а з а н я т и я х
О р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ьП р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т иГ и м н а с т и к а п о с л е с н а
З а к а л и в а н и е (в о зд у ш н ы е ва н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е)
Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и гр ы и
р а з в л е ч е н и яС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь
Р и т м и ч е с к а я г и м н а с т и к а
П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по
р а з в и т и ю д в и ж е н и й )С т а р ш и й д о ш к о л ь н ы й в о зр а с тС о ц и а л ь н о -к о м м у н и к а т и в н о ер а зв и т и еУ т р е н н и й п р и е м в о с п и т а н н и к о в ,
и н д и в и д у а л ь н ы е и п о д г р у п п о в ы е
б е се д ыО ц е н к а э м о ц и о н а л ь н о г о н а с т р о е н и я
г р у п п ы Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в
к у л ь т у р ы ед ыЭ т и к а б ы та, т р у д о в ы е п о р у ч е н и я
Д е ж у р с т в а в с то л о в о й , в м и н и
ц е н тр е п р и р о д ы , п о м о щ ь в
п о д г о т о в к е к о р г а н и з о в а н н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в к у л ь т у р ы
о б щ е н и яТ е а т р а л и з о в а н н ы е и гры
С ю ж е т н о -р о л е в ы е и гр ыВ о с п и т а н и е в п р о ц е с с е х о з я й с т в е н н о
б ы т о в о г о т р у д а в п р и р о д е
Э с т е т и к а б ы т аТ е м а т и ч е с к и е д о с у г и в и г р о в о й ф о р м е
Р а б о т а в к н и ж н о м м и н и -ц е н т р е
О б щ е н и е м л а д ш и х и с т а р ш и х д е т е й
(с о в м е с т н ы е и гр ы , с п е к т а к л и , д н и
д а р е н и я )С ю ж е тн о - р о л е в ы е и грыП о з н а в а т е л ь н о ер а зв и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьД и д а к т и ч е с к и е и гр ыН а б л ю д е н и яБ е се д ыЭ к с к у р с и и по у ч а с т к у
И с с л е д о в а т е л ь с к а я д е я т е л ь н о с т ь ,
о п ы т ы и э к с п е р и м е н т и р о в а н и еР а з в и в а ю щ и е и гр ы
И н т е л л е к т у а л ь н ы е д о с у г и
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аР е ч ев о е р а з в и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьЧ т е н и еБ е с е д аТ е а т р а л и з о в а н н ы е и гры
Р а з в и в а ю щ и е и гр ы
Д и д а к т и ч е с к и е и гр ы
С л о в е с н ы е и гры
Ч т е н и еХ у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о ер а зв и т и еО р г а н и з о в а н н а я о б р а з о в а т е л ь н а яд е я т е л ь н о с т ьЭ с т е т и к а б ы т аЭ к с к у р с и и в п р и р о д уП о с е щ е н и е м у зе е вМ у зы к а л ь н о -х у д о ж е с т в е н н ы е д о с у г и
И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т аФ и зи ч ес к о ер а зв и т и еП р и е м в о с п и т а н н и к о в в д е т с к и й сад
н а в о зд у х е в т е п л о е в р е м я г о д а
У т р е н н я я г и м н а с т и к а (п о д в и ж н ы е
и гр ы , и гр о в ы е с ю ж е т ы )Г и м н а с т и к а п о с л е с н а
З а к а л и в а н и е (в о зд у ш н ы е ва н н ы ,
х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е)
Ф и з к у л ь т у р н ы е д о с у г и , и гр ы и98
Страница 99
Г и г и е н и ч е с к и е п р о ц е д у р ы(о б ш и р н о е у м ы в а н и е , п о л о с к а н и е
р та)З а к а л и в а н и е в п о в с е д н е в н о й ж и з н и
(о б л е г ч е н н а я о д е ж д а в гр у п п е ,
о д е ж д а по с е з о н у н а п р о гу л к е ,
о б ш и р н о е у м ы в а н и е , в о з д у ш н ы е
в а н н ы )С п е ц и а л ь н ы е в и д ы з а к а л и в а н и я
Ф и з к у л ь т м и н у т к и О р г а н и з о в а н н а я
о б р а з о в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
П р о г у л к а в д в и г а т е л ь н о й а к т и в н о с т ир а з в л е ч е н и яС а м о с т о я т е л ь н а я д в и г а т е л ь н а я
д е я т е л ь н о с т ь
Р и т м и ч е с к а я г и м н а с т и к а
П р о г у л к а ( и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а по
р а з в и т и ю д в и ж е н и й )О р г а н и з а ц и я с а м о с т о я т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и в о с п и т а н н и к о вС о ц и а л ь н о к о м м у н и к а т и в н о ер а зв и т и еИ н д и в и д у а л ь н ы е и гр ы , с о в м е с т н ы е и гр ы , все в и д ы с а м о с т о я т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и , п р е д п о л а г а ю щ и е о б щ е н и е со с в е р с т н и к а м иП о з н а в а т е л ь н о ер а зв и т и еС а м о с т о я т е л ь н о е ч т е н и е в о с п и т а н н и к а м и к о р о т к и х с т и х о т в о р е н и й , и гр ы по
м о т и в а м х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и й , р а б о т а в к н и ж н о м м и -н и -ц е н т р е , в
м и н и -ц е н т р е п о т е а т р а л и з о в а н н о й д е я т е л ь н о с т и , с ю ж е т н о -р о л е в ы е и гры ,
р а с с м а т р и в а н и е к н и г и к а р т и н о кХ у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к о ер а зв и т и еС а м о с т о я т е л ь н о е р и с о в а н и е , л еп ка, к о н с т р у и р о в а н и е ( п р е и м у щ е с т в е н н о во
в т о р о й п о л о в и н е д н я ), р а с с м а т р и в а н и е р е п р о д у к ц и й к а р т и н , и л л ю с т р а ц и й ,
м у з и ц и р о в а н и е (п ен и е, та н ц ы ), и г р а н а д е т с к и х м у з ы к а л ь н ы х и н с т р у м е н т а х
(бу б е н , б а р аб а н , к о л о к о л ь ч и к и пр.), с л у ш а н и е м у з ы к иФ и зи ч ес к о ер а зв и т и еС а м о с т о я т е л ь н ы е п о д в и ж н ы е и гр ы , и г р ы н а с в е ж е м в о зд у х е , с п о р т и в н ы е и гр ы
и з а н я т и я (к а та н и е н а с а н к а х и д р .)dЯкчогтИНО: ИнИагкО 4ндтлоиалеНЯыЯдмЯеЯТнагоиНЯз еОпЯаД Т рР@_____________________________________________________________________________________Таблица 7щ ы д - й « й к - Д ы : п Д с о д ?
д к р д с д л й п х ы : о д б с г ч д п ж( д р х с я г о й х « й к - Д ы : п Д с о д Р д к р д с д л й п х ы : о д б с г ч д п ж5 ы бк п й : с ц у Д ы н : Ф к Д О
к н : х п - с Д я й ы Ф п ь - : н й ы у - :Y х : Т ь : Ф а с 1 : р _Y у ы н р с у - й п О к с О - с Д я й ы у - я н б а ы у Д ы х ы : а с Т с й ь п _Y ы у й п С с й : с Sу ч ы а - : й н с й - п а с р 8 ы Т ы а ц к ы н п й : с р 8 й п Д : К : с у ч ы а - б п Д п 8
у ч ы а - : н й Р 7 ч Д ы С п к ы ь 8 у ч ы а - : н й Р 7 ц х ы Д ь ы н н ха ц ч ч п 7 T_
Y : й к : н : к ц п Д я й Р Ф а с 1 : р ч а ы Т ц 1 к с й : О ч ы у Д с к й с н й ы х ы уйп_5 : у - с р п к н : х п - с Д я й ы Ф
п ь - : н й ы у - : b у : у - с р п
ч у : 7 ы Д ы х : К с у ь ы Ф ч ы р ы С :Y ц - а с й й О О х : х : с й : К с у ь п О х : р й п у - : ь п _Y ч а : с р к с - с Ф й п ц Д : П с н - с ч Д ы с н а с р О хы к п _Y у ы н р с у - й п О к с О - с Д я й ы у - я : й у - а ц ь - ы а п ч ы 4 : б : К с у ь ы Ф ь ц Д я - ц а с :
к с - с Ф _Y к н : х п - с Д я й п О п ь - : н й ы у - я й п ч а ы х ц Д ь с _Y 4 : б ь ц Д я - ц а п й п ц Д : П с _Y ч ы к н : 1 й Р с : х а Р _Y 4 : б ь ц Д я - р : й ц - ь : н ы н а с р О у ы н р с у - й ы Ф к с О - с Д я й ы у - : _ Y Т ы к а О С п О
х : р й п у - : ь п ч ы у Д с к й с н й ы х ы уйп_Y ц ч а п 1 й с й : О к Д О а п у у Д п Т Д с й : О ч ы б н ы й ы К й : ь п : ь ы а а с ь П : : ы у п й ь : _
Y к Р 7 п - с Д я й п О х : р й п у - : ь п _Y х : р й п у - : ь п к Д О хД п б_Y ч а ы 4 : Д п ь - : ь п ч Д ы у ь ы у - ы ч : О _Y 4 : б ь ц Д я - ц а й Р с ч а п б к й : ь : 8 к ы у ц х : 8 б п Т п н Р 8 : х а Р _Y к й : б к ы а ы н я О _Y у ч ы а - : н й ы 0 а : - р : К с у ь п О х : р й п у - : ь п _Y : х а Р 8 7 ы а ы н ы к Р 8 : х а ы н Р с ц ч а п 1 й с й : О _Y ы П с й ь п ? р ы П : ы й п Д я й ы х ы у ы у - ы О й : О к с - с Ф у ч ы у Д с к ц ( С с Фии
Страница 100
к о р р е к ц и е й п л а н а р а б о т ы ;• п с и х о л о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и еС и с т е м а за к а л и в а н и я• у т р е н н и й п р и е м н а с в е ж е м в о з д у х е в т е п л о е в р е м я го д а ; • у т р е н н я я
г и г и е н и ч е с к а я г и м н а с т и к а (р а зн ы е ф о р м ы : о з д о р о в и т е л ь н ы й бег,
р и т м и к а , О Р У , и гр ы );• о б л е г ч е н н а я ф о р м а о д е ж д ы ;• х о д ь б а б о с и к о м в с п а л ь н е д о и п о с л е сна;• к о н т р а с т н ы е в о з д у ш н ы е в а н н ы (п е р е б е ж к и );• с о л н е ч н ы е в а н н ы (в л е т н е е в р е м я );• о б ш и р н о е у м ы в а н и е ;• м ы т ь е р у к д о л о к т я п р о х л а д н о й в о д о й• к о н т р а с т н ы й д у ш (С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 113)• г и д р о м а с с а ж н ы е в а н н ы (С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 113)О р г а н и з а ц и я
р а ц и о н а л ь н о г о п и та н и я• о р г а н и з а ц и я в т о р о г о з а в т р а к а (со к и , ф р у к т ы );• с т р о г о е в ы п о л н е н и е н а т у р а л ь н ы х н о р м п и т а н и я ;
• п и т ь е в о й р е ж и м ;• С - в и т а м и н и з а ц и я т р е т ь и х б л ю д ;• г и г и е н а п р и е м а п и щ и ;и н д и в и д у а л ь н ы й п о д х о д к д е т я м в о в р е м я п р и е м а п и щ и ;
• к у л ь т у р а п и т а н и яД и а г н о с т и к а у р о в н я
ф и зи ч е с к о го р а зв и т и я ,
с о с т о я н и я з д о р о в ь я ,
ф и з и ч е с к о йп о д г о т о в л е н н о с т и , п с и х о
э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я• д и а г н о с т и к а у р о в н я ф и з и ч е с к о г о р а з в и т и я ;• д и с п а н с е р и з а ц и я д е т е й д е т с к о й п о л и к л и н и к о й ;• д и а г н о с т и к а ф и з и ч е с к о й п о д г о т о в л е н н о с т и ;• д и а г н о с т и к а р а з в и т и я р е б е н к а ;• о б с л е д о в а н и е п с и х о э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я д е т е й п е д а г о г о м -
п с и х о л о г о м ;• о б с л е д о в а н и е у ч и т е л е м - л о г о п е д о мД е я т е л ь н о с т ь
о з д о р о в и т е л ь н о г о ц е н т р а
« З д о р о в я ч о к »
( С о ц и а л и с т и ч е с к и й , 113)•ф и з и о п р о ц е д у р ы ;• м а с с а ж ;• п р о ф и л а к т и к а и л е ч е н и е к а р и е с а ;
• ф о р м и р о в а н и е о с н о в з д о р о в о г о о б р а з а ж и зн и ;ФгаЯмД еОпЯаД И мгаикн0 чгегНгИвнкн dВ____________ _________________________________ ______________________ Таблица 86 с - ы к Р Sу ч ы у ы Т Р н ы б 0к с Ф у - н : О
: Д : у ч ы у ы Т
ч с а с к п К : бй п й : Ф Tм а : с р Р Sн п а : п й -Р ч а : р с X
й с й : О к п й й ы х ы р с- ы к п Tc с Д ят х а ы н Р с0 к : к п ь - : К с у ь : с : хаР0 ч ы к н : 1 й Р с : хаР0 у ( 1 с - й ы 0а ы Д с н Р с : ха Р0 : х а Р 0б п Т п н Р0 : й у П с й : а ы н ь :0 у ы бк пй : с : х а ы н Р 7 у : - ц п П : Ф0 ы Т Р х а Р н п й : с : ха ц Л с ь 8
ч а с к р с - ы н0 у ( а ч а : бй ы у -я 8
?р ы П : ы й п Д я й ы у - я0 н й с бп ч й ы у - я ч ы О н Д с й : О 8
: у К с б й ы н с й : с : х а ц Л с ь0 : й - а : х ц ( С : с у : - ц п П : :5 Д ы н су й Р с0 Т с ус к Р0 к : п Д ы х :0 а п Т ы - п у х ы - ы н Р р - с ь у - ы р0 у п р ы у - ы О - с Д я й ы с у ы у - п н Д с й : с
- с ь у - ы н0 ны у ч а : О - : с у ч ы у Д с к ц ( С : р
н ы у ч а ы : б н с к с й : с ру Д ы н8 4 а пб0 й п бР н п й : с : ха ц Л с ь 8
ч а с к р с - ы н : : 7 : бы Т а п 1 с й : Ф 8
ь п К су -н 8 к с Ф у - н : Ф0 у ы у - п н Д с й : с 4 апб8
ч а с к Д ы 1 с й : Ф чыэфф
Страница 101
м а л о с ю ж е т н ы м и с ю ж е т н ы мк а р т и н к а м- о б ъ я с н е н и е н а з н а ч е н и я
п р е д м е т а- о т р а б о т к а п р о и з н о ш е н и я
сл о ва, ф р азы- о т г а д ы в а н и е з а г а д о кП р а к т и ч е с к и е- к о н с т р у и р о в а н и е- а п п л и к а ц и и- р и с о в а н и е- у п р а ж н е н и я н а р а з в и т и е
к р у п н о й , м ел к о й ,
а р т и к у л я ц и о н н о й м о т о р и к и- с о в м е с т н ы е д е й с т в и я
п е д а г о г а и р е б е н к а- в ы п о л н е н и е д е й с т в и я
по о б р а зц у- с а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь
д е т е й- в ы п о л н е н и е п о р у ч е н и йН а г л я д н ы е- н а б л ю д е н и е з а я в л е н и я м и
п р и р о д ы , з а т р у д о м
в з р о с л ы х- р а с с м а т р и в а н и е ж и в ы х
о б ъ е к т о в , п р е д м е т о в , к а р т и н- к у к о л ь н ы й т е а т р , те а тр
те н е й , ф л а н е л е гр а ф- п р о с м о т р в и д е о с ю ж е т о в- н е п о с р е д с т в е н н о е во с п р и я т и е
п р е д м е та , и гр у ш к и ,
и з о б р а ж е н и я- п о к а з с н а з ы в а н и е м -
д е м о н с т р а ц и иЕДеОпЯатО :дДтЯТД5 лкгНнз н ИгНИЯкЯаЯеНД5 БаОоЯНЯТ0 НгЯп5ЯмнкД5
для формирования общения у детей, перенесших КИГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГТаблица 96 с -ы кa п к п К :м а : ^ р Ре п бн : - : с у Д ц 7 ы н ы хы
н ы у ч а : О - : О На п у Л : а с й : с а п р ы ь у Д ц 7 ы н ы хы
н ы у ч а : О - : О _ а п б н : - : с
у с й у ы а й Р 7 4 ц й ь П : Ф 8
й п ч а п н Д с й й ы у - : у Д ц 7 ы н ы хы
н й : р п й : О 8 ч п р О - : _ 4 ы а р : а ы н п й : с
ы у й ы н у Д ц 7 ы н ы Фк : 4 4 с а с й П : п П : : 8 а с х ц Д О - : н й ы Ф
4 ц й ь П : : а с К : 8 ч а с к у - п н Д с й : : ы
а п б Д : К й ы Ф : й - с й у : н й ы у - :
й с а с К с н Р 7 :а с К с н Р 7 бн ц ь ы н _ у ч ы у ы Т й ы у - :
к : 4 4 с а с й П : а ы н п - я й с а с К с н Р с :
а с К с н Р с бнць :Н0ч а : н Д с К с й : с н й : р п й : О ь б н ц К п С с р ц
ч а с к р с -ц _0у ы н с а Л с й : с к с Ф у - н : Ф н у ы ы - н с - у - н : :
уы б н ц ь ы н Р р у : хй п Д ы р _0ы ч а с к с Д с й : с р с у - ы й п 7 ы 1 к с й : О :
й п ч а п н Д с й й ы у - : бнць п_0бй пь ы р у -н ы у 7 п а п ь - с а ы р б н ц К п С : 7
ч а с к р с -ы н _0а п бД : К с й : с б н ц К п й : О Л ц р ы н :
ч а ы у - с Ф Л : 7 р ц б Р ь п Д я й Р 7
: й у - а ц р с й - ы н _0 б п ч ы р : й п й : с ч ы у Д с к ы н п - с Д я й ы у - :
б н ц К п й : Ф SЛ ц р ы н ч а с к р с - ы н T_0 а п б Д : К с й : с хы Д ы у ы н_0а с п х : а ы н п й : с й п х а ы р ь ы у - я бн ц К п й : О _0 ц б й п н п й : с : а п б Д : К с й : с хД п у й Р 7
бн ц ь ы н . 8 г8 щ 8 т _0а пбн : -: с ч ы к а п 1 п й : О й с а с К с н Р р :
а с К с н Р р бнц ь пр _0а п бД : К с й : с : бп ч ы р : й п й : с П с ч ы К ь :
бн ц ь ы ч ы к а п 1 п й : Фе п бн : - : с у ч ы у ы Т й ы у - :
ь : у ч ы Д я б ы н п й : (
й с н с а Т п Д я й Р 7
ь ы р ч ы й с й - ы н
ь ы р р ц й : ь п П : :а п бн : - : с й с н с а Т п Д я й Р 7
ь ы р р ц й : ь п П : Ф ь п ь 4 ц й ь П : :
О бР ь пи н Р а п 1 с й : с
ь ы р р ц й : ь п - : н й Р 7 ч ы - а с Т й ы у - с Ф у
: у ч ы Д я б ы н п й : с р й с н с а Т п Д я й Р 7
у а с к у - н н ь ы й ь а с - й Р 7
ч а с к Д ы 1 с й : О 7 н ь п К с у - н с : 70а пбн : -: с ч ы й : р п й : О 1 с у - ы н :
н Р а п б : - с Д я й Р 7 к н : 1 с й : Ф
Sц ь п б п - с Д я й Р Ф 1 с у - 8 ь : н ы ь :
ч ы ь п К : н п й : с х ы Д ы н ы Ф 8 ч а : х Д п Л п ( С : Ф
1 с у - T8 уы у Д ы н с у й ы Ф : й у - а ц ь П : с Ф : Т сб
й с^_0н Р ч ы Д й с й : с к с Ф у - н : Ф чыэфэ
Страница 102
с и н т а к с и ч е с к и х с о с т а в л я ю щ и хн е в е р б а л ь н о йи н с т р у к ц и и ;-о т в е т ы у т в е р д и т е л ь н ы м и л ио т р и ц а т е л ь н ы м ж е с т о м н а п р о с ты е
с и т у а т и в н ы е во п р о с ы .Р а зв и т и е з р и т е л ь н о
м о т о р н о йк о о р д и н а ц и и , м е л к о й
м о т о р и к и р у к и
а р т и к у л я ц и о н н о й
м о то р и к и .р а зв и т и е м а н и п у л я т и в н о й
д е я т е л ь н о с т и и м е л к о й
м о т о р и к и р у к , гл а з о д в и г а т е л ь н о -
т а к т и л ь н о -п р о п р и о ц е п т и в н ы х и
с т а т и к о д и н а м и ч е с к и х о щ у щ е н и й ,
ч ё т к и х а р т и к у л я ц и о н н ы х
к и н е с т е зи й ; т а к т и л ь н о й п а м я т и ;
во с п р и я т и е а р т и к у л я ц и о н н ы х
у к л а д о в зв у к о в п у т ё м
р а з в и т и я з р и т е л ь н о -
к и н е с т е т и ч е с к и х о щ у щ е н и й- п р о с л е ж и в а н и е по н а п р а в л е н и я м
с в е р х у в н и з - с н и з у -в в е р х - с п р а в а
н а л ев о - с л е в а н а п р а во ;
- п р о с л е ж и в а н и е п р я м ы х - л о м а н ы х -
и з в и л и с т ы х л и н и й ;-м а с с а ж н ы е р а с с л а б л я ю щ и е
(ак т и в и з и р у ю щ и е ) д в и ж е н и я ;
р а з м а з ы в а н и е к р е м а н а р а з л и ч н ы х
п о в е р х н о с тя х ;-п р о в е д е н и е р у к о й р е б ё н к а по
р а з л и ч н ы м п о в е р х н о с т я м (м ех, щ ё т к и
с р а з л и ч н ы м
во р с о м );-у зн ав а н и е н а о щ у п ь р а з л и ч н о й
ф а к т у р ы п р е д м е т о в с и с п о л ь з о в а н и е м
т а к т и л ь н ы х
т а б л и ц ;-д в и га т е л ь н ы е у п р а ж н е н и я сп о г р е м у ш к о й - м я ч о м - п л а т о ч к а м -ф л а ж к о м ;- « р и с о в а н и е » в в о зд у х е р у к о й ;
-р а зл и ч е н и е ф а к т у р ы п р е д м е т о в без
о п о р ы н а зр и т е л ь н о е в о с п р и я т и е ;
-а к т и в и з а ц и я п а с с и в н ы х и а к т и в н ы х
д в и ж е н и й п а л ь ц е в рук;- у п р а ж н е н и я с п л а с т и л и н о м ;- и с п о л ь з о в а н и е к у к о л б и -б а -б о ;
- а р т и к у л я ц и о н н а я и м и м и ч е с к а я
г и м н ас т и к а ;- з а д а н и я н а и м и т а ц и ю п о л о ж е н и я
р та, п р е д с т а в л е н н о г о н а к а р т и н к а х ;
-у п р а ж н е н и я н а п р е о д о л е н и е
с о п р о т и в л е н и я ;-а в т о м а т и з а ц и я о т д е л ь н ы х
а р т и к у л е м ;-в ы р а б о т к а р е ч е д в и г а т е л ь н ы х о б р а зо в
з в у к о о б р а з н ы х слов.Р а зв и т и е з р и т е л ь н о
п р о с т р а н с т в е н н о г о
а н а л и з а и с и н т е заф о р м и р о в а н и е п о и с к о в о й
д е я т е л ь н о с т и , р а с ш и р е н и е
п о л я зр е н и я ; в ы р а б о т к а
у с т о й ч и в о с т и , п е р е к л ю ч а е м о с т и
у в е л и ч е н и я о б ъ ё м а з р и т е л ь н о г о
в н и м а н и я и п а м я т и ; р а зв и т и е
с т е р е о г н о за , у м е н и я
о р и е н т и р о в а т ь с я н а
п л о с к о с т и и в т р ё х м е р н о м
п р о с т р а н с т в е ; а н а л и з з р и
т е л ь н о г о о б р аза.-н а х о ж д е н и е и г р у ш е к в п р о с т р а н с т в е
к о м н а ты ;-п е р е м е щ е н и е и х в з а д а н н о м
п р о с т р а н с т в е ;-п о и с к п р е д м е то в ;-о п р е д е л е н и е с т о р о н т е л а у л ю д е й ,
и з о б р а ж ё н н ы х н а к а р т и н к е , с т о р о н
с о б с т в е н н о г о тел а;-в ы р а б о т к а н а в ы к о в о р и е н т и р о в к и ;
-в ы п о л н е н и е д е й с т в и й с п р е д м е т а м и и
и г р у ш к а м и п о и н с тр у к ц и и ;
-о п р е д е л е н и е н е д о с т а ю щ и х ч а с т е й у
п р е д м е т о в п о к а р т и н к а м ;-у зн ав а н и е ч а с т е й т е л а и л и ц а н а102
Страница 103
п р е д м е т н о й к а р ти н к е, с о о т н е с е н и е и хс ч а с т я м и
с о б с т в е н н о г о тел а;-за п о м и н а н и е и з о б р а ж е н и й
п р е д м е то в ;-ф и к с а ц и я и з м е н е н и й в р а с п о л о ж е н и и
п р е д м е то в ;-в ы д е л е н и е из м н о ж е с т в а п р е д м е то в ;-за п о м и н а н и е р а с п о л о ж е н и я
п р е д м е т о в н а п л о с к о с т и (ввер х у , в
ц е н тр е , в п р а в о м у г л у
и т. д.);-и д е н т и ф и к а ц и я зр и т е л ь н ы х
и з о б р а ж е н и й по з а д а н н о й тем е;
-о п р е д е л е н и е р а з л и ч и й в п р е д м е т а х и
к а р ти н к ах ;-с р а в н е н и е с х о д н ы х п о з р и т е л ь н о м у
о б -р а з у п р е д м е то в ;- к о н с т р у и р о в а н и е п о о б р а зц у , по
и н с тр у к ц и и .Р а зв и т и е с е н с о р н о
п е р ц е п т и в н о й
д е я т е л ь н о с т иф о р м и р о в а н и е с е н с о р н о г о и
т а к т и л ь н о г о г н о зи с а ; в о с п р и я т и я
ц в е т а и п р о с т р а н с т в е н н ы х
п р и з н а к о в п л о с к и х и о б ъ ё м н ы х
п р е д м е то в ;д и ф ф е р е н ц и а ц и я с х о д н ы х
ц в е т о в ы х т о н о в и г е о м е т р и ч е с к и х
ф орм ; ф о р м и р о в а н и е
п р о с т р а н с т в е н н о го
м о д е л и р о в а н и я о б р а зо в и
к о н с т р у к т и в н о г о п р ак си са.
Р а зв и т и ед е й с т в и й с п р е д м е та м и .-в ы р а б о т к а у м е н и я о р и е н т а ц и и в
о к р у ж а ю щ е м ;- р а б о т а с т а к т и л ь н ы м и т а б л и ц а м и ;
в ы д е л е н и е ц вета;- зн а к о м с т в о с р а з м е р о м и ф о р м о й
(п л о с к о с т н о й и о б ъ ё м н о й );
-в ы п о л н е н и е д е й с т в и й с
д и д а к т и ч е с к и м и и г р у ш к а м и
(м а тр ё ш к о й , п и р а м и д к о й );- в ы р а б о т к а д и ф ф е р е н ц и р о в а н н о г о
в о с п р и я т и я к р у гл о й , у г о л ь н о й и
к в а д р а т н о й ф о р м н а м а т е р и а л е
п р е д м е т о в и г е о м е т р и ч е с к и х ф и гур;
-с о о т н е с е н и е ц в е т н о го и к о н т у р н о го
и з о б р а ж е н и й п р е д м е то в ;
-д и ф ф е р е н ц и а ц и я п л о с к о с т н о г о и
о б ъ ё м н о г о и зо б р а ж е н и й ;
- к о н с т р у и р о в а н и е ц е л о го и з ч а с т е й ;
-к л а с с и ф и к а ц и я п о ц ве т у , п о д б о р
о п р е д е л ё н н о й ц в е т о в о й гам м ы ;
-и д е н т и ф и к а ц и я п р е д м е т о в и
ге о м е т р и ч е с к и х ф и гу р ;- р а б о т а с « Д о с к о й С еген а» .Р а зв и т и е ф у н к ц и й
г о л о с а и д ы х а н и яу в е л и ч е н и е о б ъ ё м а д ы х а н и я ,
н о р м а л и з а ц и я его
р и тм а ; р а зв и т и ек о о р д и н и р о в а н н о й д е я т е л ь н о с т ид ы х а н и я , ф о н а ц и и и а р т и к у л я ц и и ;р а з в и т и е в ы с о ты ,т е м б р а и и н т о н а ц и и ; с т и м у л я ц и ям ы ш ц г о р та н и ; а к т и в и за ц и яц е л е н а п р а в л е н н о юр о то в о го в ы д о х а; зн а к о м с т в о сн е к о т о р ы м и х а р а к т е р и с т и к а м ис и л ы го л о с а;-у п р а ж н е н и я н а р а с с л а б л е н и е ш е й н о й
м у ск у л а т у р ы ;-а к т и в и з а ц и я д в и ж е н и й м я г к о г о нёба,
и м и т а ц и я ж еван и я;-т р е н и р о в к а н о с о в о го в ы д о х а;
-р азв и ти е п р о и з в о л ь н о г о р е ч е в о го
вд о х а;-в ы р а б о т к а п р о и з в о л ь н о г о к о н т р о л я
за о б ъ ё м о м и т е м п о м в ы п о л н е н и я
д в и ж е н и й ;-в ы р а б о т к а к о м б и н и р о в а н н о г о т и п а
д ы х а н и я ;103
Страница 104
ф о р м и р о в а н и е д и а п а з о н аг о л о с а н а о с н о в е у п р а ж н е н и й в
и с п о л ь з о в а н и и з в у к о п о д р а ж а н и й
р а з л и ч н о й
гр о м к о с ти .-у п р а ж н е н и я н а к о н т р о л и р о в а н и е
с и л ы в о з д у ш н о й с т р у и и р о т о в о г о
в ы д о х а;-р а зл и ч е н и е х о л о д н о й и т ё п л о й с т р у й
в ы д ы х а е м о г о в о зд у х а ;-в ы р а б о т к а у м е н и я п о в ы ш а т ь и
п о н и ж а т ь г о л о с в д о с т у п н ы х
п р ед ел ах .Р а зв и т и е ч у в с т в а
р и тм а.ф о р м и р о в а н и е р и т м и к о
и н т о н а ц и о н н о й с т о р о н ы р е ч и ;
а с с о ц и а т и в н ы х с в я з е й н а о с н о ве
с к о о р д и н и р о в а н н о й
р а б о т ы а н а л и за т о р о в
(р е ч е с л у х о в о го ,р е ч е д в и г а т е л ь н о г о , з р и те л ьн о го ),
о б е с п е ч и в а ю щ и х о с н о в у
к о м м у н и к а т и в н о й ф у н к ц и и р е ч и ;
ф о р м и р о в а н и е о щ у щ е н и я
п р е д л о ж е н и я к а к л е к с и ч е с к о й
е д и н и ц ы , х а р а к т е р и з у ю щ е й с я
р и т м и к о -и н т о н а ц и о н н о й
з а к о н ч е н н о с т ь ю , зн а к о м с т в о с
р и т м и к о -и н т о н а ц и о н н ы м и
х а р а к т е р и с т и к а м и г л а с н ы х зв у к о в
А , О, У , И ; р а з в и т и е
с е н с о м о т о р н ы х к о м п о н е н т о в
ч у в с т в а р и т м а-в о с п р о и зв е д е н и е р и т м а в д в и ж е н и я х
и и грах;-х о д ь б а и м а р ш и р о в к а п о д м у зы к у ;
-д в и га т е л ь н ы е у п р а ж н е н и я с
р и т м и ч н ы м зв у к о в ы м
с о п р о в о ж д е н и е м ;-р и т м и ч е с к и е у п р а ж н е н и я д л я р у к и
ног;-в о с п р о и зв е д е н и е за д ан н о го
р и т м и ч е с к о г о р и с у н к а о т с т у к и в а н и е м
и о т х л о п ы в а н и е м ;- р а з в и т и е д е й с т в и й д в и г а т е л ь н о й и
р и т м и к о - и н т о н а ц и о н н о й а к ти в н о с ти ;
-зн ак о м с тв о с с и л о й г о л о с а и
р а з л и ч н о й и н т е н с и в н о с т ь ю н е р е ч е в ы х
и р е ч е в ы х зву к о в;- р а з в и т и е р е ч е в ы х в о к а л и за ц и й ;- зн а к о м с т в о со с х е м о й р и т м а ;
-с о о т н е с е н и е р и т м а со с х е м а т и ч е с к и м
и зо б р а ж е н и е м ;-п р о и зв о л ь н о е , р и т м и ч н о е
п р о и з н е с е н и е г л а с н ы х зв у к о в и
з в у к о в ы х ц е п о ч е к ;-д и ф ф е р е н ц и а ц и я р и т м и ч е с к и х
р и с у н к о в ; о т о б р а ж е н и е о п р е д е л ё н н ы х
к а ч е с т в д в и ж е н и я ;-р и т м и ч е с к о е ч е р е д о в а н и е о б ъ е к т о в с
о п о р о й н а з р и т е л ь н о е во с п р и я т и е.Р а зв и т и еи м п р е с с и в н о й иэ к с п р е с с и в н о йр е ч ир а з в и т и е п о н и м а н и я с и т у а т и в н о й
и б ы т о в о й р е ч и ;- ф о р м и р о в а н и е п е р в и ч н ы х
к о м м у н и к а т и в н ы х н а в ы к о в
и л е к с и к и н а м а т е р и а л е
зв у к о п о д р а ж а н и й и
зв у к о с о ч е т а н и й , и м и т и р у ю щ и х
н е р е ч е в ы е к о м п л е к с ы зву к о в,
в о с к л и ц а н и я , к р и к и п т и ц и
г о л о с а ж и в о т н ы х , слов,
о б о з н а ч а ю щ и х н а и б о л е е
у п о т р е б л я е м ы е п р е д м е т ы и
п р о с т ы е д е й с т в и я ;- р а б о т а н а д с е м а н т и к о й
слова;- с т и м у л и р о в а н и е п р о с т ы х
в и д о в к о м м у н и к а т и в н о й
р е ч и ,- р а з в и т и е г р а м м а т и ч е с к о г о
с т р о я р е ч и и э л е м е н т а р н о й-у зн ав а н и е п р е д м е т о в по и х н а зв а н и ю
(и гр у ш к и , ч а с т и те л а , о д е ж д а ,
ж и в о тн ы е );-п о к аз п р е д м е т о в по и х п р и зн а к а м ;
-п о к аз к а р т и н о к с и з о б р а ж е н и е м
п р е д м е т о в , о т н о с я щ и х с я к
о п р е д е л ё н н ы м к а те го р и я м ;
-в ы п о л н е н и е п о и н с т р у к ц и и д е й с т в и й
со з н а к о м ы м и п р е д м е та м и ;
-в ы п о л н е н и е в е р б а л ь н ы х и н с т р у к ц и й
с а д е к в а т н ы м и с п о л ь з о в а н и е м
з в у к о п о д р а ж а н и й ;-п о б у ж д е н и е к в ы с к а з ы в а н и ю
э м о ц и о н а л ь н ы х в о с к л и ц а н и й , п р о с ьб ;
р а з в и т и е н е п р о и з в о л ь н о г о
п о д р а ж а н и я - зв у к о в о г о и
с л о в е с н о го ;- р а з л и ч е н и е з в у к о п о д р а ж а н и й с
о п о р о й н а з р и т е л ь н о е в о с п р и я т и е;
с о о т н е с е н и е и г р у ш е к (к а р т и н о к ) с104
Страница 105
в ы р а з и т е л ь н о с т и гол о са;- о б у ч е н и е р е б е н к а в н и м а т е л ь н ос л у ш а т ь р е ч ь в зр о с л о го ,
в ы п о л н я т ь с л о в е с н ы е п о р у ч ен и я ,
о тв е ч а ть н а его в о п р о с ы ;- р а с ш и р е н и е о р и е н т и р о в к ив о к р у ж а ю щ е м (у ч и т ь р а з л и ч а т ь и
н а з ы в а т ь о к р у ж а ю щ и е п р е д м е т ы
и и х о с н о в н ы е с в о й с т в а - цвет,
в е л и ч и н у , ф о р м у , н е к о т о р ы х
ж и в о т н ы х , и х о т л и ч и т е л ь н ы е
п р и зн а к и , р а с т е н и я , о в о щ и ,
р а з л и ч а т ь п о н я т и я « м ал ьч и к » ,
« д е в о ч к а » и д р.).с о п р я ж е н н ы м , о т р а ж е н н ы м и
п р о и з в о л ь н ы м з в у к о п о д р а ж а н и е м ;
-р а зл и ч е н и е д е й с т в и й , с о в е р ш а е м ы х
о д н и м о б ъ е к т о м , с о о т н е с е н и е
д е й с т в и й и гл а го л о в , и х
о б о зн а ч а ю щ и х ;- в ы п о л н е н и е и н с тр у к ц и й ,с о д е р ж а щ и е с л о в а с у м е н ь ш и т е л ь н о
л а с к а т е л ь н ы м и
с у ф ф и к с а м и ;-п о б у ж д е н и е к и с п о л ь з о в а н и ю слов,
с о с т о я щ и х из д в у х п р я м ы х о т к р ы т ы х
с л о го в;- а в т о м а т и з а ц и я в д и а л о г и ч е с к о й
р е ч и с л о в «да, нет, х о ч у , м о гу , б у д у » ;
-а в т о м а т и з а ц и я о т д е л ь н ы х ш та м п о в
к о м м у н и к а т и в н о й , п о б у д и т е л ь н о й и
в о п р о с и - т е л ь н о й р е ч и (дай, на, кто,
и ди);-у зн а в а н и е п р е д м е т а по его
с л о в е с н о м у о п и с а н и ю ;-в ы р а б о т к а о б о б щ е н н ы х п о н я ти й ;
-с м ы с л о в о е о б ы г р ы в а н и е слов п у те м
в к л ю ч е н и я и х в р а з л и ч н ы е с м ы сл о в ы е
к о н т ек ст ы ;-в ы б о р п р а в и л ь н о г о н а зв а н и я
п р е д м е т о в с р е д и в е р н ы х и
к о н ф л и к тн ы х о б о зн а ч е н и й .___________А»«» РчнИОНнг ЯпеОдЯТОагоиНЯз мг:агоиНЯИан чЯ чеЯ4гИИнЯНОоиНЯз
коррекции нарушений развития дошкольниковР азновозрастную старш е-подготовительную группу Д О У посещ ает ребенок-
инвалид с наруш ением сл уха п осл е кохлеарной имплантации (КИ).
П си хол ого-п едагоги ч еск ое соп р ов ож ден и е основывается на следую щ и х
принципах:- опора на те личностны е достиж ения, которые реально есть у ребенка. Оно
находиться в логике его развития, а не искусственно задает ем у цели и задачи
извне;- с о б л ю д е н и е интересов ребенка. Принцип определяет п озици ю специалиста,
который призван сопровождать ребенка с максимальной пользой и в
интересах ребенка (педагог - п си хол ог, др угие специалисты).- системность. П ринцип обеспечивает системный п о д х о д к анализу
о с о б ен н о ст е й развития, а также всесторонний многоуровневы й п о д х о д
специалистов различного профиля, взаим одействие и согласованность их
действий в реш ении проблем ребенка.- непрерывность. П ринцип гарантирует р ебен к у и его родителям
(законным представителям) непрерывность пом ощ и д о полного реш ения
проблемы или определения п о д х о д а к ее реш ению .Р,х
Страница 106
ы егтЯкгНмОагоиНД з 5ОеОтаге ЯтОдОНн: чЯкЯ№ н» Ж енНйнч ЯпгИчгшнТОгазащищать законные права и интересы детей , включая обязательное
согласование с родителям и (законными представителями) вопроса о
направлениях, с п о со б а х п си хол ого-п едагоги ческ ого сопровож дения
Н аличие в группе общ еразвиваю щ ей направленности ребенка с К И т р ебует к
н е м у внимания со стороны воспитателей, др уги х специалистов, готовности
вместе с родителям и разделить ответственность за его воспитание и обучение,
подготовку к школе. Для усп еш н ости ин дивидуального сопровож дения
ребенка н ео б х о д и м а правильная оценка в озм ож ностей. В связи с этим особая
роль отводится психол ого-педагогической диагностике. Качественный
анализ предполагает оценку о с о б ен н о ст е й п р оц есса выполнения
ребенком заданий и допускаем ы х ош ибок на основе системы качественных
показателей.Выявляются сл едую щ и е качественные показатели, характеризую щ ие
эмоциональную сф ер у и п ов еден и е ребенка:•о с о б ен н о ст и контакта ребенка;•эмоциональная реакция на ситуацию обследования;•реакция на одобр ен ие;•реакция на неудачи;•эмоциональное состояние во время выполнения заданий;•эмоциональная подвижность;•о с о б ен н о ст и общения;•реакция на результат.Качественные показатели, характеризую щ ие деятельность ребенка:•наличие и стойкость интереса к заданию ;•понимание инструкции;•самостоятельность выполнения задания;•характер деятельности (целенаправленность и активность);•темп и динамика деятельности, осо б ен н о ст и регуляции деятельности;
•работоспособность;•организация помощ и.Качественные показатели, характеризую щ ие осо б ен н о ст и познавательной
сферы и м оторной функции ребенка:•о с о б ен н о ст и внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;•о с о б ен н о ст и м оторной функции.В ком плексной оценке психического развития и выявления
потенциальных в озм ож н остей ребенка КИ для определения содерж ания
дальнейш его обучения важным является педагогическое обследование.
П едагогическ ое изуч ен и е предусм атривает получение сведен и й о
р ебенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он дол ж ен
обладать на опр едел ен ном возрастном этапе, установление основных
п роблем в обучении , тем па усвоения у ч е б н о го материала, выявление
о с о б ен н о ст е й образовательной деятельности. И н тер есую щ и е сведения
м ож н о получить с пом ощ ью таких м етодов, как непосредственная б е с е д а сР,4
Страница 107
егпгНтЯк н еЯмнаго:кн0 ОНОонд еОпЯа егпгНтО sенИлНтЯТ0 ч Ямго Ят ндр.), п едагогич еское набл ю ден ие. П едагогическ ое н абл ю ден и е до л ж н о быть
специально спланированным, точно ориентированным и систематическим.
О но позволяет оценить степень сф орм ированности деятельности в целом -
ее целенаправленность, организованность, произвольность, сп особн ость к
планированию действий. О со б е н н о важно набл ю ден ие за ведущ ей
деятельностью ребенка, его познавательной активностью, в п р оц ессе которого
отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствую щ ий о
личностной зрелости дошкольника.Содержание коррекционной работы с детьми, перенесшими КИР ебен ок с КИ, получая образовательные усл уги в обы чной группе
У чреж дения, дол ж ен иметь в рамках своего образовательного маршрута:1. П си хол ого-п едагоги ч еск ое соп р ов ож ден и е в У чр еж ден ии, систематический
контроль за его развитием и п оддерж к а п р оц есса адаптации в обы чной среде.2. Н е о б х о д и м у ю коррекционную помощ ь в области общ его и речевого
развития, а также регулярные поднастройки речевого п роцессора, которые
обеспечивается специалистами центров реабилитации слуха,
сурдол огоп еди ч еск и х кабинетов и отделений, центров кохлеарной
имплантации.П ом им о этого, р ебен ок п р оходи т раз в пол года курс реабилитации у
специалистов опери рую щ ей стороны.В п р оц ессе слухор еч ев ой реабилитации п осле КИ дошкольникам
реком ен дуется следую щ ее:1. Исключить использование в коррекционном п р оц ессе специф ических
м етодов, предназначенны х для дет ей с нарушенным сл ухом , пользую щ ихся
обычными слуховы м и аппаратами, таких как: глобальное чтение,
сопряж енное проговаривание, утрированное и излиш не четкое
артикулирование, дактильная речь и т.п.2 П одходя щ и м и для работы на данном этапе реабилитации являются
м етодики речевого развития, ориентированные на д ет ей с сен сом отор н ой
алалией, у которых нормальный слух, но страдает понимание услы ш анного и
экспрессивная речь.3. Для дальнейш его усп еш н ого развития речи д ет ей и их интеграции в
общ ество слышащих л ю д е й им н е о б х о д и м о пребы вание в речевой среде.4. В образовательном маршруте ребенка должны быть занятия с л огоп ед ом и
сур доп ед агогом , но на дан ном этапе развития д ет ей не стоит четко
разграничивать их функции. Музыкальные занятия м огут проводиться
индивидуально и фронтально вм есте с другим и слышащими детьми группы.
В ы бор образовательного маршрута для д е т ей с К И во многом зависит от того,
на каком этапе сл ухор еч евой реабилитации находится р ебенок, каков его
физический возраст на м ом ент дан ного выбора, сколько времени и насколько
усп еш н о он пользуется кохлеарным имплантом.Р,6
Страница 108
uегпЯТОНн: т егшгТЯкл еОдТнан. нкчоОНанеЯТОННД5 мгагз Т чеЯйгИИгЯесОНндОйнн н5 ьндНн Т селччг н НО дОН:ан:5 чЯ еОдНДк ТнмОкмг:агоиНЯИанЕЯИчнаОагон0 коОмвнз ТЯИчнаОагои0 еОпЯаО. № нг И нкчоОНанеЯТОННДкндетьми, должны постоянно показывать детям образцы речевого общ ения друг
с другом. Р ебен ок дол ж ен видеть говорящ их л ю дей , представлять различные
ситуации речевого общ ения. Выполняя с детьми н ео б х о д и м ы е в быту
действия (укладывание спать, умывание, одевание, кормление, п остроен и е на
прогулку и т.п.), взрослые должны сопровож дать их естественной,
эмоционально окраш енной речью (сообщ ениям и , вопросами, побуж дениям и).Например, П ой дем гулять. Б удем мыть руки. И д и ко мне. Сядь. Г де
стул? К то там? Х очеш ь машину? и т.п.Вызывать у дет ей интерес к игрушкам, которые т ож е «говорят»: к кукле,
мишке, собаке и др. (Игруш ки здороваются: «П ривет», даю т детям яблоки,
картинки и т. п.: «На», зовут детей: «И ди, В ов а», плачут, прощаются,
благодарят и т. д .)Обучая дет ей различным действиям с бытовыми предметами и
игрушками, сл едует привлекать и х внимание к действиям с этими предметами,
показывать, называть их, передавать свое отнош ение к ним, оценивать
реакцию детей . Н апример, В о т кофта. Д ай кофту. Правильно. Н адень кофту. Я
пом огу. В с е . В о т стул. Сядь.Н е о б х о д и м о побуж дать д ет ей давать ответные реакции на обращ ение к
ним: утвердительное и отрицательное дв иж ение головой, соответствую щ ий
ж ест рукой, голосовая реакция, подраж ание речи в зр осл ого рефлекторным
артикулированием, произн ош ением гласных, отдельных звукосочетаний.Речевые проявления в соответствии с возм ож ностям и каж дого ребенка
оцениваются только положительно.Н е о б х о д и м о привлекать внимание д ет ей к различным звуковым
сигналам (стук в дверь, звук падаю щ его предмета, звук самолета, громкий
голос, см ех, плач и т.п.). П ри этом взрослым надо показывать образец
слушания различных звуков.Частные принципыДля д ет ей с нарушениями слуха:Р ебен ок с К И не нуж дается в сопряж енной речи. Н е о б х о д и м о сразу
перейти на последовательно-диалоговую речь.Детям с КИ не нужны жесты, используем ы е в р усском ж естовом языке(РЖЯ). Они отрицательно влияют на развитие устн ой речи у ребенка.Р ебен ок имплатированный в раннем возрасте, не нуж дается в
дактильной ф орм е речи.У словия для развития сл уха и речи ребенка с КИ являются:- речевой п р оц ессор исправлен, хо р о ш о настроен, и ребенок носит его
постоянно;- создан ны х в се н еобходи м ы е условия для восприятия звуков;Р,»
Страница 109
ы гИаи ТЯдк Яь НЯИаи ИолвОаи еОдНДг егшгТД г н Нг егшгТДг дТлшОНн:aы гИаи лИоЯТн: мо: еОдТнан: тЯкклНнтОанТНД5 НОТДтЯТaы л егпгНтО чЯ:ТноИ: чЯоЯьнагоиНДз ЯчДа Т нИчЯоидЯТОНнн dВa Тпроц есс вовлечены все близкие л ю д и и педагоги.И сход я из прицепов, что проц есс обучения слуш анию речи и р о д н о м у
языку является п р оц ессом научения; овладение речью прои сходи т на
протяж ении всего дня; основная форма познания п р ои сходи т в игре.
Н е о б х о д и м о развивать у ребенка слух, устн ую речь, понимание обращ енной
речи, двигательным и познавательным навыкам при выполнении обычных,
еж едн евны х дел.Н аряду с таким важным направлением, как развитие сл ухов ого
восприятия, на начальном этапе, о с о б о е внимание уделяется стимуляции
гол осовой активности, вызыванию звуков, ин тонационно-ритм ическом у
подраж аниюслов и фраз. В с е это позволяет быстрее запустить п р оц есс развития речи, как
средства коммуникации и взаимодействия с окружающ им миром.Развитие речи, как и слуха, у ребенка с К И п р ои сходи т в ситуациях:
естественн ого общ ения с окружающ ими и во время бытовых дел; во время
целенаправленных занятий с педагогам и и родителями.В аж н о иметь ввиду, что на начальном этапе не с л едует добиваться от
ребенка точн ого произнесения в сех звуков речи. Основная цель - развить
п о д о б и е лепета, сначала в виде одиночны х слогов, затем цепочки. Н аруш ения
оч ередн ости стадий формирования речи м ож ет негативно сказаться на
произносительны х с п о собн ост я х на бол ее п оздн и х этапах.Результаты развития речи у неговорящ его ребенка младш его возраста с
кохлеарным имплантом различны. Однако при условии отсутствия
сопутств ую щ и х наруш ений и активного участия взрослых, р ебен ок ч ерез 2
месяца начинает имитировать интонацию , слогоритмическую структуру слов
окруж аю щ их л ю дей. У детей , имплантированных д о 3 лет, ч ерез 1-1,5 года от
м ом ента имплантации формируется ум ен и е самостоятельно строить
высказывания из нескольких слов. Ч ерез 2 года формируется фразовая речь,
позволяющ ая детям использовать речь для общ ения в быту.Содержание коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.Программа коррекционной работы обеспечивает:- выявление особы х образовательных потр ебн остей д ет ей с ТНР,
обусловленны х недостатками в их п сихоф изич еском и речевом развитии;- осущ ествление индивидуально-ориентированной п си хол ого-м еди к о
педагогической пом ощ и воспитанникам с ТНР с учетом их п си хоф изич еского,
речевого развития, индивидуальны х в озм ож н остей и в соответствии с
реком ендациям и психол ого-м еди к о-п едагоги ческ ой комиссии;- возм ож ность освоения детьм и с ТНР адаптированной основной
образовательной программы дош кольного образования.Задачи программы:Р,Ч
Страница 110
ы Яче гмго гН нг Я И ЯпД 5 ЯпеОдЯТОагоиНД5 ч Яае гпН ЯИагз мга гз И uщ10обусловленны х уровнем их речевого развития и степенью выраженности
нарушения;- коррекция речевых наруш ений на осн ове координации педагогических,
психол огическ их и м едицинских средств воздействия;- оказание родителям (законным представителям) д ет ей с ТНР
консультативной и м етоди ческой пом ощ и по особен н остя м развития д ет ей с
ТНР и направлениям коррекционного воздействия.Программа коррекционной работы предусматривает:- п р оведен и е индивидуальной и подгрупп овой логопедической работы,
обеспечиваю щ ей удовлетворение особы х образовательных п отр ебн остей
дет ей с ТНР с целью преодоления неречевы х и речевых расстройств;- д о ст и ж ен и е уровня речевого развития, оптимального для ребёнка, и
обеспечиваю щ его возм ож ность использования освоенны х ум ени й и навыков в
разных видах детск ой деятельности и в различных коммуникативных
ситуациях;- о бесп еч ен и е коррекционной направленности при реализации содерж ания
образовательных областей и воспитательных мероприятий;- пси хол ого-п едагоги ческ ое соп р ов ож ден и е сем ьи (законных представителей)
с целью ее активного включения в коррекционно-развиваю щ ую работу с
детьми; организацию партнерских отнош ений с родителям и (законными
представителями).Коррекционно-развиваю щ ая работа в сех педагогических работников
дош кольной образовательной организации включает:- систем н ое и разн осторон н ее развитие речи и коррекцию речевых
расстройств (с учетом уровня речевого развития, механизма, структуры
речевого деф екта у дет ей с ТНР);- социально-коммуникативное развитие;- развитие и коррекцию сенсорн ы х, моторны х, психических функций у д ет ей с
ТНР;- познавательное развитие,- развитие высших психических функций;- коррекцию наруш ений развития личности, эмоционально - волевой сферы с
целью максимальной социальной адаптации ребёнка с ТНР;- различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания,
лекции, беседы , использование информ ационны х средств), направленные на
разъяснение участникам образовательных отнош ений, в том числе родителей
(законных представителей), вопросов, связанных с особен н остя м и
образования д ет ей с ТНР.Программа коррекционной работы предусм атривает вариативные формы
специального сопровож дения дет ей с ТНР. Варьироваться могут степень
участия специалистов сопровож дения, а также организационные формы
работы, что с п особст в ует реализации и развитию потенциальныхРР,
Страница 111
Т Ядк Яь Н ЯИагз мга гз И uщ1 н лмЯТогаТЯегНн. н5 ЯИЯпД 5 ЯпеОдЯТОагоиНД5потребностей.Результаты освоения программы коррекционной работы определяю тся
состоянием компонентов языковой системы и уровнем речевого развития (I
уровень; II уровень; III уровень, IV уровень, ФФН), м ехани зм ом и видом
речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия,
заикание), структурой речевого деф екта обучаю щ и хся с ТНР, наличием л ибо
отсутствием предпосы лок для появления вторичных речевы х наруш ений и их
систем ны х последстви й (дисграфия, дислексия, дискалькулия в школьном
возрасте).О бщ ими ориентирами в дости ж ен и и результатов программы коррекционной
работы являются:- сформированность фонетического ком понента языковой с п о со б н о ст и в
соответствии с онтогенетическими закономерностям и его становления;- соверш енствование лексического, морф ологического (включая
словообразовательный), синтаксического, семантического компонентов
языковой способн ости ;- овладение арсеналом языковых единиц различных уровней, у св оен и е правил
их использования в речевой деятельности;- сформированность предпосы лок метаязыковой деятельности,
обеспечив аю щ их выбор определен ны х языковых единиц и п остроение их по
определенны м правилам; сформированность социально-коммуникативных
навыков;- сформированность п сихоф изиол огическ ого, п си хол огическ ого и языкового
уровней, обеспечиваю щ их в б у д у щ ем овладение чтением и письмом.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практикКультурная практика (культурный вид деятельности) - передаваемые
взрослыми детям общ и е умения, сп особы осущ ествления той или иной
деятельности. Э то ум ен и е играть, рисовать, общаться с другим и лю дьм и,
исследовать окружаю щ ий мир различными сп особам и , слушать
худож еств ен н ы й текст и др угое. Культурные практики представляю т с о б о й
разнообразны е, основанные на текущ их и перспективных интересах
ребенка виды самостоятельной деятельности, поведен ия и опыта,
складывающ егося с первых дн ей его жизни, обеспечиваю т активную и
продуктивную образовательную деятельность ребенка. В течен ие дня для
реш ения образовательных задач педагоги эффективно в заим одействую т с
детьми, создавая условия для организации культурных практик,
ориентированны х на проявление у дет ей самостоятельности и творчества в
разных видах деятельности. В п р оц ессе культурных практик воспитателем
создается атмосфера свободы выбора, самовыражения, сотрудничестваРРР
Страница 112
ТдеЯИоЯсЯ н мгагз 0 ИЯТк гИаНЯз мг:агоиНЯИан» РесОНндОйн: тлоиалеНД5практик носит преим ущ ественно п одгрупп овой характер.Виды культурных практикИгровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на
результат, а на пр оцесс действия и способы его осущ ествления,
характеризующаяся принятием ребенком услов н ой (в отличие от его реальной
ж изненной) позиции.»яол яаднщни оОжсОвмшнрсяь«щндбОрзяО яадль- реж и ссерск и е (на основе готового содерж ания, пр едлож енного взрослым;
по мотивам литературных произведений; с сю ж етам и, самостоятельно
придуманны ми детьми);- сюжетно-ролевы е;- игры-драматизации;- театрализованные;- игры со строительным материалом (со специально созданны м материалом:
напольными настольным строительным материалом, строительными
наборами, конструкторами и т.п.; с природны м материалом; с бросовым
материалом);- игры-фантазирования;- импровизационные игры-этюды.Падл р тдДщявД\яьк дидактические (по содерж анию : математические, речевые, экологические; по
дидактическом у материалу: игры с предметами, настольно-печатные,
словесны е -игр ы -пор учения, игры -беседы , игры-путешествия, игры-
предполож ени я, игры-загадки);- подвиж ны е (по степени подвижности: малой, ср едн ей и больш ой
подвиж ности; по преобладаю щ им движениям: игры с прыжками, с бегом , с
лазанием и т.п.; по предметам: игры с мячом, обручем , скакалкой и т.д.);- развивающие;- музыкальные.Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретен ие
ребенком опыта нравственно-ценны х действи й и поступков, которые он
сначала выполняет на осн ове подражания, по образцу, а затем самостоятельно.
Познавательная деятельность - форма активности ребенка, направленная
на познание свойств и связей объектов и явлений, освоен и е сп особов
познания, способствую щ ая формированию ц елостной картины мира.В иды познавательной деятельности: б е се д а , рассматривание альбомов,
картин, дидактические игры, обыгрывание проблемны х ситуаций.
Познавательно-исследовательская деятельность - форма активности
ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений,
освоен и е с п о со б о в познания, способствую щ ая формированию целостной
картины мира.РРЛ
Страница 113
Е нмД чЯдНОТОагоиНЯынИИогмЯТОагоиИтЯз мг:агоиНЯИанц нИИогмЯТОНнгaБтИчгенкгНанеЯТОНнгa ч е ЯТгмгНнг БогкгНаОеНД5 ЯчДаЯТ0 кЯмгонеЯТОНнг»Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в
осн ове которой леж ит целенаправленное собиран ие чего-л и бо, им ею щ его
оп р ед ел ен н ую ценность для ребенка.Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка,
направленная на взаим одействие с другим человеком, как субъектом ,
потенциальным партнером по общ ен и ю , предполагающ ая согласование и
о бъ ед и н ен и е усилий с целью налаживания отнош ений и достиж ения
общ его результата.Формы общ ения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно
познавательное; внеситуативно-личностное.Формы общ ения со сверстниками: эмоционально-практическое;внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.Восприятие художественной литературы - форма активности ребенка,
предполагающ ая не пассивное созерцание, а деятельность, которая
воплощ ается во внутреннем содействии, сопереж ивании героям, в
воображ аем ом перенесении на себя собы тий, «мы сленном действии», в
результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия
в событиях.В иды восприятия ху д о ж е ст в е н н о й литературы: чтение (слуш ание);
о б с у ж д е н и е (рассуж ден ие); рассказывание (пересказывание), декламация;
разучивание; ситуативный разговор, беседа.Чтение - основная форма восприятия худ о ж ест в ен н о й литературы, а также
эффективная форма развития познавательно-исследовательской,
коммуникативной деятельности, реш ения задач психол ого-педагогической
работы разных образовательных областей. Технология «Ситуация» -
ситуации морального выбора, ситуации общ ения и взаимодействия,
проблемны е ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические
ситуации по интересам детей , ситуационны е задачи и др.Двигательная деятельность - форма активности ребенка, позволяющ ая ем у
решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции:
утренняя гимнастика, гимнастика п осле сна, подвиж ны е игры.
Здоровьесберегающая образовательная технология - система, создаю щ ая
максимально возм ож ны е специальные условия для сохранения, укрепления
и развития д у хов н ого, эмоционального, интеллектуального и физического
здоровья, включающая в себя: - анализ данных мониторингасостояния здоровья и уровня ф изического развития детей в п р оц ессе
реализации техн ологи и и ее коррекция в соответствии с результатами
полученны х данных;- учет возрастных о с о б ен н о ст е й дет ей при реализации
зд оров ьесбер егаю щ ей образовательной технологии;- создан и е благоприятного эм оци онально-психологического климата в
п р оц ессе реализации техн ологи и здоровьесбереж ения;РРА
Страница 114
ы нИчЯоидЯТОНнг еОдНЯЯпеОдНД 5 ТнмЯТ дмЯеЯТ игИпге гсО. № гз мг:агоиНЯИан0направленной на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.Трудовая деятельность - это форма активности ребенка, требую щ ая
приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных
п от р ебн остей и приносящая конкретный результат, который м ож но
увидеть/потрогать/почувствовать. В иды трудовой деятельности:
самообслуж ивание; хозя й ственн о-бы товой труд; т р уд в природе; ручной труд.
Продуктивная деятельность (конструирование и изобразительная
деятельность) - форма активности ребенка, в результате которой создается
материальный или идеальный продукт. Виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование из бумаги, строительных,
природны х материалов.Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет
также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную ,
познавательно-исследовательскую , т рудовую деятельность.Проектная деятельность - это создан и е воспитателем таких условий,
которые позволяют детям самостоятельно или совм естно со взрослыми
открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным,
поисковым путем, анализировать его и преобразовывать.Музыкально-художественная деятельность - это форма активности
ребенка, дающая ем у возм ож ность выбирать наи более близкие и успеш ны е в
реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя. В иды музыкально
худ о ж ест в ен н о й деятельности: восприятие музыки (вокальное,инструментальное), исполнительство (вокальное, инструментальное): пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детск и х музыкальных
инструментах; творчество (вокальное, инструментальное): п ение, музыкально
ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на
музыкальных инструментах.Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) -
форма организации худож еств ен н о-твор ческ ой деятельности детей,
предполагающ ая организацию восприятия музыкальных и литературных
произведений, творческую деятельность дет ей и с в о б о д н о е общ ени евоспитателя и дет ей на литературном или музыкальном материале.
Культурно-досуговая деятельность - развитие культурно-досуговой
деятельности дошкольников по интересам, что позволяет обеспечить каж дом у
р ебен к у отды х (пассивны й и активный), эм оциональное благополучие,
сп особст в ует формированию умения занимать себя. В иды культурно
досу го в о й деятельности: праздники, развлечения, показы театров, досуги.
Викторины и конкурсы - своеобразны е формы познавательной
деятельности с использованием информационно-развлекательного
содерж ания, в которых предполагается посильное участие детей.
Самостоятельная деятельность - содей ств и е развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразны х видов деятельности, занятийРРф
Страница 115
еОдоншНЯсЯ ИЯмгеь ОНн: sчЯдНОТОагоиНЯсЯ0 ИчЯеанТНЯсЯ0 5 лмЯь гИа Т гН Н ЯсЯ0трудового).В рамках культурной практике по ознакомлению дет ей с ж ел езн ой д о р огой в
п р оц ессе реализации м етоди ческого п особи я «Наш др уг Паровозик
п р и гл а ш а ет ...» (Часть программы, формируемая участниками
образовательных отнош ений) разработаны сл едую щ и е темы:
Социалистический, 113«Дйвя№Д 1Ф5 у т з ч ь ц ш л й Д т г к5 р г 8 :в р д т7 р и к 8 « Д ж3 \ т Д л ш л й ь м б Д ь р й 1 т р к ш е л г к ь м з р к 8 д .а м к8 « Д ж3 ы л Д л е т з у 8 б т Д л ш л йь м т .н л 8 « Д ж3 5 т ч ь и ь г к Ф з Д № е \ т Д л ш л й ь м т .ы р м т « Д ж3И й ь д и ь ц у р г г \ т Д л ш л й ь м л д .о и ш т Д ж3 \ Д л ш л з и ь : т Ф б л д л Н и ь : т \ т Д л ш л йь м т .М р шД т у ж3 Э т м ш р г к ь г р « 8 ш б т г г т 1 ь Д г м л д шт ел и р .5 т Д к3 н л ш - ц в р Д р д л м .2 б Д р у ж3 Э № з т б Д ь 9 л з 8 к бл рйз т.5 т ц7 С 1 р к и л ФД л у р ш т 8 ь е Д т 3 \ № к р ч р г к ш ь р и т б л р йз р.7 Д р з и ь ц ш л й Д т г к7 р и к 8 « Д ж3 \ № к р ч р г к ш ь р г \ т Д л ш л й ь м л д б Д л з л у 1 т р к г 8 .а м к8 « Д ж3 И л м й т у Ф ш л Д л к т е л Д л з т .н л 8 « Д ж3 7 \ т Д л ш л й ь м л д и т 1 р у р й и л з л Д л 1 и - ц шл м йту .ы р м т « Д ж3 в Д т и г б л Д к .о и ш т Д ж3 И р йз р ь ш г С з № б Д т шь у т .М р шД т у ж3И г р б Д л З р г г ь ь и № 1 и - Х ш г р б Д л З р г г ь ь ш т 1 и - .5 т Д к3 ы л д Х ез р 1 ь ш № к б т Д л ш л й- .2 б Д р у ж3 < м г м № Д г ь 8 ш з р б л .5 т ц3 э № з № Н ь р 1 р у р й и л з л Д л 1 и ь м ь .7 к т Д ч ь ц ш л й Д т г к7 р и к 8 « Д ж3 / л Д л з Х ш м л к л Д л д 1 ь ш р д .а м к8 « Д ж3 н т ч м Д т ц 2 у к т ц г м ь ц .н л 8 « Д ж3 < м г м № Д г ь 8 ш д № й р ц у л м л д л к ь ш и л е л з р б л э т Д и т № у .ы р м т « Д ж3 \ № к р ч р г к ш ь р ш б Д л ч у л р .о и ш т Д ж3 7 т б г т и Ф б л р й з « № з № Н р ел .М р шД т у ж3 Э кл Д т « л к т р к и т 1 р у р й и л ц з л Д л ер .5 т Д к3 П ь ш т 8 ет йр кт .2 б Д р у ж3 \ л « р з ь к р у ь .5 т ц3 \ л р й з м т и т у р м к Д ь п м р .2.5. Способы и направления поддержки детской инициативыСитуация выбора важна для дальнейш ей социализации ребенка, котором у
пр едстоит во взрослой ж изни часто сталкиваться с н ео б х о д и м о ст ь ю выбора.
Задача педагога - помочь р ебен к у определиться с вы бором, направить и
увлечь его той деятельностью , в которой, с од н о й стороны , он в больш ей
степени м ож ет удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть
определенны м и сп особам и деятельности, с др угой - педагог м ож ет решить
собств ен н о педагогические задачи.РРх
Страница 116
Ето.шО:Ии Т еОдНДг ТнмД мг:агоиНЯИан0 е гпгН Ят ИаегкнаИ: чЯдНОаи0преобразовать мир самостоятельно за счет возникаю щ их инициатив.В с е виды деятельности, предусм отренны е П рограмм ой Д О У , использую тся в
равной степени и м оделирую тся в соответствии с тем изадачами, которые реализует педагог в совм естной деятельности, в режим ны х
м ом ен тах и др. В оспитателю важно владеть сп особам и поддерж ки детск ой
инициативы.П риоритетной сф ер ой проявления детск ой инициативы в возрасте 2-3 лет
является исследовательская деятельность с предметами, материалами,
веществами; обогащ ение собст в ен н ого сен сор н ого опыта восприятия
окруж аю щ его мира.Для поддерж ки детск ой инициативы взрослым необходим о:• предоставлять детям самостоятельность во всем, что непредставляет опасности для их ж изни и здоровья, пом огая им реализовывать
собственны е замыслы;• отмечать и приветствовать даж е самые минимальные у с п е х и детей;• не критиковать результаты деятельности ребенка и его сам ого как личность;• формировать у д ет ей привычку самостоятельно находить для себя
интересны е занятия; приучать с в о б о д н о пользоваться игрушками и
пособиями;• знакомить дет ей с группой, другим и пом ещ ениями и сотрудниками детского
сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;• побуж дать д ет ей к разнообразны м действиям с предметами,
направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши,
разборны е игрушки, открывание и закрывание, п од бор по ф орм е и размеру);• поддерживать интерес ребенка к том у, что он рассматривает и наблю дает в
разные режим ны е моменты;• устанавливать просты е и понятные детям нормы ж изни группы,
четко исполнять правила пов еден ия всем и детьми;• проводить все режимны е моменты в эм оционально положительном
настроении, избегать ситуации спеш ки детей;• для поддерж ания инициативы в продуктивной деятельности по указанию
ребенка создавать для него изображ ения или поделку;• содержать в дост уп н ом м есте все игрушки и материалы;• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной,
конструктивной деятельностью , выражать о д обр ен и е л ю б о м у результату
труда ребенка.П риоритетной сф ерой проявления детск ой инициативы д ет ей 3-4 лет является
игровая и продуктивная деятельность.Для поддерж ания детск ой инициативы, взрослым необходим о:• создавать условия для реализации собственн ы х планов и замыслов каждого
ребенка;• рассказывать детям о реальных, а также возм ож ны х в будущ ем
достиж ениях;РР4
Страница 117
m ЯакгшОаи н члпоншНЯ чЯммгеьнТОаи о. пД г л И ч г 5 н мгагзam Т Игк геНЯ чЯЯ№е:аи ИОкЯИаЯ:агоиНЯИаи м га гз н еОИвне:аи гг И4гелam чЯкЯсОаи е гпгН т л НОзан И ч Я И Я п егОондОйнн ИЯпИаТгНН Д 5 чЯИаОТогННД5целей;• способствовать стрем лению научиться делать что-то и поддерживать
р адостн ое ощ ущ ение возрастаю щ ей умелости;• в х о д е занятий и в п ов седн ев н ой ж изни терпим о относится к затруднениям
ребенка, позволять действовать ем у в своем темпе;• не критиковать результаты деятельности детей , а также и х самих.Ограничить критику исключительно результатами продуктивной
деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;• учитывать индивидуальные о с о б ен н о ст и детей , стремиться найти п о д х о д к
застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;• уважать и ценить каж дого ребенка независим о от его достиж ений,
достоинств и недостатков;• создавать в группе положительны й психологический микроклимат, в равной
м ере проявлять лю бовь ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теплые слова для выражения своего отнош ения к каж дом у
р ебенку, проявлять деликатность и терпимость;• в сегда предоставлять детям возм ож ность для реализации замыслов в
творческой игровой и продуктивной деятельности.П риоритетной сф ер ой проявления детск ой инициативы в возрасте 4-5 лет
является познавательная деятельность, расш ирение информ ационного
кругозора, игровая деятельность со сверстниками.Для поддерж ки детск ой инициативы взрослым необходим о:• способствовать стрем лению д ет ей делать собственны е умозаключения,
относится к и х попыткам внимательно, с уважением;• обеспечивать для дет ей возм ож н ости осущ ествления их желания
переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе
набор атрибутов и элементов костю м ов для переодевания, а также
технические средства, обеспечиваю щ ие стрем ление д ет ей петь, двигаться,
танцевать п од музыку;• создавать условия, обеспечиваю щ ие детям возм ож ность
конструировать из различных материалов с е б е «дом », укрытие для сю ж етн ы х
игр;• при н ео б х о д и м о ст и осуж дать негативный поступок ребенка с глазу на глаз,
но не допускать критики его личности, его качеств;• не допускать диктата, навязывания в выборе сю ж етов игр;• обязательно участвовать в играх дет ей по их приглашению (или приих добр овол ьном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но
не руководителя игры. Руководство игрой проводить оп осредованно (прием
телеф она, введения в торостепенного героя, объединени я д в ух игр);• привлекать дет ей к украш ению группы к различным мероприятиям,
обсуж дая разные возм ож н ости и предложения;РР6
Страница 118
m чЯпль мОаи м га гз 4ЯекнеЯТОаи н ТДеОьОаи ИЯпИаТ гН Н л. БИаганшгИтл.оценку воспринимаемого, не навязывая им м нение взрослого;• привлекать д ет ей к планированию ж изни группы на день, опираться на их
желание во время занятий;• читать и рассказывать детям по их пр осьбе, включать музыку.П риоритетной сф ер ой проявления детск ой инициативы в возрасте 5-6 лет
является внеситуативно - личностное общ ен и е со взрослыми и сверстниками,
а также инф орм ационно познавательная инициатива.Для поддерж ки детск ой инициативы взрослым необходим о:• создавать в группе положительны й психологический микроклимат, в равной
м ере проявляя лю бовь и за б о т у ко всем детям: выражать радость при встрече,
использовать теп лое слово для выражения своего отнош ения к ребенку;• уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;• поощрять желание создавать что- л и бо по собст в ен н ом у замыслу; обращать
внимание д ет ей на полезность бу д у щ его продукта для др уги х или ту радость,
которую он доставит ком у-то (маме, бабуш ке, папе, другу)• создавать условия для разнообр азной самостоятельной творческой
деятельности детей;• при н е о б х о д и м о ст и помогать детям в реш ении проблем организации игры;• привлекать детей к планированию ж изни группы на день и на бол ее
отдаленную перспективу. О бсуж дать совм естны е проекты;• создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой,
познавательной деятельности д ет ей по интересам.П риоритетной сф ер ой проявления детск ой инициативы в возрасте 6-7 лет
является научение, расш ирение сфер собств ен н ой ком петентности в
различных областях практической предм етности , в том числе орудийной
деятельности, а также информационная познавательная деятельность.Для поддерж ки детск ой инициативы взрослым необходим о:• вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с
одноврем енны м признанием его усилий и указанием возм ож ны х путей и
с п особов соверш енствования продукта деятельности;• спокойно реагировать на н е у с п е х ребенка и предлагать несколько вариантов
исправления работы: повторное и спол нение спустя некоторое время,
доделы вание, соверш енствование деталей. Рассказывать детям о своих
трудностях, которые испытывали при обуч ен и и новым видам деятельности;• создавать ситуации, позволяю щ ие р ебен к у реализовать свою
компетентность, обретая уваж ение и признание взрослых и сверстников;• обращаться к детям, с п р осьбой продемонстрировать свои достиж ения и
научить его добиваться таких ж е результатов сверстников;• поддерживать чувство гордости за свой т руд и удов л етв орение его
результатами;• создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности
дет ей по их интересам и запросам, предоставлять детям наданный вид деятельности о п р ед ел ен н ое время;РР»
Страница 119
m чен Н г Я п 5 Я м н к Я Иа н чЯкЯсОаи мга:к егвОаи чеЯпогкД чен ЯесОНндОйнн нсеДam чеЯТЯмнаи чоОНнеЯТОНнг ь ндНн селччД НО мгНи0 Н гмго . 0 кгИ:й И лшгаЯкинтересов дет ей , стараться реализовывать их пожелания и предложения;• презентовать продукты детск ого творчества другим детям, родителям,
педагогам (концерты, выставки и др.).2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанниковВ аж нейш им условием обесп ечен и я ц елостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия Д О У с семьей.Основны е задачи взаим одействия детск ого сада и семьи:- и зучение отнош ения педагогов и родителей к различным вопросам
воспитания, обучения, развития детей , условий организации разнообразной
деятельности в детском са д у и семье;- знакомство педагогов и роди телей с лучш им опытом воспитания в детском
са д у и сем ье, а также с трудностям и, возникающ ими в сем ейн ом и
общ ественном воспитании дошкольников;- информирование др уг др уга об актуальных задачах воспитания и обучения
дет ей и о в озм ож ностях детского сада и сем ьи в реш ении данных задач;- создан и е в детском с а д у условий для разнообр азного по содер ж ан и ю и
формам сотрудничества, сп особст в ую щ его развитию конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми;- привлечение сем ей воспитанников к участию в совм естны х с педагогам и
мероприятиях, организуемы х в районе (городе);- поощ рение родителей за внимательное отнош ение к разнообразны м
стремлениям и потребностям ребенка, создан и е н еобходи м ы х условий для их
удовлетворения в семье.8йж3ДсОвмшДж бДрсм :днадД\\лОсновны е направления и формы взаимодействия с сем ьей представлены в
основн ой образовательной программе дош кольного образования
«О ТРО Ж ДЕН И Я ДО Ш КОЛЫ » П о д ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Ком аровой, М .А .В аси льевой , 4 изд.- взаим опознание и взаимоинформирование - с. 172;- непрерывное образование воспитывающ их взрослых - с.174;- совместная деятельность педагогов, родителей, дет ей - с. 175;- п особи я для занятий с ребенком дом а - с.178.Часть Программы, формируемая участниками образовательных отнош ений
В соврем енны х условиях дош кольное образовательное уч р еж д ен и е
является единственны м общ ественны м институтом , регулярно и не формально
взаим одействую щ им с семьей, то есть им ею щ им возм ож ность оказывать на
нее оп р ед ел ен н ое влияние. О сновны е задачи Д О У :- изучение сем ьи и установление контактов с ее членами с целью
согласования воспитательных воздействий на развитие ребенка;РРЧ
Страница 120
ы ЯдНОтЯкогНнг еЯмнагогз И ИЯмге ь ОНн гк лш г п Н Я ы ТЯИчнаОагоиНЯсЯп р оц есса в ДОУ;- пси хол ого-п едагоги ческ ое просвещ ение родителей (законных
представителей) с целью повышения их педагогического образования;- вовлечение родителей в совм естн ую с детьм и деятельность для
установления отнош ений сотрудничества м е ж д у педагогам и, родителям и и
детьми, нормализации сем ейны х отнош ений дет ей и родителей за счет
совм естного позитивного переживания.В заи м одей ств и е с сем ьей в д у х е партнерства в д ел е образования и
воспитания дет ей является предпосы лкой для обесп ечен и я их пол ноценн ого
развития. Партнерство означает, что отнош ения о б е и х сторон строятся на
осн ове совм естной ответственности за воспитание детей. К р ом е того, понятие
«партнерство» подразум евает, что семья и Д О У равноправны, п р есл едую т
одн и и те ж е цели и сотрудничаю т для и х достиж ения. Согласие партнеров с
общ им и целями и м етодам и воспитания и сотрудн ичество в и х достиж ении
позволяю т объединить усилия и обеспечить преемственность и
взаим одополняемость в сем ей н ом и в н есем ей ном образовании.О собен н о важен диалог м е ж д у педагогом и сем ьей в случае наличия у ребенка
отклонений в п ов еден и и или каких-либо проблем в развитии. Диалог
позволяет совм естно анализировать п ов еден и е или проблемы ребенка,
выяснять причины п роблем и искать п од ходя щ и е в озм ож н ости и х решения. В
диалоге п р оходи т консультирование родителей (законных представителей) по
п о в о д у лучш ей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер,
которые могут быть предприняты со стороны детск ого сада и семьи. П едагоги
поддерж ив аю т семью в д ел е развития ребенка и при н е о б х о д и м о ст и
привлекают др уги х специалистов и службы (консультации психолога,
л огоп ед а и др.).У важ ени е, сопереж и ван ие и искренность являются важными
позициями, сп особствую щ и м и позитивном у проведению диалога. Диалог с
родителям и (законными представителями) н е о б х о д и м также для планирования
педагогической работы. Знание педагогам и сем ей н ого уклада доверенны х им
дет ей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая
детям дополнительны й опыт. П о эт о м у начинать работу с родителям и в Д О У
н е о б х о д и м о с анализа социального состава родителей, и х настроя и ожиданий
от пребывания ребенка в детск ом саду. П р ов ед ен и е анкетирования, личных
б е с е д на эту т ем у п ом ож ет правильно выстроить р абот у с родителями, сделать
ее эффективной, подобрать интересны е формы взаим одействия с семьей.цнд\л щ3Дя\ноОирсщяж р рО\мж\я щнртясДшшязнщь
______________________________________________________ Т аблица 11УыарРcсД:И н ф о р м а ц и о н н о -а н а л и т и ч е с к и е :
- анкетирование;-опрос.Сбор, обработка и использование
данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, о
наличии у них необходимых
педагогических знаний, об отношении в120
Страница 121
семье к ребенку, о запросах, интересах ипотребностях родителей в психолого
педагогической информации.ц Н « в р № р И Р Т к в о Р 0 Н м П о и
-групповые родительские собрания,
встречи;-дискуссии;-практикумы;- беседы;- консультации.Повышение психолого-педагогической
культуры родителей, знакомство родителей
с особенностями возрастного и
психологического развития детей,
рациональными методами и приемами
воспитания для формирования их
практических знанийл Н е с О Н № о Р 0 Н м П о ит праздники, утренники, мероприятия
(концерты, соревнования);- выставки работ родителей и детей.Установление теплых неформальных
отношений между педагогами и
родителями, а также более доверительных
отношений между родителями и детьми. р О Т ь Я в Н т : в 0 Н м П р у : Н в в о Р 0 Н м П о ит сайт ДОУ, выставки детских работ,
фотовыставки, информационные буклеты,
папки-передвижки, видеофильмы;- тематические выставки, газеты;
информационные стенды.Ознакомление родителей с условиями,
содержанием и методами воспитания детей
в условиях ДОУ, которые позволяют
родителям правильно оценить деятельность
педагогов, пересмотреть методы и приемы
домашнего воспитанияА»С ючгйн4нтО НОйнЯНОоиНД50 ИЯйнЯтлоиалеНД5 н нНД5 лИоЯТнз0 Т
которых осуществляется образовательная деятельность. Частьпрограммы, формируемая участниками образовательных отношенийПрограмма включает в содер ж ан и е работы региональный ком понент во в сех
видах детск ой деятельности:-через изучение и максимальное использование климатических, природны х и
культурных ос о б ен н о ст е й края при проведении физкультурнооздоровительной и воспитательно-образовательной работы.Реализация регионального ком понента осущ ествляется в образовательной
деятельности в реж им ны х м ом ентах с учетом принципов:1 .содействие и сотрудн ичество д ет ей и взрослых;2 . поддерж ка инициативы дет ей в различных видах деятельности;3 . сотрудничество Д О У с сем ьей
Климатические условия:ДЛйпжлгНпти Ксй тдтпглыхойй схя йь г рои т лжрхыхойхь р л Д» КхсйдрдлП
х о л о д н о го (сентябрь-май) и летнего (ию нь-август). В реж им дня каждой
возрастной группы еж едн ев н о включены разные виды гимнастик,
упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, обуч ен и е скольжению на лыжах.-ОаяншДвмшлО нрнйОшшнрсяьАлтайский край издавна славится своими умельцами, историей, культурой.
В с е это направляет деятельность Д О У на знакомство с историей, географией,
традициями, достопримечательностями, народны ми промыслами,РЛР
Страница 122
ТДмО.№нкнИ: дгко:тОкн0 че не ЯмЯз е Ям Н ЯсЯ теО:» Е г м л № н г ЯаеОИонэкономики обуславливаю т тематику ознакомления дет ей с тр уд ом взрослых.
Ведомственная принадлеж ность учреж дения:Г рдн -ды:одб дсугойкгФйй тДв хтплДН п ь одудыхпойх -дсКдсгпйложх
традиции, установленны е компанией Р Ж Д , как учредителя дош кольной
организации при п оддерж к е родителей, работников ж ел езн од ор ож н ого
транспорта. Р абота по ознакомлению воспитанников с ж елезн ой дор огой , ее
работниками и традициями, формирование с дош кольного возраста
корпоративной гордости , этики и культуры работников О А О «РЖ Д» - о д н о из
приоритетны х направлений деятельности дош кольной организации.
С овм естно с родителям и проводятся:• Экскурсии в М у зей истории А лтайского р егион а Западно-С ибирской
ж ел езн ой дор оги• Экскурсии на ж ел езн од ор ож н ы е предприятия и объекты• Праздник, посвящ енный Д ню работников ж ел езн од ор ож н ого транспорта• Тематические фотовыставки, в том числе из истории развития ж ел езн ой
дор оги и ж ел езн од ор ож н ого транспорта• П резентации м узейны х экспозиций по ж ел езн о д о р о ж н о й тематикеОптимизация развиваю щ ей предм етно-пространственной среды,
ориентированной на развитие ц енностного отнош ения дет ей к п роф есси и
родителей - работников ж ел езн о д о р о ж н о го транспорта осущ ествляется
средствами пополнения центров сю ж етн о-ролевы х игр разны ми видами
детск ого игрового оборудования, книгами, альбомами, буклетами,
иллюстрациями ж ел езн о д о р о ж н о й тематики.Взаимодействие с социумомГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГТаблица 125 ы П : п Д я й Р с ч п а - й с а Р ж г що п ц К й ы 0: у у Д с к ы н п - с Д я у ь : сП с й -а РU а п с н ы с п н - ы й ы р й ы с ц К а с 1 к с й : с к ы ч ы Д й : - с Д я й ы х ы
ч а ы 4 с у у : ы й п Д я й ы х ы ы Т а п б ы н п й : О з . Д - п Ф у ь : Ф : й у - : - ц -
а п б н : - : О ы Т а п б ы н п й : О : р с й : . к а : п й п 6 : - а ы 4 п й ы н : К п
л ы ч ы а ы н п ш S ь п 4 с к а п к ы Л ь ы Д я й ы х ы ы Т а п б ы н п й : О T. н - ы й ы р й п О й с ь ы р р с а К с у ь п О ы Т а п б ы н п - с Д я й п О ы а х п й : бп П : О
к ы ч ы Д й : - с Д я й ы х ы ч а ы 4 с у у : ы й п Д я й ы х ы ы Т а п б ы н п й : О з ж ы р
ц К : - с Д О шU а п с н ы Ф ч а ы 4 с у у : ы й п Д я й Р Ф ь Д ц Т ч с к п х ы х ы н к ы Л ь ы Д я й ы х ы
ы Т а п б ы н п й : О з е ц уяшж с - у ь п О Л ь ы Д п : у ь ц у у - н з л а п к : П : О ш. Д - п Ф у ь : Ф ь а п с н ы Ф к с - у ь : Ф ? ь ы Д ы х : К с у ь : Ф П сй-а
. Д - п Ф у ь : Ф у с ь -ы а ы 7 а п й Р ы ь а ц 1 п ( С с Ф у а с к Р П с й - а п ы 7 а п й Р
ы ь а ц 1 п ( С с Ф у а с к Р a п ч п к й ы 05 : Т : а у ь ы Ф 1 с Д с б й ы Ф к ы а ы х :5 ы П : п Д я й ы 0ы б к ы а ы н : - с Д я й Р сч п а - й с а Р6 щ a з ж с - у ь п О хы а ы к у ь п О Т ы Д я й : П п в ,ш6 9 щ ж г ж г г S м T c з З п Д с ы Д ы х : К с у ь : Ф П с й -а шU п 4 с к а п у - ы р п - ы Д ы х : : к с - у ь ы х ы н ы б а п у - п . Д - п Ф у ь ы х ы
х ы у ц к п а у - н с й й ы х ы р с к : П : й у ь ы х ы ц й : н с а у : - с - п5 ы П : п Д я й ы 0ы Т а п бы н п - с Д я й Р сч п а - й с а Рж с - у ь : Ф упк в эВф г . г з е И ж ш
ж с - у ь : Ф упк в эВэ г . г з е И ж шU ц Д я - ц а й ы 0. Д - п Ф у ь п О ь а п с н п О к с - у ь п О Т : Т Д : ы - с ь п :рН U а ц ч у ь ы Фчлл
Страница 123
с о ц и а л ь н ы еЦ е н т р а л ь н а я го р о д с к а я б и б л и о т е к а им. Н .М . Я д р и н ц е в ап а р т н е р ыА л т а й с к и й к р а е в о й те а тр д р а м ы им. В .М . Ш у к ш и н аМ у з е й и с т о р и и л о к о м о т и в н о г о д е п о123Страница 124
«» Р1_3щВф3ЛВРщщЗЦ 13фрl2«»ж» ФОагенОоиНЯыаг5НншгИтЯг ЯпгИчгшгНнг ЖеЯсеОккДФ Оаген ОоиН Яыаг5Ннш гИтЯг Я п г Ич г ш г Н н г н ЯИНО№ гНН ЯИаи И ч Я ИЯ п И а Т л г ао сущ ест в л ен и ю п р о ц е сс а образовательной деятельности и реализации
образовательной программы дош кол ьного образования Д О У и организовано
в соответстви и с:•сан и тарн о-эп и дем и ологи ч еск и м и правилами и нормативами;ш равилами
пож ар н ой безоп асн ости ;•требованиями, предъявляемыми к средствам обуч ен и я и воспитания д е т ей
дош кол ьного возраста (учет возраста и индивидуальны х о с о б е н н о с т е й
развития д ет ей , в том числе детей -инвали дов);•требованиями к о сн ащ ен н ости п ом ещ ен и й развиваю щ ей п р ед м е т н о
п ространствен ной средой;•требованиями к м атери ально-технич еском у о б е сп е ч е н и ю программы
(уч еб н о -м е т о д и ч ес к и й комплект, о б о р у д о в а н и е, осн ащ ен и е (предметы ).Социалистический ,113В к ор п усе д е т ск ого сада и м ею тся функциональны е помещ ения: кабинет
старш его воспитателя, кабинет педагога-п си хол ога, музыкальный зал,
групповы е пом ещ ения.Ф изкультурно-оздоровительн ы й блок представлен си ст ем ой
функциональны х пом ещ ен и й (физкультурны й зал, оздоровительны й центр) и
спец иальн ого оборудован ия.«Дйвя№Д 1ЧФ у н к ц и о н а л ь н ы еп о м е щ е н и яВ и д ы м а т е р и а л о в и о б о р у д о в а н и я5 р к л з ь п р г м ь ц м т « ь и р кЭ л д б ж С к р Д Х б Д ь и к р Д Ф Л Х г м т и р Д Х т б б т Д т к з у 8 у т д ь и ь Д л ш т и ь 8 Х
« Д л ч С Д т к л Д Х З л к л т б б т Д т кэ ь « у ь л к р м т Шз р к г м т 8 9 № з л 1 р г к ш р и и т 8 Х б л й и т ш т к р у ж и т 8 Х д р к л з ь п р г м т 8
у ь к р Д т к № Д т ЮХ з ь з т м к ь п р г м ь ц д т к р Д ь т у юЭ т « ь и р к№ п ь к р у 8 Ф у л е л б р з т ь
б р з т е л е т Ф б г ь 9 л у л е тЭ л д б ж С к р Д Х й р Д м т у л ю 7 р и г л Д и л р л « л Д № з л ш т и ь р юы ь з т м к ь п р г м ь р ь е Д - Х и т « л Д - г С 1 р к и - 9 ь б Д р з д р к и - 9 м т Д к ь и Х
з ь т е и л г к ь п р г м ь ц м л д б у р м к б г ь 9 л у л е т Х з ь т е и л г к ь п р г м ь ц д т к р Д ь т у Х
№ п р « и - р б л г л « ь 8 ь ь еД № ч м ь ю5 № й - м т у ж и - ц йт уМ л Д к р б ь т и л Х д № й - м т у ж и - ц : р и к Д Х б Д л р м к л Д Х д ь м Д л З л и - ю
5 № й - м т у ж и - р ь и г к Д № д р и к - Х д № й - м т у ж и л Ф з ь з т м к ь п р г м ь р ь еД -М ь й м № у ж к № Д и - ц й т у5 т е и ь к л З л и ю_ ш р з г м т 8 г к р и м т Х г б л Д к ь ш и л р ь и р г к т и з т Д к и л р л « л Д № з л ш т и ь р Х
г б л Д к ь ш и - ц ь и ш р и к т Д ж Х т к Д ь « № к - м б л з ш ь 1 и - д ь е Д т д Х к Д р и т 1 р Д - ю/ Д № б б л ш - р б л д р Н р и ь 8а « л Д № з л ш т и - : р и к Д - г С 1 р к и л Ф Д л у р ш - 9 ь еД Х : р и к Д ь и к р Д р г и - 9 ь
№ д и - 9 м и ь е Х з р к г м л е л ь г г у р з л ш т и ь 8 ь м г б р Д ь д р и к ь Д л ш т и ь 8 ю И
ч ь Д л м л д т г г л Д к ь д р и к р б Д р з г к т ш у р и - г к Д л ь к р у ж и л Ф м л и г к Д № м к ь ш и - р
ь е Д - Х д т к р Д ь т у - з у 8 к ш л Д п р г м л ц з р 8 к р у ж и л г к ь Х б л й и т ш т к р у ж и л Ф
Р Л ф л Н т у ж и Х З ь й ь п р г м л е л Х Р Л ф л Н т у ж и л е л Х г к р к ь п р г м л е л Д т йш ь к ь 8 ю
ы ь з т м к ь п р г м ь р ь е Д - ю Й р и к Д - ь еД з у 8 д т у ж п ь м л ш ь з р ш л п р м ю
а « л Д № з л ш т и ь р з у 8 к р т к Д т у ь й л ш т и и л ц з р 8 к р у ж и л г к ь Х к ш л Д п р г м ь 9бвс
Страница 125
и м п р о в и з а ц и й (р я ж е н ь я ). Т е л е в и з о р -4, н о у т б у к - 3.М и н и - м у з е йЭ к с п о н а т ы н а ж е л е з н о д о р о ж н у ю т е м а т и к у , н а р о д н ы е к у к л ы ,н а р о д н ы е и г р у ш к и , п р е д м е т ы с т а р и н ы . И н т е р а к т и в н а я д о с к а ,
н о у т б у к .О з д о р о в и т е л ь н ы й ц е н т рФ и з и о к а б и н е тО б о р у д о в а н и е д л я ф и з и о п р о ц е д у р .В а н н о е о т д е л е н и еГ и д р о м а с с а ж н ы е в а н н ы о т а п п а р а т а « Н о в о с а н » , ц и р к у л я р н ы й д у ш ,
д о ж д е в о й д у ш , п а р о в а я к а б и н а .М а с с а ж н ы й к а б и н е тО б о р у д о в а н и е д л я м ас с а ж а .С т о м а т о л о г и ч е с к и йк а б и н е тМ е д и ц и н с к о е о б о р у д о в а н и е д л я п р о ф и л а к т и к и и л е ч е н и я к а р и е с а .Г а л о к а м е р аГ а л о г е н е р а т о р , с о л я н ы е с в е т и л ь н и к и .щЯТЯлсЯоиНО0 «ЮЕ т Яе ч лИг мга Ит ЯсЯ ИОмО нкг.аИ:цы селччЯТД г ч Як г№ гН н: ы Мaы ИчОоиНн ы Мaы ченгк НД г ы Мaы пл4 гаН Д г ы Мaы алОогаНД г тЯкНОаД ы Мaы тОпнНга дО Т гм л . № гсЯ ы жaы к гаЯмн шгИт н з тОпнНга ы жaы клдДтОоиНДз д О о ыжaы ИчЯеанТНД з дОо ы жaы тОпнНга лш н аго : ыо ЯсЯч гмО ы жaы тОпнНга ч г м О сЯсОыч Ин 5Яо ЯсО ы ж»1ОдТнТО.№ О: че гмк гаНЯыче ЯИаеОН ИаТ гН НО: Ие гмО р Р @ ИЯдмОга И: Т
соответстви и с ФГОС ДО . В каж дой груп п е оборудованы : приемная, игровая,
спальня, туалетная комната. В каж дой в озрастной груп пе созданы условия
для сам остоятельного, активного и целенап равленного действия дет ей во
в се х видах деятельности: игровой, двигательной, и зобразител ьной,
театрализованной, конструктивной, познавательной и т.д. Организация и
р асп ол ож ен и е п р едм етов развиваю щ ей среды отвечает возрастным
о со б ен н о ст я м и п отр ебн остя м детей. Р асп ол ож ен и е м еб ел и , игрового и
другого обор уд ов ан и я отвечаю т требованиям техники безоп асн ости ,
санитарно-гигиеническим нормам , ф изиол огии детей, является легко
т р ан сф ор м и р уем ой и функциональной.«Дйвя№Д 1ЗФ у н к ц и о н а л ь н ы еп о м е щ е н и яВ и д ы м а т е р и а л о в и о б о р у д о в а н и яЭт«ьирк брзтелетФ
бгь9лулетЭт«ьирк брзтелетФбгь9лулет лгитНри ирл«9лзьд-д
зьзтмкьпргмьд дткрДьтулд ь л«лД№злштиьрд зу8 Друтмгт:ььХ
ги8кь8 бгь9ьпргмлел итбД81риь8 ШЗь«Дллбкьпргмлр шлулмилХ
гклу- зу8 брглпилц тиьдт:ььЮХ ил№к«№мХ ьикрДтмкьшит8 злгмтХРЛх
Страница 126
стол и стулья для подгрупповых занятий, игрушки идидактические пособия для работы с воспитанниками,
наглядный материал, магнитно-маркерная доска.Кабинетучителя - логопедаКабинет учителя-логопеда оснащен следующим оборудованием:- настенное зеркало 50x100 см для индивидуальной работы по
звукопроизношению.- настенная магнитно-маркерная доска- столы и стулья по количеству детей, занимающихся в кабинете.- шкафы для наглядных пособий, дидактического материала и учебной
литературы.- набор зондов и этиловый спирт для обработки зондов.- наглядный дидактический материал по развитию и обследованию
речи.- учебно - дидактический материал;- учебные методические пособия к программам;- демонстрационные и раздаточные материалы;- дидактические игровые материалы.Музыкальный залМузыкальный зал оснащен- аппаратурой: мультимедийная доска с проектором, музыкальный
центр, пианино, электронное пианино, зеркальный шар, световая
пушка.- детскими инструментами (металлофоны, ксилофоны, ложки,
барабаны, трещотки, шумовые инструменты, бубны, маракасы,
флейты, треугольники;- подобрана богатейшая нотная и методическая литература, фонотека,
видеотека, иллюстрации к музыкальным произведениям, портреты
композиторов, альбомы, музыкально-дидактические игры и пособия;- для развития музыкальных способностей детей имеются атрибуты:
маски, цветы, флажки, платочки, шарфы, султанчики, ленты и
музыкальные игрушки. Имеются в наличии детские костюмы для
постановок танцев.Спортивный залСпортивный зал оснащён оборудованием, крупным спортивным
инвентарем (скамейки, шведская стенка, кольца гимнастические,
канат для лазания, тренажеры, дуги, маты, стойки для прыжков в
высоту, разнофактурные дорожки здоровья, специализированное
оборудование для профилактики плоскостопия, баскетбольные щиты,
мелкий спортивный инвентарь: кегли, скакалки, мячи разного размера
и фактуры, гимнастические палки, обручи, гантели, мешочки с
песком, кольцебросы.. р И Рмм:И Нм:: л я Ф для каж дой группы и м еется отдельный участок
для прогулок с верандой , п есоч н и ц ей , игровым обор уд ов ан и ем . В теп лое
время разбиты цветочные клумбы , рабатки.Для физкультурных занятий на территории д е т ск ого сада оборудован ы
ф утбол ь н о-в ол ей бол ь н ое п ол е и спортивная площ адка, оснащ енная
спортивным оборудован ием : стенка для метания, б у м -б р ев н о Змейка,
р у к о х о д , детск ий спортивны й ком плекс (веревочная лестница, баскетбольное
кольцо, скалодром , ш ведская стенка, б у м ), прыжковая яма, беговая дорожка.РЛ4
Страница 127
«»А» ФгаЯмншгИтЯг ЯпгИчгшгНнг ЖеЯсеОккД» юегмИаТО ЯплшгНн: нвоспитанияСоциалистический, 113«Дйвя№Д 17П е р е ч е н ь п р о г р а м м и т е х н о л о г и й . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ь . Ч а с т ь , ф о р м и р у е м а я
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йРагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8 3ак Дл1зриь8 зл
чмлу-. Ь \лз Дрзю нюВю ИрДтмг-Х вю7ю ЭлдтДлшлцХ 5ю2ю Итгьужршлцю ФфФр ьйзюХ
брДрДт«ю Ф5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫЛ\ДлеДтддт 9№зл1ргкшриилел шлгбьктиь8Х л«№приь8 ь Дтйшькь8 зркрц ЛФ6 урк
3Йшрки-р утзлчмь. Ь сю2ю Ц-млштю Ф 5 ю я Йшркилц дьДХА\ДлеДтддт д№й-мтужилел шлгбьктиь8 зркрц злчмлужилел шлйДтгкт 3Цтз№чмь. Ь
сю5ю Этбу№илштХ сю2ю нлшлгмлуж:рштю Ф7Ф\юя 3сиЗлФау.Х Л,Р6фнтч зД№е \тДлшлйьм бДьеутчтркююю Ьблзю Орз ВюИю Ыткрршлцю Ф этДит№уя 2Эс\ЭОаМ е т о д и ч е с к о е о б е с п е ч е н и е р е а л и з а ц и и п с и х о л о г о - п е д а г о г и ч е с к о й р а б о т ы с д е т ь м ид о ш к о л ь н о г о в о з р а с т аР5- ктмьр Дтйи-ря бДлеДтддт бгь9лулеьпргмлел глбДлшл1зриь8 зркрц лк АФ9 зл 6 уркЬ
ВюИюЫткрршт ь зДю Ф этДит№уА7кДр«руршт Вю2ю \гь9лулелФбрзтелеьпргмт8 зьтеилгкьмт Дтйшькь8 зркрц Дтиирел ь
злчмлужилел шлйДтгктя дрклзю \лгл«ьрю Ф 5юя \ДлгшрНриьрМ е т о д и ч е с к и е п о с о б и я п о о б р а з о в а т е л ь н ы м о б л а с т я мО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « С о ц и а л ь н о - к о м м у н и к а т и в н о е р а з в и т и е »Г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а ( 2 - 3 г о д а ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьР2«Дтдлшт ЦюИюХ 7урб:лшт сюМю 7л:ьтужилФмлдд№иьмткьшилр Дтйшькьр
злчмлужиьмлшю ИклДт8 еД№ббт Дтиирел шлйДтгктюЛэрут8 Эю0ю МлДдьДлштиьр лгилш «рйлбтгилгкь № злчмлужиьмлшю ыу8 йти8кьц г
зркждь ЛФ6 уркюА/№«тилшт нюМю Отйшькьр ьеДлшлц зр8кружилгкью ИклДт8 еД№ббт Дтиирел шлйДтгктюф/№«тилшт нюМю сеДлшт8 зр8кружилгкж ш зркгмлд гтз№ ШЛ Ф 6 уркЮхОр«рилм кДркжрел елзт 1ьйиьЬ \лз Дрзю 7юню врбуСмюМ л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4 г о д а ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьРЛ6
Страница 128
1Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитиедошкольников. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет2Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет3БуреР.С. Социально -нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с
детьми3-7 лет4Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа 3-4 года5Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду (2 - 7 лет)6Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И е г м Н г ы И а О е в О : с е л ч ч О s 6 ы 7 о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и »1К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет.2В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с
детьми 4-7 лет.3Р.С. Буре Социально - нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми
3-7 лет.4Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально - коммуникативное развитие
дошкольников. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет5Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально - коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет6Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа 4-5 лет7Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду (2 - 7 лет)8Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.9Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.3-7 лет1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И а О е в г ы ч Я м с Я а Я Т н а г о и Н О : с е л ч ч О s М ы С о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и »1К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с
детьми 2-7 лет.2В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с
детьми 4-7 лет.3Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова Социально - коммуникативное развитие
дошкольников. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет128
Страница 129
4Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитиедошкольников. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет5Р.С. Буре Социально - нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми
3-7 лет.6Л.В. Куцакова Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет7Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для
занятий с детьми 3-7 лет.8Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду (2 - 7 лет)Р п е О д Я Т О а г о и Н О : Я п о О И а и б Ж Я д Н О Т О а г о и Н Я г е О д Т н а н г 8Е а Я е О : с е л ч ч О е О Н Н г с Я Т Я д е О И а О s А ы « с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1ПомораеваИ.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Вторая группа раннего возраста.2Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая
группа3Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4
лет4Образовательная деятельность детей на прогулке в соответствии с картотекой
прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста2-3 годаФ о О м в О : с е л ч ч О s « ы 6 с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая
группа.3-4 года.2Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Младшая группа3Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая
группа.4Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке 3-7 лет.Ф о О м в О : с е л ч ч О s « ы 6 с Я м О r » 9 О И а и 0 4 Я е к н е л г к О : л ш О И а Н н т О к н Я п е О д Я Т О а г о и Н Д 5Я а Н Я в г Н н з1Наш друг Паровозик приглашает... /под. Ред Е.В. Затеевой. - Барнаул: АКИПКРО1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И е г м Н г ы И а О е в О : с е л ч ч О s 6 ы 7 о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность129
Страница 130
дошкольников 4-7 лет.2Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняягруппа.4-5 лет.3Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая
группа.5-6 лет.4Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей
дошкольников.4-7 лет.5Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.4-
7 лет6ПомораеваИ.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Средняя группа.7ПомораеваИ.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Старшая группа.8Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.9Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.10Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.3-7 лет11Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Для работы с
детьми 5-7 лет.1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И е г м Н г ы И а О е в О : с е л ч ч О s 6 ы 7 о г а r » 9 О И а и 0 4 Я е к н е л г к О :
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йРнтч зД№е \тДлшлйьм бДьеутчтркююю Ьблзю Орз ВюИю Ыткрршлцю Ф этДит№уя 2Эс\ЭОаР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а ( 6 - 7 л е т ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьРИрДтмгт нюВюХ ИрДтмгт 2юню \Длрмкит8 зр8кружилгкж злчмлужиьмлшю ыу8 Дт«лк- г
зркждь хФ6 уркюЛы-«ьит аюИю айитмлдуриьр г бДрздрки-д ь гл:ьтужи-д лмД№1риьрдю 7ктДчт8
еД№ббтюхФ4 уркюАы-«ьит аюИю айитмлдуриьр г бДрздрки-д ь гл:ьтужи-д лмД№1риьрдю
\лзелклшькружит8 м чмлур еД№ббтю4Ф6 уркфЭДтчрииьмлш ВюВюХ !лулзлшт аюЦю Отйшькьр блйитшткружи-9 гблгл«илгкрц
злчмлужиьмлшюфФ6 уркх\тшулшт Цю0ю 7«лДиьм зьзтмкьпргмь9 ьеД бл лйитмлдуриьС г лмД№1тСНьд дьДлдюфФ
6 уркюРА,
Страница 131
6ПомораеваИ.А., Позина В.А. Формирование элементарных математическихпредставлений. Старшая группа.7ПомораеваИ.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических
представлений. Подготовительная к школе группа8Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.9Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к
школе группа.10Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.3-7 лет.11Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников.4-7 лет1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И а О е в г ы ч Я м с Я а Я Т н а г о и Н О : с е л ч ч О s 7 ы С о г а r » 9 О И а и 0 4 Я е к н е л г к О :
у ч а с т н и к а м и о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и йРнтч зД№е \тДлшлйьм бДьеутчтркююю Ьблзю Орз ВюИю Ыткрршлцю Ф этДит№уя 2Эс\ЭОаО б р а з о в а т е л ь н а я о б л а с т ь « Р е ч е в о е р а з в и т и е »Г р у п п а р а н н е г о в о з р а с т а ( 2 - 3 г о д а ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьР/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю ИклДт8 еД№ббт Дтиирел шлйДтгктю ЛФА елзтюЛ!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 ш зркгмлд гтз№ ь злдтя Р ФА елзтюМ л а д ш а я г р у п п а ( 3 - 4 г о д а ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьР/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю 5утзчт8 еД№ббтю АФф елзтЛ!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 ш зркгмлд гтз№ ь злдтя АФф елзтюР а з н о в о з р а с т н а я с р е д н е - с т а р ш а я г р у п п а ( 4 - 6 л е т ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьР/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю 7Дрзи88 еД№ббтю фФхуркюЛ/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю 7ктДчт8 еД№ббтю хФ4уркА!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 ш зркгмлд гтз№ ь злдтя фФх уркф!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 ш зркгмлд гтз№ ь злдтя хФ4 уркР а з н о в о з р а с т н а я с т а р ш е - п о д г о т о в и т е л ь н а я г р у п п а ( 6 - 7 л е т ) . О б я з а т е л ь н а я ч а с т ьР/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю 7ктДчт8 еД№ббтю хФ4уркюЛ/рД«лшт ИюИю Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ю \лзелклшькружит8 м чмлур еД№ббтю 4Ф6А!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 ш зркгмлд гтз№ ь злдтя хФ4 уркюРАР
Страница 132
4Хрестоматия для чтения в детском саду и дома: 6 -7 летР п е О д Я Т О а г о и Н О : Я п о О И а и б , л м Я ь г И а Т г Н Н Я ы Б И а г а н ш г И т Я г е О д Т н а н г 8Е а Я е О : с е л ч ч О е О Н Н г с Я Т Я д е О И а О s А ы « с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Каплунова И., Новоскольцева И. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальныхзанятий с аудиоприложением (2СD). Вторая группа раннего возраста.2-3 года.2Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Третий год жизни.Ф о О м в О : с е л ч ч О s « ы 6 с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (2СD). Младшая группа. 3-4 года2Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. 3 -4
года3Комарова Т.С. Народное искусство - детям. З - 7 лет.1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И е г м Н г ы И а О е в О : с е л ч ч О s 6 ы 7 о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (2CD). Средняя группа. 4-5 лет2Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (3 CD). Старшая группа. 5-6 лет.3Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. 4-5
лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ4Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. 5-6
лет.5Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. 4 -5
лет.6Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. 5 -6
лет.7Комарова Т.С. Народное искусство - детям. З - 7 лет.1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И а О е в г ы ч Я м с Я а Я Т н а г о и Н О : с е л ч ч О s 7 ы С о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением (3 CD). Старшая группа. 5-6 лет.2Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложеним (3 CD). Подготовительная группа. 6-7 лет.132
Страница 133
3Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. 5-6лет.4Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к
школе группа. 6-7 лет5Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. 5 -6
лет.6Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к
школе группа. 6-7 лет.7Комарова Т.С. Народное искусство - детям. З - 7 лет.Р п е О д Я Т О а г о и Н О : Я п о О И а и б - н д н ш г И т Я г е О д Т н а н г 8Е а Я е О : с е л ч ч О е О Н Н г с Я Т Я д е О И а О s А ы « с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет.2Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.Ф о О м в О : с е л ч ч О s « ы 6 с Я м О r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. 3 -4
года2Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-
7лет.3Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет/ Автор сост. Э.Я. Степаненкова4Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми
3-7 лет.1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И е г м Н г ы И а О е в О : с е л ч ч О s 6 ы М о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и1Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. 4-5 лет2Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. 5-6 лет3Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3 -
7лет4Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет / Автор сост. Э.Я. Степаненкова.5Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми
3-7 лет.1 О д Н Я Т Я д е О И а Н О : И а О е в г ы ч Я м с Я а Я Т н а г о и Н О : с е л ч ч О s 7 ы С о г а r » Р п : д О а г о и Н О : ш О И а и133
Страница 134
1Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. 5-6 лет2Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школегруппа. 6-7 лет.3Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-
7лет4Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет / Автор сост. Э.Я. Степаненкова.5Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми
3-7 лет.щОсо:мНЯымнмОтаншгИтнг чЯИЯпн:РпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи бюЯйнОоиНЯытЯкклНнтОанТНЯг еОдТнанг8л РП НвеИ мру:Нвво н ПрИРм:рТи Н аш и чувства и эм оц и и , Семья, М ир чувств и
эм оц и й , Права ребенка.8ршнщл йО3нтДршнрсяь Н е играй с огнем , П ожарная безоп асн ость , Д орож ная
безоп асн остьОбразовательная область «Познавательное развитие»Раздел «Ознакомление с предметным окружением и социальным
миром»НОдяж фА я д щ зДдс яшзДхь К о с м о с , День п о б е д ы , И нструменты дом аш н его
мастера, В ы сок о в горах, Ш кольные пр инадлеж ности, Г осударственны е
символы Р оссии.НОдяж ф-ДррзД3л тн зДдсяшзД\хь Великая О течественная война в
п р ои зв еден и я х худ о ж н и к о в , К ем быть?, М ой д о м , Защитники отечества,
Р оссийская геральдики и государствен н ы е праздники, В деревне.НОдяж дДррзДы яс О оОсж\ н 222ь Р асскаж ите детям о бытовых приборах,
Расскаж ите детям о х л е б е , Расскаж ите детям о др агоц ен н ы х камнях,
Расскаж ите детям о р а боч и х и н струм ен тах, Расскаж ите детям о М оскве,
Расскаж ите детям о М оск ов ск ом К рем леНОдяж ф8с згоД бсн йОдОсржхь А в том оби ль, М о р о ж е н н о е , Х л е б , Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили о д е ж д у
Серия Окруж ающий мир: И груш ки, О бувь, Н аш д ом , Транспорт, П о с у д а
Д ем онст рационны й материал: Н ароды Р о сс и и и бл и ж н его зарубеж ья,
Н ароды мира, Славянская семья: р од ст в о и занятия, П родукты питания,
Транспорт: назем ны й, воздуш ны й, водны й, П р оф есси и , И нструм енты , Е да и
напитки.ю ДавжошнО тнрнйяО Д ор ож ны е знаки 4 -7 лет; И стория светоф ора 4 -7 лет
Раздел «Ознакомление с миром природы»НОдяж \ я д щ зДдсяшзДеь Деревья и листья, Рептилии и амф ибии, Собаки -
друзья и пом ощ ники, Фрукты, Явления природы , Ж ивотны е жарких стран,
Д ом аш ни е животны е, Я годы л есны е, Я годы садовы е,РАф
Страница 135
щРм:ь НдмсД р_У:н П:ми Д икие животны е, О битатели Арктики иАнтарктики, Ж ивотны е А ф рики, жители океана, Д икие звери и птицы
жарких и х о л о д н ы х стран, Птицы, П ерелетны е птицы, Д ом аш ни е птицы,
Д ом аш ни е животны е, Д ом аш ни е лю бим цы , Д еревенский дворик, Ж ивотный
угол ок, Н асеком ы е, Ком натны е растения, Садовы е цветы, О вощ и, П олевы е
культурные растения, О вощ ны е культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, В е сн а , Л ето, Осень.НОдяж дДррзД3л тн зДдсяшзД\ь В р ем ен а года, Р одная п р и р ода
Беседы по картинкам: У роки экологии, Как растет ж ивое
Серия расскаж ит е детям: Расскаж ите детям о дом аш н и х животны х,
Расскаж ите детям о грибах.п Ддс яшл овж дДрр\ Дс дящДшяж К о за с козлятами, Кош ка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щ енками
Образовательная область «Речевое развитие»НОдяж адД\\Дс язД щ зДдсяшзДеь О дин-м ного; А нтоним ы , глаголы;
А нтоним ы , прилагательные; Г овори правильно; М ногозн ачны е слова;
М н о ж ес т в е н н о е число; С л овообразование; У д ар ен и е
Беседы по картинкам: Крылатые выраженияю ДавжошнкояоДзс ябОрзнО тнрнйяОь В .В . Г ер бова Р азвитие речи в детск ом
с а д у (2-3 лет); Развитие речи в детск ом с а д у (4 -6 ):вДзДсл2 чнантОояж я д Д3щяс яО д О б я вОс И з чего сдел ано? К акое варенье?
К акое м ор ож ен н ое? Какой сок? Какой суп?НОдяж - ДррзД3л тн зДдсяшзД\ К ол обок , К урочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»НОдяж фю ДдношнО ярзгррсщн оОсж\хь П олхов -М ай дан , Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гжель, Золотая х о х л о м а
Серия «Искусство-детям»: Г ородецкая р осп и сь, Секреты бум аж н ого листа,
К орзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Ф илим оновские свистульки,
В ол ш ебн ы е коробочки, П росты е узоры и орнаменты, Бумажны й гороскоп,
Н еобы к н ов ен н ое р и сование, Л убочн ы е картинки, Л епим н а р о д н у ю игрушку,
Сказочная гжель, Ж остовский букет, Х охл ом ская р осп и сь, Акварельные
цветы, Дымковская игрушка.НОдяж фАяд щ зДдсяшзДехь П олхов М айдан - изделия н ародны х мастеров,
К оргополь - народная игрушка.НОдяж фА яд ярзгррсщДхь Д етский портрет, П ортрет»Раздел Музыкальная деятельностьНОдяж ф-ДррзДы яс О оОсж\ нхь Расскаж ите детям о музыкальных
и н струм ен тахОбразовательная область «Физическое развитие»НОдяж ф-ДррзД3л тн зДдсяшзД\хь Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Л етн и е виды спортаНОдяж ф-ДррзДы я оОс ж\х Расскаж и детям об О лим пийских играх, Расскажи
детям о б О лим пийских чем п ионах.РАх
Страница 136
3 : м № дрмИ:вдрг Спортивный инвентарьНовоугольная, 30«Дйвя№Д 15О б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м ио б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 2 - 3 г о д аа«8йткружит8 птгкжагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8
3ак Дл1зриь8 зл чмлу-.а«Дтйлшткружит8л«утгкж37л:ьтужилЖмлдд№иьмткьшилрДтйшькьр./№«тилшт нюМю Отйшькьр ьеДлшлц зр8кружилгкью ИклДт8 еД№ббт
Дтиирел шлйДтгкт ШЛ Ф А елзтЮю 5аЫ2сЭ2 Ф 7снвВЫХ 5лгмштХ
Л,Р»ЦюИю 2«ДтдлштХ сюМю7урб:лшт 7л:ьтужилФмлдд№иьмткьшилр
Дтйшькьр злчмлужиьмлш ИклДт8 еД№ббт Дтиирел шлйДтгкт
5аЫ2сЭ2 Ф 7снвВЫХ 5лгмштХ Л,Р4а«Дтйлшткружит8л«утгкж3\лйитшткружилрДтйшькьр.7лулдрииьмлшт аю 2ю айитмлдуриьр г бДьДлзлц ш зркгмлд
гтз№ю ИклДт8 еД№ббт Дтиирел шлйДтгктХ 5аЫ2сЭ2 Ф 7снвВЫХ Ф
5лгмштХ Л,Р6сю2ю \лдлДтрштХ Ию2 \лйьит МлДдьДлштиьр урдриктДи-9
дткрдткьпргмь9 бДрзгктшуриьцю ИклДт8 еД№ббт Дтиирел
шлйДтгктю 5аЫ2сЭ2 Ф 7свВЫХ 5лгмштХ Л,Р4а«Дтйлшткружит8л«утгкж3Орпршлр Дтйшькьр.ИюИю /рД«лшт Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№ ИклДт8 еД№ббт
Дтиирел шлйДтгкт ШЛФА елзтЮ 5аЫ2сЭ2 Ф 7снвВЫХ 5лгмштХ
Л,Рх!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 РФА уркю Ф 5я 5лйтцмт7ьикрйХ Л,Р4а«Дтйлшткружит8л«утгкж3!№зл1ргкшриилЖ
гкркьпргмлр Дтйшькьр.Отйзру 35№й-мтужит8
зр8кружилгкж.сю2ю Ц-млшт сйл«Дтйькружит8 зр8кружилгкж ш зркгмлд
гтз№ю вДркьц елз 1ьйиью\ДлеДтддт д№й-мтужилел шлгбьктиь8 зркрц злчмлужилел
шлйДтгкт 3Цтз№чмь. Ь сю5ю Этбу№илштХ сю2ю нлшлгмлуж:рштюЭтбу№илшт сю5юХ нлшлгмлуж:ршт 3огружмь. бутиьДлштиьр ь
ДрбрДк№тД д№й-мтужи-9 йти8кьц г зркждь ЛФА урк Ф 7б«ю Л,РхХ
ьйзтиьр шклДлрХ злблуириилр ь брДрДт«лктиилрюа«Дтйлшткружит8
л«утгкж 3Мьйьпргмлр
Дтйшькьр.МрзлДлшт 7ю0 \ДьдрДи-р бути- Зьйм№ужк№Ди-9 йти8кьц г
зркждь Л Ф А уркю 5аЫ2сЭ2 Ф 7снвВЫХ 5лгмштХ Л,Р»
7«лДиьм блзшь1и-9 ьеДю ыу8 йти8кьц г зркждь ЛФ6 урк Ь 2шкю Ф
глгкю 7крбтиримлшт <ю ою Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»ю
айзлДлшькружит8 еьдитгкьмтя ьеДлш-р млдбурмг-Х йти8кь8Х
Зьйьпргмьр №бДт1ириь8ю /Д№ббт Дтиирел шлйДтгкт Шлк Л зл А
уркЮ Ьтшкю Фглгкю Вю\ю \лзлужгмт8ю Ф сйзю ЛФрХ ьгбДю=тгкжХ ЗлДдьД№рдт8 №птгкиьмтдь л«Дтйлшткружи-9 лкилчриьц3а«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкж г зркждь ит бДле№умря бДле№улпи-р мтДк-я дрклзьпргмлр
блгл«ьр. Ь 2шклДФглгкю аюОю 5рДрдж8иьитю Ф этДит№уя Э/эаБ 2Эс\ЭОаХ Л,Рфю Ф РАЛ гюО б е с п е ч е н н о с т ь м е т о д и ч е с к и м и м а т е р и а л а м и в с о о т в е т с т в и и с в о з р а с т о м и _______________ о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 3 - 4 л е т _______________
ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ а«8йткружит8 птгкж ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8
ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ 3ак Дл1зриь8 зл чмлу-. ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГРА4
Страница 137
Образовательнаяобласть«Социальнокоммуникативноеразвитие»Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников3-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду Для
занятий с детьми 3-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М .:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности: Младшая
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное
развитие дошкольников Младшая группа - М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2018.Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»Помораева И.А., Позина В.А. Занятие по формированию
элементарных математических представлений: Младшая
группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным
окружением: Младшая группа. -М .: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,
2018.Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду
Младшая группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Образовательнаяобласть«Речевое развитие»В.В.Гербова «Развитие речи детского сада» Вторая младшая
группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Хрестоматия для чтения 3-4 лет. -М : МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2018Образовательнаяобласть«Художественно
эстетическое развитие»Раздел «Музыкальная
деятельность»Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
Младшая группа - М. :МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2СD).
Младшая группа. 3-4 года. - СПб.: Композитор, 2015Образовательная
область «Физическое
развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений Для занятий с детьми 3-7 лет. - М .: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2018.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.Р п г И ч г ш г Н Н Я И а и к г а Я м н ш г И т н к н к О а г е н О о О к н Т И Я Я а Т г а И а Т н н И Т Я д е О И а Я к н _______________ о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 4 - 5 л е т _______________
ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ а«8йткружит8 птгкж ГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8РА6
Страница 138
«От рождения до школы»Образовательнаяобласть«Социальнокоммуникативноеразвитие»Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников3-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Петрова В.И Этические беседы с дошкольниками Для занятий
с детьми 4-7 л ет- М .: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2017.Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду Для
занятий с детьми 3-7 лет - М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2018.
К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Средняя
группа. М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016
Абрамова Л.В. Социально-коммуникативное развитие
дошкольников Средняя группа - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2018.Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»Веракса Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников Для занятий с детьми 4-7 л ет- М.: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2016.Крашенинникова Е.Е. Развитие познавательных способностей
дошкольников- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром Для детей 3-7 л ет- М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2016.О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением». Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.Помораева И.А. Формирование элементарных математических
представлений Средняя группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2017.Соломенникова О.А Ознакомление с природой вдетском саду Средняя группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.Образовательнаяобласть«Речевое развитие»В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» средняя группа. -М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018Хрестоматия для чтения 4-5 лет. - М .: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016Образовательнаяобласть«Художественно
эстетическое развитие»Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа. - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Средняя группа (4-5 лет). - М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017Программа музыкального воспитания детей дошкольногоРаздел «Музыкальная
деятельность»возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением (2СD).
Средняя группа. 4-5 лет. - С-Пб.: Композитор, 2015Образовательная
область «Физическое
развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет. -М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые138
Страница 139
упражнения» для детей 3-7 лет. -М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,_______________________ 2016_________________________________________________Часть, формируемая участниками образовательных отношений______________________«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.Р п г И ч г ш г Н Н Я И а и к г а Я м н ш г И т н к н к О а г е н О о О к н Т И Я Я а Т г а И а Т н н И Т Я д е О И а Я к н
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 5 - 6 л е та«8йткружит8 птгкжагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8
3ак Дл1зриь8 зл чмлу-.а«Дтйлшткружит8л«утгкж37л:ьтужилЖмлдд№иьмткьшилрДтйшькьр.э№Др Ою7ю 7л:ьтужилФиДтшгкшриилр шлгбьктиьр злчмлужиьмлш
АФ6 урк Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»ю\ркДлшт Июс <кьпргмьр «ргрз- г злчмлужиьмтдь ыу8 йти8кьц
г зркждь фФ6 у ркФ 5 юя 5аЫ2сЭ27снвВЫХ Л,Р6юЭ№:тмлшт ЦюИю вД№злшлр шлгбьктиьр ш зркгмлд гтз№ ыу8
йти8кьц г зркждь АФ6 урк Ф 5юя 5аЫ2сЭ27снвВЫХ Л,Р»ю
Эю0ю эрут8 МлДдьДлштиьр лгилш «рйлбтгилгкь №
злчмлужиьмлшю ыу8 йти8кьц г зркждь ЛФ6 уркю Ф 5юя
5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р4ю2«Дтдлшт ЦюИюХ 7урб:лшт сюМю 7л:ьтужилФмлдд№иьмткьшилр
Дтйшькьр злчмлужиьмлш 7ктДчт8 еД№ббт Ф 5 юя 5аЫ2сЭ2Ж
7снвВЫХ Л,Р»юа«Дтйлшткружит8л«утгкж3\лйитшткружилрДтйшькьр.ИрДтмгт нюВю \лйитшткружилФьггурзлшткружгмт8 зр8кружилгкж
злчмлужиьмлш ыу8 йти8кьц г зркждь фФ6 у ркФ 5 юя 5аЫ2сЭ2Ж
7снвВЫХ Л,Р4юЭДтчриьииьмлшт ВюВю Отйшькьр блйитшткружи-9 гблгл«илгкрц
злчмлужиьмлшФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р6ю\тшулшт Цю0ю 7«лДиьм зьзтмкьпргмь9 ьеД бл лйитмлдуриьС г
лмД№1тСНьд дьДлд ыу8 зркрц АФ6 у ркФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ж
7снвВЫХ Л,Р4юаюИю ы-«ьит 3айитмлдуриьр г бДрздрки-д ь гл:ьтужи-д
лмД№1риьрд.ю 7ктДчт8 еД№ббтю Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ
Л,Рхю\лдлДтршт сю2ю МлДдьДлштиьр урдриктДи-9 дткрдткьпргмь9
бДрзгктшуриьц 7ктДчт8 еД№ббтФ 5 юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ
Л,Р»ю7лулдрииьмлшт аю2 айитмлдуриьр г бДьДлзлц шзркгмлд гтз№ 7ктДчт8 еД№ббтФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р4юа«Дтйлшткружит8л«утгкж3Орпршлр Дтйшькьр.ИюИю /рД«лшт 3Отйшькьр Дрпь ш зркгмлд гтз№. гктДчт8 еД№ббтю Ф
5я 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»!Дргклдткь8 зу8 пкриь8 хФ4 уркю Ф 5юя5аЫ2gЭ2Ф7снвВЫХЛ,Р»а«Дтйлшткружит8л«утгкж3!№зл1ргкшриилЖ
гкркьпргмлр Дтйшькьр.Отйзру 35№й-мтужит8
зр8кружилгкж.ЭлдтДлшт вю7ю 3сйл«Дтйькружит8 зр8кружилгкж ш зркгмлд гтз№
7ктДчт8 еД№ббтю Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»юЭ№:тмлшт ЦюИю 3ЭлигкД№ьДлштиьр ьй гкДлькружилел
дткрДьтут.ю 7ктДчт8 еД№ббт Элигбрмк- йти8кьцю Ф 5юя
5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Рфю\ДлеДтддт д№й-мтужилел шлгбьктиь8 зркрц злчмлужилел
шлйДтгкт 3Цтз№чмь. Ь сю5ю Этбу№илштХ сю2ю нлшлгмлуж:рштюЭтбу№илшт сюХ нлшлгмлуж:ршт сю \Дтйзиьм мт1з-ц зрижю
Элигбрмк- д№й-мтужи-9 йти8кьц г т№зьлбДьул1риьрд ША 7ЯЮюРАЧ
Страница 140
С т а р ш а я г р у п п а . 5 -6 л е т . - С - П б .: К о м п о з и т о р , 2 0 1 6Образовательнаяобласть «Физическое
развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М: МОЗАИКА-
СИНТЕЗ, 2018.Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений________________________«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 5- 6 лет / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.; М.: Речь, 2019. - 160 с.
_____________________«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей - работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.
___________________Р п г И ч г ш г Н Н Я И а и к г а Я м н ш г И т н к н к О а г е н О о О к н Т И Я Я а Т г а И а Т н н И Т Я д е О И а Я к н
о б р а з о в а т е л ь н ы м и о б л а с т я м и в в о з р а с т е 6 - 7 л е та«8йткружит8 птгкжагилшит8 л«Дтйлшткружит8 бДлеДтддт злчмлужилел л«Дтйлштиь8
3ак Дл1зриь8 зл чмлу-.а«Дтйлшткружит8л«утгкж37л:ьтужилЖмлдд№иьмткьшилрДтйшькьр.э№Др Ою7ю 7л:ьтужилФиДтшгкшриилр шлгбьктиьр злчмлужиьмлш
АФ6 урк Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»ю\ркДлшт Июс <кьпргмьр «ргрз- г злчмлужиьмтдь ыу8 йти8кьц
г зркждь фФ6 у ркФ 5 юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р6юЭ№:тмлшт ЦюИю вД№злшлр шлгбьктиьр ш зркгмлд гтз№ ыу8
йти8кьц г зркждь АФ6 урк Ф 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»ю
Эю0ю эрут8 МлДдьДлштиьр лгилш «рйлбтгилгкь №
злчмлужиьмлшю ыу8 йти8кьц г зркждь ЛФ6 уркю Ф 5юя
5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»ю2«Дтдлшт ЦюИюХ 7урб:лшт сюМю 7л:ьтужилФмлдд№иьмткьшилр
Дтйшькьр злчмлужиьмлш \лзелклшькружит8 еД№ббт Ф 5юя
5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р»юа«Дтйлшткружит8л«утгкж3\лйитшткружилрДтйшькьр.ИрДтмгт нюВю \лйитшткружилФьггурзлшткружгмт8 зр8кружилгкж
злчмлужиьмлш ыу8 йти8кьц г зркждь фФ6 у ркФ 5 юя 5аЫ2сЭ2Ф
7снвВЫХ Л,Р4юЭДтчриьииьмлшт ВюВю Отйшькьр блйитшткружи-9 гблгл«илгкрц
злчмлужиьмлшФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р4ю\тшулшт Цю0ю 7«лДиьм зьзтмкьпргмь9 ьеД бл лйитмлдуриьС г
лмД№1тСНьд дьДлд ыу8 зркрц АФ6 у ркФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ф
7снвВЫХ Л,Р4юаюИю ы-«ьит 3айитмлдуриьр г бДрздрки-д ь гл:ьтужи-д
лмД№1риьрд.ю \лзелклшькружит8 еД№ббтю Ф 5 юя 5аЫ2сЭ2Ф
7снвВЫХ Л,Рхю\лдлДтршт сю2ю МлДдьДлштиьр урдриктДи-9 дткрдткьпргмь9
бДрзгктшуриьц \лзелклшькружит8 еД№ббтФ 5 юя 5аЫ2сЭ2Ф
7снвВЫХ Л,Р»ю7лулдрииьмлшт аю2 айитмлдуриьр г бДьДлзлц ш зркгмлд гтз№
\лзелклшькружит8 еД№ббтФ 5юя 5аЫ2сЭ2Ф7снвВЫХ Л,Р6юа«Дтйлшткружит8ИюИю /рД«лшт Отйшькьр Дрпь ш блзелклшькружилц м чмлурРф,
Страница 141
область«Речевое развитие»группе детского сада. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Хрестоматия для чтения 6-7 лет.- М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2018Образовательнаяобласть«Художественно
эстетическое развитие»Раздел «Музыкальная
деятельность»Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду.
Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.Куцакова Л. В. Конструированию из строительного материала.
Подготовительная к школе группе - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2016.Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки» / И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложеним (3 СD).
Подготовительная группа. 6-7 лет. - С-Пб.: Композитор, 2016.Образовательная
область «Физическое
развитие»Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет.
Конспекты занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы
упражнений для детей 3-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт. -
сост. Степаненкова Э. Я. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018.Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6
- 7 лет «Приключения будущих первоклассников» / под ред. Н. Ю. Куражевой. - СПб.;М.: Речь, 2019. - 208 с.«Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое
пособие» / Автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. - 132 с.«Становление нравственной культуры дошкольников в процессе ознакомления с
профессией родителей - работников железнодорожного транспорта» / О.Р. Меремьянина,
О.В. Кириченко, Н.Б. Шулепова. - Барнаул: АКИПКРО, 2010. - 60 с.щОсо:мНЯымнмОтаншгИтнг чЯИЯпн:РпеОдЯТОагоиНО: ЯпоОИаи бюЯйнОоиНЯытЯкклНнтОанТНЯг еОдТнанг8л РП НвеИ мру:Нвво н ПрИРм:рТи Н аш и чувства и эм оц и и , Семья, М ир чувств и
эм оц и й , Права ребенка.8ршнщл йО3нтДршнрсяь Н е играй с огнем , П ожарная безоп асн ость , Д орож ная
безоп асн остьОбразовательная область «Познавательное развитие»Раздел «Ознакомление с предметным окружением и социальным
миром»НОдяж фА я д щ зДдс яшзДхь К о с м о с , День п о б е д ы , И нструменты дом аш н его
мастера, В ы сок о в горах, Ш кольные пр инадлеж ности, Г осударствен н ы е
символы Р оссии.НОдяж ф-ДррзД3л тн зДдсяшзД\хь Великая О течественная война в
п р ои зв еден и я х худ о ж н и к о в , К ем быть?, М ой д о м , Защитники отечества,
Р оссийская геральдики и государствен н ы е праздники, В деревне.НОдяж дДррзДы яс О оОсж\ н 222ь Р асскаж ите детям о бытовых приборах,
Расскаж ите детям о х л е б е , Расскаж ите детям о др агоц ен н ы х камнях,РфР
Страница 142
1ОИИтОь наг мга:к Я е О пЯш н 5 нН Иаелк гН аО50 1ОИИтОь наг мга:к Я Ф ЯИтТг0Расскаж ите детям о М оск ов ск ом К рем леНОдяж ф8 с згоД бсн й Од Ос ржхь А в том оби ль, М о р о ж е н н о е , Х л е б , Как наши
предки открывали мир, Как наши предки шили о д е ж д у
Серия Окруж ающий мир: Игруш ки, О бувь, Н аш д ом , Транспорт, П о с у д а
Д ем онст рационны й материал: Н ароды Р о сс и и и бл и ж н его зарубеж ья,
Н ароды мира, Славянская семья: р од ст в о и занятия, П родукты питания,
Транспорт: назем ны й, воздуш ны й, водны й, П р оф есси и , И нструм енты , Е да и
напитки.ю ДавжошнО тнрнйяО Д ор ож ны е знаки 4 -7 лет; И стория светоф ора 4 -7 лет
Раздел «Ознакомление с миром природы»НОдяж \ я д щ зДдсяшзДеь Деревья и листья, Рептилии и ам ф ибии, Собаки -
друзья и пом ощ ники, Фрукты, Явления природы , Ж ивотны е жарких стран,
Д ом аш ни е животны е, Я годы лесны е, Я годы садовы е,НОдяж нздгы ДГБяи \ядь Д икие животны е, О битатели Арктики и
Антарктики, Ж ивотны е А ф рики, ж ители океана, Дикие звери и птицы
жарких и х о л о д н ы х стран, Птицы, П ерелетны е птицы, Д ом аш н и е птицы,
Д ом аш ни е животны е, Д ом аш ни е лю бим цы , Д еревен ск и й дворик, Ж ивотный
угол ок, Н асеком ы е, Ком натны е растения, Садовы е цветы, О вощ и, П олевы е
культурные растения, О вощ ны е культурные растения, Деревья, Океаны и
материки, Зима, В е сн а , Л ето, Осень.НОдяж дДррзД3л тн зДдсяшзД\ь В р ем ен а года, Р одная пр ир ода
Беседы по картинкам: У роки экологии, Как растет ж ивое
Серия расскаж ит е детям: Расскаж ите детям о дом аш н и х животных,
Расскаж ите детям о грибах.п Ддс яшл овж дДрр\ Дс дящДшяж К о за с козлятами, Кош ка с котятами, Свинья с
поросятами, Собака с щенкамиОбразовательная область «Речевое развитие»НОдяж адД\\Дс язД щ зДдсяшзДеь О дин-м ного; А нтоним ы , глаголы;
А нтоним ы , прилагательные; Г овори правильно; М ногозн ачн ы е слова;
М н о ж ес т в е н н о е число; С л овообразование; У д ар ен и е
Беседы по картинкам: Крылатые выраженияю ДавжошнкояоДзс ябОрзнО тнрнйяОь В .В . Г ер бова Р азвитие речи в детск ом
с а д у (2-3 лет); Развитие речи в детск ом с а д у (4 -6 ); И з ч его сдел ан о? Какое
варенье? К акое м о р о ж ен н о е? Какой сок? Какой суп?НОдяж - ДррзД3л тн зДдсяшзД\ К ол обок , Курочка ряба, Репка, Теремок.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»НОдяж фю ДдношнО ярзгррсщн оОсж\хь П олхов -М ай дан , Каргопольская
игрушка, Филимоновская игрушка, Сказочная Гж ель, Золотая хохл ом а
Серия «Искусство-детям»: Г ородецкая р осп и сь, Секреты бум аж н ого листа,
Корзинка с цветами, Каргопольская игрушка, Ф илим оновские свистульки,
В ол ш ебн ы е коробочки, П росты е узоры и орнаменты, Бумажны й гороскоп,
Н еобы к н ов ен н ое ри сование, Л убоч н ы е картинки, Л еп им н а р о д н у ю игрушку,РфЛ
Страница 143
ютОдЯшНО: сьгои0 ЯИаЯТИтнз плтга0 , Я5о Як ИтО: е ЯИчн Ии0 3тТОегоиНДгцветы, Дымковская игрушка.НОдяж фА я д щ зДдс яшзДехь П олхов М айдан - изделия н ародны х мастеров,
К оргополь - народная игрушка.НОдяж фА яд ярзгррсщДхь Д етский портрет, П ортрет»Раздел Музыкальная деятельностьНОдяж ф-ДррзДы ясО оОсж\ н 2 2 2 хь «Р асскаж ите детям о музыкальных
ин струм ен тах»Образовательная область «Физическое развитие»НОдяж ф-ДррзД3л тн зДдсяшзД\хь Зимние виды спорта, Распорядок дня,
Л етн и е виды спортаНОдяж ф-ДррзДы я оОс ж\х Расскаж и детям об О лим пийских играх, Расскажи
детям о б О лим пийских чем п ионах.А я д щ зДдсяшзДе Спортивный инвентарь3.3. Организация режима пребывания детей в группеС од ер ж ан и е П рограммы реал и зуется при пятидневной рабоч ей н е д е л е с
вы ходны м и днями: с у б б о т а , воск р есен ье и праздничны е дн и и рассчитано на
12-ти ч асов ое пребы вание д е т ей в дош кольном учр еж ден ии.М аксимально доп устим ы й объем образовательной нагрузки
соотв етствует санитарн о-эп и дем и ологи ческ и м правилам и нормативам
СанПиН 2 .4 .3 6 4 8 -2 0 «С ан итарн о-эпи дем иол огич еские требования к
организациям воспитания и обучения, отды ха и оздоров л ен и я д е т ей и
м о л о д еж и » , утвер ж ден ны м и п остановлением Главного санитарного врача
Р о сс и и от 2 8 .0 9 .2 0 2 0 № 2 8 , СанПин 1 .2 .3 6 8 5 -2 1 «Г игиенические нормативы
и требования к о б е сп е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и и (или) б езв р ед н о ст и для человека
факторов среды обитания», утверж ден ны м постан ов лен и ем главного
санитарного врача от 2 8 .0 1 .2 0 2 1 № 2. С редством реализации максимально
д о п у ст и м о го объ ем а образовательной нагрузки является утверж денны й
р еж им дня. Основны м пр инципом построен и я реж им а является его
соотв етстви е возрастны м п си хоф и зи ол оги ч еск и м и индивидуальны м
о со б ен н о ст я м детей . Р еж и м дня устан овл ен с учетом клим атических условий
регион а, а также услов и й учреж ден ия.М аксимальная продолж ительность непреры вного бодрствования д е т ей 3
7 лет составляет 5 ,5 -6 часов, д о 3 лет - в соответстви и с м еди цин ски м и
реком ендациям и.Е ж едневн ая п родолж ительность прогулки д е т ей составляет не м е н е е 4 -
4 ,5 часов, включая утренни й прием д ет ей на ул и ц е, а также занятия по
ф и зи ч еск ом у развитию , проводим ы е на открытом в о зд у х е . П рогулку
орган изую т 2 раза в день: в первую п ол ов и н у - д о о б е д а и во вторую
п ол ов и н у дня. (При тем ператур е в о зд у х а н и ж е м и нус 15°С и скорости ветра
бо л ее 7 м /с п родол ж ительность прогулки сокращ ается. П рогулка не
пр оводится при тем ператур е в о зд у х а ни ж е м и н ус 15°С и скорости ветраРфА
Страница 144
пЯ о гг жМ к ГИ мо: м г а г з м Я 6 ога0 О мо: м га гз М ыС ога чен агк чгеОале г Т Я дм л 5 Он и ж е м и н ус 2 0 °С и скорости ветра бо л ее 15 м /с.).П родолж и тел ьн ость д н ев н ого сн а для дет ей дош кол ьного возраста 2 ,0 -
2 ,5 часа. Для д е т ей от 1,5 д о 3 лет дн ев н ой с о н орган изую т однократно
п р одол ж ительностью 3 часа.П римерны й р еж и м дня на х о л одн ы й п ер и од врем ени года
разн ов озр астн ой группы р ан н его-м л адш его возраста(от 2 д о 4 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 19В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»ю,,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»ю,,Ф»юР,БкДрии88 еьдитгкьмт»юР,Ф»юф,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтм»юф,ФЧю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрцЧю,,ФЧюф, ШблзеДЮаДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжЧюх,ФР,ю,,ИклДлц йтшкДтмЧюф,ФРРюЛ,сеД-Х блзелклшмт м бДле№умрХ бДле№умтРРюЛ,ФРРюфхИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжРРюфхФРЛюА,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюА,ФРхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,,ФРхюРх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлзи-р бДл:рз№Д-Х йтмтуьштиьрРхюРхФРхюА,\лузиьмРхюА,ФР4юф,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 ь лДетиьйлштиит8 зркгмт8
зр8кружилгкжХ бДле№умтР4юф,ФР6ю,,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ ьеД-Р6ю,,ФР6юА,\лзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиР6юА,ФРЧю,,=криьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х ьеД-Х кД№зХ №9лз
злдлцП рим ерны й реж и м дня на теплый п ер и од врем ени года
Р азн ов озр астн ой группы р ан н его-м л адш его возраста(от 2 д о 4 лет)С оциалистический, 113« Д й в я № Д 1 Х1 З З
Страница 145
Е е г к :1 г ь н к Н Д г к Я к г Н а Д7.00-8.00Приход детей в детский сад, свободная игра,самостоятельная деятельность8.00-8.10Утренняя гимнастика8.10-8.40Подготовка к завтраку, завтрак8.40-9.10Игры, совместная (организованная) образовательная
деятельность9.10-11.20Игры, подготовка к прогулке, прогулка10.00-10.00Второй завтрак11.20-11.50Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,
водные процедуры11.50-12.30Подготовка к обеду, обед12.30-15.10Подготовка ко сну, дневной сон15.10-15.25Постепенный подъем, водные процедуры, закаливание15.25-15.40Полдник15.40-16.50Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность, прогулка16.50-17.20Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.20-19.00Прогулка, игры, уход домойЖ енк геНД з егь н к мН: НО 5Яо ЯмН Д з ч г е н Я м Тегк гНн сЯмО
второй группы р ан него возраста ( 2 - 3 года)Н овоугольная, 30«Дйвя№Д 1эИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6юА, Ф ,»ю,х\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкжХ №кДрии88 еьдитгкьмт,»ю,х Ф ,»юА,\лзелклшмт м йтшкДтм№ХйтшкДтм,»юА, Ф ,»юх,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц,»юх, Ф ,ЧюЛ,аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкж Шбл блзеД№ббтдЮХ
йти8кь8 гл гбр:ьтуьгктдь,ЧюЛ, Ф ,Чюф,сеД-,Чюф, Ф ,Чюх,ИклДлц йтшкДтм,Чюх, Ф РРю,,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтРРю,, Ф РРюА,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРРюА,Ф РЛю,,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛю,, Ф Рхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,, Ф РхюРх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлйз№чи-рХ шлзи-р бДл:рз№Д-РхюРх Ф Рхюфх\лузиьмРфх
Страница 146
15.45- 16.15Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.15 - 17.00Подготовка к прогулке. Прогулка17.00 - 17.30Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.30 - 18.00Игры, самостоятельная деятельность, уход домойЖ енкгеНД з егь нк мН: НО агчоД з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмОвторой группы р ан него возраста ( 2 - 3 года)
Н овоугольная, 30«Дйвя№Д 4ФИДрд8Ор1ьди-р длдрик-6юА, Ф »ю,х\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкжХ №кДрии88 еьдитгкьмт»ю,х Ф »юА,\лзелклшмт м йтшкДтм№ХйтшкДтм»юА, Ф »юх,7тдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»юх, ФРРюА,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтю аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8
зр8кружилгкж ит бДле№умрРРюА,ФРЛю,,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРЛю,,ФРЛюА,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюА, ФРхюА,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхюА, ФРхюф,\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлйз№чи-рХ шлзи-р бДл:рз№Д-Рхюф, ФР4ю,,\лузиьмР4ю,,Ф Р6ю,,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтР6ю,, ФР6юРхИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжХ блзелклшмт м
№1ьи№Р6юРх Ф Р6юА,Б1ьиР6юА, ФР»ю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжХ №9лз злдлцП римерны й реж им дня на х о л одн ы й п е р и о д врем ени года
Р азнов озр астн ой м л а д ш е-ср ед н ей группы
(от 3 д о 5 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 41В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юР,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»юР,Ф»юЛ,БкДрии88 еьдитгкьмт»юЛ,Ф»юх,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтм»юх,ФЧю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрцЧю,,ФР,юРхаДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжР,ю,,ФР,юР,ИклДлц йтшкДтмРф4
Страница 147
10.15-11.50Игры, подготовка к прогулке, прогулка11.50-12.10Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность12.10-12.40Подготовка к обеду, обед12.40-15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00-15.15Постепенный подъем, водные процедуры, закаливание15.15-15.30Полдник15.30-16.50Игры, самостоятельная и организованная детскаядеятельность, прогулка16.50-17.10Возвращение с прогулки, игры17.10-17.40Подготовка к ужину, ужин17.40-19.00Чтение художественной литературы, игры, труд, уход домойЖ енк геНД з егь н к мН: НО агчоДз ч ге н Ям Тегк гНн сЯмО
Р азнов озр астн ой м л а д ш е-ср ед н ей группы
(от 3 д о 5 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 44В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юР,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»юР,Ф»юЛ,БкДрии88 еьдитгкьмт»юЛ,Ф»юх,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтм»юх,ФЧюЛ,сеД-Х глшдргкит8 ШлДетиьйлштиит8Ю л«Дтйлшткружит8
зр8кружилгкжЧюЛ,ФРРюх,сеД-Х блзелклшмт м бДле№умрХ бДле№умтР,ю,,ФР,юР,ИклДлц йтшкДтмРРюх,ФРЛюР,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжХ
шлзи-р бДл:рз№Д-РЛюР,ФРЛюф,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюф,ФРхюР,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхюР,ФРхюЛх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлзи-р бДл:рз№Д-Х йтмтуьштиьрРхюЛхФРхюф,\лузиьмРхюф,ФР6ю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 ь лДетиьйлштиит8 зркгмт8
зр8кружилгкжХ бДле№умтРф6
Страница 148
17.00-17.25Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.25-19.00Прогулка, игры, уход домойЖ енкгеНД з е гь н к мН: НО 5 Яо ЯмН Д з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмОк оОмв гз селччД s « ы 6 с Я м О rН овоугольная, 30«Дйвя№Д 4ЧИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6юА, Ф ,»ю,,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкжХ №кДрии88 еьдитгкьмт,»ю,, Ф ,»юРхсизьшьз№тужи-р ьеД- ь йти8кь8Х глшдргки-р ьеД-,»юРх Ф ,»юфх\лзелклшмт м йтшкДтм№ХйтшкДтм,»юфх Ф ,Чю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц,Чю,, Ф ,Чюф,аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжХ йти8кь8 гл
гбр:ьтуьгктдь,Чюф, Ф Р,ю,,сеД-Р,ю,, Ф Р,юЛ,ИклДлц йтшкДтмР,юЛ, Ф РРюА,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтРРюА, Ф РЛю,,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРЛю,, Ф РЛюА,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюА, Ф Рхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,, ФРхюЛ,\лгкрбрии-ц блзёрдХ еьдитгкьмт бДл«№1зриь8Х шлйз№чи-рХ шлзи-р
бДл:рз№Д-РхюЛ, ФРхюф,\лзелклшмт м блузиьм№Х блузиьмРхюф, Ф Р4юЛ,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 ь лДетиьйлштиит8 зркгмт8 зр8кружилгкжР4юЛ, Ф Р6юР,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтР6юР, Ф Р6юф,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ блзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиР6юф, Ф Р»ю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжХ №9лз злдлцП римерны й р еж им дня на теплы й п ер и од врем ени года
м ладш ей группы ( 3 - 4 г о д а )
Н овоугольная, 30«Дйвя№Д 4ЗИДрд8Ор1ьди-р длдрик-Рф»
Страница 149
07.30 - 08.10Прием детей на свежем воздухе, свободная игра, самостоятельнаядеятельность08.10 - 08.15Утренняя гимнастика на свежем воздухе08.15 - 08.45Подготовка к завтраку,завтрак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 11.30Подготовка к прогулке. Прогулка. Организованная образовательная
деятельность на прогулке11.30 - 12.00Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.00 - 12.30Подготовка к обеду, обед12.30 - 15.30Подготовка ко сну, дневной сон15.30 -15.45Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.45 -16.00Подготовка к полднику, полдник16.00 - 17.10Подготовка к прогулке. Прогулка17.10 - 17.40Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.40 - 18.00Игры, самостоятельная деятельность, уход домойЖ енкгеНД з е гь н к мН: НО 5 Я о ЯмН Д з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмО
разн ов озр астн ой ср едн е-ст ар ш ей группы
(от 4 д о 6 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 47В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юЛ,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкж»юЛ,Ф»юА,БкДрии88 еьдитгкьмт»юА,ФЧю,,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтмЧю,,ФР,юЛх ШблзеДЮаДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжЧюх,ФР,ю,,ИклДлц йтшкДтмР,юА,ФРЛю,хсеД-Х блзелклшмт м бДле№умрХ бДле№умтРЛю,хФРЛюЛ,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжРЛюЛ,ФРЛюх,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюх,ФРхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,,ФРхюРх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлзи-р бДл:рз№Д-Х йтмтуьштиьрРхюРхФРхюА,\лузиьмРфЧ
Страница 150
15.30-17.00Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность,прогулка17.00 -17.15Возвращение с прогулки, игры17.15-17.40Подготовка к ужину, ужин17.40-19.00Чтение художественной литературы, игры, труд, уход домойЖ енк геНД з егь н к мН: НО агчоДз ч ге н Ям Тегк гНн сЯмО
разн ов озр астн ой ср едн е-ст ар ш ей группы
(от 4 д о 6 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 45В р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юЛ,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»юЛ,Ф»юА,БкДрии88 еьдитгкьмт»юА,ФЧю,,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтмЧю,,ФЧюА,сеД-Х глшдргкит8 ШлДетиьйлштиит8Ю л«Дтйлшткружит8
зр8кружилгкжЧюА,ФРЛю,хсеД-Х блзелклшмт м бДле№умрХ бДле№умтР,ю,,ФР,юР,ИклДлц йтшкДтмРЛю,хФРЛюЛ,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжХ
шлзи-р бДл:рз№Д-РЛюЛ,ФРЛюх,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРЛюх,ФРхюР,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхюР,ФРхюЛх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлзи-р бДл:рз№Д-Х йтмтуьштиьрРхюЛхФРхюАх\лузиьмРхюАхФР6юР,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 ь лДетиьйлштиит8 зркгмт8
зр8кружилгкжХ бДле№умтР6юР,ФР6юА,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ блзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиР6юА,ФРЧю,,\Дле№умтХ ьеД-Х №9лз злдлцП римерны й р еж и м дня на х ол одн ы й п ер и од врем ени года
разн ов озр астн ой группы ( 4 - 7 лет)
Н овоугольная, 30«Дйвя№Д 49ИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6ю,, Ф ,»ю,,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ ьизьшьз№тужит8 Дт«лктРх,
Страница 151
08.00 - 08.10Утренняя гимнастика08.10 - 08.45Подготовка к завтраку, дежурство, завтрак08.45 - 09.00Игры, самостоятельная деятельность детей09.00 - 10.30Организованная образовательная деятельность, занятия соспециалистами10.00 - 10.10Второй завтрак10.40-11.50Подготовка к прогулке. Прогулка11.50 - 12.10Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы,
самостоятельная деятельность.12.10 - 12.40Подготовка к обеду, дежурство, обед12.40 - 15.00Подготовка ко сну, дневной сон15.00 -15.20Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные
процедуры15.20-15.40Подготовка к полднику, полдник15.40 - 16.20Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.20 -17.20Подготовка к прогулке. Прогулка17.20 - 18.00Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин18.00 - 19.00Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домойЖ енкгеНД з е гь нк мН: НО агчоД з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмО
разн ов озр астн ой группы ( 4 - 7 лет)
Н овоугольная, 30«Дйвя№Д 4ХИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6ю,, Ф ,»юР,\Дьрд зркрц ит гшр1рд шлйз№9рХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкж,»юР, Ф ,»юЛ,БкДрии88 еьдитгкьмт ит гшр1рд шлйз№9р,»юЛ, Ф ,»юх,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х зр1№ДгкшлХ йтшкДтм,»юх, Ф ,Чю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц,Чю,, Ф РРюх,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтю аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8
зр8кружилгкж ит бДле№умрРРюх, Ф РЛюЛ,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРЛюЛ, Ф РЛюх,\лзелклшмт м л«рз№Х зр1№ДгкшлХ л«рзРЛюх, Ф РхюА,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхюА, ФРхюфх\лгкрбрии-ц блзёрдХ еьдитгкьмт бДл«№1зриь8Х шлйз№чи-рХ шлзи-р
бДл:рз№Д-РхюфхФР4ю,,\лзелклшмт м блузиьм№Х блузиьмР4ю,, Ф Р6юА,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтР6юА, Ф Р»ю,,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ блзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиРхР
Страница 152
1 8 .0 0 - 1 9 .0 0 И г р о в а я , т р у д о в а я д е я т е л ь н о с т ь , и г р ы , у х о д д о м о йЖ енкгеНД з егь нк мН: НО 5 Я о ЯмН Д з ч г е н Я м Тегк гНн сЯмОр азн ов озр астн ой стар ш е-подготовительн ой группы(от 5 д о 7 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д 4эВ р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юА,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж»юА,Ф»юф,БкДрии88 еьдитгкьмт»юф,ФЧю,,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х йтшкДтмЧю,,ФРРюР, ШблзеДЮаДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжР,ю,,ФР,юР,ИклДлц йтшкДтмРРюР,ФРЛюРхсеД-Х блзелклшмт м бДле№умрХ бДле№умтРЛюРхФРЛюАхИлйшДтНриьр г бДле№умьХ гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжРЛюАхФРАю,,\лзелклшмт м л«рз№Х л«рзРАю,,ФРхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,,ФРхюРх\лгкрбрии-ц блзёрдХ шлзи-р бДл:рз№Д-Х йтмтуьштиьрРхюРхФРхюА,\лузиьмРхюА,ФР6юР,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 ь лДетиьйлштиит8 зркгмт8 зр8кружилгкжХ
бДле№умтР6юР,ФР6юЛ,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ ьеД-Р6юЛ,ФР6юф,\лзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиР6юф,ФРЧю,,=криьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х ьеД-Х кД№зХ №9лз злдлцП рим ерны й реж и м дня на теплый пери од врем ени года
разн ов озр астн ой стар ш е-подготовительн ой группы(от 5 д о 7 лет)С оциалистический, 113«Дйвя№Д ЧФВ р е м яР е ж и м н ы е м о м е н т ы6ю,,Ф»юА,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж1 7 4
Страница 153
8.30-8.40Утренняя гимнастика8.40-9.00Подготовка к завтраку, завтрак9.00-9.30Игры, совместная (организованная) образовательнаядеятельность9.30-12.15Игры, подготовка к прогулке, прогулка10.00-10.10Второй завтрак12.15-12.35Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,
водные процедуры12.35-13.00Подготовка к обеду, обед13.05-15.10Подготовка ко сну, дневной сон15.10-15.25Постепенный подъем, водные процедуры, закаливание15.25-15.35Полдник15.35-17.20Игры, самостоятельная и организованная детская
деятельность, прогулка17.20-17.40Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин17.40-19.00Прогулка, игры, уход домойЖ енкгеНД з е гь н к мН: НО 5 Яо ЯмН Д з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмО
разн ов озр астн ой группы (5 - 7 лет)
Н овоугольная,30«Дйвя№Д Ч1ИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6ю,, Ф ,»юЛ,\Дь9лз зркрц ш зркгмьц гтзХ гшл«лзит8 ьеДтХ ьизьшьз№тужит8 Дт«лкт,»юР, Ф ,»юЛ,БкДрии88 еьдитгкьмт,»юЛ, Ф ,»юфх\лзелклшмт м йтшкДтм№Х зр1№ДгкшлХ йтшкДтм,»юфх Ф ,Чю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц,Чю,, Ф Р,юх,аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8 зр8кружилгкжХ йти8кь8 гл
гбр:ьтуьгктдьР,юР, Ф Р,юЛ,ИклДлц йтшкДтмР,юх, ФРЛю,,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтРЛю,, Ф РЛюЛ,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРЛюЛ, Ф РЛюх,\лзелклшмт м л«рз№Х зр1№ДгкшлХ л«рзРЛюх, Ф Рхю,,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхю,, ФРхюЛ,\лгкрбрии-ц блзёрдХ еьдитгкьмт бДл«№1зриь8Х шлйз№чи-рХ шлзи-р
бДл:рз№Д-РхюЛ, ФРхюф,\лзелклшмт м блузиьм№Х блузиьмРхА
Страница 154
15.40 - 16.20Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность16.20 -17.30Подготовка к прогулке. Прогулка17.30 - 18.00Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин18.00 - 19.00Игровая, трудовая деятельность, игры, уход домойЖ енкгеНД з е гь нк мН: НО агчоД з ч ге н Ям Тегк гНн сЯмОразн ов озр астн ой группы (5 - 7 лет)
Н овоугольная,30«Дйвя№Д Ч4ИДрд8Ор1ьди-р длдрик-,6ю,, Ф ,»юЛ,\Дьрд зркрц ит гшр1рд шлйз№9рХ гшл«лзит8 ьеДтХ гтдлгкл8кружит8
зр8кружилгкж,»юР, Ф ,»юЛ,БкДрии88 еьдитгкьмт ит гшр1рд шлйз№9р,»юЛ, Ф ,»юх,\лзелклшмт м йтшкДтм№Х зр1№ДгкшлХ йтшкДтм,»юх, Ф ,Чю,,сеД-Х гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц,Чю,, Ф РЛю,,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтю аДетиьйлштиит8 л«Дтйлшткружит8
зр8кружилгкж ит бДле№умрРЛю,, Ф РЛюА,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ пкриьр 9№зл1ргкшриилц уькрДтк№Д-Х
гтдлгкл8кружит8 зр8кружилгкжюРЛюА, Ф РЛюх,\лзелклшмт м л«рз№Х зр1№ДгкшлХ л«рзРЛюх, Ф РхюА,\лзелклшмт мл ги№Х зиршилц глиРхюА, ФРхюфх\лгкрбрии-ц блзёрдХ еьдитгкьмт бДл«№1зриь8Х шлйз№чи-рХ шлзи-р
бДл:рз№Д-Рхюфх ФР4ю,,\лзелклшмт м блузиьм№Х блузиьмР4ю,, Ф Р6юА,\лзелклшмт м бДле№умрю \Дле№умтР6юА, Ф Р»ю,,ИлйшДтНриьр г бДле№умьХ блзелклшмт м №1ьи№Х №1ьиР»ю,, Ф РЧю,,сеДлшт8Х кД№злшт8 зр8кружилгкжХ ьеД-Х №9лз злдлцОсобенности реализации образовательного процесса в ДОУП ри организации образовательной деятельности во в сех возрастны х
группах п р ед усм от р ен а интеграция образовательны х областей.В группе детей 2-3 лет длительность непреры вной организованной
образовательной деятельности не дол ж н а превышать 10 мин.
Д опускается осущ ествлять образовательную деятельность в первую и во
вторую п ол ов и н у дня (п о 8 -1 0 минут). Д опускается осущ ествлять
образовательную деятельность на игровой площ адке во время прогулки.
М аксимально доп устим ы й объ ем образовательной нагрузки в первую
п ол ов и н у дня (временная длительность) в день -2 0 мин. (2 занятия).
М аксимально доп усти м ая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 1 ч. 40
м и н .(10).Рхф
Страница 155
Е селччг мгагз «ы6 ога продолж ительность непреры внойорганизованной образовательной деятельности - не б о л е е 15 минут.М аксимально доп усти м ы й объ ем образовательной нагрузки в первую
п ол ов ину дня (временная длительность) в день - 30 мин. (2занятия).
М аксимально доп усти м ая недельная нагрузка (кол-во занятий)-2 ч. 30 мин.
(10).В группе детей 4-5 лет продолж ительность непреры внойорганизованной образовательной деятел ьности - не б о л ее 20 минут. Третье
ф изкультурное занятие п р оводится на прогулке. М аксимальнодоп усти м ы й объ ем образовательной нагрузки в первую п ол ов ину дня
(временная длительность) в день - 40 мин. (2 занятия). М аксимально
доп усти м ая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 3 ч. 20 мин. ч. (10).В группе детей 5-6 лет продолж ительность непреры внойорганизованной образовательной деятел ьности - не б о л ее 25 минут. Третье
ф изкультурное занятие п р оводится на прогулке. М аксимальнодоп усти м ы й объ ем образовател ьной нагрузки в первую п ол ов ину дня
(временная длительность) в день - 50 мин. (2 занятия). Д оп ускается
осущ ествлять образовател ьную деятельность во второй п ол ов и н е дня (25
м и н.) М аксимально доп усти м ая недельная нагрузка (кол-во занятий) - 5 ч.
(12).В группе детей 6-7 лет продолж ительность непреры внойорганизованной образовательной деятел ьности - не б о л ее 30м и нут. Третье
ф изкультурное занятие п р оводится на прогулке М аксимальнодоп усти м ы й объ ем образовательной нагрузки в первую п ол ов ину дн я
(временная длительность) в день - 1 ч. 30 мин. (3занятия). Д опускается
осущ ествлять образовательную деятельность во второй пол ов ине дня
(30м и н .). М аксимально доп усти м ая недельная нагрузка (кол-во занятий)-6 ч.
30 мин. (13).Режим занятий с применением электронных средств обученияЗанятие с использованием электронны х средств обучения проводятся в
возрастны х группах от пяти лет и старше.Н епрерывная и суммарная п родол ж ительность использования различных
типов Э С О на занятиях составляет:ЭлектронноесредствообученияВозраствоспитанникаПродолжительность, мин., не болееНа одном
занятииВ деньИнтерактивнаядоск а5-7720Интерактивнаяпанель5-7510П ерсональны й6-71520Рхх
Страница 156
тЯкчи. аге0Н Я л а плтЖ оОНв га7ыСжЮжЮЕ Я Тегк: дОН:анз И н ИчЯо идЯТОНнгк БогтаеЯННД 5 ИегмИаТ ЯплшгНн:воспитатели проводят гим настику для глаз.П родолж и тел ьн ость у ч е б н о го года с 1 сентября тек ущ его го д а по 31 мая
п о с л е д у ю щ е г о года. Л етн ий оздоровительны й п е р и о д с 1 ию ня по 31 августа.
В т еп л о е время го д а часть занятий проводятся на участке во время прогулки.
В сер ед и н е занятий статического характера проводятся физкультминутки. В
летний оздоровительны й п е р и о д осущ ествляется образовательная
деятельность п о реализации образовательны х обл астей «Ф изи ческ ое
развитие» (Н О Д «Ф изическая культура»), « Х у д о ж ес т в е н н о -э с т е т и ч е с к о е
развитие» (Н О Д «М узыка»).Планирование образовательной деятельности по пятидневной неделе
для групп общеразвивающей направленности«Дйвя№Д ЧЧэтйлш-ц шьз
зр8кружилгкь\рДьлзьпилгкж ь л«ёрд лДетиьйлштиилц л«Дтйлшткружилц
зр8кружилгкь ш ирзруСЬдьию/ Д№ббт
Дтиирел
шлйДтгкт5утзчт8еД№ббт7Дрзи88еД№ббт7ктДчт8еД№ббт\лзелклшьЖкружит8еД№ббтФ и з и ч е с к о е р а з в и т и еМьйьпргмт8
м№ужк№Дт ш
блдрНриььЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш ирзруСМьйьпргмт8
м№ужк№Дт ит шлйз№9рР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш ирзруСП о з н а в а т е л ь н о е р а з в и т и еМ<5\Р Дтй ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш ирзруСайитмлдуриьр г
лмД№1тСНьд дьДлдР Дтй ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСР Дтйт ш
ирзруСР Дтй ш ирзруСР е ч е в о е р а з в и т и еОтйшькьр ДрпьЛ Дтйт ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш ирзруСХ у д о ж е с т в е н н о - э с т е т и ч е с к о е р а з в и т и еОьглштиьрР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСЛ Дтйт ш
ирзруСЛ Дтйт ш ирзруСЦрбмтР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш ирзруС2ббуьмт:ь8ФР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш Л
ирзруьР Дтй ш Л ирзруьРх4
Страница 157
Музыка2 раза внеделю2 раза в
неделю2 раза в
неделю2 раза в
неделю2 раза в неделюВсего: в неделю1110101213Е д О н к Я м г з И а Т н г Т д е Я И о Я с Я И м г а и к н Т е О д о н ш Н Д 5 Т н м О 5 м г : а г о и Н Я И а н Т с е л ч ч О 5
о б щ е р а з в и в а ю щ е й и к о м п е н с и р у ю щ е й н а п р а в л е н н о с т и=криьр9№зл1ргкшриилцуькрДтк№Д-р1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил\лйитшткружилЖьггурзлшткружгмт8зр8кружилгкжр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилЭлигкД№мкьшилЖдлзружит8зр8кружилгкжР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСР Дтй ш
ирзруСсеДлшт8
зр8кружилгкж
Шл«летНриит8 ьеДтЮр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилОтйшьштСНрр
л«Нриьр бДь
бДлшрзриьь
Др1ьди-9 длдриклшр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил\Дьл«Нриьр м
злгк№билц кД№злшлц
зр8кружилгкьр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилОтйшьштСНрр
л«Нриьр ит
бДле№умрр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилайзлДлшькружит8 Дт«лктБкДрии88еьдитгкьмтр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилЭлдбурмг-йтмтуьштСНь9бДл:рз№Др1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил/ ьеьриьпргмьр
бДл:рз№Д-р1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил/ ьдитгкьмт
бДл«№1зриь8р1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил7тдлгкл8кружит8 зр8кружилгкж зркрц7тдлгкл8кружит8
ьеДт ш еД№ббрр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршил7тдлгкл8кружит8
ьеДт ит №птгкмр
зркгмлел гтзтр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилр1рзиршилРх6
Страница 158
Самостоятельнаяежедневноежедневноежедневноежедневноежедневнодеятельность детейв центрах развития«»6» РИЯпгННЯИан аеОмнйнЯННД5 ИЯпДанз0 чеОдмНнтЯТ нмероприятийВ практике деятел ьности педагоги ч еск ого коллектива Д О У слож илась
си стем а праздников, мероприятий и собы тий, пр оводим ы х е ж е г о д н о в
т еч ен и е м н оги х лет. Э то еж егодн ы е яркие зап ом ин аю щ иеся события,
которые весьма ценны в плане нравственной составляю щ ей для в сех
субъектов образовательны х отнош ений. Традиции как часть о б щ ест в ен н ой
ж изни и м ею т свою специфику. Традиционность дел ает организацию бол ее
и н тер есн ой и качественной, так как педагоги м огут распланировать
с ов м ест н ую деятельность с детьм и и п р одукти вн ое сотр удн и ч еств о с
родителям и. Для д ет ей м ладш его дош кол ьного возраста традиции становятся
сю рп ри зом , а для дет ей старш его дош кол ьного возраста - это возм ож ность
п р и обр ести оп р едел ен ны й социальный опыт и гордится им.«Дйвя№Д ЧЗщ5 р Д л б Д ь 8 к ь рг Д л м ьР\ Д т й з и ь м 3 ы р и ж й и т и ь ц .7 р и к 8 « Д жЛИ - г к т ш м т л г р и и ь 9 б л з р у л м7 р и к 8 « Д жА3 а к Д - к - ц м л у л е ь п р г м ь ц № Д л м . б л З л Д д ь Д л ш т и ь С
« р Д р 1 и л е л л к и л ч р и ь 8 м б Д ь Д л з ра м к 8 « Д жфВ 1 р е л з и л р № п т г к ь р ш д р 1 з № и т Д л з и л д З р г к ь ш т у р Ф м л и м № Д г р
3 7 ь « ь Д г м ь р « р г р з - .а м к 8 « Д жх< м г м № Д г ь 8 и т 1 р у р й и л з л Д л 1 и - ц ш л м й т у Ьш ь з р л м г м № Д г ь 8а м к 8 « Д ж4Э л и : р Д к м л ы и С б л 1 ь у л е л п р у л ш р м та м к 8 « Д ж6ы л г № е 3 Ы з л Д л ш - р й № « - Ф м Д т г ь ш т 8 № у - « м т .н л 8 « Д ж»\ Д т й з и ь м 3 ы р и ж д т к р Д ь .н л 8 « Д жЧн л ш л е л з и 8 8 ш - г к т ш м т 3 5 т г к р Д г м т 8 ы р з т 5 л Д л й т .ы р м т « Д жР,О л 1 з р г к ш р и г м ь р м л у 8 з м ьо и ш т Д жРРО т й ш у р п р и ь р 3 5 т г у р и ь п и - р е № у 8 и ь 8 .М р ш Д т у жРЛ5 № й - м т у ж и л Ф г б л Д к ь ш и - ц б Д т й з и ь м 3 э № з р д ш т Д д ь ь
г у № 1 ь к ж ь О л г г ь р ц з л Д л 1 ь к ж h.М р ш Д т у жРАн р з р у 8 й з л Д л ш ж 8М р ш Д т у жРфн р з р у 8 к р т к Д т Х д № й - м ь ь м и ь е ь5 т Д кРх\ л г ш 8 Н р и ь р ш < м л у 8 к т2 б Д р у жР4Б п т г к ь р ш Э Д т р ш л д З р г к ь ш т у р 3 7 л у и : р ш л Д л к .5 т цИ - б № г м и л ц « т у5 т цР6И - г к № б у р и ь р ш 2 у к т ц г м л д л к з р у р и ь ь Ы т б т з и л Ф 7 ь « ь Д г м л ц
1 р у р й и л ц з л Д л е ь5 т цР»7 б т Д к т м ь т з т г Д р з ь з р к г м ь 9 г т з л ш 2 у к т ц г м л е л л к з р у р и ь 8
з л Д л е ьс С и жРх»
Страница 159
19К о н к у р с р и с у н к о в н а а с ф а л ь т е « Я д р у ж у с п р и р о д о й »И ю л ь2 0П р а з д н и к « Д е н ь Ж е л е з н о д о р о ж н и к а »А в г у с т21М у з ы к а л ь н о - с п о р т и в н о е р а з в л е ч е н и е « П а п а , м а м а , я -ж е л е з н о д о р о ж н а я с е м ь я »А в г у с т«»М» РИЯпгННЯИан ЯесОНндОйнн еОдТнТО.№гз чегмкгаНЯэ
чеЯИаеОНИаТгННЯз ИегмДро: тОшгИаТгННЯз егОондОйнн ЖеЯсеОккД Т мЯв тЯоиНЯз ЯесОНндОйнн
с оздан а содер ж ател ьн о - насыщ енная, трансформируем ая,
полифункциональная, вариативная, доступная и безоп асн ая развивающая
п р едм етно-пр остран ствен ная ср еда, обращ енная к потр ебн остя м ребенка в
игровой, п ознавател ьно-иссл едовательской деятел ьности , общ ени и,
сам опознании.Развивающ ая п р едм етно-пр остран ствен ная ср еда предоставляет р ебен к у
в озм ож н ость для совм естны х игр со сверстниками, развития собств ен н ы х
творческих ск лон н остей и в озм ож н ост ей , культуротворчества,
сам остоятельн ости в использовании объектов, материалов, овладения
с п о со б а м и познания ок р уж аю щ его мира.Развивающая предметно-пространственная средаГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГГ Таблица 35е ч с г к д л г п х ы : о ж хд ч ы г т п йГ й р ж ь г п х с й г ы д л й д ч д с Д р д л г о й и5ыП:пДяйыXьыррцй:ьп-:нйысапбн:-:стй-сапь-:нйпО кыуьп8 чаысь-ыа8 ьырчя(-сайпО
чаыхапррп зUыр4ыа-0Дыхыш8 ?Дсрсй-Р усйуыайыФ ьырйп-Ри
4:Таыыч-:Ксуьыс ныДыьйы8 -сапчсн-:Ксуьыс ьасуДы0ьцТ:ь8
к:кпь-:Ксуь:Ф : йпхДОкйРФ рп-са:пД8 чсуыКйРс у-ыДРНcсй-аР у(1с-йы0аыДснР7 :ха8 чыДыаыДснРс Псй-аР
ыуйпСсйРи п-а:Тц-пр: ь у(1с-йы0аыДснРр :хапр н
уыы-нс-у-н:: у ныбапу-ыр кс-сФ_ кДО рпДяК:ьыни рыксД:
-апйучыа-п апбйР7 н:кын8 Пнс-ын : апбрсаын8 уТыайРс рыксД:
-апйучыа-п8 4:хцаь: Д(ксФ : 1:ны-йР7 : каН_ кДО ксныКсьи
ьцьДР : ьырчДсь-Р ыкс1кР кДО й:78 йпТыаР рсТсД: : чыуцкР
кДО ьцьыД8 ьцьДР апбйР7 апбрсаын8 кс-уьпО рсТсДя8 :хаынРс
йпТыаР8 часкрс-Р ТР-пН .-а:Тц-пр: кДО чыкн:1йР7 :ха
ыуйпСсйР нус хацччРНзcсй-а чаы4ыа:сй-пП::ш8 рцбсФ з5-пДяйпО рпх:у-апДяш8
ксФу-нц(С:Ф ДпйкЛп4-йРФ рпьс- 1сДсбйыФ кыаых:и йпТыаР
1сДсбйР7 кыаых :б апбйыхы рп-са:пДп : апбрсап8 )схы8 :хаыныФ
рп-са:пД8 -срп-:Ксуь:с ьй:х: : ?йП:ьДычск::8 :ДД(у-апП::8э»3
Страница 160
фотографии, буклеты, конструкторы, продукты детскоготворчества, макеты, шаблоны, костюмы. Натуральные
экспонаты: сигнальный фонарь, флажки, рация, подстаканники,
флаги и т.п.ПознавательноеЦентр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные иразвитиепластмассовые, с разными способами крепления деталей,
силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты,
простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр
материалы и инструменты. Строительный материал состоит из
крупногабаритных мягких модулей, деревянных и
пластмассовых, напольных и настольных конструкторов.Центр развивающих игр, центры «Познания»
Расположены дидактические игры на соотнесение предметов,
геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1 -
2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием
геометрических фигур, предметов по размеру, цвету,
нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая
мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игры
«Логические кубики», «Уголки», «Составь куб», серия «Сложи
узор», «Волшебный куб», «Сложи картинку», игры на
понимание символики, схематичности и условности, модели.
Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к
освоению чтения и письма, настольно-печатные игры.Центр детского экспериментирования, экологический
центр, центр науки и исследования. Оснащен оборудованием
для познавательно-исследовательской деятельности: природный
материал - песок, глина, камешки, различные семена и плоды,
сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки,
палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические
игры, наглядный материал, книги о растительном и животном
мире, карты, атласы, глобус.Центр воды и песка: стол для игр с водой и песком,
кинетический песок, живой песок, формочки, фигурки
животных и людей, игрушки для игр с водой.«Огород на окне»Центр краеведения: карта Алтайского края, собраны
фотоальбомы, государственная символика, символы города и
области, атласы, карты, книги о России, родном городе,
энциклопедии, куклы народов мира.Учебные центры, центры познания. Имеются столы для
занятий, магнитно-маркерные доски, демонстрационный и
раздаточный материал.Речевое развитиеКабинет учителя-логопеда.- настенное зеркало 50х100 см для индивидуальной работы
по звукопроизношению;- настенная магнитно-маркерная доска;- столы и стулья по количеству детей, занимающихся в
кабинете;160
Страница 161
- шкафы для наглядных пособий, дидактического материала иучебной литературы;- наглядный дидактический материал по развитию и
обследованию речи;- учебно - дидактический материал:• игры по формированию лексико-грамматической
структуры и развитию связной речи;• игры для формирования правильного
звукопроизношения;• игры по обучению грамоте и чтению;• игры по формированию слоговой структуры слова;• игры на развитие фонематического слуха;• игры по развитию психических процессов• игры по развитию мелкой моторики.- учебные методические пособия к программам:• логопедические домашние задания для детей. Альбомы
1,2, 3, 4 / Н.Э. Теремкова;• учебно-методический комплект «Комплексный подход к
преодолению ОНР у дошкольников / О.С. Гомзяк;• альбомы для индивидуальной работы «Я учусь говорить
и читать» / С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц.- демонстрационные и раздаточные материалы:• раздаточные и демонстрационные таблицы для обучения
грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников- дидактические игровые материалы (печатные буквы, слова,
таблицы, книги с крупным шрифтом, настольно-печатные
игры с буквами, ребусами).Книжный уголок, центр книги и отдыха наполнены детской
энциклопедической и художественной литературой.удожественно -
эстетическое развитиеМузыкальный зал оборудован: театральной сценой,
занавесом, костюмерной комнатой, музыкальным центром,
мультимедийной доской, пианино, аккордеоном, зеркальной
стеной, аудиоаппаратурой, детскими музыкальными
инструментами.«Центры творчества», «Центры продуктивной и
творческой деятельности»: мольберты, настенные доски,
трафареты, лекала, геометрические формы, силуэты, материалы
для рисования, лепки, аппликации, бумага разной фактуры,
цвета и плотности, резные ножницы, детские и взрослые работы
по рисованию, аппликации.Музыкально-театральные центры, уголки ряженья.
Оснащены костюмами и элементами костюмов для
театрализованного представления, настольными, кукольными,
пальчиковыми, теневыми театрами, атрибутами для
театрализованных и режиссерских игр.Музыкальный центр. Содержит детские музыкальные
инструменты: металлофон, барабан, гармошки, маракасы,
поющие игрушки, звучащие предметы-заместители,161
Страница 162
магнитофон, кассеты с записью музыкальных произведений.Физическое развитиеЦентры активности, спортивные центры, островкиздоровья («Чемпион», «Фитнесс клуб»): тренажёры, мячи
разного размера, скакалки, кегли, гантели, ленты, городки,
картотеки подвижных игр в соответствии с возрастом;
картотеки физкультминуток; картотеки бодрящих гимнастик;
иллюстрированный материал по зимним и летним видам спорта.
Атрибутами для подвижных игр оснащены все группы. Для
профилактики плоскостопия и развития мелкой моторики
имеются во всех возрастных группах массажные коврики,
дорожки, мешочки с крупой, массажные мячики, нестандартное
оборудование.В тренажерном зале размещены и используются
спортивные снаряды с учетом возрастных особенностей
дошкольников и на развитие всех групп мышц: несколько
беговых дорожек, кольца, перекладина, канат, велотренажеры,
снаряды на развитие силы рук ног и пресса, шагоход, батуты,
балансировочные доски, массажеры.На спортивной площадке сделана тропа «Здоровья»,
прыжковая яма, искусственные кочки («Болото»),
способствующие закреплению навыков в прыжках, дуги для
лазания и подлезания, колеса для совершенствования бега
«змейкой», прыжков. Зимой на участке прокладывается лыжня с
подъемом и спуском.У гдЯчОИН Д г лИоЯТн: чегпД ТОНн: м га гз Я пгИч гш н Т О. аИ: дО Ишга НОоншн:
тр ев ож н ой кнопки, п ож ар ной сигнализации. Территория образовательного
уч р еж д ен и я д ет ск ого сада является логическим п р одол ж ен и ем развиваю щ ей
п р ед м етн о-п р остр ан ств ен н ой среды дош кольного учр еж ден ия. Для
организации прогулок д е т ей территория разбита на участки, которые и м ею т
веранды и н е о б х о д и м о е спорти в н о-и гров ое обор уд ов ан и е. Н а территории
дет ск ого сада организована спортивная площ адка, дендрар ий, о гор од ,
«площ адь встреч», «дер ев ен ск и й дворик».Р4Л
Страница 163
6» рРЖР2щВul2/щЗЦ 13фрl26»ж» dеОатО: чегдгНаОйн: ЖеЯсеОккДю ИтРЯаг и я д к кия д вЯгдНИРкк пдг дш, на кот оры х ориент ированаП рограм м ар огамгху аджхеамхствнгху -жаэжхи их йхосг аэа чак зав нгаэа
образовательного уч р еж д ен и я «Д етски й сад № 183 открытого акционерного
общ ест в а « Р осси й ск и е ж елезн ы е д о р о ги » (дал ее П рограмма) является
нор м ативно-управленческим док ум ен том и согласно Ф едеральном у
госу д а р ст в ен н о м у образов ател ьном у стандарту дош кол ьного образования
(дал ее - ФГОС Д О ) опр едел я ет объем , содер ж ан и е, планируем ы е результаты
(целевы е ориентиры дош кол ьного образования), организацию
образовательной деятельности и обесп еч и в ает п о ст р о ен и е ц елост н ого
п едагоги ч еск ого п р оц есса. Образовательная П рограмм а обесп ечи в ает
ц е л о с т н о е развитие д е т ей в возрасте от 2 д о 7 лет с уч етом их возрастны х и
индивидуальны х о с о б е н н о с т е й по основны м направлениям - социально -
ком муникативном у, познавательном у, р еч евом у, х у д о ж е с т в е н н о -
эст ет и ч еск ом у и ф изическом у; д о с т и ж е н и е воспитанниками готов н ости к
школе.П рограмм а охватывает возрастны е периоды ф изическ ого и п си хи ч еск ого
развития детей: ранний возраст (от 2 д о 3 лет); дош кольны й возраст (от 3 д о
школы).В Д О У ф унк циони рует 8 групп общ ер азвиваю щ ей направленности, для
д е т ей от 2 -х д о 7-м и л ет и одн а группа к ом п ен си р ую щ ей направленности,
для д ет ей 5 - 7 лет с общ им н едор азвитием речи (О Н Р ), с 12 -ч а со в ы м
пребы ванием д ет ей с 7 .0 0 д о 1 9 .0 0 ., рабочая н еделя -5 дн ей , вы ходны е -
су б б о т а , воскр есен ье, праздничны е дни.Пр. С оциалистический, 113разновозрастная группа р ан н его-м л адш его возраста (от 2 д о 4 лет),
разновозрастная м л адш е-ср едня я группа (от 3 д о 5 лет);
разновозрастная ср едне-стар ш ая группа (от 4 д о 6 лет);
разновозрастная стар ш е-подготовительная группа (от 5 д о 7 лет).
Р азн ов озр астн ую стар ш е-подготовительн ую груп п у п осещ ает ребен ок -
инвалид с н ей р о се н со р н о й т уго у х о ст ь ю , п ер ен есш и м кохлеарную
имплантацию (дал ее КИ).Ул. Н овоугольная, 30
группа р ан него возраста (от 2 д о 3 л ет),
младшая группа (от 3 д о 4 лет);
разновозрастная группа (от 4 д о 7 лет);
разновозрастная группа (от 5 д о 7 лет).О дна группа к ом п ен си р ую щ ей направленности, для д ет ей 5 - 7 л ет с
общ им недор азв итием речи (О НР). Образовательная деятельность в группе
к ом п ен си р ую щ ей направленности осущ ествляется по А даптир ован ной
осн ов н ой образовательной програм м е дош кольного образования для д ет ей с
тяжелыми наруш ениям и речи.Р4А
Страница 164
1 гОондОйн. Ж еЯсеОккД ЯпгИч гш н Т О. а елт ЯТЯм:№ н г н чгмОсЯсн ш гИт н гработники: зав едую щ и й -1 , зам еститель за в е д у ю щ е го по У В Р -1 , старший
воспитатель -2, музыкальный руководитель -2 , инструктор п о ф изическ ой
культуре -2, п е д а го г-п с и х о л о г - 2, уч и т ел ь-л огоп ед - 2, воспитатели -18.ц тНс«йкязв 8 з \ ОснОовв8П рограмма оп р едел я ет обязательную часть и часть, ф ор м и р уем ую
участниками образовательны х отнош ен ий для д е т е й от 2 д о 7 лет вплоть д о
прекращ ения образовательны х отнош ений.Составляю щ ие П рограммы обязательная часть и часть, формируем ая
участниками образовательны х отнош ен ий, служ ат м ехан и зм ом реализации
ФГОС Д О и раскрывают принципы, м етоды , приемы и порядок организации
сов м ест н ой , партнерской дея тел ьности д е т ей и взрослы х в пространстве и во
врем ени, а также п одходы к интеграции образовательной деятел ьности д ет ей
дош кол ьного возраста.Обязательная часть разработана на основе:- О сн ов н ой образовательной Программы дош кольного образования
«От рож ден и я дош колы » /П о д ред. Н .Е. Вераксы, Т.С. К ом аровой, М .А .
Васильевой;- программы музы кального воспитания д ет ей дош кольного возраста
«Л адуш ки» п о д редак цией И .М . К апл уновой, И .А . Н овоскол ьцевой (от 2 д о 7
лет);- для д ет ей 2-3 лет р еал изуется п о програм ме х у д о ж е с т в е н н о г о
воспитания, обуч ен и я и развития д е т ей 2 -7 л ет «Ц ветные ладош ки»/
И.А.Лыкова.В осн о в у части П рограммы, ф ор м и р уем ой участниками образовательны х
отнош ен ий, вошли:С оциалистический, 113- П рограмма пси хол оги ческ ого с о п р ов ож ден и я д е т ей от 3 д о 7 л ет «Мы
такие р азны е»/Е .В . Затеева, Н .В . Р еутов а, Н .А . Л обас- М ет о д и ч е ск о е п о с о б и е по ознаком лению д ет ей с ж е л е зн о й д о р огой
«Н аш др уг П аровозик пр игл аш ает. . . »Н овоугольная, 30- «Ц ветик-сем ицветик». П рограмма п си хол ого-п ед агоги ч еск и х занятий
для дош кольников 5 - 6 лет / п о д ред. Н. Ю. К ураж евой. - СПб.; М.: Речь,
2 0 1 9 . - 160 с.- «Ц ветик-сем ицветик». П рограмм а п си хол ого-п ед агоги ч еск и х занятий
для дош кольников 6 - 7 л ет «Приклю чения б у д у щ и х первоклассников» / под
ред. Н. Ю. К ураж евой. - СП б.; М.: Речь, 2 0 1 9 . - 2 0 8 с.- «С тановление нравственной культуры дош кольников в п р оц ессе
ознакомления с п р оф есси ей р од и т ел ей - работников ж е л е зн о д о р о ж н о г о
транспорта» / О.Р. М еремьянина, О .В . Кириченко, Н.Б. Ш улепова. - Барнаул:
А К И П К Р О , 2 0 1 0 . - 60 с.Р4ф
Страница 165
ы бР пеОдЯТОагоиНО: мг:агоиНЯИаи И мгаик н НО чеЯслотгц чеЯслоЯшНД гкарты: м ет о д и ч ес к о е п о с о б и е » / А в т ор -сост . О.Р. М еремьянина. - Барнаул:
К Г БО У А К И П К РО , 2 0 1 4 . - 132 с.С комв сбзчте лмз т тзвйивм лстНме оььмшсл стях зте л«изе ти дзОзк
р еш ен и е следую щ их задач:3 я е2й тг я т оти ня я 2осхг амв тг я т загсхзсам о тт йвтгхи я о Итвн,
согласования воспитательны х в оздей ст в и й на развитие ребенка;- озн аком л ение р од и т ел ей ссо д ер ж а н и ем у ч е б н о - воспитательного
п р о ц е сс а в ДО У;- п си х о л о го -п ед а го ги ч еск о е п р осв ещ ен и е р о д и т ел ей (законны х
представител ей) с целью повыш ения и х п едагоги ч еск ого образования;- вовлечение р од и т ел ей в совм естн ую с детьм и деятельность для
установления отнош ен ий сотр удн и ч еств а м е ж д у педагогам и, родителям и и
детьм и, нормализации сем ей н ы х отнош ен ий д е т ей и р о д и т ел ей за счет
сов м ест н ого п ози ти в н ого переживания.В за и м о д ей с т в и е с сем ьей в д у х е партнерства в д ел е образования и
воспитания д е т ей является предпосы лкой для обесп еч ен и я и х п ол н оц ен н ого
развития. П артнерство означает, что отнош ения о б е и х стор он строятся на
осн о в е сов м ест н ой отв етствен ности за воспитание детей .Р4х